小露珠教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的小露珠教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
小露珠教學設計1
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會課文中的生字,理解由生字組成的詞語,會用“越來越……越來越……”造句。
3、憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物和植物都喜歡小露珠,感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。
教學重難點:讓學生通過反復有感情的朗讀,想象文中所描繪的美的意境,感悟小露珠無私奉獻的品質。
課前準備:1.多媒體課件。2.布置學生觀察小露珠。
教學過程:
一、激發(fā)興趣,導入新課。
1、昨天,我們學習了童話故事《小露珠》,同學們大致了解了課文內容。這幾天,你觀察到小露珠了嗎?(要點:鼓勵學生自由發(fā)言,提示學生圍繞“在什么時候、什么地方看到過小露珠?是什么樣子的?有什么感受?”這些方面說得具體些、清楚些。)
2、今天我們繼續(xù)學習齊讀課題:小露珠。
讓我們打開書本,速讀課文2-5自然段,看看有哪些小動物喜歡小露珠?
(學生自由朗讀)
[設計意圖:由學生在實際生活中的觀察引入課文,避免了零起點,使已有經驗和新知識有效的銜接,為理解課文重點小露珠的美打下了堅實的基礎。]
二、創(chuàng)設情境,分層朗讀。
a.課件出示小青蛙動畫
師:小青蛙夸它(出示文字“像鉆石那么閃亮”)(學生馬上接讀,很平淡)
�。ǔ鍪竞诎澹洪W亮)你能讀好這個詞兒嗎?
(學生讀“閃亮”,讀得很平淡。)
師:“閃亮”給你怎樣的感覺?你見過哪些閃亮的東西?
生1:閃亮就是一閃一閃。
生2:閃亮就是閃閃發(fā)光。珠寶柜臺里的鉆戒就是閃亮的。
師:你體會得很好,能把小露珠的閃亮讀出來嗎?(學生讀)還不夠閃亮,誰再來試試?(學生讀得十分響亮)亮是亮了,但小露珠的光芒是可愛的,在碧綠的荷葉上,那閃亮的小露珠是多么輕盈呀!。(學生再讀)對,就是這樣靈巧、可愛、閃閃發(fā)光。(學生讀)真棒,一起來!
師:加上兩個字,能讀好嗎?(出示文字“那么閃亮”)(學生讀得很好)
師:現(xiàn)在再來讀這個短語(拿出先前出示的文字“像鉆石那么閃亮”)
生1:(朗讀時重音落在“鉆石”上。)
師:請問這位同學,你想夸小露珠什么?
生1:夸它閃亮。
師:既然夸它閃亮,那就讀出它的閃亮。
生1再讀,明顯好多了。
生2也讀,重音分別落在“鉆石”和“閃亮”上。
師:我聽出來了,很閃亮。可是我覺得你不是在夸小露珠,你在夸鉆石呢!這是小露珠,不是鉆石,雖然像鉆石那么閃亮,(借機范讀)可畢竟不是鉆石。(生2再讀,知道該讀出“閃亮”了。)
師:真棒!誰再來試試?
[設計意圖:在教學第二到五自然段時,教師重點引導表現(xiàn)小露珠特點的詞:閃亮。請同學結合自己的發(fā)現(xiàn)來理解,并利用多媒體出示重點句子,配合指導朗讀。學生理解得透徹,朗讀訓練得到位。]
b.小蟋蟀
1小青蛙剛走,小蟋蟀就它是爬到草桿上和小露珠打招呼的,它說了什么?[課件出示動畫]
2.對話。指名表演
師:早��!活潑的小蟋蟀。
生:早啊,像水晶那么透明的小露珠。
指名:師:活潑的小蟋蟀,我很喜歡你,你喜歡我嗎?
你為什么喜歡我呀?
謝謝你,把我說的這么美。板書:透明
小蟋蟀們,你們喜歡我嗎?愿意一塊來和我打個招呼嗎?
師:早��!活潑的小蟋蟀們。
c.小蝴蝶
1.你們瞧,美麗的蝴蝶也飛來了。[課件出示動畫]
2.它又是怎么和小露珠打招呼的?請同桌之間互相表演一下。
3.指名表演:你們來表演。
指導朗讀:見過圓潤的珍珠嗎?生1:珍珠圓圓的,十分光滑。
生2:珍珠十分細膩,十分潤澤。
師:就帶著這種體會讀。(指讀生1)
師:圓了,但還不夠光滑細膩。(指讀生2后齊讀)
就帶著這種體會讀。(指名讀,隨機板書:圓潤)圓了,但還不夠光滑細膩。
4.這組同學用柔和的語調讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤,我們一起用這種語調來和小露珠打個招呼。
5.分角色讀2-5小節(jié),想一想小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠?(板書樣子美)
除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶,還有哪些動物也喜歡小露珠?(指名答)
它們又是怎樣和小露珠打招呼的?你能學著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎?(課件出示:“早呀,像那么的小露珠�!钡膶π÷吨檎f。)
(例:立在荷花上的小蜻蜓,爬上葉片的小螞蟻,爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮,像瑪瑙那么光滑,像玻璃那么透明)
[設計意圖:第3、4兩個小節(jié)和第二小節(jié)形式相同,教師由扶到放,利用多媒體創(chuàng)設優(yōu)美生動的情境,多種方式引導理、朗讀,學生情緒很高。由這三種小動物拓展延伸,鼓勵學生大膽想象,進行了思維和口語的訓練。]
三、自主探究,體驗樂趣。
那植物為什么也喜歡小露珠呢?(板書:植物)
請同學們自己讀課文第六自然段,看看自己能不能找到答案。
1、裝點得格外精神。
“精神”在課文中是什么意思?請大家再讀讀課文,結合課文內容談談“精神”在課文中的意思(自由讀)(就是很有活力,充滿生機,生機勃勃,葉子更綠了,花更艷了,更加光彩熠熠,更加生機勃勃。嫩生生、水靈靈)你們的體會很正確,這就叫(精神)也可以說(光彩熠熠)還能說(生機勃勃、勃勃生機)(指導朗讀到位)
“格外精神”是什么意思呢?(特別有活力,十分神氣。)你已經懂了,肯定會讀了。(指讀、齊讀)
2、小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢?(出示課件,師配音:讓我們走近些,細細地欣賞一下在陽光下,在小露珠點綴下的花草樹木。呀,在陽光下,小露珠亮亮的,一閃一閃,一顆、兩顆、三顆,光彩熠熠,就像……)
3、我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲!真是美景如畫!看看圖,再讀讀這段話,加上你豐富的想象,說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點綴下更美了,更加生機勃勃了。在四人小組中交流。(學生自由說)
①在陽光照耀下,小露珠打扮下的向日葵,戴上了美麗的珠寶。像珍珠項鏈、鉆石手鏈、水晶耳環(huán)、鉆石皇冠。)
�、诎讞顦浔緛砣~子枯萎,現(xiàn)在展開來,顏色更亮了。(這真是“雨露滋潤禾苗壯”)
黃的更黃,成了“金黃的'向日葵”;綠的更綠,“碧綠的白楊樹”;紅的更艷,“紫紅的喇叭花”。這就是:生機勃勃。我沒聽出有生機,再來。也可以說:勃勃生機
③小露珠們在紫紅的喇叭花中跳舞呢!
�、芎扇~上,小露珠連成一串,像珍珠項鏈。
�、莶菁馍�,小露珠給小草妹妹戴上了鉆石皇冠。
……
4、同學們,你們想的美,說的也美,能把這種美送入你的朗讀嗎?趕緊自個兒練練。好的相機配上音樂讀。
(生讀,師生評價)
5、在小露珠的滋潤下,植物們變得格外精神,格外俊俏。那么這些植物會對小露珠說些什么感謝的話呢?你能想象出來嗎?請你代表其中一種植物向小露珠說一句表示感謝的話吧。(要點:引導學生體會小露珠對花草樹木的作用:變得格外精神、顯現(xiàn)出生機、變得更加美麗等。)(例:小露珠,我是金黃的向日葵,謝謝你使我顯得更加生機勃勃。)
�。ㄗ⒁庖龑W生先自我介紹,再說感謝的話)
6、讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧,借助自己的想象試著背一背第六自然段。
7、小結:小露珠真了不起,它小露珠滋潤了植物,給植物帶來了勃勃的生機,使他們格外精神,更加美麗,將大地裝扮得絢麗多姿,生機勃勃。(板書:植物,生機勃勃,作用大)
[設計意圖:第六自然段語言優(yōu)美,充滿意境,教師抓住重點詞語“精神”,請同學們理解在小露珠的滋潤下,植物們都生機勃勃的樣子。在此基礎上,教師相機播放多媒體課件,請同學們有了更加直觀的感受。再加上請同學們扮演一種植物向小露珠說一句感謝的話,小小的童話劇是學生們興致盎然,在優(yōu)美的意境中深深的體會到小露珠的作用大,很好的突破了難點。]
四、反復朗讀,體驗情感。
過渡:可愛的小露珠把美麗帶給了大家,在太陽公公的照射下,她自己卻又怎樣了呢?
自由讀讀最后一段,說說你讀懂了什么。學生自由發(fā)言。
指導朗讀:小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量,變成了水蒸氣,到天空中去了,所以,課文說“漸漸地,太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣,向空中飄去�!弊⒁膺@幾個詞語的朗讀。越來越大、越來越輕、飄---------飄得再遠些
2、文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越……越來越……”,你知道這說明了什么嗎?第一句指的是兩個事物,越來越大和越來越輕之間是因果關系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子,你能找出來并劃上線嗎?第二句是小露珠的身子越來越大,小露珠越來越亮,指的是同一事物。
(1)“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大,小露珠的身子越來越輕”
(2)“小露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮�!�
除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞?[美、重、長、彎、黑……]
用“越來越……越來越……”說一句話。
3、出示多媒體水蒸氣蒸發(fā):
太陽出來了,小露珠要走了,想象一下,大家和小露珠告別時,會說什么?
師:是呀,大家多么想把小露珠留住呀!
能用一個詞語來形容當時的場面嗎?(依依不舍、依依惜別、戀戀不舍)
4、美麗可愛的小露珠就要消失了,大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵(引讀)白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎?再讀最后一段。
5.師:是啊,在太陽公公溫柔地撫摸下,小露珠漸漸地變成了水蒸氣,就要消失了,它為什么為什么一點兒也不傷心還笑盈盈地呢?
拓展:猜猜看,此時小露珠心里在想什么?
