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      2. 我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-04-10 19:42:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)

        我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)1

          《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園,表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。

          這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景,洋溢著童真童趣,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生的共鳴,學(xué)生通過自主閱讀,可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛,景物描寫清新雋永的意境,作者對(duì)自由生活的向往,歡樂的文字背后淡淡的哀愁,是學(xué)生較難理解與感悟的。因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)品味,想像體驗(yàn),平等對(duì)話,從而觸摸文字的溫度,體會(huì)文字的意蘊(yùn),感悟文字的新鮮、自然之美。

          1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

          4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

          1、抓住文眼,形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點(diǎn),要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律,從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā),尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索,以此來推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的”可謂文眼,扣住此句,引領(lǐng)學(xué)生,走進(jìn)文本,研讀文本,體會(huì)園中景物的自由,“我”的自由自在,是祖父的愛給予“我”自由,以及心中有自由,看什么都是自由的,由淺入深,使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿,使教學(xué)如同一篇散文,形散神聚。

          2、聯(lián)系原著,豐富文本。節(jié)選自小說的課文,聯(lián)系原著,可以增加文本的厚度,可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意,可以加深加寬學(xué)生的感悟水平,可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中,了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往,便可以體會(huì)歡樂背后淡淡的哀愁,更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時(shí),以扼要的語言引入小說中的另外一些趣事,以小說中一些經(jīng)典的語言過渡、拓展,既與文本的理解相得益彰,又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。

          3、孕育情境,對(duì)話交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開語言表達(dá),語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。因此教師要善于站在兒童的角度,以兒童的視野閱讀課文,汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),設(shè)計(jì)言說的主題,選擇言說的方式,營造富于童趣的對(duì)話情境。本課教學(xué)始終以“在我和祖父的園子里漫步”的情境貫穿,試圖改變師生“冷靜的閱讀者”的身份,使師生都融入文本,產(chǎn)生言說的激情,彼此交流分享。

          4、展開想像,言意合一。語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦,又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點(diǎn),讓文本“立”起來,讓學(xué)生設(shè)身處地地想像、言說,走向言語與精神的共同成長。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味,引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實(shí)的心境,推敲、琢磨,緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動(dòng)而辭發(fā),在語言練習(xí)中,走進(jìn)人物的內(nèi)心。

          一、導(dǎo)入,走近蕭紅

          1、師述:三十年代,魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”,這位女作家就是蕭紅。

          聯(lián)系課后作家卡片,介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

          2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年,尤其著重寫家里的園子。

          板書課題讀題

          過渡:她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。

          [魯迅先生的話可以引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注,一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘,設(shè)置懸念,激起學(xué)生的閱讀期待。]

          二、自讀,走進(jìn)園子

          1、學(xué)生自由讀課文,讀通課文,同時(shí)思考:課文主要寫了什么?

          2、檢查自讀:(投影)

         、僮x一讀,聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解。

          蜂子倭瓜謊花鏟地

         、谧x一讀,注意加點(diǎn)的讀音。

          當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。

          因?yàn)槲姨,拿不?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。

         、壅f一說課文主要講了什么?(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)

          瀏覽課文,分別找出相關(guān)段落,分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)。

          [通過初讀,對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語,有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。]

          三、賞讀,看景物之自由

          1、讀著蕭紅清新自然的文字,我們仿佛一起走進(jìn)了園子。輕輕地讀第2、13節(jié),在我和祖父的園子里漫步,你看到什么?感受到什么?

          2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,想像畫面,體會(huì)園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣,自由自在。并相機(jī)有感情地朗讀有關(guān)句子。

          3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長,園子里生機(jī)盎然?梢哉f(課件:出示引讀)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

          [創(chuàng)設(shè)“漫步園中”的情境,抓住重點(diǎn)詞句,說說自己看到的畫面,旨在引導(dǎo)學(xué)生拋開冷靜的局外人的身份,入境生情,體會(huì)園中景物的生機(jī)勃勃、自由自在。]

          四、品讀,解“我”之自由

          1、自由讀讀課文3—12自然段,看看我在園子里做了些什么事?你覺得哪件事最有趣呢?劃出有關(guān)詞句,用心讀一讀,和同桌說說自己的感受。

          2、交流討論。

          老師發(fā)現(xiàn),好多同學(xué)讀著讀著,臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事?

          (栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)

          那么,你覺得哪件事最有趣,使你看著看著就想笑了?

          交流時(shí)說、議、讀相結(jié)合。

         、(祖父戴一頂大草帽……我就拔草。)

          我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

         、(種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。)

          哪里是在種小白菜,我就是在瞎鬧。

         、(鏟地時(shí),爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)

          我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞,用心讀一讀,想一想,理解“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

          [學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”,“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡,細(xì)細(xì)琢磨,卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。]

         、(搶水瓢澆菜)

          你有過類似的經(jīng)歷嗎?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷,讀書讀出了自己。

         、(第11節(jié))

          我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個(gè)“又”字,再輕輕地讀一讀,你體會(huì)到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由)

          讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”,真會(huì)思考!把這樣的感受放進(jìn)去,讀一讀。

          我們可以發(fā)現(xiàn),(引說)我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí),和做這些事兒一樣,也是自由的,種小白菜,我是在瞎鬧,鏟地,我是在亂勾,澆菜,我是在亂鬧,我要做什么,就做什么,想怎么做,就怎么做。(板書:自由)

