單元教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的單元教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
單元教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識課文的12個生字。
3.了解課文內(nèi)容,知道花生在地下結(jié)果這一特性,產(chǎn)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.識寫本課生字。
2.讀懂課文,激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
了解植物果實的生長特點(diǎn)。
教學(xué)流程:
第一課時
。ㄒ唬┘と(dǎo)入:
小朋友們看,這是什么?(出示帶殼花生)因為它特別香,所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡,小松鼠也很喜歡吃它。有一次,小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里種了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生過冬?墒撬脑竿麉s沒有實現(xiàn),這是為什么呢?這個故事就是《小松鼠找花生》(全班齊讀課題,注意讀準(zhǔn)“找”和“生”的讀音) (二)整體感知:
1.放課文錄音,學(xué)生看課文中的文字。
2.自己練讀,并標(biāo)出自然段,把覺得難讀的字畫出來。
3.學(xué)生置疑:哪些發(fā)音有困難?
4.根據(jù)學(xué)生提出的難讀字,及本課的生字,出示帶音節(jié)詞卡。(指名三個各讀一遍,老師注意糾正,然后由一個人當(dāng)小老師領(lǐng)讀)
。ㄈz查識字:
1.出示要認(rèn)的字
2.學(xué)生借助拼音領(lǐng)讀
3.同桌交流用什么方法記住了哪個字?
4.說一說記字方法
5.去拼音開火車認(rèn)讀生字
6.出示課文中的生詞再次認(rèn)讀
。ㄋ模┲笇(dǎo)寫字:
1.出示本課要寫的字
2.同學(xué)們按字的結(jié)構(gòu)給字分類
3.分類指導(dǎo)書寫
4.同桌互查,交流寫字心得
。ㄎ澹┛偨Y(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí):
出示生詞,開火車讀
二、理解學(xué)文:
1.按自然段指名讀文:想一想課文講了一件什么事?
2.匯報:(課題拓展法)
3.展示臺:知道了故事的內(nèi)容,現(xiàn)在請同學(xué)們來比一比,看誰能把這個幫事讀得生動,讓大家都喜歡聽吧!
生先獨(dú)立練習(xí)再展示
每名同學(xué)可以選三名同學(xué)給出指導(dǎo)建議
4.分角色表演讀
5.理解感悟
(1)出示討論題:花生真的被摘走了嗎?
(2)各小組展開討論
。3)匯報:
。ü膭顚W(xué)生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案: 一種是花生被摘走了;一種是花生開花后沒有結(jié)果;一種是花生結(jié)果了,沒被摘走而是被埋在了土里。)
(4)體會松鼠的心情,有感情地朗讀
6.小松鼠找不到花生,它會怎么辦呢?
同學(xué)們先想象,再動筆寫一寫。
三、拓展學(xué)習(xí):
你還知道哪些植物的果實長在地里?對于植物的果實,你還想說些什么?
四、總結(jié)
教學(xué)反思:
《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事,通過學(xué)文,要讓學(xué)生明白花生是在地下結(jié)果的這一道理。淺顯易懂,學(xué)生通過讀書就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文,學(xué)生越感覺沒有興趣,所以如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,實現(xiàn)“書讀百遍,其義自見!笔潜菊n教學(xué)的重點(diǎn)。低年段教學(xué)目標(biāo)明確指出:讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。所以我想,低年級的課堂尤其要有趣,尤其要注意在調(diào)動學(xué)生的積極性上下功夫。對于文中小松鼠與鼴鼠的對話我采取分角色朗讀的方式,讓同桌兩個一個扮演“小松鼠”、一個扮演“鼴鼠”,在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“這是什么花呀?”找到答案之后心里很高興,這種心情的變化要通過朗讀讓大家感受到。對于小松鼠沒找到花生時的失落心情,則通過課文中“他等啊,等啊,等到花生都落光了,也沒看見一個花生!弊寣W(xué)生體會一下,在花生生長的漫長過程中,小松鼠的心情又發(fā)生了什么變化呢?怎樣才能將這種變化通過朗讀表達(dá)出來?在我的引導(dǎo)下,學(xué)生邊讀書邊體會,邊體會邊讀書,遇到不明白的地方?jīng)]關(guān)系,回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個過程中,學(xué)生也比較有成就感,所遇到的問題都是自己通過讀書解決的,品嘗到了成功的喜悅:原來我這么厲害!這種朗讀指導(dǎo)雖然需要花費(fèi)時間和精力,但我覺得是非常值得的,通過時間的積累學(xué)生慢慢會掌握這種方法,慢慢會養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣,雖然要實現(xiàn)這一步會很艱難,但我會一直嘗試這樣引導(dǎo)學(xué)生的。
課題:14《烏鴉喝水》
教學(xué)目標(biāo):
1.識寫本課生字,掌握識寫方法。
2.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
4.喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。
教學(xué)重點(diǎn):
1.識寫生字
2.在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道,體會出烏鴉的感情變化。
教學(xué)難點(diǎn):
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,讀出烏鴉的感情變化。
教學(xué)流程:
第一課時
一、導(dǎo)入:
出示烏鴉頭飾,問:這是誰?有誰認(rèn)識它,向大家介紹一下這位新朋友吧!
