《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1.能借助“習(xí)作要點(diǎn)討論”的提示讀懂例文《爸爸的愛(ài)好》，懂得本課是通過(guò)具體事例來(lái)寫人物的一個(gè)特點(diǎn)（愛(ài)好收集門票）的。
2.通過(guò)討論，在教師的幫助下進(jìn)一步明確寫人物某一愛(ài)好特點(diǎn)的方法：
�。�1） 要考慮這個(gè)人物究竟有什么愛(ài)好。
（2） 找到表現(xiàn)這一愛(ài)好的具體事例。
�。�3） 能自擬文題，摹仿例文的方法，通過(guò)一兩個(gè)具體事例，寫出人物的某個(gè)愛(ài)好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)具體事例，表現(xiàn)出人物的一個(gè)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：掌握選材的方法。
課前準(zhǔn)備：
請(qǐng)學(xué)生課前仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，選定自己最熟悉的一個(gè)人進(jìn)行采訪，并搜集相關(guān)材料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一． 詩(shī)朗誦導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們一定非常喜歡朗誦詩(shī)歌吧？老師這里有兩首兒童詩(shī)，誰(shuí)愿意給大家朗誦的？
出示：《小花朵的夢(mèng)》《橡皮泥的游戲》
指名朗誦。
讀完后問(wèn)：你從《小花朵的夢(mèng)》和《橡皮泥的游戲》中聽(tīng)出了什么？指名回答。
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，連小花朵都愛(ài)做夢(mèng)，橡皮泥都愛(ài)做游戲，更何況我們?nèi)四�？我們�(nèi)巳硕加袗?ài)好，只是我們每個(gè)人的愛(ài)好不盡相同。請(qǐng)看例文中的“爸爸”的愛(ài)好又是什么呢。
二． 引導(dǎo)學(xué)習(xí)例文，明確寫作要領(lǐng)：
1.打開(kāi)課本，指名讀《爸爸的愛(ài)好》。
2.同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：
�。�1）“爸爸”的'愛(ài)好是什么？
�。�2）例文共寫了哪幾件事？
3．讀后討論以上兩個(gè)問(wèn)題。
4．學(xué)生自讀“習(xí)作要點(diǎn)討論”。
5．指名說(shuō)說(shuō)告訴我們什么。
6．小結(jié)，板書：
一個(gè)人——一個(gè)特點(diǎn)——一兩件事[動(dòng)作、語(yǔ)言……][具體、清楚]
三． 精心組織討論，掌握選材方法：
1. 引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的主要特點(diǎn)。
�。�1） 你最熟悉的人是誰(shuí)？
�。�2） 他（她）有哪些特點(diǎn)呢？
�。嵝闹恕⑾矚g吹牛、孝敬父母、酒量大、愛(ài)打牌、迷看書……）
�。�3） 小結(jié)：一個(gè)人的特點(diǎn)較多，不同的人有不同的特點(diǎn)，我們應(yīng)該寫人物的主要特點(diǎn)。
（4） 同桌交流：準(zhǔn)備寫人物的哪一個(gè)特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生選擇最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的一兩件事
�。�1）（投影出示）根據(jù)題目要求，對(duì)下面的材料進(jìn)行選擇：
題目：一位助人為樂(lè)的好同學(xué)
材料：a.李晶每天都幫媽媽擦地板，抹桌子。
b.李晶不怕暴烈的太陽(yáng)當(dāng)頭照，為鄰居老奶奶買西瓜。
c.老師讓李晶把家庭作業(yè)本送到辦公室里去，她愉快地答應(yīng)了。
d.一次，李晶發(fā)燒了，醫(yī)生讓她在家里好好地休息，她仍然堅(jiān)持為同學(xué)補(bǔ)課。
�。�2）討論交流。
�。�3）小結(jié)：最好的材料是不僅能突出表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，而且又很新穎的。
�。�4）同桌交流：自己準(zhǔn)備選擇哪一兩件事。
四．引導(dǎo)學(xué)生把事例寫清楚，寫具體。
�。ǚ职l(fā)給學(xué)生材料《“忙”爸爸》）
1.請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師，按照文章中所給的提示語(yǔ)批改作文。
2.指名讀批改后的作文。
五．明確作文要求，學(xué)生下筆成文。
第二課時(shí)
一． 學(xué)生繼續(xù)寫作，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出。
二． 寫得較有代表性的作文，指名朗讀，集體評(píng)議。
三． 修改作文。
四． 謄寫作文。
附：小花朵的夢(mèng)
調(diào)皮的小風(fēng)
把小花朵的夢(mèng)
吹開(kāi)一條縫
它想瞧一瞧
小花朵的夢(mèng)里
有沒(méi)有會(huì)唱歌的星星
它想數(shù)一數(shù)
小花朵的夢(mèng)里
由幾種漂亮的顏色組成
誰(shuí)知從那條縫里
滴出幾滴
彎彎曲曲的鳥(niǎo)聲
橡皮泥的游戲
捏一個(gè)圓圓的 是皮球
捏一個(gè)方方的 是小屋
捏一個(gè)扁扁的 是小鼓
捏一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的 是小路
偌大一個(gè)世界
在你手里變得圓圓 方方
扁扁 長(zhǎng)長(zhǎng)
世界很美麗
美不過(guò)你的雕塑
你不知道爸爸去了哪里
你不知道媽媽去了哪里
你雕塑一只眼睛 爸爸的
你雕塑一只耳朵 媽媽的
望著你笑 聽(tīng)著你哭
你茸茸的笑和哭
都一樣值得珍惜
都是世界最美的音符
最后 你開(kāi)始雕塑你自己
你雕塑一個(gè)金黃的小太陽(yáng)
在小房間升起 很亮
于是 爸爸的憂傷
媽媽的痛苦
在你金黃的照耀下
靜靜地 默默地離去
《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。
2.通過(guò)口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)近代中國(guó)屈辱歷史的了解，培育學(xué)生的民族精神與愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。
習(xí)作
一、閱讀提示，了解讀后感
1.學(xué)生自讀習(xí)作提示，勾畫自己認(rèn)為比較重要的語(yǔ)句。
2.交流：什么是讀后感?
寫讀后感有什么作用?
小結(jié)：讀后感的基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會(huì)到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)，才能有感而發(fā)寫好讀后感。
3.點(diǎn)撥：平時(shí)閱讀文章或書籍時(shí)，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時(shí)積累下來(lái)，有助于寫好讀后感。
二、賞析范文，學(xué)習(xí)寫法
1.自由閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法
2.歸納小結(jié)讀后感的一般寫法:
緊扣原文，抓住重點(diǎn);聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí);敘議結(jié)合，以“感”為主。
三、明確要求，開(kāi)啟思路
1.獨(dú)立選材，盡量做到新穎。
2.學(xué)生互相說(shuō)。
3.學(xué)生選好材料，獨(dú)立寫作。
四、自改互評(píng)，定稿謄抄
1.寫完后自己閱讀，修改。
2.學(xué)生分作文小組互評(píng)互改，根據(jù)同學(xué)指出的不足進(jìn)行修改。
3.選擇典型作文，示范如何修改。
4.學(xué)生再次修改，定稿謄抄。
板書參考：
讀熟原文是基礎(chǔ)，抓住感覺(jué)是關(guān)鍵;
根據(jù)文意想開(kāi)去，結(jié)合實(shí)際是重點(diǎn);
表達(dá)形式多樣化，勿忘真情與實(shí)感;
若想寫得不一般，感受真實(shí)獨(dú)特點(diǎn)。
口語(yǔ)交際
(課前布置：學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料，擬定一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。)
一、揭示演講活動(dòng)的主題
1.回顧本單元課文，說(shuō)說(shuō)印象最深的是什么。
2.揭示本次演講活動(dòng)的主題：不忘國(guó)恥，振興中華。
二、讀題，了解題意
1.獨(dú)立審題，勾畫要求。
2.交流：說(shuō)什么?怎么說(shuō)?