          [學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的。根據(jù)學(xué)生的閱讀前理解,在交流“有趣”中生發(fā)對(duì)“我”在園中自由的體驗(yàn),由淺至深,符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。]

          五、想像,悟祖父之愛

          1、過渡:其實(shí),我在園子里做過的事兒還有很多很多!曾經(jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果,曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí),我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,紅通通的二三十朵,祖父完全不知道,還以為是因?yàn)榇禾煊晁螅瑘@子里的玫瑰花開得香呢……

          [《呼蘭河傳》中的幾個(gè)片斷的大意,一為過渡,營造意境,二為深化“有趣”與“自由”,三為引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。]

          2、在園子里漫步,你們看到了嗎?當(dāng)我做這些事的時(shí)候,祖父是怎樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段,劃出有關(guān)的句子,可以在旁邊簡單地寫一寫。

         、傥夷貌粍(dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟,祖父很寵愛我。

         、谧娓嘎匕盐医羞^去,講給我聽,很耐心,很形象。

         、圩娓感α。

          祖父大笑起來,笑得夠了,還在笑,笑聲中,他仿佛在說什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說:_____________________。

          請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容,聯(lián)系上下文,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),說一說。

          你們理解了祖父的笑,祖父的笑是疼愛,是呵護(hù),是寬容,(板書:愛)當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí),祖父是慈愛的笑;當(dāng)我把水揚(yáng)向天空,祖父還是那樣慈愛的笑,祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的!

          [祖父的“笑”是耐人尋味的,祖父“笑”的含義在文中是一處空白,引導(dǎo)學(xué)生想像,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),使祖父的`愛鮮活、具體起來,使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼,才有我的自由”。]

          正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛酆秃亲o(hù),我才能在園子里自由自在,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。(課件出示,學(xué)生齊讀)

          [由景物的自由到“我”的自由,此處讀意義更進(jìn)一層。]

          六、引讀,深化“心”之自由

          1、心中有自由快樂,看什么都是自由快樂的,讓我們?cè)賮砜纯磮@子的景像吧!引讀:

          明媚的陽光下,花開了,在我看來,就像___________;

          鳥飛了,就像__________;

          蟲子叫了,就像___________;

          倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看來,是__________;

          黃瓜有的開著花,有的結(jié)果了,在我看來,是__________;

          玉米長得特別茂盛,在我看來,是__________……

          十個(gè)“就”字,樸素的文字,普通的景物,處處傳達(dá)著我的自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀13段。

          2、(課件呈現(xiàn),齊讀)園子里,鳥兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果,我,一切都活了……都是自由的。

          3、引讀14節(jié)。

          [這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解,再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙,體會(huì)到作者在借景抒情,體會(huì)到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。]

          七、延伸,滲透園子的精神意義

          1、你們說,在我童年的記憶中,我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子?

          2、有自由的園子真好,有愛的園子真好。就這樣一天一天的,祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。

          《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(課件,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)

          呼蘭河這小城里邊,

          以前住著我的祖父,

          現(xiàn)在埋著我的祖父。

          那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

          也許還是年年仍舊,

          也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

          小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,

          也許現(xiàn)在根本沒有了……

          這一切是蕭紅忘卻不了,難以忘卻的,隨著你們年齡的增加,相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣,請(qǐng)記得,無論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

          [以《呼蘭河傳》的尾聲部分的內(nèi)容改編成的一首小詩作為教學(xué)的結(jié)尾與延展,有些哀愁,有些蒼涼,卻符合原著的情感基調(diào),也滲透了園子的精神意義,那是蕭紅“溫暖與愛”的故鄉(xiāng)。當(dāng)然這只需要學(xué)生模糊地理解。]

        我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)2

          1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

          3.理解課文內(nèi)容,感受課文意境,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

          感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng),體會(huì)作者童年生活的快樂和自由,感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,以及作者對(duì)祖父的懷念。

          1.學(xué)習(xí)生字詞,多種形式讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

          2.初步感受園子里景物的自由,體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新靈氣的語言。

          理清文章的脈絡(luò),初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑、富有靈氣的語言。

          課件

          1.有一個(gè)生機(jī)勃勃的園子,蜂飛蝶舞,黃瓜倭瓜自由生長;有一個(gè)女孩,淘氣頑皮,古怪精靈,她和祖父在這園子里度過了一段美好的時(shí)光,這段溫馨的回憶深深地刻進(jìn)了女孩的生命,終生難忘。今天,我們一起來學(xué)習(xí)課文《我和祖父的園子》。

          2.板書課題:我和祖父的園子

          3.指導(dǎo)讀題

         。1)如果這個(gè)園子是我和祖父共有的,怎么讀?

          (2)如果這個(gè)園子只屬于祖父,又該怎么讀?

          1.默寫本課三組詞語

          第一組:蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱

          第二組:倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗

          第三組:栽花拔草下種鏟地澆菜

          2.出示三組詞語,互相批改。

          3.再認(rèn)真讀讀這三組詞語,想想為什么這樣分類?

