初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo) 通過(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的過(guò)程的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。
能力目標(biāo) 通過(guò)對(duì)相連證據(jù)的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性。
情感目標(biāo) 通過(guò)從材料到總結(jié)分析的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)要求：
了解海陸變遷的原因
了解大陸漂移假說(shuō)以及其形成的條件
教學(xué)重點(diǎn)：利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)
教學(xué)方法：材料演示 由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過(guò)程
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、海陸是變遷的
師: 世界都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外。"滄海桑田"這個(gè)成語(yǔ)就是古人的智慧
提問(wèn)："滄海桑田"是什么意思?
生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬(wàn)事多變化大。
師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺(jué)察到海陸是變遷的。
二、海陸變遷的方式
師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動(dòng)。(觀察、分析、討論)
提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?
3、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)
4、荷蘭的國(guó)土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大?
師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?
(總結(jié))生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人類(lèi)的活動(dòng)
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。
閱讀《魏格納與大陸飄移假說(shuō)》。
生：閱讀。
三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程及其合理性
師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合
生：是否就能驗(yàn)證假說(shuō)，分組討論
師：結(jié)合學(xué)生學(xué)生所觀察的作出評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。要認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰(shuí)來(lái)介紹1個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過(guò)程?
生：(簡(jiǎn)單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。
師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程，你能得到什么啟發(fā)呢?
生：科學(xué)解釋的前提是認(rèn)真的觀察分析總結(jié)
四、大陸漂移假說(shuō)觀點(diǎn)
師：現(xiàn)在咱們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。它的基本觀點(diǎn)是什么?
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來(lái)才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。
師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?
活動(dòng)：分組討論。
總結(jié)：
生：之前沒(méi)有大西洋，后來(lái)非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開(kāi)才形成大西洋。
生：太平洋在逐漸縮小。
師：太平洋將來(lái)會(huì)怎樣呢?
生：會(huì)消失。
師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
學(xué)生活動(dòng)：討論。總結(jié)：
生：煤是樹(shù)在高溫高壓下經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間形成的，樹(shù)是生活在溫暖潮濕的地方。說(shuō)明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方，后來(lái)才漂移到這里的`。
師：所有剛才咱們討論的問(wèn)題都可以證明大陸漂移假說(shuō)的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說(shuō)的正確性。
練習(xí)：海陸變遷的原因是什么？
大陸漂移學(xué)說(shuō)是誰(shuí)提出來(lái)的
總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說(shuō)的提出依據(jù)和驗(yàn)證過(guò)程，通過(guò)老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證假說(shuō)的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。
課后反思：教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。如在一開(kāi)始上課時(shí)就通過(guò) “喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”、“我國(guó)東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類(lèi)活動(dòng)的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問(wèn)題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)，在講授大陸漂移時(shí)采用動(dòng)畫(huà)效果，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學(xué)生樂(lè)于接受。
本節(jié)課的教學(xué)細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大差異，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是另外一種思維方式，所以通過(guò)這次的反思，更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié)�！凹�(xì)節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間，提高教學(xué)效果。
從本節(jié)課的實(shí)施情況來(lái)看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映還算積極，對(duì)提出的問(wèn)題能夠積極思考，提出自己的見(jiàn)解。但有些拓展知識(shí)可能對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生還不太適合。
這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二節(jié) 海陸的變遷
一、海陸變遷的原因：
1、地殼的變動(dòng)； 2、海平面的升降； 3、人類(lèi)的活動(dòng)（填海造陸）
二、大陸漂移假說(shuō)
海陸的變遷的例子
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
1、本章是從教學(xué)的整體出發(fā)，介紹了我國(guó)地形的總體特點(diǎn)和宏觀分布情況，我國(guó)的主要地形區(qū)，地形對(duì)地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
2、本節(jié)教材主要包括3個(gè)內(nèi)容：地勢(shì)西高東低，山脈縱橫交錯(cuò)，地形復(fù)雜多樣。
3、地形是組成地理環(huán)境的主要要素，它既受其他地理因素的影響和制約，同時(shí)有嚴(yán)重的影響著別的要素，如氣候、水文、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)�，因此，認(rèn)識(shí)我國(guó)的地形特征，將為學(xué)習(xí)以后各章節(jié)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
1、 學(xué)生特點(diǎn)分析：
對(duì)中學(xué)生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，同時(shí)學(xué)生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)；從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的'興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、學(xué)習(xí)方法：
觀察法、討論法、綜合分析法 ，列表比較法，空白圖指認(rèn)法等
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
�。�1）能運(yùn)用地形圖，總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)特征以及各級(jí)階梯的主要特征，并能識(shí)記各級(jí)階梯分界線的名稱。
�。�2）理解山脈走向的概念，能確認(rèn)幾條重要的山脈走向和位置。
�。�3）知道中國(guó)的名山。
能力目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)的能力，以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
過(guò)程與方法：
學(xué)生討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活的影響。使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，決心為社會(huì)主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)課的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國(guó)地形的整體特征和我國(guó)的主要山脈，因此中國(guó)地形的特點(diǎn)和山脈分布是本課的重點(diǎn)。