板題:烏鴉喝水
問:看著課題,你知道課文會講一件什么事嗎?
二、檢查預(yù)習(xí):
。ㄒ唬z查認(rèn)字:
1.出示帶拼音要認(rèn)的字,指名讀
2.同桌介紹自己的記字方法
3.匯報記字方法,強(qiáng)調(diào)形近字的區(qū)分方法“喝、渴”
4.去拼音開火車讀
5.齊讀
6.認(rèn)讀生詞
。ǘz查讀文
1.問:課文共有幾個自然段?同桌檢查自然段序號標(biāo)記是否正確。
2.指名段讀,其他同學(xué)糾正字音。
三、指導(dǎo)寫字:
1.課文中一共有幾個要寫的字?你能給它們分分類嗎?
2.分類指導(dǎo)
3.書寫展示
四、總結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢測:
1.讀詞卡。
2.找朋友游戲——連字成詞。
二、提出問題,合作初步解疑:
1.自由讀文
2.小組內(nèi)交流讀懂了什么?還有什么讀不懂的問題?
三、讀中感悟喝不著水的原因(學(xué)習(xí)第一自然段)。
1.指讀第一自然段,思考:烏鴉為什么一開始喝不著水?
2.朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”,讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
3.學(xué)生自我評價朗讀。
四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.過渡語:看見一個瓶子,瓶子里有水?善坷锼欢啵靠谟中,怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉,你們來想想辦法。
2.學(xué)生自讀二、三自然段。
3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實驗。
4.交流合作結(jié)果。
5.理解“漸漸”一詞的含義,能用它說話。
6.指導(dǎo)朗讀二、三自然段,學(xué)生自我評價。
7.發(fā)散思維:如果旁邊沒有小石子,你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。
五、拓展訓(xùn)練:
1.你們喜歡這只烏鴉嗎?寫一句話夸夸他。
2.學(xué)習(xí)這個故事,你有什么收獲呢?
教學(xué)反思:
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動,給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會,收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過程,學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,4人小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后,不禁發(fā)出:“呦,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時,講解是多余的,通過合作實驗,學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
課題:快樂讀書屋七《種魚》
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課4個生字。
2.正確流利,有感情地朗讀課文,對閱讀課外書感興趣。
3.初步了解動物的生長規(guī)律,知道小魚是不可以種在地里的。 教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
了解動物的生長規(guī)律,知道小魚不可以種在地里的。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課 :
1.談話揭題:(老師板書:種)同學(xué)們,認(rèn)識這個字嗎?你會填這個空兒嗎?(種)今天我們要學(xué)習(xí)的是《種魚》
2.讀題質(zhì)疑:齊讀課題后問:圍繞課題,你有什么感興趣的問題嗎?
二、初讀識字:
1.自由讀文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.將圈好的生字再多讀幾遍。
3.認(rèn)讀生字:
。1)出示要認(rèn)的字
(2)指名讀字
。3)同桌交流自己認(rèn)識的字
。4)說一說自己的記字方法
。5)開火車認(rèn)讀生字
4.同桌合作讀書,當(dāng)個小老師,糾正讀錯或不準(zhǔn)確字音。
三、朗讀感悟:
1.用自己喜歡的方式,自由讀文,思考:通過讀文,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
2.圖文結(jié)合,小組討論:小貓會收獲很多小魚嗎?為什么?
3.出示句式,品讀:
農(nóng)民把( )種在地里,到了秋天,收了很多( )。(用這個句式練習(xí)說話)
4.拓展延伸,深化主題:
誰能告訴小貓,他錯在哪里?
5.讀了這個故事,對你有什么啟發(fā)?
