幼兒生活觀察記錄
幼兒生活觀察記錄1
這天我上一節(jié)美工課《印樹(shù)葉》，孩子們用顏料給樹(shù)葉印畫(huà)。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹(shù)葉，準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭(zhēng)先恐后的要進(jìn)行印畫(huà)。但是，孩子畢竟是孩子，一上手，畫(huà)面一團(tuán)糟，滿(mǎn)手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹(shù)葉涂色，讓孩子壓、印。沒(méi)印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說(shuō)：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹(shù)葉上涂色再進(jìn)行印畫(huà)。孩子們興奮極了！教師評(píng)析：
岳嘉琦是個(gè)聰明語(yǔ)言表達(dá)潛力很好的孩子，孩子的話發(fā)自?xún)?nèi)心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要設(shè)計(jì)思考周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會(huì)還是要讓孩子用水粉自己印畫(huà)。
幼兒生活觀察記錄2
我想逐步針對(duì)不同類(lèi)型動(dòng)作慢的幼兒運(yùn)用不同的方法一定會(huì)有效果。
開(kāi)學(xué)一段時(shí)間以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子動(dòng)作總是慢吞吞的，觀察一段時(shí)間后，我總結(jié)出原因：
1、孩子動(dòng)作慢主要與家長(zhǎng)教養(yǎng)方式和兒童身心發(fā)展水平有關(guān)：家長(zhǎng)照顧太周到。家長(zhǎng)總覺(jué)得孩子慢就著急自己做了
2、不自信的孩子也會(huì)慢慢做。孩子缺乏自信，總害怕自己做不好，媽媽只注意孩子速度的快慢，而忽略了好壞。
3、注意力不集中。孩子往往一件事未做完，就去做另一件事，最后哪件事都做不完。
4、沒(méi)有時(shí)間概念。孩子沒(méi)有明確的時(shí)間概念，做事邊做邊玩。那么，針對(duì)班上這些孩子做事慢的原因，想出了一些方法
1、限定時(shí)間，讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完一件事。
2、陪孩子一起做，對(duì)于一些不會(huì)做或做的慢的事，孩子會(huì)觀察成人做，那么教師陪孩子共同做就會(huì)有興趣提高效率。
3、懲罰法。
通過(guò)具體事讓孩子體驗(yàn)動(dòng)作慢帶來(lái)的后果。但不體罰或影響孩子的心理健康。
4、競(jìng)賽法。讓幼兒與同伴比賽，有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，幼兒的興趣就會(huì)增加，但比賽的幼兒水平要相當(dāng)。
我想逐步針對(duì)不同類(lèi)型動(dòng)作慢的幼兒運(yùn)用不同的方法一定會(huì)有效果。
幼兒生活觀察記錄3
幼兒日常生活觀察記錄一
班級(jí)：托班 觀察時(shí)間：xx年xz月份
| 幼兒姓名 | xx | 性別 | 男 | 年齡 | 3歲 |
| 觀察原因 | 個(gè)性很強(qiáng)，喜歡自己的事情自己做,不喜歡老師管教,做事情比較急。但做的很慢. | ||||
| 具 體 表 現(xiàn) | 今天上畫(huà)畫(huà)課，教師一邊講解一邊畫(huà)畫(huà)，小朋友也很認(rèn)真的在聽(tīng)，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，剛開(kāi)始小朋友都很安靜地在畫(huà)畫(huà)，過(guò)了不久，聽(tīng)到一聲哭聲，小朋友們叫著說(shuō)：高逸峰小朋友哭了，教師走過(guò)去問(wèn)，原來(lái)，峰峰看到旁邊的小朋友很快就把畫(huà)畫(huà)好了，而自己還有一半都沒(méi)有畫(huà)畫(huà)，心里就很著急，想著自己還沒(méi)有畫(huà)畫(huà)好就哭啦！ | ||||
| 分 析 | 峰峰小朋友在家做事情也很急，有時(shí)候做事情總是要第一，做錯(cuò)事情了，還不肯認(rèn)錯(cuò)，在園有時(shí)候排隊(duì)經(jīng)常要爭(zhēng)第一，事事總想著去爭(zhēng)，有時(shí)反而連自己的事情都做不好，沒(méi)耐心． | ||||
| 措 施 | 老師經(jīng)常會(huì)在課堂表?yè)P(yáng)那些做事情很棒，’又有耐心的小朋友，經(jīng)常教導(dǎo)峰峰做事情不要急，要認(rèn)真好好做，要有耐心做好件事，開(kāi)導(dǎo)她， | ||||
| 評(píng) 價(jià) | 經(jīng)過(guò)老師的開(kāi)導(dǎo)，鼓勵(lì)，現(xiàn)在峰峰做事情也沒(méi)有那么急了，比之前好很多啦，但有時(shí)候還要老師不斷提醒。 |
幼兒日常生活觀察記錄二
班級(jí)：托班 觀察時(shí)間：xx年xz月份
| 幼兒姓名 | xxx | 性別 | 男 | 年齡 | 3歲 |
| 觀察原因 | 不能遵守班上常規(guī)，自由散慢 對(duì)老師沒(méi)有禮貌 | ||||
| 具 體 表 現(xiàn) | 每天上課，王政都是慢吞吞搬椅子過(guò)來(lái)上課，老師多次提醒，上課的時(shí)候，總是喜歡和小朋友說(shuō)話,不能遵守課堂規(guī)律,喜歡在地上玩,不能按老師的要求上課，有時(shí)喝水，上廁所都不排隊(duì)的，喜歡四處游當(dāng)，要老師多次提醒． | ||||
| 分 析 | 王在家政在家做事情也是很慢，不聽(tīng)家人的指揮，做自己喜歡的事，在家有一點(diǎn)不順心就發(fā)脾氣，自由散慢習(xí)慣了．所以在幼兒園也是這樣， | ||||
| 措 施 | 老師經(jīng)常會(huì)在課堂經(jīng)常引導(dǎo)他，讓他好好坐在椅子上聽(tīng)老師講課,上廁所，喝水要和小朋友一樣排隊(duì)，不能走來(lái)走去，如果做得到，教師就獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花． | ||||
| 評(píng) 價(jià) | 經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)在王政做事情也沒(méi)有那么自由散慢啦，比之前好很多啦，但有時(shí)候還要老師不斷提醒。總的來(lái)就進(jìn)步很大． |
幼兒生活觀察記錄4
第一次：他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門(mén)前，然后再貼上蝸牛。我一看，數(shù)量沒(méi)有對(duì)應(yīng)。猜測(cè)他們可能沒(méi)有理解如何玩。
第二次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應(yīng)的家里，之后，軒軒開(kāi)始數(shù)蝸牛的數(shù)量，手指點(diǎn)著蝸牛一個(gè)一個(gè)數(shù)，“1，2，3”數(shù)完之后，她貼上了三個(gè)點(diǎn)子。涵涵也學(xué)著她的方法，開(kāi)始其他的蝸牛數(shù)量，“1，2，3，4，5”找到了數(shù)字5貼在房子邊上。
軒軒全部做完之后，她又從頭再數(shù)了一遍，確定正確之后，她回頭看看我，問(wèn)我對(duì)不對(duì)。