而中國(guó)地勢(shì)西高東低這樣一個(gè)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接，因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來(lái)。
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教學(xué)設(shè)計(jì)
課題星球20xx課標(biāo)版八年級(jí)下冊(cè)第十章第二節(jié)《海洋利用與保護(hù)》
教材分析
從整本八下課本來(lái)看，海洋利用與保護(hù)是簡(jiǎn)單部分，了解中國(guó)的海洋資源及其利用、保護(hù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。教材以歌曲《祖國(guó)的海洋》導(dǎo)入，體現(xiàn)了地理知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系。教材中安排了課內(nèi)活動(dòng)和課外延伸活動(dòng)，體現(xiàn)了新教材注重學(xué)生主體性和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
學(xué)情分析
海洋利用與保護(hù)是第十章我國(guó)的海洋國(guó)土第二節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，并具有一定的讀圖、析圖能力和解題能力。本節(jié)課以小組合作探究為主的教學(xué)活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，樹(shù)立地球主人翁的責(zé)任意識(shí)，積極面對(duì)目前的海洋環(huán)境問(wèn)題，出謀劃策，為海洋經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展而努力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、運(yùn)用圖表等有關(guān)資料說(shuō)明我國(guó)海洋資源類(lèi)型、分布和資源的開(kāi)發(fā)。
2、運(yùn)用有關(guān)資料分析說(shuō)明我國(guó)海洋環(huán)境受到的危害及其保護(hù)措施。
過(guò)程與方法：利用小組合作探究,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、合作及探究的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)海洋資源的學(xué)習(xí)了解,激發(fā)學(xué)生“保衛(wèi)藍(lán)色國(guó)土”的決心以及環(huán)保意識(shí)。同時(shí)利用各種小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神以及獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：我國(guó)豐富的海洋資源的類(lèi)型及分布；我國(guó)所面臨的海洋環(huán)境問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
1、激趣導(dǎo)入、營(yíng)造氛圍師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了中國(guó)是世界海洋大國(guó)，擁有漫長(zhǎng)的海岸和眾多的島嶼。今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)海洋的利用與保護(hù)。先來(lái)看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（生齊讀）運(yùn)用圖表等有關(guān)資料說(shuō)明我國(guó)海洋資源類(lèi)型、分布和資源的開(kāi)發(fā)。
2、運(yùn)用有關(guān)資料分析說(shuō)明我國(guó)海洋環(huán)境受到的危害及其保護(hù)措施。師：其實(shí)我們班級(jí)的好多同學(xué)對(duì)海洋有一定的認(rèn)識(shí)，他們是通過(guò)一部動(dòng)畫(huà)片了解了海洋中形形色色的生物。這部動(dòng)畫(huà)片的名字是？（海底小縱隊(duì)）好，那我們一起重溫童年時(shí)光，讓海底小縱隊(duì)帶領(lǐng)我們完成今天的學(xué)習(xí)吧。播放<海底的小縱隊(duì)>，導(dǎo)入海洋資源及開(kāi)發(fā)：以熟悉的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步的構(gòu)建濃厚的學(xué)習(xí)興趣與課堂氛圍。
教學(xué)過(guò)程師：人們是如何利用海洋資源的？請(qǐng)列舉你所知道的海洋產(chǎn)品。（小組合作探究，展示交流）生：食品工業(yè)（波力海苔、魷魚(yú)干）、工藝產(chǎn)品（珊瑚耳環(huán)、手鐲）、醫(yī)藥產(chǎn)品（魚(yú)肝油）·····師：那么我國(guó)遼闊的海洋中到底蘊(yùn)藏著哪些資源呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。體現(xiàn)地理學(xué)科的生活性，凸顯好奇心、觀察力、思考力在地理學(xué)習(xí)中的重要性。
一．海洋資源及開(kāi)發(fā)
（1）海洋生物資源師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖10-2-1，找出煙威漁場(chǎng)、舟山漁場(chǎng)、北部灣漁場(chǎng)及南沙群島西南部和南部陸架漁場(chǎng)，說(shuō)說(shuō)其主要的魚(yú)類(lèi)資源。生：學(xué)生代表指出圖中位置并回答。（教師及時(shí)評(píng)價(jià)）師：讀圖可知，中國(guó)的四大海產(chǎn)是大黃魚(yú)、小黃魚(yú)、帶魚(yú)、烏賊。中國(guó)最大的漁場(chǎng)是位于東海的舟山漁場(chǎng)，它有長(zhǎng)江入海帶來(lái)的豐富有機(jī)質(zhì)，浮游生物大量繁殖，吸引了大量魚(yú)類(lèi)的到來(lái)。同時(shí)位于寒暖流交匯處，特別有利于多種海洋生物的生長(zhǎng)繁殖。師：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人口不斷增長(zhǎng)，天然的海產(chǎn)品產(chǎn)量已經(jīng)不能滿足眾多中國(guó)人民的需求，因此，海水養(yǎng)殖業(yè)迅猛發(fā)展。（山東半島海洋牧場(chǎng)：海洋牧場(chǎng)是指在一定海域內(nèi)，采用規(guī)模化漁業(yè)設(shè)施和系統(tǒng)化管理體制，利用自然的海洋生態(tài)環(huán)境，將人工放流的經(jīng)濟(jì)海洋生物聚集起來(lái)，像在陸地放牧牛羊一樣，對(duì)魚(yú)、蝦、貝、藻等海洋資源進(jìn)行有計(jì)劃和有目的的海上放養(yǎng)。）師生互動(dòng)：聯(lián)系生活，說(shuō)出莆田市的鮑魚(yú)養(yǎng)殖、海帶養(yǎng)殖、紫菜養(yǎng)殖、海蠣養(yǎng)殖、淡水魚(yú)海魚(yú)養(yǎng)殖等，說(shuō)說(shuō)莆田市代表美食：興化鹵面、海蠣餅、蔥爆海蟶、鮑魚(yú)排骨湯等，到處可見(jiàn)海鮮的身影。師：這些美食的烹飪，有一種必不可少的調(diào)味料：海鹽。形象化理解再識(shí)記，要求學(xué)生認(rèn)真看圖并且聯(lián)系生活,形成良好的學(xué)習(xí)方法。豐富的彩色圖片，既形象化還原生活，喚醒學(xué)生的記憶，也有利于學(xué)生的互動(dòng)，體現(xiàn)地理學(xué)科的生活性。
師：隨著科學(xué)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)了海水，現(xiàn)已確認(rèn)海水中含有80多種元素。目前，我們開(kāi)發(fā)利用海洋化學(xué)資源主要是從海水中提取了海鹽、鎂、溴、碘等化學(xué)元素。
（2）海洋化學(xué)資源師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖片“中國(guó)的鹽場(chǎng)曬鹽”景象，完成小組活動(dòng)：找出長(zhǎng)蘆鹽場(chǎng)。結(jié)合氣候條件，說(shuō)說(shuō)我國(guó)北方沿岸灘涂鹽田集中分布的原因。生：北方地區(qū)降水少，晴天多，蒸發(fā)強(qiáng)。進(jìn)一步掌握化學(xué)資源的內(nèi)容，由抽象到具體，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，感受主動(dòng)思考的幸福。
�。�3）海底油氣資源師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本材料，了解中國(guó)的海底油氣儲(chǔ)量和開(kāi)采量�？臻g資源：海上機(jī)場(chǎng)，海上娛樂(lè)空間，海上建設(shè)空間等。補(bǔ)充日本的“巨大睡蓮”狀水上迷你城市。
�。�5）航運(yùn)資源：各港口之間，承擔(dān)著中國(guó)進(jìn)出口物資70%以上的航運(yùn)任務(wù)。中國(guó)的沿海港口眾多，把中國(guó)與世界主要經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)系起來(lái)。
�。�6）景觀資源：廣闊的海洋和風(fēng)光綺麗的濱海地帶令人留連忘返。充分利用大海的自然風(fēng)光，開(kāi)發(fā)海濱旅游，也是人們利用與開(kāi)發(fā)海洋資源的一個(gè)重要方面。一圖解千文，采用形象化的彩圖,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,化解了學(xué)生對(duì)海洋資源的陌生感，突破了分析難點(diǎn)。
師：隨著陸地自然資源日益匱乏，人地矛盾日益尖銳，海洋資源成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要后備資源。師生：共同學(xué)習(xí)“發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)”師：聯(lián)系生活，福建省作為一個(gè)沿海省區(qū)，可以如何發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)？師：我國(guó)在海洋資源的開(kāi)發(fā)利用上已取得了巨大成就，但目前也面臨著一些嚴(yán)峻的問(wèn)題，（播放<海底的小縱隊(duì)>）從海底報(bào)告，我們知道了：由于對(duì)海洋資源的掠奪式開(kāi)發(fā)和過(guò)度利用、某些海洋工程建設(shè)和管理不當(dāng)、陸源污染物排放、船舶及海上機(jī)械溢油、人工廢棄物傾倒等原因，使得我國(guó)部分海域海水遭受污染、生態(tài)系統(tǒng)退化、生物資源枯竭、赤潮與海岸侵蝕等災(zāi)害頻發(fā)。承轉(zhuǎn)過(guò)渡，構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)會(huì)積累的學(xué)習(xí)方法，提高自己的知識(shí)與技能。本節(jié)課的高潮，視頻的`直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保觀念，為海洋環(huán)境的保護(hù)、海洋經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展做鋪墊。