三、指導(dǎo)演講
1.交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開(kāi)啟思路。
2.完善提綱，分組試講。
3.各組推薦一人在班內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生評(píng)議。
四、總結(jié)評(píng)議
本次習(xí)作是學(xué)寫讀后感。經(jīng)常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力;還可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。教學(xué)時(shí)，可以參照下列步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。
第一步：讓學(xué)生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫讀后感的作用。特別是要使學(xué)生明確其基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容和體驗(yàn)到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)，才能有感而發(fā)寫好讀后感�？梢蕴崾緦W(xué)生，平時(shí)在閱讀文章或書籍時(shí)，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料也可隨時(shí)積累下來(lái)，從而為寫好讀后感做好閱讀等方面的準(zhǔn)備。
第二步：賞析范文，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。結(jié)合教材中范文，教師也可補(bǔ)充范文，讓學(xué)生閱讀、討論、交流，在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際共同歸納出讀后感的一般寫法及要注意之處。如：
緊扣原文，抓住重點(diǎn)。讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想、體會(huì)，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)上來(lái)發(fā)表議論。
聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。讀了一篇文章，產(chǎn)生了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自己思想上某些問(wèn)題的思考，這才激發(fā)了“感”。所以，寫讀后感一定要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的生活、思想實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際一定要實(shí)事求是，寫出自己的真實(shí)感想，忌說(shuō)假話、空話、套話。
敘議結(jié)合，以“感”為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議。可以適當(dāng)引用原文中對(duì)自己教育最大、體會(huì)最深的章節(jié)、句段或人物的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面等，在此基礎(chǔ)上寫出自己的感想。為了更好地表達(dá)自己的感受，還可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。另外，恰當(dāng)運(yùn)用一些平時(shí)積累的名言警句、古詩(shī)文名句和諺語(yǔ)等，也可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力與感染力。
一般來(lái)說(shuō)，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當(dāng)然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己最深的感受擬一個(gè)醒目、新穎的正標(biāo)題，下面再寫上副標(biāo)題。如：
憤怒與惋惜
──讀《圓明園的毀滅》有感
成功=刻苦+勤奮+機(jī)遇
──讀《岳飛苦練成帥才》有感
值得注意的是，教師應(yīng)選略高于本班學(xué)生現(xiàn)有水平的優(yōu)秀習(xí)作做范文，讓學(xué)生由仿到創(chuàng);不要以一個(gè)模式來(lái)要求學(xué)生，更不能用范文來(lái)束縛學(xué)生。
第三步：明確要求，開(kāi)啟思路。本次習(xí)作主要是圍繞本單元課文或同主題文章寫讀后感，把習(xí)作與單元主題思想結(jié)合起來(lái)，把寫讀后感與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的'語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生就讀過(guò)的其他文章寫讀后感也可以。動(dòng)筆之前讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，以開(kāi)啟思路，躍躍思維，然后按要求寫出來(lái)。
第四步：引導(dǎo)學(xué)生自改互評(píng)，教師及時(shí)批閱反饋。講評(píng)習(xí)作時(shí)，可以相互看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感。對(duì)學(xué)生真實(shí)的、有個(gè)性的、有創(chuàng)造性見(jiàn)解的習(xí)作，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際是以“不忘國(guó)恥，振興中華”為主題，開(kāi)展一次演講活動(dòng)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)近代中國(guó)屈辱歷史的了解，培育學(xué)生的民族精神與愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。公開(kāi)演說(shuō)能力，是學(xué)生未來(lái)生存與發(fā)展的重要能力，要從小培養(yǎng)。但小學(xué)生演講，主要是一項(xiàng)口語(yǔ)交際的練習(xí)，因此要求不要過(guò)高，能圍繞一個(gè)主要意思，語(yǔ)言比較流暢，態(tài)度比較大方，感情比較真摯即可。
本次演講的主題是“不忘國(guó)恥，振興中華”，可在課前布置學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱適當(dāng)準(zhǔn)備，上課時(shí)先交流一下所列的提綱，相互啟發(fā)，開(kāi)啟思路;再完善提綱并在小組里試講，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的建議;然后自薦、推薦與按一定順序上臺(tái)當(dāng)眾演講相結(jié)合，讓更多的學(xué)生受到鍛煉;最后評(píng)議上臺(tái)演講的情況，總結(jié)交流怎樣演講才能取得更好的效果。也可以先請(qǐng)兩、三名口語(yǔ)交際能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)眾演講作示范，然后分組試講與在全班當(dāng)眾演講。
指導(dǎo)演講時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)、表情來(lái)配合演說(shuō)，表情達(dá)意，增強(qiáng)演講效果。對(duì)演講者和聽(tīng)眾要提出應(yīng)注意的事項(xiàng)，比如，有禮貌，聽(tīng)時(shí)注意力集中，聽(tīng)完以后要熱情鼓掌等。要注意的是，如果學(xué)生引用的資料不符合歷史事實(shí)或不準(zhǔn)確，教師要及時(shí)糾正;教師要通過(guò)點(diǎn)評(píng)與小結(jié)，使學(xué)生初步明白不忘歷史不等于銘記仇恨，而應(yīng)是為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，讓歷史悲劇不再重演，讓中華民族能屹立在世界民族強(qiáng)林之列。
《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 圖文對(duì)照，讀懂要求，初步感知看多幅圖作文的方法。
2、 按“習(xí)作要點(diǎn)講座的提示”，通過(guò)討論領(lǐng)會(huì)看多幅圖作文的有關(guān)要求，即“根據(jù)圖意”加上適當(dāng)“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領(lǐng)。
3、 按照“作業(yè)”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫具體地說(shuō)、寫《車禍》的故事。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛磮D說(shuō)話
1、 出示《打預(yù)防針》的掛圖。
2、 小組學(xué)習(xí)：看一看，說(shuō)一說(shuō)。
3、 小組匯報(bào)。
4、 師生點(diǎn)評(píng)。
�。ǘ┳晕蛞�
1、 自由地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說(shuō)一說(shuō)，你們剛才說(shuō)的'和文章有什么不同。
2、 組織學(xué)生自由地表達(dá)。
3、 教師總結(jié)：想象合理、豐富；表達(dá)具體、生動(dòng)、連貫。
4、 明確要求：要想把看圖習(xí)作寫好，必須是達(dá)到以上要求。
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)
1、 說(shuō)說(shuō)我們?cè)谌昙?jí)時(shí)學(xué)會(huì)的看圖的方法。
2、 總結(jié)：
�。�1） 總體看圖，確定人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件
（2） 細(xì)看每一幅圖，用一句話說(shuō)說(shuō)圖意。
（3） 看圖時(shí)先看主景，再看背景。
�。�4） 根據(jù)主景和背景，展開(kāi)合理想象。
3、 用小黑板出示方法。
4、 出示《車禍》掛圖，根據(jù)上述方法，先自由練說(shuō)，再小組合作學(xué)習(xí)。
5、 師巡回指導(dǎo)。
�。ㄋ模┝�(xí)作指導(dǎo)
1、 小組推薦或自薦練說(shuō)。
2、 生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
3、 指導(dǎo)如何寫具體：
�。�1） 人物是活生生的，應(yīng)該怎么寫才能把他們寫活？引導(dǎo)說(shuō)出要寫出人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)。這樣才能寫“具體”
�。�2） 如何把四幅圖寫連貫？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)地點(diǎn)變化，時(shí)間變化、心理活動(dòng)或語(yǔ)言自然過(guò)渡。指名說(shuō)。
（3） 學(xué)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。
�、� 小朋友的表情照應(yīng)。
�、� 媽 媽的表情照應(yīng)。
�、� 自然環(huán)境照應(yīng)。
�。�4）小組練說(shuō)，師生點(diǎn)評(píng)。
4、 教師讀下水作。
�。ㄎ澹┏烧Z(yǔ)超市
毫不猶豫 熱火朝天 氣喘吁吁 恍然大悟
