五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)
作為一名人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)內(nèi)容:
小數(shù)除以整數(shù)
。ń滩牡24頁(yè)例1)
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,會(huì)計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。
3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景中向?qū)W生滲透簡(jiǎn)單的法制知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生初步的法制意識(shí)與法制觀念。
5、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育,主要滲透《全民健身?xiàng)l例》。
教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。
教學(xué)難點(diǎn):理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、計(jì)算下面各題并說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算方法.224÷ 4 256÷ 6 345÷ 15
2、重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)224÷ 4這道題是怎樣算的。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整理整數(shù)除法的計(jì)算法則。
二、創(chuàng)設(shè)情景:
1、情景圖引入新課:
同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎?經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益,請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑。根據(jù)圖上你們了解了哪些信息?
學(xué)生:在公園里有很多老人、小孩在鍛煉身體。
學(xué)生:現(xiàn)在我們生活好了,注意鍛煉身體的人也多了。
教師:我們?cè)賮?lái)看這組圖片(出示運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)圖片)
教師:體育健兒們?yōu)榱藝?guó)家的榮譽(yù)在大賽中勇敢拼搏的精神是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
同學(xué)們,為了發(fā)展體育事業(yè),增強(qiáng)人民體質(zhì),國(guó)家采取了哪些措施?
為了發(fā)展體育事業(yè),增強(qiáng)人民體質(zhì),國(guó)家頒發(fā)了《全民健身?xiàng)l例》,《全民健身?xiàng)l例》中規(guī)定:我國(guó)每年8月8日為全民健身日。為了全民健身活動(dòng)的開(kāi)展,國(guó)家逐步為各地完善體育設(shè)施,為人民創(chuàng)設(shè)良好的體育鍛煉環(huán)境。
2、出示:《全民健身?xiàng)l例》
第二十一條:學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生在校期間每天參加1小時(shí)的.體育活動(dòng)。
第二十二條:學(xué)校每年至少舉辦一次全校性的運(yùn)動(dòng)會(huì);有條件的,還可以有計(jì)劃地組織學(xué)生參加遠(yuǎn)足、野營(yíng)、體育夏(冬)令營(yíng)等活動(dòng)。
三、教學(xué)新課:
1、出示例1:王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米,平均每周應(yīng)跑多少千米?教師:求平均每周應(yīng)跑多少千米,怎樣列式?(22.4÷4)
師:這里的除法和前面學(xué)的除法相比,有什么不同?板書課題:“小數(shù)除以整數(shù)”。
教師:想一想,被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢?分組交流討論情況:
學(xué)生:22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米
提問(wèn):在用這種方法計(jì)算時(shí)有什么感覺(jué)?(比較麻煩)
2、下面我們一起探討一種簡(jiǎn)便算法,就是直接用小數(shù)除以整數(shù)。教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后,交流自己計(jì)算的方法。
3、理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法
指導(dǎo)學(xué)生列出豎式后,教師先把被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)及后面的4蓋住,問(wèn)學(xué)生:22除以4會(huì)計(jì)算嗎?算出來(lái)后接著問(wèn):余下的2表示什么?(表示2個(gè)一)
這時(shí)把蓋住的部分揭開(kāi),并且把小數(shù)點(diǎn)后面的4寫在2的后面,問(wèn)學(xué)生:這個(gè)24又表示什么呢?(24個(gè)十分之一)。
師:現(xiàn)在用24個(gè)十分之一除以4,每份是多少呢?(每份是6個(gè)十分之一)。怎樣在商上面表示6個(gè)十分之一呢?(在6的前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn))。
提問(wèn):用這種方法計(jì)算的結(jié)果和把22.4千米化成米計(jì)算的結(jié)果相同嗎?(相同),說(shuō)明了什么?(說(shuō)明這道題的結(jié)果是正確的)。
觀察:我們今天所學(xué)的22.4÷4和我們復(fù)習(xí)題的整數(shù)除法224÷4相比,有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?經(jīng)過(guò)上面的探討,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣計(jì)算小數(shù)除法呢?按整數(shù)除法的方法計(jì)算。
商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
。5)小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系?
引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼,除到被除?shù)的哪一位,商就寫在哪一位上面,
也就是說(shuō),被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的,只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,相同數(shù)位才對(duì)齊了,所以商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。
教師:同學(xué)們贊同這種說(shuō)法嗎?(贊同)老師也贊同他的分析.
教師:大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎?(會(huì))請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算.
四、拓展知識(shí)外延
1、列豎式計(jì)算。
25.2÷6 34.5÷15
2、計(jì)算下列各題。
9.42÷6 94.2÷6 87.64÷7 876.4÷7反饋后教師問(wèn):如果計(jì)算出第一題的結(jié)果是1.57,你能估計(jì)出第二題的結(jié)果嗎?已知第三題的結(jié)果是12.52,你能說(shuō)出第四題的結(jié)果嗎?為什么?
生:看被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。師:看被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)想什么?
生:想商的小數(shù)點(diǎn)。
3、根據(jù)5823÷3=1941,口算下列各題。
58.23÷3=5.823÷3=582.3÷3=
五、課堂小結(jié)
。ㄒ唬﹩l(fā)學(xué)生總結(jié)本堂課的知識(shí)。
。ǘ┙處煔w納總結(jié)。
六、作業(yè)布置
1、課堂作業(yè):完成教材第24頁(yè)的“做一做”。
2、課外作業(yè):完成同步練習(xí)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
活動(dòng)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,體會(huì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應(yīng)用,理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。
2、探索找公倍數(shù)的方法,會(huì)利用列舉法等方法找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
月歷。
活動(dòng)過(guò)程:
活動(dòng)一:去少年宮
活動(dòng)目標(biāo):結(jié)合具體情境,體會(huì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應(yīng)用,理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。
師:暑假期間,淘氣和笑笑去少年宮。淘氣每隔2天去1次,笑笑每隔4天去1次。7月31日他們都去了少年宮。
出示8月份的月歷:每隔2天去1次,每隔4天去1次,你是怎樣理解的?他們會(huì)在少年宮相遇嗎?你有辦法知道哪幾天他們同時(shí)去少年宮嗎?
讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的看法,師:剛才同學(xué)們的想法都很有創(chuàng)意,下面我們就來(lái)驗(yàn)證一下,到底他們是哪幾天同時(shí)去少年宮的。8月份淘氣是哪幾天去少年宮的嗎?笑笑呢?
讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備好的8月份的月歷,分別用不同的符號(hào)圈出淘氣和笑笑去少年宮的日子。
學(xué)生反饋后,師板書:淘氣去少年宮的日子:3,6,9,12……
笑笑去少年宮的日子:5,10,15……
師:看看這些數(shù),你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎?
生可能會(huì)回答:淘氣去少年宮的日子都是3的倍數(shù),笑笑去少年宮的日子都是5的倍數(shù)。
師:淘氣和笑笑同去少年宮的日子是哪幾天?15和30都是3和5的共同倍數(shù),也就是它們的公倍數(shù)。其中最小的'公倍數(shù)是15,也就是它們的最小公倍數(shù)。
活動(dòng)二:填一填
活動(dòng)目標(biāo):探索找公倍數(shù)的方法,并利用集合進(jìn)一步加深對(duì)公倍數(shù)意義。
師:下面我們就來(lái)一起探索找公倍數(shù)的辦法。
出示集合圈:中間相交的部分填什么?50以內(nèi)6和9的倍數(shù)分別有哪些?請(qǐng)大家在書上填一填。
師:50以內(nèi)6和9的公倍數(shù)有多少?最小公倍數(shù)是多少?你還有其它找公倍數(shù)的辦法嗎?
獨(dú)立思考后,在四人小組內(nèi)交流自己的辦法。
完成練一練第1題:先獨(dú)立完成,然后在四人小組內(nèi)交流自己是怎樣找的。
師:題目的要求是什么?你理解了嗎?最小公倍數(shù)是多少?
練一練第2題:獨(dú)立完成,同桌互相檢查。
練一練第3題:先完成前面幾組,跟同桌交流一下,看看有什么發(fā)現(xiàn)?
練一練第4題:4分發(fā)一次車,6分發(fā)一次車,你是怎樣理解的?要解決這個(gè)問(wèn)題就必須怎樣?
介紹“你知道嗎”中用除法求最小公倍數(shù)的小知識(shí)。
這節(jié)課,學(xué)生借助“日期”這一具有實(shí)際意義的“數(shù)”,感知公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的特點(diǎn),體會(huì)求最小公倍數(shù)的基本思路。教材中“你知道嗎?”介紹的短除法是求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的快速有效的辦法,應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)算理,要求學(xué)生掌握。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第1~2頁(yè),例1、例2、試一試、練一練,練習(xí)一第1~3題。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)等式,以具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主的探索活動(dòng),初步理解等式的特征。
2、通過(guò)觀察比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到含有未知數(shù)的等式是方程,感受等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別,體會(huì)方程是特殊的等式。
教學(xué)重點(diǎn):
理解等式的性質(zhì),理解方程的意義。
教學(xué)難點(diǎn):
利用等式性質(zhì)和方程的意義列出方程。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情景引入
1、出示天平。
知道這是什么嗎?你知道它是按照什么原理制造的'嗎?
說(shuō)說(shuō)你的想法。
如果天平左邊的物體重50克,右邊的放多少克才能保持天平的平衡的呢?
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例1。
(1)出示例1圖。
你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?把它寫出來(lái)。
50+50=100(板書)
說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
。2)指出等式的左邊,等式的右邊等概念。
等式有什么特征?(等式的左邊和右邊結(jié)果相等;等式用等號(hào)連接)
能說(shuō)說(shuō)什么樣的式子叫做等式嗎?(左右兩邊相等的式子叫做等式)
2、教學(xué)例2。
。1)出示例2圖。
天平往哪一邊下垂說(shuō)明什么?(哪一邊物體的質(zhì)量多)
你能用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?
學(xué)生獨(dú)立完成填寫,集體匯報(bào)。
板書:x+50>100 x+50=150
X+50<200 x+x=200
如果讓你把這四個(gè)式子分類,應(yīng)分為幾類?為什么?
指出:左右兩邊相等的式子就叫做等式,而這些等式與前面所看到的等式又有什么不同?(等式中含有未知數(shù))
知道像x+50=100,x+x=100這樣的等式叫什么嗎?(方程)
說(shuō)說(shuō)什么是方程?你覺(jué)得這句話里哪兩個(gè)詞比較重要?(含有未知數(shù)、等式)
。2)討論:等式與方程有什么關(guān)系?
小組討論。
指出:方程一定是等式,但等式不一定是方程。
方程是特殊的等式。他們的關(guān)系可以用集合圈表示。
3、教學(xué)“試一試”。
獨(dú)立完成,完成后匯報(bào)方法。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),每題中的方程哪個(gè)更簡(jiǎn)潔一些?
指出:像500÷2=x,20-12=x雖然也是方程,但在列方程時(shí)應(yīng)盡量避免這樣x單獨(dú)在等號(hào)左邊或右邊的方法。
4、完成“練一練。
。1)完成第1題。
獨(dú)立完成判斷后說(shuō)說(shuō)想法。
(2)完成第2題。
。3)完成第3題。
交流所列方程,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣列?你是怎么想的?
三、鞏固練習(xí)
1、完成練習(xí)一第1題。
能說(shuō)說(shuō)每個(gè)線段表示的意思嗎?方程怎樣列呢?
小組中交流列式。
2、完成練習(xí)一第2題。
理解題意,說(shuō)說(shuō)數(shù)量關(guān)系是怎樣的?
列出方程并交流。
3、完成練習(xí)一第3題。
四、課堂總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
板書設(shè)計(jì):
方程
等式50+50=100 x+50>100 x+50=150
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)立體圖形,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征。
2、通過(guò)觀察、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步形成用于探索、善于合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握長(zhǎng)方體的特征。
教學(xué)難點(diǎn):形成長(zhǎng)方體的空間觀念
教學(xué)用具:長(zhǎng)方體或正方體的小紙盒。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入
1、師:畫面上是什么圖形?(長(zhǎng)方形)現(xiàn)在請(qǐng)你們認(rèn)真觀察,看看有什么發(fā)現(xiàn)?(課件演示由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成一個(gè)長(zhǎng)方體的過(guò)程)
2、師:同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體,是不是由6個(gè)任意的長(zhǎng)方形都能像這樣圍成一個(gè)長(zhǎng)方體呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)繼續(xù)研究和長(zhǎng)方體有關(guān)的一些知識(shí)。(板書課題)
二、課前預(yù)習(xí):
自學(xué)內(nèi)容 P27~29例題1~2
1、 同伴互相舉例說(shuō)說(shuō)生活中的長(zhǎng)方體
2、 觀察長(zhǎng)方體,看P28的例一,試著(用鉛筆)完成書中的表格。
3、 用工具袋里的材料,小組同學(xué)合作,共同做一個(gè)長(zhǎng)方體。寫下你發(fā)現(xiàn)了什么?
嘗試練習(xí) :試著完成P29的做一做練習(xí)
4、 有什么疑惑?
三、匯報(bào)展示:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1.已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)許多物體的形狀,你能說(shuō)一說(shuō)國(guó)旗、手帕、紅領(lǐng)巾等各是什么形狀嗎?小結(jié):長(zhǎng)方形、正方形、三角形都是平面圖形。
講臺(tái)上放一些物體,注意觀察它們的形狀、它們和平面圖形一樣嗎?
2.指出:像這些物體都是立體圖形。其中,粉筆盒、書等的形狀是長(zhǎng)方體。你還能說(shuō)出一些長(zhǎng)方體形狀的物體嗎?
、出示P27圖,讓學(xué)生觀察。
師:周圍有很多物體的形狀是長(zhǎng)方體的,從主題圖中找一找。(電腦抽象出長(zhǎng)方體的圖)
師:你帶來(lái)了哪些長(zhǎng)方體形狀的物品?