          (按照昆蟲、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的)

          4.根據(jù)這些詞語,說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

          5.小結(jié):看來,以后我們?cè)陬A(yù)習(xí)新課的時(shí)候,遇到生字詞要畫一畫,會(huì)讀會(huì)寫了以后,如果有必要,再給它分分類,這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容。

          6.交流詞語的理解情況:

          土窩:下種留下的土坑。

          溜平:本課指用泥土將下過種子的土窩抹平。

          倭瓜:南瓜的別稱,北方人把長的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。

          謊花:指不結(jié)果實(shí)的花。

          瞎鬧:沒有來由或沒有效果地做;胡鬧。

          7.出示課文中的重點(diǎn)句段,檢查朗讀情況,小組讀,個(gè)別讀。

          1.過渡:瀏覽全文,哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼?(2、13小節(jié))

          2.自由地讀讀這兩個(gè)小節(jié),一邊讀一邊思考:這是一個(gè)怎樣的園子?

          學(xué)生交流:豐富多彩生機(jī)勃勃美麗的自由自在……

          相機(jī)板書中心詞:豐富多彩自由自在

          3.學(xué)習(xí)第2自然段,默讀,邊讀邊在書上勾畫,想想這個(gè)園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。

          交流:這是一個(gè)豐富多彩的園子。

         。1)出示第一句:

          我家有一個(gè)大園子,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。

          抓住“樣樣都有”。還會(huì)有什么?(蝸牛、蚯蚓、小甲蟲)

          總之,不管是天上飛的,草里藏的,知名的,不知名的,樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。

          指名讀第一句。

         。2)除了種類上的“樣樣都有”,還有什么也是“樣樣都有”的?

          昆蟲的顏色

          出示:蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

          這白,這黃,這紅,這金,這綠,多么絢麗多彩的顏色呀,想想怎樣通過你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來呢?

          生練讀,指名讀,齊讀。

          (3)這么多可愛的昆蟲,色彩繽紛的昆蟲,如果你就是這位小姑娘,你會(huì)怎樣來介紹這個(gè)園子呢?帶著怎樣的語氣?

          配樂感情讀第二小節(jié)。

          理解課文內(nèi)容,感受蕭紅的自由和快樂,祖父的寬容和慈愛,感受蕭紅對(duì)童年生活的留戀和對(duì)祖父的懷念。

          有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)讀對(duì)話的方法,初步感受文本的語言風(fēng)格。

          1.抓住文中的趣事,通過詞句品讀、想象畫面、再現(xiàn)情境,用心體會(huì)祖孫之間的親情,以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。

          2.讀悟中領(lǐng)會(huì)“借物抒情、寄情于景”的寫作方法。

          同學(xué)們,今天這堂課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎?

          2.出示:這是一個(gè)的園子。

          (生:生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……)

          師:是。∵@園子里多姿多彩,樣樣都有,都是生機(jī)勃勃的!

         。ò鍟贺S富多彩生機(jī)勃勃)

          過渡:這個(gè)園子不但生機(jī)勃勃,而且充滿自由。(板書:自由自在)哪一段告訴我們的呢?(第13自然段)

         。ㄒ唬└惺軋@子里的自由(學(xué)習(xí)第13自然段)

          第13自然段中哪一句概括了“自由自在”?對(duì),這就是中心句。出示,有感情地讀一讀:

          一切都活了,哪些事物活了?(花、鳥、蟲子)花活了,是什么樣子的?(出示句子)花開了,就像花睡醒了似的。

          說花開了,就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎?(人、伙伴)對(duì)呀,花像人一樣會(huì)睡醒呢!不是叫醒的,也不是驚醒的,而是自然而然地睡醒的,這就是自由呀!誰愿意來讀出這份自由?

          7.鳥活了怎么樣?生讀句子,出示:鳥飛了,就像鳥上天了似的。

          飛得多高!它若是不想回來,有沒有人怪它?(沒有)因?yàn)樗恰杂傻摹Ul來讀?

          蟲子活了怎么樣?生讀句子,出示:蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。

          如果你是蟲子,你會(huì)說什么呢?(園子真美!在園子里真自由。。

          請(qǐng)你讀讀這句話,讀出蟲子的心情。

          你看,這些動(dòng)物、植物都活了,就像是小蕭紅的小伙伴一樣,它們自由自在地生活在園子里!誰想把它們都讀活了?

          變化成詩的形式讀:蕭紅的語言樸素而富有詩意,讀起來就像讀詩一樣。讓我們讀出詩樣的美!

          園子里還有哪些事物也是自由的呢?找來讀讀。

          倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

          黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。

          玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。

          這些話雖然沒有出現(xiàn)“自由”這個(gè)詞,但也讓我們感受到了自由呢!而且這段話很特別,“愿意……就……”多次出現(xiàn),反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式,又好讀又好背呢!想挑戰(zhàn)一下嗎?(生自由讀,背。)

          特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感,蕭紅反反復(fù)復(fù)寫,我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。我們可以讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架,愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高,蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

          特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話,你有什么感受?

          是啊,讀這一段話,我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。想怎么樣就怎么樣,羨慕不?讓我們也來自由一番吧。

          出示:這是一個(gè)的園子。(指名說)這的確是一個(gè)自由自在的園子!

          同學(xué)們,你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢?其實(shí),在園子里誰才是最自由的?(蕭紅)

          對(duì)呀!因?yàn)槭捈t是自由的,所以看到的景物都是自由的!

