《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求：
1.能借助“習(xí)作要點討論”的提示讀懂例文《爸爸的愛好》，懂得本課是通過具體事例來寫人物的一個特點（愛好收集門票）的。
2.通過討論，在教師的幫助下進一步明確寫人物某一愛好特點的方法：
�。�1） 要考慮這個人物究竟有什么愛好。
（2） 找到表現(xiàn)這一愛好的具體事例。
�。�3） 能自擬文題，摹仿例文的方法，通過一兩個具體事例，寫出人物的某個愛好。
教學(xué)重點、難點：
重點：通過具體事例，表現(xiàn)出人物的一個特點。
難點：掌握選材的方法。
課前準備：
請學(xué)生課前仔細觀察，認真思考，選定自己最熟悉的一個人進行采訪，并搜集相關(guān)材料。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一． 詩朗誦導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們一定非常喜歡朗誦詩歌吧？老師這里有兩首兒童詩，誰愿意給大家朗誦的？
出示：《小花朵的夢》《橡皮泥的游戲》
指名朗誦。
讀完后問：你從《小花朵的夢》和《橡皮泥的游戲》中聽出了什么？指名回答。
小結(jié)：同學(xué)們說得真好，連小花朵都愛做夢，橡皮泥都愛做游戲，更何況我們?nèi)四�？我們�(nèi)巳硕加袗酆茫皇俏覀兠總�人的愛好不盡相同。請看例文中的“爸爸”的愛好又是什么呢。
二． 引導(dǎo)學(xué)習(xí)例文，明確寫作要領(lǐng)：
1.打開課本，指名讀《爸爸的愛好》。
2.同學(xué)們邊聽邊思考：
�。�1）“爸爸”的'愛好是什么？
�。�2）例文共寫了哪幾件事？
3．讀后討論以上兩個問題。
4．學(xué)生自讀“習(xí)作要點討論”。
5．指名說說告訴我們什么。
6．小結(jié)，板書：
一個人——一個特點——一兩件事[動作、語言……][具體、清楚]
三． 精心組織討論，掌握選材方法：
1. 引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的主要特點。
（1） 你最熟悉的人是誰？
�。�2） 他（她）有哪些特點呢？
�。嵝闹�、喜歡吹牛、孝敬父母、酒量大、愛打牌、迷看書……）
（3） 小結(jié)：一個人的特點較多，不同的人有不同的特點，我們應(yīng)該寫人物的主要特點。
�。�4） 同桌交流：準備寫人物的哪一個特點。
2.引導(dǎo)學(xué)生選擇最能表現(xiàn)人物特點的一兩件事
�。�1）（投影出示）根據(jù)題目要求，對下面的材料進行選擇：
題目：一位助人為樂的好同學(xué)
材料：a.李晶每天都幫媽媽擦地板，抹桌子。
b.李晶不怕暴烈的太陽當頭照，為鄰居老奶奶買西瓜。
c.老師讓李晶把家庭作業(yè)本送到辦公室里去，她愉快地答應(yīng)了。
d.一次，李晶發(fā)燒了，醫(yī)生讓她在家里好好地休息，她仍然堅持為同學(xué)補課。
�。�2）討論交流。
�。�3）小結(jié)：最好的材料是不僅能突出表現(xiàn)人物的特點，而且又很新穎的。
（4）同桌交流：自己準備選擇哪一兩件事。
四．引導(dǎo)學(xué)生把事例寫清楚，寫具體。
�。ǚ职l(fā)給學(xué)生材料《“忙”爸爸》）
1.請你來當小老師，按照文章中所給的提示語批改作文。
2.指名讀批改后的作文。
五．明確作文要求，學(xué)生下筆成文。
第二課時
一． 學(xué)生繼續(xù)寫作，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。
二． 寫得較有代表性的作文，指名朗讀，集體評議。
三． 修改作文。
四． 謄寫作文。
附：小花朵的夢
調(diào)皮的小風(fēng)
把小花朵的夢
吹開一條縫
它想瞧一瞧
小花朵的夢里
有沒有會唱歌的星星
它想數(shù)一數(shù)
小花朵的夢里
由幾種漂亮的顏色組成
誰知從那條縫里
滴出幾滴
彎彎曲曲的鳥聲
橡皮泥的游戲
捏一個圓圓的 是皮球
捏一個方方的 是小屋
捏一個扁扁的 是小鼓
捏一個長長的 是小路
偌大一個世界
在你手里變得圓圓 方方
扁扁 長長
世界很美麗
美不過你的雕塑
你不知道爸爸去了哪里
你不知道媽媽去了哪里
你雕塑一只眼睛 爸爸的
你雕塑一只耳朵 媽媽的
望著你笑 聽著你哭
你茸茸的笑和哭
都一樣值得珍惜
都是世界最美的音符
最后 你開始雕塑你自己
你雕塑一個金黃的小太陽
在小房間升起 很亮
于是 爸爸的憂傷
媽媽的痛苦
在你金黃的照耀下
靜靜地 默默地離去
《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標
1.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。
2.通過口語交際，培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進學(xué)生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學(xué)生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責(zé)任感。
習(xí)作
一、閱讀提示，了解讀后感
1.學(xué)生自讀習(xí)作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。
2.交流：什么是讀后感?
寫讀后感有什么作用?
小結(jié)：讀后感的基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。
3.點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。
二、賞析范文，學(xué)習(xí)寫法
1.自由閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法
2.歸納小結(jié)讀后感的一般寫法:
緊扣原文，抓住重點;聯(lián)系實際，情感真實;敘議結(jié)合，以“感”為主。
三、明確要求，開啟思路
1.獨立選材，盡量做到新穎。
2.學(xué)生互相說。
3.學(xué)生選好材料，獨立寫作。
四、自改互評，定稿謄抄
1.寫完后自己閱讀，修改。
2.學(xué)生分作文小組互評互改，根據(jù)同學(xué)指出的不足進行修改。
3.選擇典型作文，示范如何修改。
4.學(xué)生再次修改，定稿謄抄。
板書參考：
讀熟原文是基礎(chǔ)，抓住感覺是關(guān)鍵;
根據(jù)文意想開去，結(jié)合實際是重點;
表達形式多樣化，勿忘真情與實感;
若想寫得不一般，感受真實獨特點。
口語交際
(課前布置：學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。)
一、揭示演講活動的主題
1.回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。
2.揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。
二、讀題，了解題意
1.獨立審題，勾畫要求。
2.交流：說什么?怎么說?
