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幼兒園語言教育教學(xué)計(jì)劃
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，寫一份計(jì)劃，為接下來的工作做準(zhǔn)備吧！好的計(jì)劃是什么樣的呢？以下是小編整理的幼兒園語言教育教學(xué)計(jì)劃，歡迎大家分享。
幼兒園語言教育教學(xué)計(jì)劃1
語言是人類的交際工具，人們借助語言交流思想，互相學(xué)習(xí)。依靠語言接受教育得以成長，人類社會、文化借助語言得到傳遞和積累。語言是人類在自身有利社會化發(fā)展過程中的一個重要成長階段，其中最重要的階段是在于０－６歲的發(fā)育生長期。
兒童心理的研究成果和長期的教育實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明：嬰幼兒是人的一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，此時，如果正確地啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒的語言發(fā)展，則是最佳時期。而幼兒教育發(fā)展是通過日常生活中語言的交往和有組織的語言教育活動所獲得的語言經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的。
幼兒園語言教育的目的則是是幼兒在學(xué)習(xí)、生活中獲得語言經(jīng)驗(yàn)。為幼兒提供發(fā)展的條件是由教師所組織的一系列的游戲活動構(gòu)成的。
教師是幼兒活動的主導(dǎo)者，也是幼兒學(xué)習(xí)的伙伴，教師設(shè)計(jì)適合幼兒語言發(fā)展的活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、組織形式，促進(jìn)幼兒積極主動地參與活動，在師生互動的相對作用下，使幼兒不斷地獲得新的語言經(jīng)驗(yàn)。
一、豐富幼兒生活，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的環(huán)境。
生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才有豐富的語言。因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，準(zhǔn)備語言發(fā)展的豐富多彩的活動內(nèi)容和場所，讓幼兒了解和認(rèn)識周圍中的人、物、事、大自然的奧秘和文化、環(huán)境。運(yùn)用多種感官，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。繼而培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
例如：教師根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)讓幼兒學(xué)習(xí)知識、發(fā)展語言的環(huán)境。春天，在教室里的壁掛布置春天的景色，在窗臺上吊上蔬菜、水果籃子。墻角還可掛上曬干的蒜、玉米，掛上鋤頭、雨傘等，架上可為幼兒準(zhǔn)備一些豆子、碟子、水給幼兒自己做種子發(fā)芽的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣一來，讓幼兒感受春天的氣息。同時，教師要教幼兒有關(guān)春天的詞匯、句子。如：春雨綿綿、春天是一首歡樂的歌、春雨滴滴嗒嗒像五線譜的音符等詞組，《春天的花》、《大傘和小傘》等詩歌故事。還可以帶幼兒到大自然的環(huán)境里去感受春天，這時候，教師重點(diǎn)是發(fā)展幼兒的語言思維，引導(dǎo)幼兒把自己的語言說出來，用小紙片把幼兒所說的話記錄下來，張貼在家長專欄里，讓家長回家協(xié)助園的教育。
這樣，幼兒的思維、知識、語言豐富了，也使幼兒陶冶了情操，充分感受到學(xué)習(xí)語言的樂趣。
二、家園互動，教幼兒禮貌用語，培養(yǎng)良好的.語言習(xí)慣。
幼兒園的教育離不開家長的配合和支持，在教育語言中，教師要靈活運(yùn)用禮貌教育來發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力、正確使用普通話和訓(xùn)練幼兒口齒伶俐。
幼兒的禮貌教育要從小做起，教師教幼兒學(xué)會簡單的禮貌用語，懂得禮貌待客，這對幼兒學(xué)習(xí)語言有很大的幫助。教師通過家園互動，讓家長一起來參與幼兒園教育，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)育成長。如：教師經(jīng)常指導(dǎo)幼兒說“你好！”“謝謝！”“對不起！”“沒關(guān)系！”家長也配合指導(dǎo)，這樣能使幼兒在各種場合，情況下經(jīng)常說話，大膽說話，既禮貌待人，又發(fā)展了語言。