(從“小露珠認為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點明:這,就是一種無私奉獻的精神。板書:無私奉獻)
[設計意圖:教師沒有一開始就播放小露珠消失的動畫,而是從文本出發(fā),請學生自由朗讀,并匯報學習成果,在充分理解文本之后,教師出示多媒體動畫,引導學生在情境中說話,用詞形容分離的場面,教師有感情的引讀,學生聲情并茂的接讀,在課堂上掀起了一個高潮,那真摯的情感,那流露的濃濃的依依不舍之情溢于言表。]
6、小露珠要到哪兒去呢?她明天真的會來嗎?她明天怎么來呢?請同學們輕聲朗讀課文第一自然段,想一想,然后在4人小組內交流交流。
7、學生暢所欲言。
8、[出示多媒體動畫]
配音并指導朗讀。,。小露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮,,已經有黃豆粒那么大了。
師:小露珠像一個調皮的孩子,爬著,滾著,來到世上,它高興嗎?(生答)
讓我們一起讀出它高興的樣子,好不好?(齊讀)
9、夜幕降臨,水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上,到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤,滋潤著萬物。她不僅樣子美,作用大,而且心靈美。讓我們記住它,我們的好朋友----(再讀課題)-----小露珠
[設計意圖:本節(jié)課將第一自然段變序,放在最后教學。不僅讓同學們理解了小露珠的形成過程,更有意義的是----滲透了科學知識,小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出現(xiàn),等太陽出來,小露珠就會隨著溫度的上升蒸發(fā)、消失。]
五、拓展延伸
課文學完了,請同學自己來設計作業(yè)。(機動)
1、寫一首贊美小露珠的小詩。
2、用相機拍下小露珠,留住小露珠。
3、觀察小露珠的形成過程和消失過程。
4、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話,并且配上插圖。
5、給小露珠寫一封信,代表植物們感謝小露珠。
6、抄寫文中的優(yōu)美詞句。
7、收集小露珠的資料和圖片。
8、寫一篇讀后感。
9、畫一幅小露珠的畫,并配上兒歌或小詩。
小露珠教學設計2
[設計過程]
一、走進文本——以“小”入手,在閱讀文本中感受親切
�。�1)激趣導入:同學們,語文是豐富多彩的,語言文字更會使人浮想聯(lián)翩。比如說,這個“雨”字,有人會聯(lián)想到細雨綿綿的春天,有人會聯(lián)想到狂風暴雨的夏日,還有人會因雨而想到許多關于它的事情等等。(突出語言文字的豐富性)
(2)以“小”字入手,說說能聯(lián)想到什么?
�。�3)用“小”字組詞或者說話,如“小寶貝、小二子、小乖乖、小精靈”等等
[提示:重點是讓學生感受到這樣稱呼的親切]
�。�4)組織討論:從哪里可以感受到這樣的親切?
�。�5)組織閱讀(介紹閱讀方法)
重點指導閱讀下列語句:
�、傩÷吨榕姥�,滾呀,越來越大,越來越亮,到黎明的時候,已經有黃豆粒那么大了
�、谛÷吨榕乐瑵L著,笑著。
�、坌÷吨橄虼蠡飪阂灰桓鎰e,她笑盈盈地說:“我明天還會來的�!�
[教學伊始,緊扣課題,從“小”字入手,由字到詞,由詞推句,由句生情,并以此將小露珠的親切這樣的情意引入文本之中,所以在閱讀文本的過程中很容易引起學生的共鳴。其實,這也是語文教學最終的目標與歸宿————讓文本走進孩子的內心世界。]
二、拓展文本——緊扣“露”字,在領略自然科學中開闊視野
(1)過渡:小露珠可愛活潑,給人一種親切之感。你知道這樣的露珠是怎樣形成的嗎?
�。�2)組織交流
�。�3)閱讀資料:
《露的形成和消失》在溫暖季節(jié)的清晨,人們在路邊的草,樹葉及農作物上經�?梢钥吹降穆吨�,露也不是從天空中降下來的。露的形成原因和過程與霜一樣,只不過它形成時的溫度在0°c以上罷了。在0°c以上,空氣因冷卻而達到水汽飽和時的溫度叫做"露點溫度"。在溫暖季節(jié)里,夜間地面物體強烈輻射冷卻的時候,與物體表面相接觸的空氣溫度下降,在它降到"露點"以后就有多余的水汽析出。因為這時溫度在0°c以上,這些多余的水汽就凝結成水滴附著在地面物體上,這就是露。
露和霜一樣,也大都出現(xiàn)于天氣晴朗、無風或微風的夜晚。同時,容易有露形成的物體,也往往是表面積相對地大的、表面粗糙的、導熱性不良的物體。有時,在上半夜形成了露,下半夜溫度繼續(xù)降低,使物體上的露珠凍結起來,這叫做凍露。有人把它歸入霜的一類,但是它的形成過程是與霜不同的。
露一般在夜間形成,日出以后,溫度升高,露就蒸發(fā)消失了。
在農作物生長的季節(jié)里,常有露出現(xiàn)。它對農業(yè)生產是有益的。在我國北方的夏季,蒸發(fā)很快,遇到缺雨干旱時,農作物的葉子有時白天被曬得卷縮發(fā)干,但是夜間有露,葉子就又恢復了原狀。人們常把"雨露"并稱,就是這個道理。
[這是一篇科學童話故事,作為教師,我們一方面要引領孩子們在童話的世界里徜徉,感受童話的語言、想象等,另一方面,我們還要讓孩子真真切切地了解必要的自然科學常識。這樣,才是一舉兩得。]
�。�4)延伸,你還對哪些自然科學比較感興趣?(建議課后交流探討)
[這里側重于兩點:其一主張興趣是最好的老師,當學生們都樂意閱讀科學、走進科學時,不妨我們給他們一些攀登的臺階;其二強調從小應該培養(yǎng)學生們的科學意識,科學精神。]
三、升華文本——貫“珠”通寶,在賞析文本中積淀情感
�。�1)引入:剛才我們一起研究了“小露珠”的“小”字與“露”字,現(xiàn)在一起來看看這個“珠”字,說說由此你能想到什么?
�、佟爸椤�,與露水有著許多相近之處,比如閃亮、透明、圓潤。
�、凇爸椤�,珠寶。使人與美麗、可愛、動人,令人贊美、值得稱贊等聯(lián)系起來。
[由“珠”字入手,既是要突出文本中關于小露珠的特點之描述,又是為了升華作者對于小露珠的特殊情感而設下的情感鋪墊。并由此引發(fā)到文本中關于“珠”字的具體闡述,自然而得體。]
�。�2)組織閱讀討論:課文中怎樣寫小露珠美麗、動人,又是怎樣贊美稱贊小露珠的?
重點指導閱讀下列語句:
�、佟霸缤�,像鉆石那么閃亮的小露珠�!北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說。
�、凇霸缤郏袼敲赐该鞯男÷吨��!迸赖讲輻U上的小蟋蟀對小露珠說。
�、邸霸缤郏裾渲槟敲磮A潤的小露珠�!甭湓诨ǘ渖系男◎唑褜π÷吨檎f。
�、芟脊庵校÷吨楣獠熟陟�,把所有的植物都裝點得格外精神————金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,好象俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶,顯得更加生機勃勃。
�、菹蛉湛蛩c頭,白楊樹向她招手,喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀!
[提示:要通過反復讀,讀反復,感受到小露珠的特點,閃亮、透明、圓潤,并以此體會到小露珠的美麗、動人,以及作者對小露珠的無比喜愛之情。]
�。�3)創(chuàng)造性思維訓練(一):
情境一小蜻蜓在樹干上,看到小露珠,說?
情境二引導想象,還有哪些可愛的小動物呢?他們還會說些什么?
�。�4)創(chuàng)造性思維訓練(二):
�、俾�(lián)想:小露珠要走了,向日葵、白楊樹、喇叭花和她一一道別,還會有哪些植物呢?
�、趯Ρ认胂螅核ダ稀猩鷻C向日葵等——更有生機(由此說明小露珠____________)
�。▌�(chuàng)造性思維部分可以結合具體的語句,在內化學習文本的過程中組織學生展開思維訓練)
[為讓學生真切感受到小露珠的特點,這里主要通過創(chuàng)造性訓練,引導學生展開豐富多彩的想象。并結合學生的.自我閱讀,自我感悟,自我挖掘,自我演示,突出文章的重點,分散文章的難點。從而使學生真正體悟到身邊美之所在,領悟到身邊世界的可愛與親切。]
�。�5)升華,積淀情感
�、傩÷吨橐吡�,向日葵和她點頭,白楊樹和她招手,喇叭花為她吹奏樂曲,還會有什么呢?如果你也看見了,你會怎樣做,怎樣說?展開閱讀全文
②小露珠變成水蒸氣,飄向天空,她還會碰到什么呢?
�、坌÷吨槊魈煺娴倪€會來嗎,她會怎樣來呢?
[在欣賞、贊美的過程中繼續(xù)培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情,使他們初步受到熱愛科學的思想教育,讓他們體驗到成功的樂趣,使身心得到健康的發(fā)展。]
(6)積累拓展
�、僬浳谋局袃�(yōu)美的詞句。
②收集童話性語言(擬人句)。
�、劬毩暠痴b課文。
[“創(chuàng)新來自于積累,創(chuàng)新來自于實踐”。只有多積累,多實踐,才能得以創(chuàng)新。這里的積累延伸主要是兩點:一是摘錄、收集、背誦等,一是自主探究活動。]
①星期天,早起一回,觀察觀察小露珠。
②主動邀請學生,觀察記錄或討論研究“霜、霧、雪”等是怎么回事?
[探究性活動主要是幫助學生認識大自然,了解大自然,進一步培養(yǎng)他們留心身邊事物的好習慣,體會細致觀察、抓住事物特點的寫作方法,鍛煉他們展開豐富想象的能力,讓他們的身心得到健康的發(fā)展。]
[教材分析]
《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊的一篇科學童話故事。課文通過對小露珠這一自然現(xiàn)象的產生、經歷、消失的介紹,向同學們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點,抒發(fā)了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣,在生動有趣的語言文字中,有機地滲透了身邊的自然科學常識。我們既可以感受到“小露珠”因“小”而親切,又可以在直面“小露珠”的“露”中,而激發(fā)出學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣,甚至我們還可以通過“小露珠”的“珠”字來體味作者的那種喜悅之情,以及對大自然的愛,并以此來感染、熏陶學生。
[設計理念]
蘇教版主編張慶先生這樣說:“學習語文無非就是八個字,‘讀讀寫寫,寫寫讀讀’罷了!”的確,語文課應該追求簡單,純樸,老師要簡簡單單地教,學生應該快快樂樂地學。
小露珠教學設計3
教學目標:
1、創(chuàng)設意境,讓學生在情境中理解課文、朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物和植物都喜歡小露珠,感受小露珠無私奉獻,無怨無悔的品格。
3、能用因為……所以……的句式組織表達自己的想法。
教學重點:朗讀、背誦課文,感受課文優(yōu)美的語言。
教學難點:從動物、植物對小露珠的態(tài)度中,感悟小露珠無私奉獻,無怨無悔的品格。
課前準備:搜集贊美小露珠的語句、動物頭飾、多媒體課件。
教學過程:
(一) 復習導入
1、 同學們,上節(jié)課我們一起走進了童話世界,認識了小露珠�?�,老師給你們帶來了誰?(多媒體展示)
2、 能告訴老師她長得什么樣嗎?
�。ǘ� 細讀課文,品味語言
1、夜深人靜,萬物都在入睡,小露珠卻在這時神秘地出現(xiàn)了,她笑著、滾著,越來越大,越來越亮,讓我們一起走進夜幕,到課文的第一小節(jié)中去找一找,那調皮的小露珠吧!把課本輕輕打開,齊讀課文第一小節(jié)。
2、清晨,起早的小動物們看見了小露珠,來向她問好了,它們是——(學生答:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)請大家輕聲讀讀2-5小節(jié),邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎么樣的小露珠?