          課文中就這樣連用六個(gè)“愿意、就”,讓我們感覺這個(gè)園子里的一切都活了,讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——(引讀)要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。(指讀板書:自由自在)

         。ǘ└惺苁捈t的自由與快樂(學(xué)習(xí)3-12自然段)

          1.那么自由自在的“我”都做了些什么呢?讓我們默讀課文3-12自然段,看看課文給我們描繪了哪些有趣的場景。

          出示合作學(xué)習(xí)要求:匯報(bào)交流,相機(jī)補(bǔ)充。

          【預(yù)設(shè)一】第3自然段

         、訇P(guān)注內(nèi)容:領(lǐng)略事情本身的有趣。祖父做什么,我就做什么

          我如尾巴一般跟隨祖父,成了祖父的影子。

          ②關(guān)注形式:感知語言、句式的獨(dú)特。

          再來看看這段話,寫得也比較有趣。試著讀讀看。

          反復(fù)讀這段話,你體會(huì)到什么心情?

          是啊,對(duì)“我”來說,園子里的生活是那樣快活、自由,讓我們用這樣的感情來讀一讀。

         、邸拔摇焙妥娓溉缬半S形!拔摇本拖褡娓傅模ǎ

          祖父下種,我就——

          我真是在下種嗎?說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢?看看后面的內(nèi)容,我們繼續(xù)結(jié)合自己的批注交流。

         、苷l關(guān)注到了她的動(dòng)作?

          園子里的我不是在溜土窩,而是在。

          瞎鬧背后可是那份自由、那份快樂。你還關(guān)注了哪些詞語?

         。ㄈ魶]有人說到“踢飛”:一起關(guān)注這個(gè)詞——踢飛)

          踢飛的是,踢出的是。請(qǐng)你來讀好這幾句話樸實(shí)的語言,簡單的句式,讀來有趣。這就是作者獨(dú)特的語言魅力。

          【預(yù)設(shè)二】第4-10自然段

         、偻丫虏水(dāng)作野菜一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

          能吃的割掉了,不能吃的.倒留著,這下可要餓肚子了。

         、陉P(guān)注“爬““亂勾”。

         、坳P(guān)注人物對(duì)話。體會(huì)人物的心情,想象著人物的表情,我們就能把對(duì)話讀得有聲有色。

          【預(yù)設(shè)三】第11自然段

          讀了這一自然段你想到了哪個(gè)故事?這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚啊。

          關(guān)注文中連續(xù)用的4個(gè)“又”。

          小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意,但這里誰又會(huì)去在意一個(gè)四五歲的孩子三心二意呢,唯一讓你們感受到的是什么?(自由)把這份自由、愜意,隨心所欲讀出來。

          【預(yù)設(shè)三】第12自然段

         。1)想象畫面(2)指導(dǎo)朗讀

          關(guān)注動(dòng)詞“搶”“拼”“揚(yáng)”“喊”。亂鬧中揚(yáng)出的是水滴,也是樂趣!

          又聽見了什么?“下雨了!下雨了!”

          誰也來喊一喊?這一喊,你體會(huì)到了什么?誰來快樂地喊一喊。小女生一起來喊一喊。

          一搶一拼,一揚(yáng)一喊,把這份快樂淋漓盡致地宣泄出來了。

         。3)綜上小結(jié):當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí),我卻在瞎鬧,亂勾,亂鬧,隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看,她是

         。c(diǎn)擊中心句:做什么就做什么,想怎么做就怎么做)

          你們認(rèn)為,這又是一個(gè)什么樣的園子呢?出示:這是一個(gè)的園子。是啊,自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書:充滿快樂

         。ㄈ└惺茏娓傅膼

          這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫面,都讓她感到快樂和自由,那么這快樂和自由是誰帶給她的?(祖父)你從哪里體會(huì)到的?

          出示學(xué)習(xí)要求:

          交流:拔下鋤頭桿——你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?(慈愛的、疼愛孫女的)

          我闖禍了,不罵,反而笑——這是祖父對(duì)我的(寬容)

          教我認(rèn)谷子——祖父很有耐心

          師:這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑,文中幾次寫了祖父的笑?

          是呀,(引讀)當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧,把菜種踢飛時(shí),祖父笑了;

          當(dāng)我從祖父手搶手水水瓢,把水揚(yáng)到空中時(shí),祖父笑了;

          當(dāng)我把韭菜割了,卻留著狗尾巴草時(shí),祖父笑了;

          當(dāng)我不聽祖父的話,卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時(shí),祖父笑了。

          在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛啊。ò鍟簮郏

          小結(jié):許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的!弊娓傅男α钍捈t難忘,其實(shí)是祖父的愛讓作者懷念啊。(完成心形板書)

          讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)13小節(jié)去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛吧。

          一切景語皆情語,心是自由的,看到的景物就是自由的;心若是快樂的,看到的一切景物就是快樂的,這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例,用獨(dú)特的語言抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。

        我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)3

          有感情地朗讀課文,通過對(duì)文本語言的觸摸,感悟,還原語言的形象性,拓展學(xué)生的想象,豐富語言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的自由和快樂,理解“園子”的精神意義。

          一.導(dǎo)入。

          師:上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書,讀著讀著,就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里,這本書的名字叫——《呼蘭河傳》,作者蕭紅。在書中,蕭紅通過一個(gè)四五歲女孩的視角,寫下了她童年的生活,以及對(duì)故鄉(xiāng)的記憶,讀起來非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——

          師:這園子里蜂子——學(xué)生讀課文,出示第二段

         。ㄊ茄,這園子真―(美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī))

          還是一個(gè)怎樣的園子呢,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

          二.學(xué)習(xí)第13節(jié)。(感受快樂和自由。)

          師:誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]

          讀著讀著,文中哪種氣息撲面而來。浚ㄗ杂桑

          師:看看,你從哪兒感受到這份自由?

