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      2. 曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-05-12 13:55:16 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

        曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)

        曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解詩(shī)意,體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。

          2、在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

          3、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī),培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解詩(shī)意,體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。

          教學(xué)難點(diǎn):

          在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

          課前準(zhǔn)備:課文情境圖;搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的`資料

          教學(xué)過(guò)程:(師生互動(dòng))

          一、激趣導(dǎo)入。

          1、師誦讀譯文:到底是六月中的西湖哇!風(fēng)光和平時(shí)迥然不同?茨!清波蕩漾,浩淼無(wú)際,蓮葉挨挨擠擠,那怡人的綠色,無(wú)邊無(wú)垠,遠(yuǎn)接天際。一朵朵荷花,向著初升的太陽(yáng),紅得那么鮮亮,那么水靈!

          2、說(shuō)說(shuō)你的頭腦中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面?

          3、今天我們學(xué)習(xí)的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)《曉出凈慈寺送林子方》,就是描繪這副畫(huà)面的詩(shī)。

          4、板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)朗讀。 [作者簡(jiǎn)介]

          楊萬(wàn)里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人,字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋。紹興二十四年進(jìn)士。孝宗時(shí)官至太子侍讀。光宗召為秘書(shū)監(jiān)。工詩(shī)。為“南宋四大家”之一。初學(xué)“江西詩(shī)派”,后學(xué)王安石及晚唐詩(shī),終自成一家。一生作詩(shī)二萬(wàn)余首。亦能文。有《誠(chéng)齋集》。

          二、創(chuàng)設(shè)情境,了解古詩(shī)。

          1、簡(jiǎn)介作者及書(shū)寫(xiě)古詩(shī)的時(shí)代背景。

          2、教師范讀古詩(shī)。

          3、自讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          4、同位互讀古詩(shī)。

          [注釋]

          1.曉:早晨。凈慈寺:全名“凈慈報(bào)恩光孝禪寺”,與靈隱寺為西湖南北山兩大著名佛寺。林子方:作者的朋友,官居直閣秘書(shū)。

          2.四時(shí):春夏秋冬四季。在這里指六月以外的其他時(shí)節(jié)。

          3.無(wú)窮碧:因蓮葉面積很廣,似與天相接,故呈現(xiàn)無(wú)窮的碧綠。

          4.別樣:特別,不一樣。別樣紅:紅得特別出色。

          三.指導(dǎo)自學(xué)

          1、出示古詩(shī)。范讀。

          2、學(xué)生練讀

          師:全詩(shī)共二十八個(gè)字,我相信經(jīng)過(guò)認(rèn)真的練們一定能把它讀得正確、流利。

          師:誰(shuí)愿意展示一下自己美妙的讀書(shū)聲?

          3、研讀古詩(shī)。

          師:同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢,真是好樣的!接下來(lái),請(qǐng)大家?guī)е蕾p、探究的眼光,利用手中現(xiàn)有的資料,研讀詩(shī)句,看看能讀懂什么,碰到的問(wèn)題,可以在小組中討論,解決不了的等會(huì)在全班討論解決。

          4、交流自讀收獲師:請(qǐng)大家交流一下各自的閱讀收獲,以及想和伙伴們一起討論解決的疑惑之處!在送別林子方時(shí),到底看到了什么。

          5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

          師:把你們各自的感受用動(dòng)情的朗讀,恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)吧! [賞析]西湖美景歷來(lái)是文人墨客描繪的對(duì)象,楊萬(wàn)里的這首以其獨(dú)特的手法流傳千古,值得細(xì)細(xì)品味。 “畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”,首句看似突兀,實(shí)際造句大氣,雖然讀者還不曾從詩(shī)中領(lǐng)略到西湖美景,但已能從詩(shī)人贊嘆的語(yǔ)氣中感受到了。果然,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,詩(shī)人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺(jué)帶來(lái)的強(qiáng)烈的沖擊力,蓮葉無(wú)邊無(wú)際仿佛與天宇相接,氣象宏大,既寫(xiě)出蓮葉之無(wú)際,又渲染了天地之壯闊,具有極其豐富的空間造型感。“映日”與“荷花”相襯,又使整幅畫(huà)面絢爛生動(dòng)。全詩(shī)明白曉暢,過(guò)人之處就在于先寫(xiě)感受,再敘實(shí)景,從而造成一種先虛后實(shí)的效果,讀過(guò)之后,確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。

          四、鞏固誦讀。

          配樂(lè)背誦古詩(shī)。

        曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo):

          1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

          2.理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

          3.體會(huì)詩(shī)人與友人分別時(shí)流露的感情

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解詩(shī)句的意思。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)詩(shī)人的情感。

          課時(shí)安排:

          一課時(shí)

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度,詩(shī)歌的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),名家輩出,你能列舉出一些你熟悉的詩(shī)人的名字嗎?