�。�1) 學生自由朗讀第2-5小節(jié)
�。�2) 你想做哪個小動物來給小露珠問好呢?
�。�3) 學生選擇朗讀2-5小節(jié)(多媒體出示)
�。�4) 小動物們可真有禮貌,同學們換了你,你會怎么向小露珠問好?
(5) 看來我們班的小朋友也很懂禮貌,也很會打招呼,從這些小動物的話中你感受到了小露珠是什么樣的?(相機板書:閃亮、透明、圓潤)
(6) 過渡:多美呀,大家都喜歡它,讓我們一起來當當小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。
�。�7) 齊讀2-5小節(jié)
(8) 聽到小動物們都在夸自己,小露珠又會說些什么呢?我們來把當時見面的情景分角色表演出來,看看哪一小組合作的最好。
(9) 同學們表現(xiàn)得真不錯,老師要獎勵你們�?矗l愿意來帶上頭飾,加上動作來向小露珠打招呼?
(10) 分角色表演
�。�11) 大家表現(xiàn)地真棒,能完成這個填空嗎?
�。ㄐ游飩兌枷矚g小露珠,因為小露珠。)
3、小露珠這么美,小動物們喜歡她,還有誰也喜歡她呢?
�。�1) 請同學們邊看畫面邊聽老師把第6自然段讀讀。(多媒體出示)
�。�2) 多美呀,哪位同學愿意把這樣的'美景讀一讀?指名朗讀,指導評價。(多媒體出示第六自然段)
(3) 花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力,有生機,同學們看假如你是畫面中的向日葵,喇叭花,白楊樹,或者是畫面以外其它的鮮花嫩草,你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態(tài)嗎?
�。�4) 現(xiàn)在李老師就是畫面中的一棵小草,先聽老師贊美一下自己好嗎?(多媒體出示)
“我是一棵小草,我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠,太陽出來了,小露珠反射著霞光,就像一顆顆閃閃的小星星,它們讓我更加美麗,更有生機了�!�
(5) 你們準備怎樣來贊美自己呢?請同學們插上想象的翅膀,練著講講。
�。�6) 就像同學們說的那樣,花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃,讀到這兒,同學們你們也該知道誰也喜歡小露珠了?為什么?
�。�7) (出示: 因為小露珠,所以花草樹木感謝小露珠。)
�。�8) 讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧!齊讀第六自然段。
4、過渡:看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神,小露珠可高興啦!所以它更歡快的——(爬著,滾著,笑著)它把美麗帶給了大家,它自己呢?默讀第七自然段,有什么不明白的地方嗎?
�。�1) 是啊,小露珠漸漸地變成了水蒸氣,消失在太陽公公溫柔地撫摩下,它為什么還笑著呢?猜猜看,此時小露珠心里在想什么?交流:主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書:無私奉獻
�。�2) 因為這樣,大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊,你看--(引讀)向日葵向她點頭,白楊樹向她招手;你聽--(引讀)喇叭花動情地吹奏著樂曲。(齊讀)大家多么想把小露珠留住呀。
�。�3) 能用一個詞語來形容當時的場面嗎?(依依不舍)在這種場面里,向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢?
�。ǔ鍪荆河谩癬___________,好象在說:__________�!保┑木涫秸f
(4) 天漸漸亮了,小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發(fā),變小了,它的身子越來越輕,漸漸地變成了水蒸氣,它就要走了,就要向大家告別了,同學們,你們怎樣來向小露珠道別呢?
5、那,讓我們一起來挽留小露珠,請同學們齊讀第7自然段。
6、學了這篇課文,你們喜歡小露珠嗎?為什么?
�。ǔ鍪荆和瑢W們都喜歡小露珠,因為小露珠。)
7、多么可愛,多么美麗,多么善良的小露珠呀,她把快樂帶給別人,她把美麗留給別人,我們看到的是一顆顆無私奉獻的小露珠呀,我們一起來贊美她好嗎?
8、總結:同學們,今天老師和你們一起走進了小露珠的世界,我們看到了()的小露珠,()的小露珠,()的小露珠,看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛,這么美麗,難怪大家都喜歡她,仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠,因為有了你們,我們的課堂才充滿了生機與活力,老師感謝你們!
小露珠教學設計4
師:上課,同學們好
生:老師好
師:我們繼續(xù)學習第十五課,課文中的生字詞還記得嗎?
生:記得
師:讀讀看(出示大屏幕)
生:草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、鉆山洞、樂曲、快樂
數(shù)個學生讀,教師快速評‘
師:一起來一遍好嗎?
生:學生齊讀
師:把“夜幕降臨”在讀一下,是前鼻音還是后鼻音。
師:小露珠給你留下什么印象
生:很美麗
生:替別人著想
師:想不想見見這樣的小露珠,聽說你們說想,就來了。
生:想
師:出示課件,學生看動畫并聽課文。課文聲音很美了。
師:剛才這個動畫片中你知道了什么
生:小露珠越來越大
師:形象怎么樣?
生:可愛
師:能讀出它的可愛?
生:讀
生:讀的有感情
生:讀越來越大,讀的很有感情。
生:我覺得表情很好
生:我覺得黃豆粒這么大了
師:讀出小露珠的.可愛。
生:齊讀
師:從這一段你還能知道什么呢?
生:已經有黃豆粒那么大了,
師:還能知道別的東西嗎?
生:小露珠出現(xiàn)的時間,夜幕降臨了。
師:小露珠經過一夜的時間,悄悄來到草葉上,花草上,你們這個小露珠嗎?它會遇到誰呢?默讀[老師指導學生默讀]
生:讀
師:找到可以舉手
生:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他們遇見了小露珠,跟小露珠說話
師:在干嗎
生:打招呼
師:能讀一讀嗎
生:能
生:小青蛙與小露珠打招呼
師:不是一只,而是更多的打招呼了
生讀大屏幕上的東西(一篇是課文原文,“早哇,閃亮的小露珠”
師:你喜歡哪一段
生:最喜歡第一段,第一段具體。感覺更生動。
師:表揚她
生:學生讀這兩段話
生:像鉆石那么閃亮,在哪個地方上見到鉆石。在女孩子的發(fā)夾上看到。
師:出示圖像鉆石那樣的小露珠,學生哇的一聲
生:讀像鉆石那么閃亮的小露珠
師:把早哇帶上讀
生:讀
生:早哇,像鉆石那樣的小露珠
師:都想讀,教師也想讀,可以不可以。
師讀,鼓勵鼓勵我。能不能讀出自己的喜歡
生:大聲讀。
生:齊讀
師:小青蛙的話我聽出來了。,非常喜歡小露珠,小蟋蟀也喜歡,大聲讀第三第四自然段
生:讀
師:請你大聲讀
生:小蝴蝶
師:評價一下他哪讀的美
師:誰能向她那樣也讀一讀
生:小蝴蝶說的那一段
生齊讀這一段
師:還有誰能讀出不同的呢?
生:早哇,像水晶那樣透明的小露珠
師:把“水晶”這個詞再讀一下,好嗎?
生:生讀這一句
師:讀的挺好
生:讀小蟋蟀
師:那我們一起來,把這段讀一讀,讀出對它的喜歡。
師:同學們讀的很好,是不是會背了,不會背沒有關系,教師幫你,看大屏幕。
小露珠教學設計5
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能理解課文內容,體會小露珠的美好。
3、能用“越來越”造句。
4、能積累好詞佳句,練習背誦課文。
【教學重點】
目標1、2。
【教學過程】
一、導入新課:剛才我們認讀了生字詞,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小露珠》。
說說這篇課文主要寫了什么?(小露珠與動植物的交往。)
二、第一自然段
1、自由讀,看看知道了什么?小露珠是怎么出現(xiàn)的?(越來越)
2、指導朗讀第二句:練習,指讀。
三、第二——五自然段:
1、輕聲讀,這部分課文主要寫了什么?可以用文中哪句話來概括?
2、小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠?出示三個小動物的話及圖片
�。�1)從它們的話中,你知道了什么?(出示對比圖)
(2)小露珠多美啊,那么閃亮,那么透明,那么圓潤,難怪小動物都很喜歡她。
(3)練習朗讀,接讀(指名讀三個小動物的話,師讀敘述,第六自然段齊讀。)
四、第六自然段
1、指名讀,這一段又寫了什么?你知道了什么?體會到什么?
2、能試著用文中的一句話來概括這一段的主要內容嗎?(熠熠格外)
3、出示課件,引導理解比喻句(就像戴上哪些珠寶?聯(lián)系上下文來想象。)
4、小露珠不但自己美麗,還能把植物裝點得更美麗,這是多么美好、多么溫馨的情景啊!看看怎么讀才能表達出我們美好的`感受呢?練讀,指讀,接讀(師第一句,男生至“格外精神”,女生讀其余部分。)
五、第七自然段
1、自由讀,知道了什么?體會到什么?(小露珠和大家道別,大家依依不舍。)
2、小露珠是怎么樣變成水蒸氣的?指導用“越來越”造句。
3、這時小露珠的心情怎么樣?你從哪里知道的?(笑著笑盈盈)
4、多么溫馨感人的告別場景!練習朗讀,接讀(師讀至“向空中飄去”,后部分學生讀至“留住呀”,前部分學生讀其余部分,可面向后加動作。)
六、鞏固拓展
1、末段內容可以用文中一個詞概括就是——“告別”,用科學術語概括就是——“蒸發(fā)”。
2、這篇文章寫得好不好?好的文章值得積累,練習背誦,齊背讀全文。
3、布置作業(yè):(1)背誦課文;(2)摘抄好詞佳句;(3)了解“蒸發(fā)”的知識。
小露珠教學設計6
一、教材分析:
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程,以及小動物和植物對小露珠的喜愛,贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動形象,為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
中年級段的學習要求“能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關心作品中的人物,留心周圍的事物”,“注重觀察,抓事物特征,展開豐富的聯(lián)想�!笨梢栽诒菊n教學中得到充分發(fā)揮。
二、教學設想:
三年級的學生已初步具有“感受、理解、欣賞和評價的能力”,結合教材特點,教學時應指導學生充分地讀,在讀中識字,在讀中體悟,在讀中積累、內化,在讀中欣賞、超越,在讀中真切地感受語言文字的魅力。
三、教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課10個生字,其中綠線中的7個生字只識不寫。認識一個多音字“鉆”,理解由生字組成的詞語,會用“越來越……越來越……”造句。
3、憑借對課文的朗讀、感悟,感受小動物和植物對小露珠的喜愛,感受大自然的和諧、融洽、美麗,感受課文準確、優(yōu)美的語言文字。
四、教時安排:
本課教學目標分兩個課時完成。第一課時練習正確、流利地朗讀課文,感知課文大意,了解露珠的形成過程及相關科學常識;學會本課生字新詞,指導書寫和造句;學習并背誦課文第一自然段。第二課時精讀品析第二至七自然段,指導學生通過反復有感情的.朗讀,理解小露珠外形上的三個特點,想象文中所描繪的美的意境,感悟大自然的和諧和美麗。
五、教學重難點:
1、以讀促悟,理解小動物和植物都喜歡小露珠的原因。
2、通過反復有感情的朗讀,想象文中所描繪的美的意境,感受大自然的和諧和美麗。
小露珠教學設計7
教學要求:
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物和植物都喜歡小露珠,感受小露珠無私奉獻的品質。
教學重、難點:
讓學生通過反復有感情的朗讀,想象其中所描繪的美的意境,感受小露珠無私奉獻的品質。
課前準備:
掛圖、小動物頭飾、小黑板、寫好小動物說的話的卡紙。
教學過程:
一、導入新課
1、師:上節(jié)課,我們初步學習了《小露珠》,你覺得小露珠怎么樣?指名回答。
2、師:小露珠真是太可愛了,小動物們都喜歡她,你看,有三只小動物來與小露珠打招呼了,他們是誰呢?請同學們自由朗讀課文2——5自然段。
二、學習2——5自然段
1、貼青蛙圖片。
師:你看,誰來了?
