幼兒觀察記錄(15篇)
幼兒觀察記錄1
開(kāi)學(xué)已經(jīng)四天了，我們班孩子的哭鬧現(xiàn)象還是很厲害，算一算，今天哭的有12人，尤其是小蕊，外婆帶大的，從來(lái)沒(méi)離開(kāi)過(guò)外婆，黏得很，昨天斷斷續(xù)續(xù)地哭了一天。今天，外婆送她來(lái)園時(shí)，拉著外婆不肯松手，費(fèi)阿姨費(fèi)了很大的勁才把她從外婆的手里“接”過(guò)來(lái)，她猛推著費(fèi)阿姨，嚷著要“親親”，費(fèi)阿姨都快抱不住她了，我連忙上去和費(fèi)阿姨交換來(lái)抱(我當(dāng)時(shí)正抱著另外一名比較穩(wěn)定了的幼兒)，因?yàn)槲液婉R老師去小蕊家家訪過(guò)，而且這兩天她比較黏我和馬老師，對(duì)我們稍微熟悉點(diǎn)。一個(gè)上午，小蕊還是在斷斷續(xù)續(xù)地哭泣中渡過(guò)，直到下午小朋友都起床后才有所好轉(zhuǎn)。
其他哭的幼兒大多是來(lái)園的時(shí)候哭了一下，很快就投入到游戲中了，有的可能家長(zhǎng)還沒(méi)走到幼兒園大門(mén)口就不哭了呢;還有的則分時(shí)段哭，來(lái)園時(shí)哭一哭，吃飯前哭一哭，睡覺(jué)前哭一哭，睡醒了哭一哭。
當(dāng)然進(jìn)步的幼兒也很多，就像小偉，前兩天，一直坐在地上哭，無(wú)論我們?cè)趺春寰褪遣焕砦覀�，飯也不肯吃，今天，雖不是高高興興地來(lái)幼兒園，但已經(jīng)不哭了，而且自己吃飯，上課也聽(tīng)的非常的認(rèn)真。還有小異也不哭了，能快樂(lè)地和小朋友一起玩了。不肯睡的小乾、小璟也能很快入睡了。
四天來(lái)，每一個(gè)孩子都在進(jìn)步，我相信，不用幾天，我們班的孩子就都能高高興興地上幼兒園，快快樂(lè)樂(lè)地和小朋友、老師一起上課、做游戲。
幼兒觀察記錄2
我們班有幾個(gè)小朋友，總愛(ài)到老師的櫥子前翻東西，有時(shí)拿出玩具自己玩，有時(shí)掏出老師的教具，很隨便，為此我提醒過(guò)他們很多次，但收效甚微。
今天，宋xx又趁我不注意溜到書(shū)櫥前翻書(shū)。我發(fā)現(xiàn)后很生氣，但什么也沒(méi)說(shuō)，就看著她，等她轉(zhuǎn)身的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我站在她身后，有些吃驚，但沒(méi)害怕。過(guò)了兩秒鐘，許是她想起了以前我說(shuō)的話，只聽(tīng)她用很好聽(tīng)的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，我可以看你的書(shū)嗎?”我先是很吃驚，然后很驚喜�！艾F(xiàn)在不可以，因?yàn)槲覀凂R上就要吃加餐了。你看小朋友都洗好手坐在自己位置上等著了。吃完加餐我們還有一節(jié)課，等下午老師會(huì)把書(shū)發(fā)下去讓小朋友看的，但現(xiàn)在還不是時(shí)候，知道了嗎?”“知道了�！比缓�，宋xx很乖的把書(shū)放回了原來(lái)的地方。等她放完，我對(duì)她說(shuō)：“宋xx剛才好棒，知道拿別人東西要先征得別人同意，不再隨便亂動(dòng)別人東西了，真棒!”宋xx聽(tīng)了我的話，高興地笑了，然后輕輕的走到了自己的座位，坐到小板凳上。等發(fā)完加餐，在小朋友正要吃的時(shí)候，我又當(dāng)著全體小朋友把剛才的事說(shuō)了一遍，表?yè)P(yáng)了宋xx，獎(jiǎng)給了她小粘貼，還動(dòng)員全體小朋友向宋xx學(xué)習(xí)，不隨便亂動(dòng)別人的東西，做個(gè)有禮貌的好孩子。吃完加餐后周銘琦走到我身邊問(wèn)我：“老師，我可以看你的書(shū)嗎?”我看得出他并不想看書(shū)，而是是想得到小粘貼，把我弄得哭笑不得，但我也知道了剛才教育的成功之處了。
幼兒觀察記錄3
今天，喝豆?jié){時(shí)，我剛給小朋友倒好豆?jié){一轉(zhuǎn)身，就聽(tīng)見(jiàn)有幾個(gè)小朋友叫起來(lái)“老師，豆?jié){倒翻了，我轉(zhuǎn)過(guò)頭去一看，看到豆?jié){沿著桌子一滴一滴的滴下來(lái)，可還沒(méi)有等我說(shuō)什么，許xx和黃xx一起說(shuō)是他(她)是他(她)把豆?jié){打翻的。我生氣的說(shuō)”到底是誰(shuí)把豆?jié){打翻的?”“是他(她)”他們異口同聲的說(shuō)。
“是嗎”我陷入沉思，湘湘是班里比較乖的孩子，而許xx呢，平時(shí)就是比較的調(diào)皮，于是我向他們問(wèn)了好幾次到底是誰(shuí)把豆?jié){打翻了，可他們倆都說(shuō)是對(duì)方，但邊上的小朋友都說(shuō)是湘湘，我靈機(jī)一動(dòng)就說(shuō)：“現(xiàn)在我也分不清是誰(shuí)把豆?jié){打翻，我去打個(gè)電話叫警察叔叔來(lái)幫我找找，找到哪個(gè)小朋友就把他抓走�！�
說(shuō)完我拿出手機(jī)準(zhǔn)備用手機(jī)打電話，沒(méi)想到我剛手機(jī)湘湘就哭了起來(lái)，我一下子明白了是怎么回事，湘湘告訴我是她不小心把豆?jié){打翻的。
幼兒觀察記錄4
上周，因?yàn)楦忻埃嗉?jí)出勤率留下了遺憾，一些集體活動(dòng)沒(méi)法正常開(kāi)展。這個(gè)星期利用上、下午的游戲活動(dòng)進(jìn)行了補(bǔ)充，于是重新找回了和孩子在一起的歡樂(lè)。美術(shù)活動(dòng)“背上烏龜殼”是一個(gè)有趣的活動(dòng)，是在家長(zhǎng)幫助幼兒準(zhǔn)備硬紙板（用線穿好，能背在背上）的基礎(chǔ)上，讓幼兒進(jìn)行裝飾和繪畫(huà)，然后集體背上“烏龜殼”一起學(xué)習(xí)烏龜爬。
一切都在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，當(dāng)孩子們裝飾和繪畫(huà)得差不多時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：老師來(lái)扮演烏龜媽媽，你們來(lái)扮演烏龜寶寶，我們一起去冬游，喜歡嗎？孩子們異口同聲地說(shuō)：喜歡。
于是，排隊(duì)、下樓梯，早操隊(duì)伍排好，每一個(gè)過(guò)程孩子們都特別地配合。我拿了相機(jī)，讓孩子們擺了幾個(gè)造型，留下記憶，還特地讓孩子們轉(zhuǎn)過(guò)身，拍下了別致的“烏龜殼”，孩子們雖轉(zhuǎn)過(guò)身去，但當(dāng)我數(shù)“一二三”時(shí)，他們不忘把頭朝向我，把手伸出來(lái)“耶”，于是，我們一起“咯咯”地笑了。
