《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解李清照其人及其前期詩(shī)風(fēng)
2、梳理詞意、理清思路，感受李清照清新精美的詞作特色。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
重點(diǎn)：梳理詞意、理清思路，把握詞作內(nèi)容及其情感
難點(diǎn)：體會(huì)作者將抽象情思具體化時(shí)清新精美的藝術(shù)特色。
解決辦法：本文字詞內(nèi)容不難，理解起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單，但若不將這首詞分不同角度去欣賞，很容易將詞作的情思落入俗套。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導(dǎo)入（知識(shí)導(dǎo)入）
中國(guó)的古典詩(shī)詞情深意切、意蘊(yùn)綿長(zhǎng)，以“愁”為主題的詩(shī)詞比比皆是。崔灝如此說(shuō)思鄉(xiāng)之愁：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁；秦觀如此說(shuō)寂寞之愁：自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁；李煜如此說(shuō)亡國(guó)之愁：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流；蘇軾如此說(shuō)生死離別之愁：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。
今天，我們一起來(lái)感悟一下南宋女詞人李清照筆下的相思之愁。
二、作者介紹
李清照（1084——約1151），號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，宋代婉約派女詞人。其詞清新精美，富有真情實(shí)感，故名噪一時(shí)，稱(chēng)“易安體”。
早期生活于政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的北宋，十八歲嫁給情投意合的趙明誠(chéng)，婚后夫婦二人詩(shī)詞唱和、共同整理金石文物，生活頗為舒心適意。對(duì)于此時(shí)的李清照來(lái)說(shuō)，閨房繡戶(hù)是她的生活世界，美滿(mǎn)婚姻是她的人生理想。但隨著趙明誠(chéng)的`出仕，夫妻暫離，生活中出現(xiàn)些許缺憾。因此，李清照早年詞作主要表現(xiàn)一個(gè)少女、少婦悠閑風(fēng)雅的生活情趣，內(nèi)容多寫(xiě)自然美景、閨閣生活以及夫婦之間的離別相思，詞調(diào)清麗、明快。
后期經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫死的悲劇，生活劇變，境遇孤寂凄苦，因此，李清照后期詞作多表現(xiàn)她晚年的凄涼身世和寂寞愁苦，詞調(diào)凄涼、低沉。
三、誦讀體會(huì)
1、學(xué)生齊讀，解決基本字音、斷句問(wèn)題
2、老師（女）范讀，情境引導(dǎo)，體會(huì)詞人情感
3、錄音（男）范讀，加強(qiáng)情感體會(huì)。
4、再次學(xué)生齊讀，回味詞作。
四、品析詞作
�。ㄒ唬┱f(shuō)重陽(yáng)
問(wèn)1：請(qǐng)?jiān)谠~作中找出，本詞創(chuàng)作于哪一天？
明確：重陽(yáng)節(jié)（回歸原文：佳節(jié)又重陽(yáng)）
問(wèn)2：重陽(yáng)節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)重陽(yáng)節(jié)的了解。
參考：①重陽(yáng)名稱(chēng)重陽(yáng)節(jié)，農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱(chēng)為“重九”。漢中葉以后的儒家陰陽(yáng)觀，有六陰九陽(yáng)。九是陽(yáng)數(shù)，故重九亦叫“重陽(yáng)”。
②重陽(yáng)節(jié)傳說(shuō)桓景治瘟魔
�、壑仃�(yáng)活動(dòng)出游賞景、登高遠(yuǎn)眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽(yáng)糕、飲菊花酒
�、苤仃�(yáng)詩(shī)歌
A、孟浩然《過(guò)故人莊》：待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花
B、王維《九月九日憶山東兄弟》：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
C、杜牧《九日齊山登高》：塵世難逢開(kāi)口笑，菊花須插滿(mǎn)頭歸。
D、毛澤東《采桑子重陽(yáng)》：人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)，今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。
�。ǘ┢吩~作
問(wèn)1：重陽(yáng)節(jié)所有的人都在高高興興與家人團(tuán)聚、慶祝節(jié)日。我們的詞人在這一天又是何種心情呢？詞作中哪個(gè)字指明了這種心情？
明確：愁。（原文：薄霧濃云愁永晝）
問(wèn)2：請(qǐng)同學(xué)們緊扣“愁”字，結(jié)合詞作說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
參考：
環(huán)境：薄霧濃云
重陽(yáng)不陽(yáng)，反倒是陰沉的天氣，更襯得詞人心情低沉陰郁。
景物：瑞腦金獸
這一句看似寫(xiě)物實(shí)則寫(xiě)人，描畫(huà)了作者一個(gè)人無(wú)限凄涼地獨(dú)坐窗邊，呆呆地看著爐忠瑞腦慢慢燒完的形象，從而體現(xiàn)出詞人孤獨(dú)、無(wú)聊生活中無(wú)限的相思之意。
玉枕紗廚：描畫(huà)了作者秋夜獨(dú)眠的情景，一個(gè)“涼”字看出詞人的輾轉(zhuǎn)反側(cè)、孤枕難眠，也只有失眠之人才能觀察到夜半時(shí)分涼意慢慢滲透的溫度變化，這種涼不僅是天氣之涼，也是詞人身體之涼，更是詞人心境之涼。
時(shí)間：永晝、半夜、又
“永晝”“半夜”說(shuō)明作者的愁思從早到晚一直縈繞著詞人。
“又”說(shuō)明作者獨(dú)自過(guò)重陽(yáng)已經(jīng)不是一次了，詞人的相思之長(zhǎng)可見(jiàn)一斑。
活動(dòng)：把酒、賞菊
重陽(yáng)節(jié)詞人依俗把酒賞菊，但詞人喝的酒是悶酒、是愁酒，因此只能“愁更愁”。賞的菊雖有“暗香盈袖”，此時(shí)卻只能讓詞人獨(dú)自銷(xiāo)魂。
名句：莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
A、修辭：夸張、對(duì)比、比喻。以菊喻人，將人菊對(duì)比，說(shuō)人比菊瘦。
B、意象：“黃花”即菊花，菊花在外形上淡雅清瘦，歷來(lái)是君子之花，酷似作者清雅的品格；同時(shí)簾外“瘦”菊與作者體態(tài)相近，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出作者因相思而日漸消瘦的體態(tài)。
C、意境：詞人在重陽(yáng)佳節(jié)之日，把酒賞菊卻愈覺(jué)孤獨(dú)愁?lèi)灒掖一氐介|閣，此時(shí)正有瑟瑟秋風(fēng)吹起，露出簾內(nèi)思婦比簾外黃花還消瘦的身影。
D、情感：詞人因愁而瘦，真真是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（柳永語(yǔ)）
補(bǔ)充賞析：
一則，以簾外黃花與簾內(nèi)玉人相對(duì)比映襯，境況相類(lèi)、形神相似。
再則，因花瘦而觸及己瘦，請(qǐng)賓陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新。
三則，用人瘦勝似花瘦，最深至最含蓄地表達(dá)了詞人的離思，與詞旨相合，給人余韻綿綿之感。
名句故事：據(jù)說(shuō)李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙明誠(chéng)后，趙明誠(chéng)贊賞不已，自愧寫(xiě)詞不知妻子，卻又想要?jiǎng)龠^(guò)她，于是杜門(mén)謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請(qǐng)友人陸德夫評(píng)論。陸德夫細(xì)加玩味后說(shuō)：“只三句絕佳�！壁w明誠(chéng)問(wèn)哪三句，陸德夫說(shuō)：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！�
五、總結(jié)
《醉花陰》一詞，以“愁”字開(kāi)篇，以“瘦”字結(jié)尾，貫穿全詞始終是詞人的孤獨(dú)愁絕，正因此，全詞無(wú)論是天氣還是景物，無(wú)論是瑞腦金獸、玉枕紗廚，還是簾外黃花都染上了詞人的一抹愁苦。通過(guò)景物、活動(dòng)作者將原本看不見(jiàn)、摸不著的愁思表現(xiàn)得具體可感。
六、作業(yè)背誦詞作
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
重陽(yáng)
佳節(jié)
愁
環(huán)境：薄霧濃云
時(shí)間：晝、夜、又
活動(dòng)：把酒、賞菊
瘦
《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課題
《醉花陰》
教學(xué)目標(biāo)
1.了解李清照及其代表作品的風(fēng)格
2.理解內(nèi)容，體味意境
3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)，能讀出詞的意境，能想景悟情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞的內(nèi)容體會(huì)詞人的心境
教學(xué)難點(diǎn)
能夠有感情地背誦這首詞
教學(xué)方法
朗讀賞析，合作探究。
(教)學(xué)習(xí)過(guò)程
旁注與糾錯(cuò)
一、 導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
到現(xiàn)在為止，我們還沒(méi)有接觸女詩(shī)人的作品。的確，中國(guó)新文學(xué)的傳世作品出自女子之手的確實(shí)比例很少，但這決不是女子們沒(méi)有才情，而是因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)女子社會(huì)地位低下，受教育的機(jī)會(huì)太少了。今天，我們就學(xué)習(xí)一位宋代女詞人的作品——李清照的《醉花陰》。
二、 自主學(xué)習(xí)，獲取新知:
1、常識(shí)填空
李清照(1084-1155)，宋代 婉約 派女詞人。號(hào)易安居士 。她的詞富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，稱(chēng)為 易安 體。李清照的詞以 南渡 為界，分為前后期，前期內(nèi)容多寫(xiě) 閨情(離愁) ，詞風(fēng) 清麗明快 。后期內(nèi)容多寫(xiě) 懷舊悼亡 ，詞風(fēng) 凄涼低沉 。
2、字音通關(guān)
薄霧( )永晝( )紗櫥( )盈袖( )
三、朗讀理解，整體感知：
(一)朗讀練習(xí)
1、師范讀，生注意：字音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感的把握。
2、生練讀后指名讀，師生共同予以點(diǎn)評(píng)，然后齊讀。
(二)整體感知
這首詞所傳遞的最主要的情感是什么?應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀?