2、小青蛙會怎么與小露珠打招呼呢?指名說。
3、貼小青蛙說的.話的卡紙。
4、師:小青蛙為什么喜歡小露珠��?指名回答。指名朗讀。相機板書:閃亮。
小蟋蟀、小蝴蝶教學方法同上。(相機板書透明、圓潤)
5、生自由朗讀2——5自然段
師:老師想請同學們再讀2——5自然段,誰讀得好就請誰來扮演小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。
6、一師三生分角色表演這部分內容。
分別選擇兩名學生讀小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的話,選其一表演。
7、評議表演得如何,把掌聲送給他們。
8、全班齊讀2——5自然段。
三、學習第六自然段
1、學生自由朗讀課文第6自然段
過渡:小動物們喜歡小露珠,那么植物們喜歡小露珠嗎?
請同學們自由朗讀第6自然段。
2、生再讀課文,思考:植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢?從課文中尋找答案。
3、掛出插圖,指名學生回答。
4、引讀,生再讀第6自然段
師:在霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都裝點得格外精神,他們都像——?(生齊聲回答。)
師:俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶,多美呀!讓我們一起來美美地讀讀,你的眼前一定會顯示出更多的植物,更美的小露珠。
師:讀得真美,老師都陶醉了。
�。�、老師范讀,學生閉目想象,你仿佛還看到了哪些植物?指名說。
四、學習第七自然段和第一自然段。
1、過渡:隨著太陽公公越升越高,小露珠感到有一股熱氣襲來,她要走了,要跟我們告別了,大家的心情怎樣?請同學們帶著這份依依不舍的心情朗讀第七自然段。指名讀、齊讀。
2、師:看到小露珠越來越輕,漸漸變成水蒸汽,向空中飄去,大家是怎么做的呢?指名朗讀。
3、小黑板出示大家的做法。指名讀、齊讀。
4、學生想象植物會和小露珠說什么?指名說。
師:植物們都舍不得小露珠走,想留住她,在即將分別之際,他們會和小露珠說些什么呢?
5、加上動作讀課文。
6、一生戴上“小露珠”頭飾與其他同學告別。
“明天還會來是什么意思啊?”學習第一自然段。
7、簡單介紹露水形成的條件。
五、總結全文
1、學完了本文,你想對小露珠說什么?指名說。
2、小露珠不但外表美麗,還滋潤美化了萬物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣美的事物。
3、捧起書本,我們再來讀讀這篇優(yōu)美的童話故事。
六、指導書寫。
小露珠教學設計8
教學目標:
知識:精讀課文,理解小動物、植物喜歡小露珠的原因,掌握“越來越”詞匯及組句。
技能:抓住重點句子品讀,積累優(yōu)美的語言。
能力:有感情地閱讀課文,提高學生的感悟能力。
情意:體會小露珠犧牲自己,把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學重點:以讀為主體會文章優(yōu)美的語言,理解小露珠的特點。
教學難點:品讀重點句子,體會作者所表達的思想感情。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:
一、 導入課文,明確要求
上一節(jié)課我們學習了《小露珠》一課中的生字,同學們正確、流利地初讀了課文。今天我們不但要有感情的朗讀,而且要邊讀邊想。
二、 精讀第一自然段。
�。�1)初讀感悟 1指名朗讀,你仿佛看見了什么?
1學生想象意境大意 。
2默讀,共有幾句話?你讀懂了什么?交流:小露珠形成的時間、出現(xiàn)的地方、形成的過程。
3“夜幕降臨”是什么時候?指導讀好這個詞語。
(2)抓住重點句子品味指導朗讀。
1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。” 學生自由練習朗讀。
2指導朗讀:“呀”讀輕聲,學生朗讀表達喜愛感情 。
“越來越……”稍慢,漸響讀出“亮”的樣子。
�。�3)齊讀歸納節(jié)意 。
1出示動畫課件,齊讀第一自然段,學生有感情朗讀。
2說說大意 。交流:寫小露珠在夜幕中形成。
三、 精讀2-5自然段。
1導語 感悟:我們喜歡小露珠,小動物也喜歡小露珠。 學生自由讀課文2-4節(jié)。
2思考:小動物們怎樣喜歡小露珠的呢?交流。
(1)抓住語言品讀 。
1請同學們選擇你最喜歡的一段重點閱讀,學生先自讀,圈畫,要求:畫出喜歡的詞語再小組交流討論,然后全班交流體會小動物的思想感情有感情朗讀 。
“早哇”禮貌、親切
“鉆石、水晶、珍珠”喜愛之情
“閃亮、透明、圓潤”贊美之情
2出示動畫課件,組織朗讀,學生自由練習進行朗讀比賽。
�。�2)抓住句式。
1讀課文,提示語告訴我們什么呢?交流:活動的'特點:蹦 爬 落 活動的地方:荷葉草桿 花朵
2學生練習,體會詞語,加強積累,有機滲透背誦 。
3出示連線
蹦到 草桿上 小青蛙
爬到 花朵上 小蟋蟀
落到 荷葉上 小蝴蝶
�。�3)分角色鞏固。
1先分角色朗讀(帶提示語)再表情性分角色朗讀(去提示語)配上動作、神態(tài)。
2出示動畫課件,指導背誦,指名背誦,學生評議。
3小結:小露珠閃亮、透明、圓潤所以小動物都喜歡它。
四、 精讀第6自然段
1初讀感知,導語 感悟:除了小動物喜歡小露珠,還有誰也喜歡,為什么?學生邊聽邊劃出有關內容句子,師配樂范讀。
2組織學生討論,深入體會,檢查學習重點句子 。
�。�1)指名回答問題,出示句子“小露珠反射……生機�!�
a指名讀,學生個別讀。
b比較理解詞語“精神”“衰老”學生比較理解。
c抓住句式“連……也……”讀中強調下半句子 。學生注意“連……也……“并讀好句。
d那些衰老的植物原先怎樣的?現(xiàn)在呢?讀好句子,學生個別讀,同桌討論 。
(2)根據(jù)問題出示句子“金黃的向日葵……珠寶�!�
a邊讀邊圈出表示顏色的詞語,指導讀出顏色美,學生邊讀邊領悟。
b想象“珠寶”是什么樣的?這里的珠寶就是——?學生想象。
c指導讀出美,學生齊讀這一句。
(3)整體朗讀感之美 。
出示動畫課件,組織有感情朗讀本小節(jié) ,學生齊讀本小節(jié)
五、 精讀第七自然段。
�。�1)感知小露珠變化及原因
1、過渡:小露珠不僅小動物喜歡它,而且所有的植物也喜歡它,因此小露珠非常高興,它爬著,滾著,笑著。
相機出示句子
1、學生快速讀課文第7節(jié)找出句子。
2、指導讀好“越來越大”“越來越輕” ,學生練讀,交流讀
3、回憶小露珠形成時是怎樣的?出示句子,學生聯(lián)系上下文“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越來越大”“越來越亮” 回答
4、能說出越來越( )這種結構的詞語嗎?學生舉例,掌握其特點
�。�2)豐富詞匯指導運用,創(chuàng)設情境早晨,天( )了,路上行人( )。
�。�3)體會植物們對小露珠的依戀 。
1小露珠要離開了,植物們是什么心情?學生練讀,齊讀,誰來讀好第5、6句。
2想象植物們會怎么說?學生進行創(chuàng)造性說話,使讀說結合,走向整體。
�。�4)體會小露珠樂觀的精神。
1小露珠是什么心情?抓住“笑盈盈”“還會來的“體會讀好最后一句,學生回答同桌讀,交流讀,齊讀
2多么感人的場面,讓我們懷著對小露珠的欽佩之情朗讀這一小節(jié),學生齊讀這一節(jié)
五、總結全文
1、按板書小結 ,學生邊聽邊記。
2、配樂朗讀全文,學生有感情齊讀全文。
小露珠教學設計9
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物和植物都喜歡小露珠,感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。
教學重難點:
1、讓學生通過反復有感情的朗讀,想象文中所描繪的美的意境,感悟小露珠無私奉獻的品質。
課前準備:
1、多媒體課件。
2、布置學生觀察小露珠。
教學過程:
一、激發(fā)興趣,導入新課。
1、今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學習課文《小露珠》,請同學們提起手來跟老師寫課題,齊讀兩遍課題。
2、你們見到過小露珠嗎?在什么時候見到過?你在什么地方見到過小露珠?它長得什么樣子?你看到了小露珠后有什么感受?
3、田野里、花叢中、草地上,到處都有小露珠的蹤跡。這些小露珠今天還給我們帶來了很多詞語朋友,讓我們去跟它們打個招呼吧。誰讀對了,我們就跟他讀兩遍。
二、創(chuàng)設情境,分層朗讀。
1、可愛的小露珠為我們帶來了這么多的生字朋友,你喜歡它嗎?我們到課文中找一找那調皮可愛的小露珠吧。請同學們翻開課本,我們來讀一讀第一自然段。(學生齊讀)
2、不僅同學們喜歡小露珠,小動物們也喜歡她呢。天亮了,早起的小動物都出來了,看見了這么漂亮的小露珠都來跟她打招呼了,有哪些小動物和小露珠打招呼了呢?請同學們讀讀課文的第2至5自然段,讀準字音,讀通句子,看小動物是怎樣向小露珠問好的。
�。▽W生自由讀2——5自然段)
�。ㄒ唬┬∏嗤�
現(xiàn)在你想做哪一種小動物來向小露珠問好?這可是一只可愛的小青蛙,小青蛙是怎么來的?它對小露珠說了什么?(有禮貌、大聲)我請我們班的男同學都來當一回小青蛙,向小露珠問好。在小青蛙的眼里,小露珠長著什么樣?你能把小露珠的特點讀出來嗎?
