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      2. 楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-08-06 21:24:41 賽賽 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

          作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編整理的楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

        楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

          楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 1

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文。

          2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。

          3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

          教學(xué)重點(diǎn)

          把課文讀正確,讀流利,讀懂句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

          教學(xué)難點(diǎn)

          學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法;體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          生預(yù)習(xí)課文,多媒體課件

          教學(xué)方法

          導(dǎo)讀法,自主探究

          教學(xué)課時(shí)

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、課前談話,故事引入

          1、故事1:羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密!绷_斯福接著說(shuō):“我也能!

          2、出示課題,齊讀課題,理解課題。

          3、出示導(dǎo)學(xué)提綱:

         。1)這篇課文和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不同?

         。2)流利朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

         。3)嘗試?yán)斫饷總(gè)句子的意思。

          (4)楊氏子的回答如何?從哪里看出?

          二、初讀古文,整體感知

          1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。

          2、檢查個(gè)別朗讀情況,提醒“為、應(yīng)”的`讀法。

          2、師范讀,生畫節(jié)奏。

          3、(大屏幕出示《楊氏之子》一文。)修改節(jié)奏,再把課文小聲地讀一讀。

          4、生展示讀。(教師相機(jī)指導(dǎo))

          5、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

          三、細(xì)讀古文,深入理解

          1、生嘗試說(shuō)第一句的意思,理解“甚”與“聰惠”,點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。

          2、模仿原句介紹自己

          出示大屏幕:(籍貫)(姓氏)(年齡),甚(特點(diǎn))

          3、理解“孔君平其父,父不在,呼兒出”。

          抓住“詣”“乃”,從孔君平來(lái)拜訪楊氏小兒的父親一事來(lái)看,兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒(méi)有馬上離開(kāi),而是叫孩子出來(lái),可見(jiàn)他與楊氏小兒也很熟。

          4、孔先生會(huì)怎么呼?指導(dǎo)朗讀。(大聲呼)

          5、補(bǔ)充理解“為設(shè)果,果有楊梅”。點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。

          6、理解最后兩句

         。1)理解“示”“禽”“未聞”

          (2)孔君平為什么這么說(shuō)?

          (3)你覺(jué)得楊家小兒答得怎么樣?從哪里看出來(lái)?

          匯報(bào):回答得快(應(yīng)聲)、很巧妙(楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。)

          回答得有禮貌,他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了間接的方法,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的確鳥(niǎo),楊梅又怎么是我家的果子”這個(gè)意思,使對(duì)方無(wú)言以對(duì)。他如果不禮貌,對(duì)孔君平不尊重的話呢,就會(huì)說(shuō):“如此說(shuō)來(lái),孔雀就是你家的鳥(niǎo)兒啦!”是不是?他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒!很巧妙地“回?fù)簟绷怂<由稀拔绰劇倍嗝吹皿w呀!多么尊重長(zhǎng)輩呀!會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)、懂禮貌)。

          (4)想象人物心理,表演讀。

         。5)如果今天來(lái)的是“李君平”楊氏子要怎么答?

         。6)面對(duì)這樣一個(gè),聰明有禮貌的孩子,此時(shí)此刻,孔君平的心里會(huì)想些什么呢?

          四、感情朗讀

          五、背誦積累

          六、嘗試運(yùn)用

          七、小結(jié)學(xué)習(xí)方法

          八、作業(yè)改寫《楊氏之子》

          楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、故事引入

          1、出示馬克·吐溫的故事,默讀:

          師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事,請(qǐng)大家看看。(投影出示)

          有一次,馬克·吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)趕到,所以他十分著急,而火車卻開(kāi)得很慢。這時(shí),查票員過(guò)來(lái)了,問(wèn)馬克·吐溫:“您有票嗎?”馬克·吐溫遞給他一張票,查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票,就說(shuō):“真有意思,我看不出您還是一個(gè)孩子哩!”馬克·吐溫不緊不慢地說(shuō):“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了,但我買票時(shí)還是孩子。您要知道,火車開(kāi)得太慢了。”

          生:(默讀故事)

          師:看懂了嗎?想想,馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買的票嗎?

          生:不是。

          師:那他為什么這樣子說(shuō)呢?

          生:他的意思是說(shuō)火車開(kāi)得慢,我買票時(shí)是孩子,但是我長(zhǎng)大了火車還沒(méi)有到目的地,可見(jiàn)火車是開(kāi)得多么的慢。

          師:是的,馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張?jiān)庌q術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時(shí)急迫而又無(wú)奈的心情,且對(duì)火車的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷,這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今流傳的很多,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代的故事,這是一篇文言文,(示題)齊讀課題──楊氏之子

          2、引入課題,解題:

          師:讀了課題,你知道了什么?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)

          生:這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

          師:“楊氏”的意思是姓楊的人家,哪“楊氏之子”的意思就是──?

          生:“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

          師:如果你姓李,那你是?(李氏之子)

          二、讀通課文

          師:古人說(shuō):“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出文言文的韻味。

          1、自由小聲初讀課文。

          2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文,檢查字音。(根據(jù)學(xué)生讀時(shí)標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音)

          師:第一次讀文言文的感覺(jué)怎樣?

          3、師范讀。

          4、生自由讀,邊讀邊畫節(jié)奏。

          5、示節(jié)奏

          梁國(guó)/楊氏之子/九歲,甚聰惠?拙剑劊涓,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜!眱海瘧(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

          6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。

          三、理解課文大意

          1、自主理解課文:

          師:同學(xué)們讀得真不錯(cuò),讀完課文,大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰(shuí)?

          生:楊家的兒子和孔君平。板:揚(yáng)氏子

          孔君平

          師:他們之間發(fā)生了什么事呢?

          2、同桌交流自己的理解:

         。▽W(xué)習(xí)古文我很多方法,其實(shí)我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等,我們用這些方法來(lái)理解課文的意思?)

          師:我們同桌合作,看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。

         。▽W(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí))

          3、全班交流自己的理解。

          4、帶著理解朗讀課文:

          師:有了自己的理解,我想你再來(lái)讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來(lái)試試。

          生:齊讀課文(讀出了停頓)。

          四、品讀句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處

          1、出示思考的問(wèn)題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”

          師:南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn),熟讀而精思”的讀書方法,請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀,靜靜的思考,你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考,可以在書上作批注,現(xiàn)在開(kāi)始。

          2、品讀句子,對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

          3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考,并做好批注。

          4、四人小組交流:

          小組里交流自己的思考和見(jiàn)解,在四人小組里交流自己的體會(huì)。

          5、全班交流:

          重點(diǎn)點(diǎn)撥:

         、趴拙街钢鴹蠲穼(duì)楊氏之子說(shuō):“這是你家的水果!笨拙接蓷蠲范(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑,語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。(板書:楊梅)

         、茥罴倚郝(tīng)出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。

          板書:孔雀

          ⑶品位楊氏之子的話外之音:

          如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅!

          師:我們來(lái)分享大家的讀書體會(huì),誰(shuí)來(lái)?

          生:我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō):“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。

          師:為什么他要說(shuō)孔雀呢?

          生:因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。

          生:我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒,你姓楊,楊梅就是你家的水果。

          師:這樣說(shuō)有道理。

          生:楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意,他的意思是說(shuō),楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥(niǎo),他間接否定了孔君平的說(shuō)法。

          師:體會(huì)得真好!楊家小兒的意思是說(shuō),如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那──

          生:孔雀就是您家的鳥(niǎo)。

          師:還可以說(shuō)──

          生:如果孔雀不是您家的鳥(niǎo),那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!

          生:我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

          (生掌聲)

          如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,你認(rèn)為哪一句更好?