分析：
第一次的操作兩個(gè)人沒(méi)有數(shù)對(duì)，是沒(méi)有理解游戲的玩法。
在透過(guò)講解之后，兩個(gè)人的第二次操作，就做對(duì)了。
看軒軒和涵涵的操作過(guò)程，看得出他們兩個(gè)是能夠手口一致地點(diǎn)數(shù)，并且也認(rèn)識(shí)點(diǎn)子和數(shù)字，對(duì)數(shù)的概念掌握比較好。
這是實(shí)物與數(shù)字、點(diǎn)子的配對(duì)游戲，在小班下學(xué)期，大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這些數(shù)的概念，但是還有一部分幼兒不認(rèn)識(shí)數(shù)字，或者不能手口一致點(diǎn)數(shù)，但更多的是他們不理解游戲的玩法。
調(diào)整：講清楚游戲的玩法，能夠在旁邊畫(huà)一張游戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫忙他們能夠自主地游戲。
換一種形式，讓幼兒再次去玩，鞏固點(diǎn)數(shù)的方法和數(shù)的概念。
幼兒生活觀察記錄5
剛剛開(kāi)學(xué)，有很多寶寶是第一次來(lái)到早教課堂，他們的性格特點(diǎn)、愛(ài)好等我都不是很了解，但是兩周下來(lái)，我對(duì)一個(gè)寶寶有了很深的記憶，并仔細(xì)的觀察了一周。他的名字是王一諾，性格活潑開(kāi)朗，愛(ài)動(dòng)手，注意力不集中，不愿意與同伴交往，總是一個(gè)人樂(lè)樂(lè)呵呵到處亂跑，在家人的呵護(hù)下就是個(gè)小王子，要什么給什么。來(lái)到早教班，他的好奇心十分強(qiáng)，什么玩具都讓他愛(ài)不釋手，總想拿起來(lái)，有時(shí)候總是拿起這個(gè)，放下那個(gè)，那小手不停的在擺弄這老師的玩教具。
這天課堂中的精細(xì)動(dòng)作時(shí)，老師的玩教具，是要讓寶寶們互相分享玩具，懂得等待，能夠到了王一諾寶寶這，無(wú)論拿什么玩教具，怎樣也不愿意交換，而且占有欲十分強(qiáng)，提到這點(diǎn)，家長(zhǎng)也是十分頭疼呢？很多家長(zhǎng)認(rèn)為這是一種自私的表現(xiàn)，只明白自己玩不懂得分享，我們又有誰(shuí)明白孩子自私的背后真正的原因呢？
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們會(huì)不斷的對(duì)周?chē)挛锔信d趣，就像饑餓的人在尋找食物，他們會(huì)尋找能滿(mǎn)足自己心靈的東西，父母千萬(wàn)不要忽視孩子的這種“自私”，不要認(rèn)為這是孩子的本性，做家長(zhǎng)的，要時(shí)刻感受到寶寶的存在。給他鼓勵(lì)和教導(dǎo)，給他愛(ài)和溫暖，讓孩子明白分享是一種快樂(lè)的事情，我們多鼓勵(lì)孩子去做，但不是勉強(qiáng)孩子，當(dāng)孩子理解同伴，并愿意分享時(shí)，我們做老師和做家長(zhǎng)的，必須要給與孩子支持和鼓勵(lì)，從而讓寶寶體驗(yàn)快樂(lè)和滿(mǎn)足。
幼兒生活觀察記錄6
觀察和記錄
九月的一天，5歲的俊俊和幾個(gè)同齡小朋友在小山坡的草地上撥弄著，想找到蚯蚓，聽(tīng)老師說(shuō)蚯蚓平時(shí)都是在地下，他們很想把地下的蚯蚓挖出來(lái)�？】“褬�(shù)枝豎起來(lái)，握住底端用力在地上刮，很顯然，草地太硬，樹(shù)枝只能刮走地面上一些雜草�？】∷坪跤X(jué)得自己的工具不適合當(dāng)前的任務(wù)，就抬頭看朋友們手中的工具。但他可能覺(jué)得其他人使用的小石子也不能奏效。于是，俊俊扔掉樹(shù)枝，離開(kāi)草地，不一會(huì)兒，抱來(lái)了一大堆平時(shí)玩沙的小鏟子和小釘耙。他抓起一把小釘耙迫不及待地在地上刨了起來(lái)，也許他覺(jué)得小釘耙的耙齒更利于對(duì)付較硬的草地。確實(shí)，地上的雜草很快就被耙開(kāi)一大片。其他小朋友見(jiàn)狀也都紛紛換工具忙開(kāi)了。
可是忙了好大一陣子，地面的泥土似乎并沒(méi)有什么大變化。俊俊放下手里的工具思索了片刻，可能覺(jué)得剛才的力量不夠，于是將握在把柄末端的手挪到了柄的最前端，另一只手也緊緊地握了上去�？赡苡X(jué)得前面動(dòng)作太快，會(huì)影響用力。這次，他身體前傾，好像要把整個(gè)身體的力量都?jí)荷先ィ貙⑿♂敯蚁蜃约哼@邊拉。原來(lái)，這樣可以刨出更多的土，他興奮地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了身邊的同伴，而且還邊說(shuō)邊給大家示范。
大伙又來(lái)了精神，照俊俊的方法，熱火朝天地干起來(lái)�？刹灰粫�(huì)兒，俊俊再次停了下來(lái)，也許是覺(jué)得這活兒太累了，他的臉上看不到剛才的那股興奮勁兒了。也許他覺(jué)得給耙齒更大的壓力會(huì)挖出更多的土來(lái)，休息片刻后，他干脆把一只手的整個(gè)手掌按在了耙齒上端，抬起屁股將整個(gè)上身的力量壓了下去。事實(shí)確實(shí)如他所想，這樣刨出的土更多。
但這樣似乎比剛才更累，重復(fù)五六次之后他好像再也沒(méi)有力氣了，這可能多少挫傷了他挖蚯蚓的激情。休息片刻后，他雙手握起釘耙將釘耙向一側(cè)傾斜，用其中的一個(gè)釘尖在地上慢悠悠地耙著，此時(shí)的他似乎已不太關(guān)心挖出的土量了……
教師的話
A：這是一個(gè)孩子們自發(fā)的集體性游戲活動(dòng)。剛開(kāi)始，他們雖然說(shuō)是在找蚯蚓，但目的性并不強(qiáng)，只是隨意地用一些樹(shù)枝、石塊在撥弄著山坡的表面。而老師的提示則促使孩子們進(jìn)一步明確了動(dòng)作的目的，他們也許認(rèn)識(shí)到蚯蚓是在土層的深處而不是表面，這種認(rèn)識(shí)可能導(dǎo)致他們使用工具的變化。
B：我同意，但我認(rèn)為教師的提示只是明確了動(dòng)作的目的，而使用工具的一系列變化是孩子在實(shí)踐的過(guò)程中自己體驗(yàn)和嘗試的結(jié)果。當(dāng)聽(tīng)到老師明確地說(shuō)蚯蚓是在地下時(shí)，俊俊小朋友用樹(shù)枝使勁地挖，但他馬上發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝并不能很有效地挖土，于是找了小鏟子、小釘耙，這是一個(gè)很有意義的變化，說(shuō)明孩子對(duì)任務(wù)與工具之間的關(guān)系，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
c：是的，我覺(jué)得孩子的好多學(xué)習(xí)和體驗(yàn)就是在這種關(guān)系中完成的。在挖土的過(guò)程中，因?yàn)橥临|(zhì)比較硬，俊俊不斷地變換著身體的姿勢(shì)和手在工具上的位置，以增加挖出的土的量;同時(shí)也放慢耙土的速度，以增強(qiáng)動(dòng)作的有效性。這些變化使動(dòng)作的目的性和有效性越來(lái)越強(qiáng)。孩子對(duì)力的作用點(diǎn)與刨土量以及動(dòng)作的有效性之間的關(guān)系不斷進(jìn)行嘗試性建構(gòu)和模糊思考。也許孩子的許多經(jīng)驗(yàn)就是在這種嘗試性的建構(gòu)和模糊的思考過(guò)程中積累和提升的。
D：這個(gè)案例中，老師剛開(kāi)始就給了孩子一點(diǎn)提示，喚起了孩子們進(jìn)一步嘗試的動(dòng)機(jī)和積極性，老師的作用是明顯的，但是作為一個(gè)孩子們自發(fā)的游戲活動(dòng)，而且孩子們也并未碰到非要老師幫忙的困難，那么老師的介入對(duì)孩子的活動(dòng)是否會(huì)有干擾？
