幼兒生活活動(dòng)觀察記錄2篇
幼兒生活活動(dòng)觀察記錄1
觀察對(duì)象：
xxx
觀察背景：
皚皚，男，5歲9個(gè)月，本學(xué)期才來(lái)的插班生，能說(shuō)會(huì)道，軟硬不吃，且時(shí)有攻擊性行為。他認(rèn)識(shí)大量的漢字，會(huì)獨(dú)立地看書(shū)講故事，在家能用拼音和漢字夾雜著寫(xiě)日記。他的父母各自擁有一個(gè)屬于自己的私立幼兒園，由于工作的原因，家庭成員聚少離多。父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式不同：媽媽嚴(yán)格要求，希望他有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；爸爸對(duì)孩子放任自流，希望他無(wú)拘無(wú)束、別具一格地成長(zhǎng)。
觀察時(shí)間：
20xx/6/11上午7：45—12：00
觀察地點(diǎn)：
教室、戶外
觀察目的：
尋找教育xxx小朋友的良好途徑和方法
觀察實(shí)錄：
時(shí)間活動(dòng)實(shí)錄
7：45—8：15他按時(shí)來(lái)到幼兒園，主動(dòng)地向老師問(wèn)好。做操的時(shí)候他拼命把第一排小朋友往旁邊擠，想站在第一排。我說(shuō)：“請(qǐng)你站在自己的位置上”，他“喔”的一聲走了，走之前還不忘給別人一拳。
8：20—8：40早操后小朋友們都回到教室，洗手、漱口、掛毛巾，只有他滿教室地奔跑，一邊跑，一邊從活動(dòng)區(qū)里拿一個(gè)打擊樂(lè)器去敲打其他小朋友的腦袋。我輕輕地走到他身邊，提醒他去洗手，可是他卻像沒(méi)有聽(tīng)到一般，繼續(xù)和別人瘋鬧。我不由得提高音量，把他請(qǐng)進(jìn)盥洗室，督促他去盥洗。
進(jìn)餐時(shí)，他吃飯的速度很快。保育員老師提醒他要保持桌面干凈，他馬上就拿一塊抹布把自己的桌面擦干凈了。
8：40—9：00活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：他用各種雪花片拼成各種各樣的飛機(jī)。剛開(kāi)始游戲的時(shí)候，他很專(zhuān)注，能夠和其他小朋友共同分享玩具，可到最后隨著他玩具的需求量變大，他開(kāi)始霸道了，將所有的玩具攬?jiān)谧约旱拿媲�。其他的小朋友不愿意了，喊了起�?lái)：“老師，xxx搶我們的玩具！”。他聽(tīng)到小朋友的叫喊，搶得更帶勁了，我走了過(guò)去，他看著我，繼續(xù)把他搶的玩具攬得緊緊的，我說(shuō)：請(qǐng)你和小朋友一起玩，好嗎？他把玩具向外一推，弄得滿地都是，臨走時(shí)還將別人做好的成品捶個(gè)亂七八糟。
9：00—9：30我彈起拍手的音樂(lè)，小朋友們都坐到座位上準(zhǔn)備上課，只有他一個(gè)人還逗留在棋類(lèi)區(qū)擺弄著棋子。我提醒他：現(xiàn)在上課了，請(qǐng)你收好玩具快出來(lái)！他不理我，繼續(xù)擺弄。我很生氣，提高音量，給他兩個(gè)選擇，第一，坐過(guò)來(lái)上課。第二，繼續(xù)玩活動(dòng)區(qū)。他說(shuō)：我上課了！
練聲的時(shí)候，他四處張望，把腳勾在前面小女孩的板凳上，小女孩不愿意，想用手扒開(kāi)他的腳，結(jié)果他勾得更帶勁了，還不時(shí)去拉小女孩的頭發(fā)。小女孩很煩他，直接拿著小板凳坐在后排去了，xxx一看她走了，趕緊移動(dòng)他的板凳，坐在小女孩原來(lái)的位置，緊貼著一個(gè)小男孩，并用手指彈別人的臉。小朋友們開(kāi)始告狀了……
9：40—10：10第二節(jié)活動(dòng)是語(yǔ)言，在活動(dòng)前我與他定下一些關(guān)于上課的規(guī)則，他說(shuō)：“我要坐好，不惹別人。”但是與大家坐在一起的時(shí)候，他又開(kāi)始左右打逗別人，于是我對(duì)他說(shuō)：“老師知道你喜歡聽(tīng)故事，為了讓你聽(tīng)得更清楚，請(qǐng)你坐在我的身邊，待會(huì)兒可以把故事講給小朋友聽(tīng)”。他答應(yīng)了，拿著板凳坐在我的身邊，很專(zhuān)注的聽(tīng)著故事，在過(guò)程中積極主動(dòng)地發(fā)言，大膽地表述自己的想法。
10：10—10：20喝牛奶的時(shí)間到了，他沒(méi)有和其他小朋友一起等待，而是把牛奶一飲而盡，然后“噔”地一下把杯子擱到桌面上——“我還要喝�！蔽姨嵝阉鲆粋�(gè)有禮貌的孩子：“如果你說(shuō)——老師，我還想喝，謝謝！老師就會(huì)更喜歡你！”他聽(tīng)后，馬上有禮貌地說(shuō)了一次。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。
