五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解含義深刻的句子。
2.初步認(rèn)識(shí)借物抒情的方法。學(xué)習(xí)高粱堅(jiān)韌不拔的品格，體會(huì)作者對高粱的深厚感情。
3.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解高粱根的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)概括課文的中心思想。
教學(xué)過程：
一、根據(jù)題目、插圖，激發(fā)興趣。
出示高粱的圖片，以題目為切入點(diǎn)：“你們見過高粱嗎?高粱是北方較常見較普通的農(nóng)作物，高粱究竟是什么樣的?”
引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解高粱的特點(diǎn)——結(jié)合初讀課文，說一說。
�、侔褕D中的“根”放大，可據(jù)此猜測課文描寫的重點(diǎn)是高粱的哪一部分。
�、诮又鴱摹扒椤弊秩胧痔岢鰡栴}：“為什么要在高粱的后面加個(gè)‘情’字?作者對于這種北方較普通的農(nóng)作物又懷著怎樣的感情?”
二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
1.讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
(1)了解作者描寫了高粱的哪些特點(diǎn)，抒發(fā)了怎樣的感情。
(2)畫出含義深刻的句子，和同學(xué)交流看法。
(3)了解課文的表達(dá)方法。
2.自讀課文，不理解的詞語畫下來，查字典，不懂的提出來，學(xué)生互相解答。
三、個(gè)人閱讀與討論結(jié)合。
1.輕聲讀課文，結(jié)合插圖。
�、傧胂胝n文描述了高粱的哪些方面，重點(diǎn)寫什么?(在書上批注)
�、谡n文中抒發(fā)了作者怎樣的感情?(可讓學(xué)生討論)
板書：神圣 敬佩
2.重點(diǎn)閱讀要求：默讀文章的重點(diǎn)部分(3—5段)，概括出高粱根的特點(diǎn)、作用，并畫出相關(guān)的句子，說說你是怎么體會(huì)出來的。
先獨(dú)立閱讀，思考→畫批重點(diǎn)→在小組內(nèi)交流體會(huì)→全班交流。
3.總結(jié)學(xué)生交流的結(jié)果：高粱根的特點(diǎn)主要有三方面：一是長著很多氣根;二是很苦;三是扎得很深。
�、俳處熆蓡l(fā)學(xué)生根據(jù)高粱生存的環(huán)境，結(jié)合整體形象來理解：提問：為什么在土地十分貧瘠的雁門關(guān)腳下，高粱還能長著“正直的稈子和碩大而血紅的穗頭?”
讀重點(diǎn)句，體會(huì)，然后有感情地讀，與作者的情感相溝通。
�、凇坝绕涫刮殷@異的是高粱的根，它不但在看不見的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關(guān)節(jié)處，向下長著許多氣根，有點(diǎn)像榕樹的根，用手摸摸是那么堅(jiān)韌，像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒拿住一個(gè)龐大的活物。
學(xué)生體會(huì)出：這句形象寫出了高粱根的特點(diǎn)，它不僅在地下扎得很深，而且高粱稈的.下端還長著氣根。作者用了比喻句，先把氣根和“榕樹的根”比較，再用打比方的方法，說氣根“像鷹爪一樣”抓住土地，說明氣根的堅(jiān)韌;說氣根“仿佛擒拿住一個(gè)龐大的活物”，說明氣根很有力。上述比喻，形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量很大。
�、蹘е@種體會(huì)，讀一讀，賽一賽，看誰能把高粱根的特點(diǎn)讀出語氣來。
四、深入理解比較，概括表達(dá)方法。
默讀分、二自然段和第六自然段。思考討論。
�、俑吡辉谖倚闹杏兄鯓拥牡匚唬瑸槭裁�?(抓“神圣”和高粱與“我”和故鄉(xiāng)人們的關(guān)系來看)
�、诟吡粚Α拔摇钡挠绊懯鞘裁�?“對”對高粱有著怎樣的感情?帶著這種感情讀一讀：自己讀、指名讀。
五、總結(jié)。(鼓勵(lì)學(xué)生按照黑板上的板書，總結(jié)中心)
作者通過描寫高粱，尤其是高粱根的特點(diǎn)，抒發(fā)了對高粱的深厚感情以及對它堅(jiān)韌不拔的品格的贊美。
教學(xué)反思
《高粱情》是一篇借物抒情的課文。作者通過描寫高粱尤其是根的特點(diǎn)，抒發(fā)了對高粱的深厚感情及其對它堅(jiān)韌不拔的品格的贊美。文章雖不長，但高粱離學(xué)生的認(rèn)知距離較遠(yuǎn)，他們很難把握其中的情感體驗(yàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生采取有效的途徑感悟其中的深義呢?學(xué)習(xí)了新一輪《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我對所執(zhí)教的《高粱情》有幾點(diǎn)思考。借此，我談?wù)剤?zhí)教過程中的得失。
一、師生互動(dòng)，能找準(zhǔn)核心問題。
教師要引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，與教師對話，與其他學(xué)生對話。找準(zhǔn)核心問題是對話必不可少的條件。《高粱情》的核心問題有兩個(gè)：高粱的特點(diǎn)，作者對高粱懷著怎樣的感情?對于這兩個(gè)問題的提出，我精心設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑”和“梳理”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。開課后，先讀題質(zhì)疑，讓學(xué)生說出心中的疑問。學(xué)生圍繞“高粱”和“情”字，提出了許多問題。我引導(dǎo)學(xué)生從中梳理出上述兩個(gè)有價(jià)值的問題。整個(gè)教學(xué)過程圍繞這兩個(gè)問題展開。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中師生互動(dòng)，共同商定核心問題，起到了很好的教學(xué)效果。
二、積極實(shí)踐，能自讀自悟。
《高粱情》是一篇自讀課文。這就要求教師擺正學(xué)生的位置，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行語言實(shí)踐。我圍繞核心問題制定了自讀自悟的課堂結(jié)構(gòu)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了“讀，思，議，品”的實(shí)踐過程。其中“讀”是帶著問題讀，讀得有目標(biāo);“思”是邊讀邊想，思考有方法;“議”是組內(nèi)討論，設(shè)置交流平臺(tái);“品”是體驗(yàn)感悟，落實(shí)語感訓(xùn)練。在整個(gè)自學(xué)自悟的過程中，課堂形成了一種真正的讀書氛圍。學(xué)生親自經(jīng)歷了知識(shí)獲得的過程，語文實(shí)踐落到實(shí)處。
三、注重溝通，對話要通暢。
師生是學(xué)習(xí)的“共同體”。師生之間必須要有溝通的橋梁才能形成真正的“共同體”。對話是溝通的主要渠道，保持渠道通暢才能保證教學(xué)流程通暢，在語文課堂教學(xué)過程中有時(shí)師生之間的對話進(jìn)行得不夠通暢。問題出現(xiàn)在哪兒?經(jīng)過反思，我認(rèn)識(shí)到教師也是學(xué)習(xí)者，教師要善于捕捉對話中的亮點(diǎn)。例如：一名學(xué)生通過自讀自悟，深刻理解了文中這樣一段話“尤其使我驚異的是高粱的根，它不但在看不見的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關(guān)節(jié)處，向下長著許多氣根，有點(diǎn)像榕樹的根，用手摸摸，是那么堅(jiān)韌，像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒住一個(gè)龐大的活物”。他一口氣說出了自己對這段話的感悟。特別是講到“作者用一個(gè)比喻形象說明了高粱根深深扎進(jìn)土里的特點(diǎn)�！边@本是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，由于我沒能抓住這個(gè)教學(xué)良機(jī)，教學(xué)時(shí)走了點(diǎn)彎路，沒有因勢利導(dǎo)把教學(xué)推向一個(gè)高潮。教師不但要做“共同體”的輔導(dǎo)者，也是要做“共同體”中的學(xué)習(xí)者。
四、緣情悟理，理要在情中。
《高粱情》具有借物抒情的特點(diǎn)。作者對高粱懷著怎樣的感情?這是教學(xué)的重點(diǎn)。我們只有理解了高粱根的特點(diǎn)，才能領(lǐng)悟到作者對它堅(jiān)忍不拔品格的敬佩和贊美。
五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個(gè)生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內(nèi)容，了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機(jī)智和勇敢的精神品質(zhì)。
3.領(lǐng)悟作者是怎樣通過對人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機(jī)敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過了歹徒的.搜查，保護(hù)了膠卷的故事，體會(huì)納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者是怎樣通過對人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，看到《虎口藏寶》這個(gè)題目，你有什么疑問要提出嗎？面對這個(gè)題目，你又想知道什么呢？
二、課前預(yù)習(xí)
1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。
2.熟讀課文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事？
3.全文圍繞著“藏”字，分幾部分來寫的？
三、展示交流
1．學(xué)生自主匯報(bào)字詞：
形近字：膠（ ）堪（ ） 多音字：暈
絞（ ）甚（ ）
理解：疲憊不堪什么樣？
在疲憊不堪時(shí)說的話，該怎么讀？
提問：“虎口藏寶”的“寶”指什么？（膠卷）
誰藏的？為什么藏？怎么藏的？通過讀書初步解疑。
2．想一想：課文講了一個(gè)什么故事？
3．理清文章層次：全文圍繞著“藏”字，分幾部分來寫的？
第一部分（從開頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來呢？”）寫納塔莉從陶瓷虎口中發(fā)現(xiàn)了一卷膠卷。
第二部分（從“納塔莉把膠卷塞進(jìn)衣服口袋……”到“好了，大功告成！”）這部分寫陌生人搜查膠卷、納塔莉藏起膠卷、歹徒槍走被調(diào)了包的膠卷的過程。
第三部分（從“那兩個(gè)家伙一溜煙似的離開了……”到結(jié)束）寫威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎(jiǎng)納塔莉“真是個(gè)聰明的孩子”。
�。�.指名讀文，互相評價(jià)。
四、反饋檢測
�。甭爩懮�。
�。簿毩�(xí)冊第３９頁１ 、２、３題。
板書設(shè)計(jì)： 18 、虎口藏寶
發(fā)現(xiàn)膠卷
藏膠卷
保住膠卷
第二課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)
�。�.威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子？
２.畫出文中有關(guān)人物心理描寫與動(dòng)作的句子。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說這篇文章主要寫了誰的一件什么事？
三、匯報(bào)展示，深入學(xué)習(xí)．