E：我倒覺(jué)得，老師應(yīng)該在孩子活動(dòng)目的性不明確或活動(dòng)無(wú)意義時(shí)，適時(shí)地介入幫助。因?yàn)楹⒆拥挠行┳园l(fā)游戲是偶然性的、變化性的，目標(biāo)是很模糊的，教師適時(shí)的策略性幫助可能會(huì)讓孩子自己明晰其活動(dòng)目標(biāo)。
反思
這是一個(gè)自發(fā)的游戲性動(dòng)作活動(dòng)，但孩子們起始的活動(dòng)目標(biāo)受到對(duì)蚯蚓原有認(rèn)識(shí)的局限，而老師適時(shí)提示使目標(biāo)更為清晰。在目標(biāo)清晰后，孩子們調(diào)整了動(dòng)作的策略，即時(shí)改變了所使用的工具，這就使動(dòng)作的目的性和計(jì)劃性更加具體，這也表明他們對(duì)工具的使用與效率有了初步的認(rèn)識(shí)。
孩子在動(dòng)手操作的過(guò)程中解決問(wèn)題，不斷嘗試，會(huì)建構(gòu)、體會(huì)和思考許多關(guān)系，有時(shí)能找到解決問(wèn)題的方法，這正是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程。
孩子某些日常的自發(fā)的活動(dòng)可以為我們展現(xiàn)出他們的許多興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，而這些興趣點(diǎn)往往是我們生發(fā)課程的立足點(diǎn)，也是我們?cè)趯こr(shí)刻把握教育契機(jī)的關(guān)鍵。
幼兒生活觀察記錄7
吃好午餐，我們經(jīng)常會(huì)讓孩子們拿出自己的玩具，靠著抽屜坐，自由地和同伴進(jìn)行玩。這段時(shí)間是孩子們最放松，最自由的時(shí)間。
我們班總有些孩子總是會(huì)從家里拿各種好玩的玩具來(lái)園玩，有的還很高檔呢，如遙控汽車(chē)等等，總有一些孩子圍著他們轉(zhuǎn)，他們也愿意把自己的玩具和同伴進(jìn)行分享�？墒且部傆袀�(gè)別孩子從來(lái)不拿玩具來(lái)園，偶爾拿個(gè)恐龍來(lái)，可是他又很喜歡玩玩具，于是經(jīng)常會(huì)拿別人的玩具玩。有時(shí)別人也很不愿意，于是就會(huì)出現(xiàn)這樣的情景。
“這是我的玩具呀！給我”，一把把自己的玩具要了回來(lái)。
剛才玩的小朋友立馬嘟起小嘴，把手叉腰，露出一副生氣的樣子。
可是這個(gè)動(dòng)作絲毫對(duì)玩具的'主人沒(méi)有影響，他好像沒(méi)有發(fā)現(xiàn)同伴生氣了。
看這一招沒(méi)有，于是就央求著說(shuō)“給我玩玩好嗎？”
“我要給另外一個(gè)小朋友玩，因?yàn)樗o我玩了他的玩具，你看”把玩具炫耀了一下。
“明天再給你玩好嗎？”
看看實(shí)在沒(méi)有辦法，只有無(wú)趣地走開(kāi)了。好像無(wú)所事事，不知道該怎么辦？
一會(huì)，他的手里又多了一個(gè)玩具，快樂(lè)地玩了起來(lái)。真不知道，他是怎么向同伴要來(lái)的，但是一會(huì)也許又會(huì)出現(xiàn)以上的情景，也許到玩具收起來(lái)的時(shí)候，他還在擺弄著玩具呢。這種孩子的動(dòng)手能力超強(qiáng)，他對(duì)玩具特別鐘愛(ài)，可是他卻很少把自己的玩具拿幼兒園來(lái)分享，是家里玩具不多呢？還是為什么呢？同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，上了中班了孩子們能進(jìn)行同伴協(xié)商了。
再看有的女孩子們，大多圍在一起玩娃娃家，她們把毛絨玩具當(dāng)娃娃，把小椅子當(dāng)小床，把毛巾當(dāng)被子，一會(huì)抱著娃娃，一會(huì)把她包裹起來(lái)，玩的不亦樂(lè)乎。再看男孩子基本是玩著各種汽車(chē)、飛機(jī)等等。不知誰(shuí)拿來(lái)了個(gè)簡(jiǎn)單的游戲機(jī)，一些孩子也圍在一起，你玩一會(huì)，我玩一會(huì)，互相交互著。
餐后的幼兒生活其實(shí)很豐富，也很精彩，有時(shí)我會(huì)讓孩子們看VCD，可是也許孩子們更樂(lè)于和同伴進(jìn)行玩耍。以后我會(huì)更加地關(guān)注孩子的餐后活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們的快樂(lè)。
幼兒生活觀察記錄8
午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見(jiàn)小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒立刻快速地嚼起飯來(lái)，只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì)兒�！靶⌒�，加油呀，你看只有你一個(gè)人了，需要我?guī)兔�？”小小看了我一眼，最后說(shuō)，我吃不下了。
分析：
張雨恩小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭(zhēng)第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。但是，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀望。
反思和措施：
一、“用心鼓勵(lì)”策略
運(yùn)用群眾榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作，為群眾爭(zhēng)光，并長(zhǎng)此以往地影響她，讓琰琰逐步構(gòu)成新的習(xí)慣。
二、“感受代價(jià)”策略
我們與她家人交流，期望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗�，幫忙小小較快地完成一件事�！耙路┞耍绊懭ス珗@玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì)錯(cuò)過(guò)好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。
三、“移默化”策略
經(jīng)常玩一些“爭(zhēng)上游”、“爭(zhēng)第一”的競(jìng)賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。
其實(shí)，個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合。只要老師、家長(zhǎng)能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對(duì)待孩子不急躁，長(zhǎng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子必須會(huì)有變化，會(huì)成長(zhǎng)得十分好。
我們期盼著琰琰的變化，相信她必須會(huì)有好轉(zhuǎn)。
幼兒生活觀察記錄9
幼兒姓名:祝依
年齡:5歲
性別:女
指導(dǎo)教師:許玉文
幼兒基本情況與典型特點(diǎn)
這是個(gè)清秀、愛(ài)跳舞的女孩,只要老師一彈奏鋼琴曲子,她就會(huì)像一只蝴蝶一樣在教室里翩翩起舞。祝依唱起歌來(lái)聲音甜甜的,非常好聽(tīng),音樂(lè)的節(jié)奏掌握地也不錯(cuò)。她的語(yǔ)言發(fā)展較好,語(yǔ)句的表達(dá)比較完整,只是時(shí)不時(shí)地愛(ài)用“方言”來(lái)表述,普通話表現(xiàn)的不夠流暢。在繪畫(huà)中,祝依很有自己的想法,并能合理地安排畫(huà)面,選色相當(dāng)豐富,所以,她的每一幅畫(huà)都完成地很棒!特別是在評(píng)價(jià)作品時(shí),她能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)來(lái)看待同伴的畫(huà)作,并能從多方面來(lái)評(píng)價(jià)作品,例如:顏色是否漂亮、畫(huà)面是否豐富等等。
