總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)設(shè)想：
認識8個生字。會寫13個字。能正確讀寫中的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課。理解課內(nèi)容，體會老屋的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶的真情和快樂。教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示新課。
1.讀題：總也倒不了的老屋。指導(dǎo)學(xué)生讀準多音字“倒”，注意“倒”與“到”的區(qū)別。
2.觀察課本插圖，認識“老屋”。
二、學(xué)習(xí)會認字，掌握讀音。
1.初讀課，整體感知
�。�1）按要求把課讀兩遍：
①把課讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
�、谶呑x邊思考：課寫了一件什么事？
�、郯炎约翰欢脑~句畫出與同學(xué)討論。
�。�2）檢查讀書情況：
①課件出示生字詞語，讀一讀，記一記。
②指名分自然段讀課。提示學(xué)生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出。
�。�3）學(xué)生討論：課寫了一件什么事？
2.學(xué)生自主再讀課。
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課上畫畫寫寫。下節(jié)課我們討論交流。
3.指導(dǎo)寫字：
�。�1）屏顯要求會寫的13個字，先讀讀，再組詞。
�。�2）請學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字：
這13個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個字的經(jīng)驗。
（3）學(xué)生寫字寫詞：先把生字寫兩遍，再把生字表中列出的本課生字的詞語抄寫一遍。
三、品讀課，感知故事。
�。ㄒ唬┭凶x第一自然段，看能了解到什么。
1.齊讀第一自然段。
2.解釋“窟窿”（你讀懂了“窟窿”這個詞語的意思了嗎？“黑窟窿”是怎么回事？）
3.從第一自然段,你了解到這是一座什么樣的老屋？（老屋已經(jīng)活了一百多歲了.它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。）
（二）研讀二到五自然段，體會感情。
1.指名讀課二到五自然段。
2.用自己的話說說這部分課主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時候，小貓請求進入老屋躲避暴風雨，安心睡覺。老屋答應(yīng)小貓再站一個晚上。）
3.從這部分你體會到什么？（老屋對小貓的關(guān)愛。）
�。ㄈ┭凶x六到九自然段，體會感情。
1.指名讀課六到九自然段。
2.用自己的話說說這部分課主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時候，老母雞請求進入老屋孵小雞。老屋答應(yīng)老母雞，再站二十一天。）
3.從這部分你體會到什么？（老屋對老母雞的關(guān)愛。）
�。ㄋ模┭凶x十到十六自然段，體會感情。
1.指名讀課十到十六自然段。
2.用自己的話說說這部分課主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時候，小蜘蛛請求老屋：“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方�！崩衔荽饝�(yīng)蜘蛛，再站一會兒。）
3.從這部分你體會到什么？（老屋對蜘蛛的關(guān)愛。）
（五）研讀最后一個自然段，體會感情。
1.老屋滿足了蜘蛛的.愿望以后應(yīng)該倒下了吧？（學(xué)生自由發(fā)言。）
2.指名讀課最后一個自然段。
3.用自己的話說說這部分課主要描寫了什么？（小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。）
3.從這部分你體會到什么？（總也倒不了的老屋）
四、課，升華情感。
1.讀了課，你了解到這是一座什么樣的老屋？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都自于一個字，那就是?“愛”。
2.感情朗讀：學(xué)生自由組合，分工進行分角色朗讀。
3.教師指名學(xué)生分角色朗讀課。
4.結(jié)束語：總也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁愛之屋、同情之屋、體貼之屋。讓我們向老屋那樣伸出雙手，奉獻愛心，這世界將會更加美好！
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計2
談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，有這樣一些老屋(出示老屋圖片)它們有很久很久的歷史，已經(jīng)存在了一百多年了，看！它們的窗戶和門板都已經(jīng)破舊了，連墻壁都已經(jīng)要倒塌了你覺得我們還需要這樣的老屋嗎？今天我們就來認識一座《總也不倒的老屋》板書 ，生讀題目(指導(dǎo)多音字“倒”)
2、讀了這個題目，你有什么疑問嗎？老屋為什么總也倒不了呢？老師覺得老屋總有一天會倒的，所以推測這個總也不倒的老屋一定是被施了魔法吧！
看看，起一個新奇有趣的題目能緊緊抓住讀者的心，我們在寫作文的時候也可以借鑒。
二、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫
1、本篇課文我們沒有預(yù)習(xí)，要想讀好、讀懂課文，一定要掌握本課的生字詞。
2、出示詞語： 暴風雨 往前湊 喵喵 孵蛋 嘰嘰 饑餓 偶爾 自由讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
3、指導(dǎo)象聲詞。這組詞語中有兩個詞語有著共同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
“喵喵”“嘰嘰”都有口字旁，都表示小動物的叫聲，我們把這樣的詞叫做象聲詞，它是模擬自然界聲音的一種詞語，像這樣的詞還有很多一起讀一讀。老師讀前面 你們讀象聲詞。
小鳥 喳喳喳，鴿子 咕咕咕，小鴨 嘎嘎嘎，小羊 咩咩咩。
4、指導(dǎo)區(qū)分理解“偶爾”“偶然”。 詞語你會讀了，那詞語的意思你都能理解嗎？ “偶爾”是什么意思呢？是指：有的時候。例如：他經(jīng)常寫小說，偶爾也寫詩。就是有時候也寫詩的意思。
有個詞和它很像，“偶然”又是什么意思呢？ 表示：突然、不是經(jīng)常的；意想不到的意思。 誰來造個句？一次偶然中，他認識了大明星小明。
你能給句子選出合適的詞語嗎？遇到這樣的問題你也可以把詞語的意思帶進去讀一讀看看哪個更合適？
1、小紅( )去學(xué)校玩。
2、小明( )間，知道小麗是小英的姐姐。
三、自由讀第一自然段，感受老屋
1、自由讀。
2、指名讀。誰來介紹一下老屋？其他同學(xué)認真聽，看看你眼前仿佛看到了怎樣的老屋？
3、指名回答。時間久、破破爛爛，沒有人住，你能把這樣的老屋讀出來嗎？
4、如果你就是這樣破爛孤獨的老屋你的'心情怎樣呢？覺得自己很可憐、很憂傷。你能帶著這樣的體驗再來讀一讀嗎？
5、想讀的同學(xué)一起讀一讀！
四、邊讀邊預(yù)測，學(xué)習(xí)通過合理的依據(jù)推測
1、看到這句話，請同學(xué)們預(yù)測一下，老屋有沒有倒？為什么沒倒？ 交流： 老屋已經(jīng)100多年了，那么破舊了——推測出老屋會倒了。
題目就是永遠不倒的老屋——推測出老屋沒有倒。
2、同學(xué)們的推測有理有據(jù)都非常棒！老屋真的快要到了，可就在這時，小貓出現(xiàn)了！過渡：這樣的老屋想“好了，我到了倒下的時候了”便準備往旁邊倒去。 暴風雨就要來了！這可怎么辦��？你們覺得小貓會怎么做？他會請求老屋的幫助。 暴風雨馬上要把小貓淋成落湯雞了，它會怎樣請求老屋��？請你讀一讀！ 老屋馬上就要倒下了，快點求求它！誰再來讀一讀！請你讀的再誠懇一些！
3、再請你預(yù)測一下老屋會答應(yīng)幫助小貓嗎？說說你的理由。
交流：圖中的老屋慈祥又善良+小貓那么可憐——老屋應(yīng)該會答應(yīng)他吧。
老屋那么老就算想幫小貓也沒有力氣了——老屋應(yīng)該不會答應(yīng)他吧。
4、同學(xué)們，這就是預(yù)測，是根據(jù)事前掌握的信息，運用一定的方法，進行猜想和推測，預(yù)先了解事情發(fā)展的過程。要有一定的依據(jù)。文章的題目、內(nèi)容、插圖、生活經(jīng)驗都可以幫助我們來預(yù)測。預(yù)測的內(nèi)容可能和實際結(jié)果一樣，也可能不一樣，這都沒有關(guān)系，只要有合理的依據(jù)就可以。
5、我們一起看看課文中的老屋怎么做的？誰來讀一讀！你現(xiàn)在覺得這是一個怎樣的老屋？善良 有愛心，請你把老屋的善良讀一讀！ 女生讀小貓的話，男生讀老屋的話，分角色讀一讀！
三、練習(xí)預(yù)測，學(xué)習(xí)批注
1、幫助了小貓，老屋又說“好了！我到了倒得時候了！” 看到這相同的一句話，你們猜一下會發(fā)生什么事情？
老屋要倒下的時候，就會有人需要老屋的幫助——一定是有誰來請求老屋了
2、誰來讀一讀？同學(xué)們說這話的人是誰？猜一猜又遇到這樣的情況，老屋會怎么做？
老屋不斷被打擾——可能會不耐煩，不會再幫助了。 老屋助人為樂——應(yīng)該還會幫助它。