         。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓睿翱兹甘欠蜃蛹仪荨憋@得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,反映出孩子思維敏捷,語(yǔ)言幽默。)

          6、設(shè)想:孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說(shuō)?

          指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”

          師:孔君平聽(tīng)了小兒的回答,會(huì)有什么反映呢?

          生:這孩子真聰明。

          生:孔君平無(wú)言以對(duì)。

          生:孔君平會(huì)暗自佩服。

          7、揭示中心詞“聰惠”:

          師:可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容楊氏之子。

          生:聰惠。

          師:請(qǐng)大家看惠的.解釋是?

          生:智慧。

          師:對(duì),語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。

          五、熟讀成誦

          1、同學(xué)們的體會(huì)很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解再來(lái)讀讀課文,然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

          2、師:同學(xué)們讀得真好,我們?cè)囍阉诚聛?lái)好嗎?全班背誦。

          3、個(gè)人背誦(時(shí)間允許)。

          六、拓展延伸

          楊家這個(gè)孩子真是聰明啊,他讓我們感受到了語(yǔ)言的魅力。下面我們?cè)賮?lái)體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)魅力。

          1、讓路(名人幽默系列)

          有一次,德國(guó)著名詩(shī)人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個(gè)人通過(guò)的小道上,他遇到了一位自負(fù)傲慢的批評(píng)家。兩人越走越近。“我是從來(lái)不給蠢貨讓路的!”批評(píng)家先開(kāi)口道!拔覅s正好相反!”歌德說(shuō)完,笑著退到路旁。

          2、德國(guó)大詩(shī)人海涅(1797—1856年)是猶太人,因此常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上,一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子!”

          海涅不動(dòng)聲色地說(shuō):“看來(lái),只有你我一起去那個(gè)島上,才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷!”

          師:我們的日常語(yǔ)言是千變?nèi)f化的,同一個(gè)意思在不同的場(chǎng)合用不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能使我們有效地和別人交流、溝通,機(jī)智的語(yǔ)言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),把我們的生活裝伴得更加美好!

          作業(yè):綜合學(xué)習(xí)

          學(xué)習(xí)了這篇課文后,我們還要進(jìn)行一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,自選活動(dòng)方式,感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。

          1、搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

          2、搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

          3、收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演。

          教學(xué)反思:

          《楊氏之子》這篇課文,是一篇文言文,是是小學(xué)階段第一篇文言文。首先我在讀上下功夫,讓學(xué)生先自由讀去感覺(jué)文言文與白話文的不同,讀了之后感覺(jué)到不好讀,不順口。然后我來(lái)范讀,再和學(xué)生一起劃節(jié)奏,學(xué)生再讀(整體、個(gè)別、男生、女生、整體),讓學(xué)生讀通讀順短文。然后再引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的意思。先讓學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(看注釋,聯(lián)系上下文,看插圖),然后讓學(xué)生用這些方法去學(xué)習(xí)課文,理解課文意思,和同桌交流。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,看自己能學(xué)懂多少,還有什么不懂。然后再全班交流,解決還未理解的地方。讓學(xué)生提問(wèn)題同學(xué)幫助解決,這樣讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、交流,學(xué)習(xí)的氣氛濃厚。在理解了課文的內(nèi)容后再來(lái)體會(huì)楊氏子回答的巧妙在哪里,這里是難點(diǎn),突破得不是很好,雖然學(xué)生最后在我的指點(diǎn)下明白了其中的道理,但是過(guò)程不是很流暢。

          楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 3

          [設(shè)計(jì)理念]

          《楊氏之子》是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣的編排,目的有三:一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是能初步理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。在引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事時(shí),我著力引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默。這樣的故事必能激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1.結(jié)合注釋理解詞句,了解故事大概內(nèi)容,讀通課文。

          2.創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)形式多樣地朗讀對(duì)話,以及對(duì)“未聞”、“應(yīng)聲大曰”的辨析來(lái)體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。

          3.有感情地朗讀課文,通過(guò)古今文對(duì)照背誦課文。

          4.通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)對(duì)“……氏”、“未聞……”的遷移運(yùn)用。

          [教學(xué)流程]

          課前活動(dòng):學(xué)生吟誦古詩(shī)引入新課。

          導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,中華民族悠悠五千年,給我們留下了厚實(shí)的文化精髓。讓我們一起先吟誦一些古詩(shī)詞吧。

          學(xué)生吟誦古詩(shī)后引出今天學(xué)習(xí)的.一篇古文。(板書:文言文)

          [設(shè)計(jì)意圖:一堂“文化”的課自然以一種文化的方式來(lái)引承。這樣,使學(xué)生未識(shí)課文就置身于一個(gè)宏大的文化背景之下,從而自然引出文言文《楊氏之子》。]

          一、揭示課題,解讀課題,遷移運(yùn)用

          1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古文,讀讀題目,說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。(姓楊人家的兒子)

          2.這是古人的說(shuō)話方式,請(qǐng)你也試著用這種方式來(lái)介紹自己。(對(duì)古文中的“……氏”遷移運(yùn)用)

          學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來(lái)介紹自己。(張氏之子。董氏之女……)

          [設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的姓切入,抓住古文中典型的語(yǔ)言點(diǎn),使學(xué)生對(duì)“……氏”能夠遷移運(yùn)用,并做到情趣與理趣的有效融合。]

          二、讀懂字詞,讀準(zhǔn)停頓,讀通古文

          1.放聲自由讀課文,爭(zhēng)取把文章讀通順。

          2.指名讀,組織交流。呈現(xiàn)難點(diǎn)。

          導(dǎo)語(yǔ):老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。其他同學(xué)注意聽(tīng),把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來(lái)。(學(xué)生交流不同之處,老師隨機(jī)在黑板上畫出。)

          [設(shè)計(jì)意圖:這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,特別要注意停頓的恰當(dāng)。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處,教師將其定格,讓學(xué)生在接下來(lái)的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標(biāo),這樣的讀書有更強(qiáng)的指向性。]

          3.聚焦難讀句子,老師建議關(guān)注解釋。

          導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這些句子讀得不一樣,就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文的注釋,讀懂句子,了解大概意思,再想想到底該怎么讀。

          4.解決難點(diǎn),以不同方式展開(kāi)。

          孔君平詣其父

          (1)指名學(xué)生讀。

          (2)學(xué)生結(jié)合注釋知道:“孔君平”是一個(gè)人名。“詣”指的是拜訪。

          (3)學(xué)生再讀句子,同時(shí)老師畫出停頓,齊讀。

          乃呼兒出

          (1)學(xué)生聯(lián)系上文,“父不在”:父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”指“于是”的意思,繼而了解句子意思。

          (2)再讀句子,讀準(zhǔn)停頓。

          孔指以示兒曰

          老師根據(jù)學(xué)生的釋義,同時(shí)在句子上畫出相應(yīng)的停頓。

          (1)學(xué)生結(jié)合注釋,說(shuō)句子的大意:孔君平指著楊梅。給孩子看,對(duì)他說(shuō)。

          (2)指名讀,齊讀,再次強(qiáng)化正確停頓。

          未聞孔雀是夫子家禽

          (1)學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”:家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。

          (2)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,對(duì)文中的“家禽”分別釋文:“家”指夫子家。“禽”:鳥(niǎo)類!凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B(niǎo),故而明白中間應(yīng)停頓。

          [設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于古文朗讀中的停頓,其實(shí)是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)上。這一環(huán)節(jié)把讀準(zhǔn)停頓和疏通詞句糅合,使兩者能相輔相成,相互推進(jìn)。要讀通古文,必得先疏通詞句,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上,聚焦難點(diǎn),充分展開(kāi)。]