接著，開(kāi)始烏龜賽跑，四人一組開(kāi)始爬，加油聲不斷，幾個(gè)著急的幼兒還在隊(duì)伍里也開(kāi)始爬起來(lái)，似在練習(xí)，最后，第一輪比賽第四組的小朋友贏了，其他組的小朋友不甘示弱，紛紛要求再來(lái)一次。手膝著地，手在塑膠地上爬，摩擦一定會(huì)疼，但是孩子們特別勇敢，特別有集體榮譽(yù)感，紛紛為自己組加油和努力，于是，集體又進(jìn)行了兩次游戲，看孩子們興趣不減，但估算著運(yùn)動(dòng)量差不多了，幫助孩子們脫了外套，稍微休息一下，進(jìn)行游戲。
今天安排的是大型玩具，本打算讓孩子們?cè)趲讉�(gè)區(qū)域里分散輪流玩，但孩子們說(shuō)想集體在一起玩，他們會(huì)特別注意遵守紀(jì)律的�？粗⒆觽兊恼J(rèn)真和請(qǐng)求，放手了一次，果然每個(gè)孩子都特別注意自己的行為。整個(gè)游戲，沒(méi)有倒著走滑滑梯的，沒(méi)有擁擠推搡的，沒(méi)有來(lái)告訴伙伴不遵守紀(jì)律的……我心里激動(dòng)，孩子們真的長(zhǎng)大了。
回教室了，聽(tīng)到了很多孩子不由自主地和我說(shuō)：張老師，今天真快樂(lè)！我問(wèn)：為什么呀，以前不快樂(lè)嗎？孩子們說(shuō)：以前也還好，不過(guò)今天特別快樂(lè)：老師和我們一起烏龜賽跑了，老師讓我們一起玩大型玩具了，老師沒(méi)有生氣表情，一直在笑……是呀，回顧過(guò)程，幾個(gè)平時(shí)上課總喜歡搗亂的孩子，也特別喜歡上了整個(gè)游戲，積極參與，甚至在烏龜賽跑中表現(xiàn)突出，讓老師表?yè)P(yáng)好幾回的。
“我們真快樂(lè)”，發(fā)自孩子內(nèi)心的話，我印象特別深刻，于是，在孩子午餐的時(shí)候，我在備忘錄上悄悄寫(xiě)下了題目。也同時(shí)告訴自己，一定要隨時(shí)努力為孩子創(chuàng)造快樂(lè)的空間，只有孩子快樂(lè)了，那么老師自己才能永葆教育的生命力，享受孩子一樣童真的快樂(lè)！
幼兒觀察記錄5
小易是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，她不太善于表達(dá)，有時(shí)還有點(diǎn)靦腆。
今天晚飯時(shí)，朱老師發(fā)現(xiàn)小易的褲子后面濕了一大片，問(wèn)她原因，小易說(shuō)是不小心撒上水了，這明顯是在騙我們，因?yàn)樾∫渍谧燥�，哪里�?lái)的水啊，如果撒水也是撒在腿上，怎么會(huì)把褲子后面弄濕呢，我把小易帶到寢室，用手摸了摸就知道這不是水，小易看了看我說(shuō)：“我不好意思了�！蔽倚α诵φf(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，不要這樣，今天天氣不好，可能是著涼了，所以沒(méi)來(lái)得及，現(xiàn)在趕緊把濕的褲子脫下來(lái)吧，我去給媽媽打電話帶衣服來(lái)。”可是打了好幾個(gè)電話都沒(méi)有接通，只好讓小易暫時(shí)躺在被窩里了等待著離園了。
今天是姥姥來(lái)接小易的，我和姥姥說(shuō)也留個(gè)電話號(hào)碼，我們這里只有媽媽的號(hào)碼，遇到什么事情好方便聯(lián)系，最后姥姥用衣服裹著小易回家了。
幼兒觀察記錄6
觀察日期：xxx
時(shí)間
起始時(shí)間：10:15
結(jié)束時(shí)間：10:30
觀察者
觀察對(duì)象：凱哲
幼兒年齡：5歲
環(huán)境
數(shù)學(xué)區(qū)：紙牌
觀察目的
能與同伴互相學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)接受新事物，分析新事物的玩法
觀察目標(biāo)
通過(guò)在游戲中互相學(xué)習(xí)、交流等活動(dòng)，紙牌的玩法，嘗試玩紙牌
觀察記錄
在今天的活動(dòng)中凱哲來(lái)到數(shù)學(xué)區(qū)，今天推出新的材料——紙牌。由于這里是和同伴合作的游戲，他就找了子豪和他一起玩。因?yàn)楹⒆觽冎皇侵劳斗诺倪@些材料是從1—10的紙牌。于是他和子豪就商量著玩紙牌的方法，只見(jiàn)他們兩個(gè)每人分了一把紙牌，然后凱哲先出一張紅桃2，子豪就從自己的一把紙牌中找出一張方塊2，原來(lái)是在找一樣數(shù)字的牌。玩了一會(huì)兒，他們可能覺(jué)得有些無(wú)聊了，就商量著換一種玩法，于是就進(jìn)行比大小，大的紙牌可以把小的紙牌吃掉。
在整個(gè)活動(dòng)中，凱哲都跟子豪合作的十分好，比較默契，而且兩人在活動(dòng)中也會(huì)主動(dòng)遵守自己制定的游戲規(guī)則，兩人做事還挺會(huì)商量的。
分析評(píng)價(jià)
凱哲平時(shí)在集體面前不大說(shuō)話，即使在集體面前發(fā)言，也不會(huì)主動(dòng)舉手，一般都是被老師叫到名字后，迫于無(wú)奈才回答問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候也是聲音很輕，回答的問(wèn)題也是比較簡(jiǎn)單。但是他在和同伴一起時(shí)，還是顯得比較活躍的。就如今天的活動(dòng)，他在活動(dòng)中雖說(shuō)沒(méi)有想出一些紙牌的玩法，但是當(dāng)同伴提出來(lái)之后，他還是愿意合作，也能夠掌握玩法，合作游戲玩得挺好。
支持策略
對(duì)于凱哲這樣的孩子，我們需要進(jìn)一步的關(guān)注和引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)孩子的自信。其實(shí)這個(gè)孩子還是挺聰明伶俐的，就是平時(shí)缺乏自信，做事比較拘束。
這樣的孩子需要多跟一些能力強(qiáng)的孩子，逐漸提高其活動(dòng)的能力和自信，這樣，孩子的進(jìn)步越來(lái)越大，能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。在獲得大家的肯定和認(rèn)可之后，他就會(huì)越來(lái)越自信，在集體面前的表現(xiàn)也會(huì)更加出色的。
與此同時(shí)，也要和家長(zhǎng)多溝通，希望家長(zhǎng)也要多注重培養(yǎng)孩子的自信，多和老師溝通，促進(jìn)孩子盡快成長(zhǎng)和進(jìn)步。
幼兒觀察記錄7
