《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(精選10篇)
作為一位杰出的老師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性,拓展學(xué)生的理解,豐富語言的積累和運用表達(dá)能力。
2.多層次、多角度地“看”園,理解作者童年生活的自由和快樂,理解“園子”的精神意義。
課前談話:
同學(xué)們,在你的心中童年是什么?
預(yù)設(shè):一幅幅色彩繽紛的畫;一首首回味無窮的詩;一曲曲蕩氣回腸的歌;一個個百聽不厭的故事。童年的生活是難忘的、是溫馨的,她會永遠(yuǎn)留在我們記憶的深處。靜靜地趴在桌上,美美地回憶一下你的童年。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課確定問題
師:有一篇文章,讀著,讀著,我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中,今天,就讓我們一起走進作家蕭紅的童年。讀課題!
預(yù)習(xí)時,讀課文超過五遍的同學(xué)請舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語,并不難理解,但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。
有誰帶著問題讀課文的?
會讀書!帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向,更有收獲。
同學(xué)們的問題中有一個問題含金量很高,這節(jié)課我們就圍繞這個問題進行閱讀探究。
出示:這是一個怎樣的園子呢?
二、帶著問題研讀課文
課文中有兩個小節(jié)直接寫園子的,打開課本,略讀課文,把它們找出來。
1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段:
自由地讀一讀,想一想,在蕭紅的眼里,這是一個怎樣的園子?
這是一個怎樣的園子?結(jié)合文章的語句來談一談。
交流:
預(yù)設(shè):
美麗。美在哪里?
這么多顏色點綴著園子,這園子是美麗的,這園子是誘人的。帶著你的理解讀一讀這一小節(jié)。
還有誰也想來談一談,還是一個什么園子?
充滿生機。這園子里有些什么?
是的,天上有飛的,草里有藏的,知名的蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……不知名的還有很多很多,總之,是樣樣都有,生機勃勃。帶著對園子的喜愛之情一起來讀一讀。
2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。
在蕭紅的眼里,這又是一個怎樣的園子?自由地讀一讀。
這一段,讀著,讀著,有一個詞會撲面而來。板:自由
有一句話,概括地寫出了這一點。
師:要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,一切都是自由地。
看:聽:再看那:(引讀)
這一段文字寫得很美,寫得很妙,這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。
這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀,靜心地品一品。
預(yù)設(shè):
你有什么發(fā)現(xiàn)?
運用了擬人的手法,展開了想象,形成了排比,讀起來讓人特別親。真會讀書,能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎?
還有什么發(fā)現(xiàn)?
這四個“愿意……就……”后面還有一個“隨意”,寫出了什么?對!園子是自由的,作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀,裝得下天和地。讀吧,自由地練一練。
誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。
3.在這樣一個童話般的園子里,留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考:這又是個怎樣的園子呢?板:快樂。
讀這一段文字的時候,我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們,細(xì)讀出滋味,品讀有收獲。再讀一讀,哪個鏡頭最吸引了你。
預(yù)設(shè)評價:
發(fā)現(xiàn)得真好,這相似的句子還有的散落在312小節(jié)里,再找找看?如果把它們串起來就成了一首詩。不信你看:
“祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。”
“祖父栽花,我就栽花!
“祖父拔草,我就拔草。”
“祖父鏟地,我也鏟地!
“祖父澆水,我也搶過來澆!
“祖父笑了,我也笑了”
“我開心地笑了,祖父也開心地笑了”
這些文字看上去是不是重復(fù)了,其實這是一種寫法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)強烈的感情。同學(xué)們你覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢?
是呀,踢出的是泥土、種子,可飛出的卻是快樂!
是呀,那揚起的是水滴,更是我的無憂無慮。
是呀,祖父的寬容讓我有了更多的快樂。
這看上去是三心二意,其實我的自由和快樂!
如果你關(guān)注了細(xì)節(jié),讀了這一段后,祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前笑。讓我們一起來回憶:
當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧,把菜種踢飛時,祖父笑了!
當(dāng)我從祖父手中搶過水瓢,把水揚到空中時,祖父笑了!
當(dāng)我把韭菜割了,卻留著狗尾巴草時,祖父笑了!
當(dāng)我不聽祖父的話,卻去摘黃瓜、追蝴蝶時,祖父笑了!
這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛意的笑。
同學(xué)們,這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛。
讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛吧。
不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,甚至闖出點小禍,在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的,是寬容的,是疼愛她的,祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。
三、適度拓展深化認(rèn)識
其實,蕭紅的童年并不全是快樂的,老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話,請同學(xué)們把這三句話含在嘴里咀嚼一下。出示:
“等我生來了,第一給了祖父無限的歡喜,等我長大了,祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上,有了祖父就夠了,還怕什么呢?雖然父親的冷淡,母親的惡言惡色,和祖母用針刺我手指的這些事,都覺得算不了什么。何況又有后花園!”
“從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向,懷著永久的憧憬和追求!
“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了!
你從這幾句話中悟出了什么?
教師描述:在蕭紅的童年生活中,只有一個人喜歡他。所以,她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時想到的不是母親,不是父親,更不是祖母,而是那年邁的祖父。出示第一自然段,齊讀。只有一個地方給了她自由和快樂。這園子不只是祖父的,是我和祖父共同擁有的園子,這課題該怎么讀呢。
讀到這里你覺得這還是個什么樣的園子呢?
板書:愛溫暖
蕭紅生活在國家動蕩的年代,自從離開家鄉(xiāng)后,就過著漂泊、流浪的生活,一生坎坷,悲涼。童年的時光成了她一生最美好的會議。在她短暫的一生中,無論何時,無論何地,她回想起故鄉(xiāng)想到是……
蕭紅在這充滿愛的園子里,玩累了,睡著了……而這份自由和快樂,這份愛化成了一首小詩,讓我們和她一起分享這醉人的時光。
蕭紅就這樣睡著了,大地做席,藍(lán)天做床單,小草帽帶著小女孩進入甜蜜的夢鄉(xiāng),是一個什么樣的夢呢?孩子們,到《呼蘭河傳》中去尋找吧。
著名作家茅盾這樣評論這部偉大的作品:“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩。是一幅多彩的風(fēng)土畫,是一串凄婉的歌謠。”
四、作業(yè):
回憶自己的童年趣事,下節(jié)課和同學(xué)一起分享。
《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計 篇2
教材分析:
《我和祖父的園子》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的一篇課文,節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活,表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),清新質(zhì)樸的語言,詩意浪漫的景物描寫,借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點:
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們認(rèn)為什么是“幸!蹦兀浚ǜ魇慵阂姡┯纱艘胝n題!敬藛栴}的設(shè)計為文末總結(jié)做鋪墊!
2、板書課題,學(xué)生齊讀。
3、讀了課題之后我們知道了故事發(fā)生的地點在園子,再讀課題,你還想知道什么呢?
生:這是個什么樣的園子?
我和祖父在園子里都做了哪些活動?
……【對課題的質(zhì)疑,反映出學(xué)生對文章的掌握情況,師挑重點問題進行歸納概括!