三、指導(dǎo)演講
1.交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開啟思路。
2.完善提綱，分組試講。
3.各組推薦一人在班內(nèi)進行交流，學(xué)生評議。
四、總結(jié)評議
本次習(xí)作是學(xué)寫讀后感。經(jīng)常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力;還可以增長見識，提高認識事物的能力。教學(xué)時，可以參照下列步驟引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作。
第一步：讓學(xué)生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫讀后感的作用。特別是要使學(xué)生明確其基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感�？梢蕴崾緦W(xué)生，平時在閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料也可隨時積累下來，從而為寫好讀后感做好閱讀等方面的準備。
第二步：賞析范文，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。結(jié)合教材中范文，教師也可補充范文，讓學(xué)生閱讀、討論、交流，在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合本班實際共同歸納出讀后感的一般寫法及要注意之處。如：
緊扣原文，抓住重點。讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中到自己感受最深的一點或幾點上來發(fā)表議論。
聯(lián)系實際，情感真實。讀了一篇文章，產(chǎn)生了對現(xiàn)實生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發(fā)了“感”。所以，寫讀后感一定要聯(lián)系社會實際和自己的生活、思想實際。聯(lián)系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。
敘議結(jié)合，以“感”為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議�？梢赃m當引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節(jié)、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎(chǔ)上寫出自己的感想。為了更好地表達自己的感受，還可以適當引用相關(guān)的資料。另外，恰當運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力。
一般來說，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如：
憤怒與惋惜
──讀《圓明園的毀滅》有感
成功=刻苦+勤奮+機遇
──讀《岳飛苦練成帥才》有感
值得注意的是，教師應(yīng)選略高于本班學(xué)生現(xiàn)有水平的優(yōu)秀習(xí)作做范文，讓學(xué)生由仿到創(chuàng);不要以一個模式來要求學(xué)生，更不能用范文來束縛學(xué)生。
第三步：明確要求，開啟思路。本次習(xí)作主要是圍繞本單元課文或同主題文章寫讀后感，把習(xí)作與單元主題思想結(jié)合起來，把寫讀后感與整理、運用資料結(jié)合起來，提高學(xué)生的'語文綜合素養(yǎng)。當然，學(xué)生就讀過的其他文章寫讀后感也可以。動筆之前讓學(xué)生互相說說，以開啟思路，躍躍思維，然后按要求寫出來。
第四步：引導(dǎo)學(xué)生自改互評，教師及時批閱反饋。講評習(xí)作時，可以相互看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感。對學(xué)生真實的、有個性的、有創(chuàng)造性見解的習(xí)作，教師應(yīng)給予鼓勵和表揚。
口語交際
本次口語交際是以“不忘國恥，振興中華”為主題，開展一次演講活動。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進學(xué)生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學(xué)生的民族精神與愛國熱情，增強學(xué)生的歷史責(zé)任感。公開演說能力，是學(xué)生未來生存與發(fā)展的重要能力，要從小培養(yǎng)。但小學(xué)生演講，主要是一項口語交際的練習(xí)，因此要求不要過高，能圍繞一個主要意思，語言比較流暢，態(tài)度比較大方，感情比較真摯即可。
本次演講的主題是“不忘國恥，振興中華”，可在課前布置學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料列一個簡單的提綱適當準備，上課時先交流一下所列的提綱，相互啟發(fā)，開啟思路;再完善提綱并在小組里試講，聽聽同學(xué)的建議;然后自薦、推薦與按一定順序上臺當眾演講相結(jié)合，讓更多的學(xué)生受到鍛煉;最后評議上臺演講的情況，總結(jié)交流怎樣演講才能取得更好的效果。也可以先請兩、三名口語交際能力強的同學(xué)當眾演講作示范，然后分組試講與在全班當眾演講。
指導(dǎo)演講時，可引導(dǎo)學(xué)生恰當?shù)剡\用手勢、表情來配合演說，表情達意，增強演講效果。對演講者和聽眾要提出應(yīng)注意的事項，比如，有禮貌，聽時注意力集中，聽完以后要熱情鼓掌等。要注意的是，如果學(xué)生引用的資料不符合歷史事實或不準確，教師要及時糾正;教師要通過點評與小結(jié)，使學(xué)生初步明白不忘歷史不等于銘記仇恨，而應(yīng)是為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，讓歷史悲劇不再重演，讓中華民族能屹立在世界民族強林之列。
《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計3
一、 教學(xué)目標：
1、 圖文對照，讀懂要求，初步感知看多幅圖作文的方法。
2、 按“習(xí)作要點講座的提示”，通過討論領(lǐng)會看多幅圖作文的有關(guān)要求，即“根據(jù)圖意”加上適當“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領(lǐng)。
3、 按照“作業(yè)”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫具體地說、寫《車禍》的故事。
二、教學(xué)過程：
（一）看圖說話
1、 出示《打預(yù)防針》的掛圖。
2、 小組學(xué)習(xí)：看一看，說一說。
3、 小組匯報。
4、 師生點評。
�。ǘ┳晕蛞�
1、 自由地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說一說，你們剛才說的'和文章有什么不同。
2、 組織學(xué)生自由地表達。
3、 教師總結(jié)：想象合理、豐富；表達具體、生動、連貫。
4、 明確要求：要想把看圖習(xí)作寫好，必須是達到以上要求。
（三）復(fù)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)
1、 說說我們在三年級時學(xué)會的看圖的方法。
2、 總結(jié)：
�。�1） 總體看圖，確定人物、時間、地點和事件
�。�2） 細看每一幅圖，用一句話說說圖意。
�。�3） 看圖時先看主景，再看背景。
（4） 根據(jù)主景和背景，展開合理想象。
3、 用小黑板出示方法。
4、 出示《車禍》掛圖，根據(jù)上述方法，先自由練說，再小組合作學(xué)習(xí)。
5、 師巡回指導(dǎo)。
（四）習(xí)作指導(dǎo)
1、 小組推薦或自薦練說。
2、 生生互評，教師點評。
3、 指導(dǎo)如何寫具體：
（1） 人物是活生生的，應(yīng)該怎么寫才能把他們寫活？引導(dǎo)說出要寫出人物的表情、語言、動作及心理活動。這樣才能寫“具體”
�。�2） 如何把四幅圖寫連貫？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)地點變化，時間變化、心理活動或語言自然過渡。指名說。
�。�3） 學(xué)會首尾照應(yīng)的寫法。
① 小朋友的表情照應(yīng)。
② 媽 媽的表情照應(yīng)。
�、� 自然環(huán)境照應(yīng)。
（4）小組練說，師生點評。
4、 教師讀下水作。
�。ㄎ澹┏烧Z超市
毫不猶豫 熱火朝天 氣喘吁吁 恍然大悟
一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二話沒說
樂不可支 專心致志 一言不發(fā) 疑惑不解
焦急萬分 不動聲色 萬分羞澀 連連稱贊
（六）練寫修改
《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標】
�。�、說說自己知道的動物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。
�。�、談自己遇到的有關(guān)傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習(xí)運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動物的思想感情。
３、根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
【教學(xué)準備】
搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。
【教學(xué)安排】一課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話引出課
通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談?wù)撆c動物有關(guān)的話題。
二、明確話題要求，自主選擇話題
�。�、指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個話題的具體要求。
２、選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。
３、指導(dǎo)口語交際：
話題一：
�、� 老師講一個動物故事。學(xué)生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。
⑵ 介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。
�。▎l(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面準備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動物的故事。）
�、� 在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。
話題二：
�、� 如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？
（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适�；二是傷害動物給我們?nèi)祟悗淼奈：Γ蝗怯嘘P(guān)動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）
�、� 你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？
�。▎l(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽到的事。）
�、� 這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？
�。▎l(fā)學(xué)生采用情景模擬對話練習(xí)，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。）