          師:是啊,這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話,把這份美妙的感覺讀出來?(生請(qǐng))你是一起讀,還是請(qǐng)她讀?(生:請(qǐng)她讀。)你覺得怎么樣?

          師:還從哪里感受到了這份自由?

          生:倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

          師:它是爬上架還是爬上房,由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果,由自己決定。玉米長多高,由自己決定。蝴蝶飛哪里去,由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

          師:這段話寫得非常特別,看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多?“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎?生:有一種自己決定的感覺,不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

          師:讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢,

          指名分讀(倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶)

          師:分不出誰更自由,它們都是那么自由。

          三.學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

          師:是啊,在這個(gè)園子里,仿佛連空氣都彌漫著自由;ㄊ亲杂傻,鳥是自由,蔬菜、植物都是自由的,那么我呢?

          生:我也是自由的。

          師:就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落,用上“在這個(gè)園子里,我愿意……就……”說說我怎么自由?

          師:同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味,好好地去讀讀這些畫面,細(xì)細(xì)品品,讀著讀著,有什么感受。

          師:還清晰地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí),忍俊不禁,我知道,同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引,哪個(gè)鏡頭最吸引你?

          生:第三自然段把我吸引了。

          師:給大家讀讀。(生讀,出示段落)

          你感覺哪里最有趣?

          師:真有意思,還有吸引你的畫面嗎?(12節(jié))

          生:把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,看著滿地的狗尾草,祖父是怎樣的神情?祖父笑夠了,才把我慢慢叫到他跟前,祖父雖然教我(出示11小節(jié))

          師:我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次,數(shù)一數(shù)?

          從那么多“又”中,你讀出了什么?能否讀出調(diào)皮、貪玩

          小結(jié):作者的語言很樸實(shí),但卻那么充滿著童真、童趣,勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。

          師小結(jié):不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,或者是闖出點(diǎn)小禍殃,在蕭紅的記憶中,祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由,這是因?yàn)椤?/p>

          師:是啊,正因?yàn)樽娓傅那趧、他的寬容、他的愛,給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來的一切也是——自由的`。

          師:其實(shí),蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,母親很早就去世了,父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫:從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面,懷著永久的憧憬和追求。(出示鏈接)生讀。

          師:讀到這里,你能明白,為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?在她心中,這還是一個(gè)的園子。

          師:學(xué)到這我有一個(gè)疑問:為什么題目不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的:“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

          有人說:一個(gè)愛你的人可以給你一個(gè)天堂,在這個(gè)園子里,祖父用他的寬容和慈愛,給了我一個(gè)天堂,在這個(gè)天堂里,我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂,這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂,所以作者稱:讀課題——————

          師:在《呼蘭河傳》的尾聲中,再一次提到了這個(gè)園子。(出示鏈接。教師朗讀)

          師:蕭紅忘卻不了,難以忘卻的是什么?

          師:你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對(duì)愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對(duì)多少困苦與不幸,她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由!讓我們一同懷著這種美好的情感,讀課題——

          師:當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子,回眸看它的時(shí)候,你的心中留下了什么?

          師:蕭紅現(xiàn)在怎么樣了?祖父的園子到底怎么樣了?現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣?

          師:同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問,好,帶著這些疑問,走出課堂,去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。

          師:你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)?

          師:老師也有一個(gè)建議:文中祖父和我的趣事留給我們印象很深,相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事,學(xué)會(huì)捕捉,放大細(xì)節(jié),你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來,記下愛和溫暖的故事吧,讓我們一同分享你的快樂童年。

          板書設(shè)計(jì):

          我和祖父的園子

          快樂 自由

          愛 溫暖

        我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)4

          1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字;會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語,通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

          2.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說說園子里有什么,“我”在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。

          3.體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

          4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

          一、預(yù)習(xí)任務(wù):

          1.預(yù)習(xí)教材第2課。

          任務(wù)1:朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)課后生字。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫面,享受作者在院子里的歡樂時(shí)光?梢院托』锇橐黄鹄首x,交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音,與小伙伴比一比誰讀得正確、流利,誰讀得更好聽吧!

          任務(wù)2:課文大意我知道。打開電子教材,默讀課文,想一想,找一找:祖父的園子里都有些什么?

          任務(wù)3:我是小小書法家。學(xué)習(xí)11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,能自己標(biāo)注拼音,進(jìn)行認(rèn)讀;掌握14個(gè)要求會(huì)寫的生字,試著寫兩遍,注意觀察偏旁部首,想一想沒一個(gè)怎樣才能寫好看,寫好后拍照上傳,比比誰是小小書法家。

          任務(wù)4:我是小小繪畫家。想象課文中描寫的.快樂畫面,嘗試著用手中的畫筆畫下來,并和同學(xué)一起分享欣賞。

          任務(wù)5:檢測一下自己的預(yù)習(xí)成果吧!