          5.注意停頓,讀通古文:現(xiàn)在就請(qǐng)你再讀一讀課文。注意停頓,相信你一定能讀得更通順。

          6.了解故事內(nèi)容:課文讀通了,發(fā)生在楊氏子身上的事,也一定有所了解了。說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容。

          [設(shè)計(jì)意圖:讀通了古文,對(duì)意思也有了一定的理解,讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō),已是水到渠成。到此完成了對(duì)古文第一層面的解讀,使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步:從讀不通到讀通,再到能用自己的語(yǔ)言來(lái)概說(shuō)這個(gè)故事,步步晉階。]

          三、定格對(duì)話,品味聰慧,讀出韻味

          1.師生對(duì)讀。體味巧妙。

          (1)創(chuàng)設(shè)情境,師生角色定位后合作對(duì)話。

          (2)結(jié)合情境,對(duì)詞句再解讀。

          (老師手指黑板上的課文,引導(dǎo)學(xué)生逐字理解)

          “此”——學(xué)生:這個(gè)(楊梅)。

          “果”——學(xué)生:水果。

          “君家果”——學(xué)生:你家水果。

          “此是君家果”——學(xué)生:楊梅是你們楊家的水果。

          (3)對(duì)讀詞句。體味聰慧。

          導(dǎo)語(yǔ):果然是對(duì)答如流。

          楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 4

          教學(xué)目標(biāo):

          基礎(chǔ)知識(shí)

          積累會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

          方法與能力

          1、背誦課文。

          2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

          情感與思想

          有感情地朗讀課文。

          拓展與延伸

          《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          突破理解文章的意思,把文章讀準(zhǔn)確。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、談話導(dǎo)入

          要是我問(wèn)你,你會(huì)說(shuō)話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn),你能把話說(shuō)好嗎?你怎么回答?會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說(shuō)話的?從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢?

          板書課題,解釋課題,理解“氏”“之”的'意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思?梢韵却嫦逻@個(gè)疑問(wèn),在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。

          二、初讀課文,根據(jù)注釋理解課文的意思。

          提示:要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容,把不理解的字、詞標(biāo)記下來(lái),與大家交流。

          參考

          在梁國(guó),有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果,其中有楊梅?拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說(shuō):“這是你家的水果!焙⒆玉R上回答說(shuō):“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”

          對(duì)詞語(yǔ)的理解。

          氏:姓氏,表示家族的字。

          夫子:舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。

          設(shè):擺放,擺設(shè)。

          三、再讀課文,交流自己的學(xué)習(xí)成果。

          提示:從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過(guò)交流學(xué)習(xí)成果,徹底弄懂文章的意思。

          四、教師范讀課文,讓學(xué)生初步體會(huì)文言文的讀法。

          梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:“此/是君家果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

          五、默讀課文,思考

          文中說(shuō)楊氏子“甚聰惠”,你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢?

          提示:要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。

          參考

          孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

          這是故事中的重點(diǎn)部分?拙娇吹綏蠲,聯(lián)想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的水果!币馑际,你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來(lái)的玩笑話,很幽默,也很有趣。孩子應(yīng)聲答道:“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)!边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo),他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語(yǔ)言的機(jī)智幽默。

          板書設(shè)計(jì):

          楊氏子:“未聞孔雀是夫子家禽”

          智答 ——委婉(禮貌)、機(jī)智、巧妙

          孔君平 :“此是君家果”

          楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 5

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          2.讀通句子,理解意思,會(huì)有自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

          3.初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。

          4.體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn)

          “能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂每句話的意思。培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

          教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,感受楊氏之子的聰穎機(jī)智。

          學(xué)習(xí)過(guò)程

          一、導(dǎo)入新課

          板書課題,齊讀課題。解題。

          明白題目的意思嗎?(“楊”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是——姓楊人家的兒子。)

          二、感受文言文特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

          1.同學(xué)們,課文預(yù)習(xí)過(guò)了,你知道這是一篇怎樣的文章?我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀,其他的同學(xué)思考:文言文跟白話文相比有什么特點(diǎn)?(行文簡(jiǎn)練,難以讀懂)

          2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

          學(xué)習(xí)文言文,要借助注釋去理解,還不能理解的,可以查工具書,或者上網(wǎng),請(qǐng)教同學(xué)、老師。

          3.按照要求自主學(xué)習(xí)。要求:自讀文章,根據(jù)注釋理解大意,不明白的地方跟同學(xué)交流一下,還是不明白的做上標(biāo)記,集體交流。

          4.學(xué)生自學(xué),教師巡視。

          5.集體交流,質(zhì)疑問(wèn)難。

          6.讀了這個(gè)故事,你覺(jué)得姓楊家的孩子是個(gè)怎樣的孩子?(聰明機(jī)智)你是從哪些地方看出來(lái)的?請(qǐng)你劃出相關(guān)的語(yǔ)句,簡(jiǎn)單談一談自己的'感受。

          7.學(xué)生交流。

          三、學(xué)習(xí)《王戎七歲》

          1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

          2.出示《王戎七歲》:

          王戎七歲

          王戎七歲,嘗與諸小兒游?吹肋吚顦(shù)多子折枝,諸兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之,答曰:“樹(shù)在道邊而多子,此必苦李!比≈湃。

          注釋:

          嘗:曾經(jīng)。諸:許多。

          競(jìng):互相爭(zhēng)搶。

          唯:只有。必:必定,一定。

          信然:相信的樣子。

          3.自主學(xué)習(xí)課文文言文。

          按照要求自主學(xué)習(xí):

          (1)根據(jù)注釋理解文章大意;

          (2)你覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的孩子?劃出相關(guān)語(yǔ)句,在旁邊簡(jiǎn)單寫一寫自己的感受。

          4.集體匯報(bào)交流。

         。1)交流文章的大意。

         。2)談感受,體會(huì)王戎的善于觀察,善于動(dòng)腦。

          諸兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之,答曰:“樹(shù)在道邊而多子,此必苦李!

          5.小結(jié)鞏固學(xué)習(xí)方法。

          四、布置作業(yè)

          1.把《楊氏之子》講給家人聽(tīng),與家人交流看法。2.運(yùn)用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)《破甕救友》。

          借助注釋自主閱讀《破甕救友》,并用白話文寫出來(lái),可以加上自己合理的想象,使故事更加生動(dòng)。

          破甕救友

          司馬光幼時(shí),與群兒戲于庭前。有一兒,誤墮水缸中。群兒狂叫,皆驚走。光俯取石,急擊缸,缸破水流,兒得不死。

          注釋:

          庭:廳堂。墮:掉下來(lái),墜落。

          皆:全,都。

          走:逃避,逃走。俯:向下,低頭。

          擊:敲打。

          楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 6

          【學(xué)情分析】

          這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,特別要注意恰當(dāng)?shù)耐nD。本文雖然行文簡(jiǎn)潔,不足百字,但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過(guò)程中體會(huì)9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處,交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的體會(huì)。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比:“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同,體會(huì)這個(gè)孩子應(yīng)答的委婉和機(jī)敏。

          【教材分析】

          《楊氏之子》出自魯教版五年級(jí)上冊(cè)的第三組課文,第三組的專題是語(yǔ)言的藝術(shù)。本組課文最大的特點(diǎn)是人物語(yǔ)言特色鮮明。

          《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課,要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué),重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀,要通過(guò)范讀,讓學(xué)生注意停頓,體味語(yǔ)感,而后領(lǐng)讀、自讀,直至正確、讀流利。釋句,要借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句,要詞詞落實(shí),句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確,還要注意停頓和語(yǔ)氣!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、會(huì)寫6個(gè)生字;能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

          2、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。

          3、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。

          4、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          1、 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。