          指名回答、相機(jī)點(diǎn)評(píng)

          如有同學(xué)提到楊萬(wàn)里,則及時(shí)介紹詩(shī)人。

          是的,楊萬(wàn)里是南宋非常著名的詩(shī)人,我們來(lái)了解一下這位詩(shī)人。

          投影出示,介紹詩(shī)人,請(qǐng)一位同學(xué)幫忙向大家介紹一下。板書(shū):一位詩(shī)人。

          楊萬(wàn)里(1127年—1206年),字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋。今江西省吉水縣人。南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人,與陸游、尤袤(mào)、范成大并稱“南宋四大家”。他一生作詩(shī)20000多首,有4200首留傳下來(lái),被譽(yù)為一代詩(shī)宗。

          謝謝你為我們大家介紹了楊萬(wàn)里。

          同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的兩首詩(shī),你還記得嗎?學(xué)生背誦所學(xué)的楊萬(wàn)里的詩(shī)。

          這兩首詩(shī),都是描寫(xiě)自然美景的,語(yǔ)言淺近明白,清新自然,同學(xué)們很容易讀懂詩(shī)歌給我們呈現(xiàn)的畫(huà)面。

          今天,我們將要學(xué)習(xí)另外一首楊萬(wàn)里寫(xiě)的古詩(shī),相信你也能讀懂它。請(qǐng)把書(shū)翻到132頁(yè)。

         。ò鍟(shū):一首古詩(shī))

          二、整體感知

         。ㄒ唬├斫庠(shī)題。

          課件出示詩(shī)題

          1.請(qǐng)看詩(shī)題,來(lái),讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方。

          指名讀,你讀得很準(zhǔn)確、你把停頓讀對(duì)了,齊讀。

          2.讀了這個(gè)詩(shī)題,你從中獲得了哪些信息?(時(shí)間:曉,早上。地點(diǎn):凈慈寺,在西湖邊上,凈慈寺的大雄寶殿有濟(jì)祖殿,殿內(nèi)供奉著婦孺皆知的濟(jì)公像。人物:林子方,事情:送)好像缺了個(gè)主語(yǔ),誰(shuí)在送林子方?(課件:南宋楊萬(wàn)里)

          一個(gè)簡(jiǎn)單的題目,就讓我們知道了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情,可見(jiàn),詩(shī)人的語(yǔ)言是多么簡(jiǎn)潔明了呀!

          3.請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。(早晨詩(shī)人楊萬(wàn)里走出凈慈寺送別好友林子方)

          可見(jiàn)這是一首送別詩(shī)

          4.如果要強(qiáng)調(diào)送別的時(shí)間,怎么讀?指名讀。

          嗯,知道了送行的時(shí)間。如果要強(qiáng)調(diào)送行的地點(diǎn),怎么讀呢?指名讀

          如果要突出送行的對(duì)象呢?指名讀

          小結(jié):一個(gè)句子,因?yàn)閺?qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同,讀法是不一樣的

          這首詩(shī)是南宋著名的詩(shī)人楊萬(wàn)里,在送好友林子方離開(kāi)杭州,去福建做官時(shí)寫(xiě)的,F(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。先請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩(shī)讀一讀,讀準(zhǔn)字音、讀順詩(shī)句。

          出示整首詩(shī)

         。ǘ┏踝x,讀正確、讀通順。

          1.把詩(shī)讀正確。

         。ㄉ氉x;師巡視并提醒讀書(shū)姿勢(shì))

          好,字讀準(zhǔn),詩(shī)讀順了嗎?誰(shuí)來(lái)試試?