一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二話沒(méi)說(shuō)
樂(lè)不可支 專心致志 一言不發(fā) 疑惑不解
焦急萬(wàn)分 不動(dòng)聲色 萬(wàn)分羞澀 連連稱贊
�。┚殞懶薷�
《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。
�。�、談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。
３、根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)動(dòng)物的故事以及相關(guān)資料。
【教學(xué)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話引出課
通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動(dòng)物的故事，我們對(duì)動(dòng)物有了初步的認(rèn)識(shí)。今天我們?cè)賮?lái)談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的話題。
二、明確話題要求，自主選擇話題
�。薄⒅该x口語(yǔ)交際的內(nèi)容，明確每一個(gè)話題的具體要求。
�。�、選擇自己喜歡的話題說(shuō)，做好交流準(zhǔn)備。
�。�、指導(dǎo)口語(yǔ)交際：
話題一：
�、� 老師講一個(gè)動(dòng)物故事。學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己印象深的部分，或者說(shuō)說(shuō)對(duì)故事角色的認(rèn)識(shí)。
�、� 介紹自己了解到的動(dòng)物故事。
你知道哪些動(dòng)物的故事？在眾多的故事中，哪一個(gè)給你留下深刻印象，你就講哪一個(gè)故事。
�。▎l(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；三是從閱讀的書籍報(bào)刊中知道的動(dòng)物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動(dòng)物的故事。）
�、� 在進(jìn)行話題一的交際時(shí)注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個(gè)故事進(jìn)行評(píng)議和討論。
話題二：
⑴ 如果你是小明，你將怎樣勸說(shuō)爸爸？
（可以從以下幾個(gè)方面選擇理由進(jìn)行勸說(shuō)：一是自己知道的動(dòng)物是我們?nèi)祟惻笥训墓适�；二是傷害�?dòng)物給我們?nèi)祟悗?lái)的危害；三是有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的法律；四是動(dòng)物給人類帶來(lái)的好處；五是動(dòng)物也是有豐富的感情世界。）
⑵ 你還知道那些傷害動(dòng)物的事？遇到這種情況你該怎么做？
（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽(tīng)到的事；二是從書籍報(bào)刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽(tīng)到的事。）
�、� 這個(gè)話題我們可以怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際呢？
�。▎l(fā)學(xué)生采用情景模擬對(duì)話練習(xí)，話語(yǔ)要清楚明白，要有說(shuō)服力，表演時(shí)要注意體態(tài)、表情等。）
三、小組內(nèi)討論交流
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個(gè)最好的故事準(zhǔn)備在全班交流。
選擇話題二的小組，分好角色進(jìn)行模擬對(duì)話，從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。
四、召開(kāi)動(dòng)物故事會(huì)
１、選擇五個(gè)小組推薦的五名同學(xué)講故事。
�。病⒅v完后，學(xué)生評(píng)價(jià)，談感受。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)，能針對(duì)別人的發(fā)言有重點(diǎn)地表達(dá)。）
五、模擬場(chǎng)景，分角色進(jìn)行對(duì)話
選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。注意表情、動(dòng)作、神態(tài)。
�。薄�(duì)話完畢，學(xué)生評(píng)價(jià)：
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議。）
�。�、學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并談一談?dòng)龅竭@種情況應(yīng)該怎么做。
六、教師總結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)今天的交流，我們又知道了許多與動(dòng)物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動(dòng)物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動(dòng)物的故事，我們還要帶頭宣傳保護(hù)野生動(dòng)物，讓動(dòng)物永遠(yuǎn)和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>
〖評(píng)與思〗
口語(yǔ)交際教學(xué)重在激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流。話題二通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng)造條件，加之本單元學(xué)習(xí)完以后，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解與關(guān)心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時(shí)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，快速把握別人說(shuō)話的重點(diǎn)，能隨機(jī)應(yīng)對(duì)，并能清楚地表達(dá)自己的意思，形成學(xué)生真正的語(yǔ)言交際能力。
第二課時(shí)
（習(xí)作指導(dǎo)）
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
�。薄⒉シ乓唤M有關(guān)偷獵者殘害野生動(dòng)物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。
�。�、學(xué)生看后說(shuō)一說(shuō)感受。
�。�、播放一組野生動(dòng)物自由自在地生活的畫面。
�。础⒖春蠼處熆偨Y(jié)：
當(dāng)前世界各國(guó)已經(jīng)把保護(hù)動(dòng)物當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)抓，各國(guó)都相應(yīng)的制定了保護(hù)動(dòng)物的法律，成立了野生動(dòng)物保護(hù)組織，可以說(shuō)保護(hù)動(dòng)物已經(jīng)深入人心，今天我再來(lái)看一幅與動(dòng)物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）
二、觀察圖片，暢所欲言
�。�、從圖片中你看到些什么？
２、從圖片中，你能想到些什么？
�。▽W(xué)生通過(guò)觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）
三、圖文對(duì)照，明確要求
�。薄⒆x讀課本中的文字，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容。
�。�、明確習(xí)作要求：
根據(jù)圖片報(bào)道，展開(kāi)合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
�。�、展開(kāi)想象，補(bǔ)充情節(jié)：
教師提出以下幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。
�、� 什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？
�、� 為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？
�、� 幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？
�、� 鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會(huì)怎么想，怎么做？
�、� 鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？
�。ㄇ笾姆椒�，求助時(shí)的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意。）
�、� 鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？
�、� 巡警奮力搭救小鴨子的場(chǎng)面？其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動(dòng)作等。）
�、� 小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
�、� 在救助小鴨子的過(guò)程中，路人會(huì)怎么樣？
�、� 從這個(gè)故事中你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？
４、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？
（動(dòng)物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力以及人類對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)。）
根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫的情節(jié)。
四、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體
１、自己選擇一個(gè)需要補(bǔ)充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？
２、發(fā)言，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個(gè)方面多下點(diǎn)工夫：
�、� 將鴨媽媽的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫具體。
�、� 將巡警的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫具體。
⑶ 哪些要略寫？
五、組織討論，如何表達(dá)真情實(shí)感
六、學(xué)生自由習(xí)作
�。薄⑾瓤谑鲆幌鹿适虑楣�(jié)。
�。�、學(xué)生選擇幾個(gè)情節(jié)，把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫具體。