三、培養(yǎng)幼兒聽、說、畫、寫等能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。
語言教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒良好的聽、說、畫、寫等能力，聽、說、畫、寫是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒語言的先決條件。
幼兒要學(xué)習(xí)語言首先要學(xué)會聽，要聽得懂，聽得準(zhǔn)。才有條件能正確地模仿―說。教師在日常生活中，讓幼兒聽錄音講故事，可以培養(yǎng)幼兒集中精神地聽，也可以促進(jìn)幼兒學(xué)說普通話。如：繞口令“四和十”、“盆和瓶”，教師可以讓幼兒聽清平舌音和翹舌音。然后，引導(dǎo)幼兒自己學(xué)說在生活中一些相同的音節(jié)來對比，加強(qiáng)幼兒對讀準(zhǔn)音節(jié)、音調(diào)的能力。
其次，引導(dǎo)幼兒從傾聽轉(zhuǎn)移到說，教師要創(chuàng)設(shè)與“說”有關(guān)的環(huán)境。經(jīng)常組織幼兒對掛圖、壁畫、詩歌、散文進(jìn)行討論，讓幼兒與幼兒之間互相交流思想，在玩中學(xué)，在玩中建立感情，以促進(jìn)語言思維的發(fā)展。教師還要有意識地訓(xùn)練幼兒多動腦、多開口，積極學(xué)說話，學(xué)會表達(dá)自己的想法和見解。鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用不同的句式和詞匯去表達(dá)相似的意思，這樣，幼兒的積極性會比較高。通過訓(xùn)練和培養(yǎng)，以此發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。
再次，在幼兒學(xué)會聽、學(xué)會說的過程中，教師要啟發(fā)幼兒把自己的思維形式通過畫筆畫下來，再組織幼兒進(jìn)行講述。有些幼兒會畫，但是不會運(yùn)用已學(xué)的詞組、詞匯把它表達(dá)出來，這會影響幼兒語言的發(fā)展。教師可通過幼兒所繪畫的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒說出自己的想法，幫助幼兒歸納意思，組成詞組、句子，讓幼兒的思維能力變成語言說出來。從而培養(yǎng)了幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。
最后，在幼兒語言發(fā)展到一定的水平時，可以教給幼兒簡單的識字。中國教育家陳鶴琴曾說：“語言文字是發(fā)展思維的重要工具，為了滿足兒童求知的需要，為了發(fā)展兒童的思維，我國幼兒園必須對大班的兒童進(jìn)行識字教育”。如：教大班的幼兒掌握東、南、西、北、上、下、左、右的概念時，讓大班的幼兒認(rèn)識和掌握這些字，是非常有必要的。它能使幼兒更好地掌握語言，達(dá)到語言教育的目的。
總之，在語言教育中，發(fā)展幼兒的語言，就要注意幼兒的年齡特征，采取直觀、生動、有趣的方法方式，擴(kuò)大幼兒知識視野，喚起幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維，促使幼兒在自由輕松、愉悅的氣氛中去了解語言，學(xué)習(xí)語言，創(chuàng)造語言。
幼兒園語言教育教學(xué)計(jì)劃2
一、健全組織機(jī)構(gòu)，保障工作措施
學(xué)前期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，規(guī)范語言，從小做起因此就有特殊的意義。我們清醒地認(rèn)識到：說好普通話，用好規(guī)范漢字，提高師生的語言表達(dá)及文字應(yīng)用能力，既是幼兒園各項(xiàng)活動的組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。為使語言文字工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化、長期化，我園成立了以園長為首的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了一把手帶頭，工會、團(tuán)支部、教研組等具體抓落實(shí)，普通話骨干教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的層級分明、職責(zé)清楚、重在落實(shí)的組織網(wǎng)絡(luò)，制定和完善了《銅幼語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)組職責(zé)》《銅幼語言文字工作實(shí)施方案》等相關(guān)制度，制定詳細(xì)的語言文字工作計(jì)劃，將語言文字規(guī)范化貫穿于教育教學(xué)、常規(guī)管理、隊(duì)伍建O及家長社區(qū)工作的各個環(huán)節(jié)，融入到幼兒園的各項(xiàng)活動，力求全面落實(shí)，實(shí)現(xiàn)全員參與。