案例記錄與分析
不知從何時(shí)開(kāi)始,只要我一彈奏鋼琴樂(lè)曲,祝依就會(huì)在教室里翩翩起舞,而且舞蹈動(dòng)作變換多。比如:同樣表現(xiàn)花的造型,她會(huì)擺上七、八種,每種造型都很優(yōu)美�？粗Ｒ啦粩嘧儞Q的舞姿,我想:這不是讓孩子大膽想象、創(chuàng)編以及表現(xiàn)自我的最好時(shí)機(jī)嗎?于是,我常會(huì)在閑暇時(shí)間彈奏不同風(fēng)格、韻律的樂(lè)曲,讓祝依領(lǐng)著同伴一起跳起來(lái),在“舞”的世界里放飛想象的翅膀!
近階段,祝依迷上了講故事。尤其是到了“故事大王”的時(shí)間,她的參與性就特別的強(qiáng)。祝依在講故事上有兩大優(yōu)點(diǎn):一是聲音響亮,音色甜美;二是故事編的有情節(jié),好聽(tīng)。因此,同伴們都很喜歡聽(tīng)她講故事。孩子的發(fā)展與展現(xiàn)自我,需要成人不斷地為他們提供相對(duì)應(yīng)的舞臺(tái)。我在一日活動(dòng)中,常組織幼兒進(jìn)行“小組、個(gè)別”活動(dòng),讓每個(gè)孩子都在這種輕松的氛圍中,快樂(lè)地成長(zhǎng)�！肮适麓笸酢钡奈枧_(tái)就深深地吸引著像“祝依”這樣的孩子,同時(shí),也調(diào)動(dòng)著其他孩子表現(xiàn)的欲望!
祝依的觀察能力很強(qiáng),像今天觀察的兩只老鼠,她不僅會(huì)從顏色方面來(lái)辨別,還會(huì)細(xì)心的觀察它們臉上的表情,知道從細(xì)微處來(lái)琢磨它們內(nèi)心的感覺(jué)。孩子的觀察能力對(duì)于他們的語(yǔ)言發(fā)展、想象力的發(fā)展是非常有益的。只有會(huì)仔細(xì)地觀察了,孩子才會(huì)有話可說(shuō)。作為教師,不僅要為孩子選擇能激起他們觀察興趣的對(duì)象,更要關(guān)注孩子的觀察過(guò)程,最大程度地發(fā)揮“觀察”的教育因素。
祝依越來(lái)越喜歡玩“蘑菇插塑”的游戲了。這不,在今天的區(qū)域活動(dòng)中,她用心地拼出了一架小飛機(jī)。這架飛機(jī)無(wú)論是造型,還是色彩,都考慮的很周到,說(shuō)明建造者是個(gè)心靈手巧的孩子。孩子的發(fā)展不是一朝一夕的,而要經(jīng)過(guò)不斷地自我摸索、操作,才會(huì)慢慢積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn),從而使自己有所提高。這件事讓我深深明白了一個(gè)道理:孩子們真的要“玩中學(xué)、學(xué)中玩”!給予孩子充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)、驕傲的展現(xiàn)機(jī)會(huì)是老師應(yīng)該也是必須做到的。
幼兒園生活教育觀察記錄及分析措辭施
觀察時(shí)間:三月份第一周
觀察地點(diǎn):小一班教室
觀察對(duì)象:韓詩(shī)彤
觀察老師:韓麗
觀察記錄:
“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫(xiě)的常規(guī)記錄表,抬頭一看,原來(lái)是韓詩(shī)彤上廁所出來(lái)我給她提褲子。(這個(gè)孩子是剛來(lái)的,在我們班年齡是最小的)見(jiàn)此情形我說(shuō):“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學(xué)著自己做了。”哪知我的話音剛落,詩(shī)彤立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會(huì),我不會(huì)!我媽媽說(shuō)了,自己提不上就找老師“。不會(huì)老師可以教你啊,只要學(xué)會(huì)正確的方法,多練幾次,自然就學(xué)會(huì)了。讓媽媽也看一看我們?cè)娡畬殞毷呛苣芨傻?自己學(xué)會(huì)提褲子”,詩(shī)彤聽(tīng)了后,低著頭一言不發(fā),而且站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),看來(lái),我的鼓勵(lì)并沒(méi)有激發(fā)起詩(shī)彤學(xué)著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。
午餐時(shí),為了配合鍛煉詩(shī)彤的獨(dú)立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友來(lái)分,當(dāng)然也叫到了韓詩(shī)彤,當(dāng)我叫到她的名字時(shí),詩(shī)彤坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵(lì)她說(shuō):“詩(shī)彤好棒啊!會(huì)幫老師分餐具!”詩(shī)彤從小椅子上站了起來(lái)伸手去拿碗,可能是有點(diǎn)緊張,也有可能是獨(dú)立活動(dòng)的能力有點(diǎn)弱,只聽(tīng)見(jiàn)“咣”的一聲,詩(shī)彤把碗掉在了地上,我沒(méi)有責(zé)怪他,并叮囑她小心一點(diǎn),把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒(méi)關(guān)系的,剛剛只是個(gè)小意外,詩(shī)彤聽(tīng)了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。
令人驚訝的是,接下來(lái)的幾天,詩(shī)彤竟然自己主動(dòng)學(xué)著提褲子了,有時(shí)見(jiàn)她沒(méi)整理好,我就幫著整理一下,詩(shī)彤竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實(shí)在是太棒了。
分析措施:
其實(shí)韓詩(shī)彤是一個(gè)非常聰明、利落的孩子,動(dòng)手能力也不錯(cuò),也喜歡動(dòng)手�？梢�(jiàn)孩子自立愿望還是很強(qiáng)烈的,很多事還是想自己去干,我和詩(shī)彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機(jī)會(huì)少,家長(zhǎng)怕孩子遭受委屈而過(guò)度的呵護(hù),所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養(yǎng)成了依賴(lài)他人的習(xí)慣。我和詩(shī)彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導(dǎo)者、援助者,應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件,指導(dǎo)她們?nèi)タ朔щy,只要是在孩子能力之內(nèi)的事情,我們都要鼓勵(lì)她們自己去嘗試 ,并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點(diǎn)一點(diǎn)向獨(dú)立自主邁進(jìn)。
幼兒生活觀察記錄10
一連幾天晚上，我都發(fā)現(xiàn)余智勇的媽媽來(lái)接他的第一件事總是先蹲下來(lái)給他掖上衣，每次孩子的上衣都沒(méi)有掖到褲子里。我覺(jué)得很奇怪：午睡后我是挨個(gè)檢查的，他們都把內(nèi)衣掖在褲子里，為什么余志勇的一份在外邊呢?