�。场W(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
４、學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫出自評(píng)語(yǔ)。
〖評(píng)與思〗
本次習(xí)作是想象作文，因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象很重要，對(duì)于學(xué)生想象的內(nèi)容，師生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)議，是否與圖片報(bào)道相符，是否符合鴨子生活習(xí)性，是否符合生活實(shí)際，以引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的.情節(jié)時(shí)，注意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫，無(wú)關(guān)的略寫。
第三課時(shí)
（習(xí)作講評(píng)）
一、回顧習(xí)作內(nèi)容及習(xí)作要求
總體要求：根據(jù)圖片報(bào)道，展開(kāi)合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
具體要求：
１、想象是否合理。
�。病⒃隗w現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動(dòng)了。
二、朗讀內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作
�。薄⒔處煄ьI(lǐng)學(xué)生欣賞習(xí)作，將習(xí)作出示在大屏幕上。說(shuō)說(shuō)文章好在哪里？哪些地方使你深受感動(dòng)？
�。�、找出習(xí)作的精彩之處，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫具體，表達(dá)真情實(shí)感的？
�。�、再看看文章，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得什么地方不夠好，提出修改建議。
�。础⒔處熜〗Y(jié)：
本次習(xí)作，是看圖作文。展開(kāi)合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補(bǔ)充的特別完整，許多細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神，在展開(kāi)合理想象的同時(shí)，將自己的感受表達(dá)出來(lái)，發(fā)表了自己對(duì)這件事的看法。
三、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作
�。薄�(duì)照別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作那些地方寫的比較好。
�。�、檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了真情實(shí)感。
３、按照以上要求，看看文章還有沒(méi)有其它不滿意的地方，進(jìn)行修改。
四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進(jìn)行修改，并給修改后的習(xí)作寫出評(píng)價(jià)語(yǔ)
〖評(píng)與思〗
評(píng)改作文是學(xué)生習(xí)作能力的一方面的體現(xiàn)。本次評(píng)改的重點(diǎn)是習(xí)作的想象角度和表達(dá)情感的方法，是否做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個(gè)具體要求進(jìn)行評(píng)改，除了示范評(píng)改外，還應(yīng)加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)過(guò)程中做得比較好的應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋，使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)落到實(shí)處。
《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材解讀】
1、教材簡(jiǎn)析
本次習(xí)作是寫書中的故事，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到補(bǔ)充閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛(ài)讀書、好讀書、會(huì)思考的良好讀書習(xí)慣。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）能借助豐富合理的想象將語(yǔ)文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動(dòng)的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。
（2）通過(guò)搜集和整合資料的過(guò)程，打開(kāi)思維，拓展視野，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生真表達(dá)自己的真情實(shí)感，逐步養(yǎng)成愛(ài)讀書、好讀書、會(huì)思考的良好讀書習(xí)慣。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬�，或發(fā)表自己的感想。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節(jié)生動(dòng)、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。
授課時(shí)間：兩課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、從學(xué)期初，就要為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備，每學(xué)習(xí)一課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解課文的歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結(jié)集成冊(cè)，為本次習(xí)作做好鋪墊。
2、習(xí)作前組織學(xué)生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識(shí)地組織學(xué)生談感受。（引導(dǎo)說(shuō)出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節(jié)安排、人物設(shè)置等方面對(duì)課本劇本身說(shuō)說(shuō)看法。）
【教學(xué)過(guò)程】
流程一：作前指導(dǎo)
一、閱讀要求，明確指向
1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀《習(xí)作7》，并通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)：讀了《習(xí)作7》，你了解到哪些內(nèi)容?
2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)這次習(xí)作內(nèi)容和要求的理解。
學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)并給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出習(xí)作要求。
選擇范圍：可以在本冊(cè)書中尋找故事，也可以是小學(xué)階段學(xué)過(guò)的十一冊(cè)書中的故事。
選擇內(nèi)容：選取的故事不受局限，可以是成語(yǔ)故事、詩(shī)歌創(chuàng)作的背景故事、小說(shuō)章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側(cè)重于語(yǔ)文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。
(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，不但鍛煉了自學(xué)能力、審題能力，而且通過(guò)大家的交流，解決了“寫什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本次習(xí)作有了更清楚的認(rèn)識(shí)。）
二、打開(kāi)課本，尋找“故事”
同學(xué)們，我們明確了習(xí)作要求，現(xiàn)在我們就打開(kāi)冊(cè)課本（也可以是十一冊(cè)書）尋找故事。
1、學(xué)生尋找故事。
2、學(xué)生匯報(bào)并用一句話說(shuō)出故事梗概。
教師點(diǎn)評(píng)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)注意概括，用一句話講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：讓學(xué)生打開(kāi)課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個(gè)個(gè)鮮活的'人物、一件件生動(dòng)的事件浮現(xiàn)眼前，這不僅拓寬了學(xué)生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。一句話概括梗概鍛煉了對(duì)故事的整體把握，利于習(xí)作時(shí)將情節(jié)寫完整。）
三、敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)“故事”
過(guò)渡：我們轉(zhuǎn)眼間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發(fā)生在《負(fù)荊請(qǐng)罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》兩個(gè)故事；有的藏在成語(yǔ)中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰(zhàn)”的故事；發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事；……可見(jiàn)同學(xué)們真是愛(ài)讀書、會(huì)讀書，我們?nèi)绾伟堰@些故事說(shuō)得更具體、更精彩呢？
1、引導(dǎo)明確敘述要求
�。�1）把故事按照一定的順序說(shuō)完整。
�。�2）敘述人物時(shí)，要突出人物性格特點(diǎn)。
�。�3）要有合理的想象。
�。�4）寫啟示時(shí)，不要大段大段的摘抄情節(jié)，而應(yīng)注重感受和啟示，寫自己的獨(dú)特感受。（引導(dǎo)回憶觀看課本劇時(shí)的情景，教師引導(dǎo)說(shuō)出。）
2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡(jiǎn)單講給同桌聽(tīng)。
3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。
教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)（側(cè)重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開(kāi)了合理的想象）