四、 深入賞析，合作探究
1.這首詞哪一句話哪一個(gè)字體現(xiàn)了作者的情感?
答：① “薄霧濃云愁永晝”中的“愁”字 。
�、凇叭吮赛S花瘦”中的“瘦”字 。
2.愁是抽象的東西，看不見(jiàn)摸不著，如何去表現(xiàn)愁呢?在李清照之前有很多寫(xiě)愁的高手，為我們寫(xiě)愁樹(shù)立了榜樣。請(qǐng)找出一些例句，并總結(jié)出寫(xiě)愁的方法。
①白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng) ——李白
�、谝黄w花減卻春，風(fēng)飄萬(wàn)點(diǎn)正愁人——杜甫
�、蹎�(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流——李煜
�、艽喝ヒ玻w紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海 ——秦觀
這些寫(xiě)愁的名句共同特點(diǎn)是運(yùn)用了 夸張、 比喻 手法，將抽象的愁形象化了。李白寫(xiě)愁，說(shuō)愁是有長(zhǎng)度的，可以衡量的。杜甫寫(xiě)愁，從一片飛花的飄落，感受到春天的流逝，何況背后是萬(wàn)點(diǎn)紅，愁是有 數(shù)量 的。李煜把愁比喻一江春水，愁是有 長(zhǎng)度、寬度、深度 ;秦觀的愁也是有 數(shù)量、深度 的。
3、李清照是如何寫(xiě)她的愁的呢?哪些字能體現(xiàn)出來(lái)?
明確：李清照寫(xiě)愁是從時(shí)間的長(zhǎng)度上著手，一年之久，相思成災(zāi)。
答： “永晝”“半夜”“又”
李清照的愁思從白天到晚上，甚至更長(zhǎng)，佳節(jié)又重陽(yáng)，“又”字說(shuō)明不止一個(gè)重陽(yáng)節(jié)。
4.詞人為何而愁?
答：思夫
5、《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個(gè)鮮明的藝術(shù)特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個(gè)人生活當(dāng)中極富情味的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請(qǐng)大家先仔細(xì)地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內(nèi)容是什么?誰(shuí)能把它概括出來(lái)?
答：上片：重陽(yáng)思親而不得
下片：飲酒賞菊愁更愁
鑒賞評(píng)價(jià)上片
1.具體說(shuō)說(shuō)詞的上片的內(nèi)容。(注意，學(xué)習(xí)詩(shī)詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發(fā)揮、補(bǔ)充。小組相互討論交流)
明確 薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長(zhǎng)的白晝啊，好像永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時(shí)光，只好在獸型的香爐當(dāng)中點(diǎn)起了香料。恰好又碰上了佳節(jié)重陽(yáng)節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，這讓“我”更加想念出門(mén)在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠啊!
2、下面是我們的合作探究時(shí)間，請(qǐng)大家按小組討論，緊扣住“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要的鑒賞分析。
(1)賞析“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸”。
明確：“薄霧”“濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情�！坝罆儭�，整日，點(diǎn)出愁的長(zhǎng)久。這“薄霧濃云”不僅布滿(mǎn)整個(gè)天宇，更罩滿(mǎn)詞人心頭。
“瑞腦銷(xiāo)金獸”，既寫(xiě)出了時(shí)間的漫長(zhǎng)，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫(xiě)出了詞人的百無(wú)聊賴(lài)的愁情。
此二句移情于景、移情于物，渲染出濃烈的愁苦氣氛：天愁、地愁、物愁、人更愁。
(2)賞析佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透” 。
明確：“佳節(jié)又重陽(yáng)”點(diǎn)明時(shí)令，也暗示心緒不好、心事重重的原因�！鞍胍箾龀跬浮保葘�(xiě)季節(jié)之涼，更寫(xiě)內(nèi)心凄涼。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。以佳節(jié)團(tuán)聚反襯獨(dú)處之悲，情景交融，委婉地展現(xiàn)了丈夫出門(mén)宦游后自己孤獨(dú)寂寞的心境。
3、上片小結(jié)：
上片寫(xiě)景抒情，情景交融。委婉地展現(xiàn)了丈夫出門(mén)宦游后自己孤獨(dú)寂寞的愁苦。
鑒賞評(píng)價(jià)下片
1.我們先對(duì)下片作個(gè)整體品味，誰(shuí)來(lái)翻譯一下下片的大意?
后來(lái)金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無(wú)能，自毀長(zhǎng)城。趙明誠(chéng)空懷滿(mǎn)腔熱血，可惜出師未捷身先死。目睹國(guó)破家亡，清照"雖處憂(yōu)患窮困而志不屈"，
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 學(xué) 內(nèi) 容
�。ㄖ攸c(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類(lèi)推進(jìn)措施）
三．朗讀·體悟
�。ㄏ胂笠环�(huà)面——西風(fēng)瘦菊，佳人對(duì)花興嘆的畫(huà)面）
四．賞析文本
�。▽W(xué)生賞析老師訂正、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。）
在"尋尋覓覓、冷冷清清"的晚年，她殫精竭慮，編撰《金石錄》，完成丈夫未竟之功。
清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。
李清照的詞可以南渡為界，分為前后兩期。前期詞主要描寫(xiě)傷春怨別和閨閣生活的題材，表現(xiàn)了女詞人多情善感的個(gè)性。如《如夢(mèng)令》描寫(xiě)惜春憐花的感情:
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。
另一首:《如夢(mèng)令》
常記溪亭日暮，沈醉不知?dú)w路，興盡晚回舟。
誤入藕花深處，爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘歐鷺。
她后期詞則充滿(mǎn)了「物是人非事事休」的濃重傷情調(diào)，從而表達(dá)了對(duì)故國(guó)、舊事的深情眷戀。如《聲聲慢》上片表現(xiàn)詞人「尋尋覓覓」，又無(wú)所寄托的失落感，以及在「冷冷清清，凄凄慘慘戚戚」的環(huán)境中獨(dú)自傷心的神態(tài)。下片觸景生情、悲秋自憐:「滿(mǎn)地黃花堆積憔悴損如今有誰(shuí)堪摘守著窗兒獨(dú)自怎生得黑梧桐更兼細(xì)雨到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴這次第怎一個(gè)愁字了得」全詞語(yǔ)言明白、節(jié)奏急促，情調(diào)凄婉。另一首有名的《永遇樂(lè)》由「元宵佳節(jié)」引起感傷，追懷往日的「中州盛日」。下片寫(xiě)到:
中州盛日，閨門(mén)多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭(zhēng)濟(jì)楚。如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢，怕見(jiàn)夜間出去。不如向、簾兒底下，聽(tīng)人笑語(yǔ)。
全詞流露出對(duì)國(guó)家變故、昔樂(lè)今哀的深切悲痛之情，后來(lái)宋末詞人劉晨翁讀此詞，不禁「為之淚下」。
李清照的詞獨(dú)具一家風(fēng)貌，被后人稱(chēng)為「易安體」。李詞的主要特點(diǎn)有:一是以其女性身分和特殊經(jīng)歷寫(xiě)詞，塑造了前所未有的個(gè)性鮮明的女性形象，從而擴(kuò)大了傳統(tǒng)婉約詞的情感深度和思想內(nèi)涵。二是善于從書(shū)面語(yǔ)言和日�？谡Z(yǔ)里提煉出生動(dòng)曉暢的語(yǔ)言;善于運(yùn)用白描和鋪敘手法，構(gòu)成渾然一體的境界。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，讓我們從中更好的來(lái)體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)生朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。
三小組自由朗讀，說(shuō)說(shuō)自己這首詞的感情基調(diào)是什么樣的？用自己的話概括本詞的內(nèi)容。
感情基調(diào)：寂寞、憂(yōu)郁重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠(chéng)分別之后所寫(xiě)，表達(dá)了重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。
詞的語(yǔ)言具有凝練，含蓄的特點(diǎn)。所以文章中的每個(gè)詞句都可能會(huì)有很深刻的內(nèi)涵或者包含著豐富的情感。下面我們就一起再讀課文，并到詞句中去挖一挖，試試能挖出多少字面以外的東西。
上片與秋涼情景，由白天寫(xiě)到夜晚，愁苦孤獨(dú)之情充滿(mǎn)其中。
首二句就白晝來(lái)寫(xiě)：“薄霧濃云愁永晝”。這“薄霧濃云”不僅布滿(mǎn)整個(gè)天宇，更罩滿(mǎn)詞人心頭。
“愁永晝”——天為什么永遠(yuǎn)都不黑呢，這是因?yàn)樾那闊┰旰蛻n(yōu)愁，所以才會(huì)覺(jué)得時(shí)間特別的漫長(zhǎng)。
愁什么呢？愁親人久別，不知一切可好。愁不知何日才是歸期，自己何時(shí)才能結(jié)束這種孤苦伶仃，獨(dú)守空房的日子。
師：能想象一下當(dāng)時(shí)詩(shī)人的形象嗎？
生：一個(gè)消瘦的女子凄涼地站在窗口呆呆看著香爐內(nèi)青煙一點(diǎn)點(diǎn)上升，變淡，直至無(wú)形。她站得累了，頭仰得酸了，但頭頂上的太陽(yáng)卻仍在原處徘徊不前。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 學(xué) 內(nèi) 容
（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類(lèi)推進(jìn)措施）
師：此愁無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
“瑞腦消金獸”，寫(xiě)出了時(shí)間的漫長(zhǎng)無(wú)聊，同時(shí)又烘托出環(huán)境的凄寂，天氣陰沉，香已燃盡渲染寂寥無(wú)聊的環(huán)境氛圍，“佳節(jié)又重陽(yáng)”點(diǎn)明時(shí)令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。
“消金獸”的“消”——消失，消融。為什么想到消融？它寫(xiě)出了香爐內(nèi)的香在一寸寸的消解融化，香氣卻一點(diǎn)點(diǎn)的彌散在房間的每個(gè)角落了。而消失卻有灰飛煙滅之感，既看不出過(guò)程也看不到效果。
