《我是什么》教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《我是什么》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標】
1、會認“曬、極、傍”等15個生字，會寫“變、片”等10個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的……
�。ń虒W(xué)目標還須細細推敲，是否有重點句式、關(guān)鍵字詞的落實及具體的策略、支架等……）
【教學(xué)重難點】
1、會認15個生字，會寫10個字。
2、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、謎語導(dǎo)入
1、出示課題：我是什么
2、師：“我是什么？”該怎么讀，請大家讀一遍。到底是什么呢？今天，老師給同學(xué)們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？
3、師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”。
4、我們一起去學(xué)習(xí)課文，看看課文是怎么介紹的？
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，遇到生字生詞在課文里圈出來再多讀幾遍。
2、出示帶拼音生字詞語：飄浮、曬太陽、冰雹、池子、暴躁、沖動、灌溉、淹沒、災(zāi)害、機器、毀壞
3、去拼音互相認讀，然后用我們學(xué)過的方法記一記生字。
4、（大屏出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學(xué)跟著讀。
5、再讀課文，說說我是什么？你是怎么知道的？還有其他的嗎？
6、師小結(jié)過渡：原來“我”就是水呀！瞧，多可愛的小水珠呀！它還會變呢！
三、精讀課文第一、二自然段，讓學(xué)生找出水能變成什么。
1、小水珠可調(diào)皮了，它能在我們身邊讓小朋友難以認識哦，你們知道這調(diào)皮的小水珠會變成什么嗎？趕緊大聲讀讀第一、二自然段。
2、誰來說說調(diào)皮的水珠能變成什么？是怎么變的？
生：變成汽。
生：變成云。
生：變成雨、雹子或雪。
3、出示句子：我會變，太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
4、多神奇呀！你喜歡變成云嗎？為什么？（它能穿不同顏色的衣服，可漂亮了呢）我們一起去看看美麗的云彩吧。
生1：我在早上和中午的時候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。
生3：出現(xiàn)朝霞和晚霞時，我穿上“紅袍”。
（分別出示不同的云彩圖片）
5、穿上如此漂亮的衣服，變成云的小水珠可得意了，你喜歡它嗎？讀讀吧！
6、小水珠可真能干，會變成云，還會變成雨、雹子或雪。它們是怎樣從天上下來的？
生1：我在天空飄浮著，遇到冷風(fēng)，就變成水珠落下來，這就是雨。
生2：變成雹子就是小硬球打下來。
生3：變成雪花飄下來。
7、是啊，我們?yōu)榱擞迷~更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。
8、大家有信心讀好這一段嗎？指名讀，男生女生讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、我們的這位朋友——水，真是無處不在，五湖四海都留有它的.足跡。
2、聽老師讀課文，想想“我們——水珠”是怎樣生活的？（我在池子里是睡覺；我在小溪里散步；我在江河里奔跑；我在大海里跳舞、唱歌呢�。�
3、指名感情朗讀，范讀，再指名讀。
五、品讀第四自然段
1、自由讀課文，它的脾氣是怎樣的？可以用兩組反義詞來簡單告訴老師和伙伴們。（好——壞，溫和——暴躁）
2、你們知道水為我們做過什么好事？（人類離不開水，我們平常要節(jié)約用水。）
3、你們知道水發(fā)脾氣時，還會做哪些壞事？
4、齊讀第4自然段，注意水的不同脾氣的朗讀語氣。
六、總結(jié)
1、這節(jié)課你學(xué)會了什么？
2、水是我們親密的朋友，除了課文中的介紹，你再收集些水與我們關(guān)系的資料。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)過程】
一、 復(fù)習(xí)
1）詞語：漂浮 灌溉 災(zāi)害 機器 電器 樂器
沖毀 毀壞 毀滅 暴躁 風(fēng)暴 暴風(fēng)雪
2）我會認：浮 灌、溉 、災(zāi)、器 、毀、躁、暴、淹、稼、雹
�。ㄔO(shè)計意圖：通過整體的回顧能更好的和第一課時相銜接。給學(xué)生充分地時間自讀感悟。）
二、學(xué)習(xí)課文
（1）學(xué)習(xí)水的變化：
1、學(xué)習(xí)描寫“汽”和“云”的句子。
1）談話導(dǎo)入：水娃娃呀就像孫悟空，本領(lǐng)可大了，有變身術(shù)，現(xiàn)在請小朋友們輕輕地捧起書自由讀課文。（學(xué)生自由讀課文）
2）水娃娃有變身術(shù)的本領(lǐng)，那它首先會變成什么呢？指名說，生回答。
板書：汽
3）出示句子：我會變。太陽一曬，我就變成汽。指名讀、齊讀。
4）師述：接著水娃娃又變成了什么？
生回答。板書：云
課件演示“水——汽——云”的過程。
演示中師解：太陽公公出來了，水娃娃變成了汽，升到空中，多么小的點兒啊，我們幾乎看不見他們了，他們往上跑啊跑，漸漸地又聚到了一起，終于，他們在高高的空中連成一片，成了可愛的云娃娃。風(fēng)兒吹，云娃娃飄啊飄……
5)出示句子讀一讀：升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。小組讀。
6）我喜歡變云（師范讀），還有哪滴小水珠也喜歡變“云”？（指名2個學(xué)生讀，評價）
7）現(xiàn)在水娃娃都變成了“云”，云娃娃可喜歡打扮自己了，那它們穿什么樣的衣服來打扮自己呢？
出示句子讀一讀：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
8）課件展示不同顏色的云。
9）師述：它們穿上了白衣服，人們就叫它們什么呀？生答。（——白云；那穿上黑衣服的時候人們叫它們——烏云；早晨的`時候人們叫它們——朝霞；傍晚的時候人們又叫它們——晚霞。）
10）師述：不同時間，云娃娃穿上不同顏色的衣服，這多有意思��！多么神奇��！看到這么多漂亮的衣服，喜歡嗎? 誰能帶著這種喜歡再美美地讀一讀這段？指名讀、全班齊讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計要讓學(xué)生充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動探究的意識。）
2、學(xué)習(xí)寫“雨”、“雹”、“雪”的句子。
1）師述：飄浮在天空中的云娃娃也會變呢，它又會變成什么呢？
生說：（有時變成雨，……有時變成雹子，……有時變成雪。）
板書——雨 雹子 雪）
2）師述：當(dāng)變成 “雨”的時候，水娃娃又是怎樣從天上下來的？
生答：（我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來。）
3）出示句子讀一讀：我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來。人們就管我叫“雨”。齊讀。
4）師述：原來水娃娃變成了“雨”是落下來的，那雨落在哪兒了呀？
這個“落”字用得多好��！哪滴小雨點兒來讀一讀這句話？
5）出示句子讀一讀：有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。指名讀。
6）師述：水娃娃變成了“雹子”又是怎樣從天上下來的呢？
生答。請男孩子演示動作詞“打”。
7）出示句子讀一讀：到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。賽讀。
8）師述：可到了冬天，水娃娃又能變成小花朵從天空中飄下來。雪花可溫柔了，它飄下來像什么呀？
生答，請女孩演示“飄”的動作。
9）讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來的樣子，配上動作美美地讀一讀這段吧�。ū硌葑x）看看哪個小朋友最有演員天賦。
（10）課件出示整段話：我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠（ 落 ）下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（ 打 ）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（ 飄 ）下來，人們又管我叫“雪”。
�。ㄕn件出示：落、打、飄）——填空
同桌互讀，指名讀，齊讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀，加深了學(xué)生對課文語言的內(nèi)化。）
3、說說水的家。
1）師述：水娃娃們有這么多的變化，真是太神奇了。那水娃娃的家在哪里��？它們會在家里干些什么啊？（睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會）（課件出示）
2）師述： 水娃娃的生活真是豐富多彩��！
3）指導(dǎo)朗讀。感受水的變化。
�。ㄔO(shè)計意圖：使用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。）
4、說說水的脾氣。
（1）師述：“聽說水娃娃的脾氣有點怪，它們的脾氣是怎樣的？
�。�2）出示課件：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。齊讀。
1）水娃娃的溫和和暴躁分別體現(xiàn)在哪些方面呢？指名說。
2） 水娃娃還會做哪些好事，哪些壞事？指名說。
（3） 分角色朗讀。（女生讀溫和的水娃娃，男生讀暴躁的水娃娃。）（設(shè)計意圖：這樣的設(shè)想是讓學(xué)生充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動探究的意識。）
�。�4）師述：你看水娃娃脾氣暴躁的時候，（課件出示）洪水泛濫沖垮了房屋、淹沒了莊稼，看這些自然災(zāi)害，真令人心痛�。�
�。�5）我們的人們?yōu)榱俗屗嘧龊檬�，少做壞事，想出了種種辦法，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）。（如何保護水資源,如:節(jié)約用水；植樹造林，預(yù)防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）
6）師述：看來呀，還是人類的本領(lǐng)最大，讓水能聽從人的安排，為人類造福。
�。ㄔO(shè)計意圖：延伸課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。）
三、小結(jié)：今天，我們結(jié)識了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界，讓我們用實際行動，保護水資源，做一名節(jié)水小衛(wèi)士。
四、布置作業(yè)
1、 你在生活中看到過水在變嗎？找一找這樣的例子。
2、搜集有關(guān)水的資料。
3、水是生命的搖籃，如果你是一滴水，你最想做什么？
五、板書
30 我是什么
汽————→ 云
↑ ↙ ↓ ↘
水 雨 雹 雪
《我是什么》教學(xué)設(shè)計3
課時備課
授課人
趙明俊
課題課時
我是什么 2課時
教材解讀
我是什么…是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。
目標設(shè)定
知識能力
1、認識11個字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
過程方法
在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。
情感態(tài)度價值觀
