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掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
作為一名教職工，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)，歡迎大家分享。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)1
【 教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。
3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【 教學(xué)重難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
【 教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感
1、同學(xué)們，今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，我們?cè)撚檬裁磥?lái)歡迎他們呢？（生鼓掌）
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興，可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的，你們想用神們來(lái)鼓勵(lì)我呢？
師：謝謝你們的掌聲。有你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲�。〗裉爝@節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。
4.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（指名讀，齊讀）
二、走進(jìn)文本，感受人物內(nèi)心變化 學(xué)習(xí)第一段
1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的人？ （生自由朗讀后交流）板書(shū)：自卑
憂郁
2.同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從這一段的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到這一點(diǎn)的呢？想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
師引讀：同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)诓賵?chǎng)上游戲時(shí)，英子（）； 當(dāng)你們背著書(shū)包上學(xué)時(shí)，英子卻（）；當(dāng)下課鈴聲想起時(shí)，英子卻要（）。是啊，這一切是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
3.師：看到同學(xué)們都很理解英子，身體的殘疾總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂(lè)，一個(gè)人坐在教室的一角，多么孤獨(dú)多么可憐��！讓我們一起來(lái)讀讀課文第一自然段體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧！（齊讀）
評(píng)價(jià)：多么自卑，憂郁的孩子�。W(xué)習(xí)第四段
1.過(guò)渡：你們希望英子永遠(yuǎn)是這個(gè)樣子嗎？
正如大家希望的一樣，英子變了，你們想知道變得怎樣了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第4自然段。
2.現(xiàn)在英子變了，原來(lái)默默地坐在教室一角，現(xiàn)在會(huì)跟同學(xué)們游戲，說(shuō)笑，還憂郁嗎？
性格變得（）。原來(lái)，她的腿有殘疾，不敢讓大家看她走路的姿勢(shì)�，F(xiàn)在還讓同學(xué)們叫她（），說(shuō)明現(xiàn)在的她充滿(mǎn)（）。
板書(shū)：自信
開(kāi)朗
3.看到英子的變化，你們高興嗎? 那請(qǐng)你們把表情應(yīng)用上，嗯，你們笑起來(lái)真漂亮，來(lái)齊讀第4自然段。
三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵
1.師：是呀，我們都希望英子開(kāi)朗自信，原來(lái)，英子真的改變了，是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?（掌聲）
讓我們一起走進(jìn)那次故事會(huì)，感受張生的力量吧！
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，把描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線劃出來(lái)。（指名說(shuō)，后出示句子）
出示1：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？ 她想上去嗎？ 她能不上去嗎？
出示2：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
師：英子在猶豫什么？
出示3：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
4.此時(shí)此刻英子真是左右為難，萬(wàn)般無(wú)奈，但又不能不上去。所以只有（），在全班同學(xué)的注視下，她終于——（），這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下，生接：（），這個(gè)總是最后一個(gè)離開(kāi)教室的女孩，在全班同學(xué)的注視下，生接：（）。
5.多么無(wú)助的英子呀！我們一起讀讀這幾個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)英子復(fù)雜的心情吧！（齊讀句子）
6.走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易，多么平常的事呀�？蓪�(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么（困難呀�。�
7.那是什么力量改變了英子呢？難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你找到的描寫(xiě)掌聲的句子。（指名說(shuō)）
出示 1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