三、小組內(nèi)討論交流
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。
選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)準備在班內(nèi)交流。
四、召開動物故事會
�。�、選擇五個小組推薦的五名同學(xué)講故事。
�。�、講完后，學(xué)生評價，談感受。
（引導(dǎo)學(xué)生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。）
五、模擬場景，分角色進行對話
選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。
�。�、對話完畢，學(xué)生評價：
（引導(dǎo)學(xué)生從傾聽、表達、應(yīng)對等各個方面進行評議。）
�。病W(xué)生補充有關(guān)傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應(yīng)該怎么做。
六、教師總結(jié)
同學(xué)們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>
〖評與思〗
口語交際教學(xué)重在激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動交流。話題二通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件，加之本單元學(xué)習(xí)完以后，進一步加深了學(xué)生對動物的了解與關(guān)心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應(yīng)對，并能清楚地表達自己的意思，形成學(xué)生真正的語言交際能力。
第二課時
�。�(xí)作指導(dǎo)）
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
１、播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。
�。病W(xué)生看后說一說感受。
３、播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。
�。�、看后教師總結(jié)：
當前世界各國已經(jīng)把保護動物當作一項重要的任務(wù)來抓，各國都相應(yīng)的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）
二、觀察圖片，暢所欲言
�。�、從圖片中你看到些什么？
�。�、從圖片中，你能想到些什么？
�。▽W(xué)生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）
三、圖文對照，明確要求
�。�、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。
２、明確習(xí)作要求：
根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
�。�、展開想象，補充情節(jié)：
教師提出以下幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。
�、� 什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？
�、� 為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？
⑶ 幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？
⑷ 鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？
�、� 鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？
�。ㄇ笾姆椒�，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意。）
�、� 鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點的？
�、� 巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等。）
⑻ 小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？
�、� 在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？
�、� 從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？
４、想一想：這張圖片要表達的是什么？
�。▌游镩g濃濃的親情，隨機應(yīng)變的能力以及人類對動物的愛護。）
根據(jù)要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。
四、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體
�。薄⒆约哼x擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？
�。�、發(fā)言，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：
�、� 將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。
�、� 將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。
�、� 哪些要略寫？
五、組織討論，如何表達真情實感
六、學(xué)生自由習(xí)作
�。薄⑾瓤谑鲆幌鹿适虑楣�(jié)。
�。�、學(xué)生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。
�。场W(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時指導(dǎo)、點評。
�。�、學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫出自評語。
〖評與思〗
本次習(xí)作是想象作文，因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象很重要，對于學(xué)生想象的內(nèi)容，師生要進行適當?shù)脑u議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習(xí)性，是否符合生活實際，以引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的.情節(jié)時，注意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫，無關(guān)的略寫。
第三課時
�。�(xí)作講評）
一、回顧習(xí)作內(nèi)容及習(xí)作要求
總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
具體要求：
�。�、想象是否合理。
�。�、在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、朗讀內(nèi)容具體，表達真情實感的習(xí)作
�。薄⒔處煄ьI(lǐng)學(xué)生欣賞習(xí)作，將習(xí)作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？
�。�、找出習(xí)作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？
�。�、再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
�。�、教師小結(jié)：
本次習(xí)作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。
三、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作
�。�、對照別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作那些地方寫的比較好。
２、檢查一下自己的習(xí)作是否表達了真情實感。
�。�、按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。
四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進行修改，并給修改后的習(xí)作寫出評價語
〖評與思〗
評改作文是學(xué)生習(xí)作能力的一方面的體現(xiàn)。本次評改的重點是習(xí)作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內(nèi)容具體，感情真實。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示范評改外，還應(yīng)加強巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評、互評過程中做得比較好的應(yīng)及時向?qū)W生反饋，使學(xué)生的自評、互評落到實處。
《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計5
【教材解讀】
1、教材簡析
本次習(xí)作是寫書中的故事，要鼓勵學(xué)生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當?shù)馗爬�，或發(fā)表自己的感想。鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵學(xué)生進行自由寫作，發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習(xí)慣。
2、教學(xué)目標
�。�1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。
（2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。鼓勵學(xué)生真表達自己的真情實感，逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習(xí)慣。
3.教學(xué)重難點
教學(xué)重點：鼓勵學(xué)生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。
教學(xué)難點：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節(jié)生動、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。
授課時間：兩課時
【教學(xué)準備】
1、從學(xué)期初，就要為本次習(xí)作做好準備，每學(xué)習(xí)一課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解課文的歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)，并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結(jié)集成冊，為本次習(xí)作做好鋪墊。
2、習(xí)作前組織學(xué)生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識地組織學(xué)生談感受。（引導(dǎo)說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節(jié)安排、人物設(shè)置等方面對課本劇本身說說看法。）
【教學(xué)過程】
流程一：作前指導(dǎo)
一、閱讀要求，明確指向
1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀《習(xí)作7》，并通過問題啟發(fā)：讀了《習(xí)作7》，你了解到哪些內(nèi)容?