�。ㄒ唬┠x課文想一想，威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子？
�。ǘ┳ト宋镅孕小⑿睦�，體會(huì)文章主要內(nèi)容
1．瀏覽全文，“納塔莉”給你留下了什么印象？（聰明、機(jī)智……）
2．從哪些語句中體會(huì)到的，用筆畫出納塔莉的動(dòng)作、心理，仔細(xì)讀讀，談?wù)勼w會(huì)。（學(xué)生讀出相關(guān)的語句，教師出示語句。）
“納塔莉一邊琢磨著這些字句的意思，一邊用手指去摸陶瓷虎的那對眼睛�！�
“膠卷算什么寶物呢？”納塔莉想，“難道威廉叔叔是在同我開玩笑嗎？他為什么又要讓我再把它藏起來呢？”（天真、愛動(dòng)腦筋）”
膠卷！納塔莉有點(diǎn)兒心虛地在口袋里摸摸�！霸瓉硭麄兪且疫@玩意兒！為什么呀？他們肯定不是好人。我得把膠卷快藏起來！”（機(jī)敏、果斷）
“還是藏在那只陶瓷虎里最保險(xiǎn)，對，應(yīng)該把膠卷放回那兒！”
“納塔莉關(guān)上房門……然后把自己的膠卷塞進(jìn)口袋�！保斆�、機(jī)敏、果斷、勇敢）
“納塔莉竭力把目光避開照相機(jī)……她頓時(shí)感到一陣頭暈。”
“納塔莉點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟他一起來到過道�！�
“納塔莉背對著那個(gè)高個(gè)子……趕忙把膠卷放進(jìn)老虎口中�！�
3．小組分角色朗讀
�。ㄈ├首x體會(huì)
⑴學(xué)生自由選擇句子，對自己所選的句予進(jìn)行品析、朗讀。
�、浦该岢鲎约旱牟煌斫饣�?qū)ν瑢W(xué)的理解進(jìn)行補(bǔ)充。
⑶教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并抓要點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解和感悟。
⑷指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、拓展活動(dòng)
同學(xué)們，根據(jù)課文內(nèi)容，你們也來夸一夸納塔莉吧�。▽W(xué)生自由地說一說）
四、反饋檢測
1. 讀句子，回答括號(hào)里的問題。（課后練習(xí)第3題）
2. 讀讀寫寫。（課后練習(xí)第4題）
板書設(shè)計(jì)： 18 、虎口藏寶
天真、 機(jī)敏、
聰明、 勇敢
課后反思：教學(xué)中我首先讓學(xué)生概括出文章主要內(nèi)容；然后引導(dǎo)學(xué)生理解納塔莉身上的品質(zhì)；再結(jié)合文章內(nèi)容找出具體體現(xiàn)這些高貴品質(zhì)的語句，交流體會(huì)、指導(dǎo)朗讀，體驗(yàn)情感；最后分享在納塔莉身上學(xué)會(huì)了什么。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生積極參與，課堂氣氛熱烈。不足是當(dāng)學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)該在精彩之處多作停留，深入詞語理解、朗讀，體會(huì)，而不是一語帶過。
五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、情境導(dǎo)入，萌發(fā)情感(課件：小姑娘受傷后鮮血直流，暈迷不醒。眾人著急)
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《她是我的朋友》，“她”就是(小姑娘)。
小姑娘傷勢嚴(yán)重，如果不能補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻(xiàn)血呢?請大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。
(設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體渲染氣氛，從一開始就把學(xué)生引入課文情景。老師充滿哀傷和渴求的朗誦，激發(fā)學(xué)生用心朗讀，用心感悟。)
二、探究表現(xiàn)，體味內(nèi)心
(一)、有人愿意獻(xiàn)血嗎?把這個(gè)句子讀一讀。
1、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”
2、看到這個(gè)句子你有什么疑問?
根據(jù)學(xué)生提問，歸納三個(gè)問題，其他隨機(jī)解決。
(1)“一陣沉默之后”說明了什么?
(2)阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?
(3)他為什么把手“放下去”又“舉起來”?
3、重溫讀書方法：讀書的方法有很多，當(dāng)我們產(chǎn)生疑問的時(shí)候，可以用什么方法解決?(聯(lián)系上下文讀書找答案;小組組討論;請教老師或同學(xué)等等)
4、請大家選擇你最感興趣的問題，先試著自己運(yùn)用讀書方法來解決，解決不了，再用其他辦法。(學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí))
5、匯報(bào)。
6、指導(dǎo)朗讀。
指名讀，你為什么這么讀?
從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動(dòng)作邊讀嗎?在座位上試一試。
愿意讀的站起來邊做動(dòng)作邊讀。
(二)由表及里，洞識(shí)內(nèi)心。
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是(板：阮恒)，他害怕過，猶豫過，但仍然數(shù)他最勇敢。在輸血過程中，他又是怎樣想的?怎么做的呢?請大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恒的神情、動(dòng)作的句子畫下來，再讀一讀。
2、提問，出示4個(gè)重點(diǎn)句。
重點(diǎn)句1
抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。
重點(diǎn)句2
出示“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！�
重點(diǎn)句3
“但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！�
重點(diǎn)句4
“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�
3、剛才我們學(xué)習(xí)第5自然段的時(shí)候，同學(xué)們都很會(huì)學(xué)習(xí)，不但能發(fā)現(xiàn)問題，而且會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法試著解決。你們有信心繼續(xù)學(xué)好嗎?請同學(xué)們自己讀讀這些句子，看又產(chǎn)生什么疑問，自己想想辦法解決。
4、學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí)，提問題，解決問題。
5、匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加重要。”因此，老師努力建設(shè)一個(gè)“自主、合作、探究”的課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 給予學(xué)生廣闊的質(zhì)疑空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。)
6、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)阮恒的內(nèi)心變化。
(1)請同學(xué)們選擇你最想讀好的句子，讀一讀。
(2)同學(xué)們讀得真好，請大家推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一讀。
請同學(xué)們看屏幕，邊聽邊仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作。(配樂)
(3)阮恒在獻(xiàn)血的過程中哭了好幾次，在這些句子中寫他哭的詞有很多，你能找出來嗎?
(4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”
你能把阮恒獻(xiàn)血的過程演一演嗎?老師來讀句子，大家演一演，體會(huì)他內(nèi)心的變化。
師讀，生演。
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的.個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�)
(5)問：你為什么這樣哭呢?
(6)如果你們是醫(yī)生，你怎么用輕柔聲音安慰他?
三、拓展延伸，情感升華
他以為把所有的血都獻(xiàn)給那個(gè)小姑娘，讓她活下來，自己就要死了，但他為什么還愿意這樣做呢?
幾名同學(xué)講這句話：“她是我的朋友�！�
阮恒說的時(shí)候，他是怎樣想的?你從中想到了什么?
阮恒的這種愛心、對朋友的這種友情(板書)把我們深深感動(dòng)了。(音樂起)小姑娘得救了，她會(huì)對阮恒說些什么呢?小伙伴們又會(huì)說些什么呢?
(設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生足夠的思維空間，這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練十分有益。)
結(jié)束語：
讓朋友間的這種愛心和友情永遠(yuǎn)留在我們心間,衷心地祝愿大家友誼地久天長!
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：
1.小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事。請同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個(gè)小故事，要寫清楚她們的神情、動(dòng)作、語言等。(難度較大)
2.觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動(dòng)作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)
五、板書設(shè)計(jì)：
18 她是我的朋友
阮恒 獻(xiàn)血
愛心 友情
五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字新詞，結(jié)合上下文理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。
3.感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會(huì)維也納人民對音樂的酷愛。
4.抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫作方法。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會(huì)維也納人民對音樂的酷愛。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫作方法。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡
導(dǎo)學(xué)過程：
預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案：
(一)初讀課文
1.讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清生字字形;
卑 歐 涯 館 飾 坪 雅 巷 輝
2.讀順每句話，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍，把全文讀通讀順。
3.邊讀邊想，畫出不懂的詞語，用自己喜歡的方式理解它們的意思，仍然不懂的要做上記號(hào)，課堂上解決。
(二)再讀課文，邊讀邊思考：
1.想一想：課題中的“都”是什么意思?為什么課題稱維也納為“音樂之都”?