四、語言訓(xùn)練:
(出示掛圖)看圖講故事。
課題:《他們自己爬出來了》
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識8個生字,并主動增加識字。
2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀,正確流利有感情地朗讀課文。
3.初步了解倒影現(xiàn)象,懂得遇事要仔細(xì)觀察,學(xué)會動腦,善于思考。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀,正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
初步了解倒影現(xiàn)象,懂得遇事要仔細(xì)觀察,學(xué)會動腦,善于思考。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:
同學(xué)們愿意和老師一起到快樂讀書屋去做客嗎?那里的小主人給我們準(zhǔn)備了一個有趣的故事,大家快來讀讀吧!
二、初讀課文,認(rèn)識生字:
1.自由讀課文,圈畫生字,標(biāo)出自然段的序號。
2.小組合作,互當(dāng)小教師,認(rèn)識生字。
3.集中識字,交流識字方法
三、再讀課文,朗讀感悟:
1.自由讀課文,在不理解的地方畫上問號,在有所會的地方畫上橫線。
2.小組討論交流:
①匯報自己的體會
、谡埥套x不懂的地方
3.提出小組解決不了的問題,全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)讀書,抓住關(guān)鍵詞語,如“走近一看”“立刻”“連忙”等體會母雞和小山羊沒有動腦,沒有思考,看見了就叫起來。
。.實驗演示倒影現(xiàn)象:講桌上放一盆清水,請同學(xué)們依次往盆里看一看,說一說你看到了什么?你知道母雞和小山羊看到的是什么嗎?
。.在讀課文,說一說小鴨子為什么說一定是他們自己爬出來的。
。.指導(dǎo)朗讀,分角色表演
四、深化主題:
讀了這個故事,你有什么感想想對大家說一說嗎?
課題:你說我說《小猴子撈球》
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,積極動腦的好習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
憑借教材,自主構(gòu)建,多元解讀
教學(xué)過程:
一、童話導(dǎo)入:我們來給小猴想辦法。
1.出示《小猴子撈球》的`畫面,播放有趣的童話故事。
2.聽童話,看畫面,提出問題“我看懂了..”“我想知道”。
3.議一議“我看懂了.”“我想知道.”
4.全班交流。 板書“小猴子撈球”
5.小猴子把球撈上來了嗎?怎么撈的?我們來幫小猴子想想辦法。
二、口語交際,互相評說:
1.小組討論:我來幫小猴想想怎么辦。
2.全班交流,學(xué)生評價。(師隨機(jī)提示“如果用這種方法,你要提醒小猴子注意什么?”)
3.學(xué)生們幫小猴想出了不少好辦法,那么他們會采用什么辦法呢?他們會怎么說,怎么做?現(xiàn)在請大家扮演小猴子,四個人為一組先商量好你們打算用什么辦法撈球,再分角色表演。
三、請你完整地給大家講一講“小猴子撈球”的故事。
四、回家把這個故事講給家人,朋友聽。
課題:《語文七色光七》
教學(xué)目標(biāo):
1.激發(fā)學(xué)生查字典的興趣,學(xué)會用音序查字典的方法了解字義。促進(jìn)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣及探索知識的興趣,了解動物的有關(guān)知識。
教學(xué)重點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生查字典的興趣,學(xué)會用音序查字典的方法了解字義。促進(jìn)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會查字典
教學(xué)流程 :
一、笑話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們經(jīng)?础秳游锸澜纭愤@個欄目嗎?下面老師給你們講一個關(guān)于動物的小笑話。
1.講述《小白兔和螞蟻》這個小笑話,還可以結(jié)合自制動畫片讓學(xué)生欣賞這個小笑話。
2.學(xué)生間交流小笑話的可笑之處。
3.指名匯報你為什么笑?你覺得什么地方讓你笑?幫助學(xué)生運(yùn)用對比的方式了解故事中兩種動物的特征。
4.自讀笑話《小白兔和螞蟻》,體會小動物的語言,讀出感覺。 二、自讀感知學(xué)習(xí)知識窗:
動物王國中有許許多多的小動物,它們有著各自的特點(diǎn),下面我們一起走近黑猩猩,看看它有什么與眾不同之處,學(xué)習(xí)知識窗《有趣的實驗》。
1.請同學(xué)們借助拼音自讀《有趣的實驗》這篇小短文。
2.有趣的實驗指的是什么實驗?有趣在什么地方?通過讀書你知道了什么?(生匯報)
3.小組間交流學(xué)習(xí)心得。
三、師生交流學(xué)習(xí)查字典:
在剛才的學(xué)習(xí)中,大家學(xué)得認(rèn)真,說得準(zhǔn)確,你在學(xué)習(xí)過程中有不懂的詞或句子嗎?(全班交流。學(xué)生如果有,就請同學(xué)們談?wù)勈窃趺磁靼椎。再?dǎo)入今天學(xué)習(xí)用音序查字典的方法查不明白意思的字,如果沒有,可以直接導(dǎo)入。)
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:師用一個游戲的方式進(jìn)行,學(xué)生舉例說一個字,教師借助字典就很快說出這個字的意思,多說幾個字,讓學(xué)生體會到老師的方法好,把學(xué)生查字典的興趣激發(fā)起來。
2.自主學(xué)習(xí)查字典的方法:老師是怎么查的呢?請同學(xué)們自由讀教科書上查字典的方法,結(jié)合手中的字典明確查字的過程。
3.交流學(xué)習(xí)查字典的方法:請小組推薦查得好的學(xué)生到前面交流演示查的過程,教師適時點(diǎn)撥,使學(xué)生明確音序查字典的關(guān)鍵步驟。
4.強(qiáng)化練習(xí)查字典的方法:進(jìn)行小競賽,選拔班級查字典的高手,評出小狀元。鼓勵學(xué)生回家繼續(xù)練習(xí)。
四、激勵鼓舞學(xué)習(xí)名言:
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家的表現(xiàn)令人非常滿意,老師送你們兩句名人名言:
1.出示名言:天下無難事,只怕有心人!