園領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，帶頭堅(jiān)持說普通話、用規(guī)范字，帶動了全園師生和家長，有效地推進(jìn)了幼兒園語言文字工作進(jìn)程。
二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境，營造濃厚氛圍
兒童教育家陳鶴琴指出：兒童與環(huán)境和社會相接觸的機(jī)會愈多，他的知識愈豐富，能力也愈充分。可見幼兒園的環(huán)境是重要的教育資源。幼兒園根據(jù)語言文字培養(yǎng)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)用語用字環(huán)境，營造濃郁的教育氛圍。努力讓幼兒園每一個地方都成為教育場所，使每一面墻都發(fā)揮潛在的教育功能。
在幼兒園的統(tǒng)一規(guī)劃下，園內(nèi)開辟語言文字工作宣傳櫥窗，在醒目位置張貼卡通宣傳標(biāo)語，充分利用墻壁，每個樓梯過道的主題畫，綠草地里溫馨的提示語都是為幼兒園語言、文字寫作創(chuàng)設(shè)的環(huán)境�！白屇暮⒆訌男W(xué)會普通話”“我是中國娃，愛說普通話”“花兒好看我不摘”等親切、溫馨的提示語、標(biāo)識牌，讓園內(nèi)的一草一木、一景一物成為學(xué)習(xí)語言的生動教材�！伴喿x區(qū)”運(yùn)用早期閱讀研究的成果，不以識字、知識為主要目的，強(qiáng)調(diào)為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、體驗(yàn)閱讀樂趣。
家園欄是各班向家長宣傳教育、傳遞信息的窗口，也是語言文字工作重點(diǎn)檢查監(jiān)督的陣地。每次張貼前由教師個人自查，再由教研組長或值班園長不定期檢查，如有不規(guī)范文字出現(xiàn)，及時反饋，及時整改。在定期更新的過程中，既培養(yǎng)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，增強(qiáng)了語言文字規(guī)范化的意識，又純潔了語言文字應(yīng)用環(huán)境。
三、豐富教育活動，發(fā)展幼兒語言
1.開展豐富多彩的活動，對幼兒進(jìn)行良好的語言熏陶。
近兩年，我園以“為幼兒搭建展現(xiàn)舞臺”為重點(diǎn)，積極借助“瑤海區(qū)幼兒詩歌朗誦比賽”和“瑤海區(qū)幼兒講故事比賽”活動等契機(jī)，在全園范圍開展了海選活動，班班有參與，人人有機(jī)會。經(jīng)過園內(nèi)評比，推薦出優(yōu)秀選手參加區(qū)里的比賽，我園共有6名幼兒在“瑤海區(qū)幼兒詩歌朗誦比賽”比賽中獲獎；5名幼兒在“瑤海區(qū)幼兒講故事比賽”中獲獎。從小班到大班，從幼兒到家長，有效地帶動了語言文字向縱深發(fā)展，并為幼兒搭建了展示和發(fā)展的舞臺。
“故事大王”“主持小明星”等多種渠道為幼兒提供了語言運(yùn)用、表達(dá)、展示、交流的機(jī)會和舞臺，讓幼兒感受語言、運(yùn)用語言，從而熱愛語言，自覺地使用普通話溝通和交流。這些活動不但豐富了我們的校園文化，還促進(jìn)了孩子們說普通話的興趣和愿望。
2.將語言文字的學(xué)習(xí)滲透于教育教學(xué)和游戲活動中。
幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。我們把學(xué)說普通話、說好普通話作為貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，將語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用與園本課程相結(jié)合。注重在自然環(huán)境、人文環(huán)境和社會環(huán)境中挖掘幼兒語言學(xué)習(xí)教材，根據(jù)實(shí)際情況及幼兒的年齡特點(diǎn)，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。從園務(wù)計(jì)劃、教研組計(jì)劃、班級計(jì)劃、月計(jì)劃，層層配套，逐步遞進(jìn)。教師以趣味性的設(shè)計(jì)將語言文字的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透到一日活動的各個環(huán)節(jié)之中。通過故事、兒歌、欣賞、看圖講述等一系列豐富多彩的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)形式各異的“娃娃閱覽室”“聽讀小天地”等語言區(qū)角，擺放可隨手操作的語言文字活動操作材料、實(shí)物，引導(dǎo)幼兒在精心創(chuàng)設(shè)的語言文字環(huán)境中實(shí)現(xiàn)想說、愛說、會說、敢說的教育目標(biāo)。我園的孩子基本形成了喜歡普通話，愛說普通話的意識和習(xí)慣，能堅(jiān)持用普通話和老師、同伴交流。