2.課文告訴我們些什么?從哪幾個(gè)方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的? 導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，了解為什么維也納被譽(yù)為音樂之都。
一、導(dǎo)入課題
春天到了，又是個(gè)百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂。今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力!一起讀課題。那么維也納究竟在哪?又是個(gè)怎樣的地方呢?
“音樂之都”就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無限的遐想。在開始學(xué)習(xí)本文之初，我們有不少同學(xué)提出了這樣一個(gè)問題：為什么把維也納叫作音樂之都?這一堂課，我們一起圍繞這個(gè)問題進(jìn)行探究。
二、自學(xué)
自學(xué)要求：1.用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：音樂之都維也納給你留下怎樣的印象?
2.維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢?自由讀全文，邊讀邊想：課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢?
3. 課文從這四個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個(gè)方面，你有什么問題要問嗎?(請學(xué)生當(dāng)老師，向大家提問題)教師板書：
�、贋槭裁凑f維也納是歐洲古典音樂的搖籃?
�、跒槭裁凑f維也納是用音樂裝飾起來的城市?
�、蹫槭裁凑f維也納一天也離不開音樂?
�、転槭裁窗丫S也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”?
三、想知道答案嗎?讓我們一起走進(jìn)課文，認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，從課文中找到答案。將自己讀后的感受在小組中交流。
四、合作探究——體會(huì)重點(diǎn)句子
1.同學(xué)們，第二自然段的第一句話與后面幾個(gè)句子是什么關(guān)系?這樣寫有什么好處?哪幾個(gè)自然段也是這樣寫的?(突出要寫的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。)
2.你能談?wù)勀闼斫獾摹皳u籃”嗎?再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃?
五、指導(dǎo)歸納寫作方法
回顧全文，思考：1.本篇課文是圍繞文中的哪一句話來寫的?(“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都�！�)
2.說說課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。在學(xué)生回憶、整理，有條理地說出四點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者緊扣“音樂之都”從不同方面介紹維也納這座城市的寫作方法。
六、教師小結(jié)：
是啊!維也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂曲之中，難怪人們說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”學(xué)完課文，你一定會(huì)對美麗的.音樂之都維也納由衷地贊嘆吧!請你再一次有感情地朗讀一下課題吧!
七、主題學(xué)習(xí):
學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)叢書《千載余韻》，要求：
1.自讀學(xué)習(xí)叢書中“都市漫步”這一部分，通過讀書，你又知道了哪些國家的風(fēng)光?
2.你對那一部分最感興趣，為什么，和同學(xué)交流一下。
3.你還積累了那些好詞好句，和同學(xué)交流。
課堂檢測
1.我會(huì)連
波光粼粼的 圓舞曲 譜寫 音樂會(huì)
優(yōu)雅輕快的 多瑙河 陳列 樂章
美觀大方的 協(xié)會(huì)大廈 放置 樂譜
金碧輝煌的 歌劇院 舉行 胸像
2.我會(huì)填
(1)奧地利首都維也納是世界著名的( )之都，是歐洲( )的搖監(jiān)，是一座( )的城市。
(2)18世紀(jì)以來，世界上 著名的音樂家，如海頓、莫扎特、( )、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過( )音樂生涯，譜寫了( )優(yōu)美的樂章.
3.照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
(1)少年宮是( )的搖籃。
(2)( )是( )的搖籃。
(3)( )是( )。
課外拓展：
1.課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
2.請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開敘述。
板書設(shè)計(jì)：
16.音樂之都維也納
↓
古典音樂的搖籃
↓
用音樂裝飾的城市
↓
一天也離不開音樂
↓
世界著名的歌劇中心
五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語。
2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、預(yù)習(xí)課文
教法學(xué)法：
自讀自悟，抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行研讀，體會(huì)
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，伸出你們的手，看看你們的手指，你能叫出他們的名字嗎？
你們說，這五根手指哪根最好看？哪根最有用？
同學(xué)們的說法各一，今天我們就來讀讀豐子愷的文章《手指》，看作者是怎么說的。（板書：手指）
二、初讀課文，理解大意
1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。
搔癢穢物堂皇窈窕渺小鼻涕愛憎養(yǎng)尊處優(yōu)
2．邊讀邊思考，找出文章的中心句。
一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)
1.師談話過渡：文章開門見山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。那么手上的五根手指各有哪些長處和短處呢？現(xiàn)在請大家再讀讀課文，找出能夠說明這一問題的'句子讀一讀，再經(jīng)過你的理解，在小組內(nèi)討論后，填入表格內(nèi)。（課件出示表格）
2.小組討論，完成表格
手指名稱長處短處
拇指
食指
中指
無名指、小指
四、品讀課文，感悟?qū)懛?/p>
感悟描寫手指的方法
師談話過渡：手指是自己的，同學(xué)們再熟悉不過了，現(xiàn)在請大家對照自己的手指，讀讀自己覺得有意思的部分，想想這些句子是用什么修辭手法描寫手指的。體會(huì)這些手法的好處。
五、緊抓重點(diǎn)，深化主題
師談話過渡:本單元的文章作者都通過日常生活中平常的事物表達(dá)了自己的感悟和啟示，那么本文表達(dá)作者感悟的句子在哪呢？請同學(xué)們找一找。
課件出示：最后一自然段（齊讀）
談?wù)勛约簩@段話的理解。（重點(diǎn)體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量）
六、拓展延伸，遷移運(yùn)用
1，課件出示“閱讀鏈接”和一則有關(guān)手指的歌謠，學(xué)生自己讀一讀。
2.大家肯定都聽過馬季的相聲“五官爭功”，那么咱們這五根手指之間會(huì)不會(huì)也發(fā)生一些很好玩的事情呢，請發(fā)揮你的想象，小組合作，編一個(gè)短短的課本劇，呆會(huì)表演給大家看。
七、總結(jié)
小小的手指會(huì)讓作者有如此的人生感悟，那么平常生活中有沒有哪些事物讓你有所感悟，有所啟發(fā)呢？課后試著去寫一寫。
八、板書設(shè)計(jì):
各有所長
手指｛｝團(tuán)結(jié)一致
各有所短
五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材解讀
課文《鄭和遠(yuǎn)航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和我國古代出色的航海技術(shù)。
全文共有七個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊(duì)第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠(yuǎn)航，為促進(jìn)我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文的條理，把握課文的主要內(nèi)容，讀懂課文，知道課文是從那幾個(gè)方面寫出鄭和初次遠(yuǎn)航的規(guī)模之大，意義之遠(yuǎn)的。初步知道詳寫、略寫的作用。
4、通過創(chuàng)設(shè)情景組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑能力，在交流中發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力。
5、憑借約言材料，感受鄭和為促進(jìn)亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、結(jié)合時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容，感受鄭和在航海過程中遇到的困難，感受鄭和在克服困難的過程所體現(xiàn)出來的膽略和智慧。體會(huì)遠(yuǎn)航的意義。有感情朗讀課文。
2、練習(xí)抓住重點(diǎn)歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)用多媒體課件。通過閱讀或者上網(wǎng)，查找有關(guān)鄭和七次下西洋的故事，準(zhǔn)備交流。
五、總課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，能聯(lián)系上下文，或者利用工具書理解詞語的意思。
2、能比較流利通順地朗讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。理清課文的條理。把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話概括課文的內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你知道有那些的航海家嗎?
在世界上有許多的航海家中，他們在航海的過程中，取得了令人注目的成就，如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行。而在中國的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢!他的名字說叫鄭和。
板書課題：鄭和遠(yuǎn)航
2、你對鄭和知道多少?請你向大家介紹一下。
(生交流……)
3、教師簡介鄭和
二、初讀課文。
(一)明確要求，認(rèn)真讀書：
自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利，讀通順。
邊讀課文，邊思考，課文主要寫了什么內(nèi)容?畫出課文中出現(xiàn)的新詞，聯(lián)系上下文或者通過查字典理解詞語的意思。
寫出你初讀課文的收獲，記下自己在閱讀中遇到的疑難問題。
(學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)別的釋疑解難。)
(二)檢查自學(xué)情況，組織交流：
1、出示生字詞語，指名讀，齊讀
碼頭派遣儀器贈(zèng)送范圍珊瑚
拳頭撕裂桅桿魁梧炫耀鬢發(fā)
扶老攜幼驚嘆不已嚴(yán)陣以待
鎮(zhèn)定自若人山人�；U(xiǎn)為夷
2、指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，正音。
二、再讀課文，把握課文的'主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：
課文哪幾個(gè)小節(jié)，寫了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容?