師生：讀圖，總結(jié)海洋污染問(wèn)題。目前危害較大的海洋污染物質(zhì)主要有：石油、農(nóng)藥、有機(jī)物質(zhì)、放射性物質(zhì)、固體廢棄物和受到污染的河流。其中石油污染最嚴(yán)重。而且海洋污染可能引發(fā)赤潮。還有海岸侵蝕、生物資源枯竭、生態(tài)系統(tǒng)退化等海洋環(huán)境問(wèn)題。師：這些問(wèn)題直接制約著海洋經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，我國(guó)海洋環(huán)境的保護(hù)刻不容緩、任重道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該找出問(wèn)題的產(chǎn)生原因，并積極采取措施減少損害，還給人類(lèi)一個(gè)健康的“藍(lán)色海洋”。聯(lián)系生活常識(shí)，讓學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活。保護(hù)海洋環(huán)境，體現(xiàn)地理學(xué)科的科學(xué)性。
生：小組合作探究，我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)海洋環(huán)境（收集資料，將我國(guó)海洋環(huán)境保護(hù)的措施整理成小短文，在班級(jí)內(nèi)交流。）師：禁止過(guò)度捕撈海洋生物資源；防止海洋污染；加強(qiáng)立法管理；充分利用科學(xué)技術(shù)；進(jìn)一步宣傳；增強(qiáng)全民的海洋意識(shí)。以學(xué)生的精彩展示結(jié)尾，再一次體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的精神。
師：（課堂總結(jié)）海洋資源豐富多樣，是大自然賦予我們的寶藏。隨著陸地資源的不斷開(kāi)發(fā)利用，未來(lái)人類(lèi)并將向海洋進(jìn)軍，所以說(shuō)21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，科學(xué)保護(hù)海洋環(huán)境，合理開(kāi)發(fā)利用海洋資源，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與進(jìn)取精神，進(jìn)行理想與情操的教育。
當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華詳見(jiàn)PPT
作業(yè)布置、鞏固新知《地理填充圖冊(cè)》P34-36《頂尖課課練》P45-48
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié)海洋利用與保護(hù)生化油空防休物學(xué)氣間污漁
教學(xué)反思
本課主要通過(guò)知識(shí)、圖表的前后聯(lián)系，案例分析的教學(xué)方法，使學(xué)生能自主的參與的教學(xué)中去，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。從課堂氛圍來(lái)看，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性比較高，他們能充分利用已有的地理知識(shí)來(lái)分析、判斷地理事物。在教師的引導(dǎo)下對(duì)地理事物進(jìn)行列表總結(jié)，使知識(shí)更為系統(tǒng)化。同時(shí)，我通過(guò)精選一些案例，如：石油污染圖片、赤潮形成，魚(yú)類(lèi)衰竭資料等，學(xué)生可以自主的探究案例中所隱藏的問(wèn)題，想出解決問(wèn)題的方法，并從中獲得成功的喜悅。課堂中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、在公眾面前發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力看似不足，這主要是我在調(diào)控過(guò)程中把握得不夠好，特別是激勵(lì)性措施不到位，這有待于我在以后的教學(xué)中不斷的探索和研究。與此同時(shí)，我也深深感悟到：作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)學(xué)生，只有這樣，才能發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主導(dǎo)作用，使每一個(gè)學(xué)生得到應(yīng)有發(fā)展。
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1掌握熱帶氣候類(lèi)型與分布地區(qū)。
2掌握熱帶氣候類(lèi)型的氣溫年變化曲線和逐月降水量分布圖的判讀方法，能根據(jù)這些資料對(duì)一個(gè)地區(qū)的氣候進(jìn)行簡(jiǎn)潔的描述。
能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生讀圖，分析圖表的能力
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) 1.用世界氣候分布圖指出熱帶氣候類(lèi)型特點(diǎn)及分布。
2.利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析出氣候類(lèi)型的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
如何讓學(xué)生掌握利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類(lèi)型的特點(diǎn)。
三、教學(xué)用具
地圖
四、教學(xué)方法
讀圖分析、數(shù)理比較、討論歸納等
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學(xué)生觀察討論景觀差別，教師總結(jié)：世界各地氣候千差萬(wàn)別，今天我們一起來(lái)領(lǐng)略世界各地的氣候差異。
1、 出示熱帶的四種氣候?qū)?yīng)景觀圖
設(shè)問(wèn)：
①這些圖分別代表什么景觀？景觀有什么差異？
學(xué)生討論回答
教師總結(jié)：熱帶雨林景觀:樹(shù)木高大茂密,樹(shù)林陰暗潮濕,葉尖經(jīng)常滴雨,所以叫做”雨林”.其實(shí)這里也有善于攀援的猩猩.猿猴.在河湖附近還有河馬.大象.
熱帶草原景觀:樹(shù)木高大稀疏,地面有高草,動(dòng)物有斑馬.長(zhǎng)頸鹿.獅子等肉食動(dòng)物.
熱帶荒漠景觀:地面以沙漠為主,動(dòng)物.植被都很稀少.
�、跒槭裁礋釒Ц鞯氐木坝^會(huì)有如此大的差異呢?
學(xué)生活動(dòng):小組討論:
教師總結(jié)：這種差異的形成主要是由于各地的降水不同造成的,降水量多的地方植被就茂盛,葉子大,而降水量少的地方植被少,葉子就少,植被就稀少.
教師活動(dòng)：我們剛才考慮的都是這些氣候類(lèi)型的不同點(diǎn),那么它們還有那些相同的地方?比如從氣溫角度來(lái)分析。
總結(jié)：這四種熱帶的氣候的共同特點(diǎn)為：終年高溫。
不同點(diǎn)為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風(fēng)氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大；草原氣候也有旱雨
2、 出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表
景觀名稱 熱帶雨林 熱帶草原 熱帶季雨林 熱帶荒漠
對(duì)應(yīng)地名
全年降雨量
氣候特征
3、教師活動(dòng)：
那么這些氣候類(lèi)型各分布在世界上哪些地方？那個(gè)地方氣候類(lèi)型分布最廣
學(xué)生讀圖回答：
熱帶雨林氣候：主要分布在赤道附近，最廣的`是南美洲的亞馬遜平原。
熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側(cè)，最廣的是非洲。
熱帶季風(fēng)氣候：主要分布在亞洲的印度半島.中南半島，最廣的是亞洲。
熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線的內(nèi)陸及大陸兩岸地區(qū)，最廣的是非洲的北部。
4、小結(jié)
現(xiàn)在，請(qǐng)大家把書(shū)合上，我們來(lái)回憶一下今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容
5、課堂練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
熱帶氣候類(lèi)型：
1. 熱帶雨林氣候： 2. 熱帶季風(fēng)氣候：
3. 熱帶草原氣候： 4. 熱帶沙漠氣候：
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
新一輪課改即將開(kāi)始，這為傳統(tǒng)的教育模式注入了一縷新鮮的空氣，為更好的適應(yīng)新課改的要求，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，把新課改的精神貫徹到日常的教學(xué)中，努力探索舊教材、新課改的教學(xué)之路。
本次新的基礎(chǔ)教育課程改革以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)建立“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。
本學(xué)期地理教學(xué)在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，根據(jù)新課標(biāo)的要求，大膽嘗試，運(yùn)在學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中注重引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)思維，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的教學(xué)原則，幫助學(xué)生形成“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。在地理教學(xué)中注重與其它學(xué)科的整合，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
二、教學(xué)具體構(gòu)想
根據(jù)新理念的要求，本學(xué)期的地理教學(xué)緊緊圍繞充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，使學(xué)生喜歡學(xué)、愛(ài)學(xué)，變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的地理課堂這一教學(xué)思路，在本學(xué)期的教學(xué)工作中做以下幾點(diǎn)設(shè)想。
(一)增強(qiáng)教師的親合力
要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生喜歡地理課，就首先要讓學(xué)生喜歡地理教師，而教師的魅力有內(nèi)在的外在的美并存。內(nèi)在的美應(yīng)該是教師的教學(xué)水平；外在的美應(yīng)有以下幾點(diǎn)：教師的言談舉止、主動(dòng)與學(xué)生溝通、鼓勵(lì)賞識(shí)的態(tài)度、耐心細(xì)致的幫助等等，總的說(shuō)來(lái)教師應(yīng)具備教學(xué)、師德的高素質(zhì)，使學(xué)生感受到我的地理教師各方面素質(zhì)都很棒，提高我在學(xué)生心目中的地位，增強(qiáng)教師的親合力。
(二)地理課堂模式的探索
自從新課改實(shí)施以來(lái)，我一直在研究探索舊教材、新課標(biāo)的地理教學(xué)模式，結(jié)合地理教學(xué)也做過(guò)大膽的'嘗試，本學(xué)期仍從一切為了學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)地理課堂做如下嘗試。
1、教學(xué)目標(biāo)的確定
