《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的】
1，學(xué)會(huì)本課的生詞，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。
2，理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩有錯(cuò)就該的的好品質(zhì)，作個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
3，有感情的朗讀課文，加深對(duì)課文的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。
2，理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1，理解課文最后一句話“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的�！边@是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文沒(méi)有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會(huì)回來(lái)，它還活著”，必須在學(xué)習(xí)了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案，因此有一定的難度。
【課前準(zhǔn)備】
灰雀的圖片、列寧的圖片、列寧的簡(jiǎn)介
【教學(xué)過(guò)程】
一，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容(4分鐘)
同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文里的生字，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下，把它們牢牢記住，好不好？（指名2-3名學(xué)生認(rèn)讀，大約1.5分鐘。）
胸(xiōng)脯(pú)樺(huà)散(sàn)誠(chéng)(chéng)病(bìng)蹦(bèng)
下面我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們，我們來(lái)開小火車，看看哪列小火車開的又快又好。（2分鐘）
�。▽�(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。）我們開完了小火車，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二，導(dǎo)入(2分鐘)
放映列寧的圖片：同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)看這張圖片上的人是誰(shuí)啊？（學(xué)生回答：列寧）對(duì)了，他就是列寧，那有沒(méi)有人能給我們介紹一下列寧呢？下面老師來(lái)給你們介紹一下列寧。放映課前準(zhǔn)備的列寧的簡(jiǎn)介。今天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在我們偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
三，學(xué)習(xí)第一段(5-7分鐘)
放映有三只灰雀的圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們看這張圖片，你們看，在這張圖片上有三只灰雀在枝頭上歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)啊，你們看它們可愛(ài)嗎？（回答：可愛(ài)）
恩，好，今天我們要學(xué)的課文也跟灰雀有關(guān)，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一段。因?yàn)榻裉煲獙W(xué)習(xí)的課文自然段比較多，我們先把這些自然段前面標(biāo)上序號(hào)。
下面老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第一自然段，哪位同學(xué)想嘗試一下？（指名2-3學(xué)生讀），老師希望一位同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)在課文中找出描寫灰雀特點(diǎn)的句子。然后老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
讀完后，指明2-3名學(xué)生回答，（課文描寫灰雀特點(diǎn)的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。）對(duì)回答正確的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。
下面我們來(lái)看一下課文，里面有兩個(gè)詞：郊外，歡蹦亂跳。請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，理解這兩個(gè)詞的意思。(郊外：城市外面的地方。歡蹦亂跳：形容健康、活潑。)
過(guò)渡：
放映兩只灰雀的圖片（學(xué)生會(huì)在下面議論）同學(xué)們，你們是不是發(fā)現(xiàn)這張圖片少了一只灰雀啊，那到底是少了那只灰雀呢？接著放映兩張圖片讓學(xué)生加以對(duì)比，作出解答。
為什么會(huì)少了一只胸脯深紅的灰雀呢？這到底是怎么回事呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)下面的自然段。
四，學(xué)習(xí)第2-10段（8-10分鐘）
1，咱們還是跟剛才一樣，一位同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
﹝1﹞當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)深紅胸脯的灰雀不見了，他的態(tài)度是怎樣的？從哪幾句可以看出？(很著急，在周圍的樹木中找遍了，也沒(méi)找到”)
﹝2﹞知道學(xué)生讀小男孩的話，再說(shuō)說(shuō)他的心理是怎么想的？
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程：不敢講---------肯定地說(shuō)，說(shuō)明小男孩認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。)
﹝3﹞讓學(xué)生體會(huì)列寧育人的過(guò)程
a.列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。)
b.列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽的�！翱上А北磉_(dá)了列？對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
﹝4﹞我們把列寧與小男孩對(duì)話這部分有感情地讀一讀，誰(shuí)能讀出什么語(yǔ)氣（讀出列寧對(duì)灰雀喜愛(ài)之青，丟失后惋惜之情，要讀出小男孩思想變化，每次對(duì)話語(yǔ)氣是不同的，第一次小男孩說(shuō)沒(méi)看見時(shí)態(tài)度是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒(méi)出聲，要讀出他內(nèi)心有斗爭(zhēng)，第三次小男孩承認(rèn)了灰雀還活著，但說(shuō)話時(shí)有些膽怯。最后小男孩態(tài)度是堅(jiān)定的。）
教師：我們學(xué)完了這段，課文里有2個(gè)成語(yǔ)，希望大家聯(lián)系上下文理解他們的意思：（自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話，一般在心中有事，總放不下時(shí)就會(huì)自言自語(yǔ)�？上В褐档猛锵�。）
五，學(xué)習(xí)第11-13自然段（8--10分鐘）
（本文的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文，所以仍以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生自己理解課文）
1這只丟失的灰雀是怎么回來(lái)的？你從哪看出來(lái)的？為什么？（這只丟失的灰雀是小男孩送回來(lái)的。因?yàn)榱袑幙吹进B的同時(shí)看到了那個(gè)小男孩站在白樺樹旁，低著頭。從這可以看出小男孩知道自己錯(cuò)了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭）
2從小男孩的表現(xiàn)說(shuō)明什么？（說(shuō)明他知錯(cuò)就改，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子）-------教導(dǎo)學(xué)生要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，不能撒謊，作錯(cuò)事后，要知錯(cuò)就改，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的'孩子。
3，列寧為什么沒(méi)有再問(wèn)那個(gè)小男孩？他是什么時(shí)候預(yù)料到這只鳥在小男孩那兒？（列寧看到灰雀已回來(lái)了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒(méi)再問(wèn)。當(dāng)小男孩說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。”列寧從小男孩說(shuō)話的口氣已料到鳥就在他那兒）
這篇課文我們學(xué)完了，下面我們來(lái)分角色有感情地朗讀這篇課文。（5--7分鐘）
六，總結(jié)：（2--3分鐘）
今天我們學(xué)的這篇課文共有13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都在公園散步，他非常喜歡公園里的那只灰雀。第2--10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了，以為它死了，感到惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀死了，只是堅(jiān)定地說(shuō)，它會(huì)飛回來(lái)。第11--13自然段講第二天，列寧果然看到了那只灰雀，但他沒(méi)有問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗滥泻⑹钦\(chéng)實(shí)的。
課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)小男孩的教育過(guò)程，又寫出了小男孩心理認(rèn)識(shí)的過(guò)程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。
板書設(shè)計(jì)：（略）
有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒(méi)有找到。
這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
男孩說(shuō)：“沒(méi)看見，我沒(méi)看見�！�
列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�
列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)？”
“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
第二天，列寧來(lái)到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭。
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
當(dāng)然，灰雀沒(méi)有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。
列寧簡(jiǎn)介
列寧是第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的締造者，他原名弗拉基米爾·伊里奇·烏里揚(yáng)諾夫，列寧是他的化名。
列寧于1870年4月22日出生在俄國(guó)伏爾加河畔的辛比爾斯克，父親是一位具有民主主義思想的教育活動(dòng)家，哥哥亞歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下，1887年秋列寧進(jìn)入喀山大學(xué)法律系學(xué)習(xí)，然而，不久他就因?yàn)閰⒓訉W(xué)生運(yùn)動(dòng)而被學(xué)校開除，遭到逮捕。