課文除了介紹鄭和第一次下西洋的情形外，還寫了寫什么內(nèi)容?
2、交流討論，理清課文的條理。
(課文1—5自然段詳細(xì)描述了鄭和第一次下西洋的情形。6—7自然段簡要介紹了鄭和其他六次下西洋的情況以及鄭和七次下西洋的意義。)
3、朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第一部分。
三、課堂小結(jié)，完成作業(yè)。
1、今天我們初讀了課文，你有什么收獲?
2、你還有什么問題需要和大家一起討論的嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
3、完成書面作業(yè)：
(1)描紅，抄寫生字
(2)聯(lián)系課文內(nèi)容解釋詞語
化險(xiǎn)為夷――驚嘆不已――
嚴(yán)陣以待――扶老攜幼――
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀、有感情朗讀課文，在次基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，把握課文的的重點(diǎn)，練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
2、通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
三、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文主要向我們介紹了什么?
(主要敘述了鄭和首次遠(yuǎn)航的經(jīng)過情形。)
2、學(xué)生自由朗讀課文的第一部分：第一次遠(yuǎn)航
二、精讀課文。
(一)學(xué)生自讀課文
學(xué)生自由輕聲朗讀課文第一部分——鄭和遠(yuǎn)航，根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、友好交往“、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題，把課文中寫鄭和第一次遠(yuǎn)航的一段分為三個(gè)部分。用雙//標(biāo)出。
用自己的話歸納這段的內(nèi)容。(同桌的同學(xué)可以互相探討交流。)
(二)組織朗讀，交流學(xué)習(xí)收獲
1、討論交流問題：根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、友好交往“、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題，把課文中寫鄭和第一次遠(yuǎn)航的一段分為三個(gè)部分。
2、指名朗讀課文學(xué)習(xí)第1-3段——“揚(yáng)帆起航”。
(1)鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?(1405年7月11日;蘇州府劉家河碼頭)
(2)為什么把“遠(yuǎn)航的大船”叫做“寶船”?
交流，反饋。
(①這些船大，的長150米，寬60米，可乘1000多人;②船上有指南針、航炸彈圖等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的航海設(shè)備，這些都是能遠(yuǎn)航的條件;③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。)
(3)將近中午，鄭和登船準(zhǔn)備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會(huì)到什么?
(鄭和十分自信，十分威武)
師：這是一個(gè)多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現(xiàn)?
3、朗讀訓(xùn)練
4、過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的?這些都是我們關(guān)心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
5、生自由朗讀課文4、5自然段。
小組交流。
(1)課文那些地方描寫了鄭和和各國人民友好交往的。
通過討論引導(dǎo)學(xué)生抓住“鄭和”“贈(zèng)送禮品”、“友好親切”等詞語體會(huì)鄭和以及隨行個(gè)人員所體現(xiàn)的禮儀。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文理解“各國君臣……熱烈歡迎”、“老百姓……爭相觀看，交換特產(chǎn)”、“各國商人……作生意”等，充分體現(xiàn)各國人民友好態(tài)度。
(2)指導(dǎo)朗讀，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)課文的字里行間做表達(dá)的友好情感。(3)找出表現(xiàn)海上風(fēng)險(xiǎn)浪惡的句子，認(rèn)真讀一讀，從中你體會(huì)到什么?
(4)交流，朗讀課文，抓住重點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀，體會(huì)海上風(fēng)浪的險(xiǎn)，海盜之猖獗，體會(huì)鄭和指揮若定的那種膽略與智慧。
(5)指導(dǎo)朗讀第五自然段，讀出海上風(fēng)浪的驚心動(dòng)魂，讀出鄭和的鎮(zhèn)定自若。
6、小結(jié);同學(xué)們，課文讀到這里，你對鄭和又有了什么認(rèn)識(shí)呢?
(學(xué)生各抒己見，進(jìn)行交流。)
三、朗讀課文第6、7自然段。
1、生自由讀這兩個(gè)自然段。談?wù)勛x后，你知道些什么?你對鄭和遠(yuǎn)航有什么新的認(rèn)識(shí)?
2、交流：重點(diǎn)談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義。
四、總結(jié)全文
1、朗讀全文。
2、課文重點(diǎn)向我們講述了什么?為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航呢?這樣寫有什么好處?
3、你能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容嗎?
4、讀完了課文，你還有什么問題需要提出來討論的?先小組討論，再全班反饋。
師：鄭和是我國杰出的航海家。他在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動(dòng)人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
五、作業(yè)：
1、書面完成問題：
讀了課文，你知道鄭和是怎樣一個(gè)人?
鄭和遠(yuǎn)航的意義是什么?
2、課外延伸：利用網(wǎng)絡(luò)或者圖書資料，收集有關(guān)鄭和遠(yuǎn)航的故事，和同學(xué)們交流。
附：板書設(shè)計(jì)
鄭和遠(yuǎn)航
揚(yáng)帆起航規(guī)模大信心足
首次遠(yuǎn)行友好交往增進(jìn)友誼
戰(zhàn)勝險(xiǎn)情有膽有略鎮(zhèn)定自若
五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。積累有關(guān)禮貌待人方面的諺語、格言。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過研讀、感悟三個(gè)事例中不同人物的`表現(xiàn)，感受使用禮貌的內(nèi)涵以及使用禮貌語言的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：感知文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，說明禮貌待人的好處。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、在學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，感知課文的主要內(nèi)容，清楚文章所要表達(dá)的觀點(diǎn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
教學(xué)過程：
1、今天，我們來學(xué)習(xí)19課，伸出手，和老師一起寫課題。禮貌這個(gè)詞你們一定不陌生，說說你對這個(gè)詞的理解或者看法？（態(tài)度和善、熱情、主動(dòng)、周到、尊重女性、愛護(hù)幼小、儀表端莊、言行一致、整潔衛(wèi)生）
那文中的作者對禮貌又有哪些看法呢？
2、打開課文，輕輕地讀一讀課文，注意，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話，想想課文主要講了什么？
3、學(xué)生自由讀，教師巡視
4、這些詞語認(rèn)識(shí)嗎？試著讀一讀：
5、老師想請5個(gè)同學(xué)來讀課文，要求讀得既正確、流利又聲音響亮，能達(dá)到要求嗎？自由地練一練，自己讀得不好的地方多讀幾遍。
6、指名讀，請剛剛讀得特別認(rèn)真的同學(xué)來讀
7、課文讀通順了，誰來說說，對于“禮貌”，作者有哪些觀點(diǎn)？把句子找出來讀一讀（最后一節(jié)），文中還講了三個(gè)故事，能用自己的語言告訴我們講了哪三個(gè)故事嗎？
指導(dǎo)學(xué)生概括
8、指導(dǎo)寫字：嫌、傅學(xué)生描紅
五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。
2. 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解16個(gè)詞語的意思，并能用“唯一”、“深情厚誼”造句。
3.知道反問句有加強(qiáng)語氣的作用，能把反問句改為陳述句。
4.能有感情地朗讀課文。
5.感受中朝兩國人民的深厚友誼。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，學(xué)會(huì)“供、唯、謠、噩、耗”5個(gè)生字，理解“雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價(jià)”等詞語，有感情地朗讀課文，試背第二自然段。
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入。
我們都已經(jīng)知道了抗美援朝這一偉大的歷史事件，中國人民志愿軍幫助朝鮮人民三年抗戰(zhàn)，五年建設(shè)，1958年，他們要回國了，朝鮮人民依依不舍，紛紛前來送行，他們握著志愿軍的手，激動(dòng)的淚水不往地流：志愿軍握著朝鮮人民的手，干言萬語涌上心頭，他們發(fā)出深情地呼喊：親人，再見了!再見了，親人!(板書：再見了，親人)(齊讀課題)
這篇課文是著名作家魏巍寫的。
問：“親人，再見了”與“再見，親人”有什么區(qū)別呢?等課上完了咱們再來討論、解答。
二、自讀課文，完成作業(yè)。
1.把這篇課文分為兩大段，想一想為什么要這樣分。
2.學(xué)會(huì)五個(gè)生字：供、唯、謠、噩、耗。
3.說說這幾個(gè)詞的意思：雪中送炭、唯—、同歸于盡、代價(jià)。
三、檢查討論作業(yè)。
第1題：課文按主要敘事和主要抒情分為兩段，第—大段三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)形式差不多。分段的依據(jù)是自然段歸并法。
第2題：提供多音字，讀g6ng;謠(yáo)隨口唱出的沒有伴奏的歌：噩耗( è hào)，親近或敬愛的人死亡的消息，
第3題：釋文見“資料拾闕”部分。具體檢查步驟為：在哪里出現(xiàn)(讀一讀帶有這個(gè)詞語的句子)，字、詞典上是怎么說的，課文中的具體意思。(這4個(gè)詞語為第一大段的重點(diǎn)詞語，通過4個(gè)詞語的檢查討論.使學(xué)生了解這3個(gè)自然段的內(nèi)容。)。
四、有感情地朗讀全文。
五、指讀、齊讀、試背第二自然段，指導(dǎo)背誦的方法——按結(jié)構(gòu)線索記憶：請求——回憶——安慰。
六、作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)4。
2、看拼音寫詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
采用“舉一反三”法學(xué)習(xí)第—大段，了解作者按事物的`幾個(gè)方面安排了哪些材料;學(xué)會(huì)3個(gè)生字“跺、萊、挎”;知道反問句有加強(qiáng)語氣的作用。
教學(xué)過程
一、溫故知新。
課題是“再見了，親人”，那么，“親人”指誰呢?課文寫到了哪些親人?(板書：志愿軍、大娘、小金花、大嫂)、
二、舉“—”學(xué)第一自然段。
1. 指讀(讀出親切、勸慰和感謝的語氣)。
2.梳理，給這一自然段分為3個(gè)層次。并說說每個(gè)層次各對大娘說了什么。(第一層中“勸”，勸大娘停住送別的腳步，勸大娘別擔(dān)心，“我們”不會(huì)忘記朝鮮媽媽;第二層是“憶”，回憶大娘為志愿軍做的事，具體說了兩件事，送打糕昏倒路旁;救傷員，失去孫子：第三層是“頌”，贊頌大娘的情誼比山高比海深。)
3.理解。
(1)這一自然段有一個(gè)詞語“雪中送炭”，詞面我們都知道是下雪的時(shí)候送來了炭。那么在這一段中，“雪”“炭”“送”分別指什么?(雪：供應(yīng)困難、空著肚子三天三夜;炭：打糕，更重要的鼓勵(lì)、關(guān)懷與愛：送：帶、頂、冒、穿、送)(板書送打糕昏倒路旁)
(2)這一自然段還有一個(gè)詞語，“唯一”。為什么用“唯一”這個(gè)詞?(兒子、兒媳和家里的其他人都戰(zhàn)死了，只剩下這么一個(gè)親人)。大娘為什么為救傷員而不顧自己唯一的親人?(板書：救傷員，失去孫子)
4、感受反問句的作用。
這位老大娘是志愿軍的親屬嗎?可是為了志愿軍戰(zhàn)士，她卻付出了這樣大的代價(jià)，在大娘的心中，志愿軍戰(zhàn)士不是親人卻一一勝似親人。志愿軍戰(zhàn)士在心里深情地說：這比山還高比海還深的情誼，我們是不會(huì)忘記的。課文是這樣說的嗎?(對比：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會(huì)忘記?(板書：比山高，比海深)
三、齊讀第二自然段.