在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼辖虒W(xué)資源，選擇對(duì)學(xué)生有用的地理知識(shí)，注重技能的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基本方法，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理
為克服舊教材知識(shí)多、課時(shí)緊的現(xiàn)狀，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的掌握和難點(diǎn)的突破我多用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有效的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂的容量。現(xiàn)代教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于地理課堂是本學(xué)期地理教學(xué)改革大膽嘗試的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
3教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下幾點(diǎn)：
�、�?gòu)?fù)習(xí)提問(wèn)
�、趯�(dǎo)入新課
�、坌抡n學(xué)習(xí)
●圖領(lǐng)全文培養(yǎng)能力
地圖是地理學(xué)習(xí)最主要的工具，在地理課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖、析圖能力的培養(yǎng)非常必要，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要過(guò)程，所以本課我以圖為導(dǎo)線，通過(guò)學(xué)生識(shí)圖、析圖、動(dòng)手填圖、討論、交流和師生間填圖，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建合作式課堂。
●知識(shí)拓展共同探究
加強(qiáng)地理學(xué)科與歷史、藝術(shù)、軍事等學(xué)科的整合，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，能夠做到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
●親身體驗(yàn)參與實(shí)踐
地理事物的位置記憶歷來(lái)是地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用學(xué)生親自布陣的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理事物的分布位置，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的記憶，符合新課改的要求。
●現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用
為了提高教學(xué)效果，我制作了大量的多媒體課件，充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，促進(jìn)了課堂上的師生互動(dòng),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，本學(xué)期總的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是把新課改的理念最大限度的應(yīng)用于舊教材的地理教學(xué)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂模式，在今后的舊教材教學(xué)中還有待于繼續(xù)探索。
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)6
[知識(shí)與技能目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)地殼是變動(dòng)的，了解地表形態(tài)是地球內(nèi)部力量和外力共同作用的結(jié)果；內(nèi)部力量是主導(dǎo)；
2、了解”大陸漂移假說(shuō)“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本要點(diǎn)，體會(huì)人類(lèi)對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)不斷地深化；
3、知道火山和地震是地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，了解世界上火山和地震帶的分布規(guī)律；
[過(guò)程與方法目標(biāo)]
1、通過(guò)拼合非洲與南美洲輪廓，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力；
2、結(jié)合書(shū)中的圖片及活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)；
[情態(tài)及價(jià)值觀目標(biāo)]
1、通過(guò)了解防震抗災(zāi)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生抵御自然災(zāi)害特別是地震的能力；
2、通過(guò)大陸漂移假說(shuō)提出的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生多看多想多思考的能力
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：弄清地表形態(tài)處于永不停息的變化之中，掌握大陸漂移假說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)，掌握世界上火山與地震的主要分布地帶
難點(diǎn)：六大板塊的`分布
[教學(xué)方法]
啟發(fā)法、談話法、讀圖法
[教具準(zhǔn)備]
非洲輪廓圖、南美洲輪廓圖、世界火山地震分布圖
[教學(xué)過(guò)程]
�。▌�(chuàng)設(shè)情境）地質(zhì)工作者在喜馬拉雅山考察時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)，今天的喜馬拉雅山上竟然發(fā)現(xiàn)了古代海洋生物的化石，這是為什么呢？（學(xué)生思考回答，教師對(duì)回答不做評(píng)價(jià)）
一、話說(shuō)滄海桑田
1、對(duì)學(xué)生回答給與評(píng)價(jià)
（過(guò)渡）海洋不但可以變成陸地，陸地也可以變?yōu)楹Ｑ?/p>
�。薄⒛隳芘e例說(shuō)明陸地變?yōu)楹Ｑ蟮氖聦?shí)嗎？
�。�、教師舉例說(shuō)明：如臺(tái)灣海峽發(fā)現(xiàn)古代森林的遺跡
�。�、設(shè)問(wèn)：通過(guò)剛才的兩個(gè)事例，說(shuō)明了什么問(wèn)題？（地表形態(tài)處于永不停息的運(yùn)動(dòng)和變化之中）
(過(guò)渡)為什么地表形態(tài)會(huì)發(fā)生變化呢？很多科學(xué)家對(duì)此進(jìn)行了探討，先后提出了大陸漂移假說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)
二、大陸漂移假說(shuō)
�。�、學(xué)生閱讀思考：大陸漂移假說(shuō)是誰(shuí)提出來(lái)的？基本觀點(diǎn)是什么？
２、結(jié)合投影，引導(dǎo)學(xué)生理解大陸漂移假說(shuō)的觀點(diǎn)（好似語(yǔ)文中的看圖說(shuō)話）
�。场⒄故尽胺侵蕖迸c“南美洲”拼和圖，以驗(yàn)證大陸漂移假說(shuō)的正確
�。础⒔處煔w納出大陸漂移假說(shuō)的觀點(diǎn)
三、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)
1、學(xué)生看書(shū)思考：板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)有哪些？
2、展示“六大板塊示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生理解：板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)“的基本理論
�。╥）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)板塊運(yùn)動(dòng)的方向
（2）學(xué)生觀察，全球可分為幾大板塊？除哪個(gè)板塊全部是海洋外，其他板塊既有陸地，又有海洋。
（3）引導(dǎo)學(xué)生熟悉六大板塊的位置。
（4）結(jié)合喜馬拉雅山的形成和東非大裂谷的形成讓學(xué)生理解板塊張列形成海洋，板塊碰撞往往形成高山
（過(guò)渡）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們可以知道，在板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，運(yùn)動(dòng)頻繁。那么會(huì)容易產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？
四、火山和地震
1、學(xué)生觀察圖3
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生掌握地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。
2.學(xué)會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
3.通過(guò)對(duì)地球形態(tài)認(rèn)識(shí)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人類(lèi)對(duì)事情的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)
地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。
教學(xué)難點(diǎn)
地球上經(jīng)緯度的劃分。
教學(xué)方法
談話法和講授法。
教學(xué)媒體
教學(xué)掛圖、地球儀和學(xué)生用小型地球儀，自制投影片：地球的`形狀和大小、經(jīng)線和經(jīng)度與東西半球的劃分
教學(xué)過(guò)程
【引入新課】 人類(lèi)居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個(gè)什么樣的，地球有多大呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí).
【板書(shū)】 第一節(jié) 地球和地球儀
一、 地球的形狀和大小
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“讀一讀”，思考人類(lèi)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了幾個(gè)階段?舉出生活中的實(shí)例，來(lái)證明地球是一個(gè)球體。
學(xué)生活動(dòng)。
【教師指導(dǎo)】 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)愈來(lái)愈正確。特別是通過(guò)人造地球衛(wèi)星的精確測(cè)量，發(fā)現(xiàn)地球是一個(gè)兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體。引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的“地球的半徑和赤道周長(zhǎng)”圖， 計(jì)算極半徑比赤道半徑少多少千米?如果我們將地球縮小到地球儀那么大小，這個(gè)差值還有多少?