3、于是老屋低頭看看吱吱呀呀作響的墻壁說，同學(xué)們讀！
四、學(xué)法遷移，升華情感
終于，二十一天過去了，老母雞帶著小雞們唧唧叫著鉆出來，老屋又是同一句話“好了，我到了倒下的時候了”讀到這里你有什么推測？一定又有誰來請求老屋的幫助了！第三次遇到這種情況，老屋會怎樣做？
請同學(xué)們默讀課文11-17自然段，關(guān)注旁邊的旁批，思考課文中的旁批是怎樣得出來的？ 旁批就是寫在正文旁邊的讀書心得或評語，有輔助理解和記憶的作用。同學(xué)們還在哪里見過呢？在你的作文本上也有老師的旁批是不是？
交流：(1)我猜到了老屋會怎么回答。你是怎么猜到的，老屋會怎么回答呢？ 故事里老屋一共幫助了哪些小動物？出示三段對話，分角色讀一讀！
(2)老屋還可能會遇到其他需要幫助的小動物嗎？為什么？你認為它會遇到誰？又會怎樣幫助他呢？(老屋有自己的價值，還有很多小動物需要它的幫助)
(3)再猜測一下后來老屋有沒有倒？為什么呢？
同學(xué)們你們覺得被小動物們需要的老屋幸福嗎？如果老屋不去用自己的愛心幫助小動物又會怎么樣呢？
小結(jié)拓展：是啊！老屋一直默默的奉獻自己幫助別人，所以一直堅持著不倒下去，正如瑞士作家希爾泰所說的“愛心可以戰(zhàn)勝一切”。有關(guān)愛心的名言獻給可敬的老屋也送給同學(xué)們！
五、指導(dǎo)寫字。 餓、飽。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)要求：
1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。
3、品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復(fù)朗讀中預(yù)測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫出相關(guān)的依據(jù)。
教學(xué)重難點：
通過反復(fù)的朗讀，找出依據(jù)，預(yù)測將要發(fā)生的故事。
教具準備：
教學(xué)課件、生字卡片
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
1、揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發(fā)揮自己的想象。（引導(dǎo)學(xué)生想象老屋之“老”）今天，就讓我們?nèi)フn文中找一找老屋總也不倒的原因吧！
2、板書課題：“總也倒不了的老屋”。
3、教師配樂范讀。
二、自學(xué)生字新詞，試讀課文。
1、這座老屋為什么總也倒不了？相信同學(xué)們肯定知道其中的原因。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。
三、朗讀練習(xí)。
1、開火車朗讀，每人讀一自然段。
2、指名分段朗讀。
四、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。
1、指名讀生字，新詞。
2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a、著重分析指導(dǎo)“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下結(jié)構(gòu)，注意“氺”不要寫成“水”。
“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區(qū)分。
“曬”左右結(jié)構(gòu)，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。
b、學(xué)生寫字。
3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，在老屋身上發(fā)生的事情有哪些呢？
二、分段讀議，加深感悟。
1、第一、二自然段。
�。�1）請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準備倒下去？
�。�2）學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從老屋存在的時間、老屋現(xiàn)在的.樣子、用途等方面想象、講述。
�。�3）老屋已經(jīng)這么老了，根據(jù)這一點，你能預(yù)測出什么結(jié)果？你的預(yù)測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢？
�。�4）教師針對學(xué)生的回答，做好評點，然后練習(xí)練習(xí)。
（5）指名朗讀，最好對學(xué)生的評價（注意使用鼓勵性的語言）。
2、第三、四、五自然段。
�。�1）“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？
品讀下列句子：
①“再過一個晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學(xué)習(xí)的品質(zhì)？
�、诶衔莸拖骂^，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你會怎么做？
3、第六自然段。
（1）老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測的依據(jù)是什么？
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)要求：
�。�1）老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”
這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。
�。�2）有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？
�。�3）老屋每一次都是怎么做的？
�。�4）你覺得老屋能倒下嗎？為什么？
5、如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想？又會怎么去做？
三、分角色朗讀，現(xiàn)身表演，體會人物的美好品質(zhì)。
選擇一個學(xué)生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學(xué)有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現(xiàn)。
四、續(xù)寫故事。
還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。
板書設(shè)計：
總也倒不了的老屋
總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風雨
老母雞孵小雞
蜘蛛好餓助人為樂
教學(xué)反思：
在這個童話中，有幾處寫了“老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”，但是要學(xué)生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內(nèi)心世界，因此，教學(xué)中需要讓學(xué)生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”我讓學(xué)生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學(xué)生做的還是不錯的。在全文學(xué)完后，我和全班學(xué)生一起進行故事情景表演，一個學(xué)生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學(xué)生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計4
教材分析
一百多歲的老屋，窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了，它認為自己到了該倒下去的時候了。然而，因為小貓、老母雞、小蜘蛛的請求，它一次又一次地拒絕倒下，只為了滿足它們的需求。這篇課文中彌漫著的精神氣質(zhì)，深深地感染著我們每一個讀故事的人。
學(xué)情分析
這篇課文生動有趣，情節(jié)簡單，可以激發(fā)學(xué)生無限的想象力。在讀課文的過程中預(yù)測故事的發(fā)展，學(xué)生也許沒有過這樣的經(jīng)歷，但每一個孩子應(yīng)該都很渴望在未知的世界里探尋。
設(shè)計意圖
“授人以魚不如授人以漁”，教學(xué)本課時，我將“預(yù)測”作為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課題、插圖、文章內(nèi)容、生活經(jīng)驗和生活常識中尋找故事發(fā)展的“蛛絲馬跡”，學(xué)習(xí)預(yù)測方法，帶領(lǐng)學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中感受預(yù)測的欣喜，明白預(yù)測是要有依據(jù)的。
課時目標
1.一邊閱讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，初步學(xué)習(xí)預(yù)測的'一些方法，感受閱讀的樂趣。
2.感受老屋善良、富有同情心的品質(zhì)，明白給予他人的關(guān)愛和庇護能讓人重新燃起對生活的希望。
教學(xué)重難點