          2、 讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。

          【教具準(zhǔn)備】

          課前搜集有關(guān)機(jī)智問(wèn)答的故事、多媒體課件。

          【教學(xué)策略】

          學(xué)生初次接觸文言文,所以開(kāi)課時(shí)對(duì)文言文進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹!拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z(yǔ)言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是:“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章”。在我國(guó)古代,要表述同一件事,用口頭語(yǔ)言及用書面語(yǔ)言來(lái)表述,是不同的,我國(guó)的古代,所有的文章都是用書面語(yǔ)言寫成的。所以,現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。

          把課文讀正確是理解的前提,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸較少,讀起來(lái)有困難。雖然文章短小,但通過(guò)最初的讀是不能了解內(nèi)容的,在不理解的基礎(chǔ)上讀,也造成了讀的困難。所以,把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀,很容易枯燥,所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對(duì)應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問(wèn)題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的,同樣需要抑揚(yáng)頓挫,不過(guò),要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過(guò)程中反復(fù)誦讀,一遍一遍讀,讀出情感,讀出韻味,體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣,讀出孔君平和小兒對(duì)話的幽默,尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng)。

          文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn),文言文的語(yǔ)言凝練,一些字有古義和今義的`區(qū)別,不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中,要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有:1、看注釋。一些字的意思在注釋里,直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。2、擴(kuò)展詞語(yǔ),連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思,可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如:聰惠是聰明和智慧;家禽是指家里的鳥(niǎo)。把字的意思經(jīng)過(guò)擴(kuò)展后連成一句話,就譯成了白話文。如:“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。3、聯(lián)系上下文理解。古文因?yàn)橄缃,所以一般句子較短,有的句子省去了主語(yǔ)、賓語(yǔ)。如:“為設(shè)果”,是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果,沒(méi)有寫明,但是可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果,招待客人孔君平!甭(lián)系上下文理解是很重要的方法。4、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初,學(xué)生會(huì)有一個(gè)似懂非懂的階段,其實(shí),這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī),提出疑惑的地方,然后對(duì)為題進(jìn)行梳理,再解決問(wèn)題的過(guò)程中理解、誦讀。學(xué)生剛開(kāi)始的質(zhì)疑一般停留在對(duì)字句的理解上,可采用講解和看注釋的辦法解決;當(dāng)文章的意思基本理解后,學(xué)生會(huì)提出有討論價(jià)值的問(wèn)題,則采用討論交流的方式解決問(wèn)題。這個(gè)辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。

          【過(guò)程設(shè)計(jì)】

          一、談話導(dǎo)入

          同學(xué)們,如果我問(wèn)你,你會(huì)說(shuō)話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)你,你能把話說(shuō)好嗎?你怎么回答?會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。(示課件)精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。今天,就讓我們一起走進(jìn)第三組課文,語(yǔ)言的藝術(shù)(示課件)。在本組課文的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說(shuō)話的?從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),F(xiàn)在,就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)小孩子,楊氏之子(板書課題),齊讀,并理解意思。

          二、檢查預(yù)習(xí)情況

          1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀課文。

          2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過(guò)的文章有什么不同?

          【設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)文言文特點(diǎn)】

          3、 師講解文言文的特點(diǎn)。

          三、再讀課文,借助注釋理解意思

          1、學(xué)生自由讀課文。

          2、理解意思。

          3、學(xué)生讀一句,理解一句,并注意停頓。

          4、師示課件,講解停頓,并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子的理解。

         。1)為設(shè)果,果有楊梅。

          示課件:( )為( )設(shè)果。體會(huì)意思。

         。2)未聞孔雀是夫子家禽。

          重點(diǎn)理解“家禽”。

          5、集體讀課文,注意停頓。

          四、深入理解文章含義。

          1、找中心句。

          2、找重點(diǎn)詞。

          3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠?學(xué)生自讀課文,找出來(lái),并體會(huì)。

          4、全班交流。

          教師出示課件:

          比較: 孔雀是夫子家禽

          未聞孔雀是夫子家禽

          改成:

          如果( ),那么( )。

          體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的巧妙。

          出示:應(yīng)聲,感受楊氏之子的思維敏捷。

          并進(jìn)行師生對(duì)答,體會(huì)“應(yīng)聲”意思。

          五、背誦課文

          學(xué)生齊背文章。

          六、作業(yè)

          1、搜集《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事,讀一讀,體會(huì)意思。

          2、熟練背誦課文。

          【板書設(shè)計(jì)】

          9 楊氏之子 甚聰惠 孔君平

          楊梅 孔雀

          楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 7

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、通過(guò)課前預(yù)習(xí),會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

          2、朗讀課文,有節(jié)奏地朗讀課文,讀出楊氏之子的聰慧。

          3、能說(shuō)出課文的意思,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

          評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

          1、目標(biāo)1通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,全班100%的學(xué)生完成。

          2、目標(biāo)2通過(guò)多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況,使全班100%的學(xué)生能夠熟讀,85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。

          3、目標(biāo)3通過(guò)教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣,要通過(guò)課下的閱讀課等蘭檢測(cè)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.能理解課文意思,做到感情朗讀。

          2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

          教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          過(guò)程預(yù)設(shè):

          一、談話導(dǎo)入

          同學(xué)們,今天有這么多的老師來(lái)和我們一起上課,你們高興嗎?是的,怪不得古人云:有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?孔子曰:三人行,必有我?guī)熝。今天我們這么多人一起學(xué)習(xí),你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)的。

          剛才我們的交流中,這兩句話是與我們平時(shí)的表達(dá)方式不一樣的。(多媒體出示兩句話、齊讀)像這樣的語(yǔ)言,我們知道是古人的表達(dá)方法,所以我們把它叫做古文,也叫文言文。(板書文言文)它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。南北朝時(shí)期劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是非常著名的一部文言文著作。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《楊氏之子》(板書課題)齊讀

          二、讀課文,初識(shí)文言文味道

          先來(lái)看看這個(gè)故事吧(多媒體出示白話文楊氏之子)

          古時(shí)候,梁國(guó)楊家有個(gè)孩子,才九歲,很聰明?拙饺グ菀(jiàn)他的父親,他父親不在,就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅?拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌,說(shuō):“這是你家的水果!睏罴液⒆玉R上回答說(shuō):“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽!

          這是我們平時(shí)的說(shuō)話方式,是現(xiàn)代文,我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下,就變成了(多媒體出示文言文楊氏之子)

          梁國(guó)楊氏之子九歲,甚聰慧?拙皆勂涓福覆辉,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅。孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

          你覺(jué)得相對(duì)于白話文而言,文言文有什么特點(diǎn)?

          2、解釋課題

          聽(tīng)了這個(gè)故事的兩個(gè)版本,我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(姓楊人家的兒子)

          課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?

          3、初學(xué)課文

          朱熹說(shuō)過(guò)“:讀書有三到:謂心到,眼到,口到。這也是讀古文的訣竅,讓我們用心地讀這篇文章,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。

          同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來(lái)檢查一下。(課件出示)

          字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)

          聽(tīng)大家讀得那么起勁,我也想讀了。古時(shí)候,誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗。

          聽(tīng)我讀,想一想古文的朗讀特別要注意什么?(師范讀)提示:停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn);

          大家試著讀一讀吧,當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽(tīng)。(多媒體出示文章)停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn);誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來(lái),想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。

          三、熟讀課文,品味語(yǔ)句

          大家讀得可真有韻味啊,不過(guò),學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該重點(diǎn)來(lái)讀懂它。古人云:書讀百遍,其義自見(jiàn)。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀,體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子?(板書:甚聰慧)

          請(qǐng)你再讀讀課文,從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注

          學(xué)生回答。

         。ㄕn件出示)

          比較句子:孔雀是夫子家禽。

          未聞孔雀是夫子家禽。

          “為設(shè)果,果有楊梅!蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢?引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解,并隨機(jī)理解孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

          教師做積極地評(píng)價(jià),并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法(看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)。

          四、熟讀成誦

          師:這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的'韻味,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂(lè))學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。

          師:今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文,知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文,是不是?