學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)過(guò)計(jì)算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時(shí)這個(gè)差別幾乎就看不出來(lái)了。因?yàn)椴顒e很小，通常人們?nèi)詫⒌厍蚩闯蓤A球體。
【板書(shū)】 1 地球是一個(gè)十分接近圓球體的不規(guī)則球體
運(yùn)用課本的“地球的半徑和赤道周長(zhǎng)”圖，讓學(xué)生觀察地球的赤道半徑、極半徑，并計(jì)算地球的平均半徑， 運(yùn)用地球的赤道半徑，計(jì)算赤道的周長(zhǎng)，它約為4萬(wàn)千米。
【板書(shū)】 2 赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長(zhǎng) 我們知道了地球的形狀和大小，再來(lái)觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而制作的地球的模型。
【板書(shū)】 二、地球儀----地球的模型
【提問(wèn)討論】(1)地球儀是由哪幾部分構(gòu)成的?
(2)地球儀的球面上有那些地理事物?
(3) 在地球儀上找到南北極點(diǎn)。
(4)南北極點(diǎn)是如何確定的?
學(xué)生活動(dòng)并回答問(wèn)題：
(1) 地球儀由底座、固定架、旋轉(zhuǎn)軸和球面共同組成。
(2) 球面上繪著地圖，地圖上標(biāo)有南北極和經(jīng)緯度，顏色、符號(hào)、文字、表示陸地、 山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。
(3) 地軸穿過(guò)地心，與地球表面相交于兩點(diǎn)。
(4) 指向北極星附近(即北方)的一點(diǎn)為北極;與北極相反一點(diǎn)為南極。
【板書(shū)】 三、地軸和兩極
【教師演示】 自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)自己的小型地球儀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“一軸兩點(diǎn)” 并領(lǐng)會(huì)地球上東西方向的確定。
【板書(shū)】 四、經(jīng)線和緯線
引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，提問(wèn)：
(1)地球儀上連接南北極的線稱為什么線?(經(jīng)線)在地球儀上沿著東西方向， 環(huán)繞地球儀一周的圓圈稱為什么線?(緯線)
(2)觀察地球儀，經(jīng)線和緯線，哪個(gè)是半圓，哪個(gè)是圓?
(3)所有經(jīng)線長(zhǎng)度是否相等?所有緯線長(zhǎng)度是否相等?
(4)緯線自成緯線圈，那么，經(jīng)線如何組成一個(gè)經(jīng)線圈?
(5) 經(jīng)線和緯線各指示什么方向?
學(xué)生小組討論以后，代表發(fā)言，全班總結(jié)。
【板書(shū)】 五、經(jīng)度和緯度
繼續(xù)觀察地球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀上有多少條經(jīng)線?學(xué)生說(shuō)有無(wú)數(shù)條。為了區(qū)別出每一條經(jīng)線，人們給經(jīng)線規(guī)定了不同的度數(shù)，即經(jīng)度。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，找到0度和180度經(jīng)線，由0度經(jīng)線向東西各劃分出180度。分別稱為東經(jīng)度和西經(jīng)度。 觀察0度和180度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈同西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈，哪一個(gè)經(jīng)線圈穿過(guò)的陸地面積大? 哪一個(gè)小?(西經(jīng)20度和東經(jīng)160度線組成的經(jīng)線圈穿過(guò)的陸地面積小)。
【教師講解】 國(guó)際上習(xí)慣用西經(jīng)20度和東經(jīng)160度組成的經(jīng)線圈，將地球分成東西兩個(gè)半球。
學(xué)生活動(dòng)：觀察地球儀，找到赤道，由赤道向南向北各劃分90度，分別成為南緯和北緯。觀察課本“低、 中、高緯度的劃分”圖，說(shuō)出它們各自所占的緯度范圍。根據(jù)自己學(xué)校所在的緯度，說(shuō)出它大致位于哪個(gè)緯度 帶。觀察課本“南、北半球的劃分”圖和“東、西半球的劃分”圖，南、北美洲和南極洲在哪個(gè)半球?亞洲主要在哪個(gè)半球?南北半球中哪個(gè)半球的陸地面積大?東西半球中哪個(gè)半球的海洋面積大?
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容
湖南教育出版社七年級(jí)地理下冊(cè)：第六章-認(rèn)識(shí)大洲；第七章-了解地區(qū)；第八章-走進(jìn)國(guó)家
二、復(fù)習(xí)時(shí)間
16-18周：六個(gè)課時(shí)
三、復(fù)習(xí)步驟
16周： 第一課時(shí)——復(fù)習(xí)提綱六單元+單元測(cè)試
第二課時(shí)——試卷講評(píng)+查漏補(bǔ)缺
17周： 第一課時(shí)——復(fù)習(xí)提綱七單元+單元測(cè)試
第二課時(shí)——試卷講評(píng)+查漏補(bǔ)缺
18周：第一課時(shí)——復(fù)習(xí)提綱八單元+單元測(cè)試
第二課時(shí)——試卷講評(píng)+查漏補(bǔ)缺
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)9
開(kāi)學(xué)了，又步入了新一輪的教學(xué)工作。八年級(jí)上冊(cè)的地理知識(shí)，相對(duì)于上冊(cè)而言，要簡(jiǎn)單易學(xué)了許多。一方面，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)地理的方法有了一定的掌握。另一方面是因?yàn)槠吣昙?jí)下冊(cè)地理相對(duì)于七年級(jí)上冊(cè)而言，難度要小了許多，內(nèi)容上也更具體、更直觀，便于記憶和理解。
一、班情分析
通過(guò)上期的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)地理的方法，同時(shí)也提高了自己的讀圖、分析、判斷和理解的能力。對(duì)地理的學(xué)習(xí)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，初步形成了簡(jiǎn)單的地理的知識(shí)系統(tǒng)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理興趣濃厚，也很樂(lè)意去了解我們生活的這個(gè)星球，樂(lè)意去探索和發(fā)現(xiàn)身邊的地理知識(shí)。我所任教的班中，成績(jī)相對(duì)比較平衡，上課氣氛活躍，上課看上去狀態(tài)也好，但落實(shí)不夠，經(jīng)過(guò)上期后半學(xué)期的狠抓，成績(jī)有一定的提高。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的地理知識(shí)，和基本的繪圖技能。對(duì)我們所生活的.世界有更清晰明了的了解，對(duì)世界上一些重要的國(guó)家和地區(qū)有較為詳盡的了解。同時(shí)通過(guò)地理教學(xué)，提高學(xué)生的觀察、探究能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神。使學(xué)生知道世界主要國(guó)家的自然地理和人文地理特征、人類(lèi)活動(dòng)和自然環(huán)境的關(guān)系，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖，了解世界各地地理事物的分布，初步學(xué)會(huì)分析區(qū)域地理特征和地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。學(xué)會(huì)閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表。使學(xué)生懂得人類(lèi)共同生活在一個(gè)地球上，必須共同保護(hù)地球。初步知道世界一些國(guó)家在開(kāi)發(fā)利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展以及對(duì)外開(kāi)放意識(shí)，培養(yǎng)全球觀念。
1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。備好每一節(jié)課，努力講好每一節(jié)課。 2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，考試抓。 3、更多注重平時(shí)讀圖能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
三、教材分析
難點(diǎn)：世界上主要國(guó)家和地區(qū)的自然地理和人文地理的特征；
各地理要素之間相互聯(lián)系相互影響相互制約的關(guān)系
本教材共5章，包括第六章---第十章 第六章 我們生活的大洲——亞洲
本章主要內(nèi)容是了解亞洲地理位置，學(xué)習(xí)并掌握其地形、氣候、河流、人口等知識(shí)。本章的重點(diǎn)內(nèi)容是亞洲的地理位置、地形特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)。難點(diǎn)是比較亞洲的氣候以及影響其氣候的因素。
第七章 我們臨近的地區(qū)和國(guó)家
本章主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)并掌握東南亞、南亞、西亞的有關(guān)的地理知識(shí)。包括地理位置、地形、氣候、資源、人文、經(jīng)濟(jì)等。本章的重點(diǎn)內(nèi)容是掌握日本、東南亞、印度、俄羅斯的地形與氣候。難點(diǎn)是以上各地的地理位置與氣候差異對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。
第八章 東半球其他的地區(qū)和國(guó)家
本章主要是學(xué)習(xí)并掌握東半球的一些國(guó)家，如中東、歐洲西部、撒哈拉以南非洲、澳大利亞。了解其地理位置、地形地貌、資源氣候、經(jīng)濟(jì)文化等。本章的重點(diǎn)是掌握以上各國(guó)的地形特點(diǎn)和典型的氣候特點(diǎn)，掌握各國(guó)重要的自然資源。難點(diǎn)是各國(guó)的農(nóng)業(yè)帶的分布。
第九章 西半球的國(guó)家
本章主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)并掌握美國(guó)、巴西有關(guān)的地理知識(shí)。包括地理位置、地形、氣候、資源、人文、經(jīng)濟(jì)等。本章的重點(diǎn)內(nèi)容是掌握兩國(guó)的地形與氣候。難點(diǎn)是以上各地的地理位置與氣候差異對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。
第十章 極地地區(qū) 四、教學(xué)措施
1、認(rèn)真鉆研教材，把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置多種課堂教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。
2、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生讀圖、填圖和繪圖的能力。利用地圖、地理填充圖增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)做到教學(xué)過(guò)程中做到穿插回憶前面所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系，幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。組織好課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生。注意收集學(xué)生反饋的信息，并及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生情感，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