欣賞文中優(yōu)美的語言，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的 。
教學(xué)準備
1、 多媒體課件。
板書設(shè)計
教學(xué)重難點
識字寫字
有感情的朗讀課文
知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的 。
30、我是什么
我會變：云 雨 雹子 冰 霜……
我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上……
我的活動：睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌
開大會 飛舞 慢跑……
我的'脾氣：溫和 暴躁……
教后反思
運用聯(lián)系前后文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程，優(yōu)美的文字應(yīng)該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養(yǎng)。文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，為此我設(shè)計了仿寫。仿寫在低年級是訓(xùn)練寫話能力的很好方式。學(xué)生在不斷的練習(xí)中就會對寫話產(chǎn)生興趣，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。
教學(xué)過程
過程設(shè)計
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動
一、畫水，交流圖畫
小朋友們，課前老師布置了一個任務(wù)，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什么樣子的。
學(xué)生展示自己的畫，說說自己的想法。
二、猜謎，認識水
1、范讀，猜謎。
播放媒體資源中的范讀動畫，學(xué)生猜“我”是什么。2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學(xué)生字詞。
3、自由讀課文，認識水。
�。�1）請小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？
指名回答，板書：
云 雨 雹子 雪
池子里 小溪里 江河里 海洋里
睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開大會
溫和 暴躁
（2）動動腦
小朋友，我們給每一項起個題目，好嗎？
例：“我會變”
“我的家”
“我的活動”
“我的脾氣”
三、朗讀，贊美水
1、自選題目
小朋友們，接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分？
2、自主合作學(xué)習(xí)
投影出示自學(xué)要求：
（1）認真讀一遍自選部分。
�。�2）畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀。
�。�3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？
�。�4）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。
3、匯報交流，指導(dǎo)朗讀
“我會變”
�。�1）“我學(xué)會了字詞”
“漂浮”、“碰到”、“雹子”
出示填空：
云在天空中（ ） 。
一只小船在水上（ ）著。
出示雹子的圖片，讓學(xué)生對雹子有直觀的認識。（2）“我是小小朗誦家“
指導(dǎo)讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然段，“水珠落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應(yīng)讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。
�。�3）想一想，我還會變成什么？
根據(jù)學(xué)生回答，板書：冰 霜……
“我的家”、“我的活動”重點指導(dǎo)朗讀
現(xiàn)在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。
好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做──
（安靜。）
對!叫安靜。那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜，好嗎？
�。ǔ鍪境厮膱D片）大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎？（安靜。）
那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子里睡覺”）
大家再想一想，它在小溪里散步時的樣子。誰能說說它是怎樣散步的？
（慢慢地散步。）
對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪里散步”）
指名讀課文、齊讀課文。
請小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的�，F(xiàn)在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？
課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要說說為什么。
你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。
請同學(xué)們想一想，我的家還在哪里？我還有哪些活動？根據(jù)學(xué)生回答板書：
稻田里 水杯里 水管里 天上……
飛舞 慢跑……
范讀，猜謎。
播放媒體資源中的范讀動畫
利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學(xué)生字詞。
請小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？
板書
給每一項起個題目，簡單了解水的多中種表現(xiàn)形式。
讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合并為一項來學(xué)。
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。
匯報交流，指導(dǎo)朗讀
請小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區(qū)別？
指名讀，評價，練讀，再指名讀。
出示“平常我在池子里睡覺”指導(dǎo)朗讀。
指名讀課文、齊讀課文。
課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多-----這個詞語是“開大會”。因為開大會時人很多。
學(xué)生展示自己的畫，說說自己的想法。
學(xué)生猜“我”是什么
自由讀課文，認識水。
通體認識整篇文章，整體了解文章，簡單了解水的多種表現(xiàn)形式。
自由選擇自己感興趣的部分，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
匯報交流，朗讀課文。
想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區(qū)別”
學(xué)習(xí)朗讀
讀課文、齊讀課文。
找出課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多（“開大會”。）
讀課文讀出水在大海里開大會的樣子
教學(xué)過程
過程設(shè)計
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動
一、回顧所學(xué)內(nèi)容
1、小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《我是什么》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？出示生字詞卡片，指名認讀，男女生賽讀，齊讀。
2、指名讀課文第1～3自然段，評價。
二、了解“我的脾氣”
1、“我學(xué)會了字詞”
�。�1）出示詞語：
溫和 暴躁 灌溉 機器 幫助 淹沒 莊稼 沖毀 災(zāi)害
請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？
（2）出示圖片，幫助學(xué)生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。
（3）填空：有時候，我很（ ），有時候，我很（ ）。我既給人們帶來（ ） ，又給人們帶來了（ ）。
2、“我是小小朗誦家”
請小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。
3、“展開想象的翅膀”
同學(xué)們，想一想，“我”的脾氣還會怎樣？
三、我自信，我能背
1、同學(xué)們，課文我們學(xué)完了，誰來評一評這篇文章寫得怎樣？
2、選擇自己認為寫得最好的、最喜歡的部分進行背誦，教師和學(xué)生一起背誦，融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。
3、“展示我自己”
�。�1）自由背誦。
�。�2）對背誦情況進行評價。
（3）教師選擇背誦的部分，邀請學(xué)生幫忙一起背。
四、我要寫好字
利用媒體資源課件中的“學(xué)一學(xué)”部分，指導(dǎo)書寫。重點指導(dǎo)：
“曬、害、沖、池”
五、小小作家
請同學(xué)們模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣?xùn)|西。寫好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什么。
出示生字詞卡片，指名認讀。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系水做過的好事和壞事理解“溫和” “暴躁”兩個詞語。
引導(dǎo)學(xué)生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災(zāi)害”。
指名讀，評價
引導(dǎo)回答“我”的脾氣還會怎樣？
指名回答，提高學(xué)生的鑒賞能力。
和學(xué)生一起背誦，融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。
邊示范邊引導(dǎo)觀察
學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。
男女生賽讀，齊讀詞語。
讀1—3自然段
想一想水做了哪些好事？哪些壞事？
解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。
填空
學(xué)生自由讀，齊讀。
選擇自己認為寫得最好的、最喜歡的部分進行背誦
（1）自由背誦。（2）對背誦情況進行評價。
模仿我是什么用幾句話寫一樣?xùn)|西。盡可能用上“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”
《我是什么》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課10個生字，認識6個生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。
二、教材說明
本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應(yīng)，并激勵讀者找到答案。
三、教學(xué)建議
（一）課前準備
1、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。
2、水的不同形態(tài)的掛圖或多媒體課件。