         。▋(yōu)教信使《古詩三首》預(yù)習(xí)檢測內(nèi)容)

          二、學(xué)習(xí)微課,完成練習(xí)。

         。▋(yōu)教信使或者班級(jí)群里老師分享的微課)

          隨堂練習(xí):

          1.這是一個(gè) 、 、 、 的園子。

          2.第13段告訴我們這是一個(gè) 的園子,作者是通過

          的修辭手法寫出這個(gè)特點(diǎn)的。

          3.園子里還會(huì)有什么?試著填空吧!

          我變成倭瓜了,我愿意 就 ,愿意 就 。

          我變成黃瓜了,我愿意 就 ,愿意 就 。

          我變成玉米了,我愿意 就 ,愿意 。

          我變成蝴蝶了,我愿意 就 ,愿意 。

          我變成 了,我愿意 ,愿意 。

          三、課后作業(yè)(在優(yōu)教信使、班級(jí)微信群發(fā)送)

          一、讀拼音,寫漢字。

          春天到了,爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá( )掉,用來種菜。我用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平,還東一腳西一腳地xi。 )鬧。幾天后,爺爺種的菜發(fā)芽了,我和爺爺一起chǎn( )地,我往往把菜苗當(dāng)做野菜gē( )掉,把野菜留著。

          爺爺澆菜,我拿著水piáo( ),拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng)。玩累了,我又纏著爺爺陪我去guàng( )街。

          二、照樣子,寫詞語。

          例:胖乎乎

          圓 明 白

          亮 笑 熱

          三、想象一下,小蕭紅為我們介紹園子里的景物時(shí),是怎樣的神態(tài)?

          四、拓展訓(xùn)練(二選一)

          1.請(qǐng)你參照課文第13自然段寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法來直接寫一寫“我”在園子里也是自由自在、無拘無束的。

          2.請(qǐng)你仿照第2自然段寫園子里動(dòng)物的方法來寫一處景物,注意抓住色彩、靜態(tài)美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。

          自己學(xué)著寫一寫。

          提示:要會(huì)借,借用課文中特別的寫法,句式要有點(diǎn)變化更好。寫完后可以和家長交流交流。

          四、驗(yàn)收方式:

         。1)預(yù)習(xí)任務(wù)我采用優(yōu)教信使里的預(yù)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生通過優(yōu)教信使來完成預(yù)習(xí)任務(wù),這樣方便老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總。

         。2)隨堂練習(xí)題目微課呈現(xiàn),當(dāng)堂思考作答,把答案寫在筆記本上,和課后作業(yè)一起發(fā)放答案;課后作業(yè)題目發(fā)在班級(jí)微信群里,定時(shí)發(fā)放答案,讓孩子和家長對(duì)照批改,并約定及時(shí)糾錯(cuò),把糾錯(cuò)結(jié)果拍照發(fā)班級(jí)微信群。

          一、隨堂練習(xí):

          1.應(yīng)有盡有 五彩繽紛 生機(jī)勃勃 美麗可愛

          2.自由自在 擬人、排比、反復(fù)

          3. 爬上架 爬上架 爬上房 爬上房

          開一朵花 開一朵花 結(jié)一個(gè)黃瓜就結(jié)一個(gè)黃瓜

          長多高 長多高 長到天上去也沒有人管。

          飛到誰家去 飛到誰家去 飛多久就飛多久 。(答案不唯一)

          小螞蟻 和誰在一起就和誰在一起 搬多大的食物就搬多大的食物 (答案不唯一)

          二、課后作業(yè):

          1.拔 瞎 鏟 割 瓢 逛

          2.圓滾滾 明晃晃 白花花

          亮晶晶 笑嘻嘻 熱乎乎

          3.既滿足又得意,顯示自己的富有。(有理有據(jù),符合孩子的心理即可。)

          4.略

        我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo):

          1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者寄情于物的寫作方法。

          2.有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情。

          教學(xué)難點(diǎn):感悟作者寄情于物的寫作方法。

          教學(xué)流程:

          1.師:同學(xué)們,我們這第二單元的主題是什么?(童年)說到童年,我就會(huì)發(fā)笑,因?yàn)樵谕陼r(shí)的我特笨,做過一些傻事,不知道我們班的同學(xué)有沒有一些童年趣事與老師分享呢。

         。ㄏ嗷ソ涣鳎

          2.師:每一個(gè)人的童年都有美好的回憶,今天讓我們走近著名作家蕭紅的童年生活中去看一看她《祖父的園子》

          (齊讀課題)

          1.談話:相信我們的同學(xué)都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了,老師拿起這篇課文讀了幾次,就很喜歡這個(gè)園子里的小姑娘,你們知道老師喜歡他的`什么嗎?

          預(yù)設(shè):(天真爛漫、頑皮淘氣、童真雅氣、可愛)

          2.如果現(xiàn)在這個(gè)小女孩就站在老師的面前,老師會(huì)忍不住刮她的鼻子,你實(shí)在是太調(diào)皮、太淘氣了,你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎?