好一個(gè)消融，冰消融后留下個(gè)春天，香消融后留下個(gè)相思。
“佳節(jié)又重陽(yáng)”的“又”有“再”的意思，本來(lái)一年一度的重陽(yáng)佳節(jié)都是全家人團(tuán)聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨(dú)的作者看來(lái)，這個(gè)重陽(yáng)無(wú)疑再次勾起了自己對(duì)遠(yuǎn)方丈夫的思念，一個(gè)又字包含了詞人無(wú)盡的傷感和惆悵之情，真是舉世皆樂(lè)我獨(dú)愁呀。
每逢佳節(jié)倍思親。佳節(jié)時(shí)本應(yīng)夫妻團(tuán)圓、共同飲酒賞菊，而如今只有自己，所以，才會(huì)“玉枕紗廚，夜半涼初透”的�！俺酢笔怯小皠倓偂钡囊馑�，如“家有小女初長(zhǎng)成”，但在這里譯成“開(kāi)始”更加貼切一點(diǎn)。因?yàn)橐惶熘凶罾涞臅r(shí)候不是在夜半，而是在日出前后，從夜半時(shí)起，氣溫才開(kāi)始持續(xù)下降，還沒(méi)有真的涼透。這個(gè)“初”表明氣溫開(kāi)始下降，還沒(méi)有涼透，但我覺(jué)得這個(gè)“透”不僅僅指溫度上的涼，更指作者心理上的悲涼，孤枕難眠之時(shí)，連心都涼透了。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。（“玉枕紗廚”這樣一些具有特征性的事物與詞人特殊的感受中寫(xiě)出了透人肌膚的秋寒，暗示詞中女主人公的'心境。）而貫穿“永晝”與“一夜”的則是“愁”、“涼”二字。深秋的節(jié)候、物態(tài)、人情，已宛然在目。這是構(gòu)成下片“人比黃花瘦”的原因。
下片則倒敘黃昏時(shí)獨(dú)自飲酒的凄若。
古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風(fēng)習(xí)。唐詩(shī)人孟浩然《過(guò)故人莊》中就有“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”之句。宋時(shí)，此風(fēng)不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿(mǎn)了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無(wú)法送給遠(yuǎn)方的親人，這兩句寫(xiě)的是佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了�！皷|籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，寂寞無(wú)聊的詞人獨(dú)自面對(duì)重陽(yáng)佳節(jié)，眼見(jiàn)天近黃昏，詞人才勉強(qiáng)移步菊花之下，以酒消愁，結(jié)果連衣袖都沾滿(mǎn)了菊花的香氣。
這里有“借酒消愁愁更愁”的味道�！鞍迪恪边�有一個(gè)典故，所以它不僅僅指菊花的香氣，還暗含了如此良辰美景卻無(wú)人能共的哀怨之情。
一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜陽(yáng)，這次第怎一個(gè)愁字了得。
“莫道不消魂，帝卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。匆匆離開(kāi)東籬，回到閨房，瑟瑟西風(fēng)把簾子掀起，人感到一陣寒意，聯(lián)想到把酒相對(duì)的菊花，頓感人生不如菊花之意，于是，末句“人比黃花瘦”，更成為千古絕唱。從“卷”中，我可以想象西風(fēng)一定很大很猛，所以風(fēng)中的菊花才會(huì)被吹得凋零，脫落。但菊花的“瘦”不是吹出來(lái)的，那它的“瘦”又從何而來(lái)？
生：外形比較瘦，看它的莖又細(xì)又長(zhǎng)，像個(gè)瘦高個(gè)兒。它的花瓣也很單薄，瘦窄。
師：人不至于比花更瘦弱吧？
生：可能強(qiáng)調(diào)的不僅僅是外形，更多的是精神。西風(fēng)中的菊花尚且能斗風(fēng)傲霜，但簾內(nèi)的詞人卻因?yàn)樗寄詈凸陋?dú)而萎靡不振。
生：這是反襯吧，寫(xiě)出人尚不如花。
生：詞人“愁”瘦了，你看思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見(jiàn)詞人心里有多苦，思念有多深。
師：詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來(lái)應(yīng)該是看不見(jiàn)，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實(shí)可感的形象把抽象的“愁”
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 學(xué) 內(nèi) 容
（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類(lèi)推進(jìn)措施）
五．總結(jié)詞的意境
六．情讀·悟情
【說(shuō)明】在理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生朗讀，可謂水到渠成，我們經(jīng)常會(huì)抱怨學(xué)生讀得不好，沒(méi)有感情，說(shuō)他們不會(huì)讀書(shū)，其實(shí)他們不是不會(huì)讀而是沒(méi)有讀懂，他連其中的感情都不清楚，你讓他怎么讀出感情呢？所以要想讀出感情必須建立在學(xué)生徹底領(lǐng)悟文章的基礎(chǔ)上，真是磨刀不誤砍柴工。
具體直觀地表現(xiàn)了出來(lái)，真不愧為中國(guó)第一女詞人。還能說(shuō)出其他把抽象感情形象化的詩(shī)句嗎？
生：只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁 。
生：小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票。
生：?jiǎn)柧苡袔锥喑�，恰似一江春水向東流。
末尾三句設(shè)想奇妙，比喻精彩，上下對(duì)比，大有物是人非，今昔異趣之感。這三句，共同創(chuàng)造出一個(gè)凄清寂寥的深秋懷人的境界。
在這首詞里，雖然寫(xiě)的是思親，但是卻沒(méi)有出現(xiàn)思親或相思之苦的語(yǔ)句，而是用了敘事的方式，表達(dá)出深深的思親的愁苦。顯的很沉重高雅。
古詩(shī)詞中以花喻人瘦的作品屢見(jiàn)不鮮，比喻的巧妙也是這首詞廣泛傳誦的重要原因之一。如“人與綠楊俱瘦”（宋無(wú)名氏《如夢(mèng)令》），“人瘦也，比梅花、瘦幾分？”（宋程垓《攤破江城子》），“天還知道，和天也瘦�！保ㄇ赜^《水龍吟》）等等。但比較起來(lái)卻均未及李清照本篇寫(xiě)得這樣成功。原因是，這首詞的比喻與全詞的整體形象結(jié)合得十分緊密，極切合女詞人的身份和情致，讀之親切。
詞中還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了烘云托月的手法，有藏而不露的韻味。例如，下片寫(xiě)菊，并以菊喻人。但全篇卻不見(jiàn)一“菊”字�！皷|籬’，本來(lái)是用陶淵明‘采菊東籬下”詩(shī)意，但卻隱去了“采菊”二字，實(shí)際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來(lái)有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風(fēng)習(xí)，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣�！包S花”，也就是“菊花”。由上可見(jiàn)，全詞不見(jiàn)一個(gè)“菊”字，但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現(xiàn)紙上。詞中多此一層轉(zhuǎn)折，吟味時(shí)多一層思考，詩(shī)的韻味也因之增厚一層。
通過(guò)描述了重陽(yáng)佳節(jié)作者把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達(dá)了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。
元伊士珍《瑯環(huán)記》有如下一段故事：“易安以重陽(yáng)《醉花明》詞函致趙明誠(chéng)。明誠(chéng)嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之。一切謝客，忌食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳’。明城詰之。答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！装沧饕��！辈徽撨@一故事的可信程度如何，單從這故事的流傳就足以說(shuō)明李清照的生活體驗(yàn)不是一般文人所能體驗(yàn)得了的；他的藝術(shù)風(fēng)格與藝術(shù)技巧，也不是一般詞人所能模仿得了的。詞里出現(xiàn)的那種多愁善感、弱不禁風(fēng)的閨閣美人形象，也正是這樣創(chuàng)造出來(lái)的。因?yàn)檫@一形象是封建社會(huì)特定歷史時(shí)期與特定階層的產(chǎn)物。
所以，今天我們?cè)谛蕾p時(shí)，主要借鑒她的表現(xiàn)手法和表達(dá)方法。千萬(wàn)不要成了“愛(ài)上層樓”者，到時(shí)還要“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。
“歌以詠志”，詞本來(lái)就是用來(lái)吟唱的，所以我們當(dāng)然也要好好來(lái)吟哦一番，看用怎樣的方式才能更好地吟出剛才挖出的各種感情，每組選讀一句，賽一賽哪一組讀得最好。
小組內(nèi)進(jìn)行朗讀比賽，同學(xué)點(diǎn)評(píng)（注意語(yǔ)速，節(jié)奏，重音，感情）。
在賽讀過(guò)程中，大家進(jìn)一步理解了作者感情，并逐漸把詞人凄苦、哀怨的相思之情演繹得淋漓盡致。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 學(xué) 內(nèi) 容
�。ㄖ攸c(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類(lèi)推進(jìn)措施）
七．課堂總結(jié)
【說(shuō)明】嘗試著教給學(xué)生一個(gè)閱讀方法，并適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，希望他們能夠用這把鑰匙打開(kāi)更多的文學(xué)之門(mén)。這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，將是一件幸福的事情。
八．作業(yè)
說(shuō)說(shuō)學(xué)完這首詞的感受或收獲？
1.在描寫(xiě)中注入深情。
2.用形象化的手法。
3.詞語(yǔ)不僅有字面意義，還有隱含意義，我們要善于提問(wèn)，善于挖掘。
4.要想讀好詩(shī)，必須先理解好。
師：培根說(shuō)：“讀一本好書(shū)就像和一個(gè)偉人在談話”，其實(shí)讀一首好詞也就認(rèn)識(shí)了一個(gè)詞人，希望大家用我們學(xué)到的方法多讀多問(wèn)多挖，認(rèn)識(shí)更多的詞人，詩(shī)人，偉人。
自選一首李清照的詞，結(jié)合對(duì)作品的賞析，談?wù)勀銓?duì)婉約派創(chuàng)作風(fēng)格的理解。
教學(xué)后記
《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析：
教材選了李清照的兩首詞——《醉花陰》和《如夢(mèng)令》，均屬于李清照的前期作品，即便是寫(xiě)惜花、寫(xiě)離愁，仍格調(diào)清新，筆法自然，毫無(wú)矯飾。充分體現(xiàn)了李清照作為一代“婉約詞宗”的大家風(fēng)范。