1895年，列寧在彼得堡創(chuàng)立了彼得堡工人解放協(xié)會(huì)。這年年底，他再次被捕入獄，14個(gè)月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的3年中，他開始使用“列寧”這個(gè)化名，寫出了《俄國(guó)資本主義的發(fā)展》一書，并與另一位革命者克魯普斯卡婭結(jié)了婚。
1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結(jié)束，回到彼得堡后不久轉(zhuǎn)赴西歐，在德國(guó)創(chuàng)辦了第一張俄國(guó)社會(huì)民主工黨的機(jī)關(guān)報(bào)《火星報(bào)》。1903年7月30日，俄國(guó)社會(huì)民主工黨在布魯塞爾召開代表大會(huì)，會(huì)上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數(shù)派。布爾什維克及其思想體系的產(chǎn)生，標(biāo)志著列寧主義的形成。
1905年11月，俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命爆發(fā)后，列寧回到祖國(guó)直接領(lǐng)導(dǎo)革命，并提出了無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨在民主革命中的策略。 12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開始了長(zhǎng)達(dá)十多年的第二次流亡生活。在此期間，他寫了《唯物主義和經(jīng)驗(yàn)批判主義》、《馬克思主義和修正主義》等一系列著作，使馬克思主義得到了全面的發(fā)展。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，列寧又提出了“變帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)為國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)”的口號(hào)，闡明了社會(huì)主義可以在一國(guó)或數(shù)國(guó)首先勝利的理論。1917年3月，沙皇政府被推翻。聽到沙皇垮臺(tái)的消息以后，列寧立即返回俄國(guó)，積極準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)武裝起義。在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，俄國(guó)人民終于取得了十月社會(huì)主義革命的勝利。這一偉大勝利開辟了人類歷史發(fā)展的新紀(jì)元。
革命勝利后，列寧當(dāng)選為第一屆蘇維埃政府主席，他領(lǐng)導(dǎo)人民粉碎了帝國(guó)主義的三次武裝進(jìn)攻和國(guó)內(nèi)的叛亂，使蘇俄的經(jīng)濟(jì)建設(shè)逐步走上了正軌。
列寧在晚年患了腦溢血癥，但他在病中仍口授了《論合作制》等文章和信件。列寧的全部著述達(dá)55卷，所以有人說(shuō)他是一位多產(chǎn)的作家。1923年，列寧病情開始惡化，第二年不幸與世長(zhǎng)辭，終年54歲。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解列寧用愛(ài)鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．多媒體課件。
4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時(shí)
看圖導(dǎo)入，交流資料
1．出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的'故事。
3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)
1．指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3．教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4．學(xué)生描紅、摹寫。
抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
精讀課文，感悟真“愛(ài)”
2．自由輕聲讀一讀課文
3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
4．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書：愛(ài)。
5．聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4．8．10段。
各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
6．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥！
7．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
烘托高潮，深入體會(huì)
8．在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
9．學(xué)習(xí)課文11—13自然段，自由朗讀體會(huì)，
10．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥？鳥怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。
11．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！
12．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
13．小結(jié)板書，總結(jié)課文。
收集故事、積累提高
14．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
15．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一．導(dǎo)入新課，講讀第一自然段。
1．在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請(qǐng)打開課本第118頁(yè)，請(qǐng)大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。
2．全班討論：第一自然段主要寫了什么？（灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。列寧非常喜愛(ài)它們。）
板：惹人喜愛(ài)
3．課文是怎樣說(shuō)灰雀惹人喜愛(ài)的？
出示句子：
�。�1）它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
（2）它們?cè)谥︻^唱歌，惹人喜愛(ài)。
問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫出灰雀惹人喜愛(ài)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ)，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫出灰雀惹人喜愛(ài)。）
4．指導(dǎo)朗讀句子（1）。
5．灰雀這么惹人喜愛(ài)，課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛(ài)它們的？
板：列寧每次....都要....經(jīng)常帶....
二．講讀第二自然段至最后。
1．師：灰雀這么惹人喜愛(ài)，列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛(ài)灰雀？
板：男孩
2．仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說(shuō)的話。
思考：那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？
3、全班討論：
（1）灰雀后來(lái)到哪兒去了，你從哪些句子看出？
�、倌泻⒄f(shuō)：“沒(méi)看見，我沒(méi)看見�！�
�、谀莻�(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
③男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�
�、堋耙欢〞�(huì)飛回來(lái)！”男孩堅(jiān)定地說(shuō)。
板：“沒(méi)看見”
�。�2）灰雀又是怎么回來(lái)的.，你從哪些句子看出？
�、倌泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的�！�
②“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩堅(jiān)定的說(shuō)。
板：“一定會(huì)飛回來(lái)”
（3）男孩為什么把灰雀放回來(lái)？（引出列寧自言自語(yǔ)的話。）
出示句子：
�、倭袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
②列寧說(shuō)：“多好的灰雀呀，再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺(jué)得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛(ài)灰雀）
指導(dǎo)朗讀句子①
4．指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
�。�1）同位分角色練讀。
�。�2）指名分角色讀。
�。�3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
5．小聲自由讀第十一至十三自然段。
�。�1）思考：課文是怎樣寫灰雀回來(lái)的？為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？
板：果然。
�。�2）四人小組討論：為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？
6．質(zhì)疑。
7．總結(jié)全文。
這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
板書計(jì)劃：
18．灰雀
惹人喜愛(ài)
列寧男孩
每次……都要……“沒(méi)看見”
經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來(lái)”
可惜果然
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！�
因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你們還記得列寧嗎？我們?cè)谀钠n文中見過(guò)他？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。
二、板書課題，齊讀課題
三、初讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或老師，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查識(shí)字情況。
�。�1）認(rèn)讀生字（小老師領(lǐng)讀——全班齊讀——開火車組詞）
（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)（同桌互讀——全班齊讀）
3、開火車讀課文
四、感受“灰雀”，鋪墊情感的基調(diào)
1、同學(xué)們對(duì)灰雀了解多少？（出示課件：灰雀的資料）
2、指名學(xué)生讀資料
3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀，找找讀讀，和同桌談?wù)勼w會(huì)。
4、生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)
�。�1）“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。”
·你感受到了什么？
·通過(guò)課文中對(duì)灰雀羽毛的描寫，指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單領(lǐng)悟?qū)憚?dòng)物的方法。 ·比一比： a它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。 b它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，歌唱，惹人喜愛(ài)。
你認(rèn)為那一句好，好在哪里？為什么？