評價朗讀:(好)從你的朗讀中,我知道了小青蛙是多么喜歡小露珠�。∧愕穆曇羟宕囗懥�,讓大家感受到了小露珠像鉆石那樣的耀眼奪目。板書:閃亮
誰能臉帶微笑,用清脆,響亮的聲音再和小露珠打個招呼呢?(指名讀)
�。ǘ┬◇�
1、小青蛙剛走,小蟋蟀就來了。它是怎么來的?(爬到草桿上)
2、它是爬到草桿上和小露珠打招呼的,它說了什么?(出示句子)請大家讀讀小蟋蟀的話。
3。對話。指名表演
(三)小蝴蝶
1、花蝴蝶撲閃著翅膀來向小露珠問好了,它又是怎么和小露珠打招呼的?
2、誰愿意當花蝴蝶向小露珠問好?
3、學生點評、師點評:老師從你的朗讀中也感覺到小露珠不僅像珍珠那么圓,還像珍珠那么潤。板書:圓潤
4、這位同學用柔和的語調讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤,我們一起用這種語調來和小露珠打個招呼。
(四)連起來分角色朗讀
小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都來向小露珠問好了,請同學們再來美美的朗讀課文吧。
請同學們在小組內相互表演如果你是別的小動物,你打算怎樣向小露珠問好?(例:立在荷花上的小蜻蜓,爬上葉片的小螞蟻,爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮,像瑪瑙那么光滑,像玻璃那么透明)
三、自主探究,體驗樂趣。
小動物們看到的小露珠真是太美麗了,那植物為什么也喜歡小露珠呢?
請同學們自己讀課文第六自然段,看看自己能不能找到答案。
1、裝點得格外精神。
“精神”在課文中是什么意思?請大家再讀讀課文,結合課文內容談談“精神”在課文中的意思(自由讀)(就是很有活力,充滿生機,生機勃勃,葉子更綠了,花更艷了,更加光彩熠熠,更加生機勃勃。嫩生生、水靈靈)你們的體會很正確,這就叫(精神)也可以說(光彩熠熠)還能說(生機勃勃、勃勃生機)(指導朗讀到位)“格外精神”是什么意思呢?(特別有活力,十分神氣。)你已經懂了,肯定會讀了。(指讀、齊讀)
2、小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢?(出示課件,師配音:讓我們走近些,細細地欣賞一下在陽光下,在小露珠點綴下的花草樹木。呀,在陽光下,小露珠亮亮的,一閃一閃,一顆、兩顆、三顆,光彩熠熠,就像……)
3、我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲!真是美景如畫!看看圖,再讀讀這段話,加上你豐富的想象,說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點綴下更美了,更加生機勃勃了。在四人小組中交流。(學生自由說)
4、同學們,你們想的美,說的.也美,能把這種美送入你的朗讀嗎?趕緊自個兒練練。好的相機配上音樂讀。(生讀,師生評價)
5、在小露珠的滋潤下,植物們變得格外精神,格外俊俏。那么這些植物會對小露珠說些什么感謝的話呢?你能想象出來嗎?請你代表其中一種植物向小露珠說一句表示感謝的話吧。(要點:引導學生體會小露珠對花草樹木的作用:變得格外精神、顯現(xiàn)出生機、變得更加美麗等。)(例:小露珠,我是金黃的向日葵,謝謝你使我顯得更加生機勃勃。)(注意引導學生先自我介紹,再說感謝的話)
6、小結:小露珠真了不起,它小露珠滋潤了植物,給植物帶來了勃勃的生機,使他們格外精神,更加美麗,將大地裝扮得絢麗多姿,生機勃勃。(板書:植物,生機勃勃,作用大)
四、反復朗讀,體驗情感。
所有的花草樹木在小露珠的滋潤下充滿了活力,生機勃勃�?墒翘柟缴礁�,小露珠爬著、滾著、笑著。請同學們跟老師一起讀讀第七自然段。同學們,小露珠就要跟我們告別了,你想跟她說些什么呢?(指名說)
1、可愛的小露珠把美麗帶給了大家,在太陽公公的照射下,她自己卻又怎樣了呢?自由讀讀最后一段,說說你讀懂了什么。學生自由發(fā)言。指導朗讀:小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量,變成了水蒸氣,到天空中去了,所以,課文說“漸漸地,太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣,向空中飄去�!弊⒁膺@幾個詞語的朗讀。越來越大、越來越輕、飄——飄得再遠些
2、文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越……越來越……”,你知道這說明了什么嗎?第一句指的是兩個事物,越來越大和越來越輕之間是因果關系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子,你能找出來并劃上線嗎?第二句是小露珠的身子越來越大,小露珠越來越亮,指的是同一事物。
�。�1)“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大,小露珠的身子越來越輕”
�。�2)“小露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮。”
除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞?用“越來越……越來越……”說一句話。
3、太陽出來了,小露珠要走了,想象一下,大家和小露珠告別時會說什么?師:是呀,大家多么想把小露珠留住呀!能用一個詞語來形容當時的場面嗎?(依依不舍、依依惜別、戀戀不舍)
4、美麗可愛的小露珠就要消失了,大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵(引讀)白楊樹——喇叭花——大家多么想——你們想留住它嗎?再讀最后一段。
5、師:是啊,在太陽公公溫柔地撫摸下,小露珠漸漸地變成了水蒸氣,就要消失了,它為什么為什么一點兒也不傷心還笑盈盈地呢?猜猜看,此時小露珠心里在想什么?
�。◤摹靶÷吨檎J為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點明:這,就是一種無私奉獻的精神。板書:無私奉獻)
6、小露珠要到哪兒去呢?她明天真的會來嗎?她明天怎么來呢?請同學們輕聲朗讀課文第一自然段,想一想,然后在4人小組內交流交流。
7、夜幕降臨,水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上,到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤,滋潤著萬物。她不僅樣子美,作用大,而且心靈美。讓我們記住它,我們的好朋友———(再讀課題)———小露珠
五、拓展延伸,課外作業(yè)。
1、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話,并且配上插圖。
2、給小露珠寫一封信,代表植物們感謝小露珠。
板書設計:
15、小露珠
閃亮透明圓潤樣子美
植物生機勃勃作用大
無私奉獻心靈美
小露珠教學設計10
教學要求:
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物和植物都喜歡小露珠,感受大自然的和諧,融洽和美麗。
教學過程:
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
(一)復習檢查,導入新課
(1)指名讀讀課后的詞語
(2)說說通過上節(jié)課的學習,你有了哪些收獲?
(3)指名讀讀課文的第一小節(jié),了解小露珠的形成。
(1)個別朗讀課后的詞語。
(2)學生主要能說出課文的主要內容,并能說說課文的主要脈絡。
(3)朗讀課文的第一小節(jié),了解小露珠的.形成。
(二)精讀訓練
(1)請你們讀讀課文,想象一下:如果你就是其中的一個小動物,會怎么向小露珠問好呢?
�、傧茸杂衫首x課文,看看動物們說了些什么。怎么讀好他們的話?
重點指導讀:“鉆石、閃亮、水晶、透明、珍珠、圓潤”讀出贊美之情。
�、谥该首x
(1)請你們讀讀課文,想象一下:如果你就是其中的一個小動物,會怎么向小露珠問好呢?
�、僮杂勺x課文,想想動物們說了些什么,怎么讀好他們的話。
②展示自己的朗讀情況。
③現(xiàn)在每個同學都是一種小動物,老師是一顆小露珠,你們該怎么向我問好呢?(老師走到學生中間,啟發(fā)學生像課文中的小動物一樣,主動向“小露珠”問好。)
�、苄〗Y:小動物們都喜歡小露珠,因為小露珠 。(板書:像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤)
③老師走到哪位同學面前,哪位同學就主動向“小露珠”問好。
�、芨鶕�(jù)要求說說原因作為總結。
(2)小露珠來到花草樹木中間,又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文,細細體會。
①讀課文,畫出表現(xiàn)植物變化的語句。
�、诂F(xiàn)在,每個同學都是一種植物,你會怎樣感謝小露珠?請你們練習寫一段感謝小露珠的話。
③交流所寫的內容。
�、苄〗Y:花草樹木都感謝小露珠,因為小露珠 。
(2)小露珠來到花草樹木中間,又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文,細細體會。
①按要求讀課文。
�、诎匆缶毩晫懸欢卧�
�、壅故咀约核鶎懙膬热荨�
�、苷f說原因作為總結。
(3)太陽公公出來了,小露珠飛走了。讀讀第七自然段,說說你讀懂了什么。
(4)有感情地朗讀全文。
(3)自由發(fā)言,讀懂什么說什么。
(4)有感情地朗讀課文。
(三)布置作業(yè)
(1)根據(jù)課文內容填空
(2)有感情地朗讀課文,練習背誦課文。
教學反思:
新大綱指出:閱讀教學要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。為此,我們特制定以新《大綱》作依據(jù),借“朗讀”為手段,達讀好書之目的這一教學思想,具體設計過程如下:
一、 激情導入明目標
于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲�!闭n堂上,我們以讀為本,把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課伊始,教者就說:上節(jié)課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》,這個任務大家完成得非常出色。這樣做,既激發(fā)學生的情感,又講明本節(jié)課教學目標,還引入了新課。
二、 順勢初讀入情境
新大綱要求“以人為本”。因此,要處處把學生推向學習第一線,放手讓學生自讀自悟,因此教者在學習課文第一節(jié)時就采用在導入語基礎上順勢說:既然本節(jié)課我們任務是把這篇課文讀懂讀好,下面我們就來讀課文第一自然段,看看,能不能讀好。然后教者適時點撥,讓學生一開始就能通過自主實踐,初嘗讀好書的滋味,激發(fā)往下讀的欲望。
三、 導、扶、放結合重情趣
新教材課文注意兒童化,貼近兒童生活,教學時應充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文2-4自然段是小動物們說的三句話,結構雷同、語氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛,因此教學中,教者提問:你最喜歡哪種動物?既然你那么喜歡它,你能把它說的話讀好嗎?三句朗讀三個層次(導、扶、放)。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因,而且讓課堂氣氛富有情趣。
四、 自讀自悟重習慣
新《大綱》指出:閱讀教學要讓學生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求:循文明像、體情悟道。在教學課文第6小節(jié)時,教者先讓學生整體感知,邊讀邊想象畫面,然后再指導學生練讀,充分地讀,此時老師不去阻止學生讀。因為體情悟是一個內化過程,然后再指讀、齊讀,學生讀不好時,教師范讀。新《大綱》指出:要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力,避免繁瑣的分析。因此教這一節(jié)時我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說:你讀的還不錯,但是沒有把植物們的格外精神,充滿生機那種感覺讀出來。再如:“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶�!边@句,課堂上教師只稍加點撥:說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊,同學們邊讀邊想象,一定比剛才讀得更好!
小露珠教學設計11
教學目標:
1、能正確、流利、感情的朗讀課文,背誦課文
2、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因,感受小露珠的美麗、可愛!
3、培養(yǎng)學生在理解詞語的基礎上學會表達對詞語的感受!
教學過程:
(一)激發(fā)興趣 導入新課
1、同學們,上節(jié)課咱們一起走進了童話世界,認識了可愛的小露珠。
2、你們喜歡它嗎?為什么?(學生自由發(fā)言)
3、是呀,老師和你們一樣喜愛小露珠!