四、專題推普活動
在每年的“全國推普周”中，幼兒園都會把語言文字工作推向高潮。幼兒園牢牢抓住這個契機(jī)，本著統(tǒng)籌安排，精心策劃，主題突出，彰顯特色的原則，開展了一系列的活動。
1.教師例會。
通過教師例會，向全體教職工、幼兒提出積極參與“推普周”活動的倡議。園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真組織各班教師討論如何組織好“推普宣傳周”活動，在活動中提高認(rèn)識，增強(qiáng)意識，明確目標(biāo)。各班確立主題，積極制定活動計(jì)劃。如：小班“說普通話，從我做起”；中班“說好普通話，方便你我他”；大班“普通話，你我溝通的橋梁”。
2.小手拉大手，同講普通話。
我園還開展“小手拉大手，同講普通話”活動，通過“推廣普通話，從我做起”倡議書、“推普周”宣傳、板報等途徑，加強(qiáng)語言文字工作方針政策的推廣、宣傳、教育，通過教師的手，牽動孩子的手，通過孩子的`小手，拉動家長的大手，以幼兒園為圓心，將推普工作由園內(nèi)輻射到園外，傳播到社會和家庭。在教師、孩子的帶動和影響下，越來越多的家長能夠運(yùn)用普通話和教師與孩子交流，也有越來越多的家長向老師咨詢關(guān)于普通話的問題，有的家長則向我們反映孩子回家如何幫助爸爸、媽媽說普通話等等。
3.“推普周”志愿者活動。
由幾名年輕教師組成的“推普周”志愿者，利用休息時間走上街頭，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)家庭，推廣普通話，糾正錯別字，不僅增進(jìn)了家園之間的溝通，還有效地推動了語言文字規(guī)范化工作的開展和普及，我園志愿者的活動成為社區(qū)語言文字規(guī)范化的一道靚麗風(fēng)景。
五、依托園本教研，優(yōu)化教師素質(zhì)
為每一位教師搭建自主發(fā)展的平臺，打造能適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的優(yōu)質(zhì)師資，是我園隊(duì)伍建設(shè)不變的主題。以園本培訓(xùn)為載體，我園始終將普通話和規(guī)范漢字使用能力納入教師聘用、職后培訓(xùn)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及考核考評的基本內(nèi)容和條件，并按照國家標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行普通話等級證書上崗制度。幼兒園現(xiàn)有管理人員及專任教師普通話100%達(dá)二級甲等，其中2人一級乙等。
向全園教師發(fā)出“說普通話，寫規(guī)范字”的倡議。無論哪種活動，我們總是把教師用字用語的規(guī)范作為首要的評判標(biāo)準(zhǔn)。通過專家講座、讀書心得、教育筆記、師德演講、技能比賽、崗位練兵、備課、說課等活動，強(qiáng)化教師們語言文字規(guī)范化的意識，提高教師的語言素養(yǎng)和教育理念。我們要求教師做到“兩結(jié)合”：即口語練習(xí)與日常教學(xué)相結(jié)合，自覺努力與監(jiān)督措施相結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐中，逐漸變被動學(xué)習(xí)為主動使用，把學(xué)習(xí)和使用普通話看作是充實(shí)自我、完善形象的表現(xiàn)，自覺使用普通話、書寫規(guī)范字已成為教師習(xí)慣，普通話成為日常語言，人人都講普通話的良好氛圍已然形成，教師文化素養(yǎng)不斷提高，語言文字應(yīng)用能力有效提升，有3位教師在區(qū)演講比賽中榮獲優(yōu)異成績。
幼兒園語言教育教學(xué)計(jì)劃3
指導(dǎo)思想
《語言》科目的開展是為了培養(yǎng)幼語言的發(fā)展能力和理解能力,從而了解周圍的事物激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。通過在日常生活中應(yīng)到幼兒對周圍環(huán)境中語言教學(xué)而產(chǎn)生興趣，并學(xué)習(xí)用簡單語言表達(dá)自己的想法,在新〈〈綱要〉〉和園務(wù)計(jì)劃指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下，以幼兒為本，促進(jìn)每個幼兒有個性的發(fā)展。