1.自讀。比較與第—自然段在結(jié)構(gòu)上有何相同，在話別對象上有何不同，該用怎樣的朗讀語氣(親切、關(guān)懷、鼓勵(lì)的語氣)。
2.你能根據(jù)第一自然段的板書，補(bǔ)上這一自然段的板書嗎?
3.根掘板書，說一說這一段的內(nèi)容。
(提要：小金花為救偵察員老王，不顧生命危險(xiǎn)，失去媽媽沒有落淚，和志愿軍分別的今天卻落淚了，她把志愿軍看作是比媽媽還親的親人，即不是親人卻一一勝似親人。)
4.小結(jié)本段寫法：勸憶頌。
四、放手自讀第三自然段。
1.補(bǔ)充板書。
2.指導(dǎo)朗讀：用關(guān)切、敬重的語氣。
3.檢查3個(gè)生字：跺、萊、挎。
五、依據(jù)板書，總結(jié)升華，知道中朝人民的友誼是鮮血凝成的。
附：板書
再見了，親人
送打糕 昏倒路旁 比山高
大娘
志愿軍 救傷員 失去孫孫 比海深
金花 救老王 失去媽媽 剛強(qiáng) 流淚
大嫂 挖野菜 失去雙腳 代價(jià)
中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼永垂不朽
六、作業(yè)。閱讀第3自然段，做以下作業(yè)：
1.選擇加點(diǎn)字正確的注音，打√。
深情厚誼(yl yì) 挎著籃子(kuā kuà)
血泊(p6 b6) 嫌(xián yán) 架著(jiá jià)
2.將第三自然段劃分為3層。
3.按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”分別用6個(gè)字概括事例：
上山去挖野菜——( )——( )。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國人民的深厚友誼：能用“唯—”、“深情厚誼”造句：能把反問句改為陳述句。
教學(xué)過程
一、如果說前面3個(gè)自然段主要是敘事的話，那么接下來的3個(gè)自然段是什么?抒情。如果說前面3個(gè)自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個(gè)自然段的抒情又是在什么地方呢?———列車上。
二、借助配樂(火車啟動(dòng)，緩慢離站)，教師引讀：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落，黃繼光、邱少云，其中也有包括我們偉大領(lǐng)袖毛主席的大兒子毛岸英烈士。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。列車徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚——(再見了，親人!再見了，親愛的土地!)列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的;心愿——(列車呀，請開得慢一點(diǎn)兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。)列車越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——(再見了，親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。)
三、討論：為什么課題“再見了”放前?(突出特定的難以忘懷的場面)
四、分角色或輪讀全文。
五、作業(yè)。
1.將文中有關(guān)的反問句改為陳述句。
2.用“唯一”、“雪中送炭”造句。
五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、知識(shí)積累與運(yùn)用
1、根據(jù)拼音寫漢字。
生意cōnglóng( ) bānbó( ) 垂màn( )
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
眼瞼（ ）眸子（ ）呷嘴（ ）瞅（ ）雛鳥（ ）
3、文學(xué)常識(shí)
本文作者 ，小說家，著有長篇?dú)v史小說 。
二、朗讀課文、整體感知
1、課文寫了一件什么事？作者對珍珠鳥有怎樣的'一種感情？
2、“我”在與鳥兒相處中得到什么感受？
三、自主探究課文
朗讀課文，畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語句。說說在我的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？
四、小組合作探究課文
1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話應(yīng)該怎樣理解？
2、怎樣做才能產(chǎn)生信賴？
3、在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么呢？
五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者對日出過程中景色變化的生動(dòng)描寫，體會(huì)海上日出的偉大奇觀，使學(xué)生得到美的熏陶。
2、聯(lián)系全文正確理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察事物的能力，并適當(dāng)展開想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借語言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過程
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 字典 紙 水彩筆 投影儀
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語：
從《海上日出》這個(gè)題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀”呢？
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
�。�2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做兩題）
1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。
2、課文最后說"這不是偉大的奇觀么"，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。
3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。
（1）太陽像（ ）什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，（ ）地，使勁兒向上升。
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
朗讀 討論
作畫 背誦
如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會(huì)變得支離破碎，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也難以調(diào)動(dòng)。
�。�2）光透過云縫（ ）到水面上，（ ）出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。
�。�3）的光芒給黑云（ ）一道光亮的金邊。后來，太陽（ ）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（ ）紫色或者紅色。
4、根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出海上日出的樣子。
第二課時(shí)
一、品讀美文
1、讀文作畫，感知語言
讀文作畫的過程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過程，即由文字符號(hào)還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。
2、評畫學(xué)文，品味語言
評畫的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達(dá)意的
3、賞畫誦文，積累語言
借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。
4、看圖作文，運(yùn)用語言
向?qū)W生展示一幅日落圖，讓學(xué)生試著描繪日落這一動(dòng)態(tài)的景觀。
二、結(jié)束語：
課文給我們帶來了美的享受。在浩瀚無垠的大海上，光芒四射的.紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀深深地打動(dòng)了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，將其中的一篇游記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。
板書設(shè)計(jì)：
張貼學(xué)生的畫
反饋：
“海上日出”蘊(yùn)含的科學(xué)道理為什么“太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光”？剛升起的太陽是紅的，是因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅康乃魵�，太陽光透過水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強(qiáng)，所以人們只能看到紅色。“沒有亮光”是因?yàn)樘杽偵饡r(shí)光量不大，透過海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。
為什么太陽“使勁向上升”是“一縱一縱”的？早晨海面上大量水蒸氣被蒸發(fā)上升，水蒸氣不斷向上運(yùn)動(dòng)使陽光產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象，所以看太陽時(shí)，就產(chǎn)生“一縱一縱”的感覺。
五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材簡析】
這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了鄉(xiāng)村四月勞動(dòng)的緊張，繁忙，給人一種一年之際在于春的啟示，整首詩就像一幅鈀彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象，尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠(yuǎn)，那些孩子們，他們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，但卻在茂盛成陰的桑樹下學(xué)種瓜。這些孩子從小耳濡目染，喜愛勞動(dòng)，這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動(dòng)的農(nóng)村兒童年的贊揚(yáng)。全詩語言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和，張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情�？�，初春的遠(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時(shí)而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新。可有心的作者又為它染上一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
【教學(xué)要求】
了解詩詞內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會(huì)詩人在詩文中表達(dá)的思想感情。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、有感情的朗讀背誦三首古詩詞，默寫前兩首詩。
3、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)前兩首古詩，理解詩意，想象畫面，體會(huì)情感。
2、有感情的朗讀和背誦兩首詩。
〖教具準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)翁卷，范成大的生平資料，老師準(zhǔn)備相應(yīng)的音樂帶。
〖教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
老師：同學(xué)們，本單元我們隨作者領(lǐng)略了中外的田園風(fēng)光，體會(huì)到了自然、質(zhì)樸、和諧、靜謐的鄉(xiāng)情，今天，我們再來走進(jìn)古代詩人為我們描繪的田園美景，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》你也一定會(huì)陶醉其中的。
二、交待任務(wù)
這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)前兩首古詩。《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。
三、學(xué)習(xí)第一首詩《鄉(xiāng)村四月》
1、作者簡介，翁卷字續(xù)古，一字靈舒，永嘉(今浙江溫州)人，南宋詩人，一生沒有做官，他的詩大多講求技巧，詩風(fēng)清苦。
2、閱讀詩文：
⑴ 自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、� 結(jié)合注解，理解詩意。
�、� 想象畫面，有感情的朗讀古詩。
3、匯報(bào)交流：
�、� 指名讀詩文，糾正字音。
�、� 理解詩詞的意思：
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