2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對這次習(xí)作內(nèi)容和要求的理解。
學(xué)生自由表達，教師相機引導(dǎo)并給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生說出習(xí)作要求。
選擇范圍：可以在本冊書中尋找故事，也可以是小學(xué)階段學(xué)過的十一冊書中的故事。
選擇內(nèi)容：選取的故事不受局限，可以是成語故事、詩歌創(chuàng)作的背景故事、小說章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側(cè)重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。
(設(shè)計簡析：指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，不但鍛煉了自學(xué)能力、審題能力，而且通過大家的交流，解決了“寫什么”的問題，讓學(xué)生對本次習(xí)作有了更清楚的認識。）
二、打開課本，尋找“故事”
同學(xué)們，我們明確了習(xí)作要求，現(xiàn)在我們就打開冊課本（也可以是十一冊書）尋找故事。
1、學(xué)生尋找故事。
2、學(xué)生匯報并用一句話說出故事梗概。
教師點評發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生匯報時注意概括，用一句話講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(設(shè)計簡析：讓學(xué)生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個個鮮活的'人物、一件件生動的事件浮現(xiàn)眼前，這不僅拓寬了學(xué)生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習(xí)作時將情節(jié)寫完整。）
三、敞開心扉，訴說“故事”
過渡：我們轉(zhuǎn)眼間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發(fā)生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會》兩個故事；有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰(zhàn)”的故事；發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事；……可見同學(xué)們真是愛讀書、會讀書，我們?nèi)绾伟堰@些故事說得更具體、更精彩呢？
1、引導(dǎo)明確敘述要求
（1）把故事按照一定的順序說完整。
（2）敘述人物時，要突出人物性格特點。
（3）要有合理的想象。
�。�4）寫啟示時，不要大段大段的摘抄情節(jié)，而應(yīng)注重感受和啟示，寫自己的獨特感受。（引導(dǎo)回憶觀看課本劇時的情景，教師引導(dǎo)說出。）
2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡單講給同桌聽。
3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。
教師引導(dǎo)點評（側(cè)重于是否完整、有順序、重點突出、并展開了合理的想象）
(設(shè)計簡析：這一環(huán)節(jié)提高了難度，因此讓學(xué)生同桌互說，取長補短，共同進步，優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過渡。）
流程二：下筆成文
四、點撥思路，編寫“故事”
我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現(xiàn)在就開始寫一寫你找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時候注意按照一定的順序，重點突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實內(nèi)容，要有合理的想象。
可以結(jié)合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構(gòu)思。然后，快速成文，遇到選不準的詞語或不會寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構(gòu)思。有問題的同學(xué)可舉手示意，小聲交流，請大家動筆成文。
學(xué)生寫作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo)，使學(xué)生從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”。）
流程三：作后評改
五、修改習(xí)作，充實“故事”
1．自我修改。
“好文章是改出來的”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問題，正確使用修改符號，及時修改。
2．集體評議。
選取一名學(xué)生，鼓勵他把習(xí)作讀給大家聽。教師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時點評。點評時圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序?qū)憽⒅攸c突出、情節(jié)完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點，是否想象合理等�！�
3．自評與他評相結(jié)合
“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學(xué)習(xí)作的過程中，你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，請同學(xué)們再一次出聲的讀自己的習(xí)作，用剛才的方法再次修改習(xí)作，并在組內(nèi)與其他同學(xué)交流。
�。ㄔO(shè)計簡析：新課程標準指出，在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主進行習(xí)作修改，體現(xiàn)了語文的實踐性和自主性，有助于培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)的能力，使每位同學(xué)的習(xí)作都能在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓，從而提高學(xué)生作文水平。）
六、結(jié)集成冊，分享“故事”
以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結(jié)集成冊，放入班級圖書角，供同學(xué)們借閱。
（設(shè)計簡析：《語文課程標準》明確指出：要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。在教學(xué)活動中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生擁有輕松的習(xí)作心態(tài)，易于動筆，樂于表達，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文，學(xué)生會很失落，會認為習(xí)作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結(jié)集成冊，能進一步增強學(xué)生習(xí)作的信心，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情，讓他們更加熱愛習(xí)作，使訓(xùn)練落到了實處。）
《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標