          五、總結(jié)

          我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力,有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng),有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故,語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!

          附:板書:

          語(yǔ)言的藝術(shù)楊氏之子

          聰惠(智慧)

          楊家小兒孔君平

          看注釋

          楊梅孔雀

          楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 8

          【教材解讀】

          《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

          2、讓學(xué)生通過(guò)接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);

          3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

          4、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          理解古文的意思。

          【教學(xué)時(shí)間】

          一課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          1、我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能活躍生活;生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,能愉悅身心……今天我就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的小孩。

          2、板書課題,齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題告訴我們?(重點(diǎn)理解“氏”“之”的意思。)

          二、初讀課文,讀通讀順

          1、這篇課文是一篇文言文,因?yàn)楣湃藢懽鞣绞胶臀覀冇泻艽蟮牟煌,很多人覺(jué)得文言文很難學(xué),其實(shí)學(xué)文言文也不難!皶x百遍,其義自見(jiàn)!边@是學(xué)文言文的訣竅。不過(guò),學(xué)文言文的難點(diǎn),也在于讀。大家打開(kāi)48課,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。

          2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?你們5個(gè)人來(lái)讀吧,1人讀一句。大家聽(tīng)聽(tīng)他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有?

          師評(píng)價(jià):字音咬得真準(zhǔn)。誰(shuí)還想讀?學(xué)生讀課文。

          3、師:大家字音讀得真準(zhǔn),我也想讀了。古時(shí)候,誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽(tīng)我讀,好嗎?

          4、怎么樣?文言文讀起來(lái)也蠻有味道的吧!一回生,兩回熟,大家再試著讀一讀,還可以讀給你的同位聽(tīng)。特別注意該停頓的地方要停頓。

         。簢(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙剑劊涓福福辉,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜!眱海瘧(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”)

          5、誰(shuí)還想讀?來(lái),想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。

         。▽W(xué)生讀得有點(diǎn)味道了。)

          三、精讀講解,反復(fù)朗讀,明白寓意

          1、師:文言文不僅要把字音讀正確,更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道:“千里之行,始于足下!痹蹅兿褥o下心來(lái),默讀課文,結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法,對(duì)照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號(hào)。

          2、學(xué)生借助注釋,自學(xué)課文。(師巡視指導(dǎo))

          3、小組交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

          4、全班交流:

          現(xiàn)在我們來(lái)走進(jìn)這則故事,來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)聰明的小孩。大家讀懂了這則故事嗎?誰(shuí)讀懂了第一句先來(lái)說(shuō)說(shuō)?──“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠!

          5、在這個(gè)聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢?誰(shuí)來(lái)接著讀?

          6、孔君平為什么要這樣說(shuō)呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景知道朗讀。)如果是你,你會(huì)怎么回答?楊氏子是怎樣答的'?這樣答好在哪里?

          四、熟讀背誦,進(jìn)行語(yǔ)言積累

          1、短文中的人物栩栩如生,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這則短文,回味他的語(yǔ)言,你可以和你的伙伴讀一讀,背一背,講一講,演一演。

          2、學(xué)古文沒(méi)有捷徑,唯有多讀多背,方能學(xué)以致用。指名背。大家一起背背吧!把這則有趣的語(yǔ)言珍藏在腦海里。不會(huì)背的地方再看看書,會(huì)背的和大家一起背。

          3、學(xué)生用自己的話講這則故事?

          4、大家講得真好,有沒(méi)有同學(xué)來(lái)表演表演這則故事?(展示學(xué)生的表演。)

          五、總結(jié)全文,拓展延伸

          1、今天,我們借助注釋、插圖讀懂了《楊氏之子》,領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味。它是那樣凝練,僅僅只用幾十個(gè)字,讓我們感受都楊家小孩子的機(jī)智、聰明。在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們也要學(xué)習(xí)楊家的這個(gè)小孩的機(jī)智聰明。

          2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇短文是選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)讀:》,在該書中還寫了許多聰明的小孩的故事,老師這里展示其中兩篇,同學(xué)們來(lái)讀一

         。ㄒ唬

          謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。

          (二)

          徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語(yǔ)之曰:“若令月中無(wú)物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無(wú)此必不明。”

          楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 9

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫文中詞語(yǔ)。

          2、讓學(xué)生通過(guò)接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);

          3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

          4、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          理解古文的意思。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          多媒體課件

          【教材分析】

          《楊氏之子》是一篇文言文,它選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,講述了梁國(guó)姓楊的一戶人家九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事語(yǔ)言幽默,且淺顯易懂,是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。但對(duì)于文言文,我們的學(xué)生是第一次接觸,因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,必然會(huì)遇到很多困難:如何讀通、讀懂文言句子,感悟言外之意,體會(huì)楊氏之子的對(duì)答之巧,進(jìn)一步說(shuō),讓我們的孩子喜歡上文言文,那是更加困難。因此,我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在此基礎(chǔ)上去理解文章,去感悟文中人物的語(yǔ)言。

          【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

          一、理解字詞,讀懂故事

          同學(xué)們,多讀是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法,但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋。

          1、下面就請(qǐng)同學(xué)們把這篇古文用現(xiàn)代的`話說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?

          第一句:梁國(guó)有戶姓楊的人家,孩子才九歲,很聰明。

         。ń忉尅傲簢(guó)”:一個(gè)地方,在現(xiàn)代的河南商丘一帶。板書“惠”字,指導(dǎo)書寫。)

          第二句:孔君平去拜見(jiàn)他的父親,他父親不在,就把孩子叫出來(lái)。

          這里省略很多內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰(shuí)呼兒出,為什么要呼兒出,會(huì)怎么呼?第三句:楊氏子為他擺設(shè)了水果,水果中有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?

          第四句:孔君平指著楊梅讓楊氏子看,說(shuō):“這是你家的水果。”

          孔君平為什么要指著楊梅和楊氏之子說(shuō)“此是君家果”?孔說(shuō)這句話的用意是?第五句:楊氏子馬上回答說(shuō)“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)啊。”

          什么是“應(yīng)聲”?

          “未聞”是什么意思?(“耳聞目睹”、“百聞不如一見(jiàn)”中的“聞”都是“聽(tīng)到”的意思。難點(diǎn)是“夫子”的理解。

          2、串講故事

          二、合作交流,感受機(jī)智

          1、為何楊氏之子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”而要加上“未聞”二字。

          2、比較句子:未聞孔雀是夫子家禽?

          孔雀是夫子家禽?

          3、你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?

          4、如果訪問(wèn)的不是孔君平,而是黃秋白,那楊氏之子該怎么回答了?

          總結(jié):是啊,楊氏子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),那楊梅又豈是我家的果”這個(gè)意思,多巧妙的回答!

          三、想象拓展感悟人物

          (1)聽(tīng)到孩子的回答,孔君平會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?(出示“寫一寫”)

         。2)引讀中心句

          面對(duì)如此機(jī)智的回答,孔君平不得不承認(rèn):梁國(guó)楊氏子,——。

          面對(duì)如此巧妙的回答,我們也不得不贊嘆:梁國(guó)楊氏子,——。

          【板書:甚聰惠】

         。3)注釋中解釋:惠同慧,那么在古代,惠還有其他的意思,比如溫順、仁愛(ài)、善良、好處等,看看楊氏子的表現(xiàn),你覺(jué)得他還是一個(gè)怎樣的小男孩?