�。ǘ┘氉x課文品味語言
學習第1自然段
1、同學們,你們知道小露珠是什么時候出現(xiàn)的,又是怎么長大的嗎?現(xiàn)在就讓我們一起來學習第1自然段。(自由讀)。
2、小露珠什么時候出現(xiàn)的呢?師引讀——夜幕降臨了……
3、那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢?(指名讀)
4、幾個關鍵詞寫出了小露珠的變化過程?(指名回答)
5、師引讀——是啊,小露珠爬呀,滾呀……
6、指名讀,齊讀。
7、聽了同學們的朗讀,美麗的小露珠似乎真的展現(xiàn)在老師的眼前。
學習2、3、4、5自然段
過渡:清晨,早起的小動物們見到了小露珠,有哪些小動物們,這些小動物們是怎么和小露珠打招呼的呢?請同學們自由閱讀課文第2、3、4、5自然段。
1、你們都遇到了哪些小動物,他們是怎樣和小露珠打招呼的呢?
2、你想做哪種小動物來向小露珠問好呢?
老師扮演小露珠,同學分別扮演小動物們和小露珠打招呼。
3、從你們的表演中,從動物們的打招呼中,老師看出你們這些小動物們都很喜歡小露珠,它們都用最美麗的語言夸獎小露珠。
既然大家這么喜歡,那就讓我們以開火車的形式美美的來讀讀吧,咱們聽一聽哪只小動物的聲音最動聽,稱贊別人最真誠。
學習第6自然段
過渡:純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了小動物們的喜愛,也迎來了太陽公公的出現(xiàn),此時,植物也都發(fā)生了神奇的變化,請同學們美美的讀讀第6自然段,看看你都讀懂了什么?
1、交流:小露珠使植物們都發(fā)生了變化。
2、再讀,畫出小露珠使得植物發(fā)生變化的句子,再讀讀體會體會。
3、交流:學生讀植物變化的句子。
4、抓住:裝得點格外精神、顯得更加生機勃勃。
5、為什么小露珠能將花草、樹木裝得點格外精神,使它們顯得更加生機勃勃呢練習朗讀:
師:是啊,所有的植物在霞光中被小露珠裝點的格外精神,顯得更加生機勃勃,相信同學們也能讀出一片生機勃勃的景象。(生試讀,評讀,齊讀)
小結:一顆顆多么有愛心的小露珠呀。是的,小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們,植物們非常喜歡小露珠,不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表,更喜歡小露珠為別人帶來快樂的美好心靈。
學習第7自然段
過渡:看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏,那么精神,小露珠可高興啦!所以,它更歡快地——爬著、滾著、笑著
1、它把美麗帶給了大家,可它自己呢?
2、是啊,小露珠漸漸地變成了小蒸汽,就快消失了,可它為什么還笑呢?此時小露珠心里在想些什么呢?
3、小露珠認為能給別人帶來美麗就是快樂,體現(xiàn)出了小露珠的什么精神?(無私奉獻)
4、正是因為這樣,大家多么希望把快樂小天使——小露珠留住呀,你看,師引讀——向日葵向她……
5、你能用一個詞語來形容當時的場景嗎?(依依不舍)
6、大家想想,在這樣的場景里,向日葵、白楊樹、喇叭花怎樣和小露珠告別的呢?
7、小露珠是怎樣和大家告別的呢?
小露珠明天還會來的,讓我們明天起個早,也去看看美麗的小露珠,跟她問個好吧!
8、 小露珠就要走了你們想對它說些什么呢?
激情感悟,升華主體
小露珠雖然化成水蒸氣走了,但她無私奉獻,無怨無悔的品質卻永遠留在了大家的心中。其實,在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人,那樣的物。只要我們能擁有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣。
附板書設計:
小露珠
動物 喜 外表美 閃亮、透明、圓潤
植物 歡 心靈美 光彩熠熠、格外精神、生機勃勃
教學反思
小露珠是一篇極美的課文。翻開課本,細細讀來,如一股清新的'風撲面而來。我想,我教學這篇課文最重要的一點就是:帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動,并進入審美佳境。
上完這篇文章后,我覺得欠缺的東西還很多。最大的問題是時間沒有把握好。其實時間沒把握好,就是教學流程沒有設計到位。
在教學清早小動物們遇到小露珠這個環(huán)節(jié)時,我覺得孩子們都能融入到文章中去,也能感受到孩子們對小露珠的喜愛之情。
不光動物們喜歡小露珠,還有誰也喜歡它呢?在這段教學中,把學習的自主權交給孩子,孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠,然后我以“格外精神”為切入口,讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神,在小露珠的裝扮之下,植物們也是非常的開心,他們都想對小露珠表示感謝。在最后小露珠要消失了的時候,我設計了讓孩子們自由地說,你想對小露珠說些什么呢?在課堂教學中,我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達的能力不是特別的強,多數(shù)的孩子站起來就說一句,我覺得我對孩子的發(fā)言沒有總結起來說一段話,對孩子進行及時的評價。
在評價語使用方面,我還需要繼續(xù)努力提高自己,爭取對學生進行到位的評價。
當我在為孩子們總結小露珠心靈美這點時,看到孩子們不約而同的拿起筆記筆記,當時我感到很欣慰,孩子們知道主動學習了,平時老師花在孩子們身上的心血,對孩子們的付出沒有付諸東流,孩子們在慢慢進步,一步一步成長。
作為一名剛踏上工作崗位的新教師,在教學經驗、管理班級等方面都有很多不足之處,但我相信,在學校前輩、同行們的幫助下,我會慢慢進步,最終會成為一名合格人民教師。
小露珠教學設計12
一、教材內容
《小露珠》是蘇教版九年義務教育課程標準實驗教科書第三冊的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的童話。寫的是小露珠由形成到消失的過程,以及小動物和植物對小露珠的喜愛。
二、教學目標
1、學會本課10個生字,兩條綠線內的7個生字只識不寫,認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物都喜歡小露珠,感受大自然的和諧、融洽和美麗。
三、教學過程
(一)猜謎導入
1、出示謎語1:千條線,萬條線,落在河里看不見。
出示謎語2:天上有面鼓,藏在云深處,響時先冒火,聲音震山谷。
2、出示關于小露珠的謎語:閃亮透明小圓球,不大不小像黃豆。花草、樹葉作搖籃,太陽出來去無蹤。
3、(板書:露珠)教學生字:露,雨字頭,跟水有關聯(lián)。齊讀露珠。
4、說說你對露珠的認識。
5、現(xiàn)在老師在“露珠”前面加上了一個“小”字,你能感受到什么?再次齊讀課題。(要求美美地讀)
(二)初讀課文
1、請同學們打開課本,用自己喜歡的方式讀課文,要求:
�、抛杂衫首x課文,注意讀準字音、讀通句子。
�、七呑x邊想課文里都有誰喜歡小露珠?
2、檢查生字新詞
pī
披爬滾笑
zuànzhēn lì
鉆石水晶珍珠黃豆粒
língǎnjùn zhēng yíng
降臨草稈俊俏水蒸氣笑盈盈
zhí zòu dàigǔ xí
植物吹奏戴上珠寶一股熱氣襲來
①檢查讀音,指名分行讀詞語
第一行:師:第一行詞語都是描寫什么的?(小露珠動作的)
第二行:師:這些詞語都是描寫小露珠什么的?(外形特征)
多音字“鉆”:指名說說多音字“鉆”的讀音,并組詞。
第三行:師:注意這些帶有前鼻音、后鼻音的詞語。
第四行:(師出示“帶”、“戴”)諒解這兩個字的意思,并完成
�。ǎ⿻ǎ┟弊�
的填空練習。
�。ㄈ┰僮x課文
1、再讀要求:
自由朗讀課文,注意讀準字音、讀通句子。
邊讀邊想課文里都有誰喜歡小露珠?
2、指名分段讀課文
3、師:邊讀邊想課文里都有誰喜歡小露珠?
�。◣煶鍪拘游锏�'圖片)
師:小動物們都是怎樣夸贊小露珠的?
(師出示:早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠。
早哇,像水晶那么透亮的小露珠。
早哇,像珍珠那么圓潤的小露珠。)
指名讀,分男女生賽讀、齊讀
4、還有誰喜歡小露珠?
�。◣煶鍪局参锏膱D片)
師:植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠?
�。◣煶鍪抡n文第6自然段)指名讀好長句子。
5、課文主要說了哪些內容?
�。ㄈ┚x課文第一自然段
1、指名讀課文第一自然段,其他同學思考:小露珠是什么時候出現(xiàn)的?
(師點紅“夜幕降臨”)
2、師:小露珠是怎樣出現(xiàn)的?
�。◣燑c紅“小露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮,到黎明的時候,已經有黃豆粒那么大了�!保�
師:從這里你看出小露珠的形成過程怎樣?(慢)
師:從哪些字詞中可以看出?
�。◣燑c出“爬”、“滾”、“黃豆�!保�
師:你能讀出小露珠形成時緩慢的樣子嗎?
3、重點指導朗讀“小露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮,到黎明的時候,已經有黃豆粒那么大了。”(課件出示動畫)
表揚:你的聲音越來越響亮,感情也越來越強烈,真好!
你們能用“越來越……越來越……”說個句子嗎?
1、雨下得越來越____,地上的水越來越_____。
2、果園里的蘋果越來越____,越來越____,沉甸甸的果實把枝條壓得越來越____。
3、_________越來越____,_________越來越___。
4、指導背誦第1自然段
________,草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了__________。小露珠爬呀,滾呀,________,_________,到黎明的時候,已經有________那么大了。
�。ㄎ澹┲笇懽�
1、出示:“戴”,知道學生寫好筆畫多的生字。
2、出示“值”、“臨”,指導學生寫好豎和橫。
3、出示“粒、珍、披、股”,指導學生用形近字來記住生字。
3、行間指導巡視,生寫《習字冊》。
小露珠教學設計13
一、教材依據(jù)
義務教育課程標準(蘇教版)實驗教科書三年級上冊
二、設計思想
《語文課程標準》指出:“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神�!边@就要求教師在教學設計中,要為學生樹立獨立人格、充分舒展個性創(chuàng)造必要條件�!缎÷吨椤吠ㄟ^對小露珠這一自然現(xiàn)象的產生、經歷、消失的介紹,向同學們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點,抒發(fā)了作者對小露珠的喜愛之情。文章在生動有趣的語言文字中,有機地滲透了身邊的自然科學常識。教學中我引導學生表演小露珠和小動物的對話,并且加上動作、神態(tài),來體會情景,描繪情景,演示情景,在優(yōu)美的朗讀中,有效地調動了學生的生活經驗,讓學生深刻理解了文本內涵。孩子們既可以從中感受到小露珠的親切與可愛,又可以激發(fā)出他們探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣,甚至還可以通過體味作者的那種喜悅之情,以及對大自然的愛,并以此來感染、熏陶學生。
三、教學目標
1、學會本課生字、新詞并理解由生字組成的詞語。
2、能分角色朗讀課文。
3、引導學生通過朗讀、分角色表演懂得小露珠這一自然現(xiàn)象的產生、經歷、消失。體味作者的那種喜悅之情。
四、教學重、難點:1、學會本課生字、新詞并理解由生字組成的詞語。2、引導學生通過朗讀、分角色表演懂得小露珠這一自然現(xiàn)象的產生、經歷、消失,體味作者的那種喜悅之情。
五、教學準備:課件頭飾
六、教學過程
�。ㄒ唬┮詧D片談話導入
1、(出示露珠圖片)同學們認識它是誰嗎?說一說自己見過的露珠是什么樣的。
2、(多媒體出示露珠圖片)欣賞、說說看后的感受,揭示并板書課題:小露珠齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文
(出示要求)初讀小建議:
�。�1)“眼到”:自瀆課文,標自然段號。把字詞看清楚再讀,做到不添字,不漏字。
�。�2)“口到”:請借助拼音輕聲自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
�。�3)“心到”:想一想,畫一畫,課文講了一件什么事?