一邊閱讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。
學(xué)習(xí)預(yù)測的一些方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題，認識旁批
1.師板書“老屋”，這是什么樣的房子？指名說。
學(xué)習(xí)第1自然段，體會老屋的老。
2.補全課題，質(zhì)疑，猜測“為什么總也倒不了”？
3.認識旁批。
讀一讀旁批①的內(nèi)容，和我們一樣，看到題目就自然想猜一猜了。【題目】究竟發(fā)生了什么事了呢？讓我們來邊讀邊猜吧。
師讀第一自然段并過渡：他覺得自己已經(jīng)沒有站著的意義了，他要倒下來好好休息了。
二、初讀故事，隨文預(yù)測
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)小貓需要躲雨部分（3-6自然段）
1.“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。
這時候，一個小小的聲音在它門前響起。出示第3自然段。猜“小小的聲音”是誰？【示畫】【貼圖：小貓】
2.小貓說了什么？指名讀第3自然段�！景遒N：安心睡覺】【板書：一晚】
指導(dǎo)朗讀小貓的話。
猜一猜：老屋會答應(yīng)嗎？你的依據(jù)是什么？指導(dǎo)看圖，引出預(yù)測依據(jù)【插圖】。
3.理解“湊”，指導(dǎo)朗讀老屋的回答，感受老屋的老和他的品質(zhì)。
過渡：第二天，天晴了。小貓從門上的破洞跳了出來：“喵喵，謝謝！”
老屋說――
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)母雞需要孵蛋部分（7-10自然段）
1.“好了，我到了倒下的時候了！”
他會倒下去嗎？有什么依據(jù)？【題目】
這時候，又有誰來了嗎？【貼圖：母雞】
2.母雞說了什么？指名讀第7自然段。【板貼：安心孵蛋】【板書：二十一天】
指導(dǎo)朗讀母雞的話。
猜一猜：老屋這時候會怎么想？想一想。你的依據(jù)是什么？引出預(yù)測依據(jù)【生活經(jīng)驗】。
3.指導(dǎo)朗讀老屋的回答，理解“墻壁吱吱呀呀地響”，想象“再站二十一天”的艱難，感受老屋的老和他的品質(zhì)。
過渡：二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”
老屋說――（指名說）引出預(yù)測依據(jù)【前文內(nèi)容】。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)蜘蛛需要織網(wǎng)抓蟲部分（11、12自然段）
1.“好了，我到了倒下的時候了！”
2.讀到這里，你產(chǎn)生了什么想法？請大膽說出來。別的小動物請求什么樣的幫助？為什么會有這樣的想法？引出預(yù)測依據(jù)【閱讀經(jīng)驗】。
3.這時候，誰來了？【貼圖：小蜘蛛】
4.小蜘蛛說了什么？指名讀第11自然段。【板貼：安心織網(wǎng)抓蟲】【板書：一會兒】
指導(dǎo)朗讀小蜘蛛的話。
猜一猜：老屋這時候會說什么？指名預(yù)測。【閱讀經(jīng)驗】
5.指導(dǎo)朗讀老屋的回答，理解“眼睛瞇成一條縫”，想象“再站一會兒”的情景，感受老屋越來越老和他的品質(zhì)。
過渡：接下來的發(fā)展會不會和前面的一樣？還是有什么變化？
指名預(yù)測【閱讀經(jīng)驗】
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)老屋沒有倒下的部分（13-17自然段）
師：故事的結(jié)局是這樣的：
1.打開教材，默讀13-17自然段�！景鍟阂恢薄�
2.指名讀13-17自然段。
3.這個故事的結(jié)局和你預(yù)測的一樣嗎？
三、課堂總結(jié)，提煉方法
1.整體回顧課文，完善板書。
2.讀一讀文中出現(xiàn)幾處旁批（預(yù)測），總結(jié)可以從哪里開始預(yù)測。
3.看板書總結(jié)預(yù)測的依據(jù)：生活經(jīng)驗、生活常識、閱讀經(jīng)驗、上下文內(nèi)容
四、課外延伸，布置作業(yè)
1.其實作者還寫過這另一個的結(jié)尾，出示（略）
2.請同學(xué)們讀一讀本單元的另外兩個故事，用今天學(xué)到的方法猜一猜后面的故事情節(jié)或結(jié)局。
板書設(shè)計：
12.總也倒不了的老屋
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計5
【教材分析】
《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正準備往旁邊倒去的時候，小貓請求他再過一個晚上，躲避晚上的暴風雨，安心睡覺，老屋答應(yīng)小貓再站一個晚上。第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來，老屋說正準備倒下的時候請求在老屋里孵自己的小雞，老屋答應(yīng)老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說正要倒下的時候了小蜘蛛請求老屋再站一會兒，他要找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方，老屋答應(yīng)小蜘蛛再站一會兒。小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。
課文贊揚了老屋的愛心和他的善良品質(zhì)。
【教學(xué)設(shè)想】
認識8個生字。會寫13個字。能正確讀寫文中的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會老屋的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示新課。
1.讀題：總也倒不了的老屋。指導(dǎo)學(xué)生讀準多音字“倒”，注意“倒”與“到”的區(qū)別。
2.觀察課本插圖，認識“老屋”。
二、學(xué)習(xí)會認字，掌握讀音。
1.初讀課文，整體感知
�。�1）按要求把課文讀兩遍：
①把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
�、谶呑x邊思考：課文寫了一件什么事？
�、郯炎约翰欢脑~句畫出來與同學(xué)討論。
�。�2）檢查讀書情況：
�、僬n件出示生字詞語，讀一讀，記一記。
②指名分自然段讀課文。提示學(xué)生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。
（3）學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？
2.學(xué)生自主再讀課文。
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。
3.指導(dǎo)寫字：
�。�1）屏顯要求會寫的13個字，先讀讀，再組詞。
�。�2）請學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字：
這13個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個字的經(jīng)驗。
�。�3）學(xué)生寫字寫詞：先把生字寫兩遍，再把生字表中列出的本課生字的詞語抄寫一遍。
三、品讀課文，感知故事。
�。ㄒ唬┭凶x第一自然段，看能了解到什么。
1.齊讀第一自然段。
2.解釋“窟窿”（你讀懂了“窟窿”這個詞語的意思了嗎？“黑窟窿”是怎么回事？）
3.從第一自然段，你了解到這是一座什么樣的老屋？（老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的'窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。）
（二）研讀二到五自然段，體會感情。
1.指名讀課文二到五自然段。
2.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時候，小貓請求進入老屋躲避暴風雨，安心睡覺。老屋答應(yīng)小貓再站一個晚上。）
3.從這部分你體會到什么？（老屋對小貓的關(guān)愛。）
�。ㄈ┭凶x六到九自然段，體會感情。
1.指名讀課文六到九自然段。
2.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時候，老母雞請求進入老屋孵小雞。老屋答應(yīng)老母雞，再站二十一天。）
3.從這部分你體會到什么？（老屋對老母雞的關(guān)愛。）
�。ㄋ模┭凶x十到十六自然段，體會感情。
1.指名讀課文十到十六自然段。
2.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時候，小蜘蛛請求老屋：“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方�！崩衔荽饝�(yīng)蜘蛛，再站一會兒。）
3.從這部分你體會到什么？（老屋對蜘蛛的關(guān)愛。）
�。ㄎ澹┭凶x最后一個自然段，體會感情。
1.老屋滿足了蜘蛛的愿望以后應(yīng)該倒下了吧？（學(xué)生自由發(fā)言。）
2.指名讀課文最后一個自然段。
3.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。）
4.從這部分你體會到什么？（總也倒不了的老屋）
四、總結(jié)課文，升華情感。