3、讓學(xué)生收集有關(guān)水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。
（二）識字、寫字教學(xué)
1、識字教學(xué)。
注意指導(dǎo)以下生字的`讀音和字形。
硬：韻母是后鼻音，不要讀成ｙìｎ。
散：多音字，在本課讀ｓàｎ，不讀ｓǎｎ�！吧ⅰ钡挠疫吺欠次膬海皇钦畚膬�。
助：翹舌音，不要讀成ｚù。第五筆是“提”，不是“橫”。
沖：翹舌音，不要讀成ｃōｎɡ。
災(zāi)：平舌音，不要讀成ｚｈ�。椤�
2、寫字教學(xué)。
重點指導(dǎo)下面幾個字。
幫：三個部件要寫緊湊。
硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。
害：第七筆“豎”，上下要出頭。
（三）詞句教學(xué)
本課需要掌握的詞語比較多，“溫和、硬”兩個詞，可用找反義詞的方法幫助學(xué)生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災(zāi)害、散步”可以結(jié)合生活實際理解。
本文中的第三自然段是一個長句。教學(xué)時，讓學(xué)生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同時存在的，而不是一會兒在這里，一會兒又跑到那里。
（四）朗讀指導(dǎo)
“有時候我很溫和，有時候我很暴躁�！笨梢杂脤Ρ鹊恼Z調(diào)表達出“我”的“溫和”與“暴躁”。
“小朋友，你們猜猜，我是什么？”要讀出疑問的語氣。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)提示
第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語。先讀，把每個字音讀準；再寫，要求寫得正確、工整、整潔；兩個帶點的詞語是生活中常用的，讓學(xué)生口頭造句，要使每個學(xué)生都有說的機會。
第四題，老師可以聯(lián)系煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發(fā)學(xué)生打開思路，進行說寫練習(xí)。
�。⿺U展活動
開主題班會。題目“讓水只做好事，不做壞事”。
�。ㄆ撸┱n時安排
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
�。ㄒ唬┏踝x課文，感知課文內(nèi)容。
要求學(xué)生在讀準字音、讀通句子的同時想一想：“我”是什么？
�。ǘ┚x課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，提問：“我”變成了什么？引導(dǎo)學(xué)生知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。重點指導(dǎo)學(xué)生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，提問：“我”在什么情況下又變成了什么？讓學(xué)生知道云因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞，使學(xué)生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段，提問：“我”對人類做了些什么？使學(xué)生知道水對人類既做出了貢獻，有時也給人類帶來災(zāi)害。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
�。ㄋ模┩瓿烧n后第二題。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)說話。
1、練習(xí)用“溫和”、“幫助”說句子。
2、聯(lián)系日常生活，說說水在變的例子。
教學(xué)反思
《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識性課文。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的，想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本"對話"，我采取了一些教學(xué)手段以達到了良好的效果。
一，魔術(shù)激趣，整體感知
根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住"水"是會變化的一個過程。為了突出這個"變"，在導(dǎo)入時，我特意說給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是"水"。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是"水"。
二，緊扣主線，朗讀感悟
學(xué)習(xí)課件時，首先抓住中心句"我會變"。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變"云"，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變"云"，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動學(xué)生的興趣。接著，就是抓住"雨""雹子""雪"不同的變化，重點抓字詞"落""打""飄"，通過比較，學(xué)生知道了在讀"雹子""打下來"要重點；讀"雪""飄下來"要輕點，慢慢的；讀"雨""落下來"不慢不快。通過朗讀感悟，體會用詞的準確性。
三，利用多媒體，提高課堂效益
投映畫面，突出重點。引導(dǎo)學(xué)生看課件"云"在不同時間的變化，"白衣服"是在早上和中午的時候，"黑衣服"是在下雨前和晚上，"紅袍"是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的不同形態(tài)，從而使學(xué)生知道它們分別指的是"白云"，"烏云"和"朝霞與晚霞"。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生讀，想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性，能動性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我也難免留下遺憾。整堂課設(shè)計的內(nèi)容較多，時間的把握也不夠充分，此外，在指導(dǎo)朗讀的過程中，不敢放手勇于讓學(xué)生嘗試，沒有給學(xué)生太多思考的空間。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計5
設(shè)計背景
省教育廳為農(nóng)村學(xué)校送來了與教材配套的dvd系列教學(xué)光盤，為農(nóng)村語文教學(xué)搭建了一個平臺，這套光盤根據(jù)學(xué)生年齡特點，提供了大量生動、直觀的材料，將圖、文、聲、像融為一體，縮短城鄉(xiāng)教學(xué)的差距，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使農(nóng)村小學(xué)語文課堂充滿生機。
學(xué)情分析
由于低年級學(xué)生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學(xué)生愛看電視，喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結(jié)合的動態(tài)事物的特點，充分利用遠程教學(xué)光盤中的有利資源，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，深入引導(dǎo)學(xué)生理解水的各種奇異的變化。通過光盤中的師生與課堂里的師生互動，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展思路，讓學(xué)生更快地接受新知識。這樣，既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，又不會把語文課上成自然常識課。
教學(xué)內(nèi)容
人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什么》。本課是一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應(yīng)，并激勵讀者找到答案。
教學(xué)目標
1、 學(xué)會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
2、 有感情地朗讀1～3自然段。
3、激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
教學(xué)準備
省“農(nóng)遠工程”配套教學(xué)光盤義務(wù)教育課程標準小學(xué)語文二年級上冊第30課《我是什么》（人民教育電子音像出版社）、詞語卡片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題，點明要求
師：小朋友，你們喜歡看電視嗎？今天老師帶著你們一起與電視中的老師和同學(xué)學(xué)習(xí)第30課《我是什么》，你們愿意嗎？（板書課題）在看電視之前，老師有一個小小的要求，那就是看的時候要看仔細，聽要聽明白！
二、結(jié)合光盤，初讀課文
光盤播放電視老師的要求：小朋友，讀了課題，你們想知道課文里的“我”究竟是誰嗎？自由讀課文想想，遇到不會讀的字可以請教同學(xué)和書下面的拼音，開始吧。
�。ㄒ唬├首x課文
（二）指名分段朗讀課文，教師隨機點評。
�。ㄈ┬∨笥眩斆鞯哪�，知道課文里的“我”是誰了嗎？（是水）你是從課文的那些地方看出來得？用———劃出來，讀給同學(xué)聽聽，好嗎？（學(xué)生一邊讀，一邊做記號）
�。ㄋ模⿲W(xué)生讀句子
充分利用光盤課件，深入理解第1—3自然段
過渡：你們真會讀書，能從這么多的地方看出“我”是水，那我們?nèi)ヂ犅犽娨暲锏男∨笥颜f說，他是從那些地方看出“我”是水的呢？注意聽仔細噢！
1、播放光盤，聽電視里的小朋友讀第3自然段。
師：你們也能學(xué)著電視里的小朋友讀讀第3自然段嗎？
自由讀、指名讀
師：小朋友讀這一段話呀，電視里有一滴小水滴，它有話想跟我們說，你們想聽嗎？
（光盤播放小水滴說的話：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。）
師：小朋友，小水滴它告訴我們什么？
學(xué)生反饋。
師：根據(jù)小水滴的提示，你能再讀讀看嗎？（光盤播放水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景）
再指名讀、評讀、男女分讀、齊讀
意圖：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這里，利用光盤，教師把朗讀的難點句通過水的動畫畫面形式展示出來，學(xué)生興趣高漲、精神專注，不知不覺中朗讀的難點就解決了。
2、學(xué)習(xí)第1、2自然段
師過渡：小朋友注意聽，電視里的小水滴它又跟我們說話了。
�。ü獗P播放小水滴說得話：小朋友，我是水，我很會變，根據(jù)心情有很多變化，你能拿出筆，把我的各種變化找出來，讀給大家聽聽嗎？）
師：剛才小水滴對我們提出什么要求呢？看誰聽得最仔細。
學(xué)生反饋
師：（小朋友聽得真認真）那我們根據(jù)水的要求，找找水的各種變化吧！
�。ㄋ茏兂善�、云、雨、雪、雹子）
師：水能變成這么多種奇特的樣子，你們最喜歡水變成什么樣子呢？把這句話找出來，讀給大家聽聽，并說說為什么？。
指名讀喜歡的句子。
師：小朋友，在第2自然段有這么幾個詞，你能把它們讀讀嗎？（小水珠、小硬球、小花朵）指名讀
師：老師這里還有三個詞（落下來、打下來、飄下來），你能把它們與上面的三個詞拉拉手嗎？
小水珠 落下來
小硬球 打下來
小花朵 飄下來
學(xué)生上臺擺詞語，并指名讀。
師：你們讀得很認真，接下來我們聽聽電視里的小朋友是怎樣讀得。