1、檢查自學情況。
�。�1)生詞讀音
夜幕降臨黎明黃豆粒
鉆石水晶珍珠
光彩熠熠植物俊俏
熱氣襲來蒸發(fā)笑盈盈
指名領讀、開火車讀,齊讀(相機正音)
聯(lián)系課文選以上任一組詞語說話。
�。�2)檢查讀文情況。
指名開火車分段讀課文(相機糾正可能讀破句的現(xiàn)象、正音)
讀了課文,你知道課文講了一件什么事嗎?(指名用自己的話說說)
�。ㄈ┚x感悟
1、學習第一段(投示第一段)
(1)指名讀,小露珠是什么時候出現(xiàn)的?
相機引導理解:夜幕降臨黎明
(2)小露珠什么時候有黃豆粒那么大?
延伸想象:小露珠爬呀、滾呀……
用“越來越……越來越”說話
2、小動物是怎樣贊美小露珠的?(學習課文2—4自然段。)
(要求)自由讀2-4自然段
�。�1)小青蛙是怎樣贊美小露珠的?
出示青蛙的話,多媒體出示閃亮的鉆石
引導用體態(tài)語讀好贊美的語氣
(2)小蟋蟀是怎樣贊美小露珠的?
出示蟋蟀的話,多媒體出示透明的水晶
引導帶體態(tài)語讀好贊美的語氣
�。�3)小蝴蝶是怎樣贊美小露珠的?
出示蝴蝶的話,多媒體出示圓潤的珍珠
引導帶體態(tài)語讀好贊美的語氣
�。�4)帶頭飾配樂表演
師:小露珠美滋滋地傾聽著來自青蛙、蟋蟀、蝴蝶對她的不同贊美,心里又高興又激動,那么此時的小露珠可能會對青蛙、蟋蟀、蝴蝶說些什么呢?
組1:
生1:(小青蛙)一只披著碧綠衣裳的小青蛙輕快地蹦到了大荷葉上,便主動地向小露珠問好:早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠。
生2:(小露珠)閃亮的小露珠高聲答道:你早呀!捕捉害蟲的小能手。謝謝你對我的夸獎。
生3:(蟋蟀)一身穿著黑褐色大衣的小蟋蟀從草稈上歡快地向小露珠爬了過來,用觸須向小露珠敬了個禮,親切地跟小露珠打起了招呼:嗨,像水晶那么透明的小露珠,你好哇。
生2:(小露珠)小露珠睜大眼睛微笑著說:跳高運動員你好呀,見到你真高興。
生4(蝴蝶)一只披著七彩衣的小蝴蝶輕盈地落在了有許多小露珠的花朵上,贊嘆地說:早哇,像珍珠那么圓潤的小露珠,你真是太美麗了!
生2:(小露珠)幸福的小露珠樂滋滋地說,美麗的舞蹈家,你太過獎了
組2:
(小露珠):早哇,莊稼的小衛(wèi)士,人類的好朋友。
早哇,了不起的鋼琴演奏家和歌唱家,我真羨慕你。
早哇,翩翩起舞的小仙女,我的好朋友。
3.還有哪些小動物也喜歡小露珠?
�。ㄋ模┳鳂I(yè):
1、描紅:臨、粒、珍
2、填空:小露珠像,像,還像。
七、教學反思
一、興趣是點燃智慧的'火花
《小露珠》一課的第一課時,學習小露珠與動物們對話和這部分時,課堂教學出現(xiàn)了這樣一個預設的環(huán)節(jié):
師:小露珠美滋滋地傾聽著來自青蛙、蟋蟀、蝴蝶對她的不同贊美,心里又高興又激動,那么此時的小露珠可能會對青蛙、蟋蟀、蝴蝶說些什么呢?
這一石激起千層浪,還沒等老師把話說完,同學們仿佛已經有了主意,一只只小手躍躍欲試下面我們來分小組、分角色的、恰到好處地配上青蛙、蟋蟀、蝴蝶各自不同的語言、動作、神態(tài),還能把小露珠感激時想對他們三者說的話也巧妙地加進去,請各小組分角色跟著動畫進行配音練習。說時遲,那是快,同學們很快就圍成了四人小組,在一塊兒興致勃勃、熱情洋溢地當起了“小演員”,那聲音、那動作、那神態(tài)真是惟妙惟肖,幾乎把在場聽課的老師都吸引了,作為執(zhí)教老師的我更是興奮不已,看看這一組很精彩,看看那一組也不甘示弱,一看時間三分鐘過去了,同學們準備基本就緒。各小組都爭先恐后的要展示給大家看,小手如林,匯報的配音更是讓人贊嘆:
組1匯報:
生1:(小青蛙)一只披著碧綠衣裳的小青蛙輕快地蹦到了大荷葉上,便主動地向小露珠問好:早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠。
生2:(小露珠)閃亮的小露珠高聲答道:你早呀!捕捉害蟲的小能手。謝謝你對我的夸獎。
生3:(蟋蟀)一身穿著黑褐色大衣的小蟋蟀從草稈上歡快地向小露珠爬了過來,用觸須向小露珠敬了個禮,親切地跟小露珠打起了招呼:嗨,像水晶那么透明的小露珠,你好哇。
生2:(小露珠)小露珠睜大眼睛微笑著說:跳高運動員你好呀,見到你真高興。
生4(蝴蝶)一只披著七彩衣的小蝴蝶輕盈地落在了有許多小露珠的花朵上,贊嘆地說:早哇,像珍珠那么圓潤的小露珠,你真是太美麗了!
生2:(小露珠)幸福的小露珠樂滋滋地說,美麗的舞蹈家,你太過獎了
孩子們配音時的語言、動作、神態(tài)都很貼切自然,第二小組在語言上比第一小組更豐富了一些,特別是小露珠語言的變化很吸引人:
組2:
�。ㄐ÷吨椋�:早哇,莊稼的小衛(wèi)士,人類的好朋友。
早哇,了不起的鋼琴演奏家和歌唱家,我真羨慕你。
早哇,翩翩起舞的小仙女,我的好朋友。
……
真沒想到老師的一個預設、一個拓展、一個給動畫配音的情境創(chuàng)設,能給課堂帶來這么多無限的生機,能給學生帶來這么多的收獲:每一位孩子學會了獨立思考小露珠會對動物們說些什么話,學會了小組分角色合作配音,同時也用上了豐富的肢體語言,各個小組都是那么投入,有的甚至加上了表演。正是在這樣一個輕松、愉快的情境中,學生才會滔滔不絕,各抒己見,出現(xiàn)“老師,我來,我!”的場面。對于這一環(huán)節(jié)的處理,老師使用親切的教態(tài),優(yōu)美的語言拉進了學生與文本的距離,以小露珠與小動物們的一幅幅美麗的動畫片為導入,讓同學們在視覺上受到感染,提高了學生學習參與的興趣,然后以啟發(fā)學生給動畫配音為切入點,讓學生在把課文讀“活”之后,再讓學生表演小露珠和小動物的對話,并且加上動作、神態(tài),來體會情景,描繪情景,演示情景,有效地調動了學生的生活經驗,讓學生深刻理解了文本內容,受到生動形象的具體感染。然后在優(yōu)美的朗讀中,給這一片斷畫上了一個圓滿的句號。在這一環(huán)節(jié)教學中充分體現(xiàn)了興趣是點燃智慧的火花,興趣就是學生最好的老師。
二、促進教學生成,閃耀教學精彩。
葉瀾老師指出:“課堂應是向未來方向挺進的旅程,隨時都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程�!笔堑�,正如葉老師說的,課堂隨時有意外的美麗風景。那就是所謂的課堂動態(tài)生成。課后,許多老師說我的那一課的精彩之處就是后面的那兩個學生的精彩發(fā)言和教師對他們的評價,使得原本“微波粼粼”的課堂激起了朵朵精彩的浪花。也是課堂的動態(tài)生成使課堂更精彩。
很多年來,教師們默默耕耘,不斷追求,總是認真鉆研教材,精心設計教學過程,力求教學效果的最優(yōu)化。這種教學預設上長期的“精雕細琢”,使教師形成了思維上的定勢,往往不自覺地“以本為本”,習慣于從既定的教案出發(fā),習慣于用一連串自認為精彩的問題“牽引”著學生走完課堂的全過程。這實際上是讓學生被動地接受知識,也許這樣的語文課會給人一種層次分明的感覺,但是長期以往,學生課上學得很沉悶,思維無法“展翅飛翔”。正如《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》中說的“課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng),也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式。預定的目標在實施過程中需要開放地納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗,要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造,超越目標預定的要求。”因此,我們的語文課一定要突破預設的“樊籠”,通過“預設”去促進“生成”,讓課堂煥發(fā)出生命的活力,從而變得更精彩。
上述案例中,教師在教學過程中為學生營造了寬松開放的想象空間,留給了學生與文本進行充分交流與碰撞的時間,學生們那些具有個性化的解答,是他們即興創(chuàng)造產生的火花,加上教師適時地從價值意義的角度出發(fā),給予了正確的引領,使學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮,創(chuàng)造性品格得以張揚。
新課程理念下的課堂是活潑的、開放的,也是瞬息萬變的。作為現(xiàn)代教師,我們應當力求成為這些信息的重組者,成為動態(tài)生成的推進者,要擯棄心中的預案,做到心中有案,但行中又無案,寓有形的“預設”于無形的動態(tài)教學之中。做到有所準備卻不處處預設,有所生成而顯自然意味。讓師生真正融入互動,在互動中細心捕捉、判斷、重組語文課堂教學中從學生腦海中涌現(xiàn)出來的靈動的信息,及時把握課堂教學中閃動的亮點。讓課堂有“行云流水”般的流暢,又有“浪遏飛舟”般的起伏。讓“預設”促進“生成”,通過“生成”完成“預設”的目標。讓我們更多地關注師生共同的生命歷程,讓學生的思維與情感更豐富、更投入,讓課堂更精彩。
小露珠教學設計14
教學目標:
1 、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
2 、尊重學生的個體差異,學生能勇于選擇適合自己的表達方式展示自己學的成果。
3 、憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物和植物都喜歡小露珠,感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學過程:
一、入情入境,復習的,說話
1 、小朋友們,今天我們繼續(xù)學習了——(板課題)小露珠。
2 、我們一定還記得,小露珠昨天答應過我們的話吧——(我還會來的。)
3 、是的,小露珠說話算話,你們看,它果然又回來了(出示課件,配樂)
4 、引背:夜慕降臨了,草葉上——。小露珠——,黎明的時候——。
你們聽(依次出現(xiàn)有關小動物,并配上聲音),蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說——你早,捉蟲能手小青蛙。爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說——你早,唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說——你早,跳舞能手小蝴蝶。
(適時板書:閃亮、透明、圓潤)
5 、說話:是啊,在這寧靜的清晨,小露珠依偎著花草樹木,呼吸著新鮮空氣,聆聽著親切問候,心里會是什么感受呢?誰想用這樣的句式告訴我們。
(出示)啊!我真
7 、小結:小露珠高興,我們就高興;小露珠快樂,我們也快樂。這,就叫做“用心”讀書,你們真會讀書。
【 設計意圖: 真實的情境創(chuàng)設把孩子們帶入了美麗的童話世界,既達到了“溫故而知新”目的,同時也激發(fā)了孩子們的情感,“情動而辭發(fā)”,適時的說話安排讓孩子們找到了情感的宣泄口,抒真情、真心也就水到渠成了�!�
二、自主學習了,自主選擇,自主表達
1 、其實讀書就是這么簡單:讀讀想想,想想讀讀。不知不覺,你就有了收獲。不信,咱們就來試試。自由、放聲地讀課文的第六、第七自然段。有了收獲后你就選擇喜歡的形式來展示自己的讀書成果。(出示三種形式:我想讀書——、我想提問——、我想說話——)好嗎?