好奇心造就科學(xué)家和詩人!ダ墒浚ǚ▏
2.談學(xué)習(xí)感受和對名言的理解。
3.用自己喜歡的方式背誦名言。
4.學(xué)會收集和積累名言。
單元教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)會“莫、臘、渾、疑”等生字,能有感情地朗讀并背誦,體會詩人的心境。
2、 理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)時數(shù)】2課時
第一課時
(學(xué)習(xí)《題西林壁》)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,理解詩題
1、導(dǎo)語:一年級時,我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》,大家一起來背誦。今天,我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩,詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題,讀詩題。
2、理解詩題。
自讀課文中1、2兩條注解,讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)
二、吟讀詩句,理解詩意
1、教師范讀,讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏,初步感知詩人的心情。
2、自由吟詩,讀準(zhǔn)字音,把握吟詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思,或提出不理解的。
4、理解前兩句。
找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語:山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩,告訴我們什么?試看說一說。
讀后兩句詩,告訴我們什么?試著說一說。
師歸納:上學(xué)期,我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀,千姿百態(tài),詩人從不同的角度去看,每一回看到的景象卻不一樣;橫著看,連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看,奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看、近處看,從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀,比一比,前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
(前兩句寫看到的景象,后兩句寫自己的`感受)
讀到這里,你有什么疑問嗎?
詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?
教師小結(jié):廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認(rèn)識廬山真面目,只因為身在廬山中。只看到廬山的局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識廬山的全貌了。
三、熟讀背誦
請你把自己當(dāng)作詩人,有感情地讀一讀。
練習(xí)背誦,同桌之間互背。
四、默寫全詩
第二課時
(學(xué)習(xí)《游山西村》)
【教學(xué)過程】
一、整體感知
1、讀讀詩題,參看注解,說說詩題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點(diǎn)評并范讀,體會詩句的節(jié)奏。
二、試講詩意
1、邊讀邊參閱課文中的注解,試著串講。教師巡回傾聽,發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。
2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入體會
1、讀前兩句,想象意境。詩人會在什么地方?他當(dāng)時有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客,受到農(nóng)家熱情款待)
2、讀后兩句,體會意境。
這時詩人是在哪里?他當(dāng)時遇到了什么景象?
詩人可能正走在山間小道上,眼見前面被大山擋住了,懷疑無路可走;行至山前,忽見柳蔭深深,鮮花簇簇,驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。
四、品味對偶的表現(xiàn)手法
1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞,說說它們有什么特點(diǎn)。
3、美讀,讀出節(jié)奏、音律美。
五、體會名句的引用
提供下列句子,供學(xué)生閱讀。
1、我們走到山前,頓覺山路已盡。忽然間,山路一轉(zhuǎn),前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時,我們情不自禁地吟起:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。”的詩句。
2、李叔叔正在搞一次實驗,遇到了一個很大的難題,實驗進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下,他豁然開朗,很快攻克了難關(guān),實驗獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村!