過渡:帶著這些問題,讓我們一起走進課文,去看看這究竟是個怎樣的園子。
二、品讀園中之景,感受園中的“自由”。
(一)、多媒體出示自學(xué)提示:這是一個怎樣的園子?自由讀第二、十三自然段,拿筆畫一畫,把你的感受寫一寫。
【學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí),在自學(xué)中去學(xué)習(xí)和探究問題,教師在出示自學(xué)提示時給學(xué)生明確學(xué)習(xí)段落,這樣學(xué)生不會在長文中眉毛胡子一把抓!
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視。
2、交流匯報:
同學(xué)們,讀著讀著,哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢?(生:生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的、自由自在、隨心所欲、無憂無慮…………)【詞語補白,既復(fù)習(xí)了詞語,也體現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解!
3、園子中哪些事物都是自由自在的?
4、體會“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。”
5、指導(dǎo)學(xué)生讀,體會這是一個自由的園子。
。ǘ┯晌锛叭恕
1、同學(xué)們,你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢?其實,在園子里誰才是最自由的?(蕭紅)對呀!因為蕭紅是自由的,所以看到的景物都是自由的!
在蕭紅的眼里,園子是自由的,園中的花是自由的,鳥是自由的,
蟲子是,倭瓜是,黃瓜是,玉米是,蝴蝶更是。
天上飛的,地上爬的,架子上長的,在作者的眼里,一切都是自由的。
2、說說這種寫法。(借物抒情)
過渡:最自由自在的蕭紅在園子里更是要做什么就做什么,要怎么樣,就怎么樣。她都做了些什么呢?
三、品味園中之“趣”,感受祖父的愛。
1、快速瀏覽3—14節(jié),并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。
出示:
祖父戴草帽,我也戴草帽。
祖父栽花,我也……【通過這樣的句式補充練習(xí),讓學(xué)生很快抓住了段落的主要內(nèi)容!
2、指名生回答。
3、反復(fù)讀這幾句話。
4、說說這又是一個-----的園子。(快樂)
5、這是一個怎樣的祖父呢?你又是從哪兒讀出的?
四、介紹作者,深化中心,拓展延伸。
1、這不是一個普通的菜園子,在這個園子中凝結(jié)了祖父對蕭紅的多少的愛,也凝結(jié)了蕭紅小時候的多少美夢。說到這不得不提一提蕭紅的身世,蕭紅幼年喪母,父親對她很冷清,祖母有潔癖,她生活中全部的疼愛幾乎都來自于祖父,寫這篇文章時蕭紅已經(jīng)身患重病,第二年她就去世了,年僅三十一歲。同學(xué)們讀到這,結(jié)合課文內(nèi)容,你有什么感受?【背景資料補充,將作者的身世遭遇與作者的作品進行對比,能讓學(xué)生更好理解文章中心!
2、還記得上課一開始我們提到的問題嗎?那你覺得在蕭紅的眼中什么是“幸!蹦?
小結(jié):“幸!笔侨绱说亩虝好篮茫苍S當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)它時它已經(jīng)悄然離去,所以珍惜我們身邊的幸福吧。最后以矛盾對《呼蘭河傳》的評價作結(jié):“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”!臼孜埠魬(yīng),回到孩子們的現(xiàn)實生活中,希望對他們有所啟發(fā)。】
五、推薦閱讀《呼蘭河傳》。
六、板書設(shè)計:
我和祖父的園子
愛→自由
幸福
《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo):
有感情地朗讀課文,通過對文本語言的觸摸,感悟,還原語言的形象性,拓展學(xué)生的想象,豐富語言的積累和運用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的自由和快樂,理解“園子”的精神意義。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入。
師:上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書,讀著讀著,就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里,這本書的名字叫《呼蘭河傳》,作者蕭紅。在書中,蕭紅通過一個四五歲女孩的視角,寫下了她童年的生活,以及對故鄉(xiāng)的記憶,讀起來非常動人。今天我們一起走進園子。齊讀課題
師:這園子里蜂子學(xué)生讀課文,出示第二段
。ㄊ茄,這園子真―(美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機)
還是一個怎樣的園子呢,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
二.學(xué)習(xí)第13節(jié)。(感受快樂和自由。)
師:誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]
讀著讀著,文中哪種氣息撲面而來?(自由)
師:看看,你從哪兒感受到這份自由?
師:是啊,這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話,把這份美妙的感覺讀出來?(生請)你是一起讀,還是請她讀?(生:請她讀。)你覺得怎么樣?
師:還從哪里感受到了這份自由?
生:倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師:它是爬上架還是爬上房,由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果,由自己決定。玉米長多高,由自己決定。蝴蝶飛哪里去,由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
師:這段話寫得非常特別,看看哪個句式出現(xiàn)得最多?“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎?生:有一種自己決定的感覺,不覺得拘束。給人特別自由的感覺。
師:讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢,
指名分讀(倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶)
師:分不出誰更自由,它們都是那么自由。
三.學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。
師:是啊,在這個園子里,仿佛連空氣都彌漫著自由;ㄊ亲杂傻模B是自由,蔬菜、植物都是自由的,那么我呢?
生:我也是自由的。
師:就請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落,用上“在這個園子里,我愿意……就……”說說我怎么自由?
師:同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味,好好地去讀讀這些畫面,細(xì)細(xì)品品,讀著讀著,有什么感受。
師:還清晰地記得昨天同學(xué)們在讀課文時,忍俊不禁,我知道,同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引,哪個鏡頭最吸引你?
生:第三自然段把我吸引了。
師:給大家讀讀。(生讀,出示段落)
你感覺哪里最有趣?
師:真有意思,還有吸引你的畫面嗎?(12節(jié))
生:把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,看著滿地的狗尾草,祖父是怎樣的神情?祖父笑夠了,才把我慢慢叫到他跟前,祖父雖然教我(出示11小節(jié))
師:我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個字重復(fù)出現(xiàn)了很多次,數(shù)一數(shù)?
從那么多“又”中,你讀出了什么?能否讀出調(diào)皮、貪玩
小結(jié):作者的語言很樸實,但卻那么充滿著童真、童趣,勾起了我們對美好童年的回憶。
師小結(jié):不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,或者是闖出點小禍殃,在蕭紅的記憶中,祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由,這是因為……
師:是啊,正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛,給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來的一切也是自由的。
師:其實,蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,母親很早就去世了,父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫:從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面,懷著永久的憧憬和追求。(出示鏈接)生讀。
師:讀到這里,你能明白,為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子?在她心中,這還是一個的園子。
師:學(xué)到這我有一個疑問:為什么題目不是祖父的園子,也不是我的園子,而是我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的:“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。
有人說:一個愛你的人可以給你一個天堂,在這個園子里,祖父用他的寬容和慈愛,給了我一個天堂,在這個天堂里,我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂,這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂,所以作者稱:讀課題—
師:在《呼蘭河傳》的尾聲中,再一次提到了這個園子。(出示鏈接。教師朗讀)
師:蕭紅忘卻不了,難以忘卻的是什么?