（播放電視里小朋友讀得內(nèi)容）
師：小朋友，電視里的小朋友是按照什么來讀得？（按照落下來的速度不同來讀得）
師：你能學(xué)著他的樣子讀讀這幾個詞嗎？
指名讀、小組讀
意圖：由于低年級的學(xué)生朗讀水平不是很強，對一些段落或詞句，該怎么讀或不該怎么讀，很難把握。特別是農(nóng)村學(xué)校，有些教師受方言的影響，本身普通話就不準確。據(jù)此，教師就可以充分利用教學(xué)光盤中老師或?qū)W生的朗讀方法，讓我們的學(xué)生與他們跟讀、賽讀，培養(yǎng)語文朗讀能力。
師：小朋友，小水珠落下來，會落到誰的頭上？
學(xué)生反饋：小水珠會落到小朋友的頭上；
小水珠會落到小花、小草、小樹的頭上，它們長得更快了。
……
師：你們真是一滴樂于助人的小雨點。小朋友你們知道嗎，水變成小硬球打下來，就是人們所說的“雹子”，人們呀可不喜歡“雹子”了，你知道為什么嗎？
學(xué)生反饋：雹子落下來會打壞人們的家，人們種得糧食，還會……
師：對呀，雹子就是一位專干壞事，不干好事的孩子，我們可千萬別向它們學(xué)習(xí)。
意圖：新課標指出：語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在重視打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，又要重視語文的熏陶感染作用。因而教師根據(jù)小雨點怎樣幫助人們，雹子怎樣給人們帶來災(zāi)害的特點，及時給學(xué)生以教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
過渡：小朋友，水除了會變成雨、雹子、雪，它還會變成“云”，你們喜歡水變成云嗎？（喜歡）
師：現(xiàn)在，我們一變，都變成了云，云會穿著什么衣服來打扮自己呢？
學(xué)生反饋，師隨即而問：“你們這么會打扮自己，覺得自己怎么樣呢？（很美）
師：那我們就美美地讀讀寫云的句子吧，看誰讀得最美。（美嗎？一般：誰能把自己讀得更美？好：看你穿上漂亮衣服得意的'樣子，真美，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很自以為很美吧�。�
自由讀、指名讀、評讀、齊讀
意圖：通過各種形式朗讀，目的讓學(xué)生在讀中解疑，讀中體會，不僅讀出聲，還要讀出情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀樂趣。
師：小朋友，水的性格這么多變，這么奇特，我們就來欣賞一下水的各種變化吧！
�。ü獗P播放水的各種動態(tài)的變化）
拓展延伸
看了水的各種變化，你們覺得有意思嗎？趕緊那出筆和本子來畫畫它們的各種形態(tài)吧。
學(xué)生自由作畫
意圖：加深學(xué)生對課文的理解，更為學(xué)生提供自由暢想的空間，有效促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也讓學(xué)生進一步體驗到語文與生活的密切聯(lián)系。
板書設(shè)計
我 是 什 么
水
汽 云 雨 雪 雹子
教學(xué)札記
本課是一篇有趣的科普童話�？破胀捈饶芤饘W(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與能力。在教學(xué)中，怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，又不把語文課上成自然常識課呢？仔細品味，這都是教學(xué)光盤給我的課堂帶來的幫助，使用教學(xué)光盤后，也給我留下不少思考。
一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語文教學(xué)課件制作的技術(shù)難度大，花大量精力制作的教學(xué)課件，經(jīng)一次教學(xué)后，就很少被再利用了。特別是農(nóng)村小學(xué)，受應(yīng)用條件的限制，沒有安裝教學(xué)平臺，常常不能順利地開展教學(xué)。而教學(xué)光盤很好地克服了以往教學(xué)課件的不足，能方便地應(yīng)用于日常的語文教學(xué)中，使教學(xué)課件不再是公開課或觀摩課的時髦點綴物，是教師實施教學(xué)的一種常用的工具，從而在真正意義上實現(xiàn)了教學(xué)光盤與語文教學(xué)的整合。
在課堂上，我借助教學(xué)光盤中的音響、影像、語言將語文知識傳遞給學(xué)生，激起強烈的求知欲和濃厚的興趣。如：教師在講到水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景時，由于農(nóng)村孩子大多沒見過大海，因此，對于水在池子里睡覺，在大海里跳舞、唱歌、開大會的情景，學(xué)生不是很清楚。這時，我們利用教學(xué)光盤中的課件，出現(xiàn)了優(yōu)美的鋼琴曲，伴隨出現(xiàn)的是水在池子安靜地睡覺，悠閑地在小溪里散步，在廣闊無邊的大海里洶涌澎湃著的動畫情景，學(xué)生就能領(lǐng)略到水在大海里唱歌、跳舞、開大會的壯觀景象。這一課件的出示，使學(xué)生因愛美而產(chǎn)生要學(xué)的愿望，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)。教學(xué)光盤創(chuàng)設(shè)的情境大部分是我們農(nóng)村課堂教學(xué)無法達到的，那迷人的動畫形象和情境，老師那抑揚頓挫的語調(diào)，無不給孩子們一種新鮮感，吸引學(xué)生的興趣。使學(xué)生在課堂上處于主動、活躍、積極的思維狀態(tài)。
二、變抽象為形象，變枯燥為生動
語文教材中的大量的知識點，用傳統(tǒng)的教學(xué)法去講解很枯燥，教學(xué)光盤利用圖形、圖像、聲音、動畫技術(shù)等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣。同時，通過動畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生深入地理解各個知識點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松。
如：在教學(xué)水的各種奇異的變化時，由于學(xué)生對水怎樣變成汽、霧、雪、雨很難理解，教師可以借助教學(xué)光盤中的圖像模擬水的變化過程，學(xué)生通過直觀形象的演示，一看就明白其中的奧秘。利用教學(xué)光盤的有利資源，即達到授課的目的，又使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
三、增強語文教學(xué)效果
增強教學(xué)效果的程度，依賴于所使用的教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)劣。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)光盤，可優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，因為教學(xué)光盤中教學(xué)信息強度大、質(zhì)量好、效果好。在教學(xué)中，教師可以直接與學(xué)生進行面對面溝通、交流，并及時掌握反饋的信息。學(xué)生看得清晰，聽得仔細。如果學(xué)生還有疑問，光盤可以再次演示，強化示范步驟，運用光盤輔助教學(xué)手段，演示時間可以縮短，使學(xué)生有了更多練習(xí)的機會，增強了學(xué)習(xí)效果。如，在讀“水變成小水珠落下來；水變成小硬球打下來；水變成小雪花飄下來”這句話時，學(xué)生一時很難讀出語感。這時，我就利用教學(xué)光盤中的學(xué)生范讀，在他們的幫助下，學(xué)生的朗讀水平也提高了不少。
總之，合理使用教學(xué)光盤，能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使農(nóng)村教學(xué)課堂變的更加豐富多彩。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計6
預(yù)設(shè)目標：（第一課時）
1。認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。
2。學(xué)會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3。有感情地朗讀1～3自然段。
預(yù)設(shè)教程：
一、導(dǎo)入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？
三、檢測生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測。
五、學(xué)習(xí)第一自然段。
1。通過讀書，讓學(xué)生明白水是怎么變的過程。
2。感受云的變化美。
3。寫“浮、池”這兩個字。
六、學(xué)習(xí)第二自然段。
1。默讀課文，知道云碰到冷風(fēng)，又會變成雨、雹子、雪。
2。通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。
3。再次識記“雹”等生字。
七、學(xué)習(xí)第三自然段。
1。通過課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。
2。指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。
3。范背第三自然段，激發(fā)學(xué)生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1。通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。
2。再次鞏固記字
九、小結(jié)，布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
我是什么
雨 雹 雪
水
第二課時
一、交流“生活中你見過水在變嗎？”
二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課后“我會讀”的`詞語。
三、學(xué)習(xí)第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習(xí)“人們管住我們的辦法有哪些？”
四、學(xué)習(xí)“沖、曬、黑、器、災(zāi)、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學(xué)習(xí)。
五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計7
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇科學(xué)知識于趣味故事相結(jié)合的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然能力的目的。
水對于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華，促進學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標：
1 、認識12個生字。會寫9個字。
2 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3 、知道云、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
重點：
1、識字、寫字。
2、有感情地朗讀課文。
難點：了解水的不同變化，背誦課文。
課前準備
1.教師準備：課件(句子;動畫：靜靜的水、流淌的水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。)
2.學(xué)生準備：畫一張自己心中的水，課前準備好寫字卡。
前置學(xué)習(xí)：
1 、讀熟生字，詞語。
2 、讀課文三遍，把課文讀正確。
3 、思考：我是什么?我有哪些變化?