3、老師在指導(dǎo)我們作文時,常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句,教我們寫作時不要說人家常說的話,寫出自己獨(dú)特的見解,要寫出自己的個性。
讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句,使自己的作文變得更精彩。
六、布置作業(yè)
1、抄第5課生字組三詞
2、背誦第5課
【板書設(shè)計】
古詩兩首
游山西村 廬山
…… ……
山重水復(fù)疑無路, 不識廬山真面目,
柳暗花明又一村。 只緣身在此山中。
單元教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“臘”“渾”“豚”三個生字,會寫“莫”“臘”“渾”“疑”四個生字。
2.有感情地朗讀并背誦古詩,積累古詩名句。
3.理解詩句的意思,體會詩句中蘊(yùn)含的人生哲理。了解農(nóng)民淳樸、好客的品性,體會詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,積累古詩名句。
教學(xué)難點(diǎn):
體會含有人生哲理的詩句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊詩,導(dǎo)入新詩。
1、同學(xué)們,我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山,了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。蘇軾之所以有這樣的感受,是因為——不是廬山真面目,只緣身在此山中。
2、這節(jié)課,就讓我們跟隨宋朝詩人陸游一起來《游山西村》。
二、初讀古詩,整體感知。
(一)初讀古詩,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
1、請大家自由朗讀《游山西村》,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、指名朗讀,隨機(jī)糾正字音和詩句朗讀。
。1)指名朗讀古詩,注意評點(diǎn)字音的準(zhǔn)確和詩句朗讀的味道。
。2)(點(diǎn)擊課件)認(rèn)讀生字,學(xué)生提出書寫注意事項。
臘là 渾hún 豚 tún 疑yí
。3)老師指導(dǎo)詩句朗讀的味道,學(xué)生試讀,老師范讀,學(xué)生齊讀。
。ǔ鍪菊n件)
莫笑/農(nóng)家/臘酒渾,豐年/留客/足雞豚。
山重/水復(fù)/疑無路,柳暗/花明/又一村。
。ǘ┙柚⑨,了解詩意。
1、請大家結(jié)合注釋,猜猜這首詩的意思。同桌之間可以互相講講。
2、全班交流古詩的大概意思。
3、思考:你讀出來了陸游的心情沒有?
三、品讀古詩,體會感情。
品讀古詩,體會農(nóng)民淳樸、好客的品性,體會陸游快樂的心情。
1、體會農(nóng)民淳樸、好客的品性。(陸游快樂心情的原因之一——人好)
。1)請大家默讀詩句,想想農(nóng)家人招待游客給你印象最深的一個字是什么?(足)理解“足”的意思。
(2)農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎?還“足”什么?
。3)一個“足”字可以看出什么?
。4)想象畫面,感情朗讀1、2句。
“豐足”之年,農(nóng)家人殺雞宰豬,熱情招待外來游客,陸游在這里喝著酒、吃著肉,他快樂嗎?
2、體會陸游的快樂心情。(陸游快樂心情的原因之二——景好)
陸游的快樂從什么地方可以看出來?
。1)指名回答,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會:
、倮斫狻澳Α,從農(nóng)家人熱情地招待可以體會到快樂。
、凇吧街厮畯(fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對比看出快樂!耙蔁o路”和“又一村”的心理對比看出快樂。
。2)拓展理解“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村!钡腵意思。
。3)想象畫面,感情朗讀3、4句。
同學(xué)們,陸游到山西村游玩,農(nóng)民熱情款待他,詩中一個“足”字可以看出當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的好客、純樸的性格。當(dāng)陸游結(jié)束這次愉快的旅游,他的心情是快樂的,他由衷感激農(nóng)民的熱情好客,他無比留戀農(nóng)村的純樸生活,其實,“足”也可以概括陸游的心情,那就是——“滿足”。
四、配樂朗誦,背誦古詩。
游山西村
人好 豐足
足
景好 滿足
單元教學(xué)設(shè)計4
方向與位置
第一時東南西北
教學(xué)目標(biāo):、學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗辨認(rèn)東、南、西、北四個方向,結(jié)合具體情境給定一個方向能辨認(rèn)出其余三個方向。
2、借助辨認(rèn)方向活動,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、學(xué)生能在實踐活動中學(xué)會與人交流、合作。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)生活經(jīng)驗辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。在指出一個方向的條下,會辨認(rèn)其余三個方向。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。
教具:
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,平時大家出去玩迷路過嗎?如果迷路了我們應(yīng)該怎么辦呢?
學(xué)生回答:學(xué)生1:可以找人問路;學(xué)生二:可以記住一些標(biāo)志性的建筑物,根據(jù)它們找到路
師:大家的辦法可真多,那其實只要大家學(xué)會了辨認(rèn)方向是不是就能找到路了!那這節(jié)我們就一起來學(xué)習(xí)“東西南北”一起來辨認(rèn)方向。(板書題)
二、自主探究
師:請同學(xué)們看大屏幕上的情境圖,看看圖中的老師和同學(xué)們都在做什么呢?誰能給大家來描述一下。
學(xué)生:老師在操場上給同學(xué)們指出太陽升起的方向。
師:也就是說老師在教大家辨認(rèn)方向?qū)幔?/p>
師:那同學(xué)們,你們也想到操場上去認(rèn)一認(rèn)方向嗎?