出示2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，就在全班四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一瘸一拐，一搖一晃地艱難地走向講臺(tái)，這不足十米長(zhǎng)的教室對(duì)英子來(lái)說(shuō)好長(zhǎng)啊。就在英子剛剛站定的那一刻，英子的心情是怎樣的？（緊張害怕、忐忑不安）此時(shí)，她最需要什么？
師導(dǎo)讀：就在英子剛剛站定的那一刻，(女生接著讀)————就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）————就在英子最需要鼓勵(lì)的.那一刻（大家一起讀）————
師：如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢？ 聽(tīng)到這掌聲，英子的淚水流了下來(lái)，這是怎樣的淚水啊？
師：英子并沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了，教室里又（學(xué)生接）
8.師：第一次的掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次掌聲背后又是什么呢？（稱(chēng)贊）你想怎么稱(chēng)贊英子？（指名說(shuō)）
聽(tīng)到這熱烈的掌聲，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢? 但英子什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家———（），真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！
讓我們?cè)谧x一讀課文
2、3自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里。（生齊讀）
四、再讀來(lái)信，真情流露
師 ：謝謝你們，讓我們看到了一個(gè)自卑憂郁的英子步步走向自信，走向成功。老師這有一段英子長(zhǎng)大后給作者的來(lái)信。（出示課件）指名讀。這掌聲為什么讓英子難以忘記？（生答）這掌聲讓英子感受到的是什么？（生：同學(xué)們對(duì)她的愛(ài)）
師：是啊，掌聲里包含的是鼓勵(lì)、尊重、贊揚(yáng)、關(guān)愛(ài)，這怎能讓英子忘記？這不是普通的掌聲，這掌聲就是同學(xué)們濃濃的愛(ài)心。（板書(shū)：愛(ài)）那么，在生活中，愛(ài)還可以是什么？（生自由回答）（出示小詩(shī)，生讀）
五、情感升華，愛(ài)的奉獻(xiàn)
師：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲。同時(shí)，也不要忘記，把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。（欣賞圖片，播放音樂(lè)：掌聲響起來(lái)）
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、前后對(duì)照，感受小英變化
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？（小英）一開(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。
2、【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
3、聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線的話。
第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會(huì)“默默”說(shuō)明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會(huì)“總是”說(shuō)明了什么。第三遍去掉“一角”，體會(huì)“一角”又說(shuō)明了什么。
整個(gè)這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書(shū)：自卑）
4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)）
5、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），他常常會(huì)想些什么呢？
65、過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。
76、【投影出示3】說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的.缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：自信）
真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀
1、5兩段。）
87、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁�？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來(lái)信）
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀
2、3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來(lái)說(shuō)，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動(dòng)，最后是感激。）是什么讓她產(chǎn)生這些變化的？（齊說(shuō)：掌聲）下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。
【投影出示】輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
�。�2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。
�。�3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
4、體會(huì)小英的感動(dòng)。
�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）
�。�2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動(dòng)）
�。�3）【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