（灰雀的鳴叫聲）理解婉轉(zhuǎn)。
（2）帶著你的感受，讀一讀這兩句話。
過(guò)渡：多么快樂(lè)，可愛(ài)的灰雀，給嚴(yán)寒的冬天帶來(lái)了生機(jī)，你們喜歡嗎？鄭老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個(gè)人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書：列寧、小男孩）
五、品讀句子，感悟列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)
1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛(ài)灰雀。請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的句子。畫完之后，同桌交流，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)
�。�1）“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的`灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒�！�
·哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經(jīng)常） ·有感情地讀一讀。
�。�2）“他在周圍的樹林里找遍了，也沒(méi)有找到�！�
·你體會(huì)到列寧什么心情？
·那個(gè)詞能看出？（找遍）怎么才算找遍？
·試著讀一讀，讀出列寧的心情。
�。�3）“這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問(wèn)：‘孩子，你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎？’” ·你體會(huì)到了什么？讀一讀。
（4）列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！� ·理解“飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。
·指導(dǎo)朗讀，讀出列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。
�。�5）列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來(lái)了。” ·理解“多好、可惜”。，
·有感情地讀，讀出列寧對(duì)灰雀的惋惜。
3、列寧經(jīng)常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后，列寧找遍了樹林，為它擔(dān)心，為它惋惜，為它著急，集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括。（板書：愛(ài)）
過(guò)渡：可是，一天列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了�；胰傅降咨夏娜チ四兀窟@個(gè)問(wèn)題留到下節(jié)課我們繼續(xù)討論。
六、指導(dǎo)寫字
1、你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，鄭老師就寫哪個(gè)字。
2、寫這兩個(gè)字的時(shí)候，應(yīng)注意什么？
3、師范寫。
4、生練寫，師巡視。
板書設(shè)計(jì)：
5、灰 雀 愛(ài) 列寧小男孩
教學(xué)反思：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。有以下幾點(diǎn)反思：
1、在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，喚起他們已有的感受與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、語(yǔ)文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的知識(shí)整合。從課堂教學(xué)的反饋來(lái)看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會(huì)更好。
3、本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)列寧的言行，神態(tài)、感受對(duì)灰雀的喜愛(ài)，新課標(biāo)指出“閱讀是個(gè)性化的行為”，在這點(diǎn)的處理上我有意設(shè)計(jì)以讀為主的課堂教學(xué)策略，希望能讓學(xué)生讀出一方新天地，但教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生問(wèn)題的及時(shí)有效引導(dǎo)，這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng)，教學(xué)氣氛略顯沉悶。
4、閱讀是寫作的基礎(chǔ)，我雖然意識(shí)到要發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。因此在教學(xué)第一段時(shí)，我滲透了一些有關(guān)描寫動(dòng)物的寫作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當(dāng)時(shí)讓學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō)，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。
5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評(píng)價(jià)，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。但我在教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一，只有師評(píng)，還應(yīng)該給學(xué)生提供自評(píng)與互評(píng)的機(jī)會(huì)，這樣做會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠(chéng)實(shí)男孩的喜愛(ài)之情，并從人物的對(duì)話中懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，通過(guò)耐心、得體的交談使男孩把灰雀放回的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，還記得我們昨天認(rèn)識(shí)的新朋友嗎？瞧，它們來(lái)了�。襟w出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）教師引讀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。引讀：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
2、小結(jié)：讀到這兒，我們已經(jīng)知道，列寧和我們一樣都非�！合矏�(ài)灰雀（板書“喜愛(ài)”）
二、感受列寧愛(ài)灰雀、愛(ài)男孩
（一）朗讀第2自然段
1、今天我們請(qǐng)小朋友先讀一讀課文第二自然段，看看發(fā)生了什么事？從哪里感受到列寧喜愛(ài)灰雀？（指板書）請(qǐng)大家一邊讀一邊把找到的句子劃出來(lái)。教師巡視指導(dǎo)。
2、反饋交流：(媒體出示：胸脯深紅的灰雀）
（1）指名交流
�。�2）這句話中，哪個(gè)詞最能看出列寧著急呢？
�。�3）“找遍”是怎么找呢？師：是呀，找遍就是把每一棵樹都仔細(xì)地找了；每一個(gè)角落都找過(guò)；找了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間。
�。�4）師：說(shuō)得好，我們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來(lái)。（生個(gè)別讀、集體讀句子。）
�。�5）小結(jié)：列寧這么著急，看出他怎么樣？生：喜愛(ài)灰雀（指板書）
（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)第3－10自然段
那列寧到底找到灰雀了嗎？（媒體出示：學(xué)習(xí)要求）
1、我們趕緊再讀讀課文3－10自然段，從哪些句子感受到列寧喜愛(ài)灰雀？請(qǐng)你把相關(guān)的句子畫出來(lái)。
2、把你找到的句子讀一讀，想一想你讀懂什么？圈一圈從哪些詞語(yǔ)中讀懂得？好，把你找到的句子和同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、檢查交流
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到列寧喜愛(ài)灰雀？（媒體出示：列寧對(duì)話） （1） 從“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g，就不會(huì)去打聽灰雀的下落。
�。�2)從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！边@句看出列
寧愛(ài)灰雀。要是他不喜歡，他就不會(huì)那么擔(dān)心了。
師：（創(chuàng)設(shè)情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來(lái)公園就——（再也看不見它了。）
師：要是凍死了，列寧心里會(huì)——（ 很難過(guò)） 師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛(ài)的灰雀不知是生是死，你會(huì)怎么說(shuō)這句話呢？（以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí)） (3)從列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀啊，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！边@句看出列寧喜歡灰雀。
師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？
從“多好的”這個(gè)詞能看出。 還有“可惜——”，還有“自言自語(yǔ)”。 師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
“多好的”這個(gè)詞直接寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。
“可惜”寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。
師：那“自言自語(yǔ)”呢？（生沉默）什么叫自言自語(yǔ)？
“自言自語(yǔ)”就是自己給自己說(shuō)話。
師：你在什么情況下會(huì)自言自語(yǔ)？ 我很傷心的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。
我很高興的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。
師：大家說(shuō)的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的感情很——激動(dòng)、投入、強(qiáng)烈。
師：列寧為誰(shuí)激動(dòng)起來(lái)？（為灰雀。）
師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情——情不自禁。
師：現(xiàn)在你們說(shuō)這個(gè)“自言自語(yǔ)”能不能看出列寧愛(ài)灰雀？ 能
師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧！
�。ň毩�(xí)朗讀：個(gè)別讀——范讀——集體讀）
�。ㄈ┗胰溉ツ睦锪�？（媒體出示：偵查任務(wù)）
師：聽了你們動(dòng)情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀��！同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？
讓男孩捉走了。
可男孩一開始不是說(shuō)“沒(méi)看見”嗎？
他撒謊！
師：到底男孩說(shuō)沒(méi)說(shuō)實(shí)話，為了解開這個(gè)疑點(diǎn)，這回老師讓你們來(lái)當(dāng)一回精明的小偵探，請(qǐng)你們仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的、說(shuō)的，看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說(shuō)的是不是實(shí)話。這個(gè)任務(wù)能完成嗎？