《醉花陰》講述的是作者李清照在丈夫趙明誠(chéng)長(zhǎng)期外出做官之時(shí)，獨(dú)自把酒賞菊過(guò)重陽(yáng)的事。詞中作者通過(guò)一系列畫(huà)面把自己對(duì)丈夫刻骨銘心的思念之情表達(dá)得淋漓盡致，因?yàn)槭窃~，所以本文的語(yǔ)句顯得含蓄，單從詞的字面上看，學(xué)生不易讀懂，因此本文的教學(xué)光靠朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重點(diǎn)放在賞讀詩(shī)句上，通過(guò)賞讀分析進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人的情感。
《如夢(mèng)令》寫(xiě)惜花之情，此詞篇幅短小，但意趣橫生，主要以對(duì)話形式加以表現(xiàn)，很有生活情趣。全詞猶如一場(chǎng)獨(dú)幕劇，環(huán)境氛圍、人物的對(duì)白、動(dòng)作、神態(tài)、心里活靈活現(xiàn)，躍然紙上。限于課堂時(shí)間限制，在教材處理時(shí)不能兼顧，只能一主一次——重點(diǎn)賞析《醉花陰》，而將《如夢(mèng)令》作為當(dāng)堂檢測(cè)，點(diǎn)到為止。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：
因?yàn)樵搩墒自?shī)編入選修課本，而且之前學(xué)過(guò)李清照的幾首詞，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不在于基礎(chǔ)知識(shí)和常識(shí)，而在于通過(guò)比較、分析、閱讀，對(duì)李清照對(duì)李清照其人、其創(chuàng)作有一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)和把握。鑒于此，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、賞讀《醉花陰》，體會(huì)詞中婉約蘊(yùn)藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的.品格和非凡的勇氣。
2、涵詠體味李清照詞自然巧妙的藝術(shù)手法和意境，提高審美情趣。
3、了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。
三、教學(xué)方法：強(qiáng)調(diào)誦讀、引導(dǎo)賞析、比較閱讀
四、課前準(zhǔn)備：
1、搜集李清照的相關(guān)圖片和照片，制作PPT。
2、準(zhǔn)備好《醉花陰》MP3音頻材料。
3、印發(fā)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧之前學(xué)過(guò)的李清照的作品。
《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì)8
㈠說(shuō)教材（地位與作用）
《醉花陰》是人教版必修教材高中第四冊(cè)第二單元第七個(gè)課題《李清照詞兩首》的*篇。在此之前，我們已經(jīng)通過(guò)對(duì)*單元中國(guó)古代戲劇的接觸品味了用曲詞和文白相結(jié)合的故事表演獨(dú)具的藝術(shù)趣味，這對(duì)我們過(guò)渡到此單元宋詞的學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。而對(duì)詩(shī)詞意境的深度體味也是我們閱讀第三單元現(xiàn)代雜文的基礎(chǔ)，所以，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
�、娼虒W(xué)設(shè)計(jì)：
課題：《醉花陰》
�、缃虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
�、耪J(rèn)知與技能目標(biāo)
①著重引導(dǎo)學(xué)生朗誦，從而把握李清照《醉花陰》詞的詩(shī)意情感。達(dá)到背誦的目標(biāo)。
朗誦是一種語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的沉淀，俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。由朗誦過(guò)渡到背誦，這也是課后的研討與復(fù)習(xí)給我們提出的首要要求。
�、阼b賞李清照前期作品的明麗與纏綿，品味其婉約風(fēng)格的柔美。
《醉花陰》是作者南渡前作品，抒發(fā)的是思婦的惆悵，而本課中的另一首《聲聲慢》則是表現(xiàn)其晚年的凄涼。兩相對(duì)照，比較閱讀對(duì)于我們對(duì)李清照整體藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作分期的把握更有幫助。
�、七^(guò)程與方法目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作探討的習(xí)慣，培養(yǎng)其合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。
�、乔楦信c價(jià)值觀目標(biāo)
探索李清照作為女性作者寫(xiě)出內(nèi)心“戀情”的歷史意義。培養(yǎng)學(xué)生正確的感情價(jià)值觀，頤養(yǎng)性情。
德育是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要功能，而高一學(xué)生多是一些單純的少男少女，如何向他們描述這樣的“閨中戀情”，鑒賞“相思”呢？而愛(ài)情雖說(shuō)都是美好的，學(xué)生又如何看待這樣的愛(ài)情呢？這必有一個(gè)良性的引導(dǎo)和啟迪。
�、杞虒W(xué)設(shè)想
教學(xué)的重難點(diǎn)
立足于語(yǔ)文教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，在通透研究教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
⑴重點(diǎn)：把握意境，感受作者的愁緒，體會(huì)詞作情景交融的特點(diǎn)。
只有掌握了文中的各種意象以及作用，才能感受詞中彌漫的愁緒，進(jìn)而理解本詞作的主題。
�、齐y點(diǎn)：如何在“簡(jiǎn)單”中體悟出“復(fù)雜”來(lái)，把握“人性”之美，“詩(shī)情”之妙。
愛(ài)情對(duì)于身處校園的高中生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是抽象難懂的`，學(xué)生少有這方面的情感知識(shí)。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我下面在從教法和學(xué)法上仔細(xì)研討。
�、墙虒W(xué)方法
�、俳谭�
語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)人的人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察和體驗(yàn)?zāi)芰�，促使其成為一個(gè)具有人文素養(yǎng)的人。
考慮到高中二年級(jí)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)在情景中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，同時(shí)，結(jié)合對(duì)詞作的精講，使其將課堂教學(xué)和自己的情感經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得對(duì)本詞作的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。在此過(guò)程中，老師也是不可忽視的教學(xué)資源，現(xiàn)代化教學(xué)要求以學(xué)生為主體，但學(xué)生的主體地位也只要在教師的主導(dǎo)下才能得以實(shí)現(xiàn)。教師不僅應(yīng)該為學(xué)生解惑，而且應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，促使其自主參與到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情景中來(lái)�；诒驹~作的特點(diǎn)，我主要采用以下教學(xué)方法。
�、胖庇^演示法：利用圖片，音頻等手段進(jìn)行直觀演示，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
信息化教學(xué)的時(shí)代要求：充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)習(xí)。
�、苹顒�(dòng)探究法：學(xué)生自主提出問(wèn)題，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和分語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
信息化教學(xué)：帶實(shí)際情景的開(kāi)放的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)協(xié)同學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。
�、趯W(xué)法
現(xiàn)代化教學(xué)是自主探索性教學(xué)，因此，在教學(xué)過(guò)程中就必須特別重視對(duì)
學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
從指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，我主要采取以下方法：朗讀法，分析歸納法，集體討論法，自主探究法。
�、冉虒W(xué)用具：多媒體
⑸教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
�、收n前預(yù)習(xí)：朗讀，疑難字詞解釋
中國(guó)古代提倡“以意逆志”，對(duì)文章的理解不能停留在字詞表面，因此，將字詞的理解放到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在課上在由老師適當(dāng)提點(diǎn)。
�、缃虒W(xué)過(guò)程
⑴情景導(dǎo)入：詩(shī)人汪國(guó)真：思念別人是一種美麗，被人思念是一種幸福。從這一句詩(shī)中，我們可以感受到彼此的思念就像這玫瑰花（圖片展示）一樣溫馨而浪漫，可除此之外，思念還會(huì)讓我們感到孤單寂寞，飽嘗離別之苦。常人尚有如此之感，更何況是感情細(xì)膩的宋代才女李清照呢？
圖片展示直觀形象，以詩(shī)句導(dǎo)入更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�、普w感知：
男女比較誦讀：男女生對(duì)“思念之愁”這種微妙感情的體會(huì)不同。
老師示范朗讀：旨在幫助學(xué)生掌握古詩(shī)詞誦讀技巧，如咬字，音調(diào)等。
給出“李清照《醉花陰》詩(shī)意圖”（圖片1）結(jié)合音頻資料：欣賞目的。
�、腔�(dòng)探索：
①人物形象分析：《醉花陰》里面的李清照是怎樣的一個(gè)李清照？
感知人物形象是課文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，并且，對(duì)于詞作中的抒情主人公，分析其形象對(duì)于窺探人物內(nèi)心，理解詞作主題都有重要作用。
探究手段：討論
教師提示信息：“愁”（圖片2）
“愁”是全文的感情基調(diào)，要把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，必須緊握“愁”字分析。