師:你走進了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對多少困苦與不幸,她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由!讓我們一同懷著這種美好的情感,讀課題
師:當(dāng)我們輕輕走出這個園子,回眸看它的時候,你的心中留下了什么?
師:蕭紅現(xiàn)在怎么樣了?祖父的園子到底怎么樣了?現(xiàn)在這個園子究竟什么模樣?
師:同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問,好,帶著這些疑問,走出課堂,去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。
師:你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)?
師:老師也有一個建議:文中祖父和我的趣事留給我們印象很深,相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事,學(xué)會捕捉,放大細(xì)節(jié),你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來,記下愛和溫暖的故事吧,讓我們一同分享你的快樂童年。
板書設(shè)計:
我和祖父的園子
快樂 自由
愛 溫暖
《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂的生活,體會祖父的寬容和慈愛,感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美,體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點:
1、精讀課文,感受中的“景”的自由,體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過程:
一、回憶課文,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.這一堂課,讓我們再次走進我和祖父的園子(生讀題)這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子!讀課題。在她的作品里,蕭紅用了大量的文字寫這個園子,盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細(xì)節(jié)。一個看似普通的園子,為什么讓蕭紅念念不忘呢?讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子,打開課本,把它找出來。
二、讀說想象“自然之園”。
過渡:好,讓我們到園中去漫步吧。ǔ鍪镜2自然段)
1.同學(xué)們,讀書就是欣賞,需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀,看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(相機指導(dǎo)把話說生動。)
2.眼前的畫兒活了,把你的感受讀出來。
3.會讀書的人,不僅會邊讀邊想像,而且會邊讀邊思考,讀出疑問。你們讀這一段時有疑問嗎?老師剛開始讀到這兒時,一下子就讀出了一個疑問! 我們在寫作文時總挑美麗的景色去寫,為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢?
4.總結(jié):原來,她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子。(板書:自然之園)
三、賞讀感悟“自由之園”。
過渡:我們繼續(xù)到園中去漫步!自由讀第13自然段,你的心中一定會有一種特別的感覺!
借物抒情的表達(dá)方法
1.讀著,讀著,你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子?
2.師:(引讀)你們的感覺和課文中的“我”相通了!讀著、讀著,園子中的一切—(點紅本段中心句)
3.你從哪里最能感受到自由?拿筆畫下來。
根據(jù)交流相機出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房!矝]有人管。
A、這幾個描寫自由的句子很特別,大家看看,你有什么發(fā)現(xiàn)?(句式整齊中還有變化。)
B、不要小看這個小小的“就”字,有了它,自由的韻味全出來了,不信咱們來配合讀一讀,你讀愿意的部分,我讀就的部分。你們聽了有什么感受?
C、是啊,這些句子句式整齊,節(jié)奏明快,讀起來朗朗上口,老師也很想讀,誰愿意和老師配合讀。(句式拓展朗讀:不愿意……就不……)你感受到什么?
D、還有誰想來讀的?想讀的就一起來讀吧!這次你要聽清楚了,跟上老師的節(jié)奏喲!(句式拓展朗讀:愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……)自由吧!
4.同樣是自由,植物和昆蟲的寫法還有變化呢!誰來讀出蝴蝶的自由(ppt出示蝴蝶那一句)
A、你們看,作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了,這一次你有什么新的感受?
B、總結(jié):這園子里不管是好看的還是不好看的,一切都是活的,都是自由的!
5.還有哪些地方讓你感受到都是活的,都是自由的?(ppt出示:花開了,就像……鳥飛了,就像……蟲子叫了。)
A、同學(xué)們,你們注意到“睡醒”這個詞了嗎?如果把它改成驚醒行不行?
B、師生配合總結(jié):是的,別小看了這個睡字啊,自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài);▋涸敢馑绞裁磿r候,就……鳥兒愿意怎么飛,就……,它若想要飛上天去,也……蟲子愿意怎么叫,就……愿意和誰說話,就……一切都是活的,一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時我的中心句在句首或句末,這個在句中。
6.是啊,園子里的一切景物都活了,都是自由的,來,我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。
7.同學(xué)們,讀書還要聯(lián)系上下文來讀,課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園。(板書:自由之園)其實,園子里的植物、動物本無所謂自由,為什么在我的眼里是如此自由呢?(是啊,我的心里自由,看到什么都是自由的,這樣的寫作方法叫借物抒情。板書:借物抒情)
敘事抒情的表達(dá)方法
1.古人說境由心生,高興時看什么都好,不高興時看什么都不順眼。因為我是自由的,所以看什么都覺得自由。原來,這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情!正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚,恨別鳥驚心”
2.課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢?默讀312自然段,相信你的眼前一定會浮現(xiàn)出許多自由的畫面。概括地說說,你看到了哪些自由的畫面?
3.讓我們來回顧一下這些自由的小事。
引讀:祖父……,生接……
“祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽!
“祖父栽花,我就栽花!
“祖父拔草,我就拔草!
“祖父鏟地,我也鏟地!
“祖父澆水,我也搶過來澆!
…………
4.你們看,蕭紅的文字很樸素,但是讀起來卻很灑脫,很孩子氣,字里行間跳躍著兩個字自由,我們再來讀一讀。
5.我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎?(瞎鬧)文中有幾個特寫鏡頭,你覺得哪個鏡頭最有趣,讓你有一種想和她一起玩的沖動?
交流咀嚼,預(yù)設(shè)如下:
。ㄧP地時,爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)
一個“爬”字,一個“亂勾”,活脫脫的一個泥娃娃呀!讓你看到了一個什么樣的畫面?
。〒屗皾膊耍
把這份自由、快樂大聲喊出來!
。ǖ11節(jié))
我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個“又”字,再輕輕地讀一讀,你又體會到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由)
6.師總結(jié):在這個園子里,我想鬧就鬧,想玩就玩,等我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用不用把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的'寫作方法就叫敘事抒情。(板書:敘事抒情)
四、批注釋疑“愛之園”
1.什么是自由,這就是自由,什么是快樂,這就是快樂,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的?課文中描寫祖父的地方并不多,讓我們回頭默讀312自然段,找出描寫祖父的細(xì)節(jié),凝神靜氣地讀,把你的體會選擇幾個關(guān)鍵詞寫在旁邊。
2.同桌互相交流, 如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同,那是心有靈犀,如果不同,那再切磋切磋。(一個勞動工具,傳達(dá)著一份疼愛;一聲囑咐,透露出一份悉心;一張笑臉,無限寬容。)
3.是啊,有人說,一個愛你的人,他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。(老師板書:愛之園)
4.現(xiàn)在,你還覺得它是一個普通的園子嗎?
5.總結(jié):是啊,這不是一個普通的園子,它所表現(xiàn)出的自由和愛,正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個天地,蕭紅就感到快樂、幸福;一想到這個天地,她就涌起了寫作的沖動;這個園子不只是祖父的,它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題!