山原：指山陵和原野。
白滿川：指稻田里一片水色，映著天空的光輝。子規(guī)：杜鵑鳥。
句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
句意，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田間地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶，又是插秧種田。
4、讀詩文，想畫面，說感受：
(播放音樂帶，有感情的朗讀)。詩文展示四月的鄉(xiāng)間充滿生機(jī)，一派繁榮的景象，同時(shí)勾畫了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動(dòng)場景，表達(dá)出詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對勞動(dòng)人民的贊美之情。
四、學(xué)習(xí)第二首詩《四時(shí)田園雜興》
1、作者簡介：
范大成：蘇州吳縣人(今江蘇)人，字致能，號(hào)石湖居士，南宋詩人，他與陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱南寧四大家。他的詩憂國憂民，多有佳作，晚年隱居，寫了《四時(shí)田園雜興》60首，是他一生田園詩的代表作，反映農(nóng)民的勞動(dòng)生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。
2、自主學(xué)習(xí)，了解詩意。
3、匯報(bào)交流，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感：
⑴ 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
耘田：除去田里的雜草�？兟椋喊崖榇瓿删�。
句意：夏季農(nóng)民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情，各自有自己拿手的本事。
�、� 童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的`桑樹陰下學(xué)著種瓜。
5、想象畫面，有感情地朗讀，說說你的感受：
(配樂朗讀)
詩文描繪了鄉(xiāng)村大人耕織，孩子也學(xué)耕種的情景，展現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農(nóng)家耕織的圖畫。
五、朗讀背誦兩首古詩
〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把詩句補(bǔ)完整：
⑴ 綠遍山原( )，⑵ 童孫未解( )
子規(guī)聲里( )也傍桑陰( )
2、請你說說鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田的景象，你從中體會(huì)到了什么?
3、我會(huì)背其他描寫田園的古詩詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會(huì)詞人的情感。
2、有感情的朗讀背誦這首詞。
〖教具準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備張志和的生平資料。
2、準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的曲帶。]
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩人為我們展現(xiàn)的田園風(fēng)光，使我們體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞與質(zhì)樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。
二、回顧詞的特點(diǎn)
1、誰還記的我們第一節(jié)課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎?《憶江南》
2、詞有什么特點(diǎn)：
詞有詞牌名，是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時(shí)依據(jù)的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關(guān)了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。
三、學(xué)習(xí)第三首詞《漁歌子》
作者簡介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華(今浙江金華)人，被貶官后，不再復(fù)仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。
1、自讀課文：
�、� 輕聲讀詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、� 對照注釋，結(jié)合畫面，了解詩意。
�、� 有感情的朗讀，體會(huì)詩情。
2、匯報(bào)交流：
⑴ 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。
�、� 說詩句的意思。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。(一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光)。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。(悠閑自得，溢于其中)
3、想象畫面，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
�、� 配樂朗讀。
�、� 談?wù)勀愕母惺埽?/p>
作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風(fēng)細(xì)雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩人悠閑自得的心境，也表達(dá)了他對自然風(fēng)光的熱愛之情。
4、練習(xí)背誦。
四、總結(jié)拓展
1、學(xué)習(xí)了三首古詩詞后，你對鄉(xiāng)村生活又有了什么新的感受?
2、你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的詩詞，背給大家聽聽。
〖板書設(shè)計(jì)
古詩詞三首
鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興漁歌子
翁卷(宋) 范大成(宋)朝張志和(唐)
綠白
鳥雨 生機(jī) 耘績 山鷺
閑人少 繁忙 各當(dāng)家 勞動(dòng)場景 花水魚 悠然自然
才了....又 未解 斜風(fēng)細(xì)雨 情趣盎然
學(xué)種瓜 漁翁不歸
〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把下面詩句補(bǔ)充完整：
西塞山前( )，( )鱖魚肥。
( )箬笠，( )蓑衣，( )不須歸。
2、用自己的話把《漁歌子》第一句的畫面描繪出來
3、快來讀讀下面的古詩，想想描繪怎樣的畫面。
過故人莊
唐;孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫作順序；知道課文在寫鯨的形體時(shí)所使用的說明方法。
2、能了解課文中所介紹的關(guān)于鯨的知識(shí)，并對此產(chǎn)生興趣，有進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。
3、能學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話�？梢允褂靡环N方法說明，也可以使用幾種方法來說明。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和習(xí)性，書面填寫課后練習(xí)1中的表格，知道課文是怎樣說明鯨是很大的。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話�？梢允褂靡环N說明方法，也可以使用幾種方法來說明。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《鯨》。上一節(jié)課，我們初讀了課文，大致了解了課文所寫的內(nèi)容。哪位同學(xué)來說說這篇課文是從哪幾方面來介紹鯨的？
二、填寫表格，回憶課文內(nèi)容。
1、那么鯨在形體上有什么特點(diǎn)？它們又有哪些生活習(xí)性呢？上節(jié)課老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是了解課文內(nèi)容后填寫課后的表格，現(xiàn)在就請大家看著自己填寫的表格，我們一起來說一說表格里所填的內(nèi)容。
2、大家可以根據(jù)我們一起總結(jié)出的內(nèi)容來修改自己填寫的表格。
三、學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段的說明方法。
1、通過讀課文、填寫表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動(dòng)物，那課文用了哪些說明方法來說明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請同學(xué)們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當(dāng)做批注。
2、一句一句地體會(huì)第一自然段中使用的說明方法。
�。�1）“不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨�！�
A 這兩句運(yùn)用了什么說明方法？為什么要用鯨和象進(jìn)行比較呢？
�。ㄟ@兩句運(yùn)用了“比較”的說明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進(jìn)行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）
B 我們在動(dòng)物園中見到過象，覺得象是非常大的動(dòng)物。而鯨比象要“大得多”，你能通過朗讀這兩句話讓我們感覺到鯨的形體非常大嗎？
C 指名朗讀這兩句話。
過渡：文章還用了什么說明方法來說明鯨的形體很大呢？
�。�2）“最大的鯨有16萬多公斤重，最小的也有20xx多公斤。”
�。ㄟ@一句運(yùn)用了“列數(shù)字”的說明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。）
“16萬多公斤”、“ 20xx多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具體嗎？再跟原句比一比，你覺得老師說的有道理嗎？
�。ㄟ@種看似模糊的表述其實(shí)更準(zhǔn)確、更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)。）
過渡：誰來接著說文章中還運(yùn)用了什么說明方法？
�。�3）“我國捕獲過一頭4萬多公斤重的鯨，它有17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重�！�
A “4萬多公斤”有多重呢？超市里賣的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達(dá)到4萬多公斤重呢？（1600多袋）
“17米”有多長呢？我們一間教室，大概長8、9米，那就是說，我國捕獲的這頭鯨有幾個(gè)教室這樣長�。浚ù蟾畔喈�(dāng)于我們2個(gè)教室的長度）
這兩個(gè)數(shù)字，就讓我們非常具體地感受到了鯨是一種又大又重的動(dòng)物。接著作者又使用了什么說明方法呢？
B 用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？
（用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。）
c 這里又用了“4萬多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處��？
過渡：大家繼續(xù)說，在這一段中作者還使用了什么說明方法？
（4）“它要是張開嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭；4個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞�！�
這是一種什么說明方法呢？“它要是張開嘴”，或者是“它如果張開嘴”……
“假設(shè)”這種說明方法的運(yùn)用，可以讓我們想象出一米六幾、七幾的人站在鯨的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4個(gè)人圍坐在它的嘴里看書還顯得寬寬敞敞的畫面和情景。進(jìn)而可以想到鯨的嘴都著這么大，更不用說整個(gè)身體有多么大了。你能想象著這些情景，讀讀這句話，讓我們感受到鯨的身體很大嗎？
�。�5）“我國捕獲過……”（出示這兩句話），這兩句話還運(yùn)用了什么說明方法呢？
3、歸納說明方法，整體感受鯨的形體巨大。
A （出示全段內(nèi)容）在這一自然段中，作者都運(yùn)用了哪些說明方法來說明鯨的形體巨大呢？
小結(jié)：這一段恰當(dāng)運(yùn)用了多種說明方法，形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個(gè)龐然大物。
b 再讀讀這段話，讓聽者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。
過渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關(guān)于鯨的知識(shí)。剛好我聽三班老師說她帶孩子去參觀自然博物館的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)里面有像你們這么大的小學(xué)生在做義務(wù)講解員，我當(dāng)時(shí)就想我們班一定也有不少同學(xué)對這個(gè)工作充滿興趣，有機(jī)會(huì)也想嘗試嘗試，對嗎？誰對這項(xiàng)工作感興趣��？不過講解員可不是個(gè)簡單的工作，它需要你具備多方面的素質(zhì)，那我們今天就在課堂上來個(gè)小小的競聘，怎么樣？看看哪些同學(xué)有能力勝任這項(xiàng)工作，在競聘中脫穎而出的'同學(xué)，老師會(huì)發(fā)給你一個(gè)講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會(huì)兒要考察的內(nèi)容都是課文中的知識(shí)，現(xiàn)在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭取在一會(huì)兒的競聘中有出色的表現(xiàn)。
四、了解鯨的進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
1、考考口才。
哪位同學(xué)能看著圖片給大家講講鯨的進(jìn)化過程呢？
2、考考記憶力。
“吃食物”這一段，根據(jù)課文意思填空。
須鯨主要吃（ ）和（ ）。它們在海里游泳的時(shí)候，張著大嘴，把許多（ ）連同（ ）一齊吸進(jìn)嘴里，然后（ ），把水從（ ）中間（ ），把（ ）吞進(jìn)肚子里，一次就可以吃（ ）。
齒鯨主要吃（ ）。他們遇到（ ），就兇猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齒鯨里有一種號(hào)稱“海中之虎”的（ ）。有時(shí)候，好幾十頭（ ）圍住一頭（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。
3、考考判斷力。
同學(xué)們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎？
（1）出示第一組圖片（通過是否有牙齒判斷鯨的種類）
過渡：通過看鯨是否有牙齒可以判斷出鯨的種類。除此之外，看鯨噴潮時(shí)的水柱也能判斷出哪個(gè)是須鯨，哪個(gè)是齒鯨，如何判斷呢？
�。�2）出示第二組圖片（通過噴潮時(shí)的水柱判斷鯨的種類）
a 指名判斷。
B 追問：你的這個(gè)答案是從哪里得來的呢？讀讀書上的句子。
�。�3）出示判斷題，請大家一起做出判斷。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚類。（ ）
鯨總是獨(dú)自睡覺的。 （ ）
判斷對錯(cuò)后說說依據(jù)和理由。
4、加試（機(jī)動(dòng)）大家讀書讀得都很認(rèn)真，關(guān)于鯨的知識(shí)掌握得也很好，水平相當(dāng)，很難分出上下。我們再來加試一個(gè)題目，給大家講講你了解的關(guān)于鯨的其他知識(shí)，好不好？
5、簡單評價(jià)評價(jià)，發(fā)胸卡。
過渡：許多同學(xué)還躍躍欲試，別著急，我們還有機(jī)會(huì)。想當(dāng)一名合格的講解員，還要具備一種能力，那就是利用資料合理創(chuàng)編的能力。面對各個(gè)年齡階段、各種文化層次的參觀者，有時(shí)需要你把掌握的資料重新編排，很多時(shí)候還要加入自己的語言，使你的講解更加生動(dòng)形象，更容易被參觀者接受。比如：我們都知道，鴕鳥是鳥類中形體最大的一種，（出示數(shù)字資料）在講解時(shí)除了運(yùn)用這些數(shù)字，你還有什么其它方法沒有？回顧一下《鯨》這篇課文的第一自然段，為了說明鯨形體很大，作者用它和大象做比較，假設(shè)人在它嘴里活動(dòng)的情景……你能仿照這些方法，把鴕鳥得形體很大這個(gè)特點(diǎn)介紹給參觀者嗎？
五、練習(xí)仿寫。
1、指名發(fā)言。
2、請一名同學(xué)用上幾種說明方法，完整地說一段話。
3、同學(xué)們課下可以仿照剛才的練習(xí)，使用一種或幾種說明方法來說明一種事物的某一個(gè)特點(diǎn)。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當(dāng)然，也可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)寫其它內(nèi)容。注意：無論你使用哪些說明方法，都要圍繞著這個(gè)事物的特點(diǎn)去寫。
六、作業(yè)。
必做：學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話。
七、選做。
1、寫倡議書：保護(hù)人類的朋友——鯨。
2、給各種鯨設(shè)計(jì)名片。
3、鯨的自述。
板書設(shè)計(jì)：
鯨
形體 大
比較、數(shù)字
舉例、假設(shè)
五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解鯨的大小、種類和生活習(xí)性等有關(guān)知識(shí)。
2.給課文分段，歸納段落大意。
3.懂得說明事物要抓住特點(diǎn)發(fā)及說明事物的常用方法，還要注意用詞造句的準(zhǔn)確性。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
5.朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點(diǎn)。
2.鯨的進(jìn)化過程。
課前準(zhǔn)備：
1. 搜集有關(guān)鯨的資料。
2. 多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言。
2.今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對鯨有了什么更深的了解。
二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文
1.自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意。
出示要求寫的字11個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
2.認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文�？纯茨男┰~語的意思不理解，就把它畫出來，一會(huì)兒提出來大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
3.自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。
三、整體感知，了解內(nèi)容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?
四、精讀課文。體會(huì)寫法
1.自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
2.從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
3.自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
4.你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì)。
5.小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的.大描寫得非常具體。
6.引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法。
五、作業(yè)
1.試著用舉數(shù)字的方法說明一事物。
2.抄寫本課生字新詞。
第二課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn)，全班研討
1.自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程。
學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動(dòng)物。
2.快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報(bào)，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。
3.鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。)
4.鯨分為兩類，它們在生活習(xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)交流。
吃食(吃什么，怎么吃，特點(diǎn))呼吸(用什么怎么呼吸)
共同點(diǎn) 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨 小魚小蝦吞進(jìn)吃的多 噴出的水柱垂直細(xì)高
齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
5.鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。
6.輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?
二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。
三、出示資料，延伸擴(kuò)展
出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>
四、布置作業(yè)
1.完成指導(dǎo)叢書。
2.通過學(xué)習(xí)課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿�。布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文。
板書設(shè)計(jì)：
一(1)大
二(2)哺乳動(dòng)物
三(3)種類
9、鯨
吃食
四(4-7)生活習(xí)性 呼吸
睡覺
生長
五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、詞語。
2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛之情。
3、抓重點(diǎn)詞語理解課文，積累詞匯。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
重點(diǎn)：了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)松鼠的資料
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
導(dǎo)學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語：誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?(學(xué)生回答：松鼠)
二、學(xué)生交流資料：
你喜歡松鼠嗎?為什么?
今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。(板書課題)
三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么?
學(xué)生們談感受：
美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。(能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一)
從哪幾方面體會(huì)到小松鼠美麗和可愛?
當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。
學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。
喜歡吃的東西、如何做窩……
(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。)
四、學(xué)生通讀課文，理清課文的脈絡(luò)、
全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：
第一部分(第1自然段)從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。
第二部分(2——4自然段)介紹了松鼠的生活習(xí)性。
松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機(jī)靈。
學(xué)生總結(jié)：并板書：
1、活動(dòng)：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機(jī)靈。
2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。
四、交流：學(xué)文后你有什么想法?
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)生在體會(huì)對小動(dòng)物的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)小作者描寫小動(dòng)物的方法。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：喜歡小松鼠嗎?
把你對小動(dòng)物的喜愛之情讀出來。學(xué)生朗讀課文。
二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢?