小組推選代表發(fā)言，教師總結(jié)：教師是學(xué)習(xí)幫促者。
�、诩热蝗荚趯�(xiě)“愁”，那么，李清照是如何表現(xiàn)她的閨中之愁的？（圖片3）
知其然，也需知其所以然。通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的探尋學(xué)習(xí)意象的運(yùn)用，熟悉其高超的表達(dá)技巧（不說(shuō)而說(shuō)的含蓄之美，事俗而詞雅）進(jìn)而品語(yǔ)句，品意境。
探究手段：討論
教師提示信息：季節(jié)：重陽(yáng)節(jié)，
時(shí)間：永晝，半夜，黃昏
細(xì)節(jié)：愁永晝，銷(xiāo)金獸，把酒
詞中意象：薄霧，濃云，瑞腦，金獸，玉枕，紗櫥，東籬
情景：一個(gè)人
教師用散文詩(shī)一般的語(yǔ)言描述這種“佳節(jié)”，“獨(dú)處”的少婦的“閑愁”：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。
小組發(fā)言，教師總結(jié)
�、墼~作情感價(jià)值探討：李清照有怎樣的“愁”，為何而“愁”？“愁”為什么要如此說(shuō)出？
探究手段：小組討論
A李清照的“愁”未說(shuō)明白，是什么？
一個(gè)人的孤獨(dú)，思念。
B為何要“愁”？
愛(ài)情：?jiǎn)柺篱g情為何物，直教人生死相許。
a閨怨詩(shī)：學(xué)生舉例
中國(guó)詩(shī)歌的重要傳統(tǒng)，多為男詩(shī)人所作：封建社會(huì)。李清照沖破桎梏：愛(ài)情是人性之至美。
b涉及人性中的愛(ài)情，未直接說(shuō)出：含蓄之美。
少男少女如何認(rèn)識(shí)-討論引導(dǎo)
☆對(duì)學(xué)生非常規(guī)回答的處理：學(xué)生可能“胡扯”，“封建”或“過(guò)于羞澀”。
但高中生已經(jīng)在成人的道路之中，語(yǔ)文的使命是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，應(yīng)當(dāng)尊重其具個(gè)性的想法。
⑷課堂小結(jié)：
字詞，朗讀：知識(shí)與技能
情感價(jià)值觀：一切情感，唯愛(ài)為上，任何愛(ài)情都是美好的，都是應(yīng)該被尊重的，也是我們應(yīng)當(dāng)畢生追求的。
強(qiáng)化學(xué)生在課上對(duì)“愛(ài)情”形成的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生“愛(ài)”的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。
�、蛇w移擴(kuò)展：《醉花陰》與流行歌曲《纖夫的愛(ài)》比較：含蓄美；欣賞高雅藝術(shù)：來(lái)源于生活，高于生活。
�、式虒W(xué)反思
�、税鍟�(shū)
醉花陰
重陽(yáng)
永晝黃昏半夜
薄霧濃云
把酒
愁涼
《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、賞讀《醉花陰》，體會(huì)詞中婉約蘊(yùn)藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。
2、涵詠體味李清照詞自然巧妙的藝術(shù)手法和意境，提高審美情趣。
3、了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。
【課堂學(xué)習(xí)】
一、導(dǎo)入新課：
中國(guó)文學(xué)史上有這樣一個(gè)奇女子，她，出身名門(mén)氣質(zhì)嫻雅；她，詩(shī)文書(shū)畫(huà)無(wú)不通曉；她，曾生活幸福愛(ài)情美滿(mǎn)；她，又不幸歷經(jīng)離合喪亂；中國(guó)文學(xué)女子的第一，中國(guó)女性的驕傲！——她就是宋代婉約詞宗易安居士——李清照。
我很崇拜他，所以今年暑假里，我特意去拜訪了她的故居——李清照紀(jì)念堂。（在濟(jì)南趵突泉公園里面，門(mén)票40元，這是我拍的幾張照片。）今天，我將帶著大家隨著她的作品一起走近這位偉大的女性。
走近作者：（該環(huán)節(jié)可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)）
李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人，號(hào)易安居士。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。
李清照自幼就受過(guò)很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)，很早就受人注意。李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)�；楹�，他們過(guò)著美滿(mǎn)和諧的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠(chéng)很晚才出仕，到過(guò)萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩(shī)詞排遣寂寞，表達(dá)對(duì)丈夫的思念之情。
1127年趙明誠(chéng)南下奔母喪。恰在這時(shí)，戰(zhàn)亂爆發(fā)，金人攻破洛陽(yáng)，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠(chéng)在江寧任知府，李清照于是載書(shū)十五車(chē)過(guò)淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉(xiāng)十余間屋中的書(shū)籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時(shí)，趙明誠(chéng)竟不幸病死。從此她開(kāi)始了國(guó)破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過(guò)溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛(ài)的古銅器、書(shū)籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過(guò)了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。
二、賞讀品味：
一讀：讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋?zhuān)x通文句。
自讀——一生讀——釋疑——齊讀。
二讀：整體感知，體會(huì)感情基調(diào)。
說(shuō)說(shuō)這首詞的感情基調(diào)是什么樣的？用自己的話概括本詞的內(nèi)容。
明確：感情基調(diào)：“愁”——相思、孤寂。
本詞內(nèi)容：淡煙薄霧凄迷朦朧，秋涼漸侵，又逢重陽(yáng)佳節(jié)，一個(gè)女子獨(dú)守空閨，思念丈夫，終日寂寞無(wú)聊、孤寂愁苦，形容憔悴。
生成交流：你從《醉花陰》的哪些信息中看出詞人寫(xiě)的是思念丈夫？
明確：“玉枕”，瓷枕�！凹啅N”，即紗帳床榻。玉枕、紗廚往昔是與丈夫與共的，可如今自己卻孤眠獨(dú)寢，觸景生情，自然是柔腸寸斷心欲碎了。
補(bǔ)充背景注釋一：宋徽宗大觀二年重陽(yáng)節(jié)，趙明誠(chéng)至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨(dú)居青州歸來(lái)堂，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無(wú)聊之感。
過(guò)渡：讓我們沉淀心情，小聲輕讀，看一看，觸一觸，聞一聞，品味意象，感受意境。
三讀：咀嚼品味，引導(dǎo)學(xué)生抓住意象，體味感情，探究藝術(shù)效果。
1、全詞的詞眼是什么？
愁
2、你認(rèn)為本詞中哪些句子能傳達(dá)出詞人的“愁”情，試作分析。
（此題是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生自由找相對(duì)應(yīng)詞句，并能作出對(duì)詞句的賞析。集體討論時(shí)，板書(shū)藝術(shù)手法和精煉的詞語(yǔ)：比如移情于物、襯托、比喻、夸張，又、瘦、涼等）
�、佟氨§F濃云”勾畫(huà)一種暗淡陰沉的天氣，烘染出一種陰郁的氛圍。也襯托出女詞人煩悶的心緒。“薄霧濃云”，可以說(shuō)是抒情主人公心境過(guò)濾、染色后的景象，也可以說(shuō)是她心中之愁云慘霧外化所產(chǎn)生的“幻景”。其實(shí)，暗淡陰沉的自然景觀與孤獨(dú)傷感的情懷已完全融為一體。
②“永”，白晝?nèi)绱寺L(zhǎng)，著實(shí)令人發(fā)愁！重陽(yáng)佳節(jié)，即農(nóng)歷九月初九，已是深秋時(shí)節(jié)，依地理常識(shí)看，白晝應(yīng)是越來(lái)越短，怎么會(huì)是“永晝”呢？原來(lái)是“剪不斷、理還亂”的愁思把它拉長(zhǎng)為“永晝”。
③“銷(xiāo)”字寫(xiě)出香料慢慢燃燒，煙霧緩緩騰起：騰起的又何嘗不是愁、不是苦？！時(shí)光悄然流逝，而相思之苦何時(shí)有個(gè)盡頭！
�、堋坝帧弊直砻髋c親人離別已久，獨(dú)過(guò)佳節(jié)已非一回。重陽(yáng)節(jié)又是親人團(tuán)聚、共登高處、飲酒賞菊之時(shí)，而“每逢佳節(jié)倍思親”。一個(gè)“又”字包含多少美麗的回憶，而又包含多少委屈與無(wú)奈，傷感與愁苦！也有人認(rèn)為，“又”字可以理解為“卻又是”，在此處起遞變和加重語(yǔ)氣的作用。索然寡居時(shí)，碰上一般性的節(jié)日，譬如說(shuō)端午節(jié)，也還罷了，可恰巧遇上重陽(yáng)節(jié)。詞人意在突出這個(gè)佳節(jié)思親懷人之情的熾烈。
生成問(wèn)題：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫(xiě)的是佳景還是愁景？何以見(jiàn)得？明確：佳景襯愁情
重九這天，寂寞無(wú)聊的詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，以酒消愁，菊花的幽香盛滿(mǎn)了衣袖。她不禁觸景生情，菊花再美再香，也不能與君共賞，佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了，這里寄情于景，盛滿(mǎn)衣袖的哪里是菊香啊，正是滿(mǎn)懷的相思寂寥！
3、關(guān)于《醉花陰》有這樣一個(gè)故事：易安以重陽(yáng)《醉花陰》詞函致明誠(chéng)。明誠(chéng)嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：“只三句絕佳”。
討論：“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！比錃v來(lái)為人稱(chēng)道，說(shuō)說(shuō)李清照這三句神來(lái)之筆的佳妙之處。
明確：詞人踽踽獨(dú)行，離開(kāi)東籬，回到閨房，瑟瑟西風(fēng)把簾子“卷”起，環(huán)境更凄清、冷寂，寒意更濃。聯(lián)想到把酒相對(duì)的菊花，頓生感慨：這次第怎么不令人傷感哀怨啊，于是詞人反詰、激問(wèn)“莫道”，這份思愁能否讓人失魂只有當(dāng)局者感受最切！
此處是運(yùn)用比喻，以人喻花。菊外形上纖細(xì)，被秋風(fēng)吹落恰與女詞人憔悴神傷的形象吻合。菊花外形比較瘦，看它的莖又細(xì)又長(zhǎng)，像個(gè)瘦高個(gè)兒。它的花瓣也很單薄，瘦窄。這里寫(xiě)人“瘦”，以外部形象表現(xiàn)抽象的內(nèi)在愁情。