          四、總結(jié)學(xué)法

          今天,我們一起學(xué)習(xí)了一篇古文,你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎?師總結(jié):借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀。

          楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解句子的意思。

          2、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智及語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。

          教學(xué)用具:

          課件出示全文

          教學(xué)過(guò)程:

          一、出示課題,了解文言文。(5分鐘)

          1、師板書課題,問(wèn):題目的意思是什么?

          生:姓楊人家的兒子。

          師點(diǎn)撥:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。

          2、師:說(shuō)一說(shuō)這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別之處?

          生:像古代人說(shuō)話一樣的。

          3、師小結(jié):這是古代漢語(yǔ),也叫文言文,今天讓我們走進(jìn)這篇文言文,感受一下古文的魅力吧!

          二、初讀課文,整體感知。(10分鐘)

          1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,讀準(zhǔn)字音。師出示:惠、曰、禽、詣。

          2、請(qǐng)學(xué)生讀上面的生字。

          3、師:這篇文章主要講了什么事?

          生:(只要講清了大概意思就可以)

          4、師:說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不同嗎?

          生1:很難讀通順。

          生2:有些字沒(méi)有見(jiàn)過(guò),不好認(rèn)。

          生3:句子比較短。

          三、熟讀課文,理解意思。(10分鐘)

          1、師:大家再讀一下課文,根據(jù)注釋說(shuō)一下每個(gè)句子的意思。

          2、生讀文后講文章的意思,師點(diǎn)撥:

          孔君平:孔坦,字君平,為人正直,有好的名聲。

          其父:他的父親。

          為設(shè)果:小兒為他擺出水果。

          以示兒:以便給小兒看。

          此是君家果。此,這;君,您。

          夫子家禽:您家的家禽。

          3、師小結(jié)。(梁國(guó)有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了,很聰明。孔君平去看望小孩子的父親,父親不在家,就把小孩叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人,水果中有楊梅?拙街钢鴹蠲穼(duì)小孩說(shuō):“這是你們家的水果吧!毙『(yīng)聲回答:“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽呀。”)

          四、理解重點(diǎn)句子對(duì)話部分

          1、師:孔君平說(shuō)了什么?小兒又是如何回答的.?

          生:孔君平問(wèn):這是你家的水果吧?小兒答:我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您好家的家禽呀!

          師:對(duì)的,那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下楊氏之子這樣回答好不好?為什么?

          生1:我覺(jué)得好,他很機(jī)智。

          生2:我也覺(jué)得好,他回答的很巧妙。

          2、師小結(jié):是的,從“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明他反映很快,沒(méi)有正面回答說(shuō)楊梅不是我們家的水果,而是巧妙地從“夫子家”說(shuō)起,意思是說(shuō)既然孔雀不是你家的,楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。

          五、拓展學(xué)習(xí),背誦課文。(5分鐘)

          1、師:語(yǔ)言表達(dá)是一門很深的學(xué)問(wèn),你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些地方巧妙地運(yùn)用了語(yǔ)言呢?

          生:比如,幽默故事,笑話,對(duì)聯(lián)等等。

          2、師:大家現(xiàn)在了解了課文的意思,那就試試去背誦吧。

          生自由讀和背。

          六、布置作業(yè):

          繼續(xù)背誦課文并默寫。

          楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 11

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

          2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

          3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

          教學(xué)重點(diǎn):

          指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,理解古文的意思,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

          教學(xué)難點(diǎn):

          從文章的字里行間體會(huì)人物的機(jī)智,有禮貌。

          課前出示:(生讀)

          工欲善其事,必先利其器。

          君子坦蕩蕩,小人長(zhǎng)戚戚。

          人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改,善莫大焉。

          知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。

          知之為知之,不知為不知,是知也。

          學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。

          知者不惑,仁者不憂,勇者不懼。

          己所不欲,勿施于人。

          其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。

          師:像這樣的語(yǔ)言我們稱為文言,用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)課

          1、從今天我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第三單元單元導(dǎo)讀,讀一讀第一段,想想這一段講了什么?(師:俗話說(shuō)“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”語(yǔ)言就是這樣的奇妙,凡是精煉、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,都充滿了藝術(shù)的魅力。所以本單元的主題就是語(yǔ)言的藝術(shù))學(xué)習(xí)這單元應(yīng)從哪方面入手呢?(師:讀懂每篇課文,感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)并搜集積累精妙的語(yǔ)言在生活和學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用)

          2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三單元的第一篇課——楊氏之子(板書)。這也是我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文。(理解楊氏之子的`意思),這里的楊是人的姓,“之”是助詞,相當(dāng)于“的”,“子”古代專指兒子。而“氏”有兩個(gè)意思:(師出示)

         。1)在有特長(zhǎng)或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。

          (2)舊時(shí)放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。(比如嫁給了姓張的人就叫張氏,嫁給姓李的人就叫李氏)

          2、師:課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí),和平時(shí)學(xué)的課文感覺(jué)有什么不同?指名說(shuō)。

         。◣煟1、很短小,只有55個(gè)字。2、難理解,文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)練,有時(shí)候一句話只有一個(gè)字,但包含的意思很多。3、不好讀,讀文言文時(shí)大家一定注意句子的停頓。)

          二、檢查預(yù)習(xí)

          1、出示生字:梁惠詣乃曰禽

          指名讀,齊讀

          指導(dǎo)寫:曰和日區(qū)別梁和粱區(qū)別禽的寫法惠的寫法

          生書寫

          2、生字掌握住了,課文讀得怎么樣呢?下面檢查一下讀文情況。

         。◣煟哼@位同學(xué)多棒!他注意為和應(yīng)的讀音,及句子的停頓。)

          指名讀齊讀

          三、再讀讀明白

          (一)、師:同學(xué)們讀得很正確也很流利,我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀,看看你讀懂了哪個(gè)字,哪個(gè)詞或者哪一句話?

          如果有什么不懂得地方,在旁邊做個(gè)記號(hào),等等我們來(lái)交流。

          生讀書自學(xué)。交流。

          “梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰慧!币馑际牵簢(guó)有一個(gè)姓楊的孩子,非常聰明。

          “甚”就是“非!钡囊馑;荩菏莻(gè)通假字,同“慧”,智慧的意思。在學(xué)古文時(shí)會(huì)經(jīng)常用到通假字。那么什么是通假字呢?古人在造字的時(shí)候,造出一個(gè)字,表達(dá)一個(gè)意思,但是有一些字還在形成當(dāng)中,沒(méi)有一定規(guī)律,可能用這個(gè)字表示某個(gè)意思,也可能使用一個(gè)同音字表示那個(gè)意思,這個(gè)同音字就是“通假字”,通假字所代替的那個(gè)字就叫做“本字”。

          古人使用通假字還有一個(gè)原因,就是原來(lái)的字,能夠代表很多意義。后來(lái)為了減輕這個(gè)字的負(fù)擔(dān),便造了一個(gè)新字,可是,古書上還是舊字。在后來(lái)的人看來(lái),那舊字便是通假字,新字是本字。

          在多數(shù)的情況下,通假字和本字的讀音是一樣的,因?yàn)橥僮志褪潜咀值耐糇?墒,由于從古到今,讀音有了很大的變化,所以有的通假字和本字的讀音不一致。

          因?yàn)橥僮值拇嬖,使古文更難學(xué)。

          “孔君平詣其父”中“詣”的意思是“拜見(jiàn)”

          你是怎樣讀懂這句話的。

          師:看注釋是理解古文最簡(jiǎn)便的方法之一。ò鍟嚎醋⑨專

          “未設(shè)果,果有楊梅”誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?通過(guò)上文知道是楊氏之子為孔君平設(shè)果。看來(lái)聯(lián)系上文也是理解古文的方法之一。

          “孔指以示兒曰:此是君家果”。意思是:孔君平指著楊梅對(duì)孩子說(shuō):楊梅是你家的水果。

          你采用了什么方法?(看插圖)

          “未聞孔雀是夫子家禽!币馑际牵何覜](méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)啊。

          夫子:舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。家禽:現(xiàn)代漢語(yǔ)中“家禽”指家里養(yǎng)的雞鴨鵝,而在古漢語(yǔ)中它是個(gè)詞組。家指家里的,禽指鳥(niǎo)。

          剛才理解課文時(shí)我們采用了以下方法:(出示)1、參考注釋,2、聯(lián)系上下文,3、結(jié)合插圖。

          師:在這篇文章中,同學(xué)們還有沒(méi)有不理解的地方么?