。ńM織學(xué)生去操場)
師:同學(xué)們看太陽升起來的方向,那是哪個方向呢?
學(xué)生:東方
師:對,太陽是從東方升起的,那你們能指一指東方嗎?(老師和同學(xué)一起指向東方)
師:同學(xué)們真棒,根據(jù)太陽從東方升起的規(guī)律這么快就辨認(rèn)出了東方。那大家再仔細(xì)觀察一下我們操場的東面還有些什么呢?
學(xué)生觀察后回答
師:嗯,同學(xué)的觀察力真敏銳,這么快就把我們操場東面的事物都觀察出來了。那大家知道除了東還有哪些方向嗎?
學(xué)生:太陽從東方升起西方落下,還有西方
學(xué)生:大雁冬天的時候要飛向南方,春天飛回北方。還有南方和北方。
師:大家知道了太陽升起的方向是東,那其他幾個方向怎么找呢
學(xué)生紛紛回答
師:老師告訴大家一首兒歌,幫助大家找一找其他三個方向“早上起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南”。
做游戲找方向。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后左右的位置發(fā)生變化,東南西北的方向不變。
師:對,沒錯,一共有東西南北四個方向。那請同學(xué)們再分別觀察一下我們操場的西面、南面和北面都有些什么呢,然后在教材附頁1的圖上記下來并標(biāo)明方向。
。▽W(xué)生分組觀察、交流并記錄)
組織學(xué)生回教室
師:現(xiàn)在我們把各組的活動成功展示出來。
師:請你們觀察圖上所標(biāo)的方向有什么不同
學(xué)生:記錄的事物是相同的,但三張記錄紙呈現(xiàn)出來的結(jié)果是不同的,他們畫出來的圖也不一樣。
師:這名同學(xué)說的很好。那大家想一想,如果我們在繪制地圖時,有的上邊是東,有的上邊是西,有的上邊是南,有的上邊是北,行嗎?
學(xué)生:不行,這樣人們看地圖就亂了。
師:生活我們對表示地圖上的方向做了規(guī)定,可以概括為“上北,下南,左西,右東”,地圖就是按上北、下南,左西、右東繪制的。
師:你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎?請把你剛才在
操場上觀察到的景物整理成地圖,在書上第1頁填一填。
學(xué)生填,教師巡視指導(dǎo)
三、鞏固練習(xí)
師:大家會辨認(rèn)方向了嗎?(學(xué)生齊喊會)那我們就一起來實際操作下。
練一練第一題,指名做
第二題,小組同學(xué)互相我說你做
第三題,自己做,指名回答
第四題作為家庭作業(yè)
四、總結(jié)提升
通過本節(jié)的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?有哪些收獲呢?跟大家來分享一下。
第二時辨認(rèn)方向
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,知道東南、東北、西南、西北、四個方向,發(fā)展初步的空間觀念。
2、能運(yùn)用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向,體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
3、在制作方向板的過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
教具:
教學(xué)重點(diǎn):
能根據(jù)給定的'一個方向辨認(rèn)其它七個方向,經(jīng)歷知識的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個方向。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
師:說一說上節(jié)我們學(xué)過哪些方向?
學(xué)生回答
師:上節(jié)我們學(xué)過的兩個辨認(rèn)方向的方法你們還記得嗎?找兩名同學(xué)到前面來用這兩種方法辨別一下方向。
。ㄖ该顒樱
二、新
師:這節(jié)我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的其他知識,辨認(rèn)方向。
(板書題)
師:請同學(xué)們看大屏幕中的情境圖,分別看一看體育館在學(xué)校的__面,商場在學(xué)校的__面,醫(yī)院在學(xué)校的__面,郵局在學(xué)校的__面。
。ㄖ该卮穑
師:圖書館在學(xué)校的什么方向呢?