1、通過學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達和交際能力。
2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。
3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學(xué)重點：
在口語交際中理清思路，學(xué)會表達。
教學(xué)難點：
用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學(xué)準備：
組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動
課時安排：
三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
口語交際
教學(xué)流程：
課前準備：
組織學(xué)生開展閱讀人物故事活動
一、引入
同學(xué)們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。
二、明確口語交際的要求
這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事�？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。
三、講故事
你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。
各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流
四、評選故事大王
評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？
五、總結(jié)：
要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？
第二、三課時
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七
教學(xué)流程：
習(xí)作前準備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的.具體事例，并且對他進行進一步的觀察、了解。
一、明確習(xí)作要求
1、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)寫一個人，這次習(xí)作的要求是什么？
�。ㄉR讀作文要求）
2、你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。
二、學(xué)生交流：
我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？
先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評議。
三、指導(dǎo)寫法
我們下面討論如何寫這個問題。
回憶我們學(xué)過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？
�。ㄍ饷�、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（教師板書這些詞語）
你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當?shù)姆椒�，進行細致的描寫？
�。ǜ鶕�(jù)內(nèi)容，選準方法）。
為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。
學(xué)生練習(xí)說，評議。
四、學(xué)生自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改。
五、定稿。
《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標：
1、讀懂例文《找“餓”》，了解這個童話是怎么編出來的。
2、樂于編童話。，提高習(xí)作興趣，增強習(xí)作的自信心
3、能夠圍繞一個意思編寫通話故事，做到語句要通順，內(nèi)容連貫。
4．愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
二、重點：
能夠通順流暢的敘述故事。
三、難點：
怎樣通過組合玩具展開想象，編出很有趣的童話故事。
四、教學(xué)過程：
一 、激趣導(dǎo)入
1、（點幻燈片）小朋友們，猜猜看，圖片中的人物出自哪篇童話故事？
2、說到童話故事，同學(xué)們還想到什么了��？板書：童話
3、大家看，老師今天帶來了兩只大熊貓，一只熊貓媽媽。一只熊貓寶寶，和他們打個招呼啊，想不想聽聽關(guān)于他們的故事呀？
4、有趣嗎？這個童話故事啊，是一個小朋友編的，故事就在書上，同學(xué)們把書翻到122頁，也捧起書自己讀讀好嗎？
二、學(xué)習(xí)例文，學(xué)生習(xí)作
1、讀完了？感覺怎么樣？
�。ㄗ穯枴膬河幸馑寄兀浚�
總結(jié)提升：教師根據(jù)學(xué)生的表達，想象出了語言，想象出了動作，老師把板書寫出來：想象、特點
1、多有意思的故事呀！兩個毛絨玩具，通過想象，居然能編出這么有意思的童話故事！真是太了不起了！你們也想 像這樣編一個故事嗎？板書：編
趕緊拿出你們的玩具，編一編，也可以和旁邊的小朋友合作來編。（老師巡視，參與點撥）
3、誰來把你編的故事簡單地說說？ （教師可引導(dǎo)：這是一個關(guān)于愛的故事。友情、、快樂）
4、你們說得真棒，（還有小朋友想說呢！沒關(guān)系，趕緊拿出筆來，把你們編的故事寫下來，看誰寫得最生動，最有趣。）老師巡視，用紅筆圈劃
三、交流評價
1、（哎呀，看同學(xué)們寫得這么投入，老師都不忍心打擾大家，但是老師真想聽聽同學(xué)們編了什么樣的童話故事。）自己先讀讀，在你認為寫得最棒的一小段旁邊加上一顆五角星。
把你認為寫得最好的一段讀給同桌的小朋友聽。
�。�1） 請你讀一讀
（2） 你能夸夸自己嗎？這段哪兒寫得特別棒？
（3） 你們的'意見呢？誰還能來夸夸他？
�。�4） 交流2—3個片段
2、 [小朋友編得多棒呀！老師也編了一個童話故事，想聽嗎？這里呀，老師也只給大家說一小段最精彩的。——拿起玩具講故事]（放背景音樂）“媽媽媽媽，我睡不著？給我講個故事嘛”熊貓娃娃拉著媽媽的手說。熊貓媽媽慈愛地摸著熊貓娃娃的頭，笑盈盈地說：“好吧，乖孩子。”
“這個故事是外婆告訴我的，很多年前，我們熊貓家族面臨著一次前所未有的災(zāi)難。我們生活的竹林里，竹子接二連三地開花了。”“那吃什么呀？”熊貓娃娃忍不住問，不由得摟住了媽媽。
“感覺就像一夜間發(fā)生的事。大伙都聚集在一起商量該怎么辦？此時已經(jīng)有年老的熊貓快要支撐不下去了�！闭f到這，媽媽的眼圈已經(jīng)紅了。熊貓娃娃出神地看著媽媽，把媽媽摟得更緊了。媽媽擦了擦眼淚，“這件事很快被人類知道了，他們立刻商量對策，用最快的速度幫我們熊貓準備了充足的食物……”
熊貓娃娃還想繼續(xù)聽下去，你們想聽嗎？老師課后再告訴你們吧。
�。ㄉ苁﹦e著急，拿起稿紙，讀一讀、改一改我們手中的童話，我們自己編的童話故事也會一樣精彩。教師巡視。
誰愿意把你的故事整個兒讀給大家聽一遍？（注意勾畫和修改）
四、評價
你真是我們班上的小“安徒生”了。（放在投影上）師用紅筆圈劃。
五、作業(yè)
將自己的作文回去再修改修改，利用班隊會的時間我們開一個童話故事會，好嗎？
習(xí)作內(nèi)容 習(xí)作7
教學(xué)目標1、指導(dǎo)學(xué)生動手擺放自己喜歡的玩具，動腦編一編玩具的故事。
2、能讀懂例文《找“餓”》，了解這個童話故事是怎么編出來的。
3、編寫的故事語句要通順，條理清楚，讓人能讀懂。
指導(dǎo)過程
一、導(dǎo)入談話。
玩具是我們從小就喜歡的好伙伴，尤其是動物玩具。動物王國里的玩具可多了，它們之間經(jīng)常會發(fā)生各種各樣有趣的故事。
出示兩個熊貓玩具，問：這是什么？什么樣的熊貓？（描述熊貓的外形）
你們猜一猜，他們是什么關(guān)系呢？這兩只熊貓之間發(fā)生了一個什么故事？
二、指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文。