          指名朗讀,正音、評(píng)價(jià)。

          適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速,節(jié)奏,也可生自評(píng),互評(píng)

          2.過(guò)渡:不錯(cuò),你不僅讀正確,流利了;還讀出了節(jié)奏,有點(diǎn)詩(shī)人的味道。

          課件出示朗讀節(jié)奏劃分,我們一起來(lái)一遍。

          3.在讀的過(guò)程中,你們有沒(méi)有注意一下每句最后一個(gè)字?明確押ong韻。押韻的字讀的時(shí)候一般聲音要延長(zhǎng),使詩(shī)歌具有一種音樂(lè)的美感,。

          下面,請(qǐng)你們來(lái)讀前四個(gè)字,我來(lái)讀后三個(gè)字。調(diào)換,我來(lái)讀前四個(gè)字,你們來(lái)讀后三個(gè)字。下面一起來(lái)把這首詩(shī)完整地讀一遍。

          你看,我們注重了詩(shī)的節(jié)奏、押韻,讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,多有詩(shī)人的感覺(jué)!

         。ㄈ┙柚⑨、插圖了解詩(shī)意。

          1.剛才,同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī),讀得很美,你讀懂了這首詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容嗎?

          2.杭州西湖的景色嫵媚多姿,古往今來(lái),無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句贊美過(guò)西湖。你知道有哪些贊美西湖的古詩(shī)嗎?生答,出示詩(shī)句,指名朗讀。

          飲湖上初晴后雨

          蘇軾

          水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

          欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

          是的,提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩(shī)。

          西湖是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。我們先來(lái)欣賞一組西湖美景圖(課件配樂(lè)播放西湖十景圖),剛才給同學(xué)們欣賞的是著名的西湖十大美景,西湖風(fēng)光值得描繪的有很多,詩(shī)人楊萬(wàn)里在這首詩(shī)里主要為我們描寫(xiě)了西湖哪一個(gè)著名的景點(diǎn)呢?——曲院風(fēng)荷

          3.此時(shí),詩(shī)人來(lái)到西湖,為何不寫(xiě)蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪?那為何也不寫(xiě)雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月呢?如果我們理解了詩(shī)句的意思,你就能找到答案了。

          下面請(qǐng)同桌合作,結(jié)合課文插圖,借助字典,試著理解這首詩(shī)每句話的意思?纯茨男┰~句你能理解,如有不理解的詞句待會(huì)兒我們一起討論。

          學(xué)生討論,老師巡視

          指名回答:你讀懂了哪些詞語(yǔ)或句子,最好告訴我們你為什么會(huì)這樣理解。其他同學(xué)贊同嗎?你們還有哪些詞語(yǔ)不理解的呢?提出來(lái),我們一起討論一下。

          畢竟:終歸、到底的意思。(你能不能用“畢竟”說(shuō)一句話表達(dá)“到底”的意思)

          中:時(shí)候。

          四時(shí):四季(這里指除六月以外的其他季節(jié))

          接天:與天相接。別樣:宋代俗語(yǔ),特別的。

          無(wú)窮碧:一片碧綠,無(wú)邊無(wú)際,寫(xiě)蓮葉之多,望不到盡頭。

          別樣紅:與往日不一樣的紅,因?yàn)楹苫ㄔ陉?yáng)光映照下,顯得特別紅艷。

          你看,我們通過(guò)查字典、結(jié)合圖片、結(jié)合所學(xué)知識(shí),在我們大家的努力下,我們把詩(shī)句的字面意思理解了。你能不能完整地說(shuō)一遍整首詩(shī)的意思呢?先準(zhǔn)備一下,指名兩位同學(xué)講述。一起說(shuō)一遍。

          出示:到底是西湖的六月時(shí)節(jié),此時(shí)的風(fēng)光和其他季節(jié)不相同。碧綠的蓮葉無(wú)邊無(wú)際好像和天相接,在太陽(yáng)的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。

          學(xué)生齊讀

          當(dāng)我們把整首詩(shī)的意思完整地表達(dá)出來(lái)的時(shí)候,一幅美麗的畫(huà)面就展現(xiàn)在我們面前了。(板書(shū):一幅畫(huà)面)

          現(xiàn)在你明白了嗎,詩(shī)人楊萬(wàn)里為何獨(dú)寫(xiě)“曲院風(fēng)荷”這一美景?原來(lái)西湖的六月風(fēng)光與眾不同,原來(lái)西湖的六月有接天無(wú)窮碧的蓮葉,有映日別樣紅的荷花。

          同學(xué)們,六月的西湖多美啊,讓我們把這幅畫(huà)面美美地讀出來(lái)。(讀兩遍)

          三、深入體會(huì),感受詩(shī)人所要表達(dá)的復(fù)雜感情

          1.真美,可是,同學(xué)們,當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái),再來(lái)讀詩(shī)的題目時(shí),你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?(出示題目)(有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫(xiě)的是西湖的景色,文不對(duì)題啊。詩(shī)人為什么這樣寫(xiě)?