學(xué)生:北面
師:剛才說了體育館在學(xué)校的北面,那描述的時候該怎么區(qū)分一下呢?其實只用東南西北來描述方向是不夠的,還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。
(板書:東北、東南、西北、西南)
出示方向板
找出八個方向點(diǎn),將北方向給出,讓學(xué)生寫出剩下的七個方向。
再次給出第一幅情境圖,讓學(xué)生分別說出剩余的四個建筑物在學(xué)校的什么方向。
通過例題講解確定觀測點(diǎn),讓學(xué)生知道方向具有相對性,確定方向時,首先要找準(zhǔn)以誰為觀測點(diǎn),再根據(jù)觀測點(diǎn)判斷方向。
師:現(xiàn)在以自己為觀測點(diǎn),找一找自己的東西南北都是誰,同桌之間交流一下。
三、鞏固提高
練一練第一題指名回答
第二題,第三題學(xué)生做,指名匯報
四、總結(jié)提升
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么?有哪些收獲?
五、后作業(yè)
下后自己制作一個方向板到操場上看一看,記錄校園各個方向有什么,下找同學(xué)匯報。
單元教學(xué)設(shè)計5
“一起做游戲”教案設(shè)計
教材分析
本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣,教師可以組織學(xué)生親自參與游戲,讓他們觀察游戲的過程,感受到游戲多么有趣,激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué),同時向別人學(xué)習(xí)做游戲的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程,在做游戲中產(chǎn)生口語交際的愿望。
2.規(guī)范學(xué)生的口頭語言,能大方、簡單地說出游戲的過程,有趣的地方和心理感受。(重點(diǎn))
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,互相交流,學(xué)習(xí)詢問。(難點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
1.教師課前帶孩子們玩游戲:老鷹捉小雞。
2.讓學(xué)生找?guī)讉小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。
3.黑板上先畫一張小熊的笑臉,準(zhǔn)備一個鼻子粘貼,一條蒙眼睛的布。
教學(xué)過程
一、游戲激趣,導(dǎo)入新課
(教師課間帶領(lǐng)孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后,孩子們?nèi)砸猹q未盡。)
師:小朋友們,剛才我們玩的是什么游戲?
生:老鷹捉小雞。
師:這個游戲好玩嗎?
生:好玩極了!
師:那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎?(板書課題)
設(shè)計意圖:讓學(xué)生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進(jìn)交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題,調(diào)動學(xué)生的積極性,激起學(xué)生參與游戲、樂于表達(dá)的愿望。
二、引導(dǎo)交流,自由表達(dá)
師:告訴老師,你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩?
生1:老師當(dāng)老鷹,跑得好快,我差點(diǎn)兒被捉住了。
生2:我當(dāng)雞媽媽,保護(hù)我的“孩子”,真有趣!
生3:我的手緊緊抓住前面的`“小雞”的衣服,生怕被甩掉了,真好玩!
生4:老師,下次再玩,我當(dāng)老鷹,你當(dāng)雞媽媽,好不好?因為你的胳膊比我們的長。
師:小朋友們說得真好!那你們還喜歡玩什么游戲呢?(學(xué)生邊說老師邊板書。)
生:丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
師:那我們再來玩?zhèn)貼鼻子的游戲吧!咱們一邊玩游戲,一邊觀察游戲的過程,看看這個游戲是怎么玩的,好嗎?
生:太好啦!
師:那我先請一位同學(xué)來給這只可愛的小熊貼鼻子吧!(把學(xué)生的眼睛用布條蒙住。)
生:老師,我們可以給他提示嗎?
單元教學(xué)設(shè)計6
一、教材解讀
。ㄒ唬┱Z文教學(xué)內(nèi)容及策略
1. 字母教學(xué)板塊
。1)讀準(zhǔn)音
在讀音方面,正確認(rèn)讀聲母b p m f的發(fā)音是本課的教學(xué)重點(diǎn),教師可以先從情境圖入手,結(jié)合學(xué)生說到的詞語學(xué)習(xí)四個聲母的發(fā)音,然后通過對比區(qū)分三個雙唇音b p m發(fā)音部位和發(fā)音方法的不同,區(qū)分聲母和韻母發(fā)音的不同——聲母發(fā)音輕而短,韻母發(fā)音重而長,最后編成情境兒歌進(jìn)一步掌握發(fā)音要領(lǐng)。
例如:b p 的發(fā)音,借助情景圖中學(xué)生說到的詞語“廣播、山坡”學(xué)習(xí)發(fā)音,然后拿一張薄紙放在嘴前,比較發(fā)音的不同,薄紙發(fā)b 時,基本不動,發(fā) p時有明顯的顫動,最后讓學(xué)生編兒歌“我聽廣播b b b”“爸爸帶我爬山坡”。