10：30—11：10今天的戶外活動(dòng)是跳繩，這是他的弱項(xiàng)，因?yàn)闆](méi)有練過(guò)顯得積極性不是很高。我請(qǐng)一個(gè)跳得好的小朋友為他示范，他不屑一顧地說(shuō)：“我的姐姐跳得比他還好一些！”
11：10—11：20餐前活動(dòng)了，我知道他認(rèn)識(shí)很多字，很會(huì)講故事，我請(qǐng)他為小朋友們講故事，他很樂(lè)意的答應(yīng)。大膽地給大家講著故事，一個(gè)接著一個(gè)。我表?yè)P(yáng)了他。“真棒”！
11：20—11：50吃飯之前，我提醒他不要把飯撒在桌面上，他答應(yīng)了，并且也不挑食，吃得又快又干凈。
11：50—12：00散步了，他就在我旁邊，和我講著他原來(lái)小時(shí)候的故事。
分析與措施：
一、孩子行為的潛臺(tái)詞是內(nèi)心對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。
（一）較多攻擊性行為
xxx是個(gè)攻擊性很強(qiáng)的.孩子，性格外向、好強(qiáng)沖動(dòng)、精力充沛，凡是不合“他”意的，他會(huì)不爽，還經(jīng)常動(dòng)手打人，小朋友們總是遠(yuǎn)離他或拒絕他。在日常談話中，他知道要與小朋友合作、分享，不能打人、搶別人玩具，對(duì)于其他小朋友不對(duì)的行為也能進(jìn)行分析和判斷，這說(shuō)明他在與別人相處的時(shí)候知道判斷行為的對(duì)錯(cuò)，但在集體生活中依然我行我素。
我覺(jué)得他攻擊性行為產(chǎn)生的原因主要在于家庭，父母的教育方式的不同造成他認(rèn)知與行為的脫節(jié)。xxx爸爸的脾氣非常暴燥，遇到事情無(wú)法調(diào)整自己的情緒，特別是當(dāng)著孩子的面對(duì)老人破口大罵，或是在孩子不聽(tīng)話時(shí)給其一頓暴打。那么孩子在幼小的心靈中形成了這樣一種觀念：用武力可以保護(hù)自己，用自己強(qiáng)大的力量去欺負(fù)弱小，獲得這種“成功”感。
（二）渴望表?yè)P(yáng)和關(guān)注
孩子在集體活動(dòng)渴望關(guān)注，渴望老師對(duì)自己與眾不同，我深深知道表?yè)P(yáng)對(duì)一個(gè)孩子的激勵(lì)作用。在案例中我們可以看到，教師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)對(duì)他的激勵(lì)作用，我們也經(jīng)常請(qǐng)他做老師的小助手，讓他自己也能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處。而這一切正驗(yàn)證了這樣一句話：不是好孩子被表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)使孩子變得越來(lái)越好！
�。ㄈ┮宰晕覟橹行�，不喜歡分享
由于以前在父母開(kāi)的幼兒園里就讀，他有較強(qiáng)的優(yōu)越感，無(wú)論是老師還是小朋友都會(huì)讓著他，因此，他以自我為中心尤為嚴(yán)重，更不愿意與他人的分享。老師應(yīng)當(dāng)積極利用幼兒園的集體活動(dòng)來(lái)幫助他學(xué)會(huì)“與人分享”，使其充分感受到與人交往的樂(lè)趣。當(dāng)他與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，可以請(qǐng)他站在別人的位置上思考：“如果別人這樣對(duì)待他，你會(huì)怎么想？”讓他形成一定的換位意識(shí)，逐步消退以自我為中心的心態(tài)，養(yǎng)成與人合作，共享的品質(zhì)。
二、父母給孩子愛(ài)的同時(shí)要讓孩子有安全感。
�。ㄒ唬┘彝ズ湍缹�(duì)孩子有積極的作用
和睦的家庭能使孩子情緒穩(wěn)定，學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼別人。如果相反的話，會(huì)在孩子的心靈上打下烙印。有一次xxx打女孩子，我非常生氣，嚴(yán)厲的批評(píng)他后，反問(wèn)一句：“難道你爸爸也打媽媽嗎”？他很自然地說(shuō)：“是呀”。原來(lái)他的父母經(jīng)常為小事?tīng)?zhēng)吵，甚至升級(jí)到動(dòng)手打架、互相不理睬的程度，孩子不聽(tīng)話理所當(dāng)然就爆打一頓。我分別與父母進(jìn)行了交談，建議他們?yōu)榱撕⒆右酥谱约�，并努力注意自己的言行�?/p>