每次老師分完飯后，一聽(tīng)到：“小朋友，請(qǐng)找座位�！蔽揖透杏X(jué)到孩子們一下子就都擠到一起了，都在忙著找空座。昨天吃午飯的時(shí)候，張老師像往常一樣喊了一聲：“小朋友請(qǐng)找座位�！敝灰�(jiàn)小朋友們又是紛紛的尋找著空座，就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)xx卻站在墻邊一動(dòng)不動(dòng)，只是看著正尋找座位的小朋友。我走過(guò)去蹲下問(wèn)他：“你怎么不去找座位呢？”他卻淡定地說(shuō)：“讓他們先找吧，等他們找完了我在過(guò)去。”就這樣不經(jīng)意的一句話，卻狠狠的震撼了我，他竟然知道互相謙讓，或許在他的意識(shí)里還不能深刻的理解，但是，從他的行動(dòng)中，我已經(jīng)看到了他這顆謙讓的心，這讓我很意外。
這位寶貝平時(shí)是很調(diào)皮的，可是，他今天的舉動(dòng)讓我對(duì)他刮目相看，在調(diào)皮的背后，他也有著自己的閃光點(diǎn)。其實(shí)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心觀察，給我們的驚喜會(huì)更多！
幼兒觀察記錄8
幼兒姓名：梓妍
幼兒年齡：3歲
幼兒班級(jí)：小四班
觀察時(shí)間：xxxx/10/18上午10:20——10:45
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室娃娃家
客觀描述：
10:20梓妍在娃娃家的小凳子上坐著一動(dòng)不動(dòng)，“爸爸”們都在忙碌著，“非非爸爸”在燒飯。隔壁的晨晨爸爸在擺弄著客人們帶來(lái)的禮物，梓妍看到桌子上有小豬樣子的玩具，便把它拿在手里，還是一定不動(dòng)，也不跟別人說(shuō)話。
10:28梓妍開(kāi)始關(guān)注到小床上的娃娃，她說(shuō)：“它的衣服那么厚，我們天冷了才穿的�！蔽以谶吷险f(shuō)：“是呀，可能穿太多了”，梓妍抱起娃娃想給它脫衣服，試了幾次沒(méi)有成功就放棄了這個(gè)念頭，一會(huì)又看見(jiàn)奶瓶，抱起娃娃準(zhǔn)備給它喂奶喝。
10:33給娃娃喂了一會(huì)奶，梓妍把它重新放回到小床上，看見(jiàn)滿桌子的鍋碗瓢盆和蔬菜水果，梓妍嘆了口氣，轉(zhuǎn)過(guò)頭又看見(jiàn)了桌子上的小豬玩具，看了我一眼，我說(shuō)：“你看，這里有數(shù)字按鈕，是可以打電話的”，梓妍發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后，開(kāi)心極了，立馬從椅子上站起來(lái)，朝隔壁的“非非爸爸”打起了電話，聲音可響了“喂，喂，喂……”
原因分析：
片段一：指南指出，在人際交往方面，3-4歲的幼兒要喜歡和小朋友一起游戲，梓妍是一個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向的小女孩，剛來(lái)園時(shí)也不喜歡和老師說(shuō)話，今天娃娃家媽媽這個(gè)角色是我?guī)退x的，本想讓她在游戲中能和小朋友交流起來(lái)，但是她就坐在椅子上不和小朋友說(shuō)話。
片段二：直到梓妍發(fā)現(xiàn)娃娃的穿著有些不合理她才開(kāi)始跟我說(shuō)出了第一句話，說(shuō)明梓妍的邏輯思維還是很清晰的，只是沒(méi)有這個(gè)一個(gè)主動(dòng)跟她聊天說(shuō)話的人，我說(shuō)了穿太多之后，梓妍立馬動(dòng)手給娃娃脫衣服，但是失敗后她也沒(méi)有請(qǐng)我?guī)兔�，或者�?qǐng)其他幼兒幫忙。
片段三：桌子上的東西其他幼兒都非常喜歡擺弄，梓妍明顯不喜歡，請(qǐng)她整理一下她倒嘆了口氣，她覺(jué)得亂糟糟的很難弄。最后發(fā)現(xiàn)小豬玩具能打電話才觸碰到了她的點(diǎn)，梓妍開(kāi)始開(kāi)心的和伙伴打電話并且大聲的說(shuō)話。
對(duì)策與建議：
1.對(duì)于這一類不愿意主動(dòng)親近的幼兒，老師則要主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動(dòng)，讓幼兒感受到與伙伴或者成人交往的快樂(lè)，建立親密的師生關(guān)系或者伙伴關(guān)系。
2.創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂(lè)趣。鼓勵(lì)幼兒多參加小朋友的游戲，或者在家的時(shí)候小朋友之間互相多走動(dòng)，通過(guò)這些方法，讓不知道怎么和大家交流的幼兒能順利和大家互動(dòng)起來(lái)。
3.結(jié)合具體情況知道幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能，幼兒不是天生就會(huì)人際交往的，老師通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒慢慢學(xué)會(huì)交往的技能，能自如的運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
幼兒觀察記錄9
耀文是我們班一個(gè)乖巧懂事的小男孩，每天區(qū)域活動(dòng)他都非常仔細(xì)的玩著自己喜歡的玩具，有時(shí)能聽(tīng)到他銀鈴般的笑聲。
今天，他依然走進(jìn)了他喜歡的區(qū)域—通訊俱樂(lè)部。瞧，他在里邊玩的多開(kāi)心啊!正當(dāng)我轉(zhuǎn)身觀察別的小朋友時(shí)，突然聽(tīng)到了哭泣的聲音，循聲望去原來(lái)是耀文�！耙�，剛才不是好好的嗎?怎么哭起來(lái)了?”“老師，老師，我不小心把放大鏡給弄壞了�！痹瓉�(lái)，耀文想探索一下通訊俱樂(lè)部里的電話內(nèi)部是由哪些零件構(gòu)成的，于是便用螺絲刀把一部電話拆開(kāi)，然后想借助放大鏡仔細(xì)觀察一下電話的內(nèi)部構(gòu)造，沒(méi)想到剛觀察了一會(huì)，放大鏡的鏡片就從塑料柄上掉下來(lái)了。于是在我了解了事情的緣由之后，我一邊安慰耀文，一邊對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事，老師不會(huì)怪你的。這個(gè)鏡片是可以重新安上去的，讓我們一起來(lái)試一下吧�！苯酉聛�(lái)我?guī)鸵陌采狭绥R片，剛剛安好，小家伙就破涕為笑了。看到他一會(huì)哭，一會(huì)笑的樣子，我也忍俊不禁笑了起來(lái)。