4、因材施教，精編習(xí)案，盡量減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。 5、每一章進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，時(shí)而溫習(xí)，加強(qiáng)鞏固。
6、備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。強(qiáng)化學(xué)生的技能，學(xué)會(huì)讀圖、填圖，從宏觀上把握地理單元的知識(shí)。地理基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)的強(qiáng)化記憶，對(duì)地理知識(shí)必要的儲(chǔ)備。參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)。
7、參加教研教改活動(dòng)，在教研處、教務(wù)處的領(lǐng)到下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
8、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，組織復(fù)習(xí)。每次月度考試后，每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并解決。
9、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
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■學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
2．用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。
1．通過(guò)演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，初步建立地球自轉(zhuǎn)的空間概念，認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)（繞轉(zhuǎn)中心、方向和周期）。
2．通過(guò)演示、觀察地球的`自轉(zhuǎn)過(guò)程，理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
3．通過(guò)演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，初步建立地球公轉(zhuǎn)的空間概念，認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)（繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期和地軸傾斜方向）。
4．通過(guò)演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程，理解中午太陽(yáng)高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(zhǎng)短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
5．在實(shí)驗(yàn)演示、觀察思考、總結(jié)歸納等探究過(guò)程中，逐步樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)探究精神。
■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
2．用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．通過(guò)演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過(guò)程，理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
2．通過(guò)演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程，理解中午太陽(yáng)高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(zhǎng)短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
■教學(xué)方法
【教法】
創(chuàng)設(shè)情景法、實(shí)驗(yàn)探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
【學(xué)法】
情景感受法、實(shí)驗(yàn)體會(huì)法、地圖觀察法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
■教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.了解農(nóng)業(yè)的主要部門(mén)、農(nóng)業(yè)的重要性、我國(guó)農(nóng)業(yè)分布的差異。
2.學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，能夠進(jìn)行信息的分析與綜合。3.培養(yǎng)識(shí)圖能力。明確因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，增強(qiáng)自主、合作、探究的意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析
八年級(jí)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其“自主－協(xié)作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門(mén)，但要受自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)分布情況，更重要的是要樹(shù)立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念。
重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)在我國(guó)地理分布上的差異。
難點(diǎn)：理解農(nóng)業(yè)分布差異的原因。
三、教學(xué)模式
這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡(luò)下的“學(xué)”與“教”，上網(wǎng)查閱著力于培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)人機(jī)交互、生生交互、師生交互開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�！兑虻刂埔税l(fā)展農(nóng)業(yè)》“合作－探究”教學(xué)模式，如下。
四、教法設(shè)計(jì)
本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)，采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的落實(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
授課程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分析導(dǎo)課“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，都和農(nóng)業(yè)有關(guān)，說(shuō)明自古以來(lái)，人們都非常重視農(nóng)業(yè)�；貞洝�(fù)述。創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。新課探究（過(guò)渡：農(nóng)業(yè)與我們有怎樣的關(guān)系呢？板書(shū)課題）我們先來(lái)談?wù)勣r(nóng)業(yè)與我們的關(guān)系。
�。ㄒ唬┺r(nóng)業(yè)與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來(lái)自農(nóng)業(yè)。什么是農(nóng)業(yè)？農(nóng)業(yè)的主要部門(mén)有哪些？發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么意義？（教師小結(jié)）學(xué)生閱讀課文后舉手回答。發(fā)揮學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)表達(dá)力。過(guò)渡：我國(guó)的農(nóng)業(yè)是怎樣分布的呢？
�。ǘ┪覈�(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布
1.我國(guó)的種植業(yè)分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關(guān)系？
2.畜牧業(yè)主要分布在哪里？畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關(guān)系？我國(guó)有幾大牧區(qū)？都有什么著名的'畜牧品種？
3.我國(guó)的林業(yè)主要分布在哪里？屬于什么地形區(qū)？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區(qū)？
4.我國(guó)漁業(yè)是怎樣分布的？我國(guó)淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)是哪里？（教師評(píng)價(jià)、小結(jié)）〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。
上網(wǎng)查詢，把全班分成四個(gè)大組，每組查一個(gè)問(wèn)題。師生互動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作、交流的精神。培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。把范圍大的事物縮小化。創(chuàng)設(shè)視覺(jué)平臺(tái)。分析我國(guó)的農(nóng)業(yè)為什么這樣分布。（師生互動(dòng)共同完成）學(xué)生思考、回答。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。反饋練習(xí)
課本活動(dòng)1（教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)） 學(xué)生讀圖分析、填圖。訓(xùn)練讀圖能力。
課本活動(dòng)2（教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)）學(xué)生思考、分析、作答。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，了解影響農(nóng)業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結(jié)師生共同回顧。查漏補(bǔ)缺，重申重點(diǎn)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育課外作業(yè)設(shè)計(jì)十年后理想農(nóng)村的圖畫(huà)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生大膽設(shè)想的平臺(tái)。