4.小結(jié):我們周圍有許多物體的形狀都是長(zhǎng)方體或正方體(也叫立方體)。
。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施
1.認(rèn)識(shí)面、棱、點(diǎn)。
師:昨天讓同學(xué)們觀察了長(zhǎng)方體,F(xiàn)在老師來(lái)演示一下,你們說(shuō)說(shuō)面、棱、點(diǎn)的區(qū)別。
。1)拿出準(zhǔn)備的馬鈴薯,用刀切下一片,你看到了什么?(一個(gè)平平的面)
。2)挨著這個(gè)面,再切一刀,你又看到了什么?(兩個(gè)面,一條邊)及時(shí)指出:我們把兩個(gè)面相交的這條邊叫做棱。
(3)緊挨著這兩個(gè)面再切一刀,形成三個(gè)面,現(xiàn)在你又看到了什么?(有三個(gè)面,三條棱)指出:三條棱相交的點(diǎn)我們把它叫做頂點(diǎn)。
2.匯報(bào)長(zhǎng)方體的面:
提問(wèn):長(zhǎng)方體是由什么圍成的?
3.匯報(bào)長(zhǎng)方體的棱和頂點(diǎn)
4.匯報(bào)面、棱、頂點(diǎn)的特征
提問(wèn):大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)。一個(gè)長(zhǎng)方體,它的面、棱和頂點(diǎn)還有哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,繼續(xù)匯報(bào),并完成下面這幾個(gè)問(wèn)題:
。1)面的特征
、儆檬置幻袔讉(gè)面(注意培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察)
、诿總(gè)面是什么形狀?(注意出示也有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)
、勰男┟嫱耆嗟龋
長(zhǎng)方體有6個(gè)面,每個(gè)面都是長(zhǎng)方形(特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)相對(duì)的面的形狀、大小完全相同。
。2)長(zhǎng)方體的棱的特征。
、贁(shù):長(zhǎng)方體有多少條棱?(要說(shuō)出數(shù)的方法)
、诹浚簞(dòng)手量一量每條棱的長(zhǎng)度,看哪些棱的長(zhǎng)度相等?(有什么規(guī)律?)
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出:(投影顯示)長(zhǎng)方體有12條棱,相對(duì)的4條棱的長(zhǎng)度相等。
(3)長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)的特征。
讓學(xué)生拿一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒,用手摸長(zhǎng)方體每三條棱相交的地方,并提問(wèn):長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?(8個(gè))
5.概括長(zhǎng)方體的特征。通過(guò)大家的操作、討論可以知道:(課件出示)
長(zhǎng)方體是由 個(gè)長(zhǎng)方形(特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是 形)圍成的
圖形。在一個(gè)長(zhǎng)方體中,相對(duì)的面 ,相對(duì)的棱的長(zhǎng)度 。
6.拿一個(gè)長(zhǎng)方體放在講臺(tái)上讓學(xué)生觀察。
最多能看到幾個(gè)面?(3個(gè)面)
講:所以我們通常把長(zhǎng)方體畫成這樣。指導(dǎo)學(xué)生畫長(zhǎng)方體的圖形。
。ㄈR報(bào)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。
1.出示P29例題2,昨天讓同學(xué)們用學(xué)具做了一個(gè)長(zhǎng)方體的框架。提問(wèn):在做的.過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?并匯報(bào)下面的兩個(gè)問(wèn)題:
。1)它的12條棱可以分成幾組?怎樣分?
。2)相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長(zhǎng)度相等嗎?
2.揭示長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的概念。
。1)你知道相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的什么嗎?(長(zhǎng)、寬、高)
。2)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)短與這個(gè)長(zhǎng)方體有沒(méi)有關(guān)系?(出幾個(gè)長(zhǎng)、寬、高不同的長(zhǎng)方體)
結(jié)論:長(zhǎng)方體的大小和形狀是由它的長(zhǎng)、寬、高決定的。
讓學(xué)生指出自己長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。
3.總結(jié)(課件出示填表內(nèi)容)
四、反饋檢測(cè)
1完成P31練習(xí)五T1。
2.一個(gè)長(zhǎng)方體,長(zhǎng)5厘米,寬3.5厘米,高2厘米。這個(gè)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)綜合是多少厘米?
3.一個(gè)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和是96厘米。它的長(zhǎng)、寬、高的和是多少厘米?
4、判斷。
。1)長(zhǎng)方體有6個(gè)面,12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。( )
。2)長(zhǎng)方體相對(duì)的面的大小、形狀都相等。( )
。3)在長(zhǎng)方體中,不是相對(duì)的棱長(zhǎng)度都不相等。( )
板書設(shè)計(jì): 長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)
相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。
課后反思:
教學(xué)本節(jié)內(nèi)容我主要采用了課件演示及讓學(xué)生動(dòng)手操作的形式。上課伊始用課件出示學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)過(guò)的圖形,自然引出長(zhǎng)方體和正方體,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著讓學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、量一量自己帶來(lái)的長(zhǎng)方體和正方體了解它們的特征,進(jìn)而也知道了什么是長(zhǎng)方體和正方體的長(zhǎng)、寬、高。通過(guò)多種形式的練習(xí),學(xué)生加深了對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析
《組合圖形的面積》是第五單元的第一課。學(xué)生在三年級(jí)已學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算,在教材第二單元又學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算,本課組合圖形面積的計(jì)算是這些知識(shí)的延展,也是實(shí)際生活中需要解決的問(wèn)題。在已有知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形,一方面可以鞏固基本圖形的面積計(jì)算,另一方面還能將所學(xué)知識(shí)加以綜合運(yùn)用,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
學(xué)情分析
作為五年級(jí)的學(xué)生,通過(guò)之前的學(xué)習(xí)對(duì)于平面基本圖形的感知和認(rèn)識(shí)已有了一定的基礎(chǔ),也掌握了一些計(jì)算圖形面積和解決圖形問(wèn)題的.方法。但本班學(xué)生分析思考能力較差,基礎(chǔ)較薄弱,所以應(yīng)進(jìn)一步提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,加強(qiáng)團(tuán)體合作精神,善于去交流思考,探索解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目的:
1、在自主探索活動(dòng)中,理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。
2、能根據(jù)各種組合圖形的條件,有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
1、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生感受到計(jì)算組合圖形面積的必要性。
2、學(xué)生通過(guò)參與探索活動(dòng),思維得到拓展,能力得到了提升,同時(shí)也掌握了多種解題策略。
3、通過(guò)小組探索研究,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與人合作的重要性,從而加強(qiáng)合作意識(shí)。
過(guò)程和方法:
1、在解決組合圖形面積時(shí),通過(guò)認(rèn)真觀察,獨(dú)立思考、自主探索尋找解決問(wèn)題的策略 。
2、通過(guò)小組討論交流,理解解決問(wèn)題的多種策略,從而經(jīng)過(guò)比較選擇最好的解題方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):能正確計(jì)算組合圖形的面積。
難點(diǎn):能根據(jù)各種組合圖形的條件,正確選擇計(jì)算方法并解答。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)具體實(shí)例體會(huì)求商的近似數(shù)的必要性,感受取商的近似數(shù)是實(shí)際應(yīng)用的需要。
2、掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。
3、在解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況合理取商的近似數(shù),培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解求商的近似數(shù)與積的近似數(shù)的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入:
1.按照要求寫出表中小數(shù)的近似數(shù)。(PPT課件出示題目。)
保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)保留三位小數(shù)
2.求出下面各題中積的近似值。(PPT課件出示題目。)
。1)得數(shù)保留一位小數(shù):2.83×0.9;
。2)得數(shù)保留兩位小數(shù):1.07×0.56。
3.揭示課題:我們已經(jīng)會(huì)求小數(shù)乘法中積的近似數(shù)了。在小數(shù)除法中,常常會(huì)出現(xiàn)除不盡的情況,或者雖然除得盡,但是商的小數(shù)位數(shù)比較多,實(shí)際應(yīng)用中并不需要這么多位的小數(shù),這時(shí)就可以根據(jù)需要用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù),求出商的近似數(shù),這就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。(板書課題:商的近似數(shù)。)
二、探究新知:
1.學(xué)習(xí)例6。
。1)出示例6題目信息。(PPT課件演示。)
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題中的信息自主列式計(jì)算,并指名板演。(教師巡視,了解學(xué)生的計(jì)算情況,給予適當(dāng)指導(dǎo)。)
。3)當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)、三位小數(shù)……還除不盡時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:在計(jì)算價(jià)錢時(shí),通常只精確到“分”,這里的計(jì)量單位是“元”,那應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦?(教師適時(shí)板書或PPT課件演示。)
、賹W(xué)生回答后,修改自己的計(jì)算過(guò)程,得到19.4÷12≈1.62(元)。
、谟喺螅處熞龑(dǎo)學(xué)生明確:商保留兩位小數(shù)時(shí),要除到第三位小數(shù),再將第三位小數(shù)“四舍五入”。
。4)教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:如果要精確到“角”,又應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦?
、賹W(xué)生獨(dú)立完成。
②訂正后,教師引導(dǎo)學(xué)生明確:商保留一位小數(shù)時(shí),要除到第二位小數(shù),再將第二位小數(shù)“四舍五入”。(教師適時(shí)板書或PPT課件演示。)
。5)教師組織學(xué)生交流討論。
、偻ㄟ^(guò)上面的兩次計(jì)算,想一想怎樣求商的近似數(shù)?
、诮處熞龑(dǎo)學(xué)生小結(jié):求商的近似數(shù)時(shí),計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再將最后一位“四舍五入”。(教師適時(shí)板書或PPT課件演示。)
(6)介紹求商的近似數(shù)的簡(jiǎn)便的方法:求商的近似數(shù)時(shí),除到要保留的小數(shù)位數(shù)后,可以不用再繼續(xù)除,只要把余數(shù)同除數(shù)作比較。
、偃绻鄶(shù)小于除數(shù)的一半,就說(shuō)明下一位商小于5,直接舍去;(PPT課件演示例6精確到“角”的計(jì)算過(guò)程。)
、谌绻鄶(shù)等于或大于除數(shù)的一半,就說(shuō)明下一位商等于或大于5,要在已求得的商的末一位上加1。(PPT課件演示例6精確到“分”的計(jì)算過(guò)程。)
2.對(duì)比求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)的異同。
。1)對(duì)比求“1.07×0.56”的積的近似數(shù)與求“19.4÷12”的商的近似數(shù),想一想,它們?cè)谇蠓ㄉ嫌惺裁聪嗤筒煌?(PPT課件演示。)
。2)思考:求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)有什么相同和不同?(PPT課件演示。)
。3)引導(dǎo)學(xué)生交流、概括。(PPT課件演示。)
、傧嗤c(diǎn):都是按“四舍五入”法取近似數(shù)。
、诓煌c(diǎn):求商的近似數(shù)時(shí),只要計(jì)算到比要保留的小數(shù)位數(shù)多一位就可以了;而求積的近似數(shù)時(shí),則要計(jì)算出整個(gè)積后再取近似數(shù)。
三、鞏固應(yīng)用:
1.基本練習(xí)。
完成教材第32頁(yè)“做一做”。
①學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。
、诩w訂正,著重讓學(xué)生明確每一小題除到第幾位小數(shù),然后怎么取近似數(shù)。
2.提高練習(xí)。
判斷對(duì)錯(cuò)。(對(duì)的在括號(hào)里打“√”,錯(cuò)的'在括號(hào)里打“×”。)
(1)求商的近似數(shù)時(shí),計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再將最后一位“四舍五入”。( )
。2)求商的近似數(shù)時(shí),精確到百分位,就必須除到萬(wàn)分位。( )
。3)求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)一樣,必須先求出準(zhǔn)確數(shù)。( )
四、總結(jié)評(píng)價(jià):
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?
教學(xué)反思:本節(jié)課從生活情景入手,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源自于生活,很大空間給了學(xué)生獨(dú)立思考,在真實(shí)化的情境中體驗(yàn)感悟數(shù)學(xué)。在教學(xué)例7的時(shí)候,以談話方式引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,營(yíng)造一種利于學(xué)習(xí)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過(guò)程,更加能讓學(xué)生加深理解記憶。
學(xué)生總結(jié)出方法后,再進(jìn)行加強(qiáng)聯(lián)系。但在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生還是不能明白“比要求多除一位”的意思,比如要求商保留三位小數(shù),學(xué)生做豎式時(shí)就只除到小數(shù)第三位,沒(méi)有多除一位,導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。因此,只要不斷強(qiáng)調(diào)方法中加強(qiáng)鞏固,學(xué)生熟悉了自然錯(cuò)誤就減少了。
在求商的近似數(shù)時(shí),學(xué)生最感到困難的是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行保留,提醒學(xué)生并不是任何時(shí)候都可以用四舍五入的方法保留,有時(shí)要用“進(jìn)一法”,有時(shí)用“去尾法”,我讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候“進(jìn)一”,什么時(shí)候“去尾”,幫助學(xué)生理解。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、結(jié)合具體情境,初步了解統(tǒng)計(jì)推斷的基本方法。
2、進(jìn)一步理解概率與統(tǒng)計(jì)之間的聯(lián)系。
。ǘ┻^(guò)程與方法
1、經(jīng)歷具體問(wèn)題的探究過(guò)程,提高學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)與建模的思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、經(jīng)歷試驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等活動(dòng)過(guò)程,發(fā)展學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀
在解決學(xué)生熟悉的實(shí)例的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)成功的快樂(lè),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解實(shí)驗(yàn)頻率穩(wěn)定于理論概率的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出的一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活模型。其試驗(yàn)方法本身是一個(gè)統(tǒng)計(jì)活動(dòng),而估計(jì)方法的理論依據(jù)則是概率問(wèn)題。為此,教學(xué)中要注意引導(dǎo)回顧概率的獲得方法及其與統(tǒng)計(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
本節(jié)的重點(diǎn)是方案的獲得和模型的實(shí)驗(yàn),難點(diǎn)是方案的獲得,關(guān)鍵是模型的建立。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué),該班是根據(jù)學(xué)生進(jìn)入初中的學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣特長(zhǎng)以及性格特征平行分班組成的一個(gè)班級(jí)。有58名學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和智力水平一般,學(xué)生素質(zhì)參差不齊,大部分學(xué)生能積極參與課堂教學(xué),表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究意識(shí),也有少部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)偏差學(xué)習(xí)吃力。由于學(xué)校地處長(zhǎng)江中下游一帶,加之鄉(xiāng)村周邊水庫(kù)及池塘密布,學(xué)生接觸養(yǎng)魚的機(jī)會(huì)眾多,應(yīng)該說(shuō)如何估計(jì)一個(gè)池塘的魚的數(shù)目對(duì)于當(dāng)?shù)貙W(xué)生是有相當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)意義的,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值在本課題中也能得到最為直接的體現(xiàn)。教學(xué)中擬實(shí)行小組合作交流并適時(shí)營(yíng)造組間競(jìng)爭(zhēng)氛圍,因人而異,分層要求,讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),力求學(xué)習(xí)方式的多元化。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
【一】創(chuàng)設(shè)情景
問(wèn)題:要想知道一個(gè)魚缸里有幾條魚,只要數(shù)一數(shù)就可以了,F(xiàn)在我鎮(zhèn)天龍灣百畝魚塘的李老板想知道他的池塘里大約有多少條魚,采用什么方法可以知道?請(qǐng)大家?guī)退胍幌朕k法。
(關(guān)鍵詞:大約,由學(xué)生自主發(fā)言,表達(dá)自己的意見(jiàn)或想法)
生1:撈上來(lái)清點(diǎn)。
師:你這是一種思路,但還是不準(zhǔn)確。我看干脆抽干里面的水逐一清點(diǎn)。
生2:這樣做不現(xiàn)實(shí),魚會(huì)死掉;再說(shuō)老板的目的只是估計(jì),不必這樣費(fèi)事。
……
池塘里有多少條魚?怎樣估計(jì)?下面我們先來(lái)做一個(gè)熟悉的實(shí)驗(yàn)。
【二】模型探究
問(wèn)題1:一個(gè)口袋里裝有8顆黑棋,32顆白棋,任意摸出1顆,摸到黑棋的概率有多大?若任意摸出10顆,你能推斷這10顆中可能有幾顆黑棋嗎?為什么?