五、回憶課文,拓展閱讀
1.同學(xué)們,了解一個作家的生活經(jīng)歷,能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷,悲涼。18歲,祖父就去世了。離開祖父,寂寞孤獨的時光里,她常;貞浧鸷妥娓敢黄穑ㄔ谶@個世界上能有人疼愛是多么幸福。。
20歲時,她離開家鄉(xiāng),一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時,她正流浪在香港,身在異鄉(xiāng),遙望家鄉(xiāng)的目光里,她仿佛又看見了園子里的景物(在這樣的園子里生活是多么快樂啊。
3.在人生最后的時光里,她提筆就想到了童年,想到了她和祖父的園子,想到了那個生她養(yǎng)她的地方呼蘭河!逗籼m河傳》,就是一篇敘事詩,是一幅多彩的風(fēng)土畫,是一串凄婉的歌謠。(ppt出示)
同學(xué)們,今天我們走進了祖父的園子,感受到了蕭紅的快樂、自由、無憂無慮,更感受到了祖父對她的愛,祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩,又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅,就去讀這本書吧!
附:板書
自然之園
敘事抒情
19.我和祖父的園子 自由之園
借物抒情
愛 之 園
《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。
3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀作品的愿望。
二、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀課題。
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從第二自然段中知道了這是一個怎樣的園子?
我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。)
(二)趣事體樂
1、祖父在園子里勞作,我在園子里也在勞動嗎?
從文中找出關(guān)于我在園子里的描寫,找出你最感興趣的地方 ,可以是一個詞,也可以是幾句話,并說說為什么感興趣?
抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會作者的無憂無慮、自由自在。
同學(xué)們,羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書自由、快樂的我。
對于我在園子里的舉動,選取自己最感興趣的段落,用你最喜歡的方式讀,讀后生評,相機指導(dǎo)。
2、祖父對我的頑皮舉動是什么反映呢?
觀察插圖,從文中找出描寫祖父的語句,通過祖父的三次笑體會祖父的慈愛、寬容。
填一填:
當(dāng)我把菜種踢飛了,祖父笑了,他仿佛在說:“ 。”
當(dāng)我 ,祖父笑了,他仿佛在說:“ 。”
板書:寬容、慈愛的祖父
正是因為祖父對我的寵愛,才有了我的自由與快樂,我才能(想做什么,就做什么,想怎么樣,就怎么樣)。
(三)借景抒情
文章中除了寫我的自由,還寫了什么也是自由的?
迅速瀏覽13自然段,找出中心句。齊讀。
這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來的呢?請先默讀課文,然后在小組內(nèi)交流你的感受。
指名匯報,教師小結(jié):作者運用擬人和排比的手法,動植物仿佛也變得具有靈性,生動活潑起來了。
指名有感情讀。
出示:我就是倭瓜,我愿意爬山架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
我就是 ,我 。
學(xué)生練讀,試讀排比句。
引讀:花開了,就像 。鳥飛了,就像 。蟲子叫了,就像 。倭瓜 ,黃瓜 ,玉米 。蝴蝶 。所以,作者說:一切 。
作者僅僅是想寫景物的自由嗎?他是想通過景物的描寫表達(dá)自己快樂、自由的心境,這種寫法叫借景抒情。
說一說:這是一個怎樣的園子?板書:愛園、樂園。
(四)情感升華
同學(xué)們,有自由的園子真好,有愛的園子真好,長大以后,歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅,常常會回憶起呼蘭河城,因為這里住著她的祖父,有她和祖父的園子!逗籼m河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:
出示:(師配樂讀)
呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了……
同學(xué)們,有別樣的感受嗎?課后,請同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書,再回過頭來讀讀本文,也許你會讀出更多的感受。
《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、精讀課文,感受課文的意境,體會文中小姑娘的調(diào)皮可愛和祖父園子帶給“我”的無窮樂趣。
2、感受祖父對“我”的疼愛,體會濃濃的祖孫情。
3、感受文章中的“自由”,體會作者對自由生活的向往。
教學(xué)重難點:
1、精讀課文,體會文中小姑娘的頑皮可愛和濃濃的祖孫情。
2、感受文章中的“自由”,體會作者對自由生活的向往。
教學(xué)過程:
一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
播放《童年》歌曲
師:你們知道這首歌嗎?(生答:《童年》)這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶。童年的時候,一個風(fēng)箏、一串冰糖葫蘆,都可以讓我們高興半天,那如果一整天都在一個美麗的園子里玩心情該有多高興!今天就讓我們再一次走進我和祖父的園子里看一看樂一樂。
二、讀課文
1、師:一走進祖父的園子里,你看到什么?(自由讀課文)
2、師:來到了這個園子,你最想做什么?(玩)老師也想去玩,跟著祖父玩一玩,做一做,祖父做什么,你就做什么。請大聲朗讀課文
生大聲讀課文
3、師:剛才我也認(rèn)真讀了課文,每次讀我總是忍不住想笑,我覺得文章中的小姑娘實在是太有趣了,小姑娘做的事實在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢?(讀課文并同桌討論什么事最有趣)
生自由讀課文并交流
4、師:你覺得什么事最有趣呢?
拔苗(認(rèn)不得哪棵是苗,那根是草,誰也想來做這件事?(出示文字個別讀)這個小姑娘可真是個小糊涂!誰還想來當(dāng)當(dāng)這個可愛的小糊涂?
師:再讀課文,還有什么事也很有趣?(拿不動,爬在地上鏟……)
師:爬在地上是什么樣的?(一點一點往前挪)誰來讀?
師:讓我們和小姑娘一起爬在地上,鏟一鏟!(齊讀課文)
師:你們覺得小作者怎么樣?(天真、調(diào)皮)
師:從哪里可以看出“我”是個調(diào)皮、可愛的孩子呢?(揚、喊、拼盡了力氣)
誰來讀?讀出她的調(diào)皮!
師:誰能和小姑娘一樣調(diào)皮?誰來把小姑娘的動作做給大家看看?
師:來,大家和小姑娘一起把水揚到天上,一起讀!
師:這場雨下在你的臉上會有什么樣的感覺呢?(涼絲絲的……)
師:這場雨下到了你的心里了,再一起把這里讀讀,感受那種清涼。
師:還有什么事也很有趣呢?生讀交流(跟屁蟲)
男生讀祖父,女生讀小姑娘。
交換讀
師:和祖父一起玩了一天,你覺得快樂嗎?
師:大家知道在蕭紅的《呼蘭河傳》里她一直寫到這個我和祖父的園子,為什么“我”對園子念念不忘呢?能談?wù)勀愕母惺軉?
生:我認(rèn)為,園子給了她自由。她在園子里,自由地玩耍,無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓,想采倭瓜花就采倭瓜花,想捉螞蚱就捉螞蚱,想睡覺就睡在地上,多自由!
生:對,她是自由的,甚至瞎鬧也不會受到責(zé)備。她跟著祖父在園子里,表面上是和他一起干活,其實呢,就是玩,是覺得好玩才跟祖父做的。并且,她還搗亂,把菜種踢飛了,把野草當(dāng)谷穗留著,把谷穗當(dāng)野草鋤掉,說是澆菜,把水往天空揚,簡直就是淘氣包?墒,爺爺一點也不批評她,反而笑著問她,耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她啊!