          預(yù)設(shè):

          為什么“父不在,乃呼兒出”?這個(gè)孩子才九歲,怎么能照顧客人呢?怎么不叫他的媽媽出來(lái)呢?

          師:同學(xué)們推測(cè)了很多種孩子出門招待客人的原因。在我國(guó)古代,重男輕女,只有男人算是人,女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情,兒子再小也是男人,也要出來(lái)招待客人。母親呢?只能呆在后堂,只有丈夫孩子請(qǐng)他出來(lái)見(jiàn)客人的時(shí)候他才能出來(lái)。

          師:還有不懂的問(wèn)題?

          師:既然大家都懂了,那么誰(shuí)能把這篇文章的意思講一講?(指名說(shuō))

          師:說(shuō)得很好,同學(xué)們都來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的意思。(生練習(xí))

          文章意思我們都知道了,現(xiàn)在王老師要提問(wèn)題了,課文的第一句話就說(shuō)楊氏之子“甚聰惠”,意思是非常聰明。那么,你從哪兒看出來(lái)這個(gè)小朋友非常聰明呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考。做簡(jiǎn)單批注。

          生可能從以下方面回答:

          1、孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開(kāi)玩笑——“此是君家果”,小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁:沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽。

          師:從這里看出小孩的確很聰明!還有嗎?

          2、“兒應(yīng)聲答日——”

          師:說(shuō)明什么?(說(shuō)明他反應(yīng)很快。)

          師:好!反應(yīng)快,思維敏捷,也說(shuō)明很聰明。

          (板書:反應(yīng)快)還聰明在哪里?

          3、孔君平并沒(méi)有說(shuō)你姓楊。楊梅也有一個(gè)楊。只說(shuō)了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽(tīng)出來(lái)了,這說(shuō)明他很會(huì)聽(tīng)。

          師:是啊,小孩確實(shí)聰明,他聽(tīng)出了孔君平的“話中話”,聽(tīng)出了“弦外之音”。(板書:會(huì)聽(tīng))再品課文,還能從哪里看出他聰明?

          4、“未聞孔雀是夫子家禽”;卮鸬煤芮擅,說(shuō)明他聰明。

          如果這個(gè)小孩直接這樣回答:“孔雀是夫子家禽”呢?比較句子。

          生:這樣回答就不得體。因?yàn)榭拙疆吘故莵?lái)拜見(jiàn)他父親的,這樣會(huì)讓客人尷尬!

          前面加一個(gè)“未聞”(沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。)

          師:是啊,孔先生,我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們家的鳥(niǎo)啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方,又不讓對(duì)方難堪。是不是很會(huì)說(shuō)話。浚ㄉc(diǎn)頭)。

          師:讀書就要逐字逐句地體會(huì),就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字,這樣才能把話中話都讀出來(lái)。

         。ǘ、師:大家看,楊氏之子,第一,會(huì)聽(tīng),能夠聽(tīng)出話中話;第二,反應(yīng)快,思維敏捷;第三,會(huì)說(shuō),回答得十分巧妙。真是個(gè)聰明的孩子。

          四、這個(gè)小故事簡(jiǎn)單有趣,我們能在短時(shí)間內(nèi)背下來(lái)嗎?生自由練背。

          指名背,齊背

          五、推薦《世說(shuō)新語(yǔ)》

          晉代時(shí)的事,晉代社會(huì)風(fēng)氣怎樣,晉代人們是怎樣做事的,都能從本書中看出來(lái)。課下同學(xué)們不妨看看。

          生活中不乏精妙的語(yǔ)言關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn),積累并運(yùn)用。

          楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 12

          教學(xué)目標(biāo)

          1、流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個(gè)句子的意思。

          2、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

          3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,背誦課文。

          教學(xué)過(guò)程

          一、出示課題,感受文言

          1、出示課題“楊氏之子”,說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?

          “楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的`兒子。

          說(shuō)明:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。

          2、讀讀課題,這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方?

          學(xué)生可能回答:不太好懂;像古詩(shī)的語(yǔ)言......

          教師小結(jié):這是古代漢語(yǔ),也叫文言文。

          3、大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別,有什么不同。

          4、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。

          學(xué)生可能的回答:很難讀通順;有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò),不好認(rèn);意思不懂;句子很短......

          根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué):

          (1)學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”,認(rèn)讀多音字“為(wèi)”、“應(yīng)(yìng)”。

         。2)結(jié)合課文中的有關(guān)字詞,講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí),比如:有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用;文言文中多是單音節(jié)詞等。

          二、熟讀課文,理解意思

          1、大聲反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順。

          隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。

          2、邊默讀課文,邊看注釋,說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。

          教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生,了解學(xué)生的困難所在。

          3、課堂交流,落實(shí)每一句話的意思。

          比較困難的句子,可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo):

          “為設(shè)果,果有楊梅!笔÷粤酥髡Z(yǔ),前面要加上“小孩”。

          “未聞孔雀是夫子家禽!彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。

          課文的意思:梁國(guó)有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了?拙饺タ赐『⒌母赣H,父親不在家,就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?拙街钢鴹蠲穼(duì)小孩說(shuō):“這是你們家種的水果吧!毙『(yīng)聲回答:“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀!

          三、質(zhì)疑問(wèn)難,背誦課文

          1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)意思,還有哪些有疑難?

          2、背誦課文。

          楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 13

          教學(xué)目標(biāo)

          1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字,能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

          2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。背誦課文。

          3.感受楊氏之子的聰慧過(guò)人,感悟古文韻味,初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)古文的情感。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1.讀懂故事,品味楊氏之子語(yǔ)言的精妙。

          2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          教學(xué)過(guò)程

          一、故事導(dǎo)入

          1.在古代梁國(guó),有一姓楊家的孩子九歲了,特別聰明。有一天,孔君平拜訪孩子的父親,恰巧孩子父親不在家,于是孔君平把孩子叫了出來(lái),想考驗(yàn)一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗(yàn)這個(gè)孩子的嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《楊氏之子》。(板書課題)

          2.解釋課題:說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的.意思。(生說(shuō)意思,師歸納)

          二、初讀課文,檢查朗讀

          1.生自由小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2.教師指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。

          3.教師范讀,學(xué)生初步感知文言文的讀法。

          4.學(xué)生練習(xí)朗讀。

          5.同學(xué)們,讀完課文有什么感受嗎?(生暢談)

          6.多種形式朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)

          三、再讀課文,理解意思

          1.學(xué)生默讀課文,借助注釋,自主理解課文。

          2.用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每句話的意思,在說(shuō)的過(guò)程中找出不能理解的詞句,全班交流。(在進(jìn)行過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞,引起學(xué)生注意)

          預(yù)設(shè):惠:同“慧”,智慧。詣:拜訪。乃:就,于是。示:給……看。

          君:您。古時(shí)敬稱。聞:聽(tīng)說(shuō)。禽:鳥(niǎo)。夫子:古詩(shī)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱,文中指孔君平。

          3.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思,然后串連起來(lái),說(shuō)一說(shuō)全文的意思。

          4.理解了每句話的意思,現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎?