(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：這一環(huán)節(jié)提高了難度，因此讓學(xué)生同桌互說(shuō)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過(guò)渡。）
流程二：下筆成文
四、點(diǎn)撥思路，編寫“故事”
我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現(xiàn)在就開(kāi)始寫一寫你找到的故事，作為對(duì)語(yǔ)文書的資料補(bǔ)充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時(shí)候注意按照一定的順序，重點(diǎn)突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實(shí)內(nèi)容，要有合理的想象。
可以結(jié)合剛才所說(shuō)的，先用幾句簡(jiǎn)單的話或幾個(gè)詞語(yǔ)寫下自己的構(gòu)思。然后，快速成文，遇到選不準(zhǔn)的詞語(yǔ)或不會(huì)寫的字，可以先跳過(guò)去，以免影響全文的構(gòu)思。有問(wèn)題的同學(xué)可舉手示意，小聲交流，請(qǐng)大家動(dòng)筆成文。
學(xué)生寫作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：從說(shuō)到寫、先說(shuō)后寫歷來(lái)被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫龍點(diǎn)睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo)，使學(xué)生從“有話想說(shuō)”到“有話會(huì)說(shuō)”，從“想寫”到“會(huì)寫”。）
流程三：作后評(píng)改
五、修改習(xí)作，充實(shí)“故事”
1．自我修改。
“好文章是改出來(lái)的”，俄國(guó)著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開(kāi)頭就修改了二十多次。這可見(jiàn)修改的重要性。請(qǐng)大家先快速瀏覽作文，把剛才沒(méi)寫出的字詞查閱工具書補(bǔ)上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒(méi)有要修改的；再讀時(shí)，注意考慮是否按照一定順序來(lái)寫，寫完整了，想想有沒(méi)有需要補(bǔ)充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，正確使用修改符號(hào)，及時(shí)修改。
2．集體評(píng)議。
選取一名學(xué)生，鼓勵(lì)他把習(xí)作讀給大家聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序?qū)�、重點(diǎn)突出、情節(jié)完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn)，是否想象合理等�！�
3．自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合
“文章不厭百回改”，在剛才評(píng)改這位同學(xué)習(xí)作的過(guò)程中，你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮纬雎暤淖x自己的習(xí)作，用剛才的方法再次修改習(xí)作，并在組內(nèi)與其他同學(xué)交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)作修改，體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性和自主性，有助于培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)的能力，使每位同學(xué)的習(xí)作都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上更上一層樓，從而提高學(xué)生作文水平。）
六、結(jié)集成冊(cè)，分享“故事”
以《“故事”里的“故事”》《慧眼識(shí)“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結(jié)集成冊(cè)，放入班級(jí)圖書角，供同學(xué)們借閱。
�。ㄔO(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生擁有輕松的習(xí)作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，這固然很重要，可是如果寫完后就沒(méi)了下文，學(xué)生會(huì)很失落，會(huì)認(rèn)為習(xí)作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結(jié)集成冊(cè)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情，讓他們更加熱愛(ài)習(xí)作，使訓(xùn)練落到了實(shí)處。）
《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。
2、講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講，要講得具體生動(dòng)。聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)要認(rèn)真，聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。
3、運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事的活動(dòng)
課時(shí)安排：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
口語(yǔ)交際
教學(xué)流程：
課前準(zhǔn)備：
組織學(xué)生開(kāi)展閱讀人物故事活動(dòng)
一、引入
同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？我們今天就來(lái)開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。
二、明確口語(yǔ)交際的要求
這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì)呢，我們就來(lái)講一講這些人物故事。看誰(shuí)講的故事給大家留下的印象最深刻。聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。
三、講故事
你印象中最深刻的人物是誰(shuí)？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說(shuō)給自己聽(tīng)，再在小組內(nèi)交流。
各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流
四、評(píng)選故事大王
評(píng)評(píng)：誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深？為什么？
五、總結(jié)：
要想故事講得生動(dòng)具體，要注意哪些方面？
第二、三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七
教學(xué)流程：
習(xí)作前準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間去收集自己身邊一個(gè)人的.具體事例，并且對(duì)他進(jìn)行進(jìn)一步的觀察、了解。
一、明確習(xí)作要求
1、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫一個(gè)人，這次習(xí)作的要求是什么？
�。ㄉR讀作文要求）
2、你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰(shuí)，你為什么要寫他，你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。
二、學(xué)生交流：
我準(zhǔn)備寫誰(shuí)，我為什么要寫他，我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？
先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評(píng)議。
三、指導(dǎo)寫法
我們下面討論如何寫這個(gè)問(wèn)題。
回憶我們學(xué)過(guò)的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來(lái)寫？
�。ㄍ饷�、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等）（教師板書這些詞語(yǔ)）
你們的積累這么多的方法，我們?cè)撛趺从媚兀渴遣皇遣还苁裁次恼�，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行細(xì)致的描寫？
（根據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法）。
為了寫出人物某一方面的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法？試著說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生練習(xí)說(shuō)，評(píng)議。
四、學(xué)生自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改。
五、定稿。
《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例文《找“餓”》，了解這個(gè)童話是怎么編出來(lái)的。
2、樂(lè)于編童話。，提高習(xí)作興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心
3、能夠圍繞一個(gè)意思編寫通話故事，做到語(yǔ)句要通順，內(nèi)容連貫。
4．愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
二、重點(diǎn)：
能夠通順流暢的敘述故事。
三、難點(diǎn)：
怎樣通過(guò)組合玩具展開(kāi)想象，編出很有趣的童話故事。
四、教學(xué)過(guò)程：
一 、激趣導(dǎo)入
1、（點(diǎn)幻燈片）小朋友們，猜猜看，圖片中的人物出自哪篇童話故事？
2、說(shuō)到童話故事，同學(xué)們還想到什么了��？板書：童話
3、大家看，老師今天帶來(lái)了兩只大熊貓，一只熊貓媽媽。一只熊貓寶寶，和他們打個(gè)招呼啊，想不想聽(tīng)聽(tīng)關(guān)于他們的故事呀？
4、有趣嗎？這個(gè)童話故事啊，是一個(gè)小朋友編的，故事就在書上，同學(xué)們把書翻到122頁(yè)，也捧起書自己讀讀好嗎？
二、學(xué)習(xí)例文，學(xué)生習(xí)作
1、讀完了？感覺(jué)怎么樣？
（追問(wèn)——哪兒有意思呢？）
總結(jié)提升：教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，想象出了語(yǔ)言，想象出了動(dòng)作，老師把板書寫出來(lái)：想象、特點(diǎn)
1、多有意思的故事呀！兩個(gè)毛絨玩具，通過(guò)想象，居然能編出這么有意思的童話故事！真是太了不起了！你們也想 像這樣編一個(gè)故事嗎？板書：編
趕緊拿出你們的玩具，編一編，也可以和旁邊的小朋友合作來(lái)編。（老師巡視，參與點(diǎn)撥）