(教師演示后,學(xué)生順利作答。)
問(wèn)題2:一個(gè)裝有若干圍棋子的口袋里,只知道有8顆黑棋,那么有沒(méi)有辦法估計(jì)口袋里的白棋數(shù)?
。P(guān)鍵條件:其中已知有8顆黑棋,其余均為白棋。學(xué)生分組準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器具。)
師提示:根據(jù)規(guī)則,棋子不能全部摸出來(lái)數(shù),也就是說(shuō),棋子可以摸一顆后放回,也可以摸一部分后放回(教師可以做一些動(dòng)作演示)。
。ㄓ蓪W(xué)生分組討論,確定一名中心發(fā)言人交流。)
生(陳誠(chéng)):可以從口袋中每次任意摸出一顆棋子,記下顏色后放回,多摸幾次后,以黑白次數(shù)比估計(jì)全體黑棋與全體白棋的數(shù)目比,從而推斷口袋中的白棋數(shù)目。
生(官雙藝):可以從口袋中每次任意摸出一把棋子,記下黑白數(shù)目比后放回,以黑白數(shù)目比來(lái)估計(jì)全體黑棋與全體白棋的數(shù)目比,從而推斷口袋中的白棋數(shù)目。
師:兩個(gè)組的同學(xué)的回答都非常精彩,陳誠(chéng)同學(xué)說(shuō)的是用摸黑摸白的頻數(shù)比來(lái)估計(jì)全體,而官雙藝同學(xué)說(shuō)的是從部分看全體,即通過(guò)抽取樣本進(jìn)行分析來(lái)估計(jì)全體。為了鼓勵(lì)他們,我們就用他們的名字命名這兩種方案,分別稱為“陳誠(chéng)法”和“官雙藝法”,大家說(shuō)好不好?
生齊答:好。
師:那大家想不想用這兩種方法試驗(yàn)試驗(yàn)?
生:(躍躍欲試) 師:那好,動(dòng)起來(lái)。
在每個(gè)小組的口袋里放入8顆黑棋和若干顆白棋,分組利用自己準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行兩個(gè)方案的實(shí)驗(yàn),并分發(fā)給每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)記錄表格如下(投影展示兩個(gè)表格):
。ㄕf(shuō)明:1.各個(gè)小組均發(fā)放32顆白棋,這一點(diǎn)由教師控制,不讓學(xué)生知道其數(shù)目,也不允許各
個(gè)小組事先清點(diǎn)。2.各個(gè)小組在同一時(shí)間內(nèi)先后用兩種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),同時(shí),依據(jù)表格1進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)次數(shù)統(tǒng)一為200次,依據(jù)表格2進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)次數(shù)統(tǒng)一為20次,每次取出棋子總數(shù)統(tǒng)一為10顆。這樣,一方面平衡了各小組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間及進(jìn)度,又不失學(xué)生自主發(fā)展的空間,有利于教者把握整個(gè)教學(xué)節(jié)奏,避免課堂局面的失控;另一方面在活動(dòng)的組織上分組的同時(shí)又分兩個(gè)方案并行,又不失學(xué)生探索交流的空間,有利于雙向比較與評(píng)價(jià),即縱向上的兩種實(shí)驗(yàn)方案的對(duì)比和橫向上各小組實(shí)驗(yàn)情況的對(duì)比,實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)的辯證統(tǒng)一。)
由此得到的估計(jì)結(jié)果是:_________
。ㄕf(shuō)明:教師深入各個(gè)小組,觀察并參與他們的實(shí)驗(yàn),注意學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)前是否將口袋里的棋子和勻、每次實(shí)驗(yàn)后是否將棋子放回、記錄數(shù)據(jù)的方法是否正確、小組成員的參與程度等,以便于培養(yǎng)每一位學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。)
實(shí)驗(yàn)交流:
1、打開(kāi)口袋,數(shù)數(shù)口袋中白棋的'顆數(shù)。
2、各組匯報(bào)兩種方案的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,比較同組的兩種方案哪個(gè)更準(zhǔn)確;比較同一方案各組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果哪個(gè)更準(zhǔn)確。
3、師問(wèn):為了提高實(shí)驗(yàn)估計(jì)結(jié)果的可信度,你有什么改進(jìn)的辦法?
生1:增加實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。
師:很好,有敏銳的直覺(jué),增加實(shí)驗(yàn)的次數(shù),也就意味著可以得到更多的數(shù)據(jù)。那么如果不再繼續(xù)重復(fù)實(shí)驗(yàn),就現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,大家還有其他的改進(jìn)辦法嗎?
生2:將各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總之后再作估計(jì)。
師:非一般的思維,請(qǐng)問(wèn)你是怎樣想到的呢?
生2:因?yàn)閰R總各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),相當(dāng)于增加了實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。
師:回答的非常好,大家都明白了嗎?
師:請(qǐng)各組推薦一名代表,帶上記錄表上臺(tái),分兩組將各組的兩種方案的數(shù)據(jù)分別匯總;然后再估算一下。
(投影展示:兩種實(shí)驗(yàn)的全班匯總結(jié)果。)
4、大家還能根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)談?wù)剝煞N方案的優(yōu)缺點(diǎn)嗎?
生:……(眾說(shuō)紛紜)
師:大家都能勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),各自的想法也都有一定的道理。我們可以概括一下:
1.如果試驗(yàn)次數(shù)足夠多,第一種方法結(jié)果比較準(zhǔn)確,但實(shí)踐中人們不能無(wú)限度地重復(fù)實(shí)驗(yàn),故其實(shí)際意義不大。
2.第二種方法當(dāng)總數(shù)較小時(shí),其精確度可能較差,但對(duì)于許多總數(shù)較大的實(shí)際問(wèn)題,此法方便可行。
【三】變式探究
問(wèn)題:剛才實(shí)驗(yàn)中的棋子是有黑有白,現(xiàn)在如果一個(gè)口袋里只有若干白棋,又該如何估計(jì)口袋里的棋子數(shù)呢?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生1:另外找?guī)最w黑棋放入口袋就可以了。
師:非常棒的轉(zhuǎn)化,再為難一下大家,假如找不到黑棋子,又該怎么辦?
生2:將口袋中的幾顆棋子染成黑色。
師:好主意,事實(shí)上也就是給其中幾顆棋子做上了標(biāo)記。
。ㄕf(shuō)明:意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)變通。)
【四】解釋應(yīng)用
問(wèn)題1:如果我們把口袋想象成池塘,那么圍棋子可當(dāng)作什么呢?(培養(yǎng)建模意識(shí))
生:池塘里的魚。
師:多有意思的想象啊,大家認(rèn)同這種想象嗎?
生:(紛紛點(diǎn)頭)
師:這樣看來(lái),棋子問(wèn)題與魚的問(wèn)題似乎有相似之處,解決了棋子問(wèn)題,魚的問(wèn)題也就不遠(yuǎn)了。
問(wèn)題2:現(xiàn)在你能為魚塘的李老板設(shè)計(jì)一種估計(jì)池塘中魚的總數(shù)的方案嗎?
生1:我們可以先撈出若干條魚,將它們記上標(biāo)記,然后再放回魚塘,等魚分布均勻后,再撈出一條魚,觀察是否有記號(hào)后放回,經(jīng)過(guò)多次重復(fù)后,以有標(biāo)記的魚和無(wú)標(biāo)記的魚的比例估計(jì)魚塘里魚的數(shù)量。
生2:我們可以先撈出若干條魚,將它們記上標(biāo)記,然后再放 回魚塘,等魚分布均勻后,再?gòu)闹须S機(jī)捕撈若干條魚,并以其中有標(biāo)記的魚和無(wú)標(biāo)記的魚的比估計(jì)魚塘里魚的數(shù)量。
師:兩個(gè)同學(xué)都動(dòng)了腦筋,大家還可以進(jìn)一步思考,從動(dòng)手操作的角度來(lái)看,那種思路更為簡(jiǎn)便易行?
。ㄕf(shuō)明:在完成了實(shí)驗(yàn)且解決了口袋中全是白棋的估計(jì)方法后,引導(dǎo)學(xué)生思考該方法在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,逐步回到本節(jié)課的主題——如何估計(jì)池塘里魚的數(shù)目。學(xué)生課堂上口述方法,要求其課后書寫詳細(xì)方案,作為成長(zhǎng)記錄保存在檔案袋中。)
【五】拓展應(yīng)用
問(wèn)題1:你能進(jìn)一步設(shè)計(jì)一個(gè)方案,估算出魚塘中魚的產(chǎn)量嗎?
問(wèn)題2:往一個(gè)裝了很多黑球的袋子里放入10個(gè)白球,每次倒出5個(gè),記下所倒出的白球的數(shù)目,再把它們放回去,共倒了120次,倒出白球共180個(gè),袋子里原有黑球約多少個(gè)?
問(wèn)題3:宜都、紅花兩地對(duì)開(kāi)的公共汽車共有黃色、綠色兩種外觀顏色,其中綠色外觀的有10輛,張先生經(jīng)常乘座公共汽車從紅花前往宜都出差辦事,他能用合適的辦法估計(jì)宜都、紅花兩地對(duì)開(kāi)的公共汽車總數(shù)嗎?談?wù)勀愕目捶?/p>
。ㄐ〗M討論后選代表交流,師不作過(guò)多評(píng)價(jià),留給學(xué)生自主探究的懸念與空間。)
【六】歸納質(zhì)疑
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家都有哪些收獲和疑問(wèn)?利用今天的方法還可以解決生活中的哪些問(wèn)題?舉例說(shuō)明。
生1:一個(gè)家庭一年要丟棄多少個(gè)塑料袋?
生2:一片森林里有多少只錦雞?
生3:一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)中的中獎(jiǎng)率有多大?
……
五、教學(xué)反思
本節(jié)課的主旨是希望學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),通過(guò)不同的情景與話題讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。在本節(jié)課的實(shí)施過(guò)程中,自已感受最深的體會(huì)有三:
1.提供貼近生活的學(xué)習(xí)素材,是激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。
在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生首先親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景——池塘里有多少魚?從而看到有價(jià)值的數(shù)學(xué),促使其用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行解釋與應(yīng)用,使得整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)更為生動(dòng)活潑,學(xué)生也在這種生動(dòng)的問(wèn)題情景中,獲得了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)同。
2.設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)平衡的活動(dòng)方案,是激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)手的基礎(chǔ)。
在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,我們考慮的是一種動(dòng)態(tài)平衡,而不是一種盲動(dòng)和簡(jiǎn)單的圖熱鬧。基于此,活動(dòng)給了學(xué)生相同的起點(diǎn)(相同的白棋數(shù)目,相同的樣本容量,相同的實(shí)驗(yàn)次數(shù),相同的實(shí)驗(yàn)時(shí)間),這有效地協(xié)調(diào)了各組活動(dòng)的進(jìn)度,避免了課堂節(jié)奏的失控。但同時(shí)我們也能看到,學(xué)生到達(dá)的終點(diǎn)卻可能是不同的(不同小組的不同結(jié)果,不同方案的不同精確度,不同方案的不同可行度,不同成員的不同收獲)。
3.組織實(shí)力相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)小組,是激勵(lì)學(xué)生協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。
對(duì)于活動(dòng)的分組,注意了把握“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,一方面發(fā)揮了組內(nèi)成員相互協(xié)作的意識(shí),不同的人可以發(fā)揮不同的作用,如基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以進(jìn)行一些操作活動(dòng),基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析及結(jié)果的估計(jì),使不同層次的學(xué)生有不同的提高,又不失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一種持續(xù)發(fā)展,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的一種互動(dòng)對(duì)話及交流。另一方面激發(fā)了組間成員相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),每個(gè)成員服務(wù)于自己的小團(tuán)隊(duì),如果自己獲得了成功,會(huì)感覺(jué)到為自己的小集體爭(zhēng)了光,如果自己團(tuán)隊(duì)中的成員有上佳表現(xiàn),自己也為自己在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中而感到無(wú)尚光榮。
總之,我想,如果我們的課堂教學(xué)能夠追求和探討這種動(dòng)的氛圍和動(dòng)態(tài)平衡,使得學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)中有合作,合作中有競(jìng)爭(zhēng),就一定能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在合作探究中共同發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)真正意義下的課程改革。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
我所在的班處在農(nóng)村地區(qū),班級(jí)有40名學(xué)生。其中優(yōu)生的比例約占40%,合格的約占20%,極差的學(xué)生有5%。班級(jí)總體感覺(jué)良好,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有比較濃厚的興趣,思維活躍,有自主探索知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成績(jī)穩(wěn)定。但是家長(zhǎng)的輔導(dǎo)不令人滿意。
教學(xué)目標(biāo):
。、知識(shí)與技能:掌握數(shù)方格的順序和方法,能用數(shù)方格的方法計(jì)算一些不規(guī)則圖形的面積,能正確估計(jì)不規(guī)則的圖形面積的大小。
。、過(guò)程與方法:能借助方格圖估算不規(guī)則圖形的面積,在估算面積的過(guò)程中,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,培養(yǎng)初步的估算意識(shí)和估算習(xí)慣,體驗(yàn)估算的必要性和重要作用。
。场⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀:提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。讓學(xué)生欣賞大自然的美,使學(xué)生體會(huì)環(huán)保的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):利用方格圖估計(jì)不規(guī)則圖形面積。
教學(xué)難點(diǎn):估算的習(xí)慣和方法的選擇。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境引題,學(xué)習(xí)新知:
1、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題:
師:從我們牙牙學(xué)語(yǔ)到認(rèn)識(shí)數(shù)字,從我們拿起筆到記錄生活中的開(kāi)心快樂(lè),同學(xué)們每天都在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。我想:只要同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),成功的道路上必將留下你們一串串成長(zhǎng)的腳印。(揭示課題:成長(zhǎng)的腳。
。病⑶榫橙腩},學(xué)習(xí)新知:
師:今天,老師帶來(lái)了小華出生時(shí)的腳印圖片。怎樣才能知道這個(gè)腳印的面積有多少呢?