4 、畫水，交流圖畫
教學(xué)流程與設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入激趣：
1 、課前老師布置了一個任務(wù)，讓小朋友們畫自己心中的水，下面就來看看大家畫的水是什么樣子的。
把畫拿到投影前，說一說自己的想法。
2 、猜謎，認識水
范讀，猜謎。
二、小組匯報識字
同桌交流后小組識字：拼讀，去音讀、組詞語、交流識字方法
注意區(qū)別：躁 燥 ;溉 概;災(zāi) 滅
三，整體感知：
學(xué)生接讀課文。
小組思考交流：我是什么?我有哪些變化?
四、全班交流，精彩展示：
(一)、水會變成什么?
1 、小組匯報。
板書：
第一項：云 雨 雹子 雪
第二項：池子里 小溪里 江河里 海洋里
第三項：睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會
第四項：溫和 暴躁
2 、動動腦：
我們給每一項起個題目，好嗎?(“我會變” “我的家” “我的活動” “我的脾氣”等。)
(二、)朗讀，贊美水
1.自選題目。
接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和三項合并為一項來自學(xué)。)
2.小組自主合作學(xué)習(xí)。
(課件中出現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴，提出自學(xué)要求。)
自學(xué)要求：①認真讀一遍自選部分;②畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀;③用心讀每一句話，想一想，怎樣讀才能把句子讀好?④讀給你的朋友聽，互相提一提建議。
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視，給予學(xué)生幫助和協(xié)調(diào)。
3.小組匯報交流，指導(dǎo)朗讀。
(提示：以下是預(yù)設(shè)內(nèi)容，順序可以改變。)
(1 )“我會變”。
①“我學(xué)會了字詞”。
出示詞語：飄浮 碰到 雹子
A.(課件中出現(xiàn)飄浮的云彩)填空：云在天空中。
B.(課件中出現(xiàn)一只小船在水上)填空：一只小船在水上。
思考：“飄浮”和“漂浮”有什么區(qū)別?
C.(課件中出現(xiàn)雹子)問學(xué)生：這是什么?(許多孩子都沒有見過雹子)
D.用“碰到”說一句話。
②“我是小小朗誦家”。
第一段，要讀出自豪的語氣，很活潑。
第二段，“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應(yīng)讀出“落” “打”“飄”的不同意思。
個人讀、評價、練讀、個人讀。
�、邸跋胂蟮某岚颉薄�
想一想：我還會變成什么?
板書：冰、霜……
(2 )“我的家”“我的活動”重點指導(dǎo)朗讀。
�、佟捌匠Ｎ以诔刈永锼X，” (課件出示靜靜的池水)
現(xiàn)在，我們也累了，趴在桌子上睡一會兒。(用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。)
個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。(讀出池水的安靜)
�、凇霸谛∠锷⒉剑� (課件出示靜靜流淌的小溪)
談一談平時散步的情景，讀出溪水的悠閑、輕快。
個人讀、練讀、齊讀。
③“在江河里奔跑，” (課件出示奔流的江河)
說一說你對江河的認識，讀出江河的奔騰氣勢。
練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。
�、堋霸诤Ｑ罄锾�、唱歌、開大會�！�
談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。
(課件出示海洋)讓學(xué)生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶涌。
個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。
�、蔟R讀這一段。
說一說：讀這一段時聲音、語速應(yīng)該漸漸怎么樣?
練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。
(三)、想象的翅膀
想一想：我的家還在哪里?我還有哪些活動?
板書：稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飛舞 慢跑……
(四)、了解“我的脾氣” (預(yù)設(shè)內(nèi)容，順序不固定。)
匯報：
1. “我學(xué)會了字詞”。
出示詞語：溫和 暴躁 灌溉 機器 幫助 淹沒 莊稼 沖毀 災(zāi)害
(1 )聯(lián)系“水”做過的好事和壞事，理解“溫和”和“暴躁”兩個詞語。
(2 )課件出示灌溉田地的圖片，理解“灌溉”。
(3 )(課件)此時發(fā)起了大水，把莊稼淹沒了，理解“淹沒”。
(4 )(課件)大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解“沖毀”。
(5 )填空：有時候，我很，有時候，我很。我既給人們帶來，又給人們帶來了。
理解“幫助”與“災(zāi)害”。
2. “我是小小朗誦家”。
由以上對詞語的理解和對動畫的感受，直接過渡到讀。
注意讀出水的“溫和”和“暴躁”。
接讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。
3. “展開想象的翅膀”。
想一想：我的.脾氣還會怎么樣?
設(shè)計意圖：這一自然段中，生字生詞特別多。所以，運用聯(lián)系前后文、觀看動畫來直觀感受、理解和記憶字詞。當(dāng)學(xué)生對詞語理解到位了，對水的“溫和”與“暴躁”直接感覺到了，讀好這一段也就輕而易舉了。
五、我自信，我能背
1. 評價這篇文章寫得怎樣。(提高學(xué)生的鑒賞能力。)
2.選擇自己認為寫得最好的或最喜歡的部分進行背誦，教師和學(xué)生一起背誦，融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。
3. “展示我自己”。
(1 )自由背誦。
(2 )對背誦情況進行評價。
(3 )教師背誦選擇的部分，邀請學(xué)生幫忙一起背。
設(shè)計意圖：由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程。優(yōu)美的文字應(yīng)該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養(yǎng)。
六、我要寫好字
1.拿出準備好的寫字卡。
2.教師指導(dǎo)書寫“池”“黑”“浮”“器”。
3.在寫字卡上書寫八個生字，要求：書寫要工整、有力度、注意結(jié)構(gòu)。
4.交流寫字卡，互相評價。
七、小小作家
模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣?xùn)|西。寫好以后互相讀，讓別人猜猜你寫的是什么。
設(shè)計意圖：文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。仿寫在低年級是訓(xùn)練寫話能力的很好的方式。學(xué)生在不斷地練習(xí)中就會對寫話產(chǎn)生興趣，慢慢養(yǎng)成寫的習(xí)慣。
板書設(shè)計
30我是什么
我會變： 云 雨 雹子 雪(冰 霜……)
我的家： 池子里 小溪里 江河里 海洋里(稻田里 水杯里 水管里 天上……)
我的活動：睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會(飛舞 慢跑……)
我的脾氣：溫和 暴躁(……)
《我是什么》教學(xué)設(shè)計8
[教學(xué)目標]
1.認識11個生字，會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
[教學(xué)重難點]
1.正確朗讀課文。
2.了解水的變化以及與人類的關(guān)系。
3.背誦自己喜歡的部分。
[課時安排]二課時
第一課時
一、謎語導(dǎo)入
今天，老師給同學(xué)們帶來幾條謎語，你能猜出謎底嗎？
1.忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。(云)
2.線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。(雨)
3.白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風(fēng)遍地開，此花源自天上來。(雪花)
4.大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。(冰雹)
大家猜猜我是什么？隨機板書課題。
�。ㄔO(shè)計意圖：根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導(dǎo)入。）
二、初讀課文
1．學(xué)生帶著問題“我是什么？”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
2．教師范讀課文，要求學(xué)生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。
3．學(xué)生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
4．開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導(dǎo)正音。
重點指導(dǎo)讀準以下字、詞：
躁災(zāi)
暴躁灌溉沖毀災(zāi)害睡覺散步飄浮莊稼
5．小組分別交流識字方法。
6．匯報自己的的識字方法。
7．分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計意圖：在教學(xué)生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中，以學(xué)生的體驗為主，識記方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的能力。）
三、指導(dǎo)寫字
1．出示“我會寫”中的字，讓學(xué)生自己觀察這些字有什么特點。
2．匯報觀察結(jié)果，相機引導(dǎo)學(xué)生觀察重點字的特點，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。
3．師范寫字、邊寫邊強調(diào)重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不同的排列方向。
4．學(xué)生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生有一定的寫字基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生自主觀察，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和注意力，注重難寫字和易錯字的寫法指導(dǎo)，突破了寫字難點。）
四、自主學(xué)習(xí)
1．用學(xué)會的詞語說話，給生字找朋友。
2．小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3．選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：注重詞語的學(xué)以自用，進行說話訓(xùn)練。充分尊重學(xué)生意愿，放手讓學(xué)生自主讀書，自悟課文內(nèi)容。）
4．“我是什么呢？”學(xué)生交流匯報。
�。ㄔO(shè)計意圖：由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程。通過多種形式的朗讀，進一步加深對課文的理解。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示詞語，開火車讀，齊讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：字詞學(xué)習(xí)還是二年級的主要任務(wù)，要通過不斷反復(fù)地呈現(xiàn)，才能記得牢固。）
二、激趣談話，引入課文學(xué)習(xí).