3、誰(shuí)來(lái)把你編的故事簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)？ （教師可引導(dǎo)：這是一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。友情、、快樂(lè)）
4、你們說(shuō)得真棒，（還有小朋友想說(shuō)呢！沒(méi)關(guān)系，趕緊拿出筆來(lái)，把你們編的故事寫下來(lái)，看誰(shuí)寫得最生動(dòng)，最有趣。）老師巡視，用紅筆圈劃
三、交流評(píng)價(jià)
1、（哎呀，看同學(xué)們寫得這么投入，老師都不忍心打擾大家，但是老師真想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們編了什么樣的童話故事。）自己先讀讀，在你認(rèn)為寫得最棒的一小段旁邊加上一顆五角星。
把你認(rèn)為寫得最好的一段讀給同桌的小朋友聽(tīng)。
（1） 請(qǐng)你讀一讀
�。�2） 你能夸夸自己?jiǎn)�？這段哪兒寫得特別棒？
�。�3） 你們的'意見(jiàn)呢？誰(shuí)還能來(lái)夸夸他？
�。�4） 交流2—3個(gè)片段
2、 [小朋友編得多棒呀！老師也編了一個(gè)童話故事，想聽(tīng)嗎？這里呀，老師也只給大家說(shuō)一小段最精彩的。——拿起玩具講故事]（放背景音樂(lè)）“媽媽媽媽，我睡不著？給我講個(gè)故事嘛”熊貓娃娃拉著媽媽的手說(shuō)。熊貓媽媽慈愛(ài)地摸著熊貓娃娃的頭，笑盈盈地說(shuō)：“好吧，乖孩子。”
“這個(gè)故事是外婆告訴我的，很多年前，我們熊貓家族面臨著一次前所未有的災(zāi)難。我們生活的竹林里，竹子接二連三地開(kāi)花了。”“那吃什么呀？”熊貓娃娃忍不住問(wèn)，不由得摟住了媽媽。
“感覺(jué)就像一夜間發(fā)生的事。大伙都聚集在一起商量該怎么辦？此時(shí)已經(jīng)有年老的熊貓快要支撐不下去了�！闭f(shuō)到這，媽媽的眼圈已經(jīng)紅了。熊貓娃娃出神地看著媽媽，把媽媽摟得更緊了。媽媽擦了擦眼淚，“這件事很快被人類知道了，他們立刻商量對(duì)策，用最快的速度幫我們熊貓準(zhǔn)備了充足的食物……”
熊貓娃娃還想繼續(xù)聽(tīng)下去，你們想聽(tīng)嗎？老師課后再告訴你們吧。
�。ㄉ苁﹦e著急，拿起稿紙，讀一讀、改一改我們手中的童話，我們自己編的童話故事也會(huì)一樣精彩。教師巡視。
誰(shuí)愿意把你的故事整個(gè)兒讀給大家聽(tīng)一遍？（注意勾畫和修改）
四、評(píng)價(jià)
你真是我們班上的小“安徒生”了。（放在投影上）師用紅筆圈劃。
五、作業(yè)
將自己的作文回去再修改修改，利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)間我們開(kāi)一個(gè)童話故事會(huì)，好嗎？
習(xí)作內(nèi)容 習(xí)作7
教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放自己喜歡的玩具，動(dòng)腦編一編玩具的故事。
2、能讀懂例文《找“餓”》，了解這個(gè)童話故事是怎么編出來(lái)的。
3、編寫的故事語(yǔ)句要通順，條理清楚，讓人能讀懂。
指導(dǎo)過(guò)程
一、導(dǎo)入談話。
玩具是我們從小就喜歡的好伙伴，尤其是動(dòng)物玩具。動(dòng)物王國(guó)里的玩具可多了，它們之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生各種各樣有趣的故事。
出示兩個(gè)熊貓玩具，問(wèn)：這是什么？什么樣的熊貓？（描述熊貓的外形）
你們猜一猜，他們是什么關(guān)系呢？這兩只熊貓之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？
二、指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文。
1、默讀例文《找“餓”》，想一想：兩只熊貓之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？
�。�1）熊貓娃娃找到“餓”沒(méi)有？是如何找到的？
�。�2）熊貓媽媽為什么要這么做？
2、論：小作者是怎樣寫這個(gè)故事的？
（1）你是不是覺(jué)得這個(gè)故事很有意思？哪兒很有意思？
�。�2）小作者的想象力又表現(xiàn)在哪里？
3、這兩只熊貓之間，還可能會(huì)發(fā)生什么事？展開(kāi)你的想象，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。
提示：如果他們?cè)诼飞嫌龅搅诵『铮ù笙蟆�，�?huì)發(fā)生什么事呢？
4、小組討論。指名交流。
師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：要交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
三、編寫練說(shuō)
1、在小組內(nèi)分別擺放自己喜歡的玩具，通過(guò)想象編一個(gè)有趣的童話故事。
提示：可想象它們的個(gè)性，他們之間的關(guān)系，故事要有點(diǎn)意思，即有一定的教育意義，或給人有一點(diǎn)啟示。
2、把編的故事在小組里講給同學(xué)聽(tīng)。
評(píng)議：看編得是否有意思，想象是否合乎清理。
四、學(xué)生習(xí)作
1、明確要求：
（1）要把故事說(shuō)清楚，有點(diǎn)意思。
�。�2）想象要豐富合理。
�。�3）正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、各人根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改自己的故事，再寫下來(lái)。
《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一，學(xué)習(xí)目標(biāo)
1，把握寫作要求，調(diào)動(dòng)生活得積累，拓展思路，把自己最想學(xué)得內(nèi)容寫下來(lái)。
2，把想寫的內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。
二，學(xué)習(xí)重，難點(diǎn)
1，拓展寫作思路。懂得再學(xué)習(xí)，生活中選材。
2，運(yùn)用寫作辦法把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。
三，教學(xué)過(guò)程
{一}激題導(dǎo)入
1，誤語(yǔ)
2，出示本次習(xí)作要求{原文}。
{二}品題明確目的
1，自由讀題，邊讀邊想：
本次的習(xí)作要求是什么？
2匯報(bào)，師生共評(píng)。
學(xué)生所述內(nèi)容是否符合題意？為什么？
{三}開(kāi)啟思路
1，放“電影”
請(qǐng)大家閉上眼睛，播放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事，看到的景物，周圍接觸的人，你的各種魄力的想象播放一遍，注意想想哪個(gè)給你的留下的印象最深，你最想寫什么？
2，定格放大
請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，同學(xué)們一定卻看到了豐富多彩的畫面，那么你最想寫什么呢？請(qǐng)?jiān)匍]上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細(xì)“看好”每一個(gè)細(xì)節(jié)。
3，慢放重現(xiàn)
習(xí)作提示中有一條要求：把內(nèi)容寫具體，如何寫具體呢？請(qǐng)大家把剛才定格放大的畫面再腦子里慢放重現(xiàn)，一個(gè)鏡頭一個(gè)鏡頭地“看”仔細(xì)。如果事情的`要仔細(xì)看清楚的前因后果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他{她}？
四，小組交流
1，跟小組的同學(xué)交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提意見(jiàn)。
2，全班交流，說(shuō)說(shuō)寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵(lì)其他同學(xué)，想他人所未想，寫別人所未寫的內(nèi)容。
{五}試寫初稿
學(xué)生初寫，教師監(jiān)視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出
{六}評(píng)議初稿
1， 小組內(nèi)輪流讀讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行
2，請(qǐng)一兩學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，師生共同評(píng)議。
{七}賞析優(yōu)秀片斷
每個(gè)小組推選一兩個(gè)優(yōu)秀片斷，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行賞析。
{八}修改習(xí)作
針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題修改自己的習(xí)作。
《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
�。�、通過(guò)練習(xí)編童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。
３、引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。
�。�、通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識(shí)“謊、笛”等８?jìng)�(gè)生字。
５、讀成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
�。�、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話故事。搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。
�。�、寫有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。
�。�、教師準(zhǔn)備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
５、教師準(zhǔn)備“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”、“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀。
�。�、教師準(zhǔn)備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼�！返臅�。
〖口語(yǔ)交際〗
�。�、事例導(dǎo)入，引出話題：
�、� 課件展示事例：
要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個(gè)相應(yīng)直徑的`圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。
在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無(wú)法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專門用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙，并申請(qǐng)了國(guó)家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。