1.讀了課文，你了解到這是一座什么樣的老屋？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個字，那就是？“愛”。
2.感情朗讀：學(xué)生自由組合，分工進行分角色朗讀。
3.教師指名學(xué)生分角色朗讀課文。
4.結(jié)束語：總也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁愛之屋、同情之屋、體貼之屋。讓我們向老屋那樣伸出雙手，奉獻愛心，這世界將會更加美好！
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計6
單元語文要素：
1、一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。（閱讀）
2、學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。（閱讀）
3、嘗試續(xù)編故事。（習(xí)作）
目的：讓學(xué)生愛上閱讀，成為積極主動的閱讀者。
教學(xué)建議：
一、本單元是閱讀策略單元，不同于普通閱讀單元課文教學(xué)。
要將策略教學(xué)和課文內(nèi)容教學(xué)有機融合，充分利用文中旁析、課后思考題、學(xué)習(xí)提示等學(xué)習(xí)預(yù)測的基本方法，開展邊閱讀邊預(yù)測的教學(xué)實踐，逐步從學(xué)習(xí)方法、嘗試運用到獨立運用。課前不預(yù)習(xí)，保護預(yù)測的真實性和及時性，確保學(xué)習(xí)預(yù)測的整體性和流暢性。
12課流程：
�。ㄒ唬╆P(guān)聯(lián)閱讀經(jīng)驗，激發(fā)預(yù)測興趣。（第一課時）
�。ǘ└鶕�(jù)文中旁批，學(xué)習(xí)預(yù)測的方法。（第一課時）
�。ㄈ┙柚n后習(xí)題，回顧預(yù)測思維。（第二課時）
�。ㄋ模┗貧w課文整體，鞏固識字寫字。（第二課時）
二、引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)測的思維過程。
預(yù)測：指讀者在閱讀過程中根據(jù)文本內(nèi)容、自身背景知識以及生活經(jīng)驗等信息，對文本的情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局、人物命運、作者觀點等方面進行自主的假設(shè)，并在閱讀過程中尋找文本信息來驗證自己已有的假設(shè)，如此反復(fù)假設(shè)、驗證，不斷推進閱讀。
例12課，通過旁注提示了預(yù)測的線索：文章題目、插圖、內(nèi)容，泡泡總結(jié)，提醒學(xué)生可以通過閱讀形成新的假設(shè)。教師要借助旁批中學(xué)習(xí)伙伴的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)測的思維過程。防止邊讀課文邊讀旁批，喪失了閱讀的興趣和思考的空間。
預(yù)測的重點不在于猜對或猜錯，而在于在不斷地假設(shè)、驗證中去推進閱讀活動，是對文本進一步的加工理解。課后思考題，要重視交流思考的過程，通過單元的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運用預(yù)測策略的意識和基本能力。
【教學(xué)目標】
1、一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。
2、學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)習(xí)老屋助人為樂的品質(zhì)。
【重難點】
1、一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。
2、學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。
第一課時
一、導(dǎo)入
師：很高興今天能和咱們x年x班的同學(xué)們一起上課，早就聽說咱班同學(xué)特別善于思考，老師想用一則謎語考考大家。出示謎語。能說說你是怎樣猜出來的嗎？生——。師：他能抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活猜出謎底，了不起。謎語我們可以根據(jù)一定線索來猜測，有些文章我們也可以用這樣的方法來學(xué)習(xí)，今天我們一起來學(xué)一篇童話《總也倒不了的老屋》，師板題，生書空。齊讀課題�？戳苏n題你想問什么？
二、邊讀邊預(yù)測，學(xué)習(xí)方法。
�。ㄒ唬⒄埻瑢W(xué)們拿出課文紙，快速標出自然段序號。背過紙。
師：這會是一個什么樣的老屋？自由讀1、2自然段。指1生讀。
問：這是一個怎樣的老屋？（片配圖）生：——破、老。很久沒人住了，里面可能什么樣？生——。師：能用兩個詞語來概括嗎？
這樣古老又破舊的老屋，連他自己都覺得他到了該——（生：倒下的時候了。）
A：老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。（師板書：用“我猜——，因為——”句式回答。）
3生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。師板書：題目
師：像我們剛才這樣，根據(jù)一些線索有依據(jù)的猜測，就是預(yù)測。板書：預(yù)測（紅）
�。ǘ�、我們繼續(xù)讀故事，第3段，
�。�1）指名讀。師：你覺得他讀得怎么樣？（預(yù)設(shè)：師評：1好：你為什么讀得聲音這么�。可簳鲜切⌒〉穆曇�。師：能抓住關(guān)鍵詞朗讀，真會讀書。2不好：怎樣能讀得）
生：輕柔。
�。�2）自由練讀。
（3）再指2名讀。師評：好可憐的聲音！
B：猜猜老屋聽到這個聲音，會答應(yīng)他的請求嗎？
3生：我猜——因為——。
師：課文第3段做了旁批，也進行了預(yù)測，誰來讀一讀？指名讀�！緢D中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧？】
他預(yù)測的依據(jù)和結(jié)果分別是什么呢？生：依據(jù)插圖，預(yù)測結(jié)果是老屋會答應(yīng)。板書：插圖。師：插圖也可以做為預(yù)測的線索。
�。ㄈ⿴煟豪衔莸降讜粫饝�(yīng)呢？同桌合作讀4—6自然段。
師：原來那個小小的聲音是誰呀？生：老屋答應(yīng)了小貓的請求嗎？生：答應(yīng)了
你覺得老屋是一個怎樣的人？1生：樂于助人。
C：師：老屋的任務(wù)已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。
生：我猜老屋不會倒下去，因為——
師：真棒，會用學(xué)過的方法預(yù)測了。
D：（四）、接下來會發(fā)生什么呢？看第7自然段，女生讀人物的話，男生讀旁白。指名讀，猜猜這次誰又來了？
生：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。師：能根據(jù)課文內(nèi)容來預(yù)測了，真棒。
�。�2）老屋這次還會答應(yīng)嗎？3生：我猜——因為——
師：我們看看課文第7段旁批中的預(yù)測是什么？指名讀【我想老屋可能會不耐煩了。】想一想，這個預(yù)測的依據(jù)是什么呢？生：生活經(jīng)驗。師板書：生活（預(yù)設(shè)：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）
（五）師：故事接下來會怎樣發(fā)展呢？默讀8—10自然段。
師：這次又是誰？生：老母雞�？磥硗瑢W(xué)們預(yù)測得很準確。
師：老屋又答應(yīng)了老母雞的請求嗎？于是他又站了多少天？生齊：21天。
E：師：站了那么多天！接下來他會倒下嗎？再來猜猜。
生：我猜——還會有別來、因為。
師：課文第10段的旁批也進行了預(yù)測，誰來讀一讀？指名讀�！疽蛔x到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了�！坑袥]有人和這個預(yù)測相同？你的依據(jù)是什么？生：我猜——文章內(nèi)容。師：這是根據(jù)文章內(nèi)容和閱讀經(jīng)驗。板指：內(nèi)容
�。〧師：這幾個人物說的.話好像挺有規(guī)律，請在1—10段中先用直線畫出老屋說的話，再用波浪線畫出小貓和老母雞說的話。畫完后4人一小組分角色讀一讀。哪組愿意讀給大家聽？
師：如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？
生：我猜——小狗�！鍪咎羁眨鸲位卮�。
師：同學(xué)們想象力很豐富，也很善于動腦，已經(jīng)會用學(xué)過的方法預(yù)測故事情節(jié)了。
接下來發(fā)生了什么呢？
�。ㄆ撸┱埻瑢W(xué)們自由讀11、12段。哪位同學(xué)愿意和老師合作，我們一起分角色讀這兩段（師旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。
師：這次又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答應(yīng)了嗎？生：答應(yīng)了。
G：師：真是善良的老屋啊。故事讀到這兒，接下來會發(fā)生什么，你還能預(yù)測到嗎？生：——
�。ò耍├^續(xù)讀故事13—16段。
H：師：故事到這兒馬上就要結(jié)束了，你能預(yù)測一下故事的結(jié)局嗎？生：——
師：你們希望老屋倒下去嗎？為什么？生——。師：你們都是有愛心的人。
�。ň牛┪覀凖R讀故事的結(jié)尾17段。