齊讀。此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢？【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。她地想。
指名讀第四自然段的二、三兩句話。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動(dòng)）
5、體會(huì)小英的感激。
掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？
同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)？（掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）
三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者感想
1、學(xué)到這兒，你心中一定也有許多話要說(shuō)吧！對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，再次讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）
一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對(duì)掌聲的感悟。
2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。請(qǐng)把這句話記在自己的心里。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)3
教材簡(jiǎn)析：
《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第29課，課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)門(mén)給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活。”課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就象變了一個(gè)人似的”。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心情感，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，今天來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲對(duì)來(lái)聽(tīng)課的老師表示最熱烈的歡迎，謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，今天換了地方上課，還來(lái)了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會(huì)不那么緊張。謝謝你們鼓勵(lì)的掌聲！同學(xué)們，你們知道嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵(lì)、更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)、和愛(ài)。這節(jié)課讓我們伴著掌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)29課“掌聲”，師書(shū)寫(xiě)課題：掌聲（師：同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲。）
如果我講的好的話，希望能再次得到你們的掌聲。
一、回顧入情，感受孤獨(dú)、自卑、憂郁的英子
上一節(jié)我們一起認(rèn)識(shí)了一位比較特殊的朋友，她有什么特別之處。
師小結(jié)：英子得了小兒麻痹癥雙腳落下了殘疾，走起路來(lái)一搖一晃的，從課文的第一自然段中我們就認(rèn)識(shí)了這樣一個(gè)自卑、孤獨(dú)、憂郁的英子。
二、由“書(shū)信”入“掌聲”
師：但那是小學(xué)時(shí)的英子，幾年以后，我意外地看到了一封英子寄來(lái)的信。
出示信，指名讀。讓英子難忘的是什么？文中一共寫(xiě)了幾次的掌聲？掌聲為何會(huì)讓英子難忘，讓我們?cè)倩氐剿W(xué)時(shí)去了解一下。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，快速地把描寫(xiě)掌聲的句子劃出來(lái)。
課件出示：
1.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
2.故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。 全班齊讀。
三、體會(huì)英子的內(nèi)心情感
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們?yōu)槭裁匆辉俚亟o英子掌聲呢？今天我們就一同走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受同學(xué)之間那至真至純的友愛(ài)之情。
�。ǔ鍪咀宰x要求）默讀
二、三自然段，劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的句子，并在旁邊做上批注。
課件出示：
1.輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
交流：從（把頭低了下去）這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到英子的什么心情？（緊張、害怕、自卑）
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英子緊張什么，害怕什么，體會(huì)自卑的英子。
朗讀指導(dǎo)：帶著這樣的心情來(lái)讀一讀：
引讀1.怎么就叫上我呀，我怎么辦呀？
引讀2.我走路一搖一晃，同學(xué)們會(huì)不會(huì)嘲笑呢？
小結(jié)：是啊，英子好緊張，好害怕，我們從一個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)“低頭”體會(huì)到了，可見(jiàn)我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的文章可以通過(guò)抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)，就能體會(huì)到人物的內(nèi)心情感。除了剛剛的那一個(gè)句子還找到什么句子？