班級情況分析：
本班本期增加新生幼兒二十名，孩子們平均年齡在三歲左右,有的小孩已經(jīng)上了一期的小班，所以很快就適應(yīng)了新學(xué)期的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，情緒穩(wěn)定，能夠正常地開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動。但有部分孩子是第一次上幼兒園,情緒激動有哭鬧現(xiàn)象， 語言能力方面不能夠大膽地表達(dá)自己的意思，自信心有所欠缺,活動中表現(xiàn)出任性、自私的一面，針對以上情況，本學(xué)期我班將重點(diǎn)進(jìn)行提高幼兒的語言表達(dá)能力；在日常生活中加強(qiáng)語言教育。班內(nèi)三位老師將齊心協(xié)力從薄弱環(huán)節(jié)著手，加強(qiáng)對幼兒的指導(dǎo)和教育。
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)
1、喜歡念兒歌,感受邊念兒歌邊做動作的快樂。
2、愿意聲音響亮的集體面前朗誦兒歌，并能給其他表演的小朋友掌聲鼓勵。
3、愿意和同伴根據(jù)詩歌內(nèi)容和角色進(jìn)行表演。
4、能體驗(yàn)故事表演游戲的樂趣。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)一邊朗誦兒歌一邊玩手指游戲，能手指協(xié)調(diào)地進(jìn)行游戲。
2、能夠用語言表達(dá)自己的.生活經(jīng)驗(yàn)和對圖片、兒歌的理解。
3、能根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動作，并能夠和同伴協(xié)調(diào)進(jìn)行表演。
4、能夠在觀察理解圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用較完整的語句看圖講述。
認(rèn)知目標(biāo)
1、能夠感受兒歌的韻律和活潑俏皮的語句。
2、能理解兒歌中描寫的友情。
3、通過學(xué)習(xí)兒歌，了解春天的特點(diǎn)。
4、理解故事內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦兒歌，能發(fā)準(zhǔn)音，讀準(zhǔn)“滴答”“梨樹”“蟲”等字詞。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施：
由于小班幼兒年齡較小，在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)多運(yùn)用圖片，頭飾、 VCD等教具。在一日生活中，我們將注重對孩子們進(jìn)行隨機(jī)教育，捕捉孩子們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，靈活地利用點(diǎn)滴的時間對幼兒進(jìn)行語言知識的滲透。積極創(chuàng)設(shè)以幼兒為主的教育環(huán)境。
平時帶領(lǐng)幼兒多說多講，從生活的每一個細(xì)節(jié)入手：利用散步、走路、餐前等零碎時間，讓孩子們多說，散步時引導(dǎo)幼兒多觀察，說說周圍的景色及幼兒自己看到的東西，注意在這種無意識的活動中豐富幼兒的詞匯，讓他們跟著說，并學(xué)會舉一反三，活動中要求幼兒說話表達(dá)清楚，聲音不要太大或太小；對于膽子小的幼兒，在上課時總也不敢發(fā)言，多給他機(jī)會鍛煉。從而培養(yǎng)幼兒人人愛表達(dá)、愛表現(xiàn)。
具體工作安排：
九月
第一周：常規(guī)訓(xùn)練
第二周：《新的學(xué)期又來到》
第三周：《春雨》 《春天真美麗》
第四周：《輕輕地》
十月
第五周：《小熊醒來吧一》 《小熊醒來吧二》
第六周：《春曉》
第七周：《小螞蟻搬蟲蟲》 《小手摸摸摸》
第八周：《下雨的時候》
十一月
第九周：《捉迷藏》 《找朋友》
第十周：《小板凳》
第十一周：《小兔找家》 《好朋友》
第十二周：《大家來抬水》 《我愛洗澡》
十二月
第十三周：《排皮球》
第十四周：《手指謠》 《小手真能干》
第十五周：《甜甜的西瓜帶回家》 《種西瓜》
第十六周：《數(shù)星星》 《捉蜻蜓》
十三月
第十七周：《猜果謎》 《夏天到》
第十八周：《小豬的小水槍》
第十九周：《瞌睡來》 《西瓜皮變變變》
第二十周：復(fù)習(xí)
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