師：看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。
三、回顧總結(jié)。
現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下，這節(jié)課我們是用什么方法來學(xué)習(xí)的？生：預(yù)測。
預(yù)測的依據(jù)都有什么呢？生：題目、插圖、內(nèi)容、生活等。
師：你覺得這樣讀書有意思嗎？我們在今后的學(xué)習(xí)中也可以運用預(yù)測的方法，它會使我們樂在其中。
四、生字書寫：暴。
課文中有一個字是要我們既會認又會寫的，片出示：暴。
1、理解字義，記憶字形。片出示：小篆和楷體對比。
這個字小篆字形是一雙手持著農(nóng)具在陽光下曬米，本義是“曬”的意思，所以是日字旁。
文中這個字出現(xiàn)在哪個詞語里？暴風雨（片）。你把那個詞圈出來，再把那句話讀一讀。師：暴風雨指什么樣的天氣？生：風雨很大。還很突然。師：“暴”在這里就是：突然而猛烈的意思。
2、指導(dǎo)書寫。片田字格出示：暴
觀察這個字，什么結(jié)構(gòu)？上下。關(guān)鍵筆畫是什么？你能提示大家寫這個字的時候要注意什么嗎？下面不是水。師范寫。生練寫。展示。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標
1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。
3、一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。
二、教學(xué)重點
1、通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。
三、教學(xué)難點
學(xué)習(xí)預(yù)測故事，續(xù)編故事。
四、教學(xué)課時
二課時
五、課時目標
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。
2、一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。
六、教具準備
多媒體課件
七、教學(xué)過程
（一）生字檢查，復(fù)習(xí)引入。
1、出示生字，認讀。
2、 口頭組詞。
�。ǘ┢吩~品句，互動探究。
1、 （課件出示10）老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。
�。�1）指名朗讀，學(xué)生齊讀。
（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？（倒塌）
�。�3）教師小結(jié)，老屋自己也是這么想的。
（1）就在小貓從門上的破洞跳了出來，老屋告別小貓，就要倒下去的時候他又聽到了什么？
（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
�、僦该麅蓚�學(xué)生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。）
�、诮處熜〗Y(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。
2、 學(xué)習(xí)收留小蜘蛛。
（1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時候他又聽到了什么？
（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？
�。�3）第二天，蜘蛛離開了嗎？你是怎么知道的？
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
�、僦该麅蓚�學(xué)生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。）
②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。
3、小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧！
�。�1）小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。
（2）學(xué)生朗讀，交流感受。
�。ㄈ┳x讀旁批，學(xué)會預(yù)測
1、讀讀旁批，說說這些預(yù)測是根據(jù)什么做出的？
�。�1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？” 這是根據(jù)文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據(jù)自己以前讀過的故事，而產(chǎn)生的推測。
（2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應(yīng)該會答應(yīng)吧？” 這是根據(jù)文章中的插圖，老屋的神態(tài)、表情產(chǎn)生的猜測。
（3）“我想老屋可能是不耐煩了�！� 這是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生的.推測，因為這只母雞讓老屋堅持21天，而老屋已經(jīng)快堅持不住了。這是從文中的內(nèi)容產(chǎn)生的預(yù)測。
�。�4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了�！边@是根據(jù)對課文的行文內(nèi)容的預(yù)測，每到這句話就會來一個小動物求助。
�。�5）“我猜到了老屋會怎么回答。” 這是根據(jù)對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫助別人產(chǎn)生的預(yù)測。
�。�6）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物�！� 這是根據(jù)自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房子。
�。�7）“估計老屋不會倒了�！� 這是對老屋的理解的預(yù)測，因為老屋知道還有很多動物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。
八、感受摯愛，拓展交流。
1、朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂于助人，無私奉獻）
2、愛心寄語。交流自己搜集的愛心名言。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標：
1、會認“暴”等8個生字，會寫“洞”等13個生字，正確聽讀并書寫“變成”等13個詞語。
2、提取文章主要信息。能根據(jù)題目、插圖和文章內(nèi)容的一些線索預(yù)測接下來發(fā)生的事情。
3、感受閱讀中“預(yù)測”這個方法帶來的快樂。
課時安排：
2課時
教學(xué)準備：
課件；預(yù)習(xí)單元
第一課時
課時目標：
1、會認“暴”等8個生字，正確書寫“暴”“準”等4個生字。
2、知道老屋幫助了哪些小動物，從第一個故事中學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。
3、感受閱讀中“預(yù)測”這個方法帶來的快樂。
學(xué)習(xí)過程：
一、聽音頻故事，初識預(yù)測
1、今天，龔老師給大家?guī)硪粋�有趣的小故事，仔細聽，猜猜接下來會發(fā)生什么事？
2、播放《兔子的名片》第一部分
3、說曹操，曹操到！兔子用狼做擋箭牌，沒想到狼向它走過來了，他們之間會發(fā)生什么事？大膽的猜一猜！
小結(jié)：像這樣，對故事情節(jié)和結(jié)局進行大膽的猜測，這在閱讀中叫做“預(yù)測”，（板書：預(yù)測）是一種非常實用的方法，我們一起來學(xué)習(xí)。
4、揭題：這節(jié)課，我們就要用上預(yù)測這種方法，走進一個溫暖的童話故事：《總也倒不了的老屋》。
5、板書課題。一起來讀一讀�？匆娺@個題目，你心中有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：為什么老屋總也倒不了？/老屋總也倒不了，是被施了什么魔法嗎？/這是一座有故事的老屋。
二、初讀課文，整體感知
1、輕輕打開書本，翻到第46頁。大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，找一找，老屋幫助了哪些小動物？
2、出示詞語，小老師帶讀。重點學(xué)習(xí)“湊”，這個字的讀音需要特別注意，生讀。讀一讀課文中這個詞語，“往前湊”，讀一讀句子，“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊�！�
3、老屋已經(jīng)一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。但老屋，還在熱心幫助著大家。老屋幫助了哪些小動物？（板書：小貓、老母雞、小蜘蛛）
4、這就是課文的三個小故事。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第一個故事：老屋幫助小貓。小貓到底遇見了什么困難呢？默讀第2、3、4自然段，找出原因。默讀的時候不能發(fā)出聲音，也不能用手指著讀。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)預(yù)測