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在地形圖上熟悉我國(guó)不同走向的山脈。
2、通過(guò)地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)。
3、分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
二、過(guò)程與方法。
使用讀圖和資料分析的方法獲取地理知識(shí)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
初步樹(shù)立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：主要山脈、高原、平原、盆地的名稱及分布不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)思路及策略：充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，鍛煉學(xué)生的形象思維能力。在教學(xué)中采取靈活多樣的`教學(xué)方法，如圖片分析法、小組討論法等，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入：
1、上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了我國(guó)地勢(shì)的基本特征，同學(xué)們回顧一下我國(guó)地勢(shì)的基本特征是什么？我國(guó)地勢(shì)自西向東分為幾級(jí)階梯？我國(guó)三級(jí)階梯的分界線分別是什么？
2、這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)我國(guó)地形的基本特征。同學(xué)們回想一下，地形包括哪五種類(lèi)型？
3、引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.4（《我國(guó)地形圖》），找一找這五種地形類(lèi)型在我國(guó)是否都有？（我國(guó)五種地形都具有）
4、引出我國(guó)地形復(fù)雜多樣的課題。
�。ò鍟�(shū)）地形復(fù)雜多樣
�。ǘ┬抡n，合作探究：
1、從圖2.4上可以看到，我國(guó)不僅有縱橫交錯(cuò)的山脈、雄偉廣袤的高原、一望無(wú)際的平原，還有群山環(huán)抱的盆地以及起伏和緩的丘陵。請(qǐng)同學(xué)們判斷以下畫(huà)片分別表示的是什么地形。
2、提到地形：（讀圖）我國(guó)有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同學(xué)們?cè)凇段覈?guó)地形圖》上分別找出來(lái)，并注意它們的方位、名稱及其寫(xiě)法。
活動(dòng)：首先教師把中國(guó)輪廓圖畫(huà)在黑板上，然后根據(jù)學(xué)生讀圖《我國(guó)地形圖》，分別請(qǐng)三個(gè)學(xué)生把四大高原、四大盆地、三大平原都板書(shū)在黑板上。
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能
1．運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2．通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。
3．初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關(guān)系。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。
(二)過(guò)程與方法
1．通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作討論，探究互助，游戲激趣等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參
與課堂教學(xué)與經(jīng)歷整理、分析、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟合作、互助、討
論、交流的意義，積極主動(dòng)地獲得知識(shí)。
2．教學(xué)過(guò)程：采用直觀教學(xué)原則，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
3．讓學(xué)生在課堂上積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)配合教師的教學(xué)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天正確反映在地圖上的海陸面貌，是無(wú)數(shù)人科學(xué)
研究的結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2．通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及·空間分布
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。
2．多媒體課件(輔助教學(xué))
【教學(xué)方法】探究活動(dòng)法、直觀教學(xué)法、讀圖分析法
【教學(xué)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
『導(dǎo)人新課』：同學(xué)們，我國(guó)航天英雄楊利偉是第一個(gè)進(jìn)入太空的人嗎? (不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進(jìn)入太空的宇航員是誰(shuí)嗎? (加加林)他說(shuō)： “我們給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)該叫作‘水球’，而不應(yīng)叫‘地球’�！边@是為什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《世界的海陸分布》。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)疑，引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
『講授新課』： 第二節(jié)世界的海陸分布（板書(shū)）
「活動(dòng)一」：創(chuàng)設(shè)情境組織辯論：是“地球還是水球？”這是一個(gè)開(kāi)放性的討論，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。1．提出問(wèn)題：觀點(diǎn)A：應(yīng)該繼續(xù)稱我們居住的家園為“地球”；觀點(diǎn)B：應(yīng)該把地球改為“水球”更為準(zhǔn)確?
2．學(xué)生辯論：把全班分兩大組，雙方展開(kāi)辯論，并讓學(xué)生說(shuō)出證明各自觀點(diǎn)的理由。
3．印證觀點(diǎn)：教師對(duì)雙方的辯論給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)后印證雙方的觀點(diǎn)。①出示地球儀：藍(lán)色表示什么？(海洋)
②投影展示東西半球，東西半球分界·線是什么?地球表面大部分是什么顏色?說(shuō)明了什么?
③展示： “南北半球”圖觀察是否藍(lán)色面積大?
小結(jié)：通過(guò)以上的觀察和印證，無(wú)論怎樣平分半球，在地球的任何一個(gè)半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，確實(shí)是個(gè)水球，但是人類(lèi)生存在這個(gè)水球的陸地上，所以人們還是習(xí)慣把我們的家園叫“地球”。
設(shè)疑：那么，地球表面陸地和海洋分布有什么特點(diǎn)？
讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少? 學(xué)生總結(jié)：海洋占71％，陸地占29％，即“三分海洋、七分陸地”。（板書(shū)）
(拓展延伸)同學(xué)們，今天我們了解的地球表面海陸分布情況，是無(wú)數(shù)的科學(xué)家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果，地球還有很多未被人類(lèi)認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域，需要你們不斷努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)去發(fā)現(xiàn)和探究打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：承上啟下對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)印象，將孤立的知識(shí)點(diǎn)穿成完整的知識(shí)體系。引起學(xué)生興趣，直觀、形象。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力；指導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)地球上水多于陸。提出疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心；鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力；
「活動(dòng)二」：采用“分組搶答”的形式，理解有關(guān)概念。
1．學(xué)生閱讀課文，了解有關(guān)大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關(guān)概念。
2．課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀圖，并讓學(xué)生在世界地形圖上找出相應(yīng)的位置。（看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)）
3．各組代表提問(wèn)本組成員進(jìn)行搶答： (1)說(shuō)出大陸、島嶼、半島和大洲區(qū)別。 (2)說(shuō)出大洋、海和海峽的區(qū)別。
4．各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內(nèi)進(jìn)行辨別加深學(xué)生對(duì)大洲輪廓的印象。
設(shè)計(jì)意圖：文字與圖結(jié)合，分組搶答辨認(rèn)。加深對(duì)概念的.認(rèn)識(shí)。并做到生生互動(dòng)。
「活動(dòng)三」：以游戲的方式完成：
1．選五組代表，分別演示將課件中的大洲和大洋名字，用鼠標(biāo)拖動(dòng)到相應(yīng)的位置上。規(guī)定當(dāng)某一組代表演示時(shí)，其他代表轉(zhuǎn)身不看�？茨膫�(gè)組完成得好。
�。ù饘�(duì)，你真棒5分。答錯(cuò)了，要認(rèn)真啊）
2、拼圖游戲：用大洲輪廓圖各組進(jìn)行七大洲的位置排序。（評(píng)出最快的組獎(jiǎng)勵(lì)）
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用地圖掌握各大洲大洋的相對(duì)位置關(guān)系。通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神。
「活動(dòng)四」：以“分組討論”形式完成下列問(wèn)題。
1．讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界線?
2．分別說(shuō)出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線?
3．學(xué)生看世界地形圖回答下列問(wèn)題。（討論后各組代表訂正答案，并選出優(yōu)秀小組）
�、俪嗟罊M穿哪幾個(gè)大洲?
�、诜謩e說(shuō)出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?
③分別說(shuō)出北美洲和南美洲主要位于哪個(gè)半球?亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個(gè)半球?