�。ㄉJ(rèn)真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。）
師：好，下面召集大家開會(huì)，進(jìn)行案情分析，誰(shuí)先來(lái)發(fā)表自己的高見？(媒體出示：男孩對(duì)話）
1、從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒(méi)說(shuō)實(shí)話。因?yàn)橐菦](méi)看見，不可能知道灰雀沒(méi)有死。 這句話說(shuō)他不敢講，正好說(shuō)明他一開始就沒(méi)說(shuō)實(shí)話，他怕現(xiàn)在說(shuō)出來(lái)列寧批評(píng)他。
師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說(shuō)話口齒伶俐，分析得很有道理，接
著往下說(shuō)。
2、從“一定會(huì)飛回來(lái)。男孩堅(jiān)定地說(shuō)�！笨闯瞿泻㈤_始沒(méi)說(shuō)實(shí)話，因?yàn)橐撬麤](méi)看見，就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來(lái)，而且還那么堅(jiān)定地說(shuō)。
師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說(shuō)話有什么不同？
生：第二次的語(yǔ)氣比第一次更肯定。
男孩為什么這么肯定？為什么抓走灰雀呢？（板書：男孩喜愛(ài)灰雀）
4、師：列寧喜愛(ài)灰雀，男孩喜愛(ài)灰雀，兩個(gè)人的愛(ài)一樣嗎？（學(xué)生交流）
5、師：好，下面，我們來(lái)分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的`話。
�。◣熒纸巧首x后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣的變化。
三、學(xué)習(xí)第11一13自然段
師：男孩說(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái)，是真的嗎？從剛才的研究看來(lái)，他開始說(shuō)的那句話確實(shí)有問(wèn)題，結(jié)果是不是呢？請(qǐng)大家聽老師讀最后一部分的課文。（媒體出示：11--13自然段） 灰雀是飛回來(lái)了，因?yàn)檎n文說(shuō)“第二天，列寧來(lái)到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱�！�
師：找得好，我覺(jué)得這句話有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個(gè)？（果然） 師：為什么？（因?yàn)槟泻⒄f(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái)，現(xiàn)在真的飛回來(lái)了，“果然”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。）
師：大家再把這部分讀一讀，看有沒(méi)有不懂的地方。 （生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流）
1、那個(gè)男孩為什么會(huì)低著頭？（男孩覺(jué)得自己錯(cuò)了。怕列寧批評(píng)他。）
師：同學(xué)們?cè)傧胂耄泻㈠e(cuò)在哪里？ （捉灰雀、說(shuō)謊）
男孩為什么要捉灰雀呢？（他也喜歡灰雀）
2、列寧為什么不問(wèn)男孩，而是問(wèn)灰雀區(qū)哪里了？（列寧懂得尊重別人的自尊心。）（媒體出示：思考問(wèn)題）
從這里我們看到列寧不僅愛(ài)灰雀，更（愛(ài)小男孩）
3、小男孩都撒謊了，為什么還說(shuō)他是誠(chéng)實(shí)的？
�。ㄖe(cuò)就改也是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子）
師小結(jié)：同學(xué)們，愛(ài)的力量多大啊，愛(ài)使世界變得更美麗；愛(ài)使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí)、可愛(ài)。讓我們的社會(huì)處處充滿愛(ài)吧！最后，讓我們心中充滿愛(ài)吧。
四、總結(jié)拓展（媒體出示：拓展）
1、聽，媒體出示：三只灰雀又在枝頭唧唧喳喳的歌唱，他們好象在。（指名2—3名）
2、現(xiàn)在如果你是列寧、男孩或灰雀中的一個(gè)。此時(shí)，你有什么話要說(shuō)？學(xué)生在音樂(lè)聲中寫話。
3、師生總結(jié)：列寧愛(ài)灰雀，更愛(ài)男孩。教師擦去板書“喜”字。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)思路】
本課為精讀課文，分為兩課時(shí)。
第一課時(shí)，重點(diǎn)講解字詞，初讀課文，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)，以列寧的故事引出本課。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會(huì)列寧對(duì)灰雀和對(duì)小男孩的喜愛(ài)，以及列寧的教育藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)。從小男孩知錯(cuò)就改的事實(shí)，提示學(xué)生要愛(ài)護(hù)鳥類，愛(ài)護(hù)大自然。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課的１１個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。
�。�、能知道課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
�。�、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從列寧與小男孩的談話中體會(huì)列寧的`心理活動(dòng)。
【教學(xué)媒體】
掛圖、卡片、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入
出示列寧的照片或掛圖，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的列寧的故事，由以前的故事引入新課文。
二、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容
�。�、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
２、畫出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下支理解詞義。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、�
檢查讀音：
出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音：
白樺
胸脯
面包渣
惹人喜愛(ài)
�、谱中坞y點(diǎn)：
散：左下“月”的第一筆是“”。右邊的反文要寫小一些。
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“”。右邊一撇不要丟掉。
�、抢斫庠~語(yǔ)：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
三、朗讀課文，思考課后的問(wèn)題
四、板書
灰雀
字音：白樺
胸脯
面包渣
惹人喜愛(ài)
字義：郊外
可惜
誠(chéng)實(shí)
自言自語(yǔ)
歡蹦亂跳
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。
2、能知道課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)
從列寧與小男孩的談話中體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料
2、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題：
出示列寧照片：這張照片上的人物你認(rèn)識(shí)嗎?(板：列寧)你知道列寧是個(gè)什么樣的人物嗎?
把你了解的給大家講講，不要看資料。出示列寧簡(jiǎn)介。
我們都學(xué)過(guò)關(guān)于列寧的課文你還記得嗎?《蜜蜂引路》，表現(xiàn)了列寧怎樣的品質(zhì)?
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的課文。
板書《灰雀》，這篇文章又反映了他怎樣的品質(zhì)呢，我一起來(lái)讀讀。
二、 檢查預(yù)習(xí);
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，你都從哪些方面預(yù)習(xí)了課文?
1、老師首先檢查一下大家課文讀正確了嗎?
�、� 先來(lái)看本課要求掌握的詞語(yǔ)。
指名認(rèn)讀生字詞。
�、� 指名朗讀課文，聽準(zhǔn)字音。
2、在預(yù)習(xí)中，你提出了哪些問(wèn)題?
生說(shuō)，師記
“婉轉(zhuǎn)”
灰雀哪里去了?
列寧為什么不問(wèn)小男孩卻問(wèn)灰雀?
三、 研讀課文：
古人云： “書讀百遍，其義自見�！敝灰覀兎磸�(fù)讀，文意就會(huì)自然而然的明白。
下面咱們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文，小組合作，選擇你們感興趣的問(wèn)題，討論解決。
合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)。
1、“婉轉(zhuǎn)”：播放鳥鳴生體會(huì)灰雀聲音的美妙。記憶生字“婉”：有人說(shuō)凡是帶女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容動(dòng)聽的聲音也用了女字旁的字。
觀察灰雀圖，了解認(rèn)識(shí)灰雀。識(shí)記“胸脯”。身體的器官多用月字旁。
指導(dǎo)朗讀寫灰雀的句子。
看圖認(rèn)識(shí)白樺樹，記憶生字“樺”�！霸弊挚刹荒茏x半邊。
指導(dǎo)朗讀第一自然段。紅色的詞語(yǔ)要重讀。
2、灰雀到底去哪里了?你從哪些地方讀懂的.?
出示課文3----10自然段，朗讀體會(huì)。
還是那句話，書讀百遍;其義自見。列寧和男孩的對(duì)話反復(fù)的讀，你就會(huì)發(fā)
現(xiàn)許多有趣的問(wèn)題。大家再讀這段話，你能發(fā)現(xiàn)什么，又能讀懂什么，一個(gè)地方、一個(gè)詞語(yǔ)都可以。
學(xué)生交流。
這時(shí)候小男孩在想什么。
灰雀飛回來(lái)了嗎?引出第11段。課件出示。
指導(dǎo)分角色朗讀3-----11段。把旁白去掉，直接讀兩個(gè)人的對(duì)話。
3、列寧為什么不問(wèn)小男孩卻問(wèn)灰雀?
(給小男孩改正的機(jī)會(huì)，也給他一個(gè)面子)
四、指導(dǎo)分角色朗讀。
同學(xué)們。會(huì)讀書的人能把書越讀越薄。這篇課文老師也讀了很多遍，我把他讀成了一個(gè)字，你知道是什么嗎?猜一猜。想想作者寫這篇文章想表達(dá)的思想，要給我們的啟發(fā)上考慮。
板書：愛(ài)
男孩愛(ài)灰雀，把它捉回家里養(yǎng)著，使他失去自由;列寧愛(ài)灰雀，給它自由。列寧愛(ài)男孩，不責(zé)備他，給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。
剛才老師和同學(xué)們一起研究了列寧和男孩的這段對(duì)話，大家體會(huì)的非常好，接下來(lái)，我們要把這一部分好好讀一讀，同學(xué)們把書端起來(lái)，
分角色朗讀。把我們體會(huì)到的感情讀出來(lái)。
五、總結(jié)：
(指板書)灰雀、列寧、男孩，一顆愛(ài)心就構(gòu)成了一個(gè)生動(dòng)的小故事。同學(xué)們，學(xué)到這里，你想對(duì)灰雀、列寧、男孩說(shuō)點(diǎn)什么?說(shuō)一句你最想說(shuō)的話。
人與人、人與動(dòng)物、人與自然，構(gòu)成了一個(gè)愛(ài)的世界，我們要學(xué)會(huì)善待他人、善待一切美好的事物，才能讓世界充滿愛(ài)。
六、拓展：(機(jī)動(dòng))三選一
1.自找伙伴分角色表演課本劇，看誰(shuí)演得最棒!
2.續(xù)寫《灰雀》
后來(lái)列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事?發(fā)揮你的想象，并把它寫下來(lái)!