�。ㄒ唬┚劢剐∝埖睦Ь�
1、交流小貓遇到的困難。今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。
2、聚焦插圖預(yù)測天氣：小動物們對于天氣的異常變化非常敏感，而我們也能夠通過課文中的插圖和生活實際來進行天氣預(yù)報。說一說，你從哪里知道暴風雨就要來了？
預(yù)設(shè)：天黑沉沉的壓下來；樹枝、小草一動也不動。
3、如果你是小貓，你會用怎樣的語氣來請求老屋，好讓它答應(yīng)你的`請求？同桌之間試著讀讀。
出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方�！�
預(yù)設(shè)：急切和懇求
引導(dǎo)：你想強調(diào)什么，就把那個詞讀得輕一點或者重一點。
�。ǘ┚劢估衔莸男睦�
正在這關(guān)鍵的時候，小貓的眼前突然出現(xiàn)了一座老屋。出示老屋的圖片。
這是畫家給老屋畫的肖像畫：老屋就像你身邊的誰？可是，這位慈祥的老人心里卻很悲傷。
出示：“好了，我到了倒下的時候了！”你會用什么語氣來讀這句話？（悲傷、沉重）請你來讀一讀。
�。ㄈ╊A(yù)測老屋會不會倒下
1、老屋已經(jīng)生無可戀，一心想要倒下。面對小貓的懇求，它究竟會不會倒下？原因是什么？
預(yù)測一：不會。因為題目就是“總也倒不了的老屋”。
評價：根據(jù)題目來預(yù)測故事，是最直接的方法。板書：題目
預(yù)測二、不會。因為小貓非�？蓱z，它沒有一個安心睡覺的地方。
評價：根據(jù)文章內(nèi)容中的一些線索來預(yù)測故事，很好！板書：線索
預(yù)測三：不會。因為老屋就像一位慈祥的老人，她應(yīng)該會答應(yīng)老屋的請求吧！
評價：根據(jù)書上的插圖來預(yù)測故事情節(jié)。板書：插圖
預(yù)測四：會。因為老屋已經(jīng)一百多歲了，它隨時會倒下。
評價：經(jīng)歷這么多年的風霜雨雪，老屋會倒下也是意料之中的。
2、小結(jié)：我們在閱讀時，可以根據(jù)題目、線索和插圖，來預(yù)測接下來的故事情節(jié)。
2、牛刀小試：猜一猜這些文章或者書的題目，里面可能寫了什么？
躲貓貓大王、帽子的秘密、夏洛的網(wǎng)
四、尋找規(guī)律，生字書寫
1、接下來，我們來學(xué)寫生字。出示兩句話：
�。�1）它自言自語著，準備往旁邊倒去。
�。�2）今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。
2、出示在田字格里的準和暴，說一說這兩個字在書寫時要注意些什么？
3、能給它們組一個詞語嗎
4、學(xué)生書寫
五、小結(jié)：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了預(yù)測的一些方法：根據(jù)題目、線索和插圖，來預(yù)測接下來的故事情節(jié)。老屋幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛，還會不會有別的動物來請求幫助？老屋還會不會倒下？下節(jié)課我們接著預(yù)測。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標】
會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。
【教學(xué)重點】
1．通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
2．學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)預(yù)測故事，續(xù)編故事。
【教學(xué)課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
1．（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。
2.學(xué)生認真觀察圖片，互相交流這是一座的老屋。
3.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋（學(xué)生齊讀課題）
二、初讀全文，認識生字
1.初讀課文。
�。�1）學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：
�、僮x準字音，讀通順句子。
②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
2.檢查讀書情況。
�。�1）（課件出示4）生字，讀生字。
dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ bǎo
洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽
自己練讀，指名讀。
師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。
�。�2）（課件出示5）詞語，讀詞語。
暴風雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾
自由讀，小組讀，指名讀。
注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“喵”。
�。ㄩ_火車讀，齊讀）
3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
4．組長匯報，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）
三、品讀文章，初步感知
1．（課件出示6）插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
2．品讀老屋的話。
�。�1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀老屋說的話。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？
�。�4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。
（5）學(xué)生相互評價，教師進行朗讀指導(dǎo)。
3．再次看圖，你想對老屋說些什么？
4．師小結(jié)。
四、識記生字，寫字指導(dǎo)。
1.（課件出示7生字田字格）會寫字：
洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬
指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。
2.識記生字
看看這些字，你是如何識記這些字的？
�。�1）形聲字識字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關(guān)，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。
�。�2）熟字比較。如：堆一準各一備灑一曬
（3）組詞擴展：準備暴風雨暴躁撞到
3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。
大家一起讀一讀，記住每個字的字形。
�、龠@幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認真觀察讀帖。
�、诮涣鳎禾嵝汛蠹以趯懩膫�字的時候注意什么？
“洞、準、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。
“備、壁”是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上寬下窄。
③在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強調(diào)“準、暴、曬”：
“準”字左右結(jié)構(gòu)，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，不是“住”，中間的`單人基本接近豎中線。
“暴”字，上中下結(jié)構(gòu)，注意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是“水”。中間的“共”的第二橫壓住橫中線上。
“曬”左窄右寬，右邊是個“西”。
④學(xué)生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學(xué)生在本子上寫，教師評價。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
5.實物投影寫得優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字，由寫字的學(xué)生說說寫好字的做法。
【設(shè)計意圖：運用多媒體課件，讓學(xué)生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力。】
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字新詞；
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話；
3、初步學(xué)習(xí)預(yù)測的基本方法，能夠順著故事情節(jié)去推測，體驗預(yù)測成功的成就感；
4、嘗試預(yù)測老屋最終是否會倒下，與作家本人的結(jié)尾進行比較，體驗預(yù)測之外的驚喜。