子女的心靈之花，只有得到父母心血的滋潤(rùn)才能開(kāi)放，如果孩子最初在家中感受到的是冷漠、自私和相互爭(zhēng)吵的感情，那他就容易將社會(huì)同家庭一樣看待，處處感到冷漠暗淡，因而會(huì)對(duì)人缺乏信任和關(guān)愛(ài)。
�。ǘ┮_表達(dá)自己對(duì)孩子的愛(ài)
從與xxx的聊天中，得知他的爸爸一周或是兩周回來(lái)一次，在爸爸沒(méi)有回的時(shí)候，他通常用寫(xiě)日記來(lái)表達(dá)自己的情感。
在這一點(diǎn)上，我也與家長(zhǎng)交流過(guò)，孩子只有一個(gè)，童年只有一次！他爸爸每每在我面前拿出他的新車(chē)鑰匙說(shuō)：“看，這是為了接送他買(mǎi)的車(chē)”。孩子不需要車(chē)，他只需要你在他身邊！他爸爸也不止一次地說(shuō)：我就是為兒子才開(kāi)的幼兒園！孩子最喜歡的也不是你開(kāi)的幼兒園！
孩子需要的是一個(gè)爸爸！一個(gè)每天能拿出二三十分鐘的時(shí)間來(lái)關(guān)注和參與孩子的活動(dòng)，哪怕是給孩子講個(gè)故事，或者幫孩子洗個(gè)澡，甚至因故不能按時(shí)回家時(shí)，打個(gè)電話給家里，和孩子說(shuō)上幾句話的一個(gè)爸爸！父愛(ài)是孩子的心理需要！
三、規(guī)則不僅要知道，還得做到。
家長(zhǎng)有時(shí)候覺(jué)得我們把孩子管得太死。在組織集體活動(dòng)時(shí)，要孩子按照一定的要求約束自已的不良行為，這并不是限制孩子的自由。自由不是隨心所欲，自由不是喜歡怎樣就怎樣，愛(ài)干什么就干什么，也不意味著支持孩子毫無(wú)目的、放任地、無(wú)規(guī)則的活動(dòng)。要讓自由有約束力，就要有規(guī)則，沒(méi)有規(guī)則就沒(méi)有絕對(duì)的自由！自由不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣、社會(huì)秩序，得讓孩子從小就知道生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。通過(guò)引導(dǎo)孩子在家庭和幼兒園逐步建立和完善規(guī)則，并認(rèn)真執(zhí)行，最后才能“習(xí)慣成自然”。
幼兒生活活動(dòng)觀察記錄2
我想逐步針對(duì)不同類(lèi)型動(dòng)作慢的幼兒運(yùn)用不同的方法一定會(huì)有效果。
開(kāi)學(xué)一段時(shí)間以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子動(dòng)作總是慢吞吞的，觀察一段時(shí)間后，我總結(jié)出原因：
1、孩子動(dòng)作慢主要與家長(zhǎng)教養(yǎng)方式和兒童身心發(fā)展水平有關(guān)：家長(zhǎng)照顧太周到。家長(zhǎng)總覺(jué)得孩子慢就著急自己做了
2、不自信的孩子也會(huì)慢慢做。孩子缺乏自信，總害怕自己做不好，媽媽只注意孩子速度的快慢，而忽略了好壞。
3、注意力不集中。孩子往往一件事未做完，就去做另一件事，最后哪件事都做不完。
4、沒(méi)有時(shí)間概念。孩子沒(méi)有明確的時(shí)間概念，做事邊做邊玩。那么，針對(duì)班上這些孩子做事慢的原因，想出了一些方法
1、限定時(shí)間，讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完一件事。
2、陪孩子一起做，對(duì)于一些不會(huì)做或做的慢的事，孩子會(huì)觀察成人做，那么教師陪孩子共同做就會(huì)有興趣提高效率。
3、懲罰法。
通過(guò)具體事讓孩子體驗(yàn)動(dòng)作慢帶來(lái)的后果。但不體罰或影響孩子的心理健康。
4、競(jìng)賽法。讓幼兒與同伴比賽，有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，幼兒的興趣就會(huì)增加，但比賽的幼兒水平要相當(dāng)。
我想逐步針對(duì)不同類(lèi)型動(dòng)作慢的幼兒運(yùn)用不同的方法一定會(huì)有效果。
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