一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)�(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。
�、� 學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
�、� 教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。
２、小組交流，教師巡視：
在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。
�。�、全班交流，師生互動(dòng)：
在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽(tīng)的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。
�。�、評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
一、從文本入手，情境啟導(dǎo)
1、今天早晨，教師收到了三封信（揚(yáng)一揚(yáng)信封），每個(gè)信封里都裝著一個(gè)秘密，想知道是什么嗎？那好，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（出示課件：課文圖畫）
2、每幅圖都告訴了我們什么秘密呢？圖上的小朋友心情怎么樣？（生自由回答）
3、是呀，在生活中，不僅有歡笑，也會(huì)有淚水。當(dāng)碰到愛(ài)犬意外傷亡、考試成績(jī)不好、被人錯(cuò)怪受委屈等等情形，我們都會(huì)傷心、難過(guò)。同學(xué)們，在生活中你有過(guò)傷心的事嗎？
二、學(xué)生交流，豐富素材
1、同桌交流。在以往的生活中，你最傷心的是哪一件事？事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
2、組內(nèi)交流。
3、全班交流。（小組推薦代表說(shuō)說(shuō)自己的傷心事，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說(shuō)的最讓印象深刻）
4、我們平時(shí)遇到傷心事時(shí)，有人喜歡把它藏在心里，不愿說(shuō)或不敢說(shuō)。其實(shí)，把它寫下來(lái)，讓老師和同學(xué)來(lái)替你分擔(dān)憂傷，也未嘗不是一件好事。那么怎樣寫才能讓別人清楚了解、深刻體會(huì)呢？
三、寫法指導(dǎo)
討論：你覺(jué)得寫這篇文章要注意些什么？
1、小組討論。
2、全班匯報(bào)。
3、教師小結(jié)。（相機(jī)板書）
�。�1）事情的經(jīng)過(guò)要清楚。
（2）自己的感受要真切。
四、佳作欣賞
�。ㄕn件出示：《小貝貝——我愛(ài)你》）
1、師范讀佳作，生思考：這篇文章講述了一件什么事？作者是怎樣把這件事情寫具體的？
2、作者的心情怎樣？你從哪些詞句能感受到作者的傷心呢？畫記有關(guān)的詞句。（邊讀邊用心體會(huì)作者的感受）
3、你從這篇文章中還受到了什么啟發(fā)？
五、學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)
第二課時(shí)作文講評(píng)
一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作
二、互動(dòng)評(píng)改
1、全班點(diǎn)評(píng)。
�。ㄟx取有代表性的佳作和病文各一篇，采用引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式組織全班同學(xué)進(jìn)行示范性點(diǎn)評(píng)）
2、佳作評(píng)析。
1）、出示有代表性的佳作或佳作片斷，指名讀。
2）、自由評(píng)議，指出佳作的優(yōu)點(diǎn)所在。
3、病文評(píng)改。
1、出示有代表性的`病文或病文片斷，指名讀。
2、指出例文的毛病所在。
4、師生共同提出修改意見(jiàn)。
三、學(xué)生自主修改習(xí)作。
1、小組評(píng)議。（組內(nèi)評(píng)議各成員習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，再進(jìn)行修改）
2、佳作欣賞。
（小組推薦佳作，由作者朗讀，其他同學(xué)用心體會(huì)，產(chǎn)生共鳴）
四、總結(jié)
生活中誰(shuí)都會(huì)有傷心的時(shí)候，不要憋在心里，可以向親人朋友訴說(shuō)，或把它寫在日記本上，讓自己的情緒宣泄出來(lái)，又可以輕裝上陣，成為快樂(lè)的天使了！愿同學(xué)們笑口常開(kāi)！
《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計(jì)11
資源分析：
本次習(xí)作的教材分三部分。第一部分是對(duì)例文的簡(jiǎn)單介紹。
說(shuō)明這篇習(xí)作講述的是小作者參加一次體驗(yàn)活動(dòng)的經(jīng)歷與感受。第二部分是例文《“護(hù)蛋”》，是柳倩影小朋友的一篇習(xí)作。第三部分是習(xí)作要求。要求組織一次體驗(yàn)活動(dòng)，把自己的經(jīng)歷和感受寫出來(lái)，并與大家交流。
策略分析：
小學(xué)生受年齡限制，再加上當(dāng)代學(xué)生在學(xué)習(xí)重壓下，社會(huì)給于的“活動(dòng)思維框”縮小，對(duì)生活的自然認(rèn)知與體驗(yàn)也就相應(yīng)減少。俗話說(shuō)得好，“巧婦難為無(wú)米之炊”，習(xí)作不也是如此嗎？因此，習(xí)作之前，首先要準(zhǔn)備好“下鍋之米”——與這次習(xí)作話題具有相似性的習(xí)作素材。本次習(xí)作，采用情境體驗(yàn)法，幫助并教會(huì)學(xué)生直接有效地儲(chǔ)備習(xí)作素材。而此情境設(shè)置，與學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)具有相似性，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感上的刺激。
小學(xué)生知覺(jué)的有意識(shí)性、目的性發(fā)展，但水平有限。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞”。因此，在組織活動(dòng)過(guò)程中，教師適時(shí)進(jìn)行意識(shí)與目的的強(qiáng)化，讓個(gè)性化的體驗(yàn)在督促中不斷生成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)組織一次體驗(yàn)盲人的活動(dòng)，回味自己在體驗(yàn)過(guò)程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫出來(lái)，特別注意能寫下自己對(duì)這次活動(dòng)獨(dú)特的感受。
2、通過(guò)閱讀例文《“護(hù)蛋”》，了解只有寫出自己獨(dú)特的感受才能把體驗(yàn)寫生動(dòng)。
3、激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中也要有選擇有目的地進(jìn)行體驗(yàn)，平時(shí)多儲(chǔ)備，做個(gè)有心人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生的體驗(yàn)、感受更清晰，能組織成文。
難點(diǎn)：習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，突出學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生座位不變，講臺(tái)排成長(zhǎng)條會(huì)議桌型，桌上放若干玻璃水杯，桌下放熱水瓶若干（熱水瓶中裝冷水，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生保密）。
2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一塊蒙眼的布，或黑色膠帶。
教學(xué)流程：
一、明確體驗(yàn)要求
1、本堂語(yǔ)文課我們要來(lái)一次不同尋常的體驗(yàn)，有興趣參加嗎？瞧這架勢(shì)，一定有意外的收獲等著大家呢！
設(shè)計(jì)意圖：
小學(xué)生年齡特征，喜熱鬧，從眾，這一環(huán)節(jié)，算是習(xí)作的動(dòng)員與號(hào)召，燃起學(xué)生如運(yùn)動(dòng)一樣的激情，讓學(xué)生在熱鬧興奮的狀態(tài)下拋卻語(yǔ)文學(xué)習(xí)的壓抑感，輕松進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)。
2、公布體驗(yàn)項(xiàng)目：做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任務(wù)。
3、立體驗(yàn)規(guī)矩，出示：
�。�1）體驗(yàn)過(guò)程中，記住你始終是一個(gè)盲人！
�。�2）體驗(yàn)過(guò)程中，必須聽(tīng)從指令，拒絕交流！
�。�3）體驗(yàn)過(guò)程中，可以思考，把每一個(gè)感受在腦子里備份！
請(qǐng)思考30秒，能做到的，嚴(yán)陣以待！
設(shè)計(jì)意圖：
“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，將規(guī)矩立得煞有其事，讓學(xué)生明確規(guī)則的重要性，尤其是30秒鐘的“規(guī)矩記憶”，引起學(xué)生的有意注意，進(jìn)而更好地轉(zhuǎn)化成活動(dòng)過(guò)程中的自律行為。
二、展開(kāi)體驗(yàn)活動(dòng)
1、在半分鐘后你們將成為一名無(wú)助的盲人，請(qǐng)?jiān)倏匆谎圻@個(gè)美好的世界吧，記住這個(gè)教室每個(gè)方位的布置，可能你在“失去光明”后，會(huì)非常需要這份記憶�。o靜觀察30秒）
設(shè)計(jì)意圖：
為成功體驗(yàn)埋下伏筆，體驗(yàn)結(jié)束時(shí)，能很自然地引導(dǎo)學(xué)生明確“成功屬于有準(zhǔn)備的人”，教育學(xué)生于細(xì)節(jié)處用心，養(yǎng)成處處留心的好習(xí)慣。
2、蒙上眼睛，預(yù)祝大家都能出色地完成體驗(yàn)任務(wù)！
設(shè)計(jì)意圖：
調(diào)侃式的'加油鼓勁，再度激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)欲望和體驗(yàn)熱情。
3、體驗(yàn)一：預(yù)設(shè)的困難
師：現(xiàn)在你就是一位無(wú)助的盲人，將要走上講臺(tái)，倒一杯水，然后端著水回到自己的座位，這一路，你會(huì)走得如何艱難？你想過(guò)了嗎？好好地思考一下吧。（思考3分鐘）
設(shè)計(jì)意圖：
此時(shí)的學(xué)生只有即將活動(dòng)時(shí)的興奮，并沒(méi)有進(jìn)入到真正的“盲人狀態(tài)”，教師利用感染性的語(yǔ)言，讓學(xué)生把困難進(jìn)行充分估計(jì)，理清自己的思維，預(yù)定展開(kāi)活動(dòng)的方式等。3分鐘，讓學(xué)生在靜中“熱身”，拾起一根有目的活動(dòng)的“拐杖”。
4、體驗(yàn)二：任務(wù)的艱辛
�。�1）師：馬上要開(kāi)始接受任務(wù)了，先請(qǐng)第一橫排的“盲人”同學(xué)站起身來(lái)，后面的“盲人”同學(xué)憑借自己的直覺(jué)，也可以伸出手來(lái)摸索，如果你確定前一位同學(xué)完成了任務(wù)，回到了座位，那么你就可以開(kāi)始行動(dòng)了。靜靜地用腦子和耳朵去認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)吧！活動(dòng)開(kāi)始！