3.搜集關(guān)于誠(chéng)實(shí)的小故事。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字,能正確讀寫本文的詞語(yǔ)。
2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情。
三、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、情景引題，激發(fā)興趣
1、出示列寧照片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事。
2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
師：瞧！灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。
1）．讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
2）．能用自己的話說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意2、學(xué)習(xí)生字新詞： 讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來(lái)度的方式體會(huì)列寧的感受。
4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個(gè)字？說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？
3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4、學(xué)生臨帖、寫“步、者”等字。講評(píng)字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。
五、布置作業(yè)
布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，感悟課文。
�。ㄒ唬┒嗝襟w出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會(huì)怎樣呢？（急）那時(shí)因?yàn)榱袑幭矚g灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。
預(yù)設(shè)
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒(méi)有找到�！�
列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？又會(huì)到哪兒去找呢？體驗(yàn)“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。
2、引導(dǎo)出示列寧的三句問(wèn)話：
�、佟昂⒆樱憧匆娺^(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
�、邸岸嗪玫幕胰秆�，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
細(xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會(huì)到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書：愛(ài)。
3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛(ài)灰雀” 的句子。
（二） 那灰雀到底哪兒去了？
請(qǐng)生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來(lái)的。
1、你是從課文中哪些句子讀出來(lái)的？找一找。
體會(huì)
（1）男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見，我沒(méi)看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？
�。�2）“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。”為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機(jī)板書：占為己有誰(shuí)能讀好他此刻的矛盾心情。
�。�3）男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”“一定會(huì)飛回來(lái)的！”
①?gòu)倪@兒你又感受到了什么？這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
�、诮處熯\(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣讀出“一定會(huì)飛回來(lái)的！”。
板書：勇于改錯(cuò)的決心
�。�4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對(duì)灰雀喜愛(ài)嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
2、小結(jié)：
是列寧愛(ài)鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅(jiān)定地說(shuō)——“一定會(huì)飛回來(lái)！” 在列寧真愛(ài)的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）
�。ㄈ┝袑幨窃鯓訉�(duì)待小朋友的呢？
1、找到課文中寫列寧對(duì)待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。
體會(huì)：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問(wèn)題？（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問(wèn)它到哪兒去？鳥兒會(huì)回答嗎）
各自練讀第3-9自然段，細(xì)細(xì)體味列寧說(shuō)這話的`意思。板書：寬容
�。�2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”�！岸嗪玫幕胰秆�，可惜再也飛不回來(lái)了。”列寧這些話的心情和含義。
把你的體會(huì)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
�。�3）聽到：小男孩說(shuō)：“他會(huì)飛回來(lái)的”，“一定會(huì)飛回來(lái)。”列寧此時(shí)此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗(yàn)來(lái)讀讀句子。
�。�4）所以列寧微笑著說(shuō)，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛(ài)意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯(cuò)誤，也就是這句不愿?jìng)π∧泻⒆宰鹦牡膯?wèn)話，讓我們感受到了列寧對(duì)孩子的愛(ài)。
2、我們帶著這份濃濃的愛(ài)意再來(lái)讀讀課文吧！分角色朗讀課文。
(四)還有哪兒不明白的地方嗎？
二．體驗(yàn)、升華
1、（課件演示）在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林�？�，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì)對(duì)（列寧或男孩）說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。
2、小組交流，全班交流。
四、擴(kuò)展延伸
1、這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。說(shuō)說(shuō)你自己有過(guò)這樣的經(jīng)歷和感受嗎？
2、個(gè)別交流。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求：
1．認(rèn)識(shí)“寧、惹、仰”等10個(gè)生字。會(huì)寫“郊、雀、養(yǎng)”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解列寧用愛(ài)鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2．了解列寧用愛(ài)鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備：
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．多媒體課件。
4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，合作學(xué)習(xí)。
1．出示列寧照片，這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
(1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料)。
(2)全班交流。
列寧，著名的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、理論家、思想家。
2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書課題。
二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)。
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
指名讀：雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
或：半包圍結(jié)構(gòu)，不要漏寫一撇。
誠(chéng)：左右結(jié)構(gòu)，注意不要寫成“城”。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段。
1．指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3．教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
4．巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、課堂作業(yè)。
1．抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2．畫出不理解的詞語(yǔ)或句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的`圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段。
1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a．學(xué)生交流。你對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把你的體會(huì)朗讀給大家聽。
b．列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書：愛(ài)。
3．聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4、8、10段。
a．學(xué)生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”這句話。
b．讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛(ài)鳥！
6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。
三、合作交流，讀中感悟。
1．在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2．自由朗讀11－13自然段。
3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流，提出疑問(wèn)，如：“列寧為什么要問(wèn)鳥？鳥怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！
5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。
四、收集故事，積累提高。
1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
板書設(shè)計(jì)：
灰雀
愛(ài) 放
找 捉
列寧 愛(ài) 男孩
教學(xué)反思：
《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛(ài)鳥更愛(ài)下一代兒童的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。我課后讓學(xué)生體會(huì)思想感情，同學(xué)間交流感受。取得了很好的效果。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、情境引入 激發(fā)興趣
�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這里，和他們打招呼。一天，列寧有來(lái)到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了�。S機(jī)點(diǎn)擊課件：列寧在樹下仰望灰雀。）
二、精讀課文，感悟真愛(ài)
1、提出學(xué)習(xí)要求：列寧在周圍的樹林中找遍了，也沒(méi)找到。（板書：列寧 找）這時(shí)，列寧看見一個(gè)男孩。列寧和男孩說(shuō)了什么？
�。�1） 要求：自由讀課文3—10自然段，用------畫出列寧此時(shí)的心情。
�。�2） 檢查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)段落。
2、自讀體會(huì)。
師：四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含了什么樣的心情？（板書：說(shuō)）讀列寧說(shuō)的話體會(huì)。
（1） 學(xué)生交流。你對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把你體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
�。�2） 列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心，集中表達(dá)了對(duì)灰雀的一種怎樣的`心情？（板書：愛(ài)灰雀）
3、師：可是，列寧喜歡的灰雀究竟到哪兒去了呢？聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？你從課文哪兒看出來(lái)的？
（1） 讀課文4、8、10節(jié)，指名朗讀檢查。
�。�2） 指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”讀后體會(huì)：這時(shí)，男孩在想什么？
（3） 男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜歡和列寧對(duì)灰雀的喜歡有什么不同？小組討論，發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。（板書：男孩捉）
4、小結(jié)：列寧愛(ài)鳥，給它自由，男孩愛(ài)鳥，把它捉走，讓它失去自由。列寧是真正的愛(ài)鳥！
5、分角色朗讀，體會(huì)列寧和男孩的心理感受。
三、烘托高潮，深入體會(huì)
1、在列寧真愛(ài)感動(dòng)下，男孩把灰雀放回樹林。（板書：放）看，它們又在歡唱了。不過(guò)，樹下又多了一位真正的好朋友。（課件顯示：列寧和男孩在看灰雀）
2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)。
3、讀了這幾段，你有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流，提出質(zhì)疑。
4、小組討論，解答：男孩送回了灰雀，為什么還低頭？鳥兒不會(huì)說(shuō)話，為什么列寧要和它說(shuō)話？引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：男孩知錯(cuò)就改，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，這就是對(duì)孩子的愛(ài)�。ò鍟簮�(ài)誠(chéng)實(shí)）
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為男孩改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結(jié)（板書：可愛(ài)）總結(jié)課文。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
五、收集故事，提高積累
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、回家收集列寧或其他名人的故事，準(zhǔn)備開展講故事比賽。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【問(wèn)題】
�。�1）請(qǐng)簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文課程基本理念。
�。�2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課，試擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
教案解析
一、語(yǔ)文課程基本理念
1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；
2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
4、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：小男孩每次回答時(shí)心中的想法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人與動(dòng)物之間的友好與真誠(chéng)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛磮D導(dǎo)入，交流資料
1、出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2、學(xué)生交流后，小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的.故事。
3、板書課題，說(shuō)明“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
（二）讀通課文，初步感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2～13是課文具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、點(diǎn)名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相繼理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？
3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4、學(xué)生描紅、摹寫。
5、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
這只可愛(ài)的灰雀會(huì)發(fā)生什么事呢？我們明天再學(xué)。
�。┳鳂I(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞各兩行。
（七）板書設(shè)計(jì)
灰雀
散（sàn）步
胸（xiōng）脯（pú）
白樺（huà）樹
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀人物對(duì)話，體會(huì)人物不同的心情，感受列寧愛(ài)鳥更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受列寧愛(ài)鳥更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文
1、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事?