“瘦”字與上文的“愁”字呼應(yīng)，因?yàn)橛锌坦堑碾x愁，所以才衣帶漸寬，形容瘦削憔悴。詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來(lái)應(yīng)該是看不見(jiàn)，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實(shí)可感的形象把抽象的“愁”表現(xiàn)出來(lái)，可以說(shuō)愁是瘦原因，瘦是愁的結(jié)果。
人似黃花瘦：除了運(yùn)用比喻，描寫(xiě)出鮮明的人物形象意外，句子安排妥當(dāng)也是原因之一。她先用一句“莫道不銷(xiāo)魂”做引，再加上一句動(dòng)態(tài)的：“簾卷西風(fēng)”，這之后，才拿出人似黃花瘦的警句來(lái)，三句連成一氣，好像電影中的一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，形象性很強(qiáng)。
4．本詞的藝術(shù)手法都有哪些？
明確：1。移情于景，借景抒情。“以我觀物，物皆著我之色彩”，所有意象無(wú)不涂上一層愁苦的感情色彩。2。個(gè)性化修辭。如“人比黃花瘦”一句，一個(gè)衣帶漸寬，腰肢瘦損。一個(gè)日夜思念丈夫，愁情滿(mǎn)懷的少婦形象躍然紙上，筆調(diào)婉轉(zhuǎn)含蓄。3。善于用典。佳節(jié)又重陽(yáng)、東籬把酒黃昏后、有暗香盈袖。
四讀：想象入境
再讀詩(shī)歌，展開(kāi)聯(lián)想，把你心目中的抒情主人公形象用你的語(yǔ)言勾勒出來(lái)。
明確：這是一個(gè)多愁善感、孤寂無(wú)聊、相思情苦、弱不禁風(fēng)的思婦形象。秋風(fēng)之中，涼意襲來(lái)，一個(gè)消瘦的女子獨(dú)自徘徊窗前，呆呆看著香爐內(nèi)青煙一點(diǎn)點(diǎn)上升，變淡，直至無(wú)形。又是重陽(yáng)登高賞菊之佳節(jié)，難耐之中，她端起酒杯愁緒千重，獨(dú)自徘徊在菊花叢邊，倍增寂寥。這是一個(gè)少婦的寂寞離愁。孟子說(shuō)“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人可乎？是以論其知世也�！敝挥薪Y(jié)合李清照的身世際遇，我們才能更深刻的體味作品意蘊(yùn)。
古代文人的感傷往往通過(guò)一幅幅美麗的畫(huà)面去表現(xiàn)。你想到的也許是，薄霧迷蒙，彌散四周，濃云凝重，堆浮天際，一位才女，獨(dú)守空房，情思脈脈；
也許是，夜半時(shí)分，涼意襲人，一位佳人，獨(dú)宿紗櫥，孤枕難眠，愁腸百結(jié)；
也許是，夕陽(yáng)西下，東籬秋菊，暗香盈袖，一位詞人，形單影只，思夫情弦，再次撥動(dòng)；
也許是，西風(fēng)卷簾，黃菊清瘦，一位少婦，玉容憔悴，楚楚可憐。
評(píng)價(jià)：相思是如此凄苦，而又如此美麗。凄苦——她使人愁腸百結(jié)，黯然魂消；美麗——我們從她徹骨的思念之中也讀出了她與丈夫之間濃濃的愛(ài)意。在中國(guó)古代封建社會(huì)里，女子的情感是被壓抑被束縛的，而李清照卻把她的感情表露得如此淋漓盡致，我們可以不禁要驚嘆于她的非凡勇氣、她的真實(shí)性情和她的高雅的品格。
過(guò)渡：相思是如此凄苦，此時(shí)，她還有人可以思，但后來(lái)她的生活發(fā)生了變故，她就沒(méi)有這么幸福的思念了。下面讓我們?cè)龠M(jìn)一步了解李清照其人其詩(shī)。
三、拓展閱讀：
比較閱讀下面幾首詞，進(jìn)一步了解李清照創(chuàng)作的主題及風(fēng)格。
如夢(mèng)令
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路，興盡晚回舟。
誤入藕花深處，爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
【這是詞人避亂金華時(shí)所作。她歷盡亂離之苦，所以詞情極為悲戚。上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦。下片進(jìn)一步表現(xiàn)悲愁之深重。全詞充滿(mǎn)“物是人非事事休”的痛苦。表現(xiàn)了她的故國(guó)之思。構(gòu)思新穎，想象豐富。通過(guò)暮春景物勾出內(nèi)心活動(dòng)，以舴艋舟載不動(dòng)愁的藝術(shù)形象來(lái)表達(dá)悲愁之多。寫(xiě)得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。
北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來(lái)到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書(shū)籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠(chéng)病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時(shí)寫(xiě)了這首《武陵春》詞。這時(shí)她已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國(guó)家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實(shí)的生活片斷和思想情感。
上片首句“風(fēng)住塵香花已盡”，交代的是季節(jié)特征，鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，說(shuō)明這時(shí)已到了暮春時(shí)節(jié)�！叭胀砭胧犷^”是通過(guò)日色已晚而作者仍無(wú)心梳洗打扮來(lái)表達(dá)內(nèi)心的哀傷。下面敘述哀傷的原因和哀傷的`程度：“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”，在春天里花開(kāi)花落年年如此，并沒(méi)有新的變化，而人卻與以前大不一樣了，國(guó)破、家亡、夫死，她對(duì)一切都喪失了興趣。在這里作者利用“日晚倦梳頭”和“欲語(yǔ)淚先流”兩個(gè)外在的行為具體地表達(dá)了她內(nèi)心的濃重哀愁。
下片一轉(zhuǎn)，另辟蹊徑，寫(xiě)道：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”。聽(tīng)人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò)，詩(shī)人也曾產(chǎn)生了去那里泛舟的念頭。她想去雙溪泛舟并不是貪戀美景、游賞心切，而是要尋求一個(gè)消除愁苦的去處。不過(guò)，轉(zhuǎn)而卻又否定了自己的計(jì)劃�！爸豢蛛p溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動(dòng)自己內(nèi)心沉重的哀愁�！�
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
小結(jié)：李清照的詞以南渡為界，分為前后兩個(gè)階段。
【南渡前】?jī)?nèi)容：悠閑生活、閨情、離愁；風(fēng)格：清麗、明快。
【南渡后】?jī)?nèi)容：懷舊、悲嘆身世。風(fēng)格：凄涼、哀婉。
四、課堂小結(jié)
完成三個(gè)目標(biāo)：
1、賞讀《醉花陰》，體會(huì)詞中婉約蘊(yùn)藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。
2、涵詠體味李清照詞自然巧妙的藝術(shù)手法和意境，提高審美情趣。
3、了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。
學(xué)生頓悟整理
五、鞏固檢測(cè)：
比較閱讀下面兩首詩(shī)，你更喜歡哪一首，說(shuō)說(shuō)理由。
如夢(mèng)令
李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道“海棠依舊”。
“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！
懶起（節(jié)選）
唐韓偓
昨夜三更雨，臨明一陣寒。海棠花在否？側(cè)臥卷簾看。
明確：李詞所表現(xiàn)的心情同孟浩然《春曉》中“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”略同——寫(xiě)惜花之情，乃是對(duì)美好事物的珍惜。此詞主要以對(duì)話形式加以表現(xiàn)，尤顯活潑。全詞猶如一場(chǎng)獨(dú)幕劇，環(huán)境氛圍、人物的對(duì)白、動(dòng)作、神態(tài)、心里活靈活現(xiàn)，躍然紙上。此中運(yùn)用反襯手法，以卷簾人對(duì)花事的淡漠翻出出書(shū)請(qǐng)主人公惜花之情。與韓詩(shī)相比李詞更給人意趣橫生之感。
《醉花陰》課后反思
1、較好地完成了教學(xué)目標(biāo)：該部分屬于選修內(nèi)容，與必修相比，它更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生解讀文本內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)某一階段或某一專(zhuān)題人物有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)和掌握。所以，這節(jié)課我沒(méi)有像以前學(xué)習(xí)必修內(nèi)容時(shí)那樣將字、詞、句的落實(shí)作為重點(diǎn)，而是重在引導(dǎo)學(xué)生感悟領(lǐng)會(huì)李清照詩(shī)歌中的人物美、性情美，感受李清照作為“中國(guó)女子文人第一”的風(fēng)采。從教學(xué)效果來(lái)看，這節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)手段多樣：詩(shī)歌鑒賞重在誦讀品味。為引導(dǎo)學(xué)生真正走入詩(shī)歌的意境，課堂上，我先后采用了自由誦讀、聽(tīng)同學(xué)朗讀、聽(tīng)音樂(lè)誦讀、背誦朗讀等多種誦讀方式，使得賞析真正基于誦讀品味之上，使學(xué)生獲得真正的閱讀體驗(yàn)。另外，課上我還采用了提問(wèn)、追問(wèn)、組織合作討論、表演課本劇等方式，力爭(zhēng)做到最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，在充分的思考和活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、以自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人。導(dǎo)入新課時(shí)，我展示了自己參觀李清照故居的照片，在介紹李清照的經(jīng)歷時(shí)用的是自己拍的照片，學(xué)生很感興趣，也使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近生活。
4、用富有情感的教學(xué)語(yǔ)言和畫(huà)面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)情畫(huà)意。課堂上，我盡量保持“詩(shī)”情，使語(yǔ)言更凝練而富有詩(shī)意。制作課件時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了背景圖片，努力營(yíng)造“詩(shī)”的文學(xué)氛圍，體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。
5、主次處理得當(dāng)。課本選了李清照的兩首詞，課上重點(diǎn)賞析了一首，而將另一首作為檢測(cè)題來(lái)處理，點(diǎn)面結(jié)合，使得重點(diǎn)更突出。
不足：