通過(guò)觀察幼兒午睡后的活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)栴}出在幼兒上廁所的時(shí)候，孩子們玩的興趣很濃，有了尿不愛(ài)去小便，非到憋不住時(shí)才去，到了廁所又著急，所以提了褲子就跑，結(jié)果顧不上掖衣服，肚子便露在了外邊，這樣做是很容易生病的，這也說(shuō)明照顧孩子不夠細(xì)致。
發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我從思想上開(kāi)始重視起來(lái)了，每天午睡后要求孩子掀開(kāi)衣服請(qǐng)老師看。這樣做不但讓孩子督促老師檢查，而且也提醒了他們自己，一掀衣服檢查便知道自己沒(méi)掖好，于是趕緊掖好。在班里我們利用晨間談話的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行教育。給他們講露肚子的危害，講幼兒病了與家長(zhǎng)、老師、小朋友等方面的關(guān)系，教育孩子懂得愛(ài)護(hù)自己的身體，要少生病，讓爸爸媽媽安心工作，自己有了健康的身體也能好好學(xué)習(xí)。
通過(guò)這件事，我又嚴(yán)格了自己的檢查制度，一個(gè)給幼兒小便的時(shí)間，再一個(gè)是檢查幼兒掖內(nèi)衣的情況，，個(gè)別小朋友讓她小便后自覺(jué)找老師檢查。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的檢查，孩子們基本上都能把衣服掖在褲子里，這樣不僅減少了幼兒發(fā)病率，而且解除了家長(zhǎng)的后顧之憂。
所以，老師只有細(xì)致地照顧好幼兒的生活，才能使幼兒更好的學(xué)習(xí)和游戲，使家長(zhǎng)安心的工作。
幼兒生活觀察記錄11
幼兒姓名：周芯蕊
性別：女
幼兒基本狀況：喜歡打小朋友
觀察日期：20xx年11月3日
觀察地點(diǎn)：教室
觀察目的及由來(lái)：本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她喜歡和老師在一起，但是她經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向我告狀，說(shuō)周芯蕊打了他等等之類(lèi)的話。
觀察實(shí)錄：
在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是她愛(ài)打人，而是她處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如:早上排隊(duì)時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的，她很高興，而這時(shí)劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說(shuō)芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把芯蕊叫了過(guò)來(lái)，對(duì)她說(shuō):“芯蕊，你為什么推妍妍啊?”芯蕊說(shuō):“我沒(méi)推她，她不排隊(duì)就跑到我前面來(lái)了�！蔽矣謫�(wèn)她:“你是不是想讓劉妍讓開(kāi)一些啊?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎樣告訴她啊?”芯蕊想了想，對(duì)我說(shuō):“小便要排隊(duì)，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸著芯蕊的頭說(shuō):“對(duì)啊!你要是這么對(duì)劉妍說(shuō)，她不就不會(huì)給你告狀了嗎?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō):“老師，我改了。”
措施：芯蕊是個(gè)聰明的小女孩，老師說(shuō)的都會(huì)聽(tīng)，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過(guò)來(lái)告訴老師。教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題。
幼兒生活觀察記錄12
觀察對(duì)象：白文愷
觀察背景：
皚皚，男，5歲9個(gè)月，本學(xué)期才來(lái)的插班生，能說(shuō)會(huì)道，軟硬不吃，且時(shí)有攻擊性行為。他認(rèn)識(shí)大量的漢字，會(huì)獨(dú)立地看書(shū)講故事，在家能用拼音和漢字夾雜著寫(xiě)日記。他的父母各自擁有一個(gè)屬于自己的私立幼兒園，由于工作的原因，家庭成員聚少離多。父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式不同：媽媽嚴(yán)格要求，希望他有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；爸爸對(duì)孩子放任自流，希望他無(wú)拘無(wú)束、別具一格地成長(zhǎng)。
觀察時(shí)間：20xx/6/11上午7：45—12：00
觀察地點(diǎn)：教室、戶(hù)外
觀察目的：尋找教育白文愷小朋友的良好途徑和方法
觀察實(shí)錄：
時(shí) 間 活 動(dòng) 實(shí) 錄
7：45-8：15 他按時(shí)來(lái)到幼兒園，主動(dòng)地向老師問(wèn)好。做操的時(shí)候他拼命把第一排小朋友往旁邊擠，想站在第一排。我說(shuō)：“請(qǐng)你站在自己的位置上”，他“喔”的一聲走了，走之前還不忘給別人一拳。
8：20-8：40 早操后小朋友們都回到教室，洗手、漱口、掛毛巾，只有他滿(mǎn)教室地奔跑，一邊跑，一邊從活動(dòng)區(qū)里拿一個(gè)打擊樂(lè)器去敲打其他小朋友的腦袋。我輕輕地走到他身邊，提醒他去洗手，可是他卻像沒(méi)有聽(tīng)到一般，繼續(xù)和別人瘋鬧。我不由得提高音量，把他請(qǐng)進(jìn)盥洗室，督促他去盥洗。
進(jìn)餐時(shí)，他吃飯的速度很快。保育員老師提醒他要保持桌面干凈，他馬上就拿一塊抹布把自己的桌面擦干凈了。
8：40-9：00 活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：他用各種雪花片拼成各種各樣的飛機(jī)。剛開(kāi)始游戲的時(shí)候，他很專(zhuān)注，能夠和其他小朋友共同分享玩具，可到最后隨著他玩具的需求量變大，他開(kāi)始霸道了，將所有的玩具攬?jiān)谧约旱拿媲�。其他的小朋友不愿意了，喊了起�?lái)：“老師，白文愷搶我們的玩具！”。他聽(tīng)到小朋友的叫喊，搶得更帶勁了，我走了過(guò)去，他看著我，繼續(xù)把他搶的玩具攬得緊緊的，我說(shuō)：請(qǐng)你和小朋友一起玩，好嗎？他把玩具向外一推，弄得滿(mǎn)地都是，臨走時(shí)還將別人做好的成品捶個(gè)亂七八糟。
9：00-9：30 我彈起拍手的音樂(lè)，小朋友們都坐到座位上準(zhǔn)備上課，只有他一個(gè)人還逗留在棋類(lèi)區(qū)擺弄著棋子。我提醒他：現(xiàn)在上課了，請(qǐng)你收好玩具快出來(lái)！他不理我，繼續(xù)擺弄。我很生氣，提高音量，給他兩個(gè)選擇，第一，坐過(guò)來(lái)上課。第二，繼續(xù)玩活動(dòng)區(qū)。他說(shuō)：我上課了！