2、師簡(jiǎn)介灰雀：
你們見過(guò)灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛(ài)的小鳥……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛(ài)的心情讀一讀：
公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛(ài)。
二、精讀課文
1、灰雀真是“招人喜愛(ài)”啊!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?
(允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論，提出進(jìn)一步的要求。)
默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，有感情地讀一讀，準(zhǔn)備和大家交流討論。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀：
�、朋w會(huì)列寧愛(ài)灰雀：
�、倌銖哪膬焊惺艿搅袑幭矏�(ài)灰雀的?先讀句子，再說(shuō)自己的'體會(huì)。
②重點(diǎn)體會(huì)以下語(yǔ)句：
A、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)�！斌w會(huì)。
B、他找了半天，也沒(méi)有找到。
列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么?體會(huì)列寧的急切心情。
C、列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷�！苯又肿匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
想象列寧說(shuō)這些話時(shí)的心情?體會(huì)列寧對(duì)丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語(yǔ)氣。
追問(wèn)：列寧為什么不直接問(wèn)男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說(shuō)這樣一句話呢?
(此問(wèn)題如果解決有困難，可以留待理解最后三個(gè)自然段之后再回顧。)
�、企w會(huì)男孩愛(ài)灰雀：
重點(diǎn)從對(duì)話中體會(huì)：
──“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
──“沒(méi)看見，我沒(méi)看見�！�
──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”
──“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。”
①?zèng)]看見──男孩愛(ài)灰雀，把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀，謊稱沒(méi)看見。
�、谝欢〞�(huì)飛回來(lái)的──聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的?他為什么這樣說(shuō)?
3、分角色朗讀對(duì)話。
4、討論：
列寧和男孩都喜愛(ài)灰雀，但是愛(ài)的方式不同。你更欣賞哪一種愛(ài)?
5、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么?請(qǐng)根據(jù)你的想象填空(可以運(yùn)用課文中的詞語(yǔ))：
男孩回到家，來(lái)到鳥籠邊。只見那只___的灰雀，不再___地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，___地說(shuō)：“我真不該把它捉回來(lái)。明天我___把它送回樹林里去�！�
6、體會(huì)列寧愛(ài)男孩：
男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)證明了?(果然)結(jié)合上下文理解“果然”的用法。
列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說(shuō)：“你好!灰雀，這兩天你到哪兒去了?”
當(dāng)然，灰雀沒(méi)有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的。
⑴針對(duì)這兩個(gè)自然段，你有什么問(wèn)題?(學(xué)生質(zhì)疑)
預(yù)設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?
列寧為什么沒(méi)再問(wèn)那個(gè)小男孩?(此處可回顧沒(méi)有解決的問(wèn)題。)
男孩明明撒謊了，為什么列寧還認(rèn)為那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的?
�、茖W(xué)生討論解答。體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和喜愛(ài)。
⑶朗讀：
愛(ài)的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯(cuò)誤，這多么讓人高興!拿起書來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
三、總結(jié)
(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，朗讀全文。)
多么美麗的故事啊!而這一切都因一個(gè)字：愛(ài)!在我們的身邊充滿了愛(ài)，人與人之間的愛(ài)，人與自然之間的愛(ài)……這是一個(gè)愛(ài)的世界!請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受，用“愛(ài)”寫一句話：
___愛(ài)___，因?yàn)開__。
四、作業(yè)
推薦閱讀《誠(chéng)實(shí)的孩子》等文章，抄寫課文中描寫灰雀的句子。
【板書設(shè)計(jì)】
灰雀仰望捉走
愛(ài)
可惜放回
列寧男孩
微笑
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)13
課文內(nèi)容分析：
一、課文內(nèi)容解說(shuō)
本文講述的是發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的一個(gè)溫暖的故事。體現(xiàn)了列寧的善解人意、對(duì)男孩的尊重與呵護(hù)，以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。
全文共13個(gè)自然段。第一自然寫灰雀顏色漂亮，歌聲動(dòng)聽，列寧很喜歡它們。第二至十自然段講述列寧尋找灰雀，用溫和的語(yǔ)言感化男孩。第十一至十三自然段寫失蹤的灰雀重新回到公園。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，給人以想象空間。如“每次”“經(jīng)�！薄罢冶椤钡仍~句中，可以體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)與關(guān)心。從承認(rèn)灰雀“還活著”，承諾“一定會(huì)飛回來(lái)”等詞句中，也能感受到男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
課文對(duì)話豐富，從中能讀出細(xì)膩的人物內(nèi)心活動(dòng)。如男孩吞吞吐吐地說(shuō)沒(méi)看見灰雀;列寧的自言自語(yǔ)，擔(dān)心灰雀會(huì)被凍死;男孩回應(yīng)說(shuō)灰雀一定會(huì)飛回來(lái)……都可透過(guò)這些對(duì)話走進(jìn)人物的內(nèi)心。
本課教學(xué)以圖畫為支架，通過(guò)三幅圖梳理內(nèi)容，對(duì)話閱讀中讀出男孩抓鳥、放鳥的故事，由3幅圖變成5幅圖，通過(guò)小組合作，重新整合，課文的故事變成孩子的故事，故事更豐盈，學(xué)習(xí)更有趣。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和分析能力，但要依據(jù)文本內(nèi)容，有理有據(jù)、合情合理地分析還不到位。因此本課教學(xué)抓住對(duì)話文體特點(diǎn)，緊扣單元要素，以各種任務(wù)情境布置孩子尋找灰雀失蹤跟男孩有關(guān)的線索，推進(jìn)閱讀，發(fā)展思維，進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)，了解對(duì)話外的含義，讀出文本中未曾寫出來(lái)的故事，理解故事里的故事。
學(xué)情分析：
1.本文是本單元的第三篇精讀課文，通過(guò)《掌聲》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本單元教學(xué)要點(diǎn)之一“能帶著問(wèn)題默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心情變化”已有了嘗試，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。通過(guò)《掌聲》的學(xué)習(xí)，學(xué)生還“通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)心情變化”，也為本課“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等揣摩人物的內(nèi)心想法”做了鋪墊。
2.三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和分析能力，但要依據(jù)文本內(nèi)容，有理有據(jù)、合情合理地分析還不到位。因此本課教學(xué)抓住對(duì)話文體特點(diǎn)，緊扣單元要素，以各種任務(wù)情境布置孩子尋找灰雀失蹤跟男孩有關(guān)的線索，推進(jìn)閱讀，發(fā)展思維，進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)，了解對(duì)話外的含義，讀出文本中未曾寫出來(lái)的故事，理解故事里的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“寧、胸”等10個(gè)生字，會(huì)寫“雀、郊”等12個(gè)字，會(huì)寫“郊外、養(yǎng)病”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
3.能帶著問(wèn)題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。
4.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀的語(yǔ)句。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.分角色朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
2.能帶著問(wèn)題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。
3.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀的語(yǔ)句。
四、教學(xué)流程：
共兩課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹫D片排序觸摸課文中的事
1.直接導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字。
今天學(xué)習(xí)一篇新課文。題目是——灰雀
(1)學(xué)習(xí)生字“雀”。雀是上下結(jié)構(gòu)，上面小字去鉤，下面部分寫時(shí)注意三橫短，最后一橫長(zhǎng)。演示“雀”字的演變(甲骨文——金文——隸書)，加深印象。
(2)你們見過(guò)灰雀嗎?是呀，書本上就有三只可愛(ài)的灰雀，出示圖片。
(3)他們長(zhǎng)什么樣呢?同學(xué)們自己讀一讀。
出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
(4)隨文學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
認(rèn)讀“胸脯”，第二聲，輕輕拍一拍我們的胸脯。
認(rèn)讀“婉轉(zhuǎn)”，正音。
理解“惹人喜愛(ài)”：你知道惹人喜愛(ài)是什么意思嗎?讓人生氣就可以說(shuō)——惹人生氣，傷心，讓人疼愛(ài)可以說(shuō)——惹人疼愛(ài)
小結(jié)：學(xué)詞語(yǔ)舉一反三，積累就越來(lái)越豐富了。
(5)朗讀句子，讀出對(duì)灰雀的出喜愛(ài)之情。
2.梳理故事要素：你還記得故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物嗎?