課件出示：
2.英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
�。�1）描寫(xiě)英子動(dòng)作的是什么呢？（站）
�。�2）是怎樣站？（慢吞吞）讀慢吞吞，讀出慢的`感覺(jué)。
�。�3）英子為什么慢吞吞？（不愿意上臺(tái)）
（4）從哪個(gè)詞還能看出英子不愿意上臺(tái)？（猶豫）猶豫是什么意思？（拿不定主意要不要上臺(tái)）
�。�5）英子為什么不愿上臺(tái)呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。怕被嘲笑、被歧視、被看不起）
（6）英子那么怕上臺(tái)，那她可以不上臺(tái)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)在第二自然段中找一找答案。預(yù)設(shè)答案1.老師是新調(diào)來(lái)的，不明白情況。預(yù)設(shè)答案2.是輪流講故事。
�。�7）此時(shí)英子的心情怎么樣？（交流）預(yù)設(shè):偏偏新來(lái)的老師不了解情況，還是得上臺(tái)去，多么（委屈）？這種不愿意上臺(tái)卻必須要面對(duì)，多么（無(wú)奈）多么（矛盾）。
（8）句子中有一個(gè)神態(tài)描寫(xiě)充分表達(dá)了英子的這種情感，是哪個(gè)一個(gè)詞？（眼圈紅紅的）
小結(jié)：可見(jiàn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的文章時(shí)還可以通過(guò)抓住人物的神態(tài)描寫(xiě)，去體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
引讀：多么矛盾呀！英子猶豫了一會(huì)兒，多么無(wú)奈呀！英子猶豫了一會(huì)兒多么委屈呀！英子猶豫了一會(huì)兒
四、品讀體會(huì)“掌聲”，感受變化
（一）交流匯報(bào)第一次掌聲
過(guò)渡語(yǔ)：盡管無(wú)奈盡管委屈英子還是一搖一晃地向前臺(tái)走去。課件出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
解詞：能給“驟然間”換個(gè)詞嗎？（預(yù)設(shè)：瞬間、眨眼間）移情：此時(shí)此刻我就是內(nèi)心充滿(mǎn)矛盾充滿(mǎn)委屈的英子，一搖一晃地走向講臺(tái)，請(qǐng)給我熱烈而持久的掌聲吧！
交流：這熱烈而持久的掌聲想告訴英子的我什么呢？請(qǐng)聯(lián)系課文一、三自然段來(lái)說(shuō)。
預(yù)設(shè)：1.英子，你雖然殘疾，但我們不會(huì)嘲笑你的；
預(yù)設(shè)：2.你不比正常人差呀，英子，加油！
預(yù)設(shè)：3.加油，英子，我相信你能行的，你要相信你自己。
小結(jié)：同學(xué)們，這么多的言語(yǔ)匯成一個(gè)詞語(yǔ)，用什么詞？（板書(shū)：鼓勵(lì)）
�。信愖x，全班讀）
（二）交流匯報(bào)第二次掌聲
過(guò)渡：是掌聲給了她勇氣，給了她力量。正是因?yàn)檫@掌聲的鼓勵(lì)和信任，英子流下了淚水，開(kāi)始講述她童年的故事，她的普通話說(shuō)得很好聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
交流：這第二次的掌聲同學(xué)們又想告訴英子的我什么呢？（贊賞、肯定）
預(yù)設(shè)：英子，你普通話說(shuō)得真好呀！英子，你的聲音真動(dòng)聽(tīng)。
英子，你的故事講得好聽(tīng)極了，我們聽(tīng)得入迷了。
小結(jié)：同學(xué)們，千言萬(wàn)語(yǔ)是對(duì)英子的？板書(shū)：（贊賞、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)）這兩次掌聲，飽含對(duì)英子的鼓勵(lì)和贊賞，讓我們?cè)僮x一讀這兩個(gè)給英子帶給巨大變化的句子吧。（分組讀）
（三）品讀“一搖一晃”
過(guò)渡語(yǔ)：英子領(lǐng)會(huì)到同學(xué)們兩次掌聲的用意了嗎？看，英子正向大家鞠躬呢！然后一搖一晃地走下講臺(tái)。
課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
這里的一搖一晃什么時(shí)候還出現(xiàn)過(guò)？比較一下，此時(shí)的一搖一晃和上臺(tái)的前的一搖一晃有什么一樣有什么不一樣嗎？（朗讀課文第三自然段）
師小結(jié)：英子是幸運(yùn)的，得到了同學(xué)的掌聲，那掌聲真的只是用你的左手敲擊你的右手發(fā)出的聲音而已嗎？是鼓勵(lì)是贊賞，化成一個(gè)字那就是（愛(ài)），板書(shū)。
這便是讓英子難忘的掌聲，怪不得她會(huì)這么說(shuō)，讀信。（師引讀。）看到英子的這封來(lái)信，你會(huì)想到些什么？
五、拓展延伸：
1.當(dāng)英子自卑憂郁的時(shí)候，同學(xué)們用掌聲為她送去關(guān)愛(ài)，生活中我們還可以用什么方式去關(guān)愛(ài)別人呢？
仿寫(xiě)句子：“當(dāng)別人跌倒時(shí)，愛(ài)就是無(wú)聲的攙扶�！� “當(dāng)別人成功時(shí)，愛(ài)就是衷心的祝賀�！�
2.品讀意林文摘。
六、總結(jié)
正是這一份愛(ài)，使英子重新?lián)P起自信，鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。希望同學(xué)們能記住這段話，在生活中做到珍惜別人的掌聲同時(shí)也不吝嗇自己的掌聲，給別人送去關(guān)心和鼓勵(lì)。
七、作業(yè)布置
1、閱讀課外書(shū)《愛(ài)的教育》(小故事版)。
這是一本充滿(mǎn)了溫情和感動(dòng)的小故事集，200余個(gè)趣味橫生的故事涉及到人生成長(zhǎng)的諸多方面：父與子、母與女、師父與徒弟??無(wú)論是尋常百姓，還是貴族世家，家家都有關(guān)于教育、溝通及愛(ài)的獨(dú)到理解。
2、仿照下列句子，寫(xiě)一寫(xiě)：
當(dāng)別人跌倒時(shí)，愛(ài)就是無(wú)聲的攙扶。當(dāng)別人成功時(shí)，愛(ài)就是衷心的祝賀。當(dāng)，愛(ài)就是 。當(dāng)，愛(ài)就是 。
3、課外閱讀
意林故事
這是一個(gè)關(guān)于吉米?杜蘭蒂的故事。早一兩代的人都知道，他是那時(shí)當(dāng)紅的藝人。一次，有人邀請(qǐng)他加演一場(chǎng)給二戰(zhàn)老兵的晚會(huì)。他告訴那人，他的日程安排得很滿(mǎn)，他只能抽出幾分鐘的時(shí)間來(lái)表演一段獨(dú)角戲，接著他就得離場(chǎng)趕赴其他的約會(huì)，如果他們能夠接受的話，他就去表演。當(dāng)然，晚會(huì)的導(dǎo)演欣然答應(yīng)了。