。1)學(xué)生自己先獨(dú)立進(jìn)行估計(jì),然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。
(2)全班交流:
生1:我們是用數(shù)格子的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算的,我先數(shù)了數(shù)滿格的大約是11個(gè),其他不夠一個(gè)格子的我進(jìn)行了拼補(bǔ),這樣大約是17cm2。
生2:我們的方法也是這樣的,我們把不滿一格的按照一格進(jìn)行計(jì)算,這樣大約是18 cm2。
師:大家都是用數(shù)方格的方法估計(jì)的,還有沒(méi)有其他的估算法呢?
生1:可以把這個(gè)腳印看成了近似的長(zhǎng)方形,長(zhǎng)8厘米,寬2厘米,所以面積是2×8=16 cm2。(課件演示此方法)
生2:我有個(gè)不同的方法,我是看成了近似的梯形,上底約2厘米,下底約2.5厘米,高約8厘米,根據(jù)梯形的面積公式,算出(2+2.5)×8÷2=18cm2。
(3)課件出示小華兩歲時(shí)的腳印,學(xué)生估面積:
。场⑿〗Y(jié)方法,實(shí)踐新知:
(1)師:剛才大家對(duì)像腳印這樣的不規(guī)則圖形的面積進(jìn)行了估算,想想剛才大家用什么方法進(jìn)行估算的?
師板書:1、借助方格圖數(shù)一數(shù)所占的格數(shù)。
2、把它看成一個(gè)近似的規(guī)則圖形,測(cè)量后進(jìn)行計(jì)算。
(2)請(qǐng)同學(xué)們算一算自己腳印的面積約是多少?
學(xué)生自己先獨(dú)立取腳印,然后借助附頁(yè)3的方格圖估算腳印面積。
二、新知實(shí)踐,解決問(wèn)題:
。薄⒐浪悴灰(guī)則圖形的面積:
(1)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行估計(jì):
(2)交流匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣估計(jì)的。
2、估算手掌的面積:
(1)師:估一估自己手掌的面積:
(2)學(xué)生合作估算并在方格紙上驗(yàn)證:(學(xué)生在此環(huán)節(jié)開(kāi)展好幫差活動(dòng))
三、課后實(shí)踐,體會(huì)環(huán)保:
1、估算一片樹(shù)葉的面積:
2、體會(huì)綠樹(shù)對(duì)環(huán)保的重要性:
。1)如果一棵樹(shù)有10000片樹(shù)葉,估算這棵樹(shù)所有樹(shù)葉的總面積。
。2)在有陽(yáng)光時(shí),大約每25 m2的樹(shù)葉能在一天里釋放足夠一個(gè)人呼吸所需的氧氣。這棵樹(shù)在有陽(yáng)光時(shí),一天里釋放的氧氣能滿足多少人呼吸的需要?
四、課堂回顧,總結(jié)提高:
同學(xué)們,今天你們有什么收獲?有什么體會(huì)?說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì):
成 長(zhǎng) 的 腳 印
不規(guī)則圖形面積的估算:
1、借助方格圖數(shù)一數(shù)。
2、把它看成一個(gè)近似的規(guī)則圖形,測(cè)量后進(jìn)行計(jì)算
教學(xué)反思:
這節(jié)課的重點(diǎn)是掌握估計(jì)不規(guī)則圖形面積的計(jì)算方法,難點(diǎn)是如何轉(zhuǎn)化為近似的基本圖形。在講這節(jié)課之前,我一直覺(jué)得這節(jié)課很難教,學(xué)生應(yīng)該很難理解如何近似的看成基本圖。但是,結(jié)果出乎意料,學(xué)生理解掌握得不錯(cuò),能夠把不規(guī)則圖形近似確定成基本圖形,然后再計(jì)算。
首先,在課題引入時(shí),先復(fù)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算方法——可通過(guò)“分割”或“添補(bǔ)”的方法,轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)圖形的面積,再計(jì)算。強(qiáng)化學(xué)生“分割”和“添補(bǔ)”圖形的能力,為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。然后,通過(guò)課件展示幾幅不規(guī)則的圖形(如:樹(shù)葉、魚、布娃娃等等),讓學(xué)生通過(guò)觀察,說(shuō)出他們的發(fā)現(xiàn),這些圖形有什么共同點(diǎn)?與以前學(xué)過(guò)的圖形相比較,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,這些圖形都是不規(guī)則圖形。最后,談話引入新課:其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中有很多類似這樣的不規(guī)則圖形,如何估算這些圖形的面積呢?這一節(jié)課,我們將共同探討這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),有目的的學(xué)習(xí),并知道學(xué)習(xí)估算不規(guī)則圖形面積的重要性,這樣他們學(xué)得更投入、更有熱情!
在探索新知時(shí),先出示“成長(zhǎng)的腳印”圖形,讓學(xué)生通過(guò)觀察,用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積,再讓他們小組交流討論,最后讓學(xué)生說(shuō)出自己的估算過(guò)程和思路。這時(shí),很多學(xué)生還是用數(shù)方格的方法,但是學(xué)生在交流自己的估算過(guò)程時(shí),就有疑問(wèn),不滿一格而且又不規(guī)則的,如何更好的'估算面積呢?先不直接告訴學(xué)生方法,讓學(xué)生討論可以用什么方法估算,最后還是沒(méi)得到滿意的方法。這時(shí),學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心,非常想要知道如何估算面積。此時(shí),教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“分割”“添補(bǔ)”的方法,把不規(guī)則圖形近似的看成已學(xué)過(guò)的基本圖形的面積,再計(jì)算。最后再通過(guò)課件演示這個(gè)過(guò)程,并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖,給學(xué)生一種視覺(jué)上的刺激,讓學(xué)生很直觀地觀察估算的過(guò)程,學(xué)會(huì)把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計(jì)算的方法。再讓學(xué)生用這種方法估算小華2歲時(shí)的腳印面積,讓學(xué)生先獨(dú)立完成,再全班交流,讓學(xué)生說(shuō)出他們是如何近似的看成基本圖,最后也用課件演示整個(gè)估算過(guò)程,畫出近似基本圖。鞏固學(xué)生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。
通過(guò)練一練的兩道習(xí)題,再加強(qiáng)鞏固估算不規(guī)則圖形面積的方法,先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再小組交流討論,最后再全班交流。展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生說(shuō)出他們自己的估算思路,全班學(xué)生一起觀察判斷是否估算正確,最后再用課件演示畫出近似圖。這個(gè)過(guò)程,讓學(xué)生自己說(shuō)出自己的估算思路,其他同學(xué)一起觀察判斷,既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,也能鍛煉學(xué)生集中精神注意判斷同學(xué)的估算是否正確,還能檢查學(xué)生是否已掌握此種估算的方法,一舉三得,何樂(lè)而不為之呢?
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生感悟體積的空間觀念,建立體積概念。掌握常用的體積單位的意義。學(xué)會(huì)用體積單位來(lái)描述物體的大小。能合理估計(jì)物體的體積的大小。
2.通過(guò)觀察、思考、探究、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,體驗(yàn)和感悟空間觀念。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
形成體積的概念,理解和掌握常用的體積單位。建立空間觀念、形成體積概念。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備:課件、2個(gè)大小一樣的杯子、米、1立方米的實(shí)物架、2塊大小不同的積木、2個(gè)體積差不多大的正方體和正方體、火柴盒20個(gè)、1立方厘米的小立方體、1立方分米的立方體。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:每人4-5個(gè)1立方厘米的小立方體、1立方分米的立方體,直尺、奶箱子。
教學(xué)過(guò)程
一了解學(xué)生原有知識(shí)情況。
1今天的數(shù)學(xué)課,我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是體積和體積單位! 2關(guān)于體積和體積單位你都知道些什么?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào),相應(yīng)板書。
3看來(lái),同學(xué)們對(duì)這部分知識(shí)并不陌生,有了一定的積累。
老師相信,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定會(huì)對(duì)體積和體積單位有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
二認(rèn)識(shí)體積
1.故事導(dǎo)入,初感空間。
、倌銈冎馈稙貘f喝水》的故事嗎?誰(shuí)愿意給大家講講?
、谶@只聰明的烏鴉是怎么喝到水的?
為什么把石頭放進(jìn)瓶子里,水就會(huì)升高呢?
2.實(shí)驗(yàn)演示。
實(shí)驗(yàn)一:感受物體占有空間。
、偈^真的占了水的空間了嗎?我們一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
看,老師手上拿的是兩個(gè)大小相同的杯子。裝有一樣多的水,其中一個(gè)杯子放入一塊積木,會(huì)出現(xiàn)什么情況?
、谒疄槭裁磿(huì)溢出來(lái)呢?
實(shí)驗(yàn)二:感受物體占空間有大小
①這回我放這個(gè)積木塊(稍大),再把水倒入這個(gè)杯子,又會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?
②實(shí)驗(yàn)演示
、垡绯龅臑槭裁幢葎偛诺亩?
、 小結(jié):也就是說(shuō),這2個(gè)積木塊不但占空間,而且占的空間有大——有小。
⑥那在數(shù)學(xué)中,我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。
、呤裁唇畜w積?(指名、齊讀、領(lǐng)讀)
、嗯e生活中物體占空間的例子。
三認(rèn)識(shí)體積單位
1制造矛盾沖突,引出體積單位
、儆械奈矬w可以通過(guò)觀察就能比較出它們體積的.大小,快看看哪個(gè)體積大?
、谝庖(jiàn)不統(tǒng)一了。看來(lái)光看是不能準(zhǔn)確比較這兩個(gè)盒子的體積了。
、墼趺崔k?引出體積單位。
2認(rèn)識(shí)1 cm
、俑惺1立方厘米的大小:1 cm有多大呢?誰(shuí)知道?
、谡n前老師讓大家準(zhǔn)備了體積是1 cm的學(xué)具,舉起來(lái)我看看。
注意聽(tīng)要求:請(qǐng)你們用格尺量一量這個(gè)正方體到每條棱到長(zhǎng)是多少?
、苣俏覀兙涂梢哉f(shuō)【棱長(zhǎng)是1 cm的正方體,體積是1 cm】
⑤生活中哪些物體的體積是大約是1 cm?
⑥老師這兒有個(gè)火柴盒,你估計(jì)一下它到體積是多少cm?
到底誰(shuí)估得準(zhǔn)呢?同桌2人用你們手中的1立方厘米的正方體擺一擺,算一算。
、迏R報(bào):
3認(rèn)識(shí)1dm
①剛才我們用棱長(zhǎng)1 cm到正方體測(cè)出了火柴盒的體積,
那下面我們還用這個(gè)1 cm到小正方體測(cè)測(cè)奶箱的體積。
為什么?(剛才的方法不是挺好的嗎?你看又是介紹方法、技巧的。)
、诳磥(lái)我們得需要一個(gè)稍大的體積單位,這個(gè)稍大的體積單位就是立方分米。
、 1 dm又是怎樣規(guī)定的呢?(結(jié)合課件)
、苷n前大家也準(zhǔn)備了棱長(zhǎng)是1 dm,也就是10㎝的正方體。
⑤生活中哪些物體的體積是大約是1 dm?
4認(rèn)識(shí)1m 。
①剛才,我們用體積是1 cm的正方體測(cè)量了火柴盒的體積;用體積是1 dm的正方體了奶箱的體積。
現(xiàn)在老師想讓大家用這些體積單位測(cè)量一下教室的體積。
②為什么?看來(lái)我們還需要一個(gè)更大的體積單位。
、 1 m有多大呢?
、茉谶@個(gè)體積是1 m的正方體框架里大約能容納多少名同學(xué)呢?
、菹氩幌胫来鸢福课覀儊(lái)驗(yàn)證一下。
、扪菔掘(yàn)證。
、 1 m的正方體大約能容納7人,那我們教室的體積有多少m呢?
四應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題。
1在橫線上填出適當(dāng)?shù)捏w積單位。
課件出示:
一塊橡皮的體積約是10 _________
VCD機(jī)的體積約是4 _________
集裝箱的體積約是40 _________
小結(jié):在生活中,我們要根據(jù)大小不同的物體選擇合適的體積單位。
在你的生活中,你見(jiàn)過(guò)體積最大的物體的是什么?體積最小的物體是什么?
2組成下面各圖的每個(gè)小正方體的體積為1 cm,把每個(gè)圖形的體積填在橫線上。
延伸:你還能用4個(gè)1 cm的小正方體擺出不同的圖形嗎?
小結(jié):也就是說(shuō)無(wú)論物體什么形狀,含有幾個(gè)體積單位,它的體積就是多少。
3用8個(gè)1 cm的正方體,擺出體積是8 cm的正方體或長(zhǎng)方體,你能用幾種擺法?
四、總結(jié)
除了用數(shù)體積單位個(gè)數(shù)的方法求物體的體積,有沒(méi)有更快捷、更簡(jiǎn)單的方法呢?(難道求高樓大廈的體積也用數(shù)體積單位的方法嗎?
是啊,有,一定有。
時(shí)間的關(guān)系,謎底下節(jié)揭曉!