(1)隨文教學(xué)“郊外”，郊外是指哪里?
�、俪鍪咀值渖系囊馑�。
②通過(guò)看圖片進(jìn)行選擇，理解郊外的意思。
(2)故事除了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，更要知道他們之間發(fā)生了什么事?讓我們大聲讀一讀課文吧!
3.初讀課文，借助圖片感知內(nèi)容
(1)列寧與灰雀的故事場(chǎng)景，老師畫成3幅連環(huán)畫，你能按照故事的順序排一排嗎?
(2)出示圖片，指名同學(xué)排一排并說(shuō)明排列依據(jù)。
(3)同學(xué)們，圖片2中(圈出)這只灰雀去哪兒啦?
(4)讓我們帶著問(wèn)題快速默讀課文，想一想，灰雀究竟去哪兒了?
(5)交流：你怎么知道的?
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教學(xué)整合字詞學(xué)習(xí)，多種方式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。以圖片排序的方式整體感知課文內(nèi)容，對(duì)文本故事有初步的了解。以本單元“帶著問(wèn)題默讀”語(yǔ)文要素為教學(xué)手段，初次默讀課文，思考灰雀究竟去哪了？有目的的閱讀，有意識(shí)的聯(lián)結(jié)前后內(nèi)容，初步明確灰雀失蹤與男孩有關(guān)這個(gè)文本中沒(méi)有寫出來(lái)的信息，并把注意力指向列寧與男孩的.對(duì)話內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)教學(xué)做準(zhǔn)備。
�。ǘ╅喿x偵查發(fā)現(xiàn)故事中的“事”
1.學(xué)做“閱讀偵察兵”
大家都從對(duì)話中發(fā)現(xiàn)灰雀被男孩抓走了?我們當(dāng)一回閱讀偵察兵，看看小伙伴是如何做閱讀偵察兵的?出示微課：
小朋友們好，我在閱讀《灰雀》這篇課文時(shí)跟你們一樣認(rèn)為灰雀的失蹤跟男孩有關(guān)，究竟是不是男孩抓的呢?我就帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文找線索，當(dāng)我讀到第4自然段這句話時(shí)，我停下來(lái)想，男孩說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，心里肯定有問(wèn)題，他在撒謊，他可能看見過(guò)灰雀，這肯定是一條重要線索，我就把這句話用橫線畫出來(lái)。
同學(xué)們，一名優(yōu)秀的閱讀偵察兵，會(huì)帶著問(wèn)題默讀課文，尋找線索，畫出橫線后停一停，根據(jù)線索想一想，趕緊來(lái)閱讀吧!
創(chuàng)設(shè)情境：挑戰(zhàn)3星級(jí)閱讀偵察兵。
(1)學(xué)生根據(jù)挑戰(zhàn)目標(biāo)利用學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)，找一找，畫一畫，想一想。
A.同桌兩人交流。把你找到的線索和想法跟同桌交流，交流中可以補(bǔ)充，討論。
B.匯報(bào)分享，代表同桌兩人的討論，可以這樣說(shuō)：“我和同桌經(jīng)過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)……”
C.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)生傾聽并補(bǔ)充。
(2)小結(jié)：大家都把男孩說(shuō)的話作為線索，知道是他抓了鳥，后來(lái)這只鳥呢?
(3)(出示男孩抓雀、放雀的圖片)真不愧是閱讀偵查兵，會(huì)一邊讀一邊思考，想到很多意想不到的答案。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)“閱讀偵察兵”的學(xué)習(xí)情境，帶著問(wèn)題默讀課文，以尋找男孩抓走灰雀的線索為學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中找到對(duì)話中男孩說(shuō)的話，男孩抓鳥的思路一步步在學(xué)習(xí)，交流、傾聽過(guò)程中清晰起來(lái)。三年級(jí)孩子喜歡帶有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)方法和路徑融合在挑戰(zhàn)的任務(wù)中，教無(wú)“痕”，學(xué)有“跡”。通過(guò)學(xué)習(xí)單相互分享補(bǔ)充的過(guò)程讓學(xué)生學(xué)習(xí)充分展開，讓課堂的學(xué)習(xí)在發(fā)生，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程清晰可見。
2.整合故事里的故事
(1)現(xiàn)在，課文已經(jīng)有5幅圖，男孩抓雀、放雀2幅圖片應(yīng)怎么放呢?
(2)小組趕緊討論一下，派兩名代表排序并說(shuō)明理由。
(3)代表匯報(bào)。我們小組認(rèn)為……
(4)這個(gè)故事真有趣，課文中的故事與對(duì)話中讀出來(lái)的故事重新組合，成為一幅連環(huán)畫。
【設(shè)計(jì)意圖】從課文內(nèi)容讀出3幅圖，再?gòu)膶?duì)話默讀中讀出文本沒(méi)有寫出來(lái)的故事畫成2幅圖，最后把5幅圖重組，學(xué)生的思維得以激蕩，以小組合作的方式展開討論，在討論學(xué)習(xí)中，故事的來(lái)龍去脈展現(xiàn)在學(xué)生眼前。圖片重組是把文本內(nèi)容與文本外的內(nèi)容進(jìn)行整合，學(xué)習(xí)任務(wù)充滿趣味性，小組匯報(bào)的內(nèi)容有憑據(jù)，合作學(xué)習(xí)任務(wù)落地，成效顯現(xiàn)。
�。ㄈ┳x寫思考走進(jìn)故事里的男孩
1.再當(dāng)閱讀偵察兵，提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)結(jié)合課堂作業(yè)本89頁(yè)第5題第(1)小題
(2)小男孩在說(shuō)這些話時(shí)在想什么呢?聯(lián)系上下文思考，并寫下來(lái)。
(3)匯報(bào)交流，通過(guò)觸摸男孩的心理，體會(huì)男孩抓雀是因?yàn)橄矏?ài)，放雀是因?yàn)樾闹杏袗?ài)，善良體貼，對(duì)灰雀的愛(ài)更高尚。
2.讀出小男孩的語(yǔ)氣
(1)自由練習(xí)朗讀，讀出男孩的語(yǔ)氣變化：心虛——肯定——篤定、堅(jiān)定。
(2)師生合作讀，師讀列寧的話，生讀小男孩的話，讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(3)男孩雖然只有短短的幾句話，但是你們卻讀出了語(yǔ)氣的不同變化，已經(jīng)走進(jìn)男孩心里了。
3.聚焦男孩的品質(zhì)，書寫生字“誠(chéng)”。
現(xiàn)在，你對(duì)這位抓雀又放雀的男孩留下什么樣印象?