練聲的時(shí)候，他四處張望，把腳勾在前面小女孩的板凳上，小女孩不愿意，想用手扒開(kāi)他的腳，結(jié)果他勾得更帶勁了，還不時(shí)去拉小女孩的頭發(fā)。小女孩很煩他，直接拿著小板凳坐在后排去了，白文愷一看她走了，趕緊移動(dòng)他的板凳，坐在小女孩原來(lái)的位置，緊貼著一個(gè)小男孩，并用手指彈別人的臉。小朋友們開(kāi)始告狀了……
9：40-10：10 第二節(jié)活動(dòng)是語(yǔ)言，在活動(dòng)前我與他定下一些關(guān)于上課的規(guī)則，他說(shuō)：“我要坐好，不惹別人�！钡桥c大家坐在一起的時(shí)候，他又開(kāi)始左右打逗別人，于是我對(duì)他說(shuō)：“老師知道你喜歡聽(tīng)故事，為了讓你聽(tīng)得更清楚，請(qǐng)你坐在我的身邊，待會(huì)兒可以把故事講給小朋友聽(tīng)”。他答應(yīng)了，拿著板凳坐在我的身邊，很專(zhuān)注的聽(tīng)著故事，在過(guò)程中積極主動(dòng)地發(fā)言，大膽地表述自己的想法。
10：10-10：20 喝牛奶的時(shí)間到了，他沒(méi)有和其他小朋友一起等待，而是把牛奶一飲而盡，然后“噔”地一下把杯子擱到桌面上——“我還要喝�！蔽姨嵝阉鲆粋�(gè)有禮貌的孩子：“如果你說(shuō)——老師，我還想喝，謝謝！老師就會(huì)更喜歡你！”他聽(tīng)后，馬上有禮貌地說(shuō)了一次。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。
10：30-11：10 今天的戶(hù)外活動(dòng)是跳繩，這是他的弱項(xiàng)，因?yàn)闆](méi)有練過(guò)顯得積極性不是很高。我請(qǐng)一個(gè)跳得好的小朋友為他示范，他不屑一顧地說(shuō)：“我的姐姐跳得比他還好一些！”
11：10-11：20 餐前活動(dòng)了，我知道他認(rèn)識(shí)很多字，很會(huì)講故事，我請(qǐng)他為小朋友們講故事，他很樂(lè)意的答應(yīng)。大膽地給大家講著故事，一個(gè)接著一個(gè)。我表?yè)P(yáng)了他�！罢姘簟保�
11：20-11：50 吃飯之前，我提醒他不要把飯撒在桌面上，他答應(yīng)了，并且也不挑食，吃得又快又干凈。
11：50-12：00 散步了，他就在我旁邊，和我講著他原來(lái)小時(shí)候的故事。
分析與措施：
一、 孩子行為的潛臺(tái)詞是內(nèi)心對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。
�。ㄒ唬� 較多攻擊性行為
白文愷是個(gè)攻擊性很強(qiáng)的孩子，性格外向、好強(qiáng)沖動(dòng)、精力充沛，凡是不合“他”意的，他會(huì)不爽，還經(jīng)常動(dòng)手打人，小朋友們總是遠(yuǎn)離他或拒絕他。在日常談話中，他知道要與小朋友合作、分享，不能打人、搶別人玩具，對(duì)于其他小朋友不對(duì)的行為也能進(jìn)行分析和判斷，這說(shuō)明他在與別人相處的時(shí)候知道判斷行為的對(duì)錯(cuò)，但在集體生活中依然我行我素。
我覺(jué)得他攻擊性行為產(chǎn)生的原因主要在于家庭，父母的教育方式的不同造成他認(rèn)知與行為的脫節(jié)。白文愷爸爸的脾氣非常暴燥，遇到事情無(wú)法調(diào)整自己的情緒，特別是當(dāng)著孩子的面對(duì)老人破口大罵，或是在孩子不聽(tīng)話時(shí)給其一頓暴打。那么孩子在幼小的心靈中形成了這樣一種觀念：用武力可以保護(hù)自己，用自己強(qiáng)大的力量去欺負(fù)弱小，獲得這種“成功”感。
�。ǘ� 渴望表?yè)P(yáng)和關(guān)注
孩子在集體活動(dòng)渴望關(guān)注，渴望老師對(duì)自己與眾不同，我深深知道表?yè)P(yáng)對(duì)一個(gè)孩子的激勵(lì)作用。在案例中我們可以看到，教師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)對(duì)他的激勵(lì)作用，我們也經(jīng)常請(qǐng)他做老師的小助手，讓他自己也能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處。而這一切正驗(yàn)證了這樣一句話：不是好孩子被表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)使孩子變得越來(lái)越好！
（三） 以自我為中心，不喜歡分享
由于以前在父母開(kāi)的幼兒園里就讀，他有較強(qiáng)的優(yōu)越感，無(wú)論是老師還是小朋友都會(huì)讓著他，因此，他以自我為中心尤為嚴(yán)重，更不愿意與他人的分享。老師應(yīng)當(dāng)積極利用幼兒園的集體活動(dòng)來(lái)幫助他學(xué)會(huì)“與人分享”，使其充分感受到與人交往的樂(lè)趣。當(dāng)他與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，可以請(qǐng)他站在別人的位置上思考：“如果別人這樣對(duì)待他，你會(huì)怎么想？”讓他形成一定的換位意識(shí)，逐步消退以自我為中心的心態(tài)，養(yǎng)成與人合作，共享的品質(zhì)。
二、 父母給孩子愛(ài)的同時(shí)要讓孩子有安全感。
�。ㄒ唬┘彝ズ湍缹�(duì)孩子有積極的作用
和睦的家庭能使孩子情緒穩(wěn)定，學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼別人。如果相反的話，會(huì)在孩子的心靈上打下烙印。有一次白文愷打女孩子，我非常生氣，嚴(yán)厲的批評(píng)他后，反問(wèn)一句：“難道你爸爸也打媽媽嗎”？他很自然地說(shuō)：“是呀”。原來(lái)他的父母經(jīng)常為小事?tīng)?zhēng)吵，甚至升級(jí)到動(dòng)手打架、互相不理睬的程度，孩子不聽(tīng)話理所當(dāng)然就爆打一頓。我分別與父母進(jìn)行了交談，建議他們?yōu)榱撕⒆右酥谱约海⑴ψ⒁庾约旱难孕小?/p>
子女的心靈之花，只有得到父母心血的滋潤(rùn)才能開(kāi)放，如果孩子最初在家中感受到的是冷漠、自私和相互爭(zhēng)吵的感情，那他就容易將社會(huì)同家庭一樣看待，處處感到冷漠暗淡，因而會(huì)對(duì)人缺乏信任和關(guān)愛(ài)。
�。ǘ┮_表達(dá)自己對(duì)孩子的愛(ài)
從與白文愷的聊天中，得知他的爸爸一周或是兩周回來(lái)一次，在爸爸沒(méi)有回的時(shí)候，他通常用寫(xiě)日記來(lái)表達(dá)自己的情感。
在這一點(diǎn)上，我也與家長(zhǎng)交流過(guò)，孩子只有一個(gè)，童年只有一次！他爸爸每每在我面前拿出他的新車(chē)鑰匙說(shuō)：“看，這是為了接送他買(mǎi)的車(chē)”。孩子不需要車(chē)，他只需要你在他身邊！他爸爸也不止一次地說(shuō)：我就是為兒子才開(kāi)的幼兒園！孩子最喜歡的也不是你開(kāi)的幼兒園！