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo):
1.理解并掌握等式和方程的意義,體會(huì)方程與等式間的關(guān)系。會(huì)列方程表示事物之間簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。
2.在觀察、分析、比較、抽象、概括和操作交流中,經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成等式與方程的過(guò)程,積累將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3.有機(jī)結(jié)合地方教育資源、我國(guó)在方程史上的貢獻(xiàn)等內(nèi)容滲透健康生活方式,愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的數(shù)學(xué)文化等積極情感,增強(qiáng)民族認(rèn)同感。
教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中抽象出方程的過(guò)程,理解方程的本質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)用方程表示事物之間簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、認(rèn)識(shí)等式
1.談話:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友,它叫(天平)。
。ńY(jié)合課件演示)小明在天平的兩邊放上砝碼,天平(平衡了)。你能用式子表示天平左右兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?(50+50=100)
還可以怎樣表示?(50×2=100)
2.揭示:像這樣左右兩邊相等的式子,我們把它叫做等式。
提問(wèn):這兩個(gè)等式左邊表示的是什么?右邊呢?
它們之間是(相等的)關(guān)系。
3.提問(wèn):小明從天平的左邊拿走了一只砝碼,這時(shí)候還能用等式表示兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?那該怎樣表示左右兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系呢?
。50<100,100>50)
二、認(rèn)識(shí)方程
1.用含用未知數(shù)的式子表示質(zhì)量關(guān)系
猜想:為了讓天平達(dá)到平衡,小芳準(zhǔn)備在天平的左邊放一個(gè)物體。如果把把這個(gè)物體放下來(lái),可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況呢?
怎樣用式子表示這里(指其中平衡的情況)左右兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系呢?
學(xué)生嘗試用含有字母的式子表示。
指出:真不簡(jiǎn)單!同學(xué)們能想到用字母來(lái)表示這個(gè)物體的質(zhì)量。這些字母表示的數(shù)我們事先不知道,這樣的數(shù)我們把它叫做未知數(shù)。
感悟:人類能夠?qū)⑽粗獢?shù)用一定的字母表示,并且讓未知數(shù)平等地參與運(yùn)算經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程。
【課件演示,播放錄音:700多年前,我國(guó)數(shù)學(xué)家李冶發(fā)明了“天元術(shù)”,他用“天元”表示未知數(shù)。后來(lái)數(shù)學(xué)家們又用各種符號(hào)表示未知數(shù)。1637年,法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾最早用x表示未知數(shù)。這種表示方法逐漸成為人們的習(xí)慣!
交流:三幅圖中,天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系就可以怎樣表示?另外兩幅圖呢?
(X +50=100 X +50<100 X +50>100)
到底是怎樣的一種情況呢?眼見(jiàn)為實(shí)!
這時(shí)候,我們?cè)撚媚膫(gè)式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系?(X +50>100)
表達(dá):(放下物體后)為了使天平繼續(xù)達(dá)到平衡,小芳利用砝碼進(jìn)行了各種調(diào)整,請(qǐng)你也用關(guān)系式表示天平兩邊物體的`質(zhì)量關(guān)系。
。╔+50<200、X+50=150、2X=200)
2.分類、比較,揭示方程的意義
、庞懻摲诸愐罁(jù)
現(xiàn)在黑板上8個(gè)式子(50+50=100,50×2=100,50<100,100>50,X +50>100,X+50<200、X+50=150、2X=200),你能將這些式子分分類嗎?先自己想一想分類的標(biāo)準(zhǔn),再和同桌討論一下。
、苿(dòng)手操作
討論結(jié)束后,從信封里拿出8張寫著式子的紙條,按照你們的標(biāo)準(zhǔn)分一分。
、墙涣鞣答
哪個(gè)小組愿意到黑板上來(lái)展示你的分法?告訴大家,你們是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分類的?
展示學(xué)生的三種分法
a.按是不是等式分成兩類;
b.按有沒(méi)有未知數(shù)分成兩類
c.同時(shí)按是不是等式和有沒(méi)有未知數(shù)分成四類。
根據(jù)分類的標(biāo)準(zhǔn)我們來(lái)看一看每一組式子有什么特征?
、?zèng)]有未知數(shù)也不是等式;
、谟形粗獢(shù)但不是等式;
、蹧](méi)有未知數(shù)但是等式;
④含有未知數(shù)而且是等式。
⑷揭示概念
揭示:像50〈100、100〉50 、50+50=100、50×2=100這些式子大家都比較熟悉,而X +50>100、X+50﹤200這類式子比較復(fù)雜,我們到初中會(huì)更深入地了解它。像X+50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程。
提問(wèn):黑板上另外三類是方程嗎?為什么?
3.判斷深化理解
出示“練一練”第1題。
哪些是等式,哪些是方程?
6+x=1436-7=2960+23>708+x50÷2=25x+4<14y-28=355y=40
討論:等式和方程有什么關(guān)系呢?
4.描述生活
、耪f(shuō)飲食(以圖的形式呈現(xiàn))(看圖列方程)
、偬}卜——“如皋蘿卜賽雪梨”。
【圖示:三只蘿卜各x克,共重450克。(臺(tái)秤)
列方程:__________________ 】
、谌泯S茶干——“只此一家”。
【圖示:每袋x元,共4袋。一共24元。
列方程:__________________ 】
、郯灼腰S酒——“液體長(zhǎng)壽面包”。
【圖示:一只杯子200毫升,另一只杯子x毫升,共500毫升的黃酒。
列方程:__________________ 】(先不出現(xiàn)數(shù)字)
提問(wèn):從圖中,你獲得了什么數(shù)學(xué)信息?
大杯的容量、小杯的容量與這瓶酒的凈含量有怎樣的關(guān)系呢?
給出信息后,提問(wèn):根據(jù)給出的信息,你會(huì)列方程嗎?
提問(wèn):如果把已知量和未知量變一變,你還會(huì)列方程嗎?(300+y=500)
如果再變一變呢?(z+1.5z=500)
追問(wèn):剛才,同學(xué)們都是根據(jù)什么來(lái)列方程的?
、圃掃\(yùn)動(dòng)
用方程表示數(shù)量關(guān)系(錄音配合圖片文字)
①播放錄音(配圖):“飯后百步走,活到九十九!睆埓鬆斆刻煸顼埡竺ν昙覄(wù),就去休閑廣場(chǎng)散步。他每分走x米,經(jīng)過(guò)5分,正好走完400米。
屏幕顯示文字:每分鐘走x米,經(jīng)過(guò)5分鐘,正好走完400米。
列方程:___________________ ②散完步,張大爺就去打太極拳。老人們排著整齊的隊(duì)伍,每排x人,共6排。前面還有兩名教練示范,一共有62人。
屏幕顯示文字:每排x人,共6排,前面有兩名教練示范,共62人。
列方程:___________________ ⑶賞美景
用方程表示數(shù)量關(guān)系(圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn))
①護(hù)城河邊,有兩個(gè)著名的景點(diǎn),它們的歷史可悠久了!
【顯示文字:水繪園有x年的歷史,定慧寺比水繪園的歷史長(zhǎng)1000年,已有1400年歷史。
列方程:___________________ 】
、诠懦侨绺抻袃(nèi)、外兩條城河環(huán)繞,沿著護(hù)城河走,你會(huì)發(fā)現(xiàn)一座座各具特色的橋。
【顯示文字:內(nèi)城河上有x座橋,外城河上有x+5座。一共有29座橋。
列方程:___________________ 】
、廴绺薜呐杈熬秘(fù)盛名,屢獲大獎(jiǎng)。
左邊這一盆叫(層云疊翠),右邊這一盆叫(蛟龍穿云)。它們都是名貴的盆景。
【顯示:“層云疊翠”盆景的價(jià)格是x元,“蛟龍穿云”的價(jià)格是它的2倍,一共360000元。
列方程:___________________ 】
、茉賻闳ヒ挥[“天下第一大壽星”的風(fēng)采。很高是吧!小明也正在這里游玩呢!你找到他了嗎?跟壽星像比怎么樣?
【顯示:小明高x米,壽星像總高度是小明身高的30倍還多1米,壽星像高49米。
列方程:___________________】
三、拓展應(yīng)用
【課件播放達(dá)能佳鈣餅干廣告視頻】
提問(wèn):為了創(chuàng)意的需要,廣告中固然有夸張的成分。但據(jù)調(diào)查,關(guān)于餅干本身的一個(gè)重要信息卻是可靠的。你捕捉到了這條信息了嗎?(1包佳鈣餅干的鈣含量=3杯牛奶的鈣含量)
我們消費(fèi)者可得明明白白消費(fèi)!關(guān)于這條模糊的信息,同學(xué)們還想進(jìn)一步了解哪些更為詳細(xì)的信息?(根據(jù)學(xué)生提問(wèn)揭示相關(guān)信息。)
根據(jù)提供的信息,你能提出什么問(wèn)題?
你能用方程表示三個(gè)數(shù)量之間的相等關(guān)系嗎?(結(jié)合課件演示)
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
使學(xué)生在具體情境中探索確定位置的方法,并能在平面圖上使用數(shù)對(duì)確定指定事物的位置。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1.理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的物體位置。
2.能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置,提高用數(shù)對(duì)確定位置的能力。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念,使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
學(xué)法指導(dǎo):小組討論、合作探究
學(xué)習(xí)過(guò)程:
課前
【學(xué)案導(dǎo)學(xué)】
課前激趣導(dǎo)入課題 板書:確定位置
。ㄒ唬┳詫W(xué)課本例1、
1.認(rèn)識(shí)“列”和“行”
你知道確定一個(gè)物體的'位置用幾個(gè)數(shù)據(jù)嗎?什么是“列”,什么是“行”?( ) 著的一排是列,( )著的一排是行。
2.用“列”和“行”來(lái)確定位置
現(xiàn)在你能用“列”和“行”來(lái)描述一下小麗和小軍的位置嗎?
3.用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置
確定一個(gè)同學(xué)的位置,用了( )個(gè)數(shù)據(jù)。你能把“第二列第三行”換成一種更簡(jiǎn)潔的方法嗎?( )
現(xiàn)在你能用簡(jiǎn)潔的方法來(lái)表示小麗和小軍的位置嗎?(請(qǐng)表示出來(lái))
這兩組數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)字一樣嗎?它們的先后順序相同嗎??jī)蓚(gè)數(shù)的位置能隨意調(diào)換嗎?為什么?
4.確定第幾列一般從( )往( )數(shù),確定第幾行一般從( )往( )數(shù)。
。ǘ⿲W(xué)生獨(dú)立完成例2
組內(nèi)交流,班級(jí)展示。
課中
【小組合作】
合作要求:
由組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工,每個(gè)題有中心發(fā)言人,其他人補(bǔ)充,自學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的人在組內(nèi)學(xué)會(huì)。小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題劃下來(lái)。
【班級(jí)展示】
小組合作交流后,組長(zhǎng)整理,確定每一題的中心發(fā)言人,展示自學(xué)體會(huì)、好的見(jiàn)解和方法,展示存在的問(wèn)題和困惑。(教師適時(shí)點(diǎn)撥)
【質(zhì)疑探究】你還有什么疑惑請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家來(lái)共同探討。
【自悟自得】
【測(cè)評(píng)反饋】
1.填空
。1)豎排叫做( ),橫排叫做( )。
。2)數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示( ),第二個(gè)數(shù)表示( );兩個(gè)數(shù)之間用( )隔開(kāi),兩個(gè)數(shù)的外面用( )括起來(lái)。
。3)小紅坐在第3列第5行的位置,用數(shù)對(duì)表示是( )。
。4)(1,3)表示第( )列第( )行;(3,1)表示第( )列第( )行。
。5)在電影票上表示座位用( )和( )表示。
2.選擇
(1)在平面內(nèi)確定一個(gè)點(diǎn)的位置一般需要的數(shù)據(jù)是( )個(gè)。
A.1 B.2 C.3 D.4
2.判斷。
。1)點(diǎn)(3,2)與點(diǎn)(2,3)是 同一個(gè)點(diǎn)。( )
。2)小明在班上的位置是(4,5),表示他坐在第4行第五列。( )
。3)(4,5)和(5,4)位置上坐的是同一個(gè)人。( )
【游戲升華課題】
利用所學(xué)知識(shí)學(xué)生互送禮物。
課后
練習(xí)三第五題
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
。1)能直接在方格圖上,數(shù)出相關(guān)圖形的面積。
。2)能利用分割的方法,將較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形,并用較簡(jiǎn)單的方法計(jì)算面積。
2、過(guò)程與方法
(1)在解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)策略、方法的多樣性。
。2)學(xué)會(huì)與人交流思維過(guò)程與結(jié)果。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn)及處理問(wèn)題的策略
1、重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何將圖形進(jìn)行分割,從而讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的多樣性和簡(jiǎn)便性。難點(diǎn)是靈活運(yùn)用方法。
2、借助圖形,讓學(xué)生動(dòng)手,自主探索、合作交流解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示新課。
我要說(shuō)班里每位同學(xué)都是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師!因?yàn)榇蠹叶荚谠O(shè)計(jì)著自己美好的將來(lái),所以在很用功的`學(xué)習(xí)。希望大家繼續(xù)努力,使自己美好的設(shè)計(jì)成為現(xiàn)實(shí)。下面我們來(lái)看一看,我們的同行——一位地毯圖案設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)的圖案。
展示地毯上的圖形,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形特點(diǎn),說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
地毯是正方形,邊長(zhǎng)為14米藍(lán)色部分圖形是對(duì)稱的,……
師:看這副地毯圖,請(qǐng)你提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
根據(jù)學(xué)生的回答展示問(wèn)題:“地毯上藍(lán)色部分的面積是多少?”
師板書課題:地毯上的圖形面積
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知
如果每個(gè)小方格的面積表示1平方米,,那么地毯上的圖形面積是多少呢?