【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)故事中的事被揭曉之后，故事中的人物就走進(jìn)學(xué)生的視野，從男孩前后語(yǔ)言的變化出發(fā)思考，說(shuō)話時(shí)心里在想什么？把語(yǔ)言與內(nèi)心建立聯(lián)結(jié)，因?yàn)檫@樣說(shuō)才這樣想，因?yàn)檫@樣想才這樣說(shuō)，借助課堂作業(yè)本練習(xí)，把男孩內(nèi)心想法寫出來(lái)，把學(xué)生的思考可視化，讓思考看得見，讓思維深入，是統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)實(shí)施的努力方向。
�。ㄋ模┙Y(jié)課設(shè)疑引出故事中的列寧
我們都知道男孩抓走了灰雀，列寧知道嗎?列寧明明知道這一切卻沒(méi)有直接說(shuō)，他在與男孩對(duì)話的時(shí)候心里怎么想的呢?下節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)故事中的列寧。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┚劢箤�(duì)話走進(jìn)列寧內(nèi)心世界
1.升級(jí)閱讀偵察力，體會(huì)列寧的話中話。
(1)再讀列寧的話，隨文學(xué)習(xí)“或者”“可惜”。
(2)追問(wèn)：列寧真的是說(shuō)給自己聽的嗎?他為什么要這樣說(shuō)?可能在想些什么?列寧為什么不問(wèn)男孩，而是問(wèn)一只鳥兒?
(3)結(jié)合課堂作業(yè)本89頁(yè)第5題第(1)小題：列寧在說(shuō)這些話的時(shí)候，他的內(nèi)心又在想些什么呢?請(qǐng)你寫下來(lái)。同桌討論，匯報(bào)交流。
2.再讀列寧說(shuō)的話，感受列寧的善解人意。
【設(shè)計(jì)意圖】與男孩的心理活動(dòng)相比，列寧的心理活動(dòng)更加復(fù)雜，單憑上下文內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)可能較難揣摩。通過(guò)教師的適時(shí)追問(wèn)，學(xué)生一步步深入體會(huì)，慢慢接近并觸摸到列寧的心理，體會(huì)到列寧不愿直接拆穿男孩，是對(duì)小男孩的尊重與呵護(hù)。學(xué)生的思維力可以通過(guò)這樣一次次深度思考，得以長(zhǎng)足發(fā)展。
�。ǘ┰僮x對(duì)話體會(huì)人物心情變化
1..添加表示心情的提示語(yǔ)，指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。
列寧：焦急——擔(dān)心、難過(guò)——惋惜——故作疑惑、驚訝——欣喜
男孩：吞吞吐吐、心虛、緊張——肯定——篤定、堅(jiān)定
預(yù)設(shè)：
第四自然段：男孩(吞吞吐吐地)說(shuō)、男孩(心虛地)說(shuō)、男孩(緊張地)說(shuō);
第九自然段：列寧(故作疑惑地)問(wèn)、列寧(故作驚訝地)問(wèn)。
2.恢復(fù)課文原貌，同桌分角色朗讀，互相評(píng)議。
3.全體男女生分角色朗讀，嘗試加上合適的表情動(dòng)作。
【設(shè)計(jì)意圖】列寧與男孩的對(duì)話是前后關(guān)聯(lián)、相輔相成、不可割裂的。在學(xué)生對(duì)男孩和列寧的內(nèi)心想法有了一定體會(huì)、對(duì)他們的話分別進(jìn)行了練習(xí)之后，我們開始進(jìn)行對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，既降低了難度，又確保了對(duì)話的連貫性、完整性。采用添加提示語(yǔ)的策略，可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握人物的語(yǔ)氣。再恢復(fù)課文原貌，進(jìn)行分角色朗讀，讀好人物對(duì)話便可水到渠成。
（三）深入探究體會(huì)人物愛(ài)的不同
1.再次默讀課文，畫出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀的句子，交流。
(1)列寧喜愛(ài)灰雀：
“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。”
“他在周圍的樹林中找遍了，也沒(méi)有找到�！�
列寧的話。
(2)男孩喜愛(ài)灰雀：男孩的話，以及男孩抓雀、放雀的行為。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道小男孩和列寧都很喜歡灰雀。那么，他們的喜歡有什么不同呢?
(1)小組討論，發(fā)表看法。相機(jī)學(xué)習(xí)“誠(chéng)實(shí)”。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：喜愛(ài)一個(gè)事物時(shí)會(huì)有多種表現(xiàn)，有時(shí)會(huì)將注意力都放在它身上，有時(shí)會(huì)稱贊它，還有的時(shí)候想把它據(jù)為己有。
(3)你覺(jué)得灰雀會(huì)喜歡怎樣的愛(ài)?說(shuō)說(shuō)理由。
【設(shè)計(jì)意圖】在體會(huì)小男孩和列寧都很喜愛(ài)灰雀的基礎(chǔ)上，提問(wèn)“列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜歡有什么不同”引發(fā)學(xué)生思考，這是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的再一次嘗試，學(xué)生從而體會(huì)到：喜愛(ài)一個(gè)事物時(shí)會(huì)有多種表現(xiàn)，有時(shí)會(huì)將注意力都放在它身上，有時(shí)會(huì)稱贊它，還有的時(shí)候想把它據(jù)為己有。繼而追問(wèn):你覺(jué)得灰雀會(huì)喜歡怎樣的愛(ài)？為什么?通過(guò)這樣的辨析，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)問(wèn)題的思考更加深入與全面。
�。ㄋ模┱n堂作業(yè)鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)
1.寫字。
2.完成課堂作業(yè)本。
五、板書設(shè)計(jì)
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？
指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。
2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益匪淺的。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）
指導(dǎo)自學(xué)
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟
1、自讀課文
2、指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況
指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來(lái)的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛(ài)，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？
指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰(shuí)能讀好這一段？
那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？自讀課文，思考討論。
3、有感情地朗讀課文。
這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)課文
1、指名朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
同位分角色練讀。
指名戴頭飾分角色讀。
全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
1、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法？
2、小結(jié)：這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的.喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
復(fù)習(xí)生字詞
3、認(rèn)讀生字詞
郊外、散步、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、歡蹦亂跳、回蕩
4、鞏固生字詞
卡片抽讀、開火車輪流讀。
給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞就說(shuō)出來(lái)。
指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生描紅，教師巡視。
2、說(shuō)說(shuō)你在臨寫的過(guò)程中有什么字你認(rèn)為比較難寫，需要老師幫忙的，說(shuō)出來(lái)，教師示范書寫，重點(diǎn)講解。
3、將學(xué)生寫的字打在實(shí)物投影儀上，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
積累運(yùn)用
讀課文中描寫灰雀的句子，說(shuō)說(shuō)通過(guò)描寫，你感受到了什么？抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語(yǔ)或句子。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
�。病⒘私饬袑幱脨�(ài)鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣
貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”
�。�、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
２、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
�、�、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
�、�、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書：愛(ài)。
�。�、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？
�、�、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
�、�、讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
⑶、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的.喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥！
5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。
三、烘托高潮，深入體會(huì)
１、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
�。病W(xué)習(xí)課文１１～１３自然段，自由朗讀體會(huì)。
�。�、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥？鳥怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。
�。�、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！
５、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
�。丁⑿〗Y(jié)板書，總結(jié)課文。
《灰雀》教學(xué)反思
教學(xué)本文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)（這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。從學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：
1、朗讀教學(xué)中，缺乏朗讀。
本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的比較成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來(lái)，便是想讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀�？稍趯�(shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
2、課堂內(nèi)容安排不合理。
從三年級(jí)學(xué)習(xí)來(lái)看，生字詞的把握仍是一個(gè)重點(diǎn)，課堂中還需花些時(shí)間。由于個(gè)別學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒(méi)有全完成，整個(gè)課堂不完整，倒不如將基礎(chǔ)安排在第一課時(shí)，重點(diǎn)理解放在第二課時(shí)。而對(duì)字詞的理解可以溶入在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。
3、急走教案，不給學(xué)生留機(jī)會(huì)。
當(dāng)我圍繞“愛(ài)”字展開教學(xué)時(shí)，最淺顯的列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，孩子們很容易找到，這和我預(yù)想的相符，這時(shí)我就急忙進(jìn)入了教學(xué)，根本沒(méi)讓孩子再發(fā)表其它意見，孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛(ài)，我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時(shí)間。
教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！
【《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖04-18
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)12-21
《灰雀》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-02
《灰雀》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-06