          2.先讓我們來(lái)作一些猜想。在這景色宜人的西湖邊上,詩(shī)人楊萬(wàn)里要送別自己的好友林子方,同學(xué)們,請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容猜測(cè)一下,詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)說(shuō)些什么呢?

          猜想一:“你還是別走吧!”“你一定要回來(lái)呀!”“你看這兒的景色多美呀!”

          原來(lái)詩(shī)人是想借這滿湖的荷花來(lái)表達(dá)對(duì)友人的依依不舍之情啊。

          同學(xué)們的聯(lián)想真豐富,下面老師給你提供一則資料,結(jié)合資料、再看看眼前的美景,你覺(jué)得楊萬(wàn)里還會(huì)說(shuō)些什么呢?

          投影出示林子方的資料

          林子方

          林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書(shū),當(dāng)時(shí)楊萬(wàn)里是林子方的上級(jí)兼好友,兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議,也曾一同切磋詩(shī)詞文藝,兩人互視對(duì)方為知己。后來(lái),林子方連升兩級(jí),要到福州擔(dān)任高官。楊萬(wàn)里為他送行時(shí)就寫(xiě)下了這首詩(shī)。

          猜想二:提示:“無(wú)窮碧”象征著旺盛的生命力

          祝愿你的事業(yè)像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃。

          提示:“別樣紅”紅的.無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)

          祝愿你的事業(yè)紅紅火火。祝愿前程似錦、前途無(wú)量、飛黃騰達(dá)。

          再給你提供一則關(guān)于荷花的資料,想想楊萬(wàn)里是否還會(huì)說(shuō)些別的。

          荷花

          荷花是圣潔的代表,更是佛教神圣凈潔的象征。中國(guó)人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質(zhì)作為激勵(lì)自已潔身自好的座右銘。荷花是友誼的象征和使者。中國(guó)古代民間就有春天折梅贈(zèng)遠(yuǎn),秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。

          猜想三:盡管我們將天各一方,但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。

          盡管我們將天各一方,但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚。

          希望你要做一個(gè)清正廉潔的好官。

          3.同學(xué)們說(shuō)得真好!可是這些話楊萬(wàn)里說(shuō)出口了嗎?

          總結(jié):古人寫(xiě)詩(shī)往往借景抒情,言在此而意在彼。西湖的這片美景映在了詩(shī)人的眼中,而與林子方的這份深情,詩(shī)人把它悄悄地藏在了心里。來(lái),讓我們一起讀出這份感情。(板書(shū):一份感情)

          現(xiàn)在你明白了嗎?為什么詩(shī)的題目和詩(shī)的內(nèi)容看起來(lái)似乎不一致呢?挽留也罷,祝福也罷,一切盡在不言中。所以,題目看上去是一首送別詩(shī),而詩(shī)的具體內(nèi)容卻只字未提別離,而是描寫(xiě)了滿湖的荷葉荷花。

          四、拓展積累送別詩(shī)

          送別是古詩(shī)中一種常見(jiàn)的題材,因?yàn)楣湃私煌ê屯ㄓ嵅话l(fā)達(dá),一旦別離,再見(jiàn)面就很困難,有時(shí)甚至成為永別,于是,詩(shī)人就把這種離別的情感化成了詩(shī)文。

          在詩(shī)中,詩(shī)人常常會(huì)借助一些具體的事物或畫(huà)面來(lái)表達(dá)自己的感情,這是一種借景抒情、寓情于景的寫(xiě)法。

          老師這里也整理了一些送別詩(shī),送給大家,如果有興趣,課后可以去細(xì)讀一下,看看這些詩(shī)句是借助哪些事物或畫(huà)面來(lái)表達(dá)自己的情感的。

          黃鶴樓送孟浩然之廣陵

         。ㄌ疲├畎

          故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

          孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

          贈(zèng)汪倫

         。ㄌ疲├畎

          李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

          桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

          送元二使安西

          (唐代)王維

          渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。

          勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          一位詩(shī)人

          一首古詩(shī)

          一幅畫(huà)面

          一份感情

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