1、“寫(xiě)”的落實(shí)不夠充分。本來(lái)設(shè)計(jì)好的一個(gè)環(huán)節(jié)——在賞析結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生用富有詩(shī)情的語(yǔ)言將心目中的李清照形象描繪出來(lái)，但由于時(shí)間關(guān)系，最后還是將該環(huán)節(jié)放在了課下。
2、師生之間的交流較多而生生互動(dòng)較少，還可以讓學(xué)生的活動(dòng)更充分一些。
3、個(gè)別環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡銜接還不夠自然。
《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合作者及背景，鑒賞這首詞獨(dú)具特色的意境美。
2.從煉字、煉句的角度，體會(huì)本詞的語(yǔ)言美。
3.有感情的朗讀體會(huì)，吟誦這首詞。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能總結(jié)詞的意境，體會(huì)詞的意境美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)自己生活的方式來(lái)創(chuàng)造意境的好處。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自是花中第一流
她是名相岐國(guó)公王珪的外孫女。她是蘇門(mén)后四學(xué)士之一的李格非的千金。她是宰相趙挺之的兒媳。她是金石考據(jù)家趙明誠(chéng)的妻子。
她是婉約詞宗，被譽(yù)為中國(guó)古代第一才女。
1987年，國(guó)際天文學(xué)會(huì)命名水星上第一批環(huán)形山，有十五座環(huán)形山以中國(guó)人的名字命名，她是其中一位。
是的，她是李清照。是生于大明湖畔的婉麗佳人，是千載詞苑里綻放的一枝秀美女兒花。今天就讓我們一起走進(jìn)李清照，品味醉花陰
二、云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)
師：那是他們剛剛新婚不久，趙明誠(chéng)便負(fù)笈游學(xué)，數(shù)年未歸。那天，云中鴻雁捎來(lái)一封家書(shū)，原來(lái)是家中妻子李清照獨(dú)居青州歸來(lái)堂，無(wú)人相伴，難耐相思，故作此詞，我們來(lái)看，她寫(xiě)了什么？
1.請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂(lè)輕聲吟誦。
2.找個(gè)同學(xué)試讀，讀的時(shí)候注意節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)讀時(shí)要緩慢低沉，氣徐聲凝，一定要慢一些。
1（字音與停頓，有/暗香盈袖）3全體齊讀，注意字音及停頓。
師評(píng)：同學(xué)們把握準(zhǔn)確，已經(jīng)讀順了，可要讀懂，還需要理解詩(shī)文大意
4.接下來(lái)，請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)一
1、根據(jù)注釋理解文意，并標(biāo)記不理解的詩(shī)句。
2、組內(nèi)合作交流，解決疑難）疏通詩(shī)文大意，并在班內(nèi)解決組內(nèi)疑難5.理解文意以后，自己帶著你對(duì)這首詞的理解，自由的朗讀一遍這首詩(shī)
三、一片冰心照玉壺
晚清著名詞家陳廷焯曾評(píng)論此詞“無(wú)一字不秀雅,深情苦悶,元人往往宗之”,“無(wú)一字不秀雅”,說(shuō)出了詩(shī)歌鑒賞中最基本的方法,那就是從字句入手,慢慢來(lái)品析。因?yàn)樵?shī)歌是最凝練的藝術(shù),我們要想把握她,不僅要從宏觀上去讀出節(jié)奏,讀出感情,還要從微觀上深入肌理,有時(shí)通過(guò)一個(gè)句子可以把握全篇,甚至有時(shí)通過(guò)一個(gè)字的解讀,一首詩(shī)歌境界全開(kāi)。1.那么，你認(rèn)為我們對(duì)于《醉花陰》的解讀，應(yīng)該從詞中的哪個(gè)字入手呢？2.那我們就從“愁”開(kāi)始，看看李清照在哪些方面寫(xiě)了愁？
小組討論：
視覺(jué)、感覺(jué)（時(shí)間、心情）、觸覺(jué)、嗅覺(jué)四個(gè)方面入手，李清照是怎么寫(xiě)愁的`？
感覺(jué)：
�、�.“又”可能作者和丈夫一起慶祝過(guò)無(wú)數(shù)的重陽(yáng)節(jié)，都是那么快樂(lè)和幸福，而如今又到了重陽(yáng)節(jié)，卻是物是人非，只有自己消磨時(shí)光。也可能是作者與丈夫分別時(shí)間很長(zhǎng)，獨(dú)過(guò)佳節(jié)已經(jīng)不是一回兩回，今天又是一個(gè)孤獨(dú)的重陽(yáng)節(jié)。“又”字還可以理解成“卻又是”，表遞進(jìn)和加重語(yǔ)氣，自己獨(dú)居的時(shí)候偏偏又碰上這個(gè)親人團(tuán)聚的日子。無(wú)論哪種理解，都可以讓我們感受到這個(gè)“又”字里面有著太多美好的回憶，又有著太多委屈與無(wú)奈的愁苦心情。
②.“永”時(shí)間是個(gè)非常奇妙的東西，快樂(lè)時(shí)快憂(yōu)郁時(shí)慢；聚友時(shí)快獨(dú)處時(shí)慢；學(xué)習(xí)時(shí)快靜思時(shí)慢，工作時(shí)快無(wú)所事事時(shí)慢，肯見(jiàn)時(shí)間是由心情決定的，詞人的一個(gè)“永晝”，就將她內(nèi)心的那種因思念丈夫百無(wú)聊賴(lài)，無(wú)所事事的那種愁緒展現(xiàn)的淋漓盡致。
�、�.“半夜”
④.“黃昏”，半夜”和“晝”“黃昏”聯(lián)系起來(lái)思考，委婉地表達(dá)了對(duì)丈夫思念之殷切，已達(dá)到了每時(shí)每刻之地步。
“古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”選了一天中最蕭瑟的一個(gè)時(shí)間來(lái)重點(diǎn)說(shuō)明
�、�.“涼”
是感覺(jué)，也是觸覺(jué)。
2觸覺(jué)：“玉枕紗櫥，半夜涼初透”
瓷枕薄紗給人冷清的感覺(jué)，再加上此時(shí)是清秋深夜，更是加深了涼意，這種涼意不僅是清秋深夜的季節(jié)之涼，還包括詞人身體上的涼，更是詞人此時(shí)悲涼的心境。摸摸哪里都是涼的。
表面上：重陽(yáng)秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷；玉枕紗廚，難御風(fēng)寒。
深層上：重陽(yáng)佳節(jié)，獨(dú)居家中，沒(méi)有家庭的溫馨和親人的陪伴，內(nèi)心感覺(jué)到孤獨(dú)凄涼愁愁愁！
3.同學(xué)們是不是覺(jué)得自己的內(nèi)心已經(jīng)載不動(dòng)這許多愁了？愁成如此，難以言說(shuō)，那讓我們稍微宣泄一下，帶著這種愁緒來(lái)自由朗讀課文，然后我找個(gè)同學(xué)起來(lái)試讀。——本以為可以宣泄，可是沒(méi)成想，又被你動(dòng)情的朗讀帶回了那個(gè)西風(fēng)卷簾的室內(nèi)，讀罷愁更愁。
視覺(jué)：
�、�.“薄云濃霧”陰天。是一種暗淡陰沉的天氣。
�、�.“瑞腦消金獸”漫長(zhǎng)的白天著實(shí)難捱，李清照看著香爐中的香靜靜地一點(diǎn)一點(diǎn)燃燒、逐漸消融，飄起縷縷香煙，以此消磨時(shí)光�？梢韵胂�，她可能是倚在墻邊，也可能是悶悶地坐在椅子上，呆呆地看著香爐，半點(diǎn)聲音都沒(méi)有，又孤寂又冷清。這個(gè)“銷(xiāo)”字，銷(xiāo)的是香料，也銷(xiāo)了時(shí)間，可是銷(xiāo)不了人心中的寂寞，反而讓愁緒隨著騰起的香煙也升騰而
�、�.“菊花”：
A.陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”
B.重陽(yáng)節(jié)是親人團(tuán)聚、一起登高、飲菊花酒、彼此祝福的日子，可是作者此時(shí)有親人相伴嗎C.菊花經(jīng)霜不落，傲霜而開(kāi)，風(fēng)標(biāo)與梅花相似，暗示詞人高潔的胸襟和脫俗的情趣。D.斗風(fēng)傲霜，人則悲秋傷別，消愁無(wú)計(jì)，此時(shí)頓生人不如菊之感。反襯E.“暗香盈袖”
�、�.西風(fēng)：秋風(fēng)�！肮诺牢黠L(fēng)瘦馬”凄涼之意。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上西樓,望盡天涯路。（晏殊《蝶戀花》，）
碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉?總是離人淚。（元代戲曲家王實(shí)甫《西廂記》）
�、�.瘦：詞人“愁”瘦了，你看思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見(jiàn)詞人心里有多苦，思念有多深。
3詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來(lái)應(yīng)該是看不見(jiàn)，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實(shí)可感的形象把抽象的“愁”花開(kāi)無(wú)人賞，人好無(wú)人陪，花瘦人更瘦
4.播放背景音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生閉目想象。學(xué)生充分想象后，教師隨著背景音樂(lè)輕吟此詞。
5.師生交流：想象到了一幅怎樣的畫(huà)面?（這幅畫(huà)面真是凄美，我覺(jué)得你真正走進(jìn)了李清照的內(nèi)心）
6.帶著剛才的想象，我們一起再讀一下這個(gè)詞。
四、淘盡萬(wàn)古英雄漢
她是透著哀怨、散著清香的丁香花，搖曳在千年前的南國(guó)�？v觀她的人生經(jīng)歷，可以用這樣12個(gè)字來(lái)概括“少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚景凄涼”。戰(zhàn)亂突然而至，顛沛流離成了他生活的一部分，在逃亡過(guò)程中，她和趙明誠(chéng)曾經(jīng)一起收藏研究的15車(chē)金石古玩，全都丟失，趙明誠(chéng)也不久病逝了。正是山河破碎，民族危亡造成了她的個(gè)人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。于是她發(fā)出了“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的誓言。國(guó)破的悲哀讓她變得更加愁緒滿(mǎn)懷她的詞中這樣寫(xiě)道：
“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》
“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂(lè)》讓學(xué)生品味，李清照詩(shī)詞忠“愁”的變化
明確：1.這已然不是那個(gè)孤獨(dú)的思念趙明誠(chéng)的愁，這是破國(guó)的愁，是思鄉(xiāng)的愁，是理想破滅后失望的愁，那一首首愁怨的詩(shī)詞里又涌出無(wú)盡的堅(jiān)韌之氣，更留下了無(wú)盡的回味和思考
2.人總會(huì)在失去以后，才會(huì)加倍的珍惜
五、一身輕愁，一世風(fēng)流
縱觀李清照這一生的情愁，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)于愛(ài)情的看法。教育孩子們形成正確的愛(ài)情觀。LOVE=Layal（忠誠(chéng)）+Obligation（責(zé)任）+Vulued（尊重）+Excuse（寬�。┛梢匝a(bǔ)充關(guān)于李清照夫婦的小故事：