設(shè)計(jì)意圖：
盲人就是用耳朵和大腦去感知社會(huì)的，讓學(xué)生在這一趨于真實(shí)的狀態(tài)下展開(kāi)活動(dòng)，也許活動(dòng)未必能進(jìn)行得流暢、完美，也許教室里會(huì)水灑一地，但相信學(xué)生的感受、體驗(yàn)是真實(shí)真切的，這就是我們組織活動(dòng)的目的所在。
（2）學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，教師語(yǔ)言輔助引導(dǎo)：
A，如果你是一位“盲人媽媽”，你的孩子饑渴難忍，你要立刻為他倒上一杯水；
B，你沒(méi)想想這是一杯怎樣的水嗎？萬(wàn)一……
C，聽(tīng)，這個(gè)聲音，你應(yīng)該猜想得到，你的“盲人同學(xué)”遇到了什么狀況；
D，還沒(méi)輪上你，你有沒(méi)有一種焦躁感？是不是非常渴望有人提醒一下，該你上場(chǎng)了；
……
設(shè)計(jì)意圖：
在教師很感性的語(yǔ)言情境引導(dǎo)下，學(xué)生的游戲心態(tài)越來(lái)越被真實(shí)的體驗(yàn)心態(tài)所替代。語(yǔ)言的刺激能引發(fā)學(xué)生更深入的思考，思考也會(huì)更接近自然、人性。而這些思考，也正是我們所需要的習(xí)作的素材。
5、體驗(yàn)三：盲人的生活
�。�1）師：現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都完成了體驗(yàn)任務(wù)，有成功者也有失敗者，老師還想強(qiáng)調(diào)的是，你們的體驗(yàn)只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人還會(huì)遇到怎樣的艱辛呢？（靜靜思考1分鐘）
�。�2）摘去蒙眼的布，回到光明中來(lái)，觀察教室后，請(qǐng)表達(dá)一下你的感受。
設(shè)計(jì)意圖：
多制造一些思考的空間給學(xué)生，這樣生成的個(gè)性化的東西就比較多。我們的孩子不是沒(méi)有個(gè)性，而是不會(huì)思考，在老師監(jiān)督下，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制思考，久而久之，思考也就成了一種習(xí)慣，那我們教的目的也就達(dá)到了。
這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是為了拓展學(xué)生的習(xí)作思路，給于一定的想像空間后，體驗(yàn)也就自然地升華為對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注、愛(ài)護(hù)，對(duì)自己現(xiàn)有生活的滿足�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的習(xí)作“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活”，也就順理成章地達(dá)成了。
三、回憶體驗(yàn)過(guò)程
1、對(duì)教室進(jìn)行簡(jiǎn)單地清理，邊清理邊回憶剛才的體驗(yàn)過(guò)程。
2、師生共同完成板書：做任務(wù)前做任務(wù)時(shí)做任務(wù)后
3、選擇體驗(yàn)過(guò)程中感受最深的一點(diǎn)交流。
設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)純粹是為了幫助學(xué)生梳理一下思路，在習(xí)作的謀篇構(gòu)段上作個(gè)引導(dǎo)，具體的細(xì)節(jié)還需要學(xué)生自己去書寫，過(guò)多的扶反而會(huì)失去一些個(gè)性化東西的出現(xiàn)。
四、書寫體驗(yàn)之旅
1、師：剛才同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)過(guò)程中思考的肯定要比交流的多得多，提起筆，開(kāi)始習(xí)作，注意：著重寫出自己的經(jīng)歷和感受。
2、學(xué)生習(xí)作
設(shè)計(jì)意圖：
就習(xí)作教學(xué)而言，最為重要的是通過(guò)我們的教學(xué)，讓學(xué)生把得于心的東西，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成應(yīng)于手的成果。前一輪交流，要收在熱鬧處，順?biāo)浦郏M(jìn)行習(xí)作，一定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“樂(lè)于書面表達(dá)”的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，表達(dá)欲望增強(qiáng)了，習(xí)作自然可宣可贊的地方也會(huì)不斷增多。
五、分享體驗(yàn)甘苦
1、《“護(hù)蛋”》引路
�。�1）閱讀例文《“護(hù)蛋”》，小作者寫了些什么？（逐段看，有利于幫助學(xué)生理清思路）
�。ㄗ约旱淖龇ǎ蛔约旱膿�(dān)憂；同學(xué)的“碎蛋”經(jīng)歷……）
（2）給你印象最深的是哪個(gè)情節(jié)？
�。�3）小結(jié)：只有寫出屬于自己的，最真實(shí)的感受，你的文章才能給人留下深刻印象。
設(shè)計(jì)意圖：
例文只是例子，不能原封不動(dòng)地照搬，不能把例文變成了限制學(xué)生自由表達(dá)的“樣板文”。在指導(dǎo)學(xué)生修改的過(guò)程中用書中選取的例文引路，旨在明白佳作之佳在于有清晰的思路和自己的特殊體驗(yàn)。其它由例文引發(fā)的旁枝錯(cuò)節(jié)都應(yīng)該去掉，讓學(xué)生修改有所依托，但又沒(méi)有限制，能在“不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想像”上著力。
2、閱讀自己的文章，交流自己的獨(dú)特感受。
3、自改，把遺漏的感受添加進(jìn)文。
4、同桌互改：（1）語(yǔ)句是否通順；（2）標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否得當(dāng)；（3）錯(cuò)別字；（4）分段是否合理。
設(shè)計(jì)意圖：
一篇文章三分寫七分改，可見(jiàn)修改是多么重要，小學(xué)習(xí)作第三學(xué)段的要求是，“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”，在四年級(jí)下半學(xué)期這個(gè)過(guò)渡時(shí)期，我們應(yīng)該著力培養(yǎng)起學(xué)生的自改、互改的能力。在修改過(guò)程中實(shí)現(xiàn)吸納與傾吐的交融與互動(dòng)。
“同桌互改”這一環(huán)節(jié)為了減少盲目性，拎出四個(gè)修改方面，而這四個(gè)方面均來(lái)自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”，“根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”（習(xí)作第二學(xué)段所強(qiáng)調(diào)）；“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”（習(xí)作第三學(xué)段所要求）；“能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”。
5、作文謄寫。
六、拓展體驗(yàn)思路
1、生活中我們可以參與體驗(yàn)的活動(dòng)還有很多，如當(dāng)一回聾啞人、殘疾人；當(dāng)一回小老師；當(dāng)一回家……說(shuō)說(shuō)你最想體驗(yàn)的活動(dòng)。
2、體驗(yàn)前，必須做好充分準(zhǔn)備，就像老師幫大家準(zhǔn)備的體驗(yàn)盲人活動(dòng)一樣，給你的體驗(yàn)活動(dòng)列個(gè)體驗(yàn)提綱或者定個(gè)體驗(yàn)方案吧。小組合作討論。
3、利用課后時(shí)間，自主體驗(yàn)，需要的話，老師可以給于一定的幫助。希望你們能把自己的體驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：
一次體驗(yàn)習(xí)作完成了，但我們不能只將目光停留在完成了一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)上，要讓學(xué)生能在日常生活中不斷增強(qiáng)儲(chǔ)備習(xí)作素材的意識(shí)，豐富自己的見(jiàn)聞。
我們一定要抓住、用好這一個(gè)動(dòng)筆的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高習(xí)作能力，讓動(dòng)筆寫作真正成為開(kāi)展饒有興趣活動(dòng)的一種需要、一種必然。
《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
本次習(xí)作要求學(xué)生按自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日并寫出�？梢詫懯鞘裁词虑樽屇阆氲揭O(shè)立這個(gè)節(jié)日，也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日的。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。
2．能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程說(shuō)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫清楚。想象人們?cè)趺炊蛇^(guò)節(jié)日的情景，交待具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生搜集有關(guān)節(jié)日的來(lái)歷和傳說(shuō)。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。
2．能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的`原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1．我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些節(jié)日？
2．學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。
3．教師相機(jī)詢問(wèn)節(jié)日的來(lái)歷、傳說(shuō)或節(jié)日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。
4．每個(gè)節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無(wú)不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說(shuō)到的那些節(jié)日，寄托了人們?cè)鯓拥那楦心兀?/p>
學(xué)生知道哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。
二、展開(kāi)想象，指導(dǎo)說(shuō)。
1．引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。
如：（1）設(shè)立“愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)”——鳥(niǎo)兒是人類的朋友，我們要保護(hù)它。
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