學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的'生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫活。(生動(dòng)、形象)
結(jié)合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語來練習(xí)說話。從而進(jìn)一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。
回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。
讓我們再來看看一篇寫小動(dòng)物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。
三、指導(dǎo)本課的字：
捷 遮 蔽
四、習(xí)作：認(rèn)真觀察動(dòng)物：
1、外形特征
2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。
3、睡覺時(shí)的習(xí)慣和樣子。
4、做游戲時(shí)的特點(diǎn)。
五、開卷有益：《帶刺的朋友》
五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)句細(xì)細(xì)品味，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2、認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思，能用自己的話寫一寫對大象的感想。
課前準(zhǔn)備
泰國大象的圖片
教學(xué)過程
一、激趣引入，初識(shí)泰象
1、談話：泰國有“大象之邦”稱譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。
2、出示課文第一自然段，出示后，請學(xué)生讀一讀，讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象？
3、出示課題：“與象共舞”
二、初讀課文，整體感知泰象
1、自由讀課文，把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。
2、讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？
學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。比如：
泰國的大象勤勞、善良，有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。
三、抓住重點(diǎn)，深入了解泰象
1、泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
2、自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面：
�。�1）象是泰國的國寶；
（2）象與人之間沒有距離；
�。�3）象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，愛與人開玩笑；
�。�4）看大象跳舞是一種享受
3、隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）自由朗讀第二自然段。
象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>
①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當(dāng)旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……
�、谀氵�知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？
�、塾懈星榈乩首x第二自然段。
�、茏x后說話訓(xùn)練：
在戰(zhàn)場上，泰象與人是（ ）關(guān)系；在舞臺(tái)上，泰象與人一樣是（ ）；在國際上，泰象充當(dāng)?shù)氖牵?）角色；當(dāng)遇到困難時(shí)，泰象則是（ ）；在農(nóng)場里，泰象就是（ ）；在……可見在泰國，大象與人的關(guān)系是怎么樣的？
（2）自由朗讀第四自然段。
�、倌男┑胤綄懗隽舜笙蟮穆斆鞯撵`氣？
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫。
�、廴绻憔吞稍诘厣希尨笙蟀茨Γ愀覇�？引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼、輕輕地?fù)崤钡仍~：什么才叫“撫弄”？這個(gè)詞寫出了什么？
④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動(dòng)物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？
�、葸@一段是用哪幾個(gè)句子把幾層不同的事例連在一起的？
出示三句話：
◇據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
◇最有意思的是大象為人做按摩。
◇有趣的是，它偶然也會(huì)跟人開開玩笑。
這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關(guān)系？
�、抻懈星榈乩首x這一段。
四、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)寫法：
1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應(yīng)的段落。
2、從泰國的大象中，你看出泰國人是怎樣一種性格？泰國是怎么一個(gè)國度？
3、仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國的大象�？梢宰约簩懣偲鹁�，也可以選擇：
泰國的大象十分熱情。
泰國的大象是友誼的使者。
泰國的大象是勞動(dòng)的能手……
4、課堂交流。
課 題 彩色的非洲設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文，積累中優(yōu)美的詞句。
2、了解課文從事物的幾個(gè)方面來展示非洲的多姿多彩的寫法，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)非洲的多姿多彩。
課前準(zhǔn)備 了解非洲的一般情況，搜集有關(guān)非洲的圖片。
教學(xué)過程
一、談話引入，揭示課題
1、自由談?wù)剬Ψ侵薜挠∠蟆?/p>
2、出示課題：“彩色的非洲”。
二、整體感知，了解“非洲的彩色”
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，找出的中心句。
2、出示句子：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界��！”
�。�1）理解“色彩斑斕”的意思。
�。�2）朗讀句子
3、默讀課文，思考：課文從哪幾個(gè)方面來介紹非洲是一個(gè)“色彩斑斕”的世界？
4、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生概括：
�。�1）非洲的藍(lán)天、驕陽是彩色的：
（2）非洲的植物世界是彩色的；
�。�3）非洲的動(dòng)物世界也是彩色的；
�。�4）非洲的藝術(shù)是彩色的。
4、課文中用了哪些句子把這些內(nèi)容連接起來？找出這些句子。思考：這些句子在文中有什么作用？
三、深入閱讀，體驗(yàn)“非洲的彩色”
1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強(qiáng)烈的沖擊。再仔細(xì)地朗讀課文，劃一劃：非洲的哪一處地方最讓你心動(dòng)，讀一讀，品一品。
2、自由交流，隨機(jī)指導(dǎo)：
（1）自由朗讀課文第四自然段：哪些詞語寫出了花之多，花之艷？
�、俪鍪揪渥樱骸懊⒐麡溟_的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞�！�
“高擎”和“綻開”兩個(gè)詞妙在哪里？“一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞”寫出了什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這一句話。
�、诔鍪揪渥樱骸斑�有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點(diǎn)頭�！�
花樹的“妙不可言”妙在哪里？這樣的樹你看到過嗎？你仿佛聽到這位“含情脈脈的少女”在對你說些什么？此時(shí)，你會(huì)做什么？你想說什么？
指導(dǎo)有感情地朗讀這一句話。
�、塾懈星榈乩首x第三自然段。
（2）自由讀第五自然段，最難理解的句子是哪一句？
①出示句子：“那些蝴蝶經(jīng)過防腐處理，制成了精美的工藝品。其顏色不僅有赤橙黃綠青藍(lán)紫，而且在不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著，令你目不暇接。”
蝴蝶變成了工藝品，它們彼此的顏色怎么還會(huì)“交織著，滲透著，輝映著”呢？“目不暇接”是什么意思？我們在怎么樣的情況下會(huì)“目不暇接”？
小結(jié)：當(dāng)無數(shù)的色彩斑斕的蝴蝶一下子全部呈現(xiàn)在你眼前時(shí)，燈光、蝴蝶的色彩，交相輝映，紛紛映入你的眼簾，你一會(huì)兒看這朵，一會(huì)兒又看那只，眼花繚亂，所以種種色彩就“不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著”了。
�、谟懈星槔首x，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花繚亂表現(xiàn)出來。
�。�3）自由讀第七自然段，非洲的音樂、舞蹈和非洲人的性格怎么也會(huì)是彩色的呢？
①展示非洲的圖片，請學(xué)生說說印象。
②強(qiáng)悍而熱情的非洲人用他們的奔放的舞蹈在向人們說著什么？
③有感情地朗讀這一段話。
四、創(chuàng)設(shè)情境，介紹“非洲的色彩”
1、自主作業(yè)：
�。�1）朗讀自己喜歡的句子，展示非洲的色彩斑斕；
（2）摘抄描寫非洲的優(yōu)美的`文句。
�。�3）請你當(dāng)一回導(dǎo)游，選擇其中一個(gè)方面，來介紹非洲；
2、總結(jié)：非洲是一方熱土，他古樸、自然、美麗；他吸引了世界人的目光，他更呼喚人們對和平的心態(tài)對待這片淳樸的土地；非洲人正渴望你伸出友誼之手，共同保護(hù)這片奇異的土地。
課 題 口語交際八 聊聊熱門話題設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、能把自己看到的、聽到的事情的過程說清楚，能有條理地闡述自己的觀點(diǎn)。
2、能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，敢于發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的看法。
課前準(zhǔn)備 課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來，作為話題本。
教學(xué)過程
一、展示自己一周的收獲
說說自己一周中看到的、聽到的新鮮事。
先同桌交流，再選擇你認(rèn)為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。
二、圍繞話題小組交流
1、討論：這一周中，大家對什么最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。討論的要求是：
（1）把這件事說清楚；
�。�2）你的看法是什么；
�。�3）認(rèn)真聽別人發(fā)言，對他有不同看法勇于提出來；
（4）人人都要發(fā)言。
2、展示：評選哪一組說得比較好。（由學(xué)生當(dāng)評委）
制定評選方法：
�。�1）把事情和自己的觀點(diǎn)說清楚；
�。�2）聲音響亮，口齒清楚。
3、評委點(diǎn)評。
三、集體討論
1、你們最感興趣的話題是什么呢？
2、話題舉例：最近，“超級女生”在電視、網(wǎng)絡(luò)各類媒體中頻頻出現(xiàn)。許多青少年對此追捧不已，但也有許多人對此不屑一顧。你如何看待“超級女生”現(xiàn)象？
子話題：
�。�1）喜歡“超級女生”這一節(jié)目嗎？為什么？（組織自由辯論）
�。�2）你喜歡“超級女生”中哪個(gè)人物？為什么？
�。�3）你會(huì)參加類似的活動(dòng)嗎？為什么？
�。�4）從“超級女生”這個(gè)節(jié)目中，你想到了什么？
3、進(jìn)行自由討論。
課 題 習(xí)作訓(xùn)練八 自由創(chuàng)作設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、能把自己看到的、想到的或想象的內(nèi)容記下來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、敢于想象的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備 準(zhǔn)備一周的觀察日記。
教學(xué)過程 第一課時(shí)
一、喚起記憶的小船：
1、同學(xué)們，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼已過，開學(xué)時(shí)還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個(gè)日日夜夜中，我們曾經(jīng)經(jīng)歷過多少平凡的小事呢！
2、老師聲情并茂地回憶自己和學(xué)生經(jīng)歷的小事，以談話的方式與學(xué)生互動(dòng)。
3、看看自己的日記，回憶一學(xué)期來發(fā)生過的事情，也可以是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法。
4、學(xué)生談自己經(jīng)歷過的事情。
二、讓風(fēng)揚(yáng)起船帆
1、這節(jié)課上，你覺得自己最值得一寫的是什么？印象最深的是什么？
2、如何把自己最想寫的內(nèi)容寫清楚，寫具體呢？
3、回憶第八單元中印象最深的一段話，說說它的寫法。
4、片段訓(xùn)練：把自己印象最深刻的一瞬間用精彩的語言記錄下來。
三、能量加油站：
學(xué)生出示自己的片斷，展示：
讀一讀自己覺得比較滿意的地方；請大家提出他（她）寫得好的地方；提出自己的修改意見。
1、小組互相評改。
2、獨(dú)立修改。
第二課時(shí)
一、學(xué)生自由創(chuàng)作：
把自己要寫的內(nèi)容全部寫下來。
二、交流評議：
1、展示自己寫得比較好的地方。
2、說說哪里比較難寫，小組幫助，提出修改意見。
3、欣賞佳作。
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