教學(xué)重難點：
掌握預(yù)測的基本方法，知道預(yù)測可以根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容線索進行預(yù)測。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、板書：老屋。在你的印象中，老屋應(yīng)該是什么樣子？
2、加上“總也倒不了的”，把課題連起來讀一讀。對呀，老屋為什么總也倒不了呢？誰來猜一猜。
3、剛才我們在不知不覺中就運用了一種閱讀方法——預(yù)測。（板書：預(yù)測）出示：預(yù)測不是我們隨意猜測，要有一定的依據(jù)，我們結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗對文章的.題目進行了預(yù)測。（板書：題目）那么我們還可以怎樣預(yù)測呢？今天我們就以本篇課文為例，學(xué)習(xí)預(yù)測的方法，體驗預(yù)測給我們帶來的樂趣。
二、講授新課
�。ㄒ唬┏踝x第一個情節(jié)
1、出示第一自然段，指名讀。指導(dǎo)朗讀：把老屋讀得再老一些。
2、此時的老屋會想什么？誰來讀第二自然段？提問：老屋為什么要準備倒去呢？（你來猜一猜：可能覺得自己太老了，沒有用了）
3、就在此時，一個小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導(dǎo)朗讀：有時提示語能幫助我們讀好體會。
4、
�。�1）那么老屋會答應(yīng)它的要求嗎？我們來看看這幅圖：這是一位讀者根據(jù)文中的插圖做的預(yù)測。指名讀。（板書：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預(yù)測。
�。�2）如果讓你來預(yù)測，你覺得老屋會答應(yīng)嗎？指名說。
5、那么我們一起來驗證：來，齊讀第4自然段。
6、分角色朗讀：（請人扮老屋、小貓、旁白）
7、小結(jié)：小貓找不到一個安心睡覺的地方，請老屋再站一個晚上。
�。ǘ┍容^異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，預(yù)測情節(jié)
1、接下來還會發(fā)生什么事情呢？請大家默讀7—12自然段。想一想：你發(fā)現(xiàn)后面的兩個故事與剛才學(xué)的故事有哪些相同的地方？
2、交流。
3、總結(jié)：故事的三個情節(jié)都非常相似，總是老屋先說自己到了要倒下去的時候，就會有小動物出現(xiàn)請老屋幫忙，而老屋都答應(yīng)不會倒，小動物都會對老屋說謝謝。
4、如果按照這樣的情節(jié)發(fā)展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的時候了�！蹦憔蜁氲绞裁�？
5、作家慈琪在寫了小貓、母雞之后，又寫了一種小動物，只不過在選入課文時刪掉了，你覺得會是什么小動物？指名說。
6、有同學(xué)猜對了，就是熊寶寶。你覺得熊寶寶可能會遇到什么困難呢？
7、來，我們仿照課文的形式與同桌說一說，稍后請代表說。
8、指名匯報。
9、出示熊寶寶片段進行驗證。
10、小結(jié)：同學(xué)們非常厲害，預(yù)測的內(nèi)容都十分接近。那是因為我們抓住了文章內(nèi)容里的預(yù)測后面的情節(jié)，所以能夠如此精準。
三、預(yù)測結(jié)局，體驗預(yù)測之外的驚喜
1、課文學(xué)到這已經(jīng)結(jié)束了，可故事還沒有結(jié)束。作家慈琪又給故事寫了個結(jié)尾，現(xiàn)在請你們結(jié)合題目、插圖以及文章內(nèi)容里的線索，來預(yù)測一下，老屋到底有沒有倒下呢？
2、指名說。
3、想看結(jié)尾嗎？想驗證自己的預(yù)測嗎？
4、師范讀。
5、交流：什么內(nèi)容是你沒有預(yù)測到的？
6、出示作家的信。
四、小結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)到了預(yù)測的方法，當我們在第一次閱讀一篇文章時，就可以自覺利用這種方法。因為它能讓我們體驗到預(yù)測成功的成就感，也能讓我們體驗預(yù)測之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂！
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計11
【學(xué)習(xí)目標】
1、“暴、孵”等生字，會寫“蜘、蛛”等生字。
2、一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。
3、學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，初步感受預(yù)測的樂趣。
4、了解預(yù)測要有一定的依據(jù)，預(yù)測內(nèi)容可能跟故事實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，初步感受預(yù)測的樂趣。
【教學(xué)難點】
運用預(yù)測策略，邊讀邊預(yù)測故事的發(fā)展，并不斷修正自己的預(yù)測。
【教學(xué)過程】
一、游戲激趣，體驗“猜想”。
1、來做一個游戲，好嗎？游戲的名字叫“我畫你猜”。
2、這節(jié)課我們一起來讀童話故事《總也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老師一起寫。板書課題，齊讀。
3、看到題目你有什么疑問嗎？
4、老屋為什么總也倒不了呢？請大家來猜猜。
總結(jié)：我們對老屋總也倒不了的原因進行了猜測，猜測也叫預(yù)測（板書：預(yù)測）。有一位同學(xué)讀了題目也進行了預(yù)測，并把他的預(yù)測以批注的形式寫在了題目邊上，指名讀。（老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？）看來預(yù)測可以從課文題目就開始（板書：題目）。
二、閱讀故事，預(yù)習(xí)預(yù)測。
（一）、到底誰的預(yù)測更接近故事的真相呢？自由讀然段。
得這是一座怎樣的老屋？（預(yù)設(shè)：年紀大的、破舊的、老的）
你從那些詞語中看出老屋年紀大了？（預(yù)設(shè)：一百多歲、窗戶變成了黑窟窿、門板破了洞等）
齊讀老屋的老。
2、這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說——（生讀：好了，我到了倒下的時候了�。├衔菡娴臅瓜氯幔磕悴虏�。
生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。（師：看來題目也可以作為預(yù)測的依據(jù)。）
生：作者說他準備往旁邊倒，只是做好了準備還沒有倒。（你關(guān)注到了準備這個詞，理解的很準確）
�。�2）、就在老屋要倒下去的時候發(fā)生了一件意想不到的事情。同學(xué)們看誰來了，指名讀第3自然段。
你覺得他讀得怎么樣？（這么長的句子，你讀得很流利。我們看在這個句子中出現(xiàn)了一個詞語。出示詞語卡片：暴風雨。什么樣的天氣是暴風雨？齊讀。）
�。A(yù)設(shè)：好可憐的聲音！你為什么讀得聲音這么��？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關(guān)鍵詞朗讀，真會讀書。要讀的輕柔。）齊讀。
2、這是誰遇到了困難？（生：小貓）你怎么猜出來的？（生：依據(jù)插圖。板書：插圖。師：插圖可以作為我們預(yù)測的依據(jù)。）猜猜老屋聽到這個聲音，會答應(yīng)他的`請求嗎？
3、課文第3段做了旁批，也進行了預(yù)測，誰來讀一讀？指名讀。（圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧？）
他預(yù)測的依據(jù)和結(jié)果分別是什么呢？（生：依據(jù)插圖，預(yù)測結(jié)果是老屋會答應(yīng)。師：插圖是預(yù)測的好線索。）
4、老屋到底會不會答應(yīng)呢？我們繼續(xù)讀故事師生合作讀4-6自然段（師讀旁白，男生讀老屋，女生讀小貓）。
老屋答應(yīng)了小貓的請求嗎？
師：老屋的任務(wù)已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。
�。ㄈ�、出示第7自然段，齊讀。
這次誰又來了？
預(yù)設(shè)：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。（板書：文章內(nèi)容）
2、老屋這次還會答應(yīng)嗎？
我們看看課文第7段旁批中的預(yù)測是什么？[名讀（我想老屋可能會不耐煩了。）想一想，這個預(yù)測的依據(jù)是什么呢？生：生活經(jīng)驗。師板書：生活經(jīng)驗（預(yù)設(shè)：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）
�。ㄋ模�、故事接下來會怎樣發(fā)展呢？默讀8-段。（提示：默讀時做到不出聲，不指讀。）[
來的又是誰？生：老母雞�？磥硗瑢W(xué)們預(yù)測得很準確。
故事讀到這里我們發(fā)現(xiàn)，每當老屋想要倒下的時候，總是有小動物出現(xiàn)，第一次是：小貓。師：第二次是：老母雞。
同桌合作讀他倆和老屋的對話，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