師:還從哪里看出“我”是自由的?請默讀“花開了,就像睡醒了似的。……”一段,這一段寫了什么,你又能感受到什么呢?
生:這一段寫園子里的一切都是自由的,沒有誰去管它們的事。
師:誰來讀一讀這一段,讓我們感受到它們的自由。
生:(讀)
師:愿意怎樣就怎樣,多自由啊!在“我”的眼里,為什么覺得它們是自由的呢?
生:我明白了,因為她自己是自由的,所以覺得一切都是自由的。
師:是啊,只有自由的心靈,才能有這樣自由的想象啊!從這里,我們也能感受到“我”在園子里的自由,從身體到心靈的自由!除了自由,還有別的原因嗎?
生:有,園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩,“明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮”,有她喜歡的昆蟲,有她喜歡的花和鳥,她可以摘黃瓜,追蜻蜓,這是多么快樂的事!
生:這里的一切在她眼里都是有生命的,花像睡醒了似的,鳥像在天上閑逛似的,像童話世界似的,這正是一個孩子喜歡的環(huán)境,在這樣的環(huán)境中,誰不快樂呢?
師:是啊,這里是她童年的樂園,難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢!有人說,一個人快樂,是藏不住的,一張口,從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點了嗎?
生:能感受到,她的敘述那么的孩子氣,并且能從中感受到她講這一切的時候,是沉浸在快樂的回憶中的,仿佛又回到了童年時代。
師:你能通過讀書,讓我們感受到這種感情嗎?請任選一段來讀。
生:(讀第一自然段)。
師:請大家都任選一段讀一讀,也感受一下吧!
生讀課文
師:你們真會感受!園子是她童年的樂園,給了她自由,給了她快樂,所以這個園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。但是,你不覺得,她的自由快樂,還來源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎?所以她稱園子是祖父的園子!
三、作業(yè):
要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答。
a 在本文中找出你喜歡的五個詞語各自造一個句子。
b 回憶一段自己兒時的趣事,象作者一樣用快樂的筆調(diào)描述出來,可以使用一些修辭手法讓文章細(xì)膩有新意。
《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點:
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題,讀題。
2、說說課文主要寫了什么?
二、賞讀園中景物自由。
一個普通的園子為什么令作者念念不忘呢?讓我們一起走進這個園子。
1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。
2、第2節(jié)以讀代講。
3、讀第13節(jié)。漫步在園中,你的腦海中會出現(xiàn)一個詞
引讀句子:一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
4、仔細(xì)閱讀,看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的?
交流,相機指導(dǎo)朗讀。
為什么在蕭紅眼里,園中的一切都是自由的?
三、品讀童年生活自由。
默讀課文3-12節(jié),你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活?劃出相關(guān)詞句,寫寫體會。
交流,品析,指導(dǎo)朗讀。
四、感悟自由的源泉。
小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲,那是因為一個人
從文中你讀出了一個怎樣的祖父?
品味文中的“笑”,感受祖父對“我”的愛。
五、抒發(fā)對自由渴望。
有了祖父的愛,我就覺得自己的心是自由的。我感覺到花開了,就像,引讀第13節(jié)
你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。
六、拓展延伸。
總結(jié)全文,喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣,讀一讀自由背后的故事。
板書:
我和祖父的園子
愛自由
教材分析:
《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活,表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),清新質(zhì)樸的語言,詩意浪漫的景物描寫,借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點。
設(shè)計反思:
1、抓住文眼,形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié),倒更像一篇散文。設(shè)計教學(xué)過程時,我根據(jù)文本特點和學(xué)生的閱讀規(guī)律,以課文第十三自然段為切入點,找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生走進文本,與文本對話。欣賞園中景物的自由生長,品味作者童年生活的快樂自由,尋找自由的根源祖父的愛,是祖父的愛給了“我”一顆自由的心,看什么都是自由的,再跳出文本,抒發(fā)自己渴望自由的心靈,最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事,把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深,使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,做到形散神聚,重點突破。
2、品味細(xì)節(jié),感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語,其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲,往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學(xué)生情感心弦,又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點,從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育,把這個“笑”字讀活了,祖父的形象就會躍然紙上,我們就會自然進入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達(dá),學(xué)習(xí)運用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”,這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨特的魅力。因此,我在設(shè)計教學(xué)過程時不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫了什么,表達(dá)了怎樣的情感,還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復(fù)品讀,并且運用文中句式練習(xí)說話,進行文本語言的內(nèi)化遷移,既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí),又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4、聯(lián)系原著,適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本,要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》,了解蕭紅的人生經(jīng)歷,可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀,對祖父的懷念和對自由生活的向往,加深情感體驗,增加文本厚度,同時激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性,拓展學(xué)生的理解,豐富語言的積累和運用。
2.多層次、多角度地“看”園,理解作者童年生活的自由和快樂,理解“園子”的精神意義。
教學(xué)重點:
能有感情地朗讀課文,想象園子里的“一切都活了”,體會“我”的率情、率性、率真,感悟因為有了祖父的寬容和愛,才有了“我”的自由與快樂,有了這個童年的樂園,有了這個無法忘卻的“精神家園”。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的,獨具個性的語言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法。
教學(xué)過程:
一、走進園子,感受園子里一切都活了。
1、這節(jié)課讓我們走進學(xué)生讀題:《我和祖父的園子》。
蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個園子,記錄了和祖父在園子里的每一個細(xì)節(jié),一個看似普通的園子,為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢?課文有兩個自然段直接描寫這個園子,打開課本馬上回來。
指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景)
2、讓我們?nèi)@子里散步,讀書就是欣賞,需要慢慢地讀,靜靜地想,聽老師讀,看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(教師范讀第二小節(jié))
3、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢,指名說。
4、指名學(xué)生讀本小節(jié)。這個同學(xué)給讀活了,我們讀書不僅需要邊讀邊想象,還要邊讀邊思考,讀出疑問來。你讀這一自然段時有疑問嗎?
5、這里,蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進來了,你是怎么想的?指名說。
小結(jié):這是一個自然狀態(tài)下的園子,好看的不好看的都有。(板書:自然之園)
6、讓我們齊讀這一小節(jié),你一定會有不一樣的感受,學(xué)生讀。
讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個園子?
同學(xué)們,你們的感受就和課文中的“我”相通了,讀著讀著,園子里的一切都活了。(出示第13小節(jié))
教師領(lǐng)讀紅色部分。
7、同學(xué)們,這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由,用筆畫下來,指名說。
a、(倭瓜……也沒有人管。)
這幾個自由的句子還很特別呢,咱們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn)?