1、學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題
要求學(xué)生獨(dú)立思考,解決問(wèn)題,怎樣簡(jiǎn)便就怎樣想,并把解決問(wèn)題的方法記錄下來(lái)。
2、小組內(nèi)交流、討論
3、班內(nèi)反饋
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)藍(lán)色部分面積,重點(diǎn)匯報(bào)求藍(lán)色面積的方法。對(duì)于每一種方法,只要學(xué)生說(shuō)得合理都給以肯定。
學(xué)生的答案也許有:
。1)直接一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),為了不重復(fù),在圖上編號(hào);(數(shù)方格法)
。2)因?yàn)檫@個(gè)圖形是對(duì)稱的,所以平均分成4份,先數(shù)出一份中藍(lán)色的面積,再乘4;(化整為零法)
。3)用總正方形面積減去白色部分的面積;(大減小法)
。4)將中間8個(gè)藍(lán)色小正方形轉(zhuǎn)移到四周蘭色重疊的地方,就變成4個(gè)3×6的長(zhǎng)方形加上4個(gè)3×3的正方形。(轉(zhuǎn)移填補(bǔ)法)
4、學(xué)生總結(jié)求藍(lán)色部分面積的方法。
三、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用(課本第19頁(yè)練一練)
1、第1題
。1)學(xué)生獨(dú)立思考,求圖1的面積。
。2)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算圖形面積的方法。引導(dǎo)學(xué)生了解“不滿一格的當(dāng)作半格數(shù)”。
2、第2題
獨(dú)立解決后班內(nèi)反饋。
3、第3題
。1)學(xué)生獨(dú)立填空。求出每組圖形的面積。學(xué)生完成后班內(nèi)交流反饋答案。
。2)學(xué)生觀察結(jié)果,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
第(1)題的4個(gè)圖形面積分別為1、2、3、4的平方數(shù);第(2)題與第(1)題進(jìn)行比較,第(2)題的3個(gè)圖形的面積分別是前面一組題的前3個(gè)圖形 面積的一半。
四、全課小結(jié),課后拓展
今天我們進(jìn)行了那些活動(dòng),你收獲了什么?
師:對(duì)于計(jì)算方格圖中規(guī)則圖形的面積,我們可以分割,可以直接數(shù),可以“大減小”,還可以轉(zhuǎn)移填補(bǔ)。如果沒(méi)有方格圖,我們?cè)撛鯓咏鉀Q一些圖形的面積呢?明天的數(shù)學(xué)課上我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后,有興趣的同學(xué)可以在空白方格紙上設(shè)計(jì)一些你喜歡的圖案,讓你的同桌幫你算一算圖案的面積。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、我要知道除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法與整數(shù)除法基本相同,懂得確定小數(shù)除以整數(shù)商的小數(shù)點(diǎn)的位置。
2、懂得小數(shù)除以整數(shù)的算理。
3、解決生活中的'數(shù)學(xué)問(wèn)題,感到很有成就。
【重、難點(diǎn)】
1、理解和掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
2、商的小數(shù)點(diǎn)的定位。
【學(xué)習(xí)流程】
【知識(shí)鏈接】
1、填一填。
(1)23.59是由2個(gè)( )、3個(gè)( )、5個(gè)( )和9個(gè)( )組成的。
。2)3.6表示( )個(gè)0.1,平均分成3份,每份是( )個(gè)0.1,也就是( )。
2、列豎式計(jì)算。
715÷5 621÷9
★根據(jù)以上計(jì)算結(jié)果,我能推想出7.15÷5=( ),62.1÷9=( )
【自主探究】
1、4瓶飲料賣8.52元,一瓶飲料賣多少元?
2、交流:組內(nèi)交流自己的算法,說(shuō)說(shuō)為什么這樣算。
【鞏固練習(xí)】
列豎式計(jì)算 (做完后,用自己喜歡的方法檢驗(yàn)。)
、 43.2÷6 ②48.72÷8
【回顧總結(jié)】
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你都有了哪些收獲?
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】
1、已知5823÷3=1941
那么,58.23÷3=( )
582.3÷3=( )
5.823÷3=( )
2、計(jì)算并驗(yàn)算。
28.6÷11
3、20xx年6月1日,三峽大壩正式蓄水。蓄水3天,水位共上升9.84米。
平均每天上升多少米?
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 14
1、本節(jié)內(nèi)容是“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容,為以后學(xué)生學(xué)習(xí)空間內(nèi)容打下基礎(chǔ),課標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。
2、本節(jié)的核心內(nèi)容是通過(guò)觀察小藥箱的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的,在任一位置,都不能同時(shí)看到所有的面。這一節(jié)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)空間圖形的鋪墊,也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形打好基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
1、由于本節(jié)的`主要目標(biāo)是讓學(xué)生能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力,所有在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)實(shí)物的觀察,通過(guò)想象,猜測(cè)和推理的探究活動(dòng),使學(xué)生掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。
2、學(xué)生對(duì)空間圖形知識(shí)還不熟悉,在教學(xué)過(guò)程中要慢慢引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察物體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)的過(guò)程中。由于以前沒(méi)有接觸過(guò)立體圖形,字拼搭兩個(gè)簡(jiǎn)單物體的組合活動(dòng)時(shí)會(huì)覺(jué)得困難,使學(xué)生不能進(jìn)一步辨認(rèn)從不同方位觀察到的兩個(gè)物體的形狀。
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)觀察小藥箱的活動(dòng),使學(xué)生到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的,能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):能夠辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn):能熟練地從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體得形狀。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 15
[教材簡(jiǎn)析]
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是探索圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律。書中例題選取的素材是先用每次能框兩個(gè)數(shù)的方框在寫有1—10這10個(gè)自然數(shù)的表中框數(shù),用移動(dòng)方框的辦法看能求出多少個(gè)不同的和,讓學(xué)生自選策略找到答案。然后改為每次框3個(gè)數(shù)、4個(gè)數(shù)、5個(gè)數(shù),看一看各能求出多少個(gè)不同的和,并把操作探究的結(jié)果列成表。引導(dǎo)學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù),探討方框平移的次數(shù)與每次框出的數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,以及得到的不同的和的個(gè)數(shù)與圖形平移次數(shù)之間的關(guān)系,從而發(fā)現(xiàn)被覆蓋的圖形的方格總數(shù)、每次覆蓋的方格個(gè)數(shù)與總次數(shù)之間的關(guān)系,也就是本節(jié)課要尋找的規(guī)律。“試一試”和“練一練”旨在運(yùn)用所學(xué)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境,用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律,能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù),解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索的過(guò)程,體會(huì)有序列舉和列表思考等解決問(wèn)題的策略,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。
3、使學(xué)生在他人的鼓勵(lì)和幫助下,努力克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難,體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性,獲得成功的體驗(yàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
探索簡(jiǎn)單圖形沿一個(gè)方向進(jìn)行平移后覆蓋次數(shù)的規(guī)律。
[教學(xué)難點(diǎn)]
能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù),解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
[教學(xué)過(guò)程]
一、微導(dǎo)入,大學(xué)問(wèn)。
同學(xué)們,你們知道嗎?20xx年對(duì)我們南京人來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的年份,對(duì),20xx年青奧會(huì)在南京舉辦,但,小明卻被一個(gè)關(guān)于“20xx”的數(shù)學(xué)問(wèn)題難住了。請(qǐng)看:
師:用這樣的方框可以框出4個(gè)數(shù),他們的和是:1+2+3+4=10,移動(dòng)這個(gè)方框就會(huì)產(chǎn)生新的和:2+3+4+5=14,一直移動(dòng)下去,每次框出4個(gè)數(shù)的和會(huì)相同嗎?移到20xx,一共可以框出多少個(gè)不同的和?……(環(huán)視)絕大多數(shù)都陷入了思考?什么感覺(jué)?——哇!好難!
怎么辦?別急,別急,讀讀華羅庚爺爺?shù)倪@段話,也許有啟發(fā):輕聲讀一讀:
“要善于退、足夠的退,退到最原始又不失重要的地方,是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)訣竅。”
——我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚
師:研究數(shù)學(xué)要“善于退、足夠的退”,這怎么退,有什么想法了嗎?
是的,20xx個(gè)數(shù),太多了……退一退!用幾個(gè)數(shù)研究恰當(dāng)?
每次要框出連續(xù)4個(gè)數(shù)……也挺多……先研究每次框幾個(gè)數(shù)?
1 2
1 2345678910
1 23456789101112…20
(數(shù)的總數(shù)少一些,但又不能,每次框出的數(shù)少一些……)
對(duì)的,2個(gè)太少,20個(gè)有點(diǎn)多,10個(gè)正正好。
在2連框、3連框、4連框、5連框,也先選少一些的2連框研究。呈現(xiàn):
1 2345678910
二、微探究,大收獲。
出例題:一共可以得到多少個(gè)不同的和?這個(gè)便于研究。獨(dú)立研究一番你一定能找到結(jié)論。
可以:
A列舉所有的和;
B連線得出所有的和;
C圈出所有的`和;
D平移出9個(gè)和;
E看頭法;10—1
F看尾法;10—(2—1)
梳理整理。
同學(xué)們真棒,想到了這么多方式找出了答案,我們來(lái)梳理一番,看看能有什么發(fā)現(xiàn)。PPT回放兩遍。列舉依次加的、連線的、畫圈的、移動(dòng)的,仔細(xì)觀察,這些做法都在做一個(gè)相似的動(dòng)作(站起來(lái)手勢(shì)模仿下平移),有什么共同之處:
。1)(都在平移)都在平移,平移了幾次?9次?(一起數(shù)數(shù)。
(2)唉,明明平移了8次,怎么得到了9個(gè)和呢?(覆蓋的第一個(gè)的和不算平移)。
[設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生從生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的理念,讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的意識(shí)。]
三、微深入,大感知。
師:(指著黑板)真棒,剛才研究連框兩數(shù),有收獲,那接下來(lái)就該研究:連框3個(gè)數(shù)。我們每次框出三個(gè)相鄰的數(shù),方框要平移幾次?
可以得到幾種不同的和?大家跟我一起數(shù)。
一共平移了幾次?(7次)一共有幾種不同的和?(8個(gè))
現(xiàn)在難度增加了,敢不敢跟著老師一起挑戰(zhàn)更高的難度呢?如果在表中每次框出4個(gè)數(shù),方框要平移幾次?可以得到幾種不同的和呢?連框5個(gè)呢?
匯報(bào)結(jié)論,相機(jī)追問(wèn):
A匯報(bào)結(jié)論,方框?qū)⑵揭茙状危浚R數(shù)驗(yàn)證)現(xiàn)在這么快就知道平移次數(shù)的?有同學(xué),不移就知道平移次數(shù)了。ńo小組鼓勵(lì))
預(yù)計(jì):生1:和—1=平移次數(shù);生2:從上往下看,減少;生3:10—5=5(次)
四、微總結(jié),大發(fā)現(xiàn)。
師:來(lái)之不易的數(shù)據(jù)啊,仔細(xì)看看,似乎有規(guī)律蘊(yùn)藏其中啊……你有什么發(fā)現(xiàn)?
大家非常棒,看來(lái),已經(jīng)沒(méi)有什么難題能擋住大家學(xué)習(xí)的腳步了,我們一起來(lái)回顧一下每次平移的過(guò)程和得到的結(jié)果。
總個(gè)數(shù)框的個(gè)數(shù)平移的次數(shù)不同和的個(gè)數(shù)
10289
10378
10467
10556
核心問(wèn)題:
A:和的個(gè)數(shù)與平移次數(shù)有關(guān)系嗎?(對(duì),知道平移次數(shù),+1就得到了和的個(gè)數(shù)!)
B:怎樣能很快知道平移次數(shù)?(沒(méi)錯(cuò),用數(shù)的總數(shù)—框的個(gè)數(shù)=平移次數(shù))
學(xué)生可能得到:平移的次數(shù)與每次框幾的個(gè)數(shù)相加正好是10;有幾種不同的和比平移的次數(shù)多1;每次框的個(gè)數(shù)越多,平移的次數(shù)與有幾種不同的和就越少;每次框出的數(shù)的個(gè)數(shù)增加1,有幾種不同的和就減少1……
我們可以怎樣迅速的算出有幾種不同的和?
總個(gè)數(shù)—每次框出的個(gè)數(shù)=平移次數(shù)
總個(gè)數(shù)—每次框的個(gè)數(shù)+1=得到的不同的和
如果每次要框6位數(shù)呢?一共會(huì)有幾種不同的和?
同學(xué)們通過(guò)探索找到了圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律,真了不起!
[設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)并概括出圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律。]
五、微應(yīng)用,大未來(lái)。
1、生活中,你有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的規(guī)律?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
“購(gòu)物街”的現(xiàn)場(chǎng)一排有18個(gè)座位。小芳和小英是孿生姐妹,她倆要坐在一起,并且小芳在小英的右邊。在同一排有多少種不同的坐法?
如果把“小芳在小英的右邊”去掉,還是17種嗎?為什么?
2、下面是小紅設(shè)計(jì)的一條花邊:每次給相鄰的兩個(gè)蓋上紅色的透明紙,一共有多少種不同的蓋法?13—2+1=12種。
[設(shè)計(jì)意圖:規(guī)律并不是一成不變的,以上兩道實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì),旨在讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、有序思考的習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律的靈活性。]
六、微生活,大數(shù)學(xué)。
還記得小明被難住的題嗎。移到20xx,一共可以框出多少個(gè)不同的和?(這么快就有答案了!怎么知道的。)是的……
1 23456789101112…20xx
我們可以直接用我們總結(jié)出來(lái)的規(guī)律去計(jì)算:
總個(gè)數(shù)—框出的個(gè)數(shù)+ 1 = 得到不同和的個(gè)數(shù)
20xx—4+1=20xx(種)
謝謝你幫小明解決了一個(gè)大難題。
七、總結(jié),滲透數(shù)學(xué)文化。
這節(jié)課我們的收獲真不少:
學(xué)會(huì)了:用平移的方法,按順序移動(dòng)。
知道了:有序做事,不重復(fù),不遺漏。
我們還通過(guò)探索總結(jié)出了新規(guī)律:
總個(gè)數(shù)—每次框出的個(gè)數(shù)+1=得到的不同的和。而我們的生活中處處皆有規(guī)律,正如大科學(xué)家開(kāi)普勒所說(shuō):“數(shù)學(xué)就是研究千變?nèi)f化中不變的規(guī)律。”愿你能做生活中的有心人,去探索大千世界中無(wú)窮的數(shù)學(xué)奧秘。
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 16
課題:
求近似數(shù)、四舍五入
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解并掌握近似數(shù)的概念.
2.使學(xué)生初步掌握用“四舍五入法”求一個(gè)數(shù)的近似數(shù).
3.能正確運(yùn)用“四舍五入法”解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
教學(xué)重點(diǎn)
用“四舍五入法”求一個(gè)數(shù)的近似數(shù).
教學(xué)難點(diǎn)
歸納求萬(wàn)以內(nèi)近似數(shù)的方法.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
出示卡片,進(jìn)行口算練習(xí).