          請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,在文中劃出理由

          3.生自由讀課文

          4.反饋:

         、俚4小節(jié):祖父整天……反而把它踢飛了。(這里寫的是和祖父一起種小白菜)

         、诘5小節(jié):祖父鏟地……狗尾草當(dāng)做各穗留著。(這里寫的是“鏟地”)

          ③第13小節(jié),我并不細(xì)看……螞蚱不見了。(這里寫的是玩耍)

         、艿14、15小節(jié),澆菜;

          ⑤第20小節(jié) 睡覺

          師:這個(gè)小女孩實(shí)在是太淘氣,這5處地方都寫出她的淘氣,你喜歡讀哪處,你就是讀哪處。

         。▽W(xué)生練讀 、逐段讀,要讀出她的淘氣)

          1.這個(gè)小女孩可真是小搗蛋+淘氣包,可老師還是那么喜歡,而且還有點(diǎn)羨慕她?

          生說,預(yù)設(shè):(自由、快樂、無憂無序、隨心所欲……)

          師引導(dǎo):除了這些老師告訴你一個(gè)秘密,我還羨慕她有一個(gè)這么好的園子,這到底是一個(gè)怎樣的園子呢?請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)段落去讀一讀

          2.第17小節(jié)教學(xué)

          板:自由、快樂、無憂無慮

          3.我還羨慕他有了這么好的祖父

          這位祖父好在哪兒

          我種白菜,把飛澆到天上去,他管不管?

          我一會(huì)兒挖黃瓜,一會(huì)兒捉蜻蜓,他管不管?

          我鏟地把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著,他管不管?

          怎么管?(三個(gè)笑)

          這笑包含的是什么?只有怎樣的祖父才會(huì)發(fā)出這樣的笑?<板>慈祥

          看板書,連起來說:

          慈祥的祖父,給了我自由……的園子

          1.在祖父的園子里,不僅我是快樂自由的,就連這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂的,你們發(fā)現(xiàn)了沒了,趕快去讀一讀,讀完了,我就請(qǐng)你們做這園子里的蝴蝶、蜻蜓。

          2.你愿意做這快樂、自由園子里的什么?你在園子里,是怎樣的快樂、自由?

          愿意說的到前面來

          a.請(qǐng)問你們現(xiàn)在在哪里?

          b.你是什么?

          c.用我是園里的×××

          請(qǐng)各位回到你的園子里去!

          3.我想問一個(gè)問題

          (1)這個(gè)小姑娘寫自己的快樂和自由,為什么還要寫小動(dòng)物,植物的快樂與自由呢?

          (2)文章重點(diǎn)想表現(xiàn)誰的快樂與自由?(小姑娘)

          它用園子里的動(dòng)植物的快樂與自由來突出小姑娘的快樂與自由,這種寫作方法叫做寄情于物

          (3)在我們理解了這種寫作方法后,再讀課文會(huì)有更深的理解?

          4.第18小節(jié):天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。這句話僅僅是在寫天空嗎?藍(lán)悠悠、又高又遠(yuǎn)嗎?

          板書: 祖父的園子

          慈愛的 (給了我) 自由、快樂、無憂無慮……

          種白菜

          鏟地

          玩耍

          澆菜

          睡覺

          寄情于物

        我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?鞓返纳睿w會(huì)祖父的寬容和慈愛,感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

          3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美,體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、精讀課文,感受中的“景”的自由,體會(huì)文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

          2、感悟作者的表達(dá)方法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體

          教學(xué)過程:

          一、回憶課文,質(zhì)疑導(dǎo)入。

          1.這一堂課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子(生讀題)這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子!讀課題。在她的作品里,蕭紅用了大量的文字寫這個(gè)園子,盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子,為什么讓蕭紅念念不忘呢?讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫了這個(gè)園子,打開課本,把它找出來。

          二、讀說想象“自然之園”。

          過渡:好,讓我們到園中去漫步吧。ǔ鍪镜2自然段)

          1.同學(xué)們,讀書就是欣賞,需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀,看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(相機(jī)指導(dǎo)把話說生動(dòng)。)

          2.眼前的畫兒活了,把你的感受讀出來。

          3.會(huì)讀書的人,不僅會(huì)邊讀邊想像,而且會(huì)邊讀邊思考,讀出疑問。你們讀這一段時(shí)有疑問嗎?老師剛開始讀到這兒時(shí),一下子就讀出了一個(gè)疑問! 我們?cè)趯懽魑臅r(shí)總挑美麗的景色去寫,為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢?

          4.總結(jié):原來,她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。(板書:自然之園)

          三、賞讀感悟“自由之園”。

          過渡:我們繼續(xù)到園中去漫步!自由讀第13自然段,你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺!

          借物抒情的表達(dá)方法

          1.讀著,讀著,你的心中會(huì)跳出哪些詞語來形容這個(gè)園子?

          2.師:(引讀)你們的感覺和課文中的“我”相通了!讀著、讀著,園子中的一切—(點(diǎn)紅本段中心句)

          3.你從哪里最能感受到自由?拿筆畫下來。

          根據(jù)交流相機(jī)出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房!矝]有人管。

          a、這幾個(gè)描寫自由的句子很特別,大家看看,你有什么發(fā)現(xiàn)?(句式整齊中還有變化。)

          b、不要小看這個(gè)小小的“就”字,有了它,自由的韻味全出來了,不信咱們來配合讀一讀,你讀愿意的部分,我讀就的部分。你們聽了有什么感受?

          c、是啊,這些句子句式整齊,節(jié)奏明快,讀起來朗朗上口,老師也很想讀,誰愿意和老師配合讀。(句式拓展朗讀:不愿意……就不……)你感受到什么?

          d、還有誰想來讀的?想讀的就一起來讀吧!這次你要聽清楚了,跟上老師的節(jié)奏喲。ň涫酵卣估首x:愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……)自由吧!