1、默讀例文《找“餓”》，想一想：兩只熊貓之間發(fā)生了一個什么故事？
�。�1）熊貓娃娃找到“餓”沒有？是如何找到的？
�。�2）熊貓媽媽為什么要這么做？
2、論：小作者是怎樣寫這個故事的？
�。�1）你是不是覺得這個故事很有意思？哪兒很有意思？
�。�2）小作者的想象力又表現(xiàn)在哪里？
3、這兩只熊貓之間，還可能會發(fā)生什么事？展開你的想象，開動腦筋想一想。
提示：如果他們在路上遇到了小猴（大象……），會發(fā)生什么事呢？
4、小組討論。指名交流。
師適當點評：要交代清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
三、編寫練說
1、在小組內(nèi)分別擺放自己喜歡的玩具，通過想象編一個有趣的童話故事。
提示：可想象它們的個性，他們之間的關(guān)系，故事要有點意思，即有一定的教育意義，或給人有一點啟示。
2、把編的故事在小組里講給同學(xué)聽。
評議：看編得是否有意思，想象是否合乎清理。
四、學(xué)生習(xí)作
1、明確要求：
�。�1）要把故事說清楚，有點意思。
（2）想象要豐富合理。
�。�3）正確使用標點符號。
2、各人根據(jù)同學(xué)的意見修改自己的故事，再寫下來。
《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計8
一，學(xué)習(xí)目標
1，把握寫作要求，調(diào)動生活得積累，拓展思路，把自己最想學(xué)得內(nèi)容寫下來。
2，把想寫的內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。
二，學(xué)習(xí)重，難點
1，拓展寫作思路。懂得再學(xué)習(xí)，生活中選材。
2，運用寫作辦法把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。
三，教學(xué)過程
{一}激題導(dǎo)入
1，誤語
2，出示本次習(xí)作要求{原文}。
{二}品題明確目的
1，自由讀題，邊讀邊想：
本次的習(xí)作要求是什么？
2匯報，師生共評。
學(xué)生所述內(nèi)容是否符合題意？為什么？
{三}開啟思路
1，放“電影”
請大家閉上眼睛，播放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事，看到的景物，周圍接觸的人，你的各種魄力的想象播放一遍，注意想想哪個給你的留下的印象最深，你最想寫什么？
2，定格放大
請大家睜開眼睛，同學(xué)們一定卻看到了豐富多彩的畫面，那么你最想寫什么呢？請再閉上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細“看好”每一個細節(jié)。
3，慢放重現(xiàn)
習(xí)作提示中有一條要求：把內(nèi)容寫具體，如何寫具體呢？請大家把剛才定格放大的畫面再腦子里慢放重現(xiàn)，一個鏡頭一個鏡頭地“看”仔細。如果事情的`要仔細看清楚的前因后果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他{她}？
四，小組交流
1，跟小組的同學(xué)交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提意見。
2，全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學(xué)，想他人所未想，寫別人所未寫的內(nèi)容。
{五}試寫初稿
學(xué)生初寫，教師監(jiān)視，進行個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時指出
{六}評議初稿
1， 小組內(nèi)輪流讀讀自己的習(xí)作，共同進行
2，請一兩學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，師生共同評議。
{七}賞析優(yōu)秀片斷
每個小組推選一兩個優(yōu)秀片斷，請同學(xué)們進行賞析。
{八}修改習(xí)作
針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。
《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計9
【學(xué)習(xí)目標】
１、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。
�。�、通過練習(xí)編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達能力。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。
�。�、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等８個生字。
５、讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
【課前準備】
�。薄W(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
�。�、學(xué)生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
�。�、寫有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。
�。�、教師準備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
�。�、教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。
６、教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼�！返臅�。
〖口語交際〗
�。�、事例導(dǎo)入，引出話題：
�、� 課件展示事例：
要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應(yīng)直徑的`圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。
在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。
一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學(xué)發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
�、� 學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
�、� 教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學(xué)在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。
�。病⑿〗M交流，教師巡視：
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機給予點撥指導(dǎo)。
�。�、全班交流，師生互動：
在學(xué)生表達過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說話通順、連貫。說的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
�。础⒃u選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。
《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計10
第一課時
一、從文本入手，情境啟導(dǎo)
1、今天早晨，教師收到了三封信（揚一揚信封），每個信封里都裝著一個秘密，想知道是什么嗎？那好，請大家仔細看。（出示課件：課文圖畫）
2、每幅圖都告訴了我們什么秘密呢？圖上的小朋友心情怎么樣？（生自由回答）