想到孩子愛(ài)哭鼻子是因?yàn)樨?zé)任心重怕弄壞物品怕老師責(zé)罰，我于是深深反思了自己，是不是平時(shí)老師總是嚴(yán)格管教孩子才導(dǎo)致孩子的這種行為出現(xiàn)，或許做老師的正應(yīng)該下功夫研究一下孩子的心理了。對(duì)于這種缺乏自信比較膽小又責(zé)任心較重的孩子而言，老師應(yīng)換種角度來(lái)和他們交往，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，做孩子的良師益友。
于是，我在同學(xué)面前非但沒(méi)批評(píng)耀文，而是表?yè)P(yáng)了他并且對(duì)孩子們說(shuō)明了表?yè)P(yáng)他的原因是他敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。沒(méi)想到剛表?yè)P(yáng)完耀文之后，小朋友們?yōu)樗肫鹆隧懥恋恼坡暋?/p>
幼兒觀察記錄10
觀察過(guò)程：
一杰是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)反映比較的慢，這個(gè)學(xué)期一杰注意力比較的分散，在各個(gè)活動(dòng)中也不太樂(lè)意參與，我發(fā)現(xiàn)一杰在各方面的能力都比較的差。例如：美術(shù)欣賞活動(dòng)中，幼兒很容易被其他的幼兒影響，參與活動(dòng)的積極性不高，而且也很少舉手回答問(wèn)題。在美術(shù)繪畫(huà)方面，幼兒的繪畫(huà)能力比較差，剛開(kāi)始都不肯畫(huà)。有時(shí)活動(dòng)中其他孩子都完成了作品，但是他卻是半天沒(méi)有完成作品。其他的活動(dòng)中，一杰也很少積極參與，舉手回答問(wèn)題的次數(shù)非常的少。
具體措施：
1、針對(duì)一杰膽子比較小的情況，我在平時(shí)多鼓勵(lì)一杰大膽的在集體面前展示自己。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，我讓一杰大膽的講出自己對(duì)美術(shù)作品的感受，在一杰不敢講的時(shí)候，我提醒一下他，這樣一杰的自信心就大了。
2、一杰在操作能力方面有很大的欠缺，因此我在進(jìn)行操作活動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)一杰大膽的進(jìn)行操作。然后也給一杰一些幫助，讓一杰能夠完成每一次的操作，讓一杰能夠樂(lè)意參與操作活動(dòng)。
3、一杰在休息的時(shí)候一直會(huì)和其他的幼兒打鬧，對(duì)這樣的情況我也覺(jué)得要多與幼兒溝通，讓他知道什么樣的表現(xiàn)才是好的。同時(shí)也在班級(jí)里制定一定的規(guī)則，讓班級(jí)里的幼兒共同學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。
教育成效：
一杰在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后，在班級(jí)里能夠和同伴十分友好的相處。只是在和一些調(diào)皮的小朋友一起的時(shí)候，會(huì)不自覺(jué)的打鬧，這一點(diǎn)還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)指導(dǎo)。一杰在美術(shù)活動(dòng)中，慢慢的能夠大膽的舉手回答問(wèn)題了，并且也樂(lè)意將自己心里想的繪畫(huà)出來(lái)。但是一杰的繪畫(huà)能力還不夠高，還需要在平時(shí)的活動(dòng)中多加強(qiáng)。但是對(duì)于一杰的進(jìn)步，我也不斷的肯定，讓一杰更加的有積極性。
幼兒觀察記錄11
近幾天，我班有好幾名幼兒感冒了，沒(méi)有來(lái)幼兒園，家長(zhǎng)來(lái)給幼兒請(qǐng)假的時(shí)候普遍反映，孩子吃藥打針是問(wèn)題。
這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng);何不借此機(jī)會(huì)把吃藥、打針的嚴(yán)重性講給孩子們聽(tīng)，讓他們從中學(xué)到一些有關(guān)身體健康的知識(shí)。我說(shuō)：“小朋友如果感冒發(fā)燒了，就應(yīng)該去找醫(yī)生看病，醫(yī)生會(huì)根據(jù)你的病情對(duì)癥下藥，這樣你才能恢復(fù)健康。如果你生病了不去看醫(yī)生或著不聽(tīng)醫(yī)生的話，不但你的病不好，會(huì)傳染給其他小朋友，甚至?xí)又夭∏椋瑖?yán)重時(shí)后果不堪設(shè)想。
下課后，鵬鵬低著頭走到我面前說(shuō)：“老師，我也感冒!是我自己吃的藥，緊接著小朋友七嘴八舌的說(shuō)：我生病了吃藥打針我不怕，看到孩子們一個(gè)個(gè)這樣的表情，我想：如果孩子做了錯(cuò)事，不要一味的批評(píng)，更重要的是讓他們明是非，懂道理才能取得良好的教育效果
幼兒觀察記錄12
小班幼兒在經(jīng)過(guò)一個(gè)月的磨合后，從當(dāng)初的不熟悉到現(xiàn)在的打成一片，大部分幼兒已經(jīng)能夠適應(yīng)幼兒園的生活，每天能自己一個(gè)人開(kāi)開(kāi)心心的獨(dú)自入園并且主動(dòng)與老師打招呼，生活自理能力也得到了很大的改善，這些都是好的現(xiàn)象，但是在這些好的現(xiàn)象下也有一些個(gè)別幼兒的狀況引起了我的關(guān)注。
1、ZEJ小朋友的上廁所問(wèn)題
ZEJ小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的小男孩，平時(shí)不與人爭(zhēng)吵，膽子比較小，做什么事都要和老師說(shuō)一聲，比如：他每次會(huì)拿著喝完的牛奶袋和老師說(shuō)：“我牛奶喝完了。”老師說(shuō)：“那就把袋子扔掉吧。”他才會(huì)扔牛奶袋。老師說(shuō)請(qǐng)小朋友去上廁所，他每次都會(huì)跑到老師的跟前說(shuō)“我不要上廁所”。一開(kāi)始我們并沒(méi)有特別關(guān)注他，但是有一次家長(zhǎng)反映，他在學(xué)校不敢上廁所，每次都憋回家上廁所，有時(shí)憋不住會(huì)在回家的路上尿在身上，我們老師都對(duì)他的上廁所問(wèn)題重視起來(lái)。經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)原來(lái)他不是不要上廁所，而是不會(huì)上廁所，在家里家長(zhǎng)沒(méi)有讓它練習(xí)過(guò)站著上廁所，在學(xué)校他看到男孩子都站著上廁所，只有女孩子才蹲著上廁所，所以他就不敢上廁所了。