孩子需要的是一個(gè)爸爸！一個(gè)每天能拿出二三十分鐘的時(shí)間來(lái)關(guān)注和參與孩子的活動(dòng)，哪怕是給孩子講個(gè)故事，或者幫孩子洗個(gè)澡，甚至因故不能按時(shí)回家時(shí)，打個(gè)電話給家里，和孩子說(shuō)上幾句話的一個(gè)爸爸！父愛(ài)是孩子的心理需要！
三、 規(guī)則不僅要知道，還得做到。
家長(zhǎng)有時(shí)候覺(jué)得我們把孩子管得太死。在組織集體活動(dòng)時(shí)，要孩子按照一定的要求約束自已的不良行為，這并不是限制孩子的自由。自由不是隨心所欲，自由不是喜歡怎樣就怎樣，愛(ài)干什么就干什么，也不意味著支持孩子毫無(wú)目的、放任地、無(wú)規(guī)則的活動(dòng)。要讓自由有約束力，就要有規(guī)則，沒(méi)有規(guī)則就沒(méi)有絕對(duì)的自由！自由不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣、社會(huì)秩序，得讓孩子從小就知道生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。通過(guò)引導(dǎo)孩子在家庭和幼兒園逐步建立和完善規(guī)則，并認(rèn)真執(zhí)行，最后才能“習(xí)慣成自然”。
幼兒生活觀察記錄13
觀察時(shí)間：第三周
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀察對(duì)象：永琦、宇博等。
觀察目的：永琦為什么不跟宇博玩了
背景資料：
開(kāi)學(xué)沒(méi)多久我們就學(xué)習(xí)了《白雪公主》這一課，小家伙們十分喜歡故事里的白雪公主，常常在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間玩扮演游戲，對(duì)能扮演公主和王子更是著迷。這不一大早，邵永琦就帶領(lǐng)著一群小朋友玩開(kāi)了�？墒菂s因?yàn)橛烧l(shuí)來(lái)份演王子和公主爭(zhēng)執(zhí)不下，大家都想當(dāng)公主，于是吵到我那里。我只好提議輪流當(dāng)公主和王子。
游戲結(jié)束后，永琦帶著小朋友走到我旁邊問(wèn)我：童教師，公主是不是獨(dú)一無(wú)二的一個(gè)故事里只能有一個(gè)公主對(duì)不對(duì)我不疑有他，就回答說(shuō)：當(dāng)然啦!那你說(shuō)我們班誰(shuí)是公主永琦之后問(wèn)我。她這一問(wèn)，所有小朋友的眼光都看向我，那一雙雙眼睛里都是企盼，我讀懂了那眼神，卻也犯了難回答哪一個(gè)都會(huì)傷害到其他的小朋友。我只好使出才教師們的必殺技，笑著對(duì)他們說(shuō)：“嘿嘿，這可是個(gè)秘密，我不告訴你們。哈哈……”所有小朋友在一聲“唉----”的嘆息中失望的回到了坐位。顯然他們對(duì)這個(gè)回答一點(diǎn)也不滿(mǎn)意。
活動(dòng)結(jié)束后我抽空找來(lái)所有女孩子，逐一對(duì)著他們的耳朵說(shuō)：在教師眼里，你就是公主。但這是我們的秘密哦，不能告訴別人哦�？粗⒆觽儦g喜的眼神，我對(duì)自我這個(gè)小聰明能保護(hù)孩子們的情感感到竊喜不已。
觀察實(shí)錄：
最近我發(fā)現(xiàn)小朋友們?cè)谕妗栋籽┕鳌返臅r(shí)候，宇博總是可憐兮兮的站在一邊看著別的小朋友們玩。這是怎樣了他平時(shí)可是很活躍的啊小朋友們可都很喜歡他當(dāng)王子的，難道是對(duì)這個(gè)游戲不感興趣了可他明明就很想玩的樣貌啊帶著這個(gè)問(wèn)題我就異常留意他。幾天下來(lái)，我就發(fā)現(xiàn)不是宇博不想玩，而是小朋友們不跟他玩。每次他走過(guò)去提出想玩時(shí)，永琦就說(shuō)，我不跟你玩。永琦一這么說(shuō)，其他小朋友也都隨聲附合，宇博就這樣被排除在外了。
分析與措施：
永琦之前和宇博可是很要好的朋友，他們常常一起玩，可是此刻她為什么不跟程宇博玩了呢宇博平時(shí)有點(diǎn)調(diào)皮我是明白的。于是我先找來(lái)宇博了解情景：：“宇博，告訴童教師，你跟永琦怎樣了你們吵架了嗎她為什么不跟你玩呢，你們不是好朋友嗎”“我也不明白啊!”小家伙委曲的說(shuō)�！班牛悄阆胂�，你有沒(méi)有做什么讓她生氣的事，而忘了道歉呢”小家伙低頭想了想，搖搖頭�！班�，那好吧，你先去玩一會(huì)，我去問(wèn)問(wèn)永琦，看看是什么原因�！蔽艺襾�(lái)永琦：“琦琦，你跟宇博吵架了嗎”“沒(méi)有啊�！薄澳悄銥槭裁床桓媪恕辩�(tīng)我這么問(wèn)，低下頭，猶豫了半天才說(shuō)：“我說(shuō)我是公主，可宇博非說(shuō)我不是公主，佩君才是。所以我再也不跟他玩了�！蔽乙宦�(tīng)她這話，才猛然驚覺(jué)，我之前的那個(gè)小聰明其實(shí)一點(diǎn)也不高明。小家伙們并不懂得保守秘密。
感覺(jué)到事情的嚴(yán)重性，我不著痕跡的把所有小朋友都聚到身邊，帶著他們重溫了一遍《白雪公主》的故事，然后我問(wèn)永琦：“琦琦，你能告訴我，你認(rèn)為我們班上誰(shuí)是王子呢”“我覺(jué)得梓燦是王子。”“啊，原先你心目中的王子是梓燦啊!那你心里都有自我的王子了，宇博也會(huì)有心目中的公主啊!”我笑著說(shuō)。琦琦一臉不理解的樣貌，再看看，其他的小朋友，好像一下子也不太理解的樣貌。于是，我又叫來(lái)另一個(gè)小朋友：“怡鑫，你能告訴童教師，你心目中的王子是誰(shuí)嗎”“我心目中的王子是偉杰”怡鑫回答說(shuō)。那偉杰，你說(shuō)一說(shuō)，你心目中的公主是誰(shuí)�！班�，我心目中的公主是曉曉�！毙靷ソ苷f(shuō)。曉榮你呢子涵你呢……
我在一個(gè)個(gè)的請(qǐng)了所有的小朋友來(lái)說(shuō)出自我心目中的公主和王子后問(wèn)道：“寶貝們，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，每個(gè)小朋友心目中的公主或王子是一樣的，還是不一樣的”
“是不一樣的�！毙∨笥褌凖R聲說(shuō)。
“啊，每個(gè)人心目中的王子和公主啊，都是不一樣的啊!看來(lái)，每個(gè)人心目中都有自我的王子和公主。原先，每個(gè)人都是王子和公主啊!!”我做恍然大悟狀。小朋友們一看我這個(gè)樣貌，一下子也就明白了，興奮的對(duì)身邊的小朋友說(shuō)：“原先是這樣啊!!哈哈，那我也是公主(王子)，你也是公主(王子)，哈哈……。
我笑看著琦琦：“琦琦，那你此刻還要不要和宇博做朋友，要不要和他一起玩呢”
“嗯，我還是要和他做朋友，和他一起玩�！辩χf(shuō)。
“嗯，這就對(duì)了，要記住哦，每個(gè)人都是王子和公主哦!”
“嗯，我明白啦!宇博，我們一起去玩吧�！闭f(shuō)著，小伙伴們高興的玩去了。
看著他們開(kāi)心的樣貌，我才放下心來(lái)。