          4.同樣是自由,植物和昆蟲的寫法還有變化呢!誰來讀出蝴蝶的自由(ppt出示蝴蝶那一句)

          a、你們看,作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了,這一次你有什么新的感受?

          b、總結(jié):這園子里不管是好看的還是不好看的,一切都是活的,都是自由的!

          5.還有哪些地方讓你感受到都是活的,都是自由的?(ppt出示:花開了,就像……鳥飛了,就像……蟲子叫了。)

          a、同學(xué)們,你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎?如果把它改成驚醒行不行?

          b、師生配合總結(jié):是的,別小看了這個(gè)睡字啊,自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)。花兒愿意睡到什么時(shí)候,就……鳥兒愿意怎么飛,就……,它若想要飛上天去,也……蟲子愿意怎么叫,就……愿意和誰說話,就……一切都是活的,一切都是……咱們?cè)賮碜x讀這句話。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末,這個(gè)在句中。

          6.是啊,園子里的一切景物都活了,都是自由的,來,我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。

          7.同學(xué)們,讀書還要聯(lián)系上下文來讀,課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。(板書:自由之園)其實(shí),園子里的植物、動(dòng)物本無所謂自由,為什么在我的眼里是如此自由呢?(是啊,我的心里自由,看到什么都是自由的,這樣的寫作方法叫借物抒情。板書:借物抒情)

          敘事抒情的表達(dá)方法

          1.古人說境由心生,高興時(shí)看什么都好,不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻,所以看什么都覺得自由。原來,這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情!正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”

          2.課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢?默讀3——12自然段,相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多自由的畫面。概括地說說,你看到了哪些自由的畫面?

          3.讓我們來回顧一下這些自由的小事。

          引讀:祖父……,生接……

          “祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽!

          “祖父栽花,我就栽花。”

          “祖父拔草,我就拔草。”

          “祖父鏟地,我也鏟地!

          “祖父澆水,我也搶過來澆!

          …………

          4.你們看,蕭紅的文字很樸素,但是讀起來卻很灑脫,很孩子氣,字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由,我們?cè)賮碜x一讀。

          5.我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎?(瞎鬧)文中有幾個(gè)特寫鏡頭,你覺得哪個(gè)鏡頭最有趣,讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)?

          交流咀嚼,預(yù)設(shè)如下:

         。ㄧP地時(shí),爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)

          一個(gè)“爬”字,一個(gè)“亂勾”,活脫脫的'一個(gè)泥娃娃呀!讓你看到了一個(gè)什么樣的畫面?

          (搶水瓢澆菜)

          把這份自由、快樂大聲喊出來!

         。ǖ11節(jié))

          我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個(gè)“又”字,再輕輕地讀一讀,你又體會(huì)到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由)

          6.師總結(jié):在這個(gè)園子里,我想鬧就鬧,想玩就玩,等我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。(板書:敘事抒情)

          1.什么是自由,這就是自由,什么是快樂,這就是快樂,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的?課文中描寫祖父的地方并不多,讓我們回頭默讀3——12自然段,找出描寫祖父的細(xì)節(jié),凝神靜氣地讀,把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在旁邊。

          2.同桌互相交流, 如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同,那是心有靈犀,如果不同,那再切磋切磋。(一個(gè)勞動(dòng)工具,傳達(dá)著一份疼愛;一聲囑咐,透露出一份悉心;一張笑臉,無限寬容。)

          3.是啊,有人說,一個(gè)愛你的人,他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。(老師板書:愛之園)

          4.現(xiàn)在,你還覺得它是一個(gè)普通的園子嗎?

          5.總結(jié):是啊,這不是一個(gè)普通的園子,它所表現(xiàn)出的自由和愛,正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地,蕭紅就感到快樂、幸福;一想到這個(gè)天地,她就涌起了寫作的沖動(dòng);這個(gè)園子不只是祖父的,它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題!

          四、回憶課文,拓展閱讀

          1.同學(xué)們,了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷,能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷,悲涼。18歲,祖父就去世了。離開祖父,寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里,她常;貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個(gè)世界上能有人疼愛是多么幸福。。

          20歲時(shí),她離開家鄉(xiāng),一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時(shí),她正流浪在香港,身在異鄉(xiāng),遙望家鄉(xiāng)的目光里,她仿佛又看見了園子里的景物——(在這樣的園子里生活是多么快樂。。

          3.在人生最后的時(shí)光里,她提筆就想到了童年,想到了她和祖父的園子,想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。《呼蘭河傳》,就是一篇敘事詩,是一幅多彩的風(fēng)土畫,是一串凄婉的歌謠。(ppt出示)

          同學(xué)們,今天我們走進(jìn)了祖父的園子,感受到了蕭紅的快樂、自由、無憂無慮,更感受到了祖父對(duì)她的愛,祖父對(duì)她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩,又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅,就去讀這本書吧!

          附:板書

          自然之園

          敘事抒情

          19.我和祖父的園子 自由之園

          借物抒情

          愛 之 園

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