小朋友，聰明的.你們已經(jīng)知道“我”是什么了。瞧!多可愛的小水珠呀!(板書:水),它還會變呢!你們愿意做小水珠嗎?(愿意)那好,今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。
�。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，把孩子們帶入一個魔幻的世界，始終讓孩子興趣盎然。）
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1．自由讀第一自然段，看它能變什么？
2．你是怎么知道的？
3．平時，你們都見過什么顏色的云？
4．那小魔術(shù)師又是怎么打扮云的？（再讀課文）
5．瞧，小魔術(shù)師在不同時間給云穿上不同顏色的衣服，真有趣！讓我們一起想象云多變的色彩，美美地讀這段（注意抓住“披”）
6．指名讀—評讀---齊讀
（設(shè)計意圖：低年級語文教學(xué)應(yīng)重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學(xué)知識解決之后，剩下的大部分時間用于指導(dǎo)朗讀）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1．小魔術(shù)師除了能變“云”，還能變什么？
2．自讀第二自然段，指名說。（雨、雹子、雪）
3．再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫有關(guān)字詞。
4．指名說
5．課文為什么要用“落、打、飄”？能不能給它們調(diào)換一下？
6．理解“落、打、飄”，注意讀法。
7．生試讀，指生讀，評價讀。
（設(shè)計意圖：第二自然段比較活潑，也比較容易理解，還是把重點放在指導(dǎo)朗讀上。做到熟讀成背）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1．小魔術(shù)師不僅會變魔術(shù)，你們想知道它平時是怎樣生活的呢？
2．自讀第三自然段
�。�1）為什么說水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開大會？
�。�2）這些生活方式，都是誰所具有的？
（3）通過幻燈片和聯(lián)系生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：
水在池子里它（睡覺）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。
小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。
�。�4）自由讀，評價讀
�。ㄔO(shè)計意圖：第三自然段雖然短小，卻是朗讀的難點，水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過課件出示實物和聯(lián)系生活實際來引領(lǐng)孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1．人都有自己的性格特點，你們想多了解這位小魔術(shù)師嗎？它具有哪些性格呢？
2．自讀第四自然段
3．指名說（溫和、暴躁）
4．它溫和時會做什么？暴躁時又會做什么呢？
5．分角色讀。女生讀表現(xiàn)水溫和的部分，男生讀表現(xiàn)水暴躁的部分。
6．人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學(xué)生交流收集到的資料。
7．總結(jié)：是��！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。
8．再讀全文，邊讀邊想：除了從課文中，了解到水的變化，在我們平時生活中，你還可以發(fā)現(xiàn)水有什么變化？
9．你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。
10．學(xué)生交流。
11．小結(jié)：面對現(xiàn)在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現(xiàn)在水資源污染越來越嚴重的現(xiàn)實，我們更應(yīng)該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。
�。ㄔO(shè)計意圖：不必過多的講述，通過多種形式的朗讀，男女生對讀等，能更好地理解水的性格，從而引導(dǎo)學(xué)生如何保護水資源：如節(jié)約用水；植樹造林，預(yù)防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾等）
四、作業(yè)：
用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。
�。ㄔO(shè)計意圖：課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加深對課文的理解，再一次運用學(xué)到的詞語，并進行了寫話訓(xùn)練。）
《我是什么》教學(xué)設(shè)計9
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、上節(jié)課，小朋友們認識了一位小小魔術(shù)師，它會多種變化，它是什么？（水）對了，它就是水娃娃，水娃娃看到小朋友們聰明又能干，這節(jié)課又來了。
你們還想了解她更多的信息嗎？那我們還得經(jīng)過生字寶寶的考驗?zāi)兀?/p>
2、（1）、課件出示生字卡片：
漂浮，碰到，雹子暴躁，灌溉，機器，淹沒，莊稼，沖毀，災(zāi)害
�。�2）個別學(xué)生讀-----小老師帶讀
3、回顧上課時
水娃娃呀，就像孫悟空雖然不會72般變化，但也有許多的變化，你能回憶一下，它有哪些變化呢？
板書：汽云雨雹子雪
二、品讀感悟
孩子們，你們真能干，知道了水娃娃會變成什么，那你喜歡水娃娃的哪種樣子呢？快來讀讀吧。先自己練讀，也可以讀給同桌聽。（交流反饋）
學(xué)習(xí)第一自然段
請個別學(xué)生讀第一自然段，問：我變成了什么？是誰幫我變成汽娃娃的？誰想變成汽娃娃？指名讀。
汽娃娃升到天空，又變成什么？我喜歡穿什么樣的衣服呢？
我們的云娃娃是模特，快來看看它漂亮的服裝吧。課件播放云朵圖片。
精讀第二自然段
云娃娃她也是一個魔術(shù)師，它又會變成什么呢？（女生齊讀）
課件播放下雨的動畫，你看到了什么？課文中又是怎樣寫的呢？（生讀相關(guān)句子）
用以上方法學(xué)習(xí)變成雹子和雪的相關(guān)句子。
師小結(jié)水變成云等各種形態(tài)的過程
三、悟讀第三自然段
水娃娃還是位旅行家呢。它生活的地方也在不停地變呢。請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想像水娃娃走過哪些地方在干什么？
學(xué)生討論交流
根據(jù)學(xué)生隨機出示句子
（1）平時我在池子里睡覺，那我們來欣賞一下它在池子里睡覺的照片吧！
出示圖片“水平如鏡的池子”，看了這張照片，你能說說自己的`感受么？
你瞧！水在池子里怎樣睡覺？安安靜靜，睡得多香呀！誰來試著讀一讀/，評價（水娃娃在睡覺呢，請你讀得再輕些，不要吵醒他）/齊讀
�。�2）在小溪里散步
出示圖片“緩緩流淌的小溪”，說說在小溪里怎樣散步？平時我們是怎么散步的？（悠閑。）請個別學(xué)生表演散步的情景
試讀/（水娃娃在散步，多悠閑呀，放松點）/男女生讀
�。�3）在江河里奔跑
出示圖片奔騰的江河，在江河里怎樣奔跑？快速，飛快......
我們應(yīng)該怎樣讀？（水娃娃在奔跑，多起勁，快點兒呀）語速加快/試讀
（4）在海洋里跳舞、唱歌、開大會，你能先想象一下這張照片的感覺么？
出示圖片波濤洶涌的大海，場面多熱鬧呀�。ㄋ尥拊诔�、跳舞，開心點呀）
（5）齊讀整段，可邊讀邊演
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
其實水娃娃是個淘氣的孩子，你們還知道她有什么脾氣嗎？請同學(xué)們在課文中找出她的脾氣。
（1）學(xué)生自由讀課文.