幼兒到了中班年齡階段，心里發(fā)展逐漸成熟。有獨(dú)立的思考本事、確定本事和必須的人際交往本事和虛榮心。在這個(gè)過(guò)程中，由于此刻社會(huì)都是獨(dú)身子女，往往養(yǎng)成幼兒以自我為中心的心理現(xiàn)象，他們會(huì)根據(jù)自我的喜好選擇朋友，當(dāng)然也會(huì)根據(jù)自我的好惡來(lái)排斥別人。但同時(shí)，他們的心靈又很脆弱，教師不經(jīng)意的一句否定的話語(yǔ)----假如當(dāng)琦琦問(wèn)我誰(shuí)是公主時(shí)，我若隨口回答一個(gè)，無(wú)疑就會(huì)傷到其他小朋友-----說(shuō)不定會(huì)留給孩子終身難已抹去的陰影。所以，在日常生日中，作為教師，需三思而行，慎言慎行，在不傷害孩子心靈的同時(shí)，正確引導(dǎo)幼兒發(fā)展良好的人際交往本事和各種良好的行為習(xí)慣。
幼兒生活觀察記錄14
幼兒姓名：瑩瑩
性別：女
幼兒基本狀況：不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)喝水。
觀察日期：20xx年9月7號(hào)
觀察環(huán)境：教室
觀察目的及由來(lái)：瑩瑩是個(gè)貪玩的小孩，每次喝水時(shí)總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝。之后更是有"心計(jì)"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里。我就這個(gè)問(wèn)題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛(ài)喝水，期望老師能找到解決的辦法。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？
觀察項(xiàng)目：瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現(xiàn)
觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝，我就多多鼓勵(lì)他，讓她順利喝完水。
觀察實(shí)錄：
喝水時(shí)間到了，我先講了《亮亮愛(ài)喝水》的故事，瑩瑩聽(tīng)得很認(rèn)真。小朋友排隊(duì)接水時(shí)，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵(lì)他：“你這天必須能喝完。”剛開(kāi)始她還認(rèn)真的捧著杯子喝，不一會(huì)兒，她就開(kāi)始邊喝邊玩，我及時(shí)的鼓勵(lì)他：“快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時(shí)，已經(jīng)有小朋友喝完了。我和小朋友一起給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并高興的對(duì)我說(shuō)：“我喝完了。”我又及時(shí)的在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小花。第二次喝水時(shí)，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒(méi)有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來(lái)告訴我：“我喝完了。”我高興的表?yè)P(yáng)了她，并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步。她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興。
分析：
我這次沒(méi)有做過(guò)多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，通過(guò)對(duì)故事的理解，和我及時(shí)的鼓勵(lì)，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進(jìn)步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來(lái)。
措施：
1.降低難度，用故事做引導(dǎo).
2.及時(shí)鼓勵(lì)，讓幼兒在小朋友面前找到信心.
3.完成后要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒對(duì)下一次挑戰(zhàn)充滿(mǎn)期盼.
幼兒生活觀察記錄15
晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己喜愛(ài)的活動(dòng)。等到大部分孩子都來(lái)了后，我說(shuō):"小朋友，我們準(zhǔn)備走圈圈了"同時(shí)，錄音機(jī)里放了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂(lè)只見(jiàn)孩子們很快的到了走線的開(kāi)始處我走在了前面，一開(kāi)始，還聽(tīng)到了后面有孩子們推擠或說(shuō)話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個(gè)圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈孩子們開(kāi)心極了。之后，我們進(jìn)行談話活動(dòng)，這天我們的題目是開(kāi)心的事我先說(shuō)了起來(lái)，之后讓孩子們挨著坐的順序起來(lái)說(shuō)，觀察了這天分享愉快經(jīng)驗(yàn)后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個(gè)要求，多找?guī)状�，多和同伴們擁抱，而且還要說(shuō):"我喜歡你"孩子們很快的與同伴擁抱起來(lái)，一開(kāi)始，有的小朋友還很小聲的說(shuō)，但很快的就大方起來(lái)許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱，連平時(shí)經(jīng)常挨批評(píng)的唐一還一次又一次的主動(dòng)過(guò)來(lái)與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說(shuō):"楊老師，我喜歡你"這是些多么可愛(ài)的孩子呀!
觀察反思：
作為老師，我們要樂(lè)于觀察孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每一天都在成長(zhǎng)，都在進(jìn)步
在這天的活動(dòng)中，每一個(gè)說(shuō)的孩子都那么認(rèn)真，主動(dòng)的說(shuō)，沒(méi)有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽(tīng)的孩子也都那么專(zhuān)注，就連平時(shí)老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個(gè)表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)，向同伴、向老師表達(dá)自己的愛(ài)。
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