吉米在表演的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。時(shí)間早就過(guò)了他說(shuō)的幾分鐘，可是他還站在臺(tái)上繼續(xù)表演，場(chǎng)下觀眾的掌聲越來(lái)越熱烈。15分鐘過(guò)去了，20分鐘過(guò)去了，30分鐘又過(guò)去了，吉米還在表演。終于，吉米最后鞠了一躬，離開(kāi)了舞臺(tái)。在后臺(tái)，有人問(wèn)他：“不是只表演幾分鐘嗎？發(fā)生了什么事？”
吉米說(shuō)：“是啊，我本該早走的，可是你自己去看看前排的觀眾，你就知道為什么了�！痹瓉�(lái)，前排坐著兩個(gè)男人，他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中都失去了一只手臂。一個(gè)失去了右臂，另一個(gè)失去了左臂�？墒牵麄兒狭闹�，大聲地鼓著掌，高興地鼓著掌。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課
1、孩子們，孔子說(shuō)過(guò)：溫故而知新。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新的詞語(yǔ)朋友，老師今天把它們帶來(lái)了，大家還能叫出它們的名字嗎？課件出示（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
2、同學(xué)們記憶力真好，發(fā)音也特別標(biāo)準(zhǔn)，掌聲送給自己吧！掌聲給我們信心，給我們?cè)鎏砹α浚@節(jié)課讓我們伴著掌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)２９課《掌聲》,伸出小手，和老師一起板書(shū)課題。（板書(shū)課題、齊讀）
二、交流感受，激發(fā)情趣。
（一）回顧
一、四自然段，體會(huì)英子掌聲前后的變化
１、上節(jié)課，除了詞語(yǔ)朋友，我們還認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩兒，她叫——（英子）通過(guò)學(xué)習(xí)，之前的英子給你留下了什么樣的印象呢？
生：自卑、憂郁（板書(shū)）
�。病煟菏堑�，之前的英子是默默無(wú)語(yǔ)的，是憂郁自卑的，可是不久以后，英子卻像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？（指名說(shuō)）
生：（自信、開(kāi)朗）（板書(shū)）
（二）朗讀來(lái)信，感受掌聲帶給英子的鼓勵(lì)
師：英子變了，變得開(kāi)朗起來(lái)，雖然她當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)，但是多年以后，英子上了中學(xué)，她給同學(xué)們來(lái)了一封信——（課件出示來(lái)信）誰(shuí)來(lái)讀讀？
師：
孩子們，子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽。讀到這兒，我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是什么呢？
生１：是什么原因使她由自卑變得自信起來(lái)？
生２：英子為什么會(huì)有這么大的變化？
師：你真是會(huì)提問(wèn)的孩子！有疑問(wèn)就有答案，你認(rèn)為是因?yàn)槭裁�？（掌聲�?/p>
過(guò)渡：掌聲竟然有這么神奇的作用�。ǹ窗鍟�(shū)）讓一個(gè)憂郁、自卑的女孩兒變得自信、開(kāi)朗，微笑著面對(duì)生活！就讓我們和英子再一次走進(jìn)那難忘的故事會(huì)中吧！（大屏幕出示課文插圖）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第2、3自然段，體會(huì)掌聲的含義
1、小組合作學(xué)習(xí)
�。ǎ保┯米x書(shū)名言引出讀書(shū)方法
舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知。你還知道哪些讀書(shū)方面的名言警句呢？
生交流：
老師：同學(xué)們平日里積累得真不少！老師也帶來(lái)了一句：讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到——朱熹，老師再加一到——手到，這節(jié)課我們就用這“四到”來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文！首先請(qǐng)看
溫馨提示：（課件出示）
眼到：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文第2、3自然段
手到：劃出直接描寫(xiě)掌聲的句子
心到：掌聲有什么不同？
口到：和小組同學(xué)討論、交流
（２）學(xué)習(xí)小組匯報(bào)
▲就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
▲故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（課件出示句子）
過(guò)渡：孩子們，英子得到了同學(xué)們的這兩次掌聲真的不一樣嗎？讓我們先來(lái)關(guān)注第一次掌聲。
2、感受第一次掌聲
（1）初步感知掌聲特點(diǎn)
出示自學(xué)導(dǎo)航：
口到：請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情朗讀第一次掌聲部分。
心到：這是一次怎樣的掌聲？
手到：這掌聲同學(xué)們是在什么樣的情況下送給英子的？畫(huà)出這句話來(lái)。
匯報(bào)：
出示第一次掌聲：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（指生讀）
師：這是一次怎樣的掌聲？
生1：是一次熱烈而持久的掌聲。（變色）
師：請(qǐng)你讀出這樣的掌聲來(lái)！
生2：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）
師：為她出色的朗讀報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧！
師：就是這樣的掌聲，誰(shuí)還想再來(lái)感受一下？
生3：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）
師：讀得太好了！在英子剛剛站定時(shí)，教室里就（驟然間響起了掌聲），“驟然間”是什么意思？誰(shuí)能給它換個(gè)詞？
生：突然、立刻、馬上......