在觀察到這種現(xiàn)象后每次上廁所我都會(huì)跟著他去指導(dǎo)并督促，但是由于家里沒(méi)有傳授過(guò)這方面的經(jīng)驗(yàn)，他每次站著上廁所時(shí)還會(huì)把尿尿在褲子上，幾次下來(lái)他就又不敢上廁所了。針對(duì)這種情況，我和孫老師通過(guò)面談、短信、電話的方式和家長(zhǎng)溝通過(guò)多次，讓家長(zhǎng)重視起這個(gè)問(wèn)題。告知家長(zhǎng)幼兒長(zhǎng)時(shí)間憋尿?qū)λ纳眢w是不好的，家長(zhǎng)在家應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行這方面的訓(xùn)練并且采取一定的措施(如：讓他多喝水，增加他的排尿量，讓他多練習(xí)上廁所;讓幼兒多和爸爸在一起從心理上慢慢適應(yīng)等)，和老師一起從根本上解決他上廁所的心理障礙。家長(zhǎng)也能把在家對(duì)孩子采取的措施與情況都及時(shí)的反饋給老師，經(jīng)過(guò)雙方的協(xié)作，現(xiàn)在ZEJ小朋友的上廁所問(wèn)題已有了好轉(zhuǎn)。
2、XHX小朋友上學(xué)哭鬧問(wèn)題
XHX小朋友在開(kāi)學(xué)第一個(gè)月里一直是一個(gè)性格開(kāi)朗活潑的孩子，在9月份一直沒(méi)有出現(xiàn)哭鬧情緒，但是在國(guó)慶以來(lái)家長(zhǎng)多次反映孩子不愿意上幼兒園，每次早晨都哭著入園并且情緒比較激動(dòng)，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在園是否被小朋友欺負(fù)或是老師責(zé)罵，他才會(huì)抵觸上幼兒園。我們老師經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)他在入園時(shí)情緒有點(diǎn)抵觸，但是過(guò)一會(huì)情緒就穩(wěn)定并且能和小朋友開(kāi)心的玩在一起，但是每次早晨上學(xué)時(shí)又會(huì)抵觸。和家長(zhǎng)反映在校情況，跟蹤拍了孩子在園的照片和視頻給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的狀態(tài)是非常好的，并沒(méi)有家長(zhǎng)想象的整天哭鬧。多次和家長(zhǎng)一起交流意見(jiàn)，先后采取多種措施尋找幼兒早晨抵觸上學(xué)的原因，如：是否是因?yàn)閲?guó)慶長(zhǎng)假休息時(shí)間長(zhǎng)后孩子對(duì)家和父母的依賴感強(qiáng)了所以抵觸上學(xué);是否是因?yàn)楹⒆颖容^依賴媽媽，每次看到媽媽送到學(xué)校后走心里難過(guò)，建議換爸爸接送幾天試一下。在經(jīng)過(guò)多方查找原因后我們最后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗钟|到其他班上延時(shí)班的原因。本月該家長(zhǎng)報(bào)名讓幼兒參加延時(shí)班，由于報(bào)名延時(shí)班的人比較少，我們老師組織小1、小2和小5班的幼兒合在一起在小2班上延時(shí)班。該幼兒在每次到小2班上延時(shí)班時(shí)情緒開(kāi)始波動(dòng)，但是回到自己的班級(jí)后就又平靜下來(lái)。幾次下來(lái)我們終于明白他是抵觸去其他班上延時(shí)班，他認(rèn)為自己是小1班的幼兒，只愿意在小1班活動(dòng)，于是我們便在延時(shí)班時(shí)把他單獨(dú)留下，在班里自己活動(dòng)或者是幫老師布置環(huán)境做小幫手，孩子開(kāi)心的很，從此開(kāi)始早晨上學(xué)又恢復(fù)到了以往開(kāi)心的狀態(tài)�？吹胶⒆拥霓D(zhuǎn)變，家長(zhǎng)表示很滿意，并且對(duì)老師所做的工作表示支持和感謝。
3、THY小朋友上學(xué)哭鬧問(wèn)題
THY小朋友也在最近出現(xiàn)上學(xué)抵觸的情緒，幼兒在家和家長(zhǎng)說(shuō)在幼兒園排隊(duì)時(shí)老是有小朋友拉他的衣服，他不喜歡，從而抵觸上幼兒園。經(jīng)過(guò)觀察是ZKR小朋友每次在排隊(duì)時(shí)拉著他的衣服。ZKR小朋友的生活自理能力和反應(yīng)能力都比較弱，在排隊(duì)時(shí)他怕自己跟不上其他幼兒或走丟，他都會(huì)習(xí)慣性的拉著前面幼兒的衣服。我和THY小朋友溝通，表?yè)P(yáng)他在排隊(duì)時(shí)能跟著前面的小朋友走，不亂走不走丟，很棒!但是ZKR小朋友每次都會(huì)跟不上，邀請(qǐng)他是否愿意幫助一下ZKR小朋友，每次排隊(duì)時(shí)牽著ZKR小朋友的手一起走。他對(duì)老師的表?yè)P(yáng)覺(jué)得很高興，馬上就答應(yīng)了老師的邀請(qǐng)。每次排隊(duì)他都主動(dòng)去牽ZKR的手，回到教室才放開(kāi)。他的上學(xué)哭鬧問(wèn)題也得到了解決。家長(zhǎng)感受到了他的變化，主動(dòng)和老師溝通，說(shuō)孩子現(xiàn)在每天都能開(kāi)心的來(lái)上幼兒園，他們很高興。
在處理這些小朋友的問(wèn)題中，我發(fā)現(xiàn)我們應(yīng)該給與孩子更多一些關(guān)心和耐心，能從各個(gè)方面去關(guān)注到孩子，并且能及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)一起探尋問(wèn)題的解決方法，并及時(shí)給出建議，相信這樣不但對(duì)幼兒?jiǎn)栴}的解決起到事半功倍的效果，也能取得家長(zhǎng)的信任，讓我們?nèi)蘸蟮陌嗉?jí)管理工作也會(huì)順利很多。
幼兒觀察記錄13
對(duì)于在幼兒園里的孩子我們老師的責(zé)任重大。
一日生活全歸老師管。
所以這也包含著我們必須得學(xué)著去觀察孩子。
班里有這樣的一個(gè)小朋友叫xx，很討人喜歡，不僅是我們班三個(gè)老師喜歡他，連實(shí)習(xí)的老師也是如此。
我們到底喜歡他哪里呢？
他的個(gè)頭不高，班里中等。干凈利索的樣子，而且最讓我喜歡的是從來(lái)都不惹老師生氣，很有眼力勁。每次他坐到最前面，老師給小朋友盛加餐的時(shí)候他總是快點(diǎn)走到一邊給老師抱一個(gè)小椅子。
然后什么也不說(shuō)的就走開(kāi)了。
于是我們幾乎每天都看著這個(gè)孩子，無(wú)論是唱歌還是表演。
每次都很羞澀的樣子。
這個(gè)孩子話不多，但是心里清楚的很。
小朋友都很喜歡這一批的實(shí)習(xí)老師于是就問(wèn)孩子們想不想讓實(shí)習(xí)老師給小朋友表演個(gè)舞蹈，孩子們都表示想。