4“李趙宦族，然素貧儉”，兩家雖都是高官，但并不富有。他們二人都喜歡金石文物，卻常常無(wú)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。趙明誠(chéng)上太學(xué)時(shí)，逢初一十五放假回家，常先到當(dāng)鋪典質(zhì)幾件衣物，換一點(diǎn)錢(qián)，然后到相國(guó)寺市場(chǎng)，買(mǎi)回他們喜愛(ài)的碑文和水果，回家后夫婦“相對(duì)展玩咀嚼”，帶給他們特有的文化藝術(shù)享受，仿佛遨游于遠(yuǎn)古時(shí)代，他們高興地“自謂葛天氏之民也”。兩年后，趙明誠(chéng)進(jìn)入仕途，有了薪俸，但夫妻二人仍然非常節(jié)儉，把省下的錢(qián)都用來(lái)購(gòu)買(mǎi)古文字畫(huà)了。他們立下了“窮遐方絕域，盡天下古文”之志，遇有名書(shū)畫(huà)、三代奇器，不惜“脫衣市易”也要買(mǎi)回來(lái)。然而，剛參加工作的趙明誠(chéng)工資并不高，盡管生活很節(jié)儉，甚至“食去重肉，衣去重彩，首無(wú)明珠翡翠之飾，室無(wú)涂金刺繡之具”，也還常入不敷出。有一次有人拿了一幅南唐畫(huà)家徐熙的《牡丹圖》要賣(mài)，索價(jià)20萬(wàn)文。他倆愛(ài)不釋手，講好拿回家籌錢(qián)，但在家中玩賞了兩天，“終于計(jì)無(wú)所出”，只好戀戀不舍地還給人家，為此“夫婦相向惋惜者數(shù)日”。
《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、了解李清照的生平與創(chuàng)作。
2、理解詞中作者抒發(fā)的思想感情。
3、了解作品風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系。
4、分析詞中的意象。
教學(xué)重點(diǎn)
把握詞中作者抒發(fā)的感情
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者前后期作品的不同風(fēng)格
教學(xué)方法
朗誦法討論法比較法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
古人喜歡用花來(lái)形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學(xué)們知道她是誰(shuí)嗎？（李清照）
李清照是我國(guó)文學(xué)史上杰出的女詞人。她學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，工于詩(shī)詞，長(zhǎng)于文賦，以前我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)她的不少作品，大家能不能背出一兩首來(lái)？或者說(shuō)出一兩句？（《如夢(mèng)令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺�！按饲闊o(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭�！保�
看起來(lái)同學(xué)們對(duì)李清照的詞都相當(dāng)熟悉。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得一學(xué)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她早期的詞作《醉花陰》。（板書(shū)課題）
二、作者簡(jiǎn)介
李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人。號(hào)易安居士。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹(shù)一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。
李清照自幼就受過(guò)很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)，很早就受人注意。史書(shū)記載說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩。”李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)�；楹螅麄冞^(guò)著美滿(mǎn)和諧的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠(chéng)很晚才出仕，到過(guò)萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩(shī)詞排遣寂寞，表達(dá)對(duì)丈夫的思念之情。1127年趙明誠(chéng)南下奔母喪。恰在這時(shí)，戰(zhàn)亂爆發(fā)，金人攻破洛陽(yáng)，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠(chéng)在江寧任知府，李清照于是載書(shū)十五車(chē)過(guò)淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉(xiāng)十余間屋中的書(shū)籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時(shí)，趙明誠(chéng)竟不幸病死。從此她開(kāi)始了國(guó)破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過(guò)溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛(ài)的古銅器、書(shū)籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過(guò)了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。
李清照的詞以南渡為界，分為前后期，南渡前：內(nèi)容：閨情（離愁）詞風(fēng)：清麗明快。
南渡后：內(nèi)容：懷舊、悼亡詞風(fēng)：凄涼、低沉
三、寫(xiě)作背景
宋徽宗大觀二年重陽(yáng)節(jié)，趙明誠(chéng)游宦在外；李清照獨(dú)居青州，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無(wú)聊之感。
四、釋題
醉花陰，詞牌名。初見(jiàn)于毛滂《東堂詞》，詞中有“人在翠陰中，欲覓殘春，春在屏風(fēng)曲。勸君對(duì)客杯須覆”，詞牌取義于此。雙調(diào)五十二字，上下闋各五句，三仄韻。
五、播放朗讀，品味詩(shī)詞
六、自由朗讀提讀
七、賞析
問(wèn)題設(shè)置
1、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的心情？哪個(gè)字透漏出來(lái)的？
2、作者開(kāi)篇寫(xiě)愁，可是愁是抽象的東西，看不見(jiàn)摸不著，如何去表現(xiàn)愁呢?在李清照之前有很多寫(xiě)愁的高手（見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案）
白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)——李白
一片飛花減卻春，風(fēng)飄萬(wàn)點(diǎn)正愁人——杜甫
問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流——李煜
春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如�！赜^
這些寫(xiě)愁的名句共同特點(diǎn)是運(yùn)用了（）比喻，將抽象的愁形象化了。李白寫(xiě)愁，說(shuō)愁是有長(zhǎng)度的，可以衡量的。杜甫寫(xiě)愁，從一片飛花的飄落，感受到春天的流逝，何況背后是萬(wàn)點(diǎn)紅，愁是有（）數(shù)量。李煜把愁比喻一江春水，有長(zhǎng)度，寬度，深度；秦觀的愁有數(shù)量有深度。李清照是如何寫(xiě)她的愁的呢？（小組討論）
提示
李清照的愁緒延續(xù)了多久？哪些字能體現(xiàn)出來(lái)？
永晝半夜又
李清照的`愁思從白天到晚上，甚至更長(zhǎng)，佳節(jié)又重陽(yáng)，“又”字說(shuō)明不止一個(gè)重陽(yáng)節(jié)。
李清照寫(xiě)愁是從時(shí)間的長(zhǎng)度上著手，一年之久，相思成災(zāi)
3、詞人為何而愁？思夫
4、詞人如何排遣相思之苦，打發(fā)空虛生活？賞析下片。提問(wèn)明確喝酒賞菊重陽(yáng)菊花怒放，香氣溢人，景色越美，詞人內(nèi)心越凄涼。古人說(shuō)借酒消愁愁更愁，因而“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”關(guān)于這一句有一個(gè)故事，據(jù)說(shuō)李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙時(shí)誠(chéng)后，趙時(shí)誠(chéng)贊賞不已，自愧寫(xiě)詞不知妻子，卻又想要?jiǎng)龠^(guò)她，于是杜門(mén)謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請(qǐng)友人陸德夫評(píng)論。陸德夫細(xì)加玩味后說(shuō)：“只三句絕佳�！壁w明誠(chéng)問(wèn)哪三句，陸德夫說(shuō)：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”正是本詞的最后三句。
5、“人比黃花瘦”這樣比喻有什么豐富的內(nèi)涵？小組討論
黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當(dāng)時(shí)作者由于離開(kāi)丈夫而孤獨(dú)、愁?lèi)灥纳顮顟B(tài)和內(nèi)心情感。取義新奇?zhèn)魃�，言情含蓄�?/p>
6、小結(jié)這首詞寫(xiě)了李清照閨中生活的孤獨(dú)寂寞，從題材看是閨怨詞。是李清照的前期作品。
7、欣賞歌曲再次體會(huì)作者情感。
8、拓展延伸
閱讀《武陵春》
李清照
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋(zéměng)舟，載（zài）不動(dòng)許多愁。
北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來(lái)到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書(shū)籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠(chéng)病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時(shí)寫(xiě)了這首《武陵春》詞。這時(shí)她已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國(guó)家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。
問(wèn)題設(shè)置
�。�1）這首詞表現(xiàn)了詞人的什么感情？
抒發(fā)了內(nèi)心深處的苦悶和憂(yōu)愁，這時(shí)她因金人南下，幾經(jīng)喪亂，丈夫已逝，只身流落金華，睹物思人，物是人非，不覺(jué)悲從中來(lái)。因此她日高方起，懶于梳妝，以淚洗面來(lái)宣泄內(nèi)心的痛苦。
�。�2）“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”為寫(xiě)愁名句，這是用了什么手法？有什么好處？
巧妙地運(yùn)用比喻，把原本無(wú)形的愁緒比作有重量的東西。變抽象為具體，化無(wú)形為有形。使愁緒表現(xiàn)的自然服帖，不著痕跡。
9、背誦《醉花陰》
10、作業(yè)運(yùn)用想象，用自己的語(yǔ)言描繪《醉花陰》的畫(huà)面
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