          5.引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題:

          (1)你對(duì)楊氏之子了解多少?

          (2)故事中除了楊氏之子,還有誰(shuí)?他們談了些什么?你從哪句中知道的?

          [教學(xué)反思]

          本文是一篇古文,古文要讀好,首先要理解意思,這是學(xué)生通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。教學(xué)時(shí)就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀,入情入境地品味文本。同時(shí)以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口,引導(dǎo)學(xué)生交流討論,深入體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與聰慧,感受文本語(yǔ)言的精妙。

          楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 14

          教學(xué)目標(biāo)

          1.正確流利、有感情地朗讀課文。

          2.學(xué)會(huì)生字新詞。

          3.能理解課文意思,體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。

          4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.能理解課文意思,做到感情朗讀。

          2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

          教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。

          教學(xué)時(shí)間:

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、激趣導(dǎo)入

          同學(xué)們,自古以來(lái)出現(xiàn)過(guò)許多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,感受楊氏之子的聰慧吧。

          二、初讀課文,整體感知

          1.誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的`《世說(shuō)新語(yǔ)》。

          2.借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

          3.抽讀,檢測(cè)讀書情況。

          4.齊讀。

          5.說(shuō)說(shuō)課文主要寫的什么事?(只是了解課文的大概意思)

          三、合作學(xué)習(xí),理解課文意思

          1.小組學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,并作好記錄。

          2.交流匯報(bào)句意。

          意思:梁國(guó)的楊家的小孩只有9歲,特別聰明?拙饺グ菰L他的父親,因?yàn)楦赣H不在,就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子,果中有楊梅?拙街钢鴹蠲穼(duì)小孩說(shuō):“這是你們家的水果。”小孩回答他說(shuō):“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽。 

          3.理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?

          四、感情朗讀、背誦課文

          1.有感情地讀全文。

          2.背誦全文。

          五、拓展

          1.在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢?(交流自己搜集的或聽(tīng)到、看到的精妙語(yǔ)言。)

          2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。

          六、作業(yè)

          1.寫一寫對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì)。

          2.默寫課文。

          3.看《世說(shuō)新語(yǔ)》。

          楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 15

          教材簡(jiǎn)析:

          《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了一個(gè)幽默機(jī)智的九歲小男孩用巧妙的語(yǔ)言應(yīng)答客人的故事。本文篇幅雖小,但是精煉,出色地展示了小男孩語(yǔ)言的精妙,有利于學(xué)生初步接收文言文。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 有感情地讀懂讀準(zhǔn)課文。

          2、 正確理解和書寫生字詞。

          3、 根據(jù)注釋,理解課文大意,體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。

          4、 能在生活中發(fā)現(xiàn)精妙的語(yǔ)言,并加以應(yīng)用。

          教學(xué)重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生正確理解和朗讀背誦課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、 體味文中語(yǔ)言的精妙。

          2、 在生活中運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。

          課時(shí)安排:

          1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、故事導(dǎo)入

          師:今天,老師給大家講個(gè)關(guān)于語(yǔ)言的小故事,大家想聽(tīng)嗎?

          繁華的街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過(guò)路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌,上面寫著:“我什么也看不見(jiàn)!”很多行人看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷便離開(kāi)了。后來(lái)一位法國(guó)著名詩(shī)人也經(jīng)過(guò)這里。他看了看木牌上的字,問(wèn)盲老人:“老人家,今天上午有人給你錢嗎?”

          盲老人嘆息地回答:“我,我什么也沒(méi)有得到!闭f(shuō)著,臉上的神情非常悲傷。

          詩(shī)人聽(tīng)了,拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了,可是”幾個(gè)字,就匆匆地離開(kāi)了。

          晚上,詩(shī)人又經(jīng)過(guò)這里,問(wèn)那個(gè)盲老人下午的情況。盲老人笑著回答說(shuō):“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”詩(shī)人聽(tīng)了,摸著胡子滿意地笑了。

          同學(xué)們,你們知道為什么下午給錢老人家的人多了呢?

          “春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言,產(chǎn)生這么大的作用,就在于有非常濃厚的情感色彩。當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人,一生中竟連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?

          你們說(shuō)詩(shī)人的語(yǔ)言是不是很精妙呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇語(yǔ)言也是同樣精妙的古文,也叫文言文————《楊氏之子》。

          二、初讀課文,整體感知

          1、 根據(jù)注音自由朗讀課文,初步體會(huì)課文。

          2、 抽讀,指名讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文。

          梁國(guó)/楊氏之子/九歲,甚/聰惠。孔君平/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以/示兒曰:“此是/君家/果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

          三、理解課文,加深認(rèn)知

          1、 小組討論,根據(jù)注釋,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解

          2、 學(xué)習(xí)理解生字詞

          3、 重點(diǎn)講解文中與今義相差較遠(yuǎn)難理解的詞語(yǔ)

         。1)其父:他的父親。其,他。

         。2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺設(shè),擺出。

         。3)以示兒:以便給小兒看。以,來(lái),以便。

         。4)此是君家果。此,這;君,您,古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

         。5)未聞:沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未,沒(méi)有;聞,聽(tīng)。

         。6)夫子家禽:您家的`鳥(niǎo)。夫子,先生,您,對(duì)人尊敬的稱呼。禽,鳥(niǎo)類。

          4、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性,你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言?為什么?

         。ǹ追蜃印按耸蔷夜;楊氏子“未聞孔雀是夫子家禽”,讓學(xué)生充分體味語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默)

          四、有感情品讀課文,背誦課文

          1.帶感情美美地讀全文。

          2.小組互相背誦全文。

          五、課堂表演

          小組內(nèi)用白話文表演課文的劇情,請(qǐng)一些同學(xué)上臺(tái)表演,演出人物語(yǔ)言的風(fēng)趣。

          六、拓展

          同學(xué)們,生活中有很多像課文這樣精妙的語(yǔ)言運(yùn)用,如:一些提示語(yǔ)、廣告詞、幽默故事、諺語(yǔ)等等。你還知道哪些,小組內(nèi)討論交流一下。

          楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 16

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

          2、能力目標(biāo):有感情朗讀課文,能根據(jù)注釋理解詞句。

          3、情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

          教具準(zhǔn)備:

          幻燈片

          學(xué)具準(zhǔn)備:

          收集古代幽默小故事

          教學(xué)時(shí)數(shù):

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          談話導(dǎo)入

          要是我問(wèn)你,你會(huì)說(shuō)話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不許回答的問(wèn)題。如果我在進(jìn)一步問(wèn),你能把話說(shuō)好嗎?你怎么回答?會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將走進(jìn)一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說(shuō)話的?從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢?

          板書課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。

          讀通課文

          1、試讀課文,借助拼音把字音讀正確。

          2、指名讀課文,集體糾正讀錯(cuò)的字音,通過(guò)教師的范讀,糾正讀破的'句子。

          3、練習(xí)讀課文,把課文讀正確。

          熟讀課文,讀懂故事

          1、自由讀課文,整體感知故事的內(nèi)容?沙鍪具@樣的思考提示:

          你對(duì)楊氏之子了解了多少?故事中除了楊氏之子,還有誰(shuí)?他們談了些什么?你從哪句中知道的?

          學(xué)生能感知多少,就感知多少,先不強(qiáng)求正確,這只是初步的感知,主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。

          2、結(jié)合注釋,逐句理解課文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解,說(shuō)說(shuō)課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。

          有感情地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言的妙處

          1、練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語(yǔ)言的妙處,從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。

          2、設(shè)想孔君平聽(tīng)了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng),通過(guò)想象表達(dá),進(jìn)一步突出孩子所答言語(yǔ)的妙處。

          3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          拓展閱讀

          鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

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