不要小看這個“就”字,一個小小的“就”,自由就全出來了,不相信我們就來配合配合,你讀“愿意”部分,我讀“就”的部分,指名讀,讀后問有什么樣的感覺?(句式整齊,讀起來朗朗上口)還有誰愿意和老師配合一下?同桌配合讀。有誰愿意和老師配合一下?全班學(xué)生。
師:自由吧。倭瓜、黃瓜自由了,還有什么自由了?指名讀。
b、(蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。)
這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看,但它們又出現(xiàn)了,你有什么感受?指名說。(也很自由自在)
這里好看的不好看的它們都是自由的,還有哪些地方讓你感覺一切是活的,一切是自由的?
c、(花開了……說話似的。)讓你感受到了什么?
師領(lǐng)讀這一句,同學(xué)們,這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”?再讀這一句。
小結(jié):是啊,園子里的一切都活了,一切都是自由的,讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。(出示第13小節(jié))
8、同學(xué)們,讀書還要聯(lián)系上下文來讀,課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園,這一自然段又向我們描繪了一個自由之園。
小結(jié):其實植物昆蟲無所謂自由,為什么在我的眼里是如此的自由呢?你是怎么想的?(作者自己是自由的)這樣寫作的方法是借景抒情。(板書:借景抒情)
二、走近童年的“我”,體會“我”的自由、快樂、幸福。
原來,這里的景物描寫是為了突出我的自由之情,那么課文又是怎樣描寫我的自由的呢?
默讀312自然段,你看到了哪些自由的畫面?指名說。
1、我們來回顧一下這些自由的小事,(出示:祖父戴一頂……)
2、同學(xué)們,蕭紅的語言很樸素,像孩子說話似的,想怎么說就怎么說,咱么再來讀一讀。(師有意加上:祖父在勞動……)“我”是在勞動嗎?
3、課文有好幾個特寫鏡頭,寫得有趣,讓人有一種想玩的沖動,小組交流,說感受。
小結(jié):作者的自由、快樂就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中,在祖父的園子里我想玩就玩,想鬧就鬧。我玩累了……學(xué)生齊讀(出示最后一節(jié)),這些自由之情就藏在這些小事之中,這種寫作的方法叫敘事抒情(板書)。
三、走近祖父,感受祖父濃濃的愛。
園子里的一切都是自由的,這個自由是誰給予的?課文中描寫祖父的句子比較少,請大家讀一讀312小節(jié),畫出課文中描寫祖父的句子,在旁邊寫上批注。
小結(jié):是啊,祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……
四、再進園子,體會這是蕭紅無法忘卻的“精神家園”。
1、有人說,一個愛你的人會給你造一座天堂,祖父分明就是為我造起一座愛的天堂,現(xiàn)在你們還覺得這是一個普通的園子嗎?是啊,這不是一個普通的園子,它還表現(xiàn)了自由和愛,課文學(xué)到這里你還有哪些疑問?(引導(dǎo):園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽?蕭紅的童年果真這么幸福嗎?……)
2、聯(lián)系課文默讀資料。
“等我出生了,第一給了祖父無限的歡喜,等我長大了,祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上,有了祖父就夠了,還怕什么呢?雖然父親的冷淡,母親的惡言惡色,和祖母用針刺我手指的這些事,都覺得算不了什么。何況還有后花園!”
“從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向,懷著永久的憧憬和追求!
“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了!
3、作者簡介
蕭紅,出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭,幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對蕭紅冷漠無情,繼母對她惡言惡色,祖母更是對她惡毒,只有祖父給了她疼愛和溫暖,祖父去世后,她對這個家庭已沒有絲毫的眷念,毅然離家出走。當(dāng)她走投無路,孤獨寂寞時她想到了(我和祖父的園子),當(dāng)她生活困窘,付不上房租,吃不上飯時,她想到了,當(dāng)她遭到丈夫的拋棄,悲痛欲絕時,她想到了,當(dāng)她疾病纏身,彌留之際時,她想到的還是。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往,這園子已經(jīng)成了她無法忘卻的“精神之園”。
五、推薦原著,深化主題,激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
同學(xué)們,當(dāng)蕭紅寫下這些文字時,她正流浪在香港,身在異鄉(xiāng),她似乎又看到了園子里的一切……(出示:祖父戴一頂……)
是啊,在這樣的園子里是多幸福。≡谌松淖詈髸r光里她想到了童年,想到了她和祖父的園子,想到了生她養(yǎng)她的地方呼蘭河。
《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩,一副多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠。(幻燈出示)同學(xué)們,讀《呼蘭河傳》吧,它一定會把你帶進蕭紅真正的內(nèi)心世界。
《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受作者在園子中快樂、自由的生活,及祖父對作者深深的愛。
3、體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
4、領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式,感受蕭紅語言樸實、平和、率真之美,產(chǎn)生閱讀她的其它作品的愿望。
教學(xué)重點:
感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,感受祖父與“我”之間濃濃的親情。
教學(xué)難點:
領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式,感受蕭紅語言樸實、平和、率真之美。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)、整體感知
1、交流蕭紅資料
2、檢查難讀語段
當(dāng)祖父下種,種小白菜的時候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上,反而被我踢飛了。(“種”“溜”的讀音)
因為我太小,拿不動那鋤頭桿,祖父就把鋤桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。(“桿”的讀音)
3、通過預(yù)習(xí),你覺得這是個怎樣的園子?
(設(shè)計意圖:本文選自名家名篇,將課堂學(xué)習(xí)向課前延伸,引導(dǎo)學(xué)生走進蕭紅,了解她的生平、作品,并通過“為什么許多年過去了,作者仍對這個園子念念不忘”這一問題引起學(xué)生的閱讀興趣。兩個比較難讀的語段的檢查,旨在夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ),扎扎實實讀好課文,并教給學(xué)生根據(jù)具體語境聯(lián)系字的意思確定字的讀音的方法。然后讓學(xué)生用一個詞說說這是個怎樣的園子?從整體上把握課文內(nèi)容,滲透把厚書讀薄的閱讀方法。)
二、精讀感悟,體會快樂自由的童年生活
(一)感悟自由快樂的生活
1、在這樣一個生機勃勃的園子里,作者和祖父都做了些什么呢?請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,劃出相關(guān)的句子,在旁邊寫寫自己的體會。注意尤其要關(guān)注作者的表現(xiàn)。(5分鐘)
(設(shè)計意圖:語言有溫度,字詞知冷暖,抓關(guān)鍵詞句體會、感悟是一項重要的閱讀基本功。此處給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主感悟的時間和空間,讓學(xué)生走進我和祖父的生活,并適時進行閱讀方法的點撥,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。]
2、集體交流
預(yù)設(shè):
(1)祖父一天都在園子里邊,我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。
、購倪@些句子中你感受到什么?(祖父做什么,我就做什么,我和祖父很親密……)
②我就像祖父的什么?(影子、跟屁蟲、小尾巴……)
讀出自己的感受
、弁瑢W(xué)們有沒有覺得這句子很有意思?變成小詩的形式讀讀著相同的句式,反復(fù)的手法傳達(dá)出來的祖孫倆的親密無間。(生讀)
祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。
祖父栽花,我就栽花;
祖父拔草,我就拔草;
祖父鏟地,我也鏟地;
祖父澆菜,我也搶過來澆;
(設(shè)計意圖:理解內(nèi)容、領(lǐng)悟表達(dá)這是高年級閱讀教學(xué)需要關(guān)注的兩個重點。此處設(shè)計著重引導(dǎo)學(xué)生在理解我和祖父的親密關(guān)系的基礎(chǔ)上感悟作者運用這樣的語言形式表達(dá)的好處,初步感悟作者的語言特色。)
(2)當(dāng)祖父下種,種小白菜的時候……反而被我踢飛了。
①生讀句子談體會。(淘氣、調(diào)皮、瞎鬧……)
、趶哪睦锬隳芨惺艿阶髡咴谙刽[?(抓關(guān)鍵詞)
③讀出作者瞎鬧的感覺。你能體會到它瞎鬧時的心情嗎?再讀。
(3)祖父鏟地,我也鏟地……把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
、偕リP(guān)鍵詞語談體會。
、诎洋w會到的送到句子中,通過朗讀表達(dá)出來。
、圩プ∵@段中的某個詞或某句話想開去,你仿佛看到了什么?