師：那你就把這掌聲讀得突然些！
生4：讀（如果讀不好，師要范讀）
師：讓我們一齊讓這掌聲來(lái)得突然、熱烈而持久些吧。
生：全班讀。
師：這掌聲確實(shí)突然、熱烈而持久。
(2)深入探究掌聲由來(lái)
�、俳巧Q，理解猶豫
師：那同學(xué)們是在什么樣的情況下把這樣的掌聲送給英子的呢？誰(shuí)愿意把你畫(huà)的句子說(shuō)給我們聽(tīng)？
生：▲英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。（課件出示）
師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，這句話哪個(gè)詞值得我們細(xì)細(xì)琢磨一下？
生：猶豫
師：你真是個(gè)善于思考的孩子！
師：還是這一句，你從哪里也可以看出英子很猶豫？
生：慢吞吞地站。
師：你抓住了他的動(dòng)作描寫(xiě)，真不錯(cuò)！掌聲送給他們！
師：孩子們，如果此時(shí)你就是英子，老師就是你最知心的朋友！英子，你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎？（愿意�。ㄒ魳�(lè)響起）
（指名）你現(xiàn)在就是英子，英子：你在猶豫什么呢？（指名）英子，你為什么慢吞吞的站起來(lái)？（指名）英子，你的眼圈兒怎么紅了？
�、隗w會(huì)心情，感悟猶豫
師：是呀，孩子們，此時(shí)的英子就和你們一樣，她不想上去，可是又不得不上去，非常猶豫。此時(shí)此刻她的心情是怎么樣啊？
�。ń處熾S機(jī)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的情感去讀。）
師：讓我們帶著自己的感受一齊讀一讀�。ㄈ帻R讀）
過(guò)渡：老師聽(tīng)出了這是一個(gè)內(nèi)心非常掙扎的英子。
�、凵A情感，釋?xiě)血q豫
師：疾病不僅帶走了她的健康，還帶走了她的自信，深入課文的字里行間，我們深深地感覺(jué)到英子的內(nèi)心世界是多么矛盾，多么痛苦！你說(shuō)她怎么會(huì)不猶豫呢？但她還是站起來(lái)了�。R）
�。ǔ鍪揪渥樱骸谌嗤瑢W(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。）
師：這對(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么的艱難，她要戰(zhàn)勝自己的自卑心理要多么大的勇氣啊。你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到呢？
生：終于
師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心，這也是讀書(shū)的一種方法，所以我們讀這一句時(shí)就把終于重讀。誰(shuí)想來(lái)感受一下。
生：讀－齊讀
師：就在英子剛剛站定的那一刻，出示（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）
全班讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
�。ǎ常┤刖掣形蛘坡晝�(nèi)涵
�、賹W(xué)寫(xiě)“鼓勵(lì)”
同學(xué)們，這熱烈而持久的掌聲僅僅只是掌聲嗎？
師：那還是什么？
生：鼓勵(lì)、愛(ài)心、關(guān)心、尊重?（師板書(shū)鼓勵(lì)）
師：多么珍貴的鼓勵(lì)呀！（板書(shū)）（課件出示這兩個(gè)字指導(dǎo)觀察并書(shū)寫(xiě)）
師：有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：見(jiàn)字如見(jiàn)人！請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由险J(rèn)真書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字，每字寫(xiě)兩遍。
生練習(xí)寫(xiě)。（教師不斷地鼓勵(lì)）
②感悟掌聲，語(yǔ)言訓(xùn)練
師：孩子們，明代有句諺語(yǔ)：好話一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。（課件出示）發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)，是能夠給他人帶來(lái)溫暖的！
假如你就是英子的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴英子什么? 我想對(duì)英子說(shuō)：“____________________________�！�
師：孩子們，你們的話語(yǔ)透過(guò)你們的掌聲帶給了英子，我相信英子一定能聽(tīng)懂你們的掌聲！
讓我們把同學(xué)們對(duì)英子的這份鼓勵(lì)與肯定通過(guò)朗讀再次傳送給英子吧！齊讀（第３段前部分）
�。ㄋ模└惺艿诙握坡�
1、感悟掌聲內(nèi)涵
師：多么感人的一刻啊！掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了（引讀）——（讀）（出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）
師：這是同學(xué)們給英子的第二次掌聲。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中描寫(xiě)第二次掌聲部分，想一想，同學(xué)們又想通過(guò)掌聲告訴英子什么？
預(yù)設(shè)：