【 設計意圖: 這一設計,給予學生的是學習的空間,解讀的空間,交流的空間,而包含其中的則是教者的尊重與信任�!�
2 、第一次展示成果。
�。� 1 )讀書型。(要有適當?shù)亍⒈韺有缘卦u價,以鼓勵為主。)
�。� 2 )提問型。(可能主要是字詞,及時解決。)
�。� 3 )表達型。是指學生想表達對某詞某句的理解,教師則應順勢引導。
3 、第一輪讀書小結。
小朋友們,什么叫讀書成果啊,會讀了是成果,理解了是成果,發(fā)現(xiàn)問題也是成果,而且是更大的成果。知道了嗎?就這樣讀下去,一定會有更大的收獲。(學生自由讀文)
4 、第二輪交流。(方法同上一輪)
�。ㄟ@一次交流可以綜合化了,無論學生是讀、說還是表達,即出示這些內容,并抓住這一處指導朗讀,在讀中理解——順序不論。主要抓住以下幾個大的問題:)
第六節(jié)
�。� 1 )第一句
“照亮了天空和大地”這個意思我們還可以怎么說呢?
�。� 2 )第二句
a 什么叫“格外精神”,誰知道?(可讀,可說,可演)。
b “連那些衰老的花草、樹木都顯現(xiàn)出生機”。小朋友們,因為有了小露珠,老樹也顯得——(小了。)對,煥發(fā)出新的青春�?煲蛑x的花兒,也變得——(鮮艷了)。 這就是課文里說的——“顯現(xiàn)出生機”,懂了嗎?
c 指名讀,齊讀。
�。� 3 )第三句。
a 齊讀。
b 同學們,“金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫色的喇叭花(加點)”,還會有哪些色彩鮮艷的花草樹木呢?
c 這么多的色彩,誰能用一個詞兒把它說出來?
d 請想象一下,萬紫千紅的花草樹木,都戴著美麗的寶石,該是多美呀,再仔細讀讀 , 體會體會。
e 指名讀,齊讀。
第七節(jié)
�。� 1 )第一至四句
頑皮的小露珠在溫暖的陽光下,感到熱了,感到輕了,漸漸地,漸漸地向空中飄去。誰知道這是怎么回事呢? (學生可說自然現(xiàn)象,也可以繼續(xù)按童話的思路去想象)
b 多有趣啊,“小露珠”爬著,滾著,就變成了“水蒸氣”,我們該怎么讀,才能讀出這個變化過程呢?(學生練讀,指讀,齊讀)
�。� 2 )第五句。
a 引讀:小露珠要出遠門了,向日葵向她——,白楊樹向她——,喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。
b 小朋友們再讀讀,再想想,怎樣才能把這種心情通過讀書表達出來呢。(生讀)
c 點頭,招手,吹喇叭,他們在用動作挽留小露珠的時候,會說些什么呢?(想象說話)
d 小露珠知道大伙兒的'心意嗎?一齊讀課文末句。
5 、第二輪小結。
小朋友們,用心讀書多好啊,我們不光能讀懂課文內容,還能看見課文里介紹的畫面,高興嗎?
【 設計意圖: 這兩輪的交流詮釋的是“過程”:學生“學會”的過程,“會學” 的過程。給孩子一個過程,讓他們真正地由淺入深、循序漸進。并在漸進中習得方法,學會學習方法�!�
6 、現(xiàn)在,我們一邊聽課文,一邊看電影,同時啊,還要在心里想:剛才你在讀書時,頭腦里出現(xiàn)過這樣的圖畫嗎?(放關于六、七節(jié)課文動畫,及課文錄音)
7 、小朋友們,這是多美的畫面呀!想把它留在心里嗎?那就請用心記住這些文字吧,記住了這優(yōu)美的文字,也就把這美景留在了心中。
(出示課文的六、七節(jié)填空,試背,指背,齊背)
8 、小朋友們,你們真的想小露珠再回來嗎?你為什么還想她回來呢?可以用課文里的句子說,也可以用自己的話說。
【 設計意圖: 習得文本語言,并將其綜合、發(fā)展,為我所用,即“學以致用”,才是我們學習語文的最高境界。這一環(huán)節(jié)的設計為學生超越文本語言提供了一個平臺�!�
三、延伸拓展
植物、動物還有我們小朋友,都等著小露珠再回到我們身邊。那么,因為太陽的熱量而變成水蒸氣的小露珠,怎樣才能變成小露珠呢?這種變化過程又將是一幅什么樣的畫面呢?這個問題就留小朋友們自己思考,好嗎?
小露珠教學設計15
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,背誦課文。
2、學會本課11個生字,兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,會用“越來越……越來越……”造句。
3、憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物和植物都喜歡小露珠,感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。
二、教材分析
這是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,表現(xiàn)了小露珠外表美麗,心靈更美,它在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高貴品質。
全文共7個自然段。第一自然段寫小露珠形成的時間和過程。第二至五自然段寫小露珠很美麗,小動物們都很喜歡小露珠。第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。第七自然段寫小露珠與大家深情告別,贊美它無私奉獻、無怨無悔的品質。
課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確生動形象,為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
一、導入新課
1、啟發(fā)談話
童話是我們大家非常喜歡讀物,上節(jié)課我們初步學習了《小露珠》這篇童話,誰能用自己的話概括地說說初讀之后,你知道了什么。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇童話,進一步理解它的內容
學會欣賞和感受其中的精美之處。
二、精讀
�。ㄒ唬┲笇ч喿x第一自然段
1、指名讀第一節(jié)
思考:你最喜歡哪些詞句?為什么?
2、小組討論交流
�。╝、“夜幕降臨”講了小露珠形成的時間;
b、“滾呀,爬呀”寫出小露珠形成的過程)
全班交流,先指名回答,并朗讀。
3、把你們從文字中感受到的,通過朗讀表現(xiàn)出來。
(稍慢的語速,輕柔的語調)
�。ǘ┲笇ч喿x第二至五自然段
過渡:這么可愛的小露珠你們喜歡嗎?不僅我們喜歡它,還有誰也喜歡呢?
1、自由讀2至5節(jié)
思考:這四小節(jié)主要寫了什么?你能用書中的一句話概括嗎?
2、小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢?
出示圖片及板書:
象鉆石那么閃亮
小露珠象水晶那么透明
象珍珠那么圓潤
3、(1)作者寫小露珠的外表運用了比喻方法,把小露珠分別比作“鉆石”、“水晶”、“珍珠”,(邊講邊在詞語下加點),這樣寫你覺得怎么樣?自己輕聲讀一讀,體會體會。
�。�2)剛才你用什么情感來讀的?讀了以后感覺到什么?(指名回答朗讀)(對小露珠的`喜愛、贊美之情)
�。�3)齊讀(老師圈出“蹦”、“爬”、“落”)
�。�4)同學們讀得都很好,誰愿模仿小動物的語言、動作為大家表演一下。
�。ㄈ┲笇ч喿x第六自然段
過渡:剛才同學們的表演非常精彩,小動物都很喜歡小露珠,小露珠的美麗、可愛僅僅表現(xiàn)在外表嗎?植物們是否也喜歡小露珠呢?
1、請同學們自讀第6、7小節(jié)
思考:小植物是否喜歡小露珠呢?
2、你是怎么知道的?(第7節(jié)中植物們的表現(xiàn))
3、可植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢?
相機指導:
�。�1)出示第2句
�。ㄗプ 案裢饩瘛�、“顯現(xiàn)生機”理解)
齊讀這一句,你體會到什么?
交流體會(小露珠滋潤了植物)
(2)出示第3句
自由讀,同桌討論:你能感受到什么?
交流感受(植物有了小露珠的點綴更美了;小露珠就象珠寶那樣美)
指導朗讀:我們怎樣朗讀才能把這幅美景表現(xiàn)出來呢?指名、齊讀。
4、齊讀這一段
�。ㄋ模┲笇ч喿x第七自然段
過渡:小露珠在陽光下反射著霞光,把美麗帶給大家,可她自己呢?
1、聽這一段的錄音磁帶
小露珠怎么樣了?(越來越……,漸漸地……)
2、小露珠即將遠去,植物們是怎樣和她告別的?
3、在這依依惜別的時刻,假如你是向日葵、白楊樹或喇叭花,你會對小露珠說些什么呢?
4、小露珠是怎樣告別的?(笑盈盈地說:“我明天還會回來的�!保�
植物們和小露珠告別時依依不舍,小露珠又怎會“笑盈盈地”呢?
(無私奉獻、無怨無悔的品質)
指導朗讀:你能想象小露珠當時是怎么說的嗎?誰來試一試?
5、我們再一起去看看植物們和小露珠依依惜別時的情景吧(齊讀)
�。ㄎ澹┛偨Y全文:
1、學了小露珠這篇課文后,你喜歡喜歡小露珠嗎?為什么?
2、有感情地朗讀全文
(六)學法指導(簡介童話知識)
童話是我們大家比較喜歡的一種體裁,有誰知道什么叫童話?
出示卡片
童話:童話是一種通過想象、幻想、擬人、象征和夸張,來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育和智慧教育的一種文學體裁。
種類:
1、擬人體童話。如《稻草人》、《小溪流的歌》
2、人物童話。如《皇帝的新裝》
3、超人體童話。如《漁夫的故事》
4、知識童話(也叫科學童話)。如《我們的土地媽媽》
隨即分發(fā)每人一份
今天我們學習了一篇童話,而且也初步掌握了閱讀童話的方法,課后我們運用學到的方法,閱讀自讀課本上的《彩云姑娘》
布置課后閱讀作業(yè):
作業(yè):
1、這篇童話屬于哪一類童話?
2、這篇童話的主要講了什么?
3、你喜歡彩云姑娘嗎?為什么?
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