④想象畫面再來讀。
(設(shè)計意圖: 語言有畫面,字詞見形象。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句想象畫面,培養(yǎng)了學(xué)生由文字再現(xiàn)畫面的能力,這是學(xué)習(xí)語文一項非常重要的基本功。然后讓學(xué)生想象畫面朗讀課文,這是感悟內(nèi)容、體會情感的最好方法。學(xué)生更加真切地感受到作者在園子里的快樂自由。)
(4)玩膩了,……下雨了!”
①學(xué)生談體會。
②出示插圖,觀察圖畫,結(jié)合文字從圖中靜靜聆聽,你仿佛聽到了什么?
、墼僮x句子。
(設(shè)計意圖:由文字到圖畫,樸實而富有口語化的語言,再加上具體可感的生動畫面,小作者的快樂、調(diào)皮深深印在學(xué)生的腦海中。祖孫倆的笑容、笑聲更讓學(xué)生久久不忘,同時也為處理下一個環(huán)節(jié)“當(dāng) 時,祖父笑了”作好了鋪墊。)
(5)祖父雖然教我……跑了幾步又去坐別的了。
、僮x了這段話,你想起了我們讀過的哪個小故事?這些故事告訴我們什么?在這里作者也是想表達(dá)這個意思嗎?那她想表達(dá)什么意思呢?(快樂自由、無拘無束)
、谠谧x中體會這種情感。
(二)深悟快樂自由的源頭祖父的愛
作者為什么能這樣快樂自由?從哪些句子中你能感受到祖父的關(guān)愛?
、傩
②耐心地教我
你有因胡鬧而闖禍的經(jīng)歷嗎?結(jié)果怎樣?再看看祖父,體會到什么?
祖父的笑給我們留下了深刻的印象,填一填:
當(dāng)我 的時候,祖父笑了!
出示原作中的句子:“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的!
祖父的笑,是對作者的呵護、疼愛、寬容、理解……帶著對這笑的理解,分角色讀祖孫倆的對話,體會濃濃親情。
(設(shè)計意圖:文中祖父的笑是一處留白,這笑飽含著深情,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗感悟祖父笑中之深情,再適時呈現(xiàn)原作中作者回憶祖父的笑給自己留下的深刻印象,這樣祖父的笑就“豐滿”了,“立體”了。這笑所給予作者的快樂自由也就不難理解了。在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀,領(lǐng)悟?qū)υ捗鑼憣Ρ憩F(xiàn)人物形象、表達(dá)情感的作用)
三、關(guān)注園子,深悟自由
1、文中有兩段景物描寫,是寫園子的。是哪兩段?自由朗讀這兩段,看寫出了園子的什么特點?
2、這兩段描寫和作者的童年生活有關(guān)系嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?(領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式)
3、是呀,正是因為作者的心是自由的,所以在他眼中一切都是自由的。作者這種借其它的景物來寫自己心情的方法真是巧妙!
再來讀讀13自然段,體會作者的自由。(配樂朗讀)
4、你能仿照著句式寫寫我的自由生活嗎?
(設(shè)計意圖:借物抒情是本文寫作上的一大特點。在學(xué)生對作者的童年生活有了感悟以后,引導(dǎo)學(xué)生揣摩描寫園子這兩段與作者童年生活的關(guān)系,繼而探究作者寫作的秘密。)
四、總結(jié)全文,體悟情感
祖父的愛就像涓涓細(xì)流,靜靜的滋潤著蕭紅,悄悄地在蕭紅的心中流淌。正是祖父的愛,給了她快樂自由的童年生活。所以許多年以后,作者在寫這篇文章的時候?qū)懙溃?/p>
呼蘭河這小城里住著我的祖父。
1、你有沒有覺得這句話有些特別?難道這呼蘭河小城里僅僅住著我的祖父嗎?這樣寫你感受到什么?帶著感受讀句子。
2、補充資料,體會作者寫下這句話時的情感,帶著感情再讀句子。
五、布置作業(yè),拓展延伸
1、讀《呼蘭河傳》
2、這篇文章在寫法上有很多特別之處,繼續(xù)探究領(lǐng)悟。
《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、復(fù)習(xí)
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課,齊讀課題
2、出示詞串,指名分行讀
蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜(謊花)
栽花 拔草 下種 鏟地 澆水
3、倭瓜是什么?(南瓜北方人的說法),黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。
4、齊讀,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
第一排都是動物,昆蟲類。第二排都是植物,第三排都是勞動。都是農(nóng)活。(你們發(fā)現(xiàn)了第一個規(guī)律真了不起,有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。)再讀讀課題,還能發(fā)現(xiàn)它們和園子,有什么關(guān)系一二兩排都寫的是園子里有什么?第三排寫的是我們在園子里──(干什么。)其實這就是課文的兩條主線:園子有什么?我們在園子里干什么?打開課文,看看課文中直接描寫園子的是哪幾自然段?寫我和祖父在園子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段?
二、感受我之快樂
1、今天讓我們一起走進這座園子。你們是不是特別喜歡文中的小姑娘,喜歡她的什么?(天真可愛活潑調(diào)皮淘氣),請迅速默讀課文,拿出筆,找出哪些地方看出那個小姑娘調(diào)皮?在書上表上序號。
2、交流:大概有四五處,請讀課文告訴我們,
①第3小節(jié)種菜:祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。當(dāng)祖父下種,種小白菜的時候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上,反而被我踢飛了。
從哪感受到淘氣、調(diào)皮?特別從哪個詞體會到?“反而被我踢飛了!蹦抢锸欠N菜啊,簡直是在幫倒忙啊!菜種被我踢飛了,調(diào)皮不調(diào)皮?誰也想來讀一讀,我”愛祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛;等等。
通過男女生分讀體會。
、诘谒男」(jié):祖父鏟地,我也鏟地。因為我太小,拿不動那鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,也不過爬在地上,用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個是苗,哪個是草,往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
寫我干什么的?(鏟地)我是怎樣鏟地的?“爬在”“亂勾”把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,這哪里是鏟地啊,真是淘氣。
指名讀,你讓我們仿佛看到了一個干著傻事的小姑娘。
③第8小節(jié);玩膩了,又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜,我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:“下雨了!下雨了!