——英子，你講得太精彩了！——英子，你真行！——英子，我真佩服你！
師：原來(lái)這掌聲是對(duì)英子的?
生：肯定/贊揚(yáng)（板書(shū)）師：讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)英子的贊賞與肯定吧！
2、對(duì)比句子，體會(huì)掌聲作用
過(guò)渡：此時(shí)，英子對(duì)同學(xué)們感激的話語(yǔ)千千萬(wàn)萬(wàn)，涌在了心頭。但是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊，所以英子只是向大家（引讀）——
�。ǔ鍪揪渥樱河⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还�，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。）
師：同學(xué)們，英子走路的姿勢(shì)有改變嗎？（沒(méi)有）都是怎樣走的？（一搖一晃）
師：是呀，走路姿勢(shì)不能變，但是她的內(nèi)心呢？請(qǐng)同學(xué)們看這兩句話，出示句子：
▲在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
▲英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師：自己讀一讀，同樣是這兩個(gè)“一搖一晃”的動(dòng)作，你覺(jué)得英子的內(nèi)心是一樣的嗎？
生：第一句英子的.內(nèi)心是矛盾痛苦的，第二句英子的內(nèi)心是輕松激動(dòng)的。
師：還是那個(gè)一搖一晃的走路姿勢(shì)，就是因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲，此時(shí)英子的內(nèi)心已完全不同了。
讓我們把英子不同的內(nèi)心用朗讀來(lái)表現(xiàn)吧�。◣熒鷮�(duì)比讀：老師讀上句，你們讀下句）
三、感受變化，升華情感
�。薄⒏惺茏兓�
師：幸運(yùn)的孩子，得到了掌聲，找回了自信。讓我們高興地來(lái)看看現(xiàn)在的英子吧！端好書(shū)，齊讀第４自然段。
�。�、體會(huì)“變化”的原因。朗讀來(lái)信
1、體會(huì)掌聲內(nèi)涵，感悟“愛(ài)”。
師：我看到了你們的小臉上都洋溢著笑容，能告訴我你為什么這么開(kāi)心？
生：因?yàn)橛⒆幼兊每鞓?lè)開(kāi)朗起來(lái)。
師：你真是個(gè)有愛(ài)心的孩子，掌聲送給他！
同學(xué)們送給英子的，僅僅是兩次掌聲嗎？還是什么？
生：表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)
師：是啊，同學(xué)們的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，如果把這一切化成一個(gè)字，那就是——
生：愛(ài)�。ò瀹�(huà)“紅色愛(ài)心”）
師：就是這份愛(ài)，使英子從憂郁變得開(kāi)朗，從自卑走向自信。（板書(shū)）正如她在來(lái)信中所說(shuō)的一樣。（全班齊讀來(lái)信）
３、再讀掌聲
師：這友善的掌聲，這真誠(chéng)的掌聲，醫(yī)治了英子心里的疾病，改變了英子對(duì)生活的態(tài)度，鼓起了英子對(duì)生活的勇氣，也決定了英子的人生之路。
四、談話交流，深化主題：
師小結(jié)：孩子們，這節(jié)課我們用“眼到、手到、心到、口到”的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)了《掌聲》這一課，我相信你們以后也一定會(huì)學(xué)以致用的！
我還相信在我們的生活或是學(xué)習(xí)中也一定有使你難忘的掌聲，能說(shuō)說(shuō)你的故事嗎？
生（交流）
師：為我們自己得到過(guò)的掌聲送上自己的掌聲吧！
師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，你們的故事同樣讓我感動(dòng)，課前老師還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。
師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)太棒啊，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！也請(qǐng)同學(xué)們把這感謝的掌聲送給后面聽(tīng)課的所有老師。
就讓我們?cè)凇墩坡曧懫饋?lái)》這首歌中結(jié)束今天這節(jié)課吧！
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。
3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話
1、小朋友們，今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，我們?cè)撚檬裁磥?lái)歡迎他們呢？（生鼓掌）
2、這么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎？不過(guò)，方老師有點(diǎn)緊張，你們想用什么來(lái)鼓勵(lì)我呢？
師：謝謝你們的掌聲。你們想通過(guò)掌聲告訴老師什么呢？
師：有你們的支持和鼓勵(lì)，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。
二、來(lái)信切入感受亮點(diǎn)
1、跟老師書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。