�、苷f(shuō)出七大洲、四大洋的大小順序排列。
「活動(dòng)五」：組織全體學(xué)生動(dòng)手參與，用“簡(jiǎn)單幾何圖形”在一張白紙上進(jìn)行“一筆畫(huà)世界”的繪圖比賽。（可選幾幅畫(huà)的較好的讓學(xué)生傳閱，給予鼓勵(lì)）教師巡視查閱后，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照找出自己圖中的問(wèn)題進(jìn)行校正。
『達(dá)標(biāo)練習(xí)』：（練習(xí)題三）
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2．識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3．用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。
該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。
1．通過(guò)對(duì)天氣和氣候的感受對(duì)比，區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2．通過(guò)收看媒體天氣預(yù)報(bào)，識(shí)別常用的'天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖，養(yǎng)成收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。
3．用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響，提升環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1．理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2．識(shí)別常用的天氣符號(hào)，并看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3．用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
2．理解天氣與生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
3．理解人類(lèi)活動(dòng)與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
1．教法
創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
2．學(xué)法
情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
四、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1．閱讀等溫線分布圖，概括出我國(guó)冬夏氣溫分布的特點(diǎn)。
2．說(shuō)出1月0C等溫線的大致分布。
3．分析影響氣溫分布的主要因素。
4．讀圖說(shuō)出我國(guó)主要的溫度帶及其大致的分布。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)閱讀我國(guó)一、七月平均氣溫分布圖，進(jìn)一步學(xué)會(huì)判斷、分析等值線分布圖，初步學(xué)會(huì)分析形成氣溫特點(diǎn)的原因。
�。玻畯囊辉碌葴鼐�圖上，找出1月0C等溫線的大致分布。
３．進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖獲取地理信息的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1． 通過(guò)對(duì)氣溫及溫度帶的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)疆域遼闊，地區(qū)差異大的特點(diǎn)。
2．通過(guò)氣候?qū)ι詈蜕a(chǎn)的影響的分析，進(jìn)一步明確地理與生活息息相關(guān)的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)。
2．我國(guó)1月0℃等溫線的分布。
3．我國(guó)溫度帶的分布。
【教學(xué)難點(diǎn)】
閱讀我國(guó)一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國(guó)冬、夏季氣溫的.分布特點(diǎn)及其成因。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)課時(shí)】
本節(jié)教學(xué)1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄐ抡n引入）
你喜歡旅游嗎？國(guó)慶節(jié)去哪里旅游了？你穿的衣服和現(xiàn)在有什么不同？（根據(jù)學(xué)生的回答，引入新課）
【請(qǐng)你當(dāng)參謀】
大連的小紅同學(xué)也很喜歡旅游，今年，她打算到哈爾濱的奶奶家過(guò)春節(jié)，你能告訴她需要準(zhǔn)備哪些服裝嗎？姑姑說(shuō)，可能還要帶她去廣州玩，她還要另外做哪些準(zhǔn)備？
【承轉(zhuǎn)】同是春節(jié)，為什么到哈爾濱和廣州穿的衣服差別這么大呢？
【指導(dǎo)讀圖】我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。（課件展示哈爾濱和廣州氣溫曲線圖）計(jì)算哈爾濱和廣州兩地1月份氣溫相差多少？
【轉(zhuǎn)折過(guò)渡】?jī)傻?月氣溫相差近35℃，難怪兩地在衣著上相差那樣懸殊。
要了解我國(guó)冬季南北氣溫差別的具體情況，還要看我國(guó)的1月平均氣溫圖。初一我們學(xué)過(guò)世界氣溫分布，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下什么是等溫線？同一條等溫線上氣溫分布有什么特點(diǎn)？
【指導(dǎo)讀圖】讀“我國(guó)一月平均氣溫圖”回答下列問(wèn)題：
1．在圖上找出秦嶺----淮河，秦嶺----淮河一線平均氣溫大約是多少度？在圖上用筆描繪出來(lái)0℃等溫線，說(shuō)出0℃等溫線的大致分布。
2．從秦嶺----淮河一線往北，氣溫變化趨勢(shì)如何？漠河的氣溫大約是多少度？從秦嶺----淮河往南氣溫變化趨勢(shì)如何？�？诘臍鉁卮蠹s是多少度？我國(guó)冬季南北溫差大約是多少度？
【概括總結(jié)】我國(guó)1月0℃等溫線大致沿秦嶺----淮河一線分布。從此線往北溫度越來(lái)越低，漠河的平均氣溫大約是-28℃以下。從此線往南氣溫越來(lái)越高，�？诘臍鉁卮蠹s是16℃以上。我國(guó)南北之間的溫差約為44℃以上。
【板書(shū)】南北氣溫的差異
一、冬季，南北氣溫差別很大。
【啟發(fā)提問(wèn)】為什么我國(guó)冬季南北氣溫相差這么大呢？
【觀察】“正午太陽(yáng)高度的變化”演示
【歸納】我國(guó)南北跨緯度很大。冬季太陽(yáng)直射在南半球，我國(guó)北方正午太陽(yáng)高度比南方低，陽(yáng)光小角度斜射。再加上北方晝長(zhǎng)也比南方短，自然北方獲得的太陽(yáng)光熱就比南方少了。另外，冬季風(fēng)南下，我國(guó)北方首當(dāng)其沖，寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國(guó)北方的嚴(yán)寒。
【結(jié)論】因此，造成我國(guó)冬季南北氣溫差別很大的主要因素是緯度的影響。
【啟發(fā)提問(wèn)】我國(guó)冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢？我國(guó)夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)呢？
【引導(dǎo)讀圖】用同樣方法，分析我國(guó)7月平均氣溫圖。讀圖要求（可要求學(xué)生依據(jù)讀1月平均氣溫圖的方法，分組討論，列出讀圖提綱）：
�、倌拥�7月平均氣溫大約是多少攝氏度？
�、诤？诘�7月平均氣溫大約是多少攝氏度？我國(guó)南北氣溫相差大約多少攝氏度？
�、壅页鑫覈�(guó)7月平均氣溫最低的地區(qū)在哪兒？那里氣溫大約是多少攝氏度？為什么這里是我國(guó)夏季平均氣溫最低的地區(qū)？
學(xué)生讀圖討論回答。
【指圖總結(jié)】
�。�1）夏季，除青藏高原等地區(qū)外，大部分地區(qū)7月平均氣溫在20℃以上，說(shuō)明我國(guó)普遍高溫。
�。�2）漠河的7月平均氣溫為16℃以下，�？诘�7月平均氣溫為28℃以上。我國(guó)南北平均氣溫相差僅為12℃左右，氣溫差別不大。
�。�3） 7月我國(guó)平均氣溫最低的地區(qū)在青藏高原內(nèi)部，大約在8℃以下。因?yàn)榍嗖馗咴貏?shì)很高，故青藏高原內(nèi)部成為我國(guó)夏季平均氣溫最低的地區(qū)。
【板書(shū)】二、夏季，全國(guó)普遍高溫（青藏高原除外）。
【啟發(fā)提問(wèn)】為什么我國(guó)夏季普遍高溫南北氣溫相差不大呢？依據(jù)剛才學(xué)過(guò)的分析冬季氣溫分布的原因的方法，同學(xué)們課下可以討論夏季氣溫分布的原因。
【承轉(zhuǎn)】根據(jù)氣溫的南北差異，并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，我國(guó)從北到南可以劃分為5個(gè)溫度帶和一個(gè)高原氣候區(qū)。
請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上“我國(guó)溫度帶的劃分圖”。
【指導(dǎo)讀圖】說(shuō)明讀圖要求，指導(dǎo)讀圖方法：
�。�1）我國(guó)共劃分哪五個(gè)溫度帶和一個(gè)氣候區(qū)？
（2）這五個(gè)溫度帶和一個(gè)氣候區(qū)分別分布在哪些主要的地區(qū)？
�。�3）暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與1月份的哪條等溫線一致（讀我國(guó)1月平均氣溫圖）？
�。�4）我們這個(gè)地區(qū)屬于哪個(gè)溫度帶，東北平原、黃河中下游地區(qū)、海南島、長(zhǎng)江中下游地區(qū)、青藏高原地區(qū)各屬于哪個(gè)溫度帶。
【板書(shū)】三、溫度帶的劃分與分布
【啟發(fā)提問(wèn)】不同的溫度帶對(duì)我們生產(chǎn)和生活有什么影響呢？
【分小組討論回答】（課件提示）
（1）不同的溫度帶內(nèi)，生長(zhǎng)的果樹(shù)有什么不同？
�。�2）在不同的溫度帶內(nèi)，作物能夠成熟的次數(shù)有什么不同？
�。�3）南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上有什么差異？
�。�4）你還能說(shuō)出哪些不同？
【練習(xí)與小結(jié)】（課件）
板書(shū)設(shè)計(jì)
南北氣溫的差異
一、冬季，南北氣溫差別很大。
二、夏季，全國(guó)普遍高溫（青藏高原除外）。
三、溫度帶的劃分與分布
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