3、是呀，在生活中，不僅有歡笑，也會有淚水。當碰到愛犬意外傷亡、考試成績不好、被人錯怪受委屈等等情形，我們都會傷心、難過。同學(xué)們，在生活中你有過傷心的事嗎？
二、學(xué)生交流，豐富素材
1、同桌交流。在以往的生活中，你最傷心的是哪一件事？事情的經(jīng)過是怎樣的？當時的心情怎樣？
2、組內(nèi)交流。
3、全班交流。（小組推薦代表說說自己的傷心事，評一評，誰說的最讓印象深刻）
4、我們平時遇到傷心事時，有人喜歡把它藏在心里，不愿說或不敢說。其實，把它寫下來，讓老師和同學(xué)來替你分擔(dān)憂傷，也未嘗不是一件好事。那么怎樣寫才能讓別人清楚了解、深刻體會呢？
三、寫法指導(dǎo)
討論：你覺得寫這篇文章要注意些什么？
1、小組討論。
2、全班匯報。
3、教師小結(jié)。（相機板書）
（1）事情的經(jīng)過要清楚。
�。�2）自己的感受要真切。
四、佳作欣賞
�。ㄕn件出示：《小貝貝——我愛你》）
1、師范讀佳作，生思考：這篇文章講述了一件什么事？作者是怎樣把這件事情寫具體的？
2、作者的心情怎樣？你從哪些詞句能感受到作者的傷心呢？畫記有關(guān)的詞句。（邊讀邊用心體會作者的感受）
3、你從這篇文章中還受到了什么啟發(fā)？
五、學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)
第二課時作文講評
一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作
二、互動評改
1、全班點評。
�。ㄟx取有代表性的佳作和病文各一篇，采用引導(dǎo)、點撥的方式組織全班同學(xué)進行示范性點評）
2、佳作評析。
1）、出示有代表性的佳作或佳作片斷，指名讀。
2）、自由評議，指出佳作的優(yōu)點所在。
3、病文評改。
1、出示有代表性的`病文或病文片斷，指名讀。
2、指出例文的毛病所在。
4、師生共同提出修改意見。
三、學(xué)生自主修改習(xí)作。
1、小組評議。（組內(nèi)評議各成員習(xí)作的優(yōu)缺點，再進行修改）
2、佳作欣賞。
（小組推薦佳作，由作者朗讀，其他同學(xué)用心體會，產(chǎn)生共鳴）
四、總結(jié)
生活中誰都會有傷心的時候，不要憋在心里，可以向親人朋友訴說，或把它寫在日記本上，讓自己的情緒宣泄出來，又可以輕裝上陣，成為快樂的天使了！愿同學(xué)們笑口常開！
《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計11
資源分析：
本次習(xí)作的教材分三部分。第一部分是對例文的簡單介紹。
說明這篇習(xí)作講述的是小作者參加一次體驗活動的經(jīng)歷與感受。第二部分是例文《“護蛋”》，是柳倩影小朋友的一篇習(xí)作。第三部分是習(xí)作要求。要求組織一次體驗活動，把自己的經(jīng)歷和感受寫出來，并與大家交流。
策略分析：
小學(xué)生受年齡限制，再加上當代學(xué)生在學(xué)習(xí)重壓下，社會給于的“活動思維框”縮小，對生活的自然認知與體驗也就相應(yīng)減少。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，習(xí)作不也是如此嗎？因此，習(xí)作之前，首先要準備好“下鍋之米”——與這次習(xí)作話題具有相似性的習(xí)作素材。本次習(xí)作，采用情境體驗法，幫助并教會學(xué)生直接有效地儲備習(xí)作素材。而此情境設(shè)置，與學(xué)生的生活認知經(jīng)驗具有相似性，容易對學(xué)生產(chǎn)生情感上的刺激。
小學(xué)生知覺的有意識性、目的性發(fā)展，但水平有限�！墩Z文課程標準》指出，要“有意識地豐富自己的見聞”。因此，在組織活動過程中，教師適時進行意識與目的的強化，讓個性化的體驗在督促中不斷生成。
教學(xué)目標：
1、通過組織一次體驗盲人的活動，回味自己在體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫出來，特別注意能寫下自己對這次活動獨特的感受。
2、通過閱讀例文《“護蛋”》，了解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。
3、激發(fā)學(xué)生參加活動的興趣，鼓勵學(xué)生在日常生活中也要有選擇有目的地進行體驗，平時多儲備，做個有心人。
教學(xué)重難點：
重點：在活動過程中讓學(xué)生的體驗、感受更清晰，能組織成文。
難點：習(xí)作指導(dǎo)過程中，突出學(xué)生個性化的體驗。
課前準備：
1、學(xué)生座位不變，講臺排成長條會議桌型，桌上放若干玻璃水杯，桌下放熱水瓶若干（熱水瓶中裝冷水，這一點對學(xué)生保密）。
2、學(xué)生每人準備一塊蒙眼的布，或黑色膠帶。
教學(xué)流程：
一、明確體驗要求
1、本堂語文課我們要來一次不同尋常的體驗，有興趣參加嗎？瞧這架勢，一定有意外的收獲等著大家呢！
設(shè)計意圖：
小學(xué)生年齡特征，喜熱鬧，從眾，這一環(huán)節(jié)，算是習(xí)作的動員與號召，燃起學(xué)生如運動一樣的激情，讓學(xué)生在熱鬧興奮的狀態(tài)下拋卻語文學(xué)習(xí)的壓抑感，輕松進入體驗狀態(tài)。
2、公布體驗項目：做一次盲人，完成倒一杯水拿到自己桌上的任務(wù)。
3、立體驗規(guī)矩，出示：
�。�1）體驗過程中，記住你始終是一個盲人！
�。�2）體驗過程中，必須聽從指令，拒絕交流！
�。�3）體驗過程中，可以思考，把每一個感受在腦子里備份！
請思考30秒，能做到的，嚴陣以待！
設(shè)計意圖：
“沒有規(guī)矩不成方圓”，將規(guī)矩立得煞有其事，讓學(xué)生明確規(guī)則的重要性，尤其是30秒鐘的“規(guī)矩記憶”，引起學(xué)生的有意注意，進而更好地轉(zhuǎn)化成活動過程中的自律行為。
二、展開體驗活動
1、在半分鐘后你們將成為一名無助的盲人，請再看一眼這個美好的世界吧，記住這個教室每個方位的布置，可能你在“失去光明”后，會非常需要這份記憶�。o靜觀察30秒）
設(shè)計意圖：
為成功體驗埋下伏筆，體驗結(jié)束時，能很自然地引導(dǎo)學(xué)生明確“成功屬于有準備的人”，教育學(xué)生于細節(jié)處用心，養(yǎng)成處處留心的好習(xí)慣。
2、蒙上眼睛，預(yù)祝大家都能出色地完成體驗任務(wù)！
設(shè)計意圖：
調(diào)侃式的'加油鼓勁，再度激發(fā)學(xué)生的體驗欲望和體驗熱情。
3、體驗一：預(yù)設(shè)的困難
師：現(xiàn)在你就是一位無助的盲人，將要走上講臺，倒一杯水，然后端著水回到自己的座位，這一路，你會走得如何艱難？你想過了嗎？好好地思考一下吧。（思考3分鐘）
設(shè)計意圖：
此時的學(xué)生只有即將活動時的興奮，并沒有進入到真正的“盲人狀態(tài)”，教師利用感染性的語言，讓學(xué)生把困難進行充分估計，理清自己的思維，預(yù)定展開活動的方式等。3分鐘，讓學(xué)生在靜中“熱身”，拾起一根有目的活動的“拐杖”。
4、體驗二：任務(wù)的艱辛
�。�1）師：馬上要開始接受任務(wù)了，先請第一橫排的“盲人”同學(xué)站起身來，后面的“盲人”同學(xué)憑借自己的直覺，也可以伸出手來摸索，如果你確定前一位同學(xué)完成了任務(wù)，回到了座位，那么你就可以開始行動了。靜靜地用腦子和耳朵去認識這個社會吧！活動開始！
設(shè)計意圖：
盲人就是用耳朵和大腦去感知社會的，讓學(xué)生在這一趨于真實的狀態(tài)下展開活動，也許活動未必能進行得流暢、完美，也許教室里會水灑一地，但相信學(xué)生的感受、體驗是真實真切的，這就是我們組織活動的目的所在。
�。�2）學(xué)生活動的過程中，教師語言輔助引導(dǎo)：
A，如果你是一位“盲人媽媽”，你的孩子饑渴難忍，你要立刻為他倒上一杯水；
B，你沒想想這是一杯怎樣的水嗎？萬一……
C，聽，這個聲音，你應(yīng)該猜想得到，你的“盲人同學(xué)”遇到了什么狀況；
D，還沒輪上你，你有沒有一種焦躁感？是不是非�？释腥颂嵝岩幌�，該你上場了；
……
設(shè)計意圖：
在教師很感性的語言情境引導(dǎo)下，學(xué)生的游戲心態(tài)越來越被真實的體驗心態(tài)所替代。語言的刺激能引發(fā)學(xué)生更深入的思考，思考也會更接近自然、人性。而這些思考，也正是我們所需要的習(xí)作的素材。