師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵(lì)，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來(lái)信中這樣深情地寫(xiě)道：〈課件出示來(lái)信內(nèi)容〉
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來(lái)。
三、研討亮點(diǎn)感受變化
〈一〉讓我們來(lái)看看第一次掌聲吧。
1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？
2、師：小朋友們，英子并沒(méi)有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？
〈二〉感受憂郁自卑的英子
1、讓我們來(lái)看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩？
2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì)到的？
反饋：
A、默默地
B、早早地最后一個(gè)
3、師：看來(lái)，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過(guò)氣來(lái)，好好讀讀體會(huì)體會(huì)。
4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)，她立刻低下了頭。她不敢上臺(tái)，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個(gè)心里，她是不是就這樣不上臺(tái)了呢？
�。�1）她是怎么上去的？
�。�2）英子猶豫了一會(huì)兒，她在想些什么？
師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。英子有太多的顧慮，太多的擔(dān)心，但她又不能不上去，此時(shí)的英子內(nèi)心充滿(mǎn)著痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。能讀出這種心情嗎？
〈三〉感受開(kāi)朗自信的英子
1．師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺(tái)，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。
2、除了書(shū)上講的，還有哪些變化？
師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來(lái)而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。
四、再讀來(lái)信拓展亮點(diǎn)
1、以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開(kāi)朗自信，是掌聲改變了她，讓我們?cè)賮?lái)重溫這次掌聲吧！
（1）此時(shí)此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？
�。�2）你想通過(guò)掌聲告訴英子什么？
師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動(dòng)人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺(tái)，微笑地面對(duì)以后的人生，難怪英子會(huì)說(shuō)〈信〉
2、當(dāng)掌聲再次響起，英子感動(dòng)不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。此時(shí)你就是英子，你想對(duì)大家說(shuō)些什么？
師：英子被深深地感動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)都融進(jìn)了她的信里〈信〉
五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)
1、掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺(jué)得掌聲是什么？
2、〈課件〉教師配樂(lè)朗讀：
掌聲是鑰匙，打開(kāi)勇氣的大門(mén)，掌聲是春雨，滋潤(rùn)我們的.心田。
掌聲是小鳥(niǎo)，啄走了我的自卑，掌聲是大草原，讓我們敞開(kāi)心扉！
師：掌聲還會(huì)是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)紙寫(xiě)下來(lái)。
掌聲是（）。
師：讓我們把這詩(shī)般的語(yǔ)言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽(tīng)課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。
3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽(tīng)課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥(niǎo)，是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！
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