澆菜都把水澆到天上去了我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找我澆菜的動作,“一把搶過水瓢,拼盡了力氣,把水往天空里一揚”,這一揚,頓時你看到了什么?感受到了什么?這一大瓢的水沖下來,園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣,像只落湯雞,但是你的心里呢?
把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來。練讀,個別讀。不敢灑嗎?膽子大一點再指名讀,全班做著動作齊讀“下雨了!下雨了!”
是啊,你們的發(fā)梢還滴著水呢,多么可愛的孩子,多么淘氣的瞎鬧,這哪是在干農(nóng)活啊,分明是拼盡了力氣在玩呢!讓我們再來讀讀這一節(jié),也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間。
、茏娓鸽m然教我,可我并不仔細(xì)看。一抬頭看見一個黃瓜長大了,跑過去摘下來,我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完,又看見了一個大蜻蜓從旁邊過,于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
你看,我在這院子里想摘黃瓜就摘黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓讀著這段話,你們想到了什么通話故事?聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山”體會有趣。“我”“見異思遷”,是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無拘無束,自由自在,快快樂樂,等等。
、菸彝胬哿耍驮诜孔拥紫抡覀陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡著了。
3、小姑娘在園子里這么調(diào)皮,如果在家里你也這么調(diào)皮會怎樣?但是祖父當(dāng)我把水澆到天上去,他管不管?
當(dāng)我玩累了,隨便找個地方睡找了,他管不管?
當(dāng)我鏟地時,把谷穗割掉,把狗尾巴草留著,他管不管?(管)
怎么管?用心讀讀511,看看祖父是怎么教育小孫女的?靜下心來讀讀,用心體會?
交流:很有方法,不打不罵,用事實說話。
慢慢地,圈出來,為什么慢慢地?(不著急,很有耐心。)
笑夠了,大笑,還是笑,三個笑,看出了什么?慈祥,即使是批評也……只有怎樣的祖父才能這樣?只有心中充滿愛的祖父才能這樣,真是什么樣的祖父?體會笑中的慈愛、包容、呵護(板書:慈愛)
在慈愛的祖父的園子里我想干什么就干什么,祖父給了我一個怎樣的園子?(快樂自由)
4、過渡:園子里發(fā)生了這么多有趣的事情,讓我們再來感受一番,齊讀
三、融情于景,體會寫法
1、不僅我在園子里是快樂、自由的,就連園子里的花草、動物,一切都是快樂、自由的,請你在文中找一找,讀一讀描寫園子的段落,看看這是一座怎樣的園子?
2、交流:
重點句子:(園子的)
我家有一個大園子,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。
大園子。(不是我們家的院子,北方的后園很大,可以種花草,種樹木,種蔬菜,甚至種糧食,很開闊,活動空間很大。)
樣樣都有。(花香菜香,引來了這些飛舞的小精靈,使得園子充滿生機)
色彩斑斕(找出描寫顏色的詞白、黃、大紅、金、綠。作者抓住了顏色寫出了園子的美)
有趣極了(引讀:瞧,蜂子……)
讓我們邊讀邊想象,仿佛走進園子,看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大、好多、好看、好玩的園子。
出示圖片
3、指導(dǎo)朗讀,同學(xué)們看著屏幕自由的輕聲地再來讀讀。爭取把自己讀進園子里去。
4、都進園子了。在園子里你又看到了什么?出示:13自然段,自由讀。
花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像飛上天似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結(jié)一個黃瓜,就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去,太陽也不知道這個。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。
5、這一段也是寫園子,一共11句話,都是圍繞一句話來寫的。哪句?齊讀出示:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
院子里的誰活了?誰也是自由的?
a、花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?再讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。這個“活”怎么理解?(有生命力,充滿生機)
b、出示圖片:
引讀:我就是倭瓜,我愿意—就;我就是玉米我愿意就;我就是黃瓜,我愿意—就;
這里面活還有什么意思在里面?說明這些東西都長的──(生答茂盛)。用一個詞說植物瘋長了是吧?祖父把它們伺弄的多好呀多旺盛呀;盍
出示組圖:
我就是—,我愿意就
練說:我也是自由的,我要就—(愿意就—)
再讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的
c、還有什么活了。蝴蝶也活了吧?蝴蝶怎么活的?你來讀讀?你來讀。(生讀)。隨意的飛可以看出蝴蝶很自由。這個活了還有自由的意思。再讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的
一切都活了。那么的充滿生機那么的旺盛,那么的自由,那么的愜意。讀出活勁兒出來。
現(xiàn)在你就是園子里的花朵、小鳥等,說說你的自由。
“我就是園子里的,我可以,”來說說。
6、她寫自己的自由,為什么要寫花草等的自由?(用花草、小動物的自由來突出我的自由,是的,心中是幸福的,看到的就是;心中是自由的,看到的就是作者通過這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂、自由、幸福,園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著我的自由!這種寫法叫借景抒情、融情于景呀,把她的情感寄托在花草身上,把她的自由寄托在小動物等身上,真是一種很重要的寫法,理解了這種寫法,再讀課文就會有更深的體會。)
出示句子“只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)!
這里僅僅寫天空嗎?僅僅寫天空的藍(lán)悠悠嗎?僅僅寫天空的又高又遠(yuǎn)嗎?天空那么開闊,白云小鳥那么自由,正如有句話叫,天高任鳥飛,透過這景物的描寫,我們更能看到作者快樂的心境。
指名朗讀,齊讀。
作者筆下天空、太陽、花鳥一切都有情感,文中還有許多這樣的句子,課后再去好好品讀。
蕭紅快樂著溫暖著,想到這個園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因為她快樂溫暖,園子也快樂自由。我們也多么渴望這樣的園子里的生活呀,這哪里是一座園子,分明就是作者童年的樂園(板書:樂園)
四、課外延伸,聆聽作者的心聲
蕭紅一生悲苦,8歲喪母,父親因她是女孩歧視她,繼母更不喜歡她,她是在可憐的陰影中長大的。但她從祖父那里享受到了快樂的童年,享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓,無論她面對怎樣的不幸與苦難,祖父的愛就象一束陽光溫暖著她,她在《呼蘭河傳》里深情地寫下了“從祖父那里,知道了人生除了憎惡與冰冷之外,還有溫暖與愛。所以我就向這溫暖與愛的方面,懷著永遠(yuǎn)的憧憬和追求。”
讀著這句話,有什么東西深深地觸動了你嗎?
這是一座愛園,更是一座精神的家園。(板書:家園)這祖父的園子怎不令她難忘呢?
課后請繼續(xù)走進蕭紅,走進她的《呼蘭和傳》。
著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠……”可惜的是,這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了,才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀(jì)念吧!
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