60×4= 57-20= 36÷4=300×6=
72÷9= 30×70= 23×4=25+8=
二、探究新知.
1.導(dǎo)入新課.
(1)教師引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺測(cè)量一下教科書封面的長(zhǎng)度是多少厘米?
學(xué)生測(cè)后:20厘米多一些,接近21厘米.
教師明確:如果我們不需要非常準(zhǔn)確的結(jié)果,可以認(rèn)為教科書的長(zhǎng)大約是20厘米.
。2)我們?cè)谌粘I钪袝?huì)經(jīng)常遇到上面的情況.例如:今天早晨老師買早點(diǎn),花去了2.1元,我們可以說(shuō)花去了2元左右;又如:小明家路學(xué)校495米,我們可以說(shuō)小明家距學(xué)校大約500米.在這里,我們就把“2元錢”、“500米”叫做2.1元和495米的'近似數(shù).(板書)
。3)近似數(shù)在我們?nèi)粘I钪羞\(yùn)用是非常廣泛的,同學(xué)們回憶一下,我們?nèi)粘I钪心男┑胤竭\(yùn)用過(guò)近似數(shù)?(學(xué)生自由回答)
引導(dǎo)學(xué)生回答:我們偉大祖國(guó)的陸地面積是多少平方千米?(大約960萬(wàn)平方千米)
哪位同學(xué)知道我國(guó)的人口約為多少億?(十二億)
2.教師:以上一些數(shù)據(jù),都是一些近似數(shù).那么,究竟怎樣來(lái)一個(gè)數(shù)的近似數(shù)呢?
(1)出示例9:同學(xué)們澆樹(shù),澆了206棵松樹(shù),澆了284棵楊樹(shù),求這兩個(gè)數(shù)的近似數(shù).
教師根據(jù)學(xué)生回答情況,總結(jié)說(shuō)明:因206與200相差6,而206與300相差94,所以206最接近200,也就是說(shuō),206的近似數(shù)是200.板書:206≈200
。2)講授約等號(hào).
教師:這里的“≈”是約等號(hào),206≈200讀作206約等于200.
。3)讓學(xué)生通過(guò)以上的學(xué)習(xí),自己類推284的近似數(shù)是284≈300.
3.講授“四舍五入法”.
。1)二百幾十幾的近似數(shù)有的是200,有的是300,討論一下,為什么出現(xiàn)這種情況?
根據(jù)學(xué)生討論,教師小結(jié):二百幾十幾的數(shù),十位上的數(shù)是0、1、2、3、4時(shí),它們都比較接近于200,因此,求它們的近似數(shù)時(shí),都是把百位后面的尾數(shù)會(huì)去,并且把會(huì)去的數(shù)位用“0”補(bǔ)足.如果二百幾十幾的數(shù),十位上的數(shù)是5、6、7、8、9,它們比較接近于300,因此,求它們的近似數(shù),是把這個(gè)數(shù)百位后面的尾數(shù)改寫成0,同時(shí),向百位進(jìn)一.因此,284年的近似數(shù)就是300,這種求近似值的方法叫做“四舍五入法”.(板書)
。2)用“四舍五入法”求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),比如求幾百幾十幾的近似數(shù)大約是幾百,首先看它十位上的數(shù).如果十位上的數(shù)是4或者比4小的數(shù),就把百位后的尾數(shù)舍去,改寫為“0”;如果十位是5或者比5大的數(shù),就把尾數(shù)改寫為0,并向百位進(jìn)一.
4.反饋練習(xí).
(1)694大約是幾百,并說(shuō)出理由.
引導(dǎo)學(xué)生明確:先看十位上的數(shù)是不是滿5,9比5大,把尾數(shù)改寫成0,還要向百位進(jìn)一,寫作694≈700.
。2)6250大約是幾千?
三、課堂小結(jié).
本堂課我們學(xué)習(xí)了用“四舍五入”求一個(gè)數(shù)的近似數(shù).即根據(jù)要求省略它的尾數(shù):如果要省略的尾數(shù)最高位不滿5,就把尾數(shù)舍去,改寫為0;如果要省略的尾數(shù)最高位滿5,把尾數(shù)改寫為0后,還要向它的前一位進(jìn)1.
四、隨堂練習(xí).
1.求出下面各數(shù)的近似數(shù).(省略最高位后面的尾數(shù))
89 419 581 6792 8870
2.填空.
。1)新編小學(xué)生字典有592頁(yè),大約是_______頁(yè).
。2)我班有學(xué)生43人,大約有_______人.
。3)今天,小明買學(xué)習(xí)用具花去大約10元錢,小明可能花去了_______元或_______元.
3.(1)下面各數(shù)大約是幾百?
189≈ 203≈ 451≈
(2)下面各數(shù)大約是幾千?
1120≈ 5906≈ 3005≈
五、布置作業(yè).
結(jié)合生活實(shí)際,自編5道用“四舍五入法”求近似數(shù)的題,如:我們班有72塊玻璃,72≈70;奶奶今年59歲,大約60歲.
板書設(shè)計(jì)
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目標(biāo)
(一)通過(guò)學(xué)生熟悉的事物來(lái)認(rèn)識(shí)求近似數(shù)的實(shí)用性.
(二)使學(xué)生掌握四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法.
(三)培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):使學(xué)生掌握用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法.
難點(diǎn):掌握近似數(shù)的判斷方法.
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
教師通過(guò)啟發(fā)談話,即從學(xué)生生活貼近的事物中引出近似數(shù).
在日常生活中,描述一些事物的數(shù)量有時(shí)不一定要說(shuō)出它們的準(zhǔn)確數(shù)量,只要知道它們的大概是多少就可以了,因此不用準(zhǔn)確數(shù)表示,而是用一個(gè)與準(zhǔn)確數(shù)比較接近的整十、整百、整千數(shù)表示.如:我們國(guó)家的領(lǐng)土大約960萬(wàn)平方千米;我國(guó)人口大約12億;我們學(xué)校有學(xué)生大約1200人等等.這樣做比較方便、記憶容易、計(jì)算簡(jiǎn)單.
(二)學(xué)習(xí)新課
出示例題:
同學(xué)們澆樹(shù).澆了206棵松樹(shù),澆了284棵楊樹(shù).求這兩個(gè)數(shù)的近似數(shù)大約是幾百?
首先引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考:
206接近哪個(gè)整百數(shù)?(接近200)
206≈200用“≈”連接,“≈”叫做約等號(hào).讀作:206約等于200.
討論下面幾個(gè)數(shù)的近似數(shù)大約是幾百?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?怎樣求的?
314≈300(十位上的1不滿5)
325≈300(十位上的2不滿5)
336≈300(十位上的3不滿5)
347≈300(十位上的4不滿5)
那么我們進(jìn)一步討論284接近哪個(gè)整百數(shù)?為什么?怎樣想的?
284≈300(十位上的8滿5,把十位、個(gè)位上的數(shù)改寫成0,向百位進(jìn)1)
繼續(xù)進(jìn)行小組討論:395,486,573,264, 358的數(shù)大約是幾百?
395≈400 486≈500 573≈600
264≈300 358≈400
根據(jù)同學(xué)討論的情況,歸納小結(jié):
要求三位數(shù)的近似數(shù),關(guān)鍵是看它十位上的數(shù)是不是滿5,(也就是4或3,2,1)就把位和個(gè)位上的數(shù)去掉寫成0.如果滿5,(也就是5或6,7,8,9)就把十位和個(gè)位上的數(shù)改寫成0,同時(shí)向百位進(jìn)1.這樣的方法我們稱作“四舍五入”法.
(三)鞏固反饋
1.說(shuō)出下面各數(shù)的近似數(shù).(投影)
(1)386≈400 (2)247≈200
579≈600 739≈700
462≈500 305≈300
758≈800 428≈400
觀察比較兩組題的相同點(diǎn)與不同點(diǎn).(小組討論)
相同點(diǎn):兩組題都是求三位數(shù)的近似數(shù).
不同點(diǎn):第(1)組各數(shù)十位上的數(shù)都滿5,(大于或等于5),所以都把十位和個(gè)位上的數(shù)改寫成0,同時(shí)向百位進(jìn)1.第(2)組各數(shù)十位上的數(shù)都不滿5,(小于5)就把十位和個(gè)位上的數(shù)字舍掉改寫成0.
請(qǐng)同學(xué)們強(qiáng)調(diào):把一個(gè)三位數(shù)改寫成整百的近似數(shù)關(guān)鍵是什么?
關(guān)鍵是看十位上的數(shù)是否滿5,來(lái)決定四舍五入.
那么,我們一起來(lái)研究一下,如何求四位數(shù)的近似數(shù)?關(guān)鍵要看哪一位上的數(shù)呢?
出示:6250大約是幾千?
6250≈6000
6250百位上是2(小于5),就把百位后面的尾數(shù)舍掉,改寫成0.
2.做一做.(投影)
求下面各數(shù)的近似數(shù).(獨(dú)立寫在本上)
3845≈4000 2489≈2000
5290≈5000 4562≈5000
2908≈3000 8397≈8000
訂正時(shí)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的?(求一個(gè)四位數(shù)的近似數(shù),要看百位上的數(shù)是否滿5,百位上的數(shù)不滿5,直接把千位后面的尾數(shù)舍掉改寫成0.如果百位上的數(shù)滿5,把千位后面的尾數(shù)改寫成0,同時(shí)還要把百位上的數(shù)向它的前一位進(jìn)1)
3.求下面各數(shù)的近似數(shù).
根據(jù)學(xué)生掌握情況教師總結(jié):
求萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的近似數(shù),要根據(jù)要求省略這個(gè)數(shù)的十位、百位或千位后面的尾數(shù).如果尾數(shù)的最高位不滿5,就直接把尾數(shù)舍去,改寫成0;如果尾數(shù)的最高位滿5,把尾數(shù)改寫成0后,還要向它的前一位進(jìn)1.
作業(yè):看書第20、21頁(yè).
小資料
〔近似數(shù)和四舍五入法〕
有關(guān)近似數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活、應(yīng)用中經(jīng)常遇到.在多位數(shù)讀寫之后,教學(xué)近似數(shù)和四舍五入法,使學(xué)生初步理解近似數(shù)的意義與截取近似數(shù)的方法,可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的理解,為以后學(xué)習(xí)小數(shù)取近似值做準(zhǔn)備.
取近似數(shù)的時(shí)候,省略哪一位后面的尾數(shù)要根據(jù)實(shí)際需要,按一定的規(guī)則進(jìn)行.考慮到學(xué)生的接受能力,在小學(xué)主要講常用的把一個(gè)多位數(shù)四舍五入到“萬(wàn)位”或“億位”的方法.例如751872和754920,755830和758850,要省略萬(wàn)后面的尾數(shù).751872和754920,尾數(shù)最高位千位上是1和4,不足一萬(wàn)的一半,把尾數(shù)舍去,改寫成0.751872≈750000,754920≈750000.755830和758850,尾數(shù)最高位千位上是5和8,等于或大于一萬(wàn)的.一半,把尾數(shù)改寫成0后,要向它的前一位進(jìn)1.755830≈760000,758850≈760000.省略億位后面的尾數(shù)的方法可以依此類推.
〔四舍五入法〕
這是取近似數(shù)最常用的方法.具體做法是:把數(shù)按需要截取指定數(shù)位后,如果去掉的部分最高位上的數(shù)是4或者比4小,就把它舍去(稱為“四舍”),這樣得到的近似數(shù)值叫不足近似值;如果去掉的部分最高位上的數(shù)是5或者比5大,就在保留部分的最后一位數(shù)上加1(稱為“五入”),這樣得到的近似值叫過(guò)剩近似值.
例如:20÷7=2。85714……
用四舍五入法使得數(shù)保留三位小數(shù),得
20÷7≈2。857 (四舍)
用四舍五入法使得數(shù)保留兩位小數(shù),得
20÷7≈2。86 (五入)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
有關(guān)近似數(shù)的概念是學(xué)生第一次接觸,但又不生疏,因?yàn)樵谌粘I钪袝?huì)經(jīng)常遇到,根據(jù)這一實(shí)際情況,教師就從學(xué)生身邊熟悉的事物入手,通過(guò)一些實(shí)例使學(xué)生體會(huì)到用一個(gè)與準(zhǔn)確數(shù)相接近的整十、整百、整千的數(shù)來(lái)表示一些事物的數(shù)量很方便,記憶容易,計(jì)算簡(jiǎn)單,這樣學(xué)生既認(rèn)識(shí)到近似數(shù)的實(shí)用性,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到很容易就掌握了這一新知識(shí).
教學(xué)例9時(shí),通過(guò)讓學(xué)生觀察思考206接近哪個(gè)整百數(shù).由于數(shù)字比較簡(jiǎn)單學(xué)生容易說(shuō)出206接近200,情緒自然很高,老師接著出示314,325,336,347這幾個(gè)數(shù)讓學(xué)生充分討論.使學(xué)生自己悟出“四舍”的方法,至于“五入”學(xué)生自然是自己獲。诮處熞龑(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)觀察,分析,討論,判斷掌握了如何用“四舍五入”法求三位數(shù)的近似數(shù)的方法.學(xué)生的求知欲望激發(fā)起來(lái)了,在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)研究如何求四位數(shù)的近似數(shù),這是進(jìn)一步鞏固求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的關(guān)鍵.通過(guò)一定量的練習(xí),使學(xué)生真正理解和掌握求近似數(shù)的方法.
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 18
知識(shí)與技能:
1、通過(guò)復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率,掌握數(shù)位順序表,能正確地讀寫大數(shù),掌握改寫和省略的方法。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
過(guò)程與方法:使學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過(guò)程,通過(guò)合作交流等活動(dòng),使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和合作精神。
重點(diǎn):數(shù)的概念、讀寫數(shù)的方法、改寫和省略的方法
難點(diǎn):數(shù)中間和末尾有0的讀寫法、用四舍五入法求近似數(shù)
教具:題卡
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)整理:
1、本節(jié)課對(duì)多位數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。板書課題:復(fù)習(xí)多位數(shù)的`認(rèn)識(shí)。
2、打開(kāi)數(shù)學(xué)書看第一單元的內(nèi)容,看看本單元都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們組的交流情況?