�。�2）板書：脾氣，溫和，暴躁
�。�3）水脾氣溫和時做了什么好事？
你還知道水會做哪些好事？（聯(lián)系生活實際）
水做的好事還真多，那你們喜歡它嗎？那就把喜歡它的感情表現(xiàn)在朗讀上吧！
�。�4）水脾氣暴躁時又做了哪些壞事？
出示圖片淹沒莊稼、沖毀房屋
你看了照片有什么感受給我們說說吧
水對人們的危害還真是嚴重，那你們還喜歡它嗎？這時我們就用討厭的語氣來讀讀句子。
�。�5）男女生分角色讀水的溫和與暴躁部分。
�。�6）人們想出了什么辦法，讓水只做好事，不做壞事？
�。�7）總結(jié)：是�。∷粌H可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它
五、救救朋友，升華情感。
不好，水娃娃又遇到麻煩事了
1、點擊水娃娃（由高興變成垂頭喪氣）：她能幫人們做很多好事，但是人們一點也不珍惜，現(xiàn)在她的身體越來越虛弱了，請小朋友們快來救救她吧！
2、你有什么辦法救救水娃娃？（如何保護水資源,如:節(jié)約用水；植樹造林，預(yù)防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）
3、你看，聽著小朋友的真心話，水娃娃開心得咧開嘴笑呢！
4、正是因為有了水，我們的世界才美麗！請用我們的實際行動，為保護水資源出一份綿薄之力，向家人宣傳保水資源，用自己的實際行動做一名節(jié)水小衛(wèi)士！
5、寫小詩：因為有你——水
因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，花兒開得燦爛；因為有你，鳥兒唱得響亮；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，世界如此美妙！
六、課后作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、做一名節(jié)水小衛(wèi)士。
七、板書設(shè)計：
我是什么
形態(tài)，汽云雨雹子雪
性格，溫和暴躁
《我是什么》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標：
1、會認讀11個生字，區(qū)別“落、打、飄”。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、知道云、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。
4、激起小學(xué)生愛水的思想感情。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。
教學(xué)難點：
理解水的變化與人類的關(guān)系。
教具準備：
云、雨、雪、雹子的貼畫
教學(xué)過程
一、猜謎語引入
1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了幾個謎語讓你們來猜一猜，你們可要認真聽呀�。ǹ凑n件）
（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（生講板書：云）
�。�2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（生講，板書：雨）
2、小朋友猜謎語的本領(lǐng)可真高，今天我們一起在猜一樣?xùn)|西好嗎？
齊讀課題《我是什么》
3、我是什么呢？請同學(xué)們打開書自己讀一讀，找一找吧！
二、初讀課文，整體感知，自主識字。
1、自讀課文，學(xué)會生字、詞語。
2、指名讀文，檢查讀文情況。三、細讀、品讀課文
�。薄� 請小朋友邊讀邊想：‘我’會變，都變成什么了？
�。�、 找生回答：（汽、云 雨 雹子 雪）
�。�、 師：這么多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節(jié)，說說他是怎樣變成汽和云的？
�。础� 課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。范讀，指名讀，自由練讀
�。�、 課件出示描寫云的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學(xué)生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一個句子美讀。
�。�、 自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的.朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰(zhàn)他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。）
�。�、 學(xué)著他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。
�。�、 飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。
�。�、 練習(xí)說話，我是云，我會變成（）（ ）和（ ）
１０ 同學(xué)們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導(dǎo)讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。
�。保� 練習(xí)讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
１２ 表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀
這會兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。
13、請同學(xué)們聽師范讀第三段（課件），問：同學(xué)們，你好象看到了什么？（同學(xué)們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學(xué)們，你們想讀嗎？
14、我做過許多好事，也做過許多壞事，你知道嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段（課件）
四、課堂小結(jié)：
1、讀到這你猜到我是什么了嗎？（答：水）
對，水是我們?nèi)祟惖闹匾Y源，我們應(yīng)當(dāng)珍惜水資源，并合理的使用水資源。你知道怎樣做嗎？
2、這篇文章采取擬人的寫法，用了第一人稱來表示，希望同學(xué)們能夠了解
五、識字練習(xí)：
1、自學(xué)生字
2、同桌檢查。
3、師抽查
4、讀詞語（略）課件出示
教學(xué)目標：
1、會認讀11個生字，區(qū)別“落、打、飄”。
2、能正確流利地朗讀課文。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標：
1、熟識14個新字和多音字"沒"，掌握10個生字及10個詞匯。
2、流暢地閱讀文本，簡述水的轉(zhuǎn)化過程，感受并模仿“落、打、飄”等詞匯的精確性。
3、理解水在特定條件下的`形態(tài)轉(zhuǎn)變及其對人類生活的影響。
二、教學(xué)重點難點：
1、掌握新的字詞和多音字。
2、流暢閱讀并描述水的變化過程。
三、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
展示謎語，引導(dǎo)學(xué)生猜測并揭示謎底——孫悟空。然后引出本文的主題——一位也會"變"的朋友《我是什么》。
�。ǘ┏醪礁兄�
1、提出問題："我"到底是什么？讓學(xué)生自行在文本中尋找答案。
2、引入漢字"變"的學(xué)習(xí)，展示其甲骨文形式以及演變過程，并教授書寫方法。
�。ㄈ┥钊虢馕�
分析文本中的每一段，解讀"我"的不同形態(tài)轉(zhuǎn)變，包括變成汽、云、雨、冰雹和雪的過程。
（四）拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考和想象在生活中，水還能變成什么，鼓勵學(xué)生模仿文本句式進行創(chuàng)作。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
回顧本課所學(xué)，預(yù)告下節(jié)課的內(nèi)容。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)準備：
字典、卡片
教學(xué)過程：
教師行為學(xué)生活動
引入新課謎語激趣，引入新課。
今天，老師帶來了一個謎語，看哪個小朋友最先猜出。出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。
誰見過自己的影子？什么樣的？今天就讓我們一起去看看《我的影子》，出示課題，齊讀。課題質(zhì)疑�！坝白印�，
初讀課文識記生字
1、 小組自讀課文，遇到生字畫出來，認一認，記一記，想想怎么記？
2、 小老師教讀詞語，開火車認讀生字。
注意字音：蹦、主、竟、藏
識記字形：趣、藏、蹦
說說詞：趣、藏、揮
反義詞：矮——高；遠——近
3、 朗讀課文，注意正音。
4、 語文天地“描一描，寫一寫”。
5、 語文天地“比一比，組詞”。
指導(dǎo)書寫“離、越”，注意筆順
1. 用自己喜歡的方法記憶生字
2. 開火車讀生字
3. 齊讀課文。
4. 抄寫生字。
整體感知課文翻書自由朗讀課文，想想課文寫了怎樣的影子？引導(dǎo)用一個詞語歸納：有趣。學(xué)生自由發(fā)言
分組學(xué)習(xí)課文
�。�。影子究竟怎樣有趣呢？下面我們分小組學(xué)習(xí)課文。出示自學(xué)要求：小組分段學(xué)課文，畫出寫影子有趣的句子，再讀出影子的有趣。
2、一自然段：重點指導(dǎo)第3、4、5句話。
二自然段：注意句中的嘆號和問號，出示詞語“突然、忽然、竟然”，找出意思不一樣的詞語，理解“竟然”意思，讀出神奇、驚喜的語氣。
三、四自然段：讀出影子的頑皮。兩人小組做踩影子的游戲。
３、討論課文最后一個自然段問題，還知道有關(guān)影子的.其他知識嗎？
�。础W(xué)了課文還有什么問題想研究？課后上網(wǎng)，也可以去圖書館查資料。
5、 創(chuàng)設(shè)情境鞏固識字。
看，太陽升起來了，頑皮的影子也出來了，它給每個小朋友都帶來了一份禮物，誰能讀出影子上的生字，誰就能得到這份禮物。匯報，并朗讀。
練習(xí)用“一會兒……一會兒……一會兒”的句式說話。
小組討論
學(xué)生自由識字。
拓展練習(xí)影子這么有趣，有個小朋友還編了一首兒歌呢！想讀嗎？出示自讀，齊讀。（影子在前，影子在后，
影子常常跟著我，就像一條小黑狗。）
畫圖。
影子這么有趣，想留住它嗎？拿出個人的手影圖，選一個最喜歡的圖形學(xué)著做一做，再把自己編的兒歌寫在旁邊。指名說，小組說。
小組活動
《我是什么》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，在看、讀、想、議中理解水在自然界中的變化及特點。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
理解課文、背誦課文。
教學(xué)難點：
了解水的幾種形態(tài)變化。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┚毩�(xí)鞏固
1、做《語文新課程輔導(dǎo)》
2、朗讀詞語。
【設(shè)計意圖：現(xiàn)今教學(xué)提倡“減負增效”，因此，我們必須要在有效的課堂時間內(nèi)處理好教材的解讀以及學(xué)生的作業(yè)問題，做《語文新課程輔導(dǎo)》既能及時地檢測第一課時的學(xué)習(xí)效果，鞏固新學(xué)的生字詞語，又能提高課堂效率，減輕學(xué)生的課外負擔(dān)�！�
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第三段
1、現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我是什么》，我們都知道它是水，它性格多變，有時很溫和，有時很暴躁。溫和的時候，它會……，暴躁的時候也做了不少壞事……。
2、但它很多時候還是很乖的，它在池子里（睡覺），醒了，就在小溪里（散步），又來到江河里（奔跑），還不夠，最后跑到海洋里（跳舞，唱歌，開大會）。
3、指名讀、男女生讀第三段。
階梯式引導(dǎo)背誦。
4、現(xiàn)在有幾個調(diào)皮的詞語藏起來了，你還能不能讀得那么好。
“平常我在池子里______，在小溪里______，在江河里______，在海洋里______，______，______�！�
5、又有幾個詞語躲起來了。“平常我在______，在______，在______，在______�！�
6、最后只剩下圖片，讓生看圖背誦第三段。
【設(shè)計意圖：針對二年級兒童的特點，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助理解語言。并用生動活潑的手法來把某些關(guān)鍵詞語藏起來，逐步放手，由淺入深，重在指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法�！�
7、學(xué)用句式：在哪里干什么。
①“下課了，我在課室里______，在走廊上______，在花園里______，在操場上______�！�
�、谧杂捎懻�，接著匯報
“星期六，我在______，在______，在______，在______。”
【設(shè)計意圖：崔巒老師在20xx的深圳高峰論壇中說過：每節(jié)語文課堂上，都要適當(dāng)?shù)恼覝收Z言訓(xùn)練點來練一練。我選擇本課的語言訓(xùn)練點是“誰在……在……在……在……”，對于二年級的學(xué)生來說，這樣的排比句有一定的難度，因此我采取了由易到難和小組討論的方法來讓學(xué)生盡快掌握。】
學(xué)習(xí)第一、二段（隨機學(xué)習(xí)）
1、看黑板簡筆畫，回顧水會變成什么。
2、假如你是水，你喜歡變成什么？讀讀那個句子。
隨機學(xué)習(xí)
云：①你見過怎樣的云？
�、谀銈円娺^不同顏色的'云，那有沒有見過不同樣子的云呢？
雹：①如果你想變成雹子，那就要提醒你了，盡量往人少的地方去。不然的話，你看！（出示車的玻璃被砸破的圖片）
�、诩偃缥覀兊男∪^，就是雹子，它應(yīng)該是怎樣下來的？
�、劭梢娝牧夂艽�，加上你的動作，再讀。
�、苣型瑢W(xué)讀。
�、萦浀萌ツ晡覀冃斓母舯跂|升鎮(zhèn)下過一次，有些房子的屋頂都給打破了。幸好啊，像這樣的雹子是非常非常少見。
雪：①下雪啦，雪花從天上飄落下來，你想做什么？
②女同學(xué)來讀好這一句。
3、全班齊讀第一、二段。
【設(shè)計意圖：新課程標準強調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，由封閉的課堂走向開放，強調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。因此，我們的教學(xué)既依托于教材，又不拘泥于教材，于是我設(shè)計了一個開放性的問題：假如你是水，你喜歡變成什么。引出學(xué)生對“云、雨、雪、霜……”的喜愛，能夠很好地拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生更加深刻的理解教材�！�
(三)、拓展閱讀《一滴水的旅行》
1、導(dǎo)入：師指著黑板的簡筆畫說——看，太陽一曬，水就變成汽，升到天空，又變成云，有時候變成雨落下來，有時候變成雹子打下來，有時候又變成雪飄下來，回到了大地。這樣，水在天地間不斷地循環(huán)，就像一次旅行。聽老師再來講一個《一滴水的旅行》這個故事好嗎？請看到主題閱讀P。
2、范讀：教師生動地朗讀故事。
3、生自由讀：生用自己喜歡的方式來讀一讀（大聲、小聲，默讀也可以）。
并思考：想想水在這次旅行中，最后變成了什么。
4：聯(lián)系實際生活：你在現(xiàn)實生活中看到過水在變化嗎？
5：舉例子：霜：肥大的葉子上，布上了毛茸茸、亮晶晶的霜花兒。
露：晶瑩透明的露珠，閃爍著迷人的光芒。
霧：
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在課堂中理解并初步掌握了文本的知識點，這是遠遠不夠的。語文教學(xué)應(yīng)該回歸生活。因此，我設(shè)置了一個問題：你在現(xiàn)實生活中看到過水在變化嗎？這樣使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)，從而在一定程度上實現(xiàn)了對文本的超越�！�
（四）、指導(dǎo)背誦
1、這水果真是神奇，喜歡嗎？看誰能在一分鐘之內(nèi)把你喜歡的一句或一段，背下來，等下請你來展示一下。計時開始！
2、學(xué)生展示背誦。
【設(shè)計意圖：“背誦自己喜歡的部分”是本課的練習(xí)要求，在學(xué)生讀文識字以后，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后進行自主背誦，鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強學(xué)習(xí)的信心�！�
（五）、總結(jié)
學(xué)這篇課文，你們了解到了水很神奇，很有趣，它會變！今天盧老師和你們學(xué)習(xí)兩節(jié)課，老師也發(fā)現(xiàn)，你們很聰明，很好學(xué)。
（六）、鞏固練習(xí)。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計14
學(xué)習(xí)目標：
1、能按筆順規(guī)則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫災(zāi)、害、黑、器4個生字。并通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美；同時在老師的提醒下，自覺糾正不當(dāng)?shù)膶懽肿藙�，養(yǎng)成認真書寫的良好習(xí)慣。
2、借助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。
3、在反復(fù)朗讀課文的.基礎(chǔ)上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
學(xué)習(xí)重點:
生字、朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點：
知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
學(xué)習(xí)準備：
字卡、多媒體課件。
學(xué)習(xí)過程：
（一）、巧設(shè)懸念，初步感知。
1、由師生互相介紹自己，我們幫他猜猜好嗎”？2、教師范讀課文，學(xué)生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。
（二）、通讀全文，整體感知。
1.自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2.你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3.全班交流，教師隨機指導(dǎo)認讀生字、新詞。
（三）、師生合作，小組研讀全文。
1.請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
2.學(xué)生自由讀課文，準備問題。
3.小組交流問題。
學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設(shè)計問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
4.學(xué)生一問一答，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機重點指導(dǎo)。
教師通過本課的三種教法，對學(xué)生進行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際，學(xué)會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。
5.梳理全文，完善板書。
6.學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢？學(xué)生自由提問。
（四）、擴展練習(xí)。
出示三項作業(yè)，學(xué)生任選其一。
1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2.收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災(zāi)害的資料。
3.說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)準備：
掛圖、卡片
教學(xué)過程：
教師行為學(xué)生活動
鞏固識字1
.用自己喜歡的的方式認督3個生字
2.檢查認字情況選字方式認讀生字
初讀課文整體感知找?guī)酌瑢W(xué)讀一下這篇課文，其他同學(xué)邊聽邊想，這篇課文中的我是什么？文中都寫了跟我有關(guān)的哪些知識？1. 評價同2. 學(xué)讀課文情況
3. 交流匯報
合作探究深入學(xué)文
1. 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這篇課文，
2. 看看通過閱讀學(xué)習(xí)，
3. 你都知道了什么，
4.還有什么不
5.懂得問題，
6. 自己先思考，
7. 然后小組交流
8. 根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)：
1.學(xué)生會寶地以自然段的'時候，
2. 指3. 導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，
4. 體會“云”的變化
5. 學(xué)生會寶地2、3、4自然段的時候，
6. 感悟誰的各種現(xiàn)象，
7.通過閱讀課文讓學(xué)生說一說這些自然現(xiàn)象以及自己有關(guān)這方面的課外知識
8. 從分閱讀地5自然段，
9. 完成“有時候……有時候”照樣字說一說寫下來
1.學(xué)生自由閱讀課文思考，
2.然后小組交流
3. 學(xué)生匯報
通過學(xué)習(xí)課文你都知道了什么？根據(jù)自己理解自由發(fā)言
方照例據(jù)說一說，并填一填
通讀課文回歸整體 學(xué)生小組分段朗讀課文，說一說誰在自然界循環(huán)的過程。指名匯報
質(zhì)疑問難還有什么不懂得地方
為什么課文中說“水”在池子里睡覺，在小洗里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌？
1. 小組討論互相交流
2. 全班反饋解決問題
實踐作業(yè)你還知道哪些有關(guān)水的知識？在課下，回到家中收集一寫關(guān)于水的知識
【《我是什么》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《我是什么》教學(xué)設(shè)計03-12
《我是什么》教學(xué)設(shè)計04-17
《我是什么》教學(xué)設(shè)計06-26