實(shí)習(xí)老師全都在前面帶領(lǐng)著孩子們把學(xué)校里學(xué)到的舞蹈跟孩子們一起來(lái)跳。
這時(shí)一旁的我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子學(xué)得很認(rèn)真有模有樣的，為什么之前我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？
自己就想了想，找到了這個(gè)原因，自己之前太在意這個(gè)孩子了，無(wú)論干什么都會(huì)走過(guò)去詢問(wèn)。
我的擔(dān)心是多余的。
幼兒觀察記錄14
摘要：科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是科學(xué)集體活動(dòng)的一種延伸，是幼兒自主探索的另一領(lǐng)域，也是幼兒科學(xué)教育實(shí)施個(gè)別化指導(dǎo)的'好機(jī)會(huì)。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，幼兒園教育要充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，這是當(dāng)前課程改革的重要理念。遵循這一理念，幼兒園教育活動(dòng)必須積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)探索，適當(dāng)?shù)挠洃洠貏e是大班幼兒可以用簡(jiǎn)單的記錄表達(dá)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)幼兒嘗試做觀察記錄，是轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一。他們?cè)谥鲃?dòng)觀察、記錄過(guò)程中既鍛煉了能力，又獲得豐富表象，還能培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與精神，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程和方法，為孩子們今后深入開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng)區(qū) 記錄 幼兒 探索 教師
隨著孩子們年齡的增大，他們對(duì)周圍很多的事物的觀察能力明顯提高，喜歡用自己的小手探究事物發(fā)展的秘密。喜歡說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的不同結(jié)果，有時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)和教師的話還要親身試一試才肯相信。這一切都為孩子們嘗試做觀察記錄奠定了一定的基礎(chǔ)，今年我們班是科學(xué)活動(dòng)試驗(yàn)班，在孩子們與活動(dòng)區(qū)中各種材料進(jìn)行互動(dòng)地小實(shí)驗(yàn)中，有一部分孩子能將自己的探索結(jié)果用各種形式表現(xiàn)出來(lái)，形成了簡(jiǎn)單的觀察記錄，班級(jí)為孩子們提供的良好的展示平臺(tái)又促進(jìn)了幼兒盡一步積極快樂(lè)參與其他的科學(xué)活動(dòng)，形成了濃厚的科學(xué)探究的氛圍�，F(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法；
一、活動(dòng)區(qū)中應(yīng)提供豐富地物質(zhì)材料，激發(fā)幼兒的記錄興趣。
作為大班的科學(xué)活動(dòng)區(qū)，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝素S富的操作材料。如用硬紙板回形針自制地天平，用來(lái)搭橋地塑料材質(zhì)紙條，還有不同的花布，各種量杯，各種汽車模型等，看著就如同進(jìn)入了一個(gè)科學(xué)的王國(guó)，孩子們不知不覺(jué)中都想來(lái)試一試，做一做。同時(shí)作為教師還應(yīng)尊重幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平，就能最大限度地接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。大班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們具有強(qiáng)烈的好奇心、喜歡操作性探究活動(dòng)，但注意力持續(xù)時(shí)間較短。所以在記錄的選材方面，要注意選取現(xiàn)象變化明顯、易于觀察發(fā)現(xiàn)的、記錄持續(xù)時(shí)間不須太長(zhǎng)，且具有趣味性的科學(xué)活動(dòng)。如，我們選取的《我是變色小高手》活動(dòng)中，幼兒使用滴管把不同的顏料滴入水中，在片刻間幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)杯中的水變了顏色，而且不同的顏色混合會(huì)產(chǎn)生不同的色彩變化，這種強(qiáng)烈的震撼極大地激發(fā)了幼兒的記錄興趣；在《搭橋放積木》科學(xué)活動(dòng)中，孩子們將紙條插放在塑料插板中，搭乘了一座座不同地橋，當(dāng)教師有意將鮮艷的雪花片放不同的橋面時(shí)，結(jié)果有的橋倒了，有的非常好的放在橋面上，孩子們你言我語(yǔ)地議論開(kāi)了，為什么天天地橋面結(jié)實(shí)？莉莉的橋就倒了呢？充滿趣味性的挑戰(zhàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。孩子們發(fā)現(xiàn)橋越短，承重力越好。塑料插板越寬，上面的承重力也要好一些。教師又提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，同樣的塑料插板怎樣拼制才能放更多的積木，幼兒很感興趣，不停的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，我鼓勵(lì)他們將自己發(fā)現(xiàn)的差別用鉛筆繪畫(huà)出來(lái)，當(dāng)一個(gè)“小小的搭橋?qū)＜摇彼麄兪指吲d，從而使記錄成為幼兒自發(fā)的需要，調(diào)動(dòng)了幼兒記錄的積極性
二、注重幼兒記錄的整個(gè)過(guò)程、力求嘗試科學(xué)化的記錄方法。