老師指導(dǎo)并歸納,總結(jié)在黑板上。
問(wèn):你認(rèn)為本單元哪些內(nèi)容比較難?你最容易出錯(cuò)?
二、復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表
1)什么叫數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、數(shù)級(jí)?
2)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?
10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)
10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)
10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)
10個(gè)一千萬(wàn)是一億
3)每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十,這種計(jì)數(shù)方法叫十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
4)自然數(shù)的認(rèn)識(shí)
表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然數(shù),一個(gè)物體也沒(méi)有,用0表示,0也是自然數(shù)。
問(wèn):最小的自然數(shù)是幾?有沒(méi)有最大的自然數(shù)?自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的還是有限的?
2、多位數(shù)的讀寫法的方法是什么?
3、改寫和省略的方法是什么?
4、如何比較數(shù)的大?
三、練習(xí)內(nèi)容
1、讀出下面各數(shù)。4231579、30050082、3960400000、7000700070、700300009、26740020000、315400000、50708000000。
2、寫出下面各數(shù)
三千零三萬(wàn)三百零三、一千零五十萬(wàn)四千零二十、二十億零七百六十八、三百一十億七千零八萬(wàn)三千零四十。
3、改寫成以萬(wàn)做單位的數(shù)。80000、9000000、47000000、200320000。
4、改寫成以億做單位的數(shù)。325600000000、48000000000
5、求近似數(shù)
1)16483520、9528641、799000、380800、8396000(省略萬(wàn)后面的尾數(shù))
2)2709546312、983536478、89970804758(省略億后面的尾數(shù))
6、比較大小
1650010○16500100;350020○530020;2509200○2509000;6309607○670630。
7、用6、3、8、9和5個(gè)0按要求寫出九位數(shù)。
1)最大的數(shù);2)最小的數(shù);3)一個(gè)0都不讀的數(shù);4)只讀出一個(gè)0的數(shù);5)要讀出2個(gè)0的數(shù);6)約等于3億的數(shù);7)約等于10億的數(shù)。
四、這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么?還有什么問(wèn)題?
五、作業(yè):練習(xí)二十一1、2、3
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)內(nèi)容:第20—21頁(yè)例9
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)“四舍五入“法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
2.會(huì)寫、會(huì)用“≈“。
教學(xué)重點(diǎn):用“四舍五入“法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):歸納求萬(wàn)以內(nèi)近似數(shù)得方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、調(diào)查匯報(bào)有關(guān)數(shù)據(jù)。
1.學(xué)生匯報(bào)調(diào)查情況。
2.根據(jù)學(xué)生的調(diào)查情況引入新課:
。1)教師根據(jù)學(xué)生的調(diào)查情況進(jìn)行板書。
。2)通過(guò)實(shí)例向?qū)W生說(shuō)明什么是近似數(shù)。
二、自主探索,領(lǐng)悟新知
1.教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,出示一組與學(xué)生或生活相關(guān)的數(shù)據(jù)、讓學(xué)生直接說(shuō)出它們大約是幾百。
。1)教師出示數(shù)據(jù)。
(2)學(xué)生匯報(bào)說(shuō)明自己的想法,教師板書:
208 200 987 1000
927 900 892 900
517 500 671 700
439400 152 400
2.在出示幾個(gè)百位上的數(shù)字相同,十位數(shù)上的數(shù)字是4、5、6的三位數(shù),讓學(xué)生討論他們大約是幾百?并說(shuō)明理由。
。1)學(xué)生討論匯報(bào)。
。2)教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
在肯定學(xué)生的判斷方法后提出問(wèn)題,這種方法的'確能夠判斷一個(gè)數(shù)比較接近哪個(gè)整百數(shù),即它的近似數(shù),但是這種求法太麻煩,因?yàn)榭吹竭@個(gè)數(shù),就要進(jìn)行口算,有的數(shù)并不是一眼就能看出來(lái),啟發(fā)學(xué)生根據(jù)板書看一看有沒(méi)有更方便的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)?
(3)學(xué)生再`次討論,教師巡視。
(4)匯報(bào)交流,總結(jié)方法。
。5)教師小結(jié),提煉方法。
3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)的表示方法。
教師利用板書進(jìn)行引導(dǎo),教學(xué)約等號(hào)的寫法和讀法,完善板書。
4.反饋練習(xí),鞏固方法。
做第20頁(yè)的“做一做”
三、總結(jié)交流,提煉方法
。1)學(xué)生先在小組中討論分析求萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)的方法,然后匯報(bào)。
。2)教師總結(jié)。
(3)學(xué)生看書。
四、鞏固練習(xí),強(qiáng)化知識(shí)
做練習(xí)五的第1題。
五、課堂作業(yè)
。1)當(dāng)5 60≈6000時(shí), 內(nèi)取得數(shù)字可以是( )。
(2)當(dāng)4 89≈4000時(shí), 內(nèi)取得數(shù)字可以是( )。
。3)求下面各數(shù)的近似數(shù)(省略最高位后面的尾數(shù))
485≈ 16498≈ 2510≈ 40938≈ 76560≈
板書:
近似數(shù)和“四舍五入”法
208≈200 987≈1000
927≈900 892≈900
517≈500 671≈700
439≈400 152≈400
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 20
教學(xué)內(nèi)容:
用四舍五入法寫一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生掌握四舍五入法,并能運(yùn)用四舍五入法省略萬(wàn)或億后面的尾數(shù),用近似數(shù)表示。.體會(huì)近似數(shù)的意義及在生活中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn):
正確地進(jìn)行四舍五入,并用近似數(shù)表示。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系實(shí)際,談話導(dǎo)入。
1、呈現(xiàn)信息:
(1)、據(jù)了解,楊梅作為仙居的特色產(chǎn)業(yè),種植面積已達(dá)11萬(wàn)畝,年產(chǎn)量約45000噸,銷售收入約256000000元,成為名副其實(shí)的綠色富農(nóng)產(chǎn)業(yè)。
。2)、我們班有同學(xué)61人,我們學(xué)校約有學(xué)生3600人。
。3)、我國(guó)現(xiàn)有人口約13億。
。4)、目前,世界上約有2萬(wàn)多種高等植物瀕臨滅絕。
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀以上數(shù)據(jù)內(nèi)容,讀了以上數(shù)據(jù)內(nèi)容你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、通過(guò)學(xué)生的回答,教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。(說(shuō)明在生活中經(jīng)常要用到近似數(shù))
4、說(shuō)一說(shuō)生活中碰到的近似數(shù)。
二、教學(xué)新知
1、師:我們學(xué)過(guò)用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。把下面各數(shù)省略千位后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。
4926≈50009375≈9000
省略千位后面的尾數(shù)求它的近似數(shù),根據(jù)哪一位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入?(看百位上的數(shù),然后用"四舍五入"法)
師:比萬(wàn)大的數(shù),也可以用同樣的方法來(lái)求它的近似數(shù),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的另一個(gè)內(nèi)容。
。ò鍟n題:求近似數(shù))
2、出示例題6把下面各數(shù)萬(wàn)位后面的尾數(shù)省略,求出它們的近似數(shù)
1823002497300
。1)、根據(jù)省略千位后面的尾數(shù)求它的近似數(shù),想一想省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)怎么求它的近似數(shù)。
。2)、分小組討論,然后試做。(省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)看那一位)
(3).小組匯報(bào)結(jié)果:
182300≈18萬(wàn)千位是2,舍(不管后面的數(shù)字是幾)
2497300≈250萬(wàn)千位是7,比5大,入(向前一位進(jìn)一)
3、練習(xí):把下面各數(shù)萬(wàn)位后面的尾數(shù)省略,求出它們的近似數(shù)。
63599≈6萬(wàn)709327≈71萬(wàn)637000人≈64萬(wàn)人
4、教師質(zhì)疑:把一個(gè)整萬(wàn)的數(shù)改寫成用萬(wàn)作單位的數(shù)和省略萬(wàn)位后面的'尾數(shù)求它的近似數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系?
。ㄓ懻摻涣,引導(dǎo)歸納)
A、相同點(diǎn):都是計(jì)數(shù)單位發(fā)生變化(從以"一"作單位變成以"萬(wàn)"作單位)
B、不同點(diǎn):整萬(wàn)數(shù)的改寫,改寫前后數(shù)的大小不變,用等號(hào)連接;省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)(值),數(shù)的大小發(fā)生了變化,用約等號(hào)連接。
5、出示例題7用四舍五入法省略下面各數(shù)億后面的尾數(shù)。
847000000460000000
(1)、根據(jù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求它的近似數(shù),想一想如何省略億位后面的尾數(shù)。
(2)、學(xué)生嘗試解答。
。3)、反饋,學(xué)生歸納方法:
6、試一試。
395400≈()萬(wàn)2380000000≈()億
三、鞏固練習(xí)
1、學(xué)生獨(dú)立完成1——4題(完成后反饋)
2、.寫出橫線上面的數(shù),然后省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求出近似數(shù)。
。1)北京西郊大鐘寺的一口古鐘上有三十萬(wàn)零八十四個(gè)字。
。2)一個(gè)勞動(dòng)模范退休后,用十多年的時(shí)間為國(guó)家栽樹(shù)三十萬(wàn)七千五百棵
指名板演,集體反饋并說(shuō)說(shuō)省略的方法。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)練一練第6題
4、思考題:填空
19□785≈20萬(wàn)20□968≈20萬(wàn)
問(wèn):□內(nèi)可以填入哪些數(shù)字?
近似數(shù)比實(shí)際數(shù)大還是?
四、課堂總結(jié)
1、這節(jié)課我們都學(xué)了哪些知識(shí)?
2、把一個(gè)數(shù)省略“萬(wàn)”或用“億”后面的尾數(shù)特別要注意些什么?
3、改寫與省略有什么不同?
五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 21
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課的教學(xué)充分利用學(xué)生前面學(xué)過(guò)的把整萬(wàn)數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),力圖讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中主要體現(xiàn)以下兩點(diǎn):
1.聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
對(duì)于求近似數(shù),學(xué)生還是比較陌生的。教學(xué)時(shí),可以列舉生活中的實(shí)例,使學(xué)生深入體會(huì)近似數(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,明確有些量很難或不必要用準(zhǔn)確數(shù)表示,常用近似數(shù)表示,這樣從生活中的實(shí)例入手,利用書中的情境圖創(chuàng)設(shè)情境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生懷著愉快的心情走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生思考交流的積極性與求知欲望。
2.倡導(dǎo)自主探索,突出學(xué)生的主體地位。
課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、討論等活動(dòng)來(lái)探究新知,經(jīng)歷運(yùn)用“四舍五入”法求近似數(shù)的過(guò)程。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備搜集我國(guó)人口總數(shù)、世界人口數(shù)的數(shù)據(jù)信息
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
師:我們班有多少名同學(xué)?你知道全國(guó)有多少人口嗎?全世界又有多少人口呢?
教師根據(jù)學(xué)生回答的情況出示:
(我們班有40名同學(xué),全國(guó)大約有14億人口,全世界大約有70億人口)
師:觀察這些數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?
(有的數(shù)據(jù)前面加了“大約”,說(shuō)明不是準(zhǔn)確的數(shù)據(jù))
師:這是為什么呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)班級(jí)、全國(guó)和全世界的人口數(shù)據(jù),讓學(xué)生初步體會(huì)什么是近似數(shù),什么是準(zhǔn)確數(shù),同時(shí)對(duì)近似數(shù)的特點(diǎn)也有了初步的認(rèn)識(shí),在學(xué)生心里構(gòu)成近似數(shù)的概念。
⊙自主探究、總結(jié)方法
1.理解準(zhǔn)確數(shù)、近似數(shù)的含義。
(1)介紹準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)。
師:在人類實(shí)踐活動(dòng)中,常遇到各種數(shù)據(jù)。有的數(shù)據(jù)與實(shí)際完全相符,這樣的數(shù)叫做準(zhǔn)確數(shù)。例如,四(1)班有60名同學(xué),60就是準(zhǔn)確數(shù)。有些數(shù)據(jù)與實(shí)際大體符合,或者說(shuō)接近實(shí)際數(shù)據(jù),這樣的'數(shù)叫做近似數(shù)。例如,課桌的寬大約是50厘米,50就是近似數(shù)。
(2)發(fā)現(xiàn)生活中的近似數(shù)。
師:你知道生活中還有哪些數(shù)據(jù)通常用近似數(shù)表示嗎?
(學(xué)生紛紛發(fā)言,表述自己的看法)
2.用“四舍五入”法求近似數(shù)。
(1)課件出示教材13頁(yè)例7情境圖。說(shuō)一說(shuō),你從情境圖上能獲取哪些信息?
(2)完成課堂活動(dòng)卡。
(3)理解“四舍五入”法。
師:取近似數(shù)時(shí)通常用“四舍五入”法,你能根據(jù)“四舍五入”這幾個(gè)字想一想這種方法和什么有關(guān)嗎?“舍”和“入”又是什么意思呢?
(學(xué)生紛紛進(jìn)行猜測(cè)、交流)
師:(課件出示“四舍五入”法的相關(guān)資料)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),要根據(jù)要求省略這個(gè)數(shù)的十位、百位、千位、萬(wàn)位或億位……后面的尾數(shù)。如果尾數(shù)部分的最高位上的數(shù)小于5,就直接把尾數(shù)舍去,改寫成0;如果尾數(shù)部分的最高位上的數(shù)等于或大于5,把尾數(shù)改寫成0后,還要向它的前一位進(jìn)1。這種求近似數(shù)的方法叫做“四舍五入”法。
師:通過(guò)閱讀,以小組為單位討論一下“四舍五入”是什么意思,什么是尾數(shù)。如果省略萬(wàn)位后面的尾數(shù),是對(duì)哪一位進(jìn)行四舍五入呢?如果省略億位后面的尾數(shù)呢?百萬(wàn)位呢?
(4)用“四舍五入”法取近似數(shù)。
、賹W(xué)生試做:省略12756和1389000萬(wàn)位后面的數(shù)。
學(xué)生完成后匯報(bào)取近似數(shù)的過(guò)程:
12756≈10000
↓
小于5,把它和右面的數(shù)全舍去,改寫成0。
1389000≈1390000
↓
大于5,向前一位進(jìn)1,再把它和右面的數(shù)全舍去,改寫成0。
討論:為什么要用“≈”連接呢?
(省略萬(wàn)位后面的尾數(shù),改變了原數(shù)的大小)
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