5、體驗三：盲人的生活
�。�1）師：現(xiàn)在每個同學(xué)都完成了體驗任務(wù)，有成功者也有失敗者，老師還想強調(diào)的是，你們的體驗只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人還會遇到怎樣的艱辛呢？（靜靜思考1分鐘）
�。�2）摘去蒙眼的布，回到光明中來，觀察教室后，請表達一下你的感受。
設(shè)計意圖：
多制造一些思考的空間給學(xué)生，這樣生成的個性化的東西就比較多。我們的孩子不是沒有個性，而是不會思考，在老師監(jiān)督下，讓學(xué)生進行強制思考，久而久之，思考也就成了一種習(xí)慣，那我們教的目的也就達到了。
這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是為了拓展學(xué)生的習(xí)作思路，給于一定的想像空間后，體驗也就自然地升華為對弱勢群體的關(guān)注、愛護，對自己現(xiàn)有生活的滿足�！墩Z文課程標準》所要求的習(xí)作“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活”，也就順理成章地達成了。
三、回憶體驗過程
1、對教室進行簡單地清理，邊清理邊回憶剛才的體驗過程。
2、師生共同完成板書：做任務(wù)前做任務(wù)時做任務(wù)后
3、選擇體驗過程中感受最深的一點交流。
設(shè)計意圖：
此環(huán)節(jié)的設(shè)計純粹是為了幫助學(xué)生梳理一下思路，在習(xí)作的謀篇構(gòu)段上作個引導(dǎo)，具體的細節(jié)還需要學(xué)生自己去書寫，過多的扶反而會失去一些個性化東西的出現(xiàn)。
四、書寫體驗之旅
1、師：剛才同學(xué)們在體驗過程中思考的肯定要比交流的多得多，提起筆，開始習(xí)作，注意：著重寫出自己的經(jīng)歷和感受。
2、學(xué)生習(xí)作
設(shè)計意圖：
就習(xí)作教學(xué)而言，最為重要的是通過我們的教學(xué)，讓學(xué)生把得于心的東西，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成應(yīng)于手的成果。前一輪交流，要收在熱鬧處，順水推舟，進行習(xí)作，一定會讓學(xué)生產(chǎn)生“樂于書面表達”的內(nèi)在動機，表達欲望增強了，習(xí)作自然可宣可贊的地方也會不斷增多。
五、分享體驗甘苦
1、《“護蛋”》引路
�。�1）閱讀例文《“護蛋”》，小作者寫了些什么？（逐段看，有利于幫助學(xué)生理清思路）
（自己的做法；自己的擔(dān)憂；同學(xué)的“碎蛋”經(jīng)歷……）
（2）給你印象最深的是哪個情節(jié)？
�。�3）小結(jié)：只有寫出屬于自己的，最真實的感受，你的文章才能給人留下深刻印象。
設(shè)計意圖：
例文只是例子，不能原封不動地照搬，不能把例文變成了限制學(xué)生自由表達的“樣板文”。在指導(dǎo)學(xué)生修改的過程中用書中選取的例文引路，旨在明白佳作之佳在于有清晰的思路和自己的特殊體驗。其它由例文引發(fā)的旁枝錯節(jié)都應(yīng)該去掉，讓學(xué)生修改有所依托，但又沒有限制，能在“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像”上著力。
2、閱讀自己的文章，交流自己的獨特感受。
3、自改，把遺漏的感受添加進文。
4、同桌互改：（1）語句是否通順；（2）標點運用是否得當；（3）錯別字；（4）分段是否合理。
設(shè)計意圖：
一篇文章三分寫七分改，可見修改是多么重要，小學(xué)習(xí)作第三學(xué)段的要求是，“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”，在四年級下半學(xué)期這個過渡時期，我們應(yīng)該著力培養(yǎng)起學(xué)生的自改、互改的能力。在修改過程中實現(xiàn)吸納與傾吐的交融與互動。
“同桌互改”這一環(huán)節(jié)為了減少盲目性，拎出四個修改方面，而這四個方面均來自《語文課程標準》：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”，“根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號”（習(xí)作第二學(xué)段所強調(diào)）；“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號”（習(xí)作第三學(xué)段所要求）；“能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述”。
5、作文謄寫。
六、拓展體驗思路
1、生活中我們可以參與體驗的活動還有很多，如當一回聾啞人、殘疾人；當一回小老師；當一回家……說說你最想體驗的活動。
2、體驗前，必須做好充分準備，就像老師幫大家準備的體驗盲人活動一樣，給你的體驗活動列個體驗提綱或者定個體驗方案吧。小組合作討論。
3、利用課后時間，自主體驗，需要的話，老師可以給于一定的幫助。希望你們能把自己的體驗過程記錄下來。
設(shè)計意圖：
一次體驗習(xí)作完成了，但我們不能只將目光停留在完成了一項教學(xué)任務(wù)上，要讓學(xué)生能在日常生活中不斷增強儲備習(xí)作素材的意識，豐富自己的見聞。
我們一定要抓住、用好這一個動筆的時機，讓學(xué)生在實踐中提高習(xí)作能力，讓動筆寫作真正成為開展饒有興趣活動的一種需要、一種必然。
《習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計12
教材分析：
本次習(xí)作要求學(xué)生按自己的心愿設(shè)立一個節(jié)日并寫出。可以寫是什么事情讓你想到要設(shè)立這個節(jié)日，也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節(jié)日的。
教學(xué)目標：
1．讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2．能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程說清楚。
教學(xué)重點、難點： 能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。
教學(xué)準備：
師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。
教學(xué)時間：
3課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標：
1．讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2．能把設(shè)立的這個節(jié)日的`原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1．我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？
2．學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。
3．教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動，學(xué)生交流。
4．每個節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節(jié)日，寄托了人們怎樣的情感呢？
學(xué)生知道哪個就說哪個。
二、展開想象，指導(dǎo)說。
1．引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。
如：（1）設(shè)立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。
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