有了豐富多彩的材料，有輕松愉悅的自由探索過(guò)程，孩子們才樂(lè)于在“玩中學(xué)學(xué)中玩”。在幼兒的記錄活動(dòng)不應(yīng)只追求記錄的結(jié)果，即幼兒究竟記了些什么，更重要的是讓幼兒體驗(yàn)探究記錄的方法和過(guò)程。如我班幼兒小實(shí)驗(yàn)“看看誰(shuí)落的慢”中，我們準(zhǔn)備了繩子紙片橡皮棉花，將它們拋向天空，看看誰(shuí)落得最慢，并將落下來(lái)的不同形態(tài)記錄下來(lái)，并用表格的形式進(jìn)行排列，孩子們?cè)谖矬w后面給上相應(yīng)的名次，玩了幾次以后，他們紛紛將記錄送給我看，我點(diǎn)頭表示贊許。一個(gè)星期后，我更換了活動(dòng)材料，發(fā)現(xiàn)有的孩子面對(duì)材料很會(huì)玩，但是在記錄時(shí)比較茫然，原來(lái)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是我們大家一起做的，有的幼兒帶頭先記錄，后面的孩子就會(huì)跟著來(lái)，并沒(méi)有通過(guò)自己的小腦進(jìn)行思考，活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)時(shí)間比較短暫，教師要巡回輔導(dǎo)，所以造成了很多的孩子人云亦云，遇到這種情況教師應(yīng)耐心引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用眼觀察，用心體會(huì)，用手記錄，把自己想說(shuō)給大家聽(tīng)的用數(shù)字，用圖畫(huà)，用多種形式表述出來(lái)，感受科學(xué)探究記錄帶給自己的快樂(lè)成功感，努力作孩子活動(dòng)的支持者和欣賞者�！笆谥隰~(yú)不如授之于漁”其實(shí)幼兒園科學(xué)教育的目的不在于讓幼兒掌握多少科學(xué)知識(shí)，而在于激發(fā)幼兒的探究興趣，發(fā)展幼兒動(dòng)手操作探究解決問(wèn)題的能力。當(dāng)幼兒的操作結(jié)果與活動(dòng)前的猜想記錄一致時(shí)，就能給幼兒帶來(lái)成功的愉悅，如果不一致也能引發(fā)幼兒進(jìn)一步的探究和調(diào)適，培養(yǎng)幼兒尊重科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。如在《融化》的探究活動(dòng)中，幼兒根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，事先猜想的記錄是鹽，白糖，果汁能融化在水中，而固體狀的物體一般不能融化，我拿來(lái)了一快冰糖，請(qǐng)孩子們猜猜會(huì)怎樣？他們展開(kāi)了激烈的討論，而當(dāng)他們觀察記錄到實(shí)際結(jié)果時(shí)，一部分孩子發(fā)現(xiàn)現(xiàn)原先的猜測(cè)是錯(cuò)誤的，孩子們驚奇于意想不到的現(xiàn)象，激發(fā)了持續(xù)探究的欲望。
三、尊重孩子們的意愿，采用多種方式記錄。
科學(xué)活動(dòng)區(qū)我們會(huì)跟據(jù)主題活動(dòng)，季節(jié)的變化更換不同的材料。各種操作材料內(nèi)容豐富多彩，各有特點(diǎn)，因而記錄方式要力求多樣化，根據(jù)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇適宜的記錄方式。對(duì)一些現(xiàn)象變化明顯、記錄操作時(shí)間不太久的科學(xué)活動(dòng)，幼兒的記錄多采用繪畫(huà)形式，如我班種植區(qū)的“黃豆寶寶發(fā)芽了”，王維嘉小朋友還給寶寶畫(huà)上了小鼻子，小眼睛，可愛(ài)極了。有的采用紙工圖片粘貼及實(shí)物呈現(xiàn)等方式，還可以配上簡(jiǎn)單的文字和表格。如在“天氣預(yù)報(bào)”中，有的孩子繪畫(huà)，有的孩子用簡(jiǎn)單的漢字表示，彭敏小朋友還從家中帶來(lái)了藥棉布置成了多云的畫(huà)面，偉偉小朋友用半個(gè)乒乓球涂上紅色表示太陽(yáng)，多種方式體現(xiàn)，了孩子們想像力的豐富，愿意與大家一起分享的快樂(lè)。教師要善于鼓勵(lì)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)，大膽發(fā)覺(jué)孩子們的創(chuàng)造潛力，說(shuō)不定小小發(fā)明家就會(huì)從中誕生。在我班活動(dòng)區(qū)還有一些孩子們的系列觀察記錄本，如一些主題范圍涉及較廣的科學(xué)活動(dòng)的記錄。如《我看見(jiàn)的大樹(shù)》需要孩子們看看九月到十二月中大樹(shù)的變化，并用自己的形式進(jìn)行記錄，幼兒有的請(qǐng)爸爸媽媽幫自己記錄自己看見(jiàn)了樹(shù)葉的變化，幼兒有的用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)，還有的家長(zhǎng)幫忙用樹(shù)葉的標(biāo)本形式展示，由于這些現(xiàn)象的變化都不是即時(shí)的，需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能完整記錄下來(lái)，孩子們觀察的事物不一樣就顯得比較零碎。我們將幼兒作品收集在一起，整合起來(lái)的觀察記錄就像一本我班幼兒自制的圖書(shū)，主題一樣，內(nèi)容豐富，是孩子們眼中的寶貝，每當(dāng)有別人老師來(lái)參觀時(shí)，他們紛紛就是講解員。尊重了他們的意愿，也帶給了他們成功的自豪感，變化多樣的記錄形式也促使了班級(jí)科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的紅紅火火。
四、教師要因勢(shì)利導(dǎo)關(guān)注幼兒記錄過(guò)程的價(jià)值。