師：它們的語言和結(jié)構(gòu)都很相似，這種寫法叫“反復(fù)”。
2、當老屋幫過老母雞，再次說到“再見！好了，我到了倒下的時候了！”細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這句話是第幾次出現(xiàn)了？又一次讀到這句話你有什么猜想？此時你覺得老屋會倒下嗎？
師：課文第旁批也進行了預(yù)測，誰來讀一讀？指名讀。（一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。）有沒有人和這個預(yù)測相同？你猜誰會來？
3、如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？小組討論，演一演。
�。ㄎ澹�、我們到課文中去看一看到底是誰來了？自由讀7自然段。
又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。
2、指導(dǎo)書寫：蜘蛛。提示：寫字做到頭正肩平，眼離本子一尺遠。
3、老屋答應(yīng)了嗎
4、齊讀文章最后一自然段。你覺得老屋還會倒嗎？看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。
三、總結(jié)辨析，預(yù)測之謎。
1、發(fā)現(xiàn)預(yù)測的功能。
你期待老屋倒下嗎？在這個故事中我們認識了一座怎樣的老屋呢？有一個成語叫助人為樂，幫助別人可以得到快樂，老屋在幫助小動物時自己也感受到了快樂。老師給大家上課很快樂，你們一邊讀故事，一邊猜故事，快樂嗎？是的，我們發(fā)現(xiàn)，其實剛才我們的預(yù)測有的跟故事實際內(nèi)容一樣、有的不一樣，但這都不重要，重要的是我們得到了快樂，預(yù)測讓我們的閱讀之旅充滿樂趣。
2、大家想一想，預(yù)測的最好水平，應(yīng)該是什么樣？（生：百分百猜對。）課件出示課后的第二題。
預(yù)設(shè)：第一列都是故事的內(nèi)容，第二列就是根據(jù)故事內(nèi)容想到的生活內(nèi)容，第三列就是做出的預(yù)測。
第一列故事內(nèi)容要認真讀就能做到，第二列要根據(jù)生活、題目、插圖，或聯(lián)系上文依據(jù)想，第三列想過之后大膽猜就行了。
課件出示：認真讀依據(jù)想大膽猜。
四、單元展望，布置作業(yè)。
本單元，還有兩篇課文，一課是《胡蘿卜先生的長胡子》，長胡子會帶領(lǐng)著胡蘿卜先生經(jīng)歷什么有趣的事呢？另一課是《不會叫的小狗》，在它身上又會發(fā)生什么奇特的事呢？請大家根據(jù)題目，猜一猜內(nèi)容，看誰的猜測更接近故事內(nèi)容？
最后祝福大家預(yù)測越來越準，成為小小諸葛亮，料事如神。
總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計12
【課時目標】
1．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。
2．一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。
1．出示生字，認讀。（課件出示9）洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬
2.口頭組詞。
二、品詞品句，互動探究。
1.（課件出示10）老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。
（1）指名朗讀，學(xué)生齊讀。
�。�2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？（倒塌）
（3）教師小結(jié)，老屋自己也是這么想的。（課件出示11）“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。
（4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發(fā)生了什么事？
2.學(xué)習(xí)收留小蜘蛛。
�。�1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示16）“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方�！�
�。ò鍟褐┲耄嚎椌W(wǎng)）
�。�2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示17）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒�！保�
（3）第二天，蜘蛛離開了嗎？你是怎么知道的？
�。ㄕn件出示18）
小蜘蛛飛快地爬進屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。
“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。
“沒有，沒有！”小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！”
老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
①指名兩個學(xué)生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的.熱情。）
②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。
3.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧！（學(xué)生自由交流。）
（1）（課件出示19）
小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。
（2）學(xué)生朗讀，交流感受。
三、讀讀旁批，學(xué)會預(yù)測
1.讀讀旁批，說說這些預(yù)測是根據(jù)什么做出的？
先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是根據(jù)什么做出來的？
小組討論交流，展示如下：
�。�1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”
這是根據(jù)文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據(jù)自己以前讀過的故事，而產(chǎn)生的推測。
（2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應(yīng)該會答應(yīng)吧？”
這是根據(jù)文章中的插圖，老屋的神態(tài)、表情產(chǎn)生的猜測。
（3）“我想老屋可能是不耐煩了�！�
這是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生的推測，因為這只母雞讓老屋堅持21天，而老屋已經(jīng)快堅持不住了。這是從文中的內(nèi)容產(chǎn)生的預(yù)測。
�。�4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。”
這是根據(jù)對課文的行文內(nèi)容的預(yù)測，每到這句話就會來一個小動物求助。
（5）“我猜到了老屋會怎么回答�！�
這是根據(jù)對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫助別人產(chǎn)生的預(yù)測。
�。�6）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物。”
這是根據(jù)自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房子。
�。�7）“估計老屋不會倒了。”
這是對老屋的理解的預(yù)測，因為老屋知道還有很多動物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。
小結(jié)：文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測，預(yù)測可能會準確，可能不準確。當然還可以根據(jù)生活經(jīng)驗和生活常識，自身的知識的積累預(yù)測故事下一個情節(jié)的內(nèi)容。
四、感受摯愛，拓展交流。
1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂于助人，無私奉獻）
2.愛心寄語。
交流自己搜集的愛心名言。
�。ㄕn件出示20）
�。�1）愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯�！└隊�
�。�2）只要還有能力幫助別人，就沒有權(quán)利袖手旁觀�！_曼羅蘭
（3）真正的同情，在憂愁的時候，不在快樂的期間�！�
�。�4）一個人有再大的權(quán)力、再多的財富、再高的智慧，如果沒有學(xué)會去關(guān)懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁
3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達給他們。
【板書設(shè)計】
總也倒不了的老屋
小貓——避雨
母雞——孵雞總也倒不了
蜘蛛——織網(wǎng)
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