科學(xué)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)豐富有趣，對(duì)于喜歡動(dòng)手的孩子來(lái)說(shuō)如魚(yú)得水，但是孩子們是不一樣的，膽小被動(dòng)的孩子就顯得弱一些了，往往是他看著你的眼神行動(dòng)。這就要求教師能為幼兒的記錄活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的氛圍。幼兒善于觀察對(duì)易于活動(dòng)得物體比較敏感，我們要多站在幼兒的角度看問(wèn)題，多鼓勵(lì)、肯定、接納幼兒不同的意見(jiàn)、不同的記錄方式和發(fā)現(xiàn)，如我請(qǐng)孩子們帶來(lái)了不同的電動(dòng)玩具，本想孩子認(rèn)識(shí)電池并學(xué)會(huì)實(shí)際操作，結(jié)果他們對(duì)玩具玩法更感興趣，看著接通電池后閃閃發(fā)光的十五的花燈，看著會(huì)前后翻動(dòng)的翻斗車，以及可以遙控的跑車，會(huì)爬上樓梯的企鵝，他們玩的不亦樂(lè)乎。我臨時(shí)決定請(qǐng)一名幼兒繪畫(huà)上一個(gè)電池寶寶，下面有許多的小房間，看看電池寶寶會(huì)給那些玩具加加油，馬上就有很多的小朋友積極參與進(jìn)去。我有及時(shí)鼓勵(lì)孩子們回憶在生活中還有什么地方用上電池，你今后還要發(fā)明怎樣的電池，使整個(gè)活動(dòng)沿著孩子們的興趣向上延伸發(fā)展。并及時(shí)在活動(dòng)區(qū)為他們的記錄提供一個(gè)大的展板。重在引導(dǎo)幼兒互相交流，從中體驗(yàn)成功的喜悅，以激發(fā)幼兒記錄的主動(dòng)性，肯定幼兒創(chuàng)造性的記錄方式。在指導(dǎo)過(guò)程中使幼兒感到：老師關(guān)注的不是活動(dòng)的成敗，而是記錄過(guò)程的價(jià)值，使每一個(gè)幼兒喜歡觀察記錄，主動(dòng)觀察記錄。
五、善于運(yùn)用幼兒記錄的結(jié)果，分享經(jīng)驗(yàn)，豐富認(rèn)知。
在中班開(kāi)展的科學(xué)活動(dòng)區(qū)中，重在幼兒能動(dòng)手操作，感知事物的不同變化，對(duì)于大班幼兒能進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，也可要求孩子們?cè)谝黄鹩懻撎骄�，共同分享積極參與科學(xué)試驗(yàn)的快樂(lè)。開(kāi)展記錄活動(dòng)不能流于形式，教師需要引導(dǎo)幼兒不斷看到同伴記錄中的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，避免做完記錄后就束之高閣。可以在孩子們相互交換材料時(shí)看看別人的記錄是否和自己的想象一樣，為自己進(jìn)行試驗(yàn)做一個(gè)假設(shè)。如在同樣的瓶中裝上不同量的水，敲擊的聲音會(huì)怎樣？在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織大家說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的聲音有什么變化，引導(dǎo)他們用準(zhǔn)確、連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己記錄，同時(shí)要鼓勵(lì)每位幼兒都要積極參與，可以分享大家的成功方法，對(duì)沒(méi)有參與的孩子也能調(diào)動(dòng)他們想去作的愿望，使幼兒有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去交流分享記錄的成果。同時(shí)，可將記錄結(jié)果布置到科學(xué)活動(dòng)區(qū)，既肯定了他們的學(xué)習(xí)成果，又引導(dǎo)他們進(jìn)一步的探究。教師也可根據(jù)記錄中反映出的信息，了解幼兒科學(xué)探究的情況，幫助幼兒梳理思路，及時(shí)幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的記錄興趣，使教師的回應(yīng)和推動(dòng)能建立在幼兒當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)水平上。
其實(shí)很多的科學(xué)活動(dòng)就在于我們平時(shí)生活中，這次在上海世博會(huì)中的德國(guó)場(chǎng)館之所以受到孩子們的熱捧，是因?yàn)樗麄兛梢詤⑴c“我是快樂(lè)小廚師”“花園的秘密”“神奇的動(dòng)力之源”“自行車安全帽”等很多的互相游戲之中，如果我們的活動(dòng)區(qū)也能跟上時(shí)代的步伐，在豐富的材料面前幼兒們能自由玩耍，探究，并能快樂(lè)的將發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，結(jié)果較為真實(shí)的記錄下來(lái)，不僅能夠帶給孩子們成功自豪感，還會(huì)極大的調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)的各種科學(xué)的濃厚興趣，讓我們用自己最大的力量為孩子們搭造出科學(xué)的成長(zhǎng)空間吧。
幼兒觀察記錄15
今天，我和張老師在拖地面的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)文文腳底下那個(gè)地方有個(gè)黑糊糊的東西，怎么拖也拖不去，我就蹲下來(lái)看了看，原來(lái)是個(gè)粘在地面上的泡泡糖，在經(jīng)過(guò)拖把無(wú)數(shù)次地拖擦之后變黑了，再加上孩子用腳踩了不知多少次了，我就用小刀隨機(jī)刮掉了。
在下午上課的時(shí)候，我給孩子們說(shuō)了個(gè)這個(gè)事，我就說(shuō)：“今天老師拖地的時(shí)候，不知是什么東西把老師的腳粘住了，孩子們知不知道這是個(gè)什么東西呢，我用猜謎語(yǔ)的方式問(wèn)孩子們這個(gè)東西是什么?”這時(shí)文治站起來(lái)說(shuō)：“老師，我猜猜試試吧，是不是泡泡糖?泡泡就是那個(gè)樣子的，會(huì)很粘，我以前粘住過(guò)。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)孩子們：“以后你們?nèi)绻耘菖萏堑脑�，吃完以后，就用紙巾一包然后扔垃圾筒里，不要隨地亂扔知道嗎?如果小朋友們這樣的話，就不太講衛(wèi)生了，也給打掃衛(wèi)生的清潔工人們?cè)斐珊艽蟮穆闊�，知道�?還有，小朋友們以后不可以帶這種東西來(lái)幼兒園里了�！边@時(shí)，文文站起來(lái)說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我錯(cuò)了，那個(gè)泡泡糖是我扔地下的，我不該那樣做的，我以后不會(huì)了，我以后再也不帶泡泡糖來(lái)幼兒園里了�！邦D時(shí)，班里響起了一陣熱烈的掌聲，文文羞愧地低下了頭，這會(huì)在文文的心理上發(fā)生一個(gè)小碰撞吧!
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