(2)識記形
在識記四個聲母的形方面,可以引導(dǎo)學(xué)生先來發(fā)現(xiàn)圖中與字母相似的部分,借助實物感知字母的形,然后聯(lián)系生活實際識記字母。
借助情境圖發(fā)現(xiàn)圖中“收音機(jī)”“T恤衫”“山洞門”“拐杖”等與字母相同的部分,借助實物或者做手指操感知字母的形,聯(lián)系生活實際編兒歌,識記字母的形。例如:左手朝上bbb,右下半圓bbb,小6小6bbb。
2. 拼讀板塊
學(xué)生在本課第一次接觸拼讀,要指導(dǎo)學(xué)生看懂示意圖b—ɑ→bɑ,借助“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”的口訣,配合演示操作,幫助學(xué)生掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。
聲母b和韻母ɑ的四聲拼讀是難點(diǎn),教學(xué)時借助圖上的具體事物幫助學(xué)生正確拼讀音節(jié)。例如:拼讀bá,出示小兔拔蘿卜的圖片,幫助孩子正確拼讀。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)拼讀,有不少學(xué)生不會拼。教師要充分利用教學(xué)資源,借助圖片拼讀,聯(lián)系生活中常用的詞語拼讀。采用游戲的方式,引導(dǎo)學(xué)生多多練習(xí)。
3. 詞語板塊
用看圖說話引出兩個詞語,聯(lián)系生活經(jīng)驗講解詞語的`意思。在識字方面,“爸、媽”的認(rèn)讀是重點(diǎn)。借助卡片正確拼讀音節(jié),知道第二個字都要讀輕聲。了解輕聲音節(jié)的讀法。
正確識記“爸”“媽”兩個字的字形是另一個重點(diǎn)。兩個字都可以借助插圖,通過不同情境下不斷復(fù)現(xiàn)詞語來識記。多種方法識記有助于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
4.書寫板塊
作為漢語拼音的第三課,要繼續(xù)鞏固對四線格的認(rèn)識。正確書寫聲母b、p、m、f是重點(diǎn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察:一看占格位置,二看有無新筆畫,三看起筆收筆位置。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
例如:b兩筆寫成,占上格和中格。豎的書寫一定從第一線下起筆到第三線收筆,起筆不能頂?shù)谝痪,而且要直;右半圓是新筆畫,要在二線下些起筆,三線上一些收筆。
f 兩筆寫成,占上格和中格。有新筆畫右彎豎。書寫時要注意:繼續(xù)按照“仔細(xì)觀察——教師范寫——獨(dú)立描紅——認(rèn)真書寫”的順序來學(xué)習(xí)本課書聲母的書寫。教師還可以采用學(xué)生評價的方式進(jìn)行書寫的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提升自主學(xué)習(xí)的能力。
二、板書設(shè)計
三、教學(xué)評價
四、資源鏈接
手指操,依據(jù)四個聲母編成的兒歌。
教學(xué)過程
游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1. 看口型,猜六個韻母。
我們來玩一個游戲,請你來看看老師的口型,猜猜這是哪一個韻母。
ɑ、o、e、i、u、ü 猜對的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
2. 看圖引入新課。
。ㄕn件出示情境圖)
今天,我們繼續(xù)在拼音王國里暢游。這是什么地方?(預(yù)設(shè):山上)
原來小明和他的爸爸一起去爬山。請再仔細(xì)觀察,說說“誰在干什么?”
。A(yù)設(shè):小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包,手里拄著一根拐杖。小明手里拿著的收音機(jī)正在播放美妙的音樂,山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。)
3. 教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
這幅圖里就藏著我們今天要學(xué)的四個拼音字母。老師板書課題。
結(jié)合情境,學(xué)習(xí)b、p、m、f
1. 學(xué)習(xí)聲母b。
、俳處煼蹲x:
聽,小明的收音機(jī)里正在播放美妙的音樂。(出示聲母卡片b),我們今天要學(xué)的b和“播放”的“播”發(fā)音是差不多,不過它是聲母,發(fā)音的時候要讀得輕些、短些。
仔細(xì)看老師的口型:雙唇緊閉,把氣憋住,讓氣流自己沖出。
、趯W(xué)生觀察、模仿,體會發(fā)音要領(lǐng)。開小火車讀。
、劬幮焊,記住發(fā)音。
我們可以這樣記:播放,播放,bbb;你還會說什么,什么,bbb?(廣播,廣播,bbb;菠菜,菠菜,bbb......)
。2)識記形。
、僭俅我龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片。
我們來看看圖,這個b像什么呀?(預(yù)設(shè):像小明手里拿著的收音機(jī)。)(課件:收音機(jī)旁邊出現(xiàn)b)
②聯(lián)系生活,編口訣識記。
左手拇指bbb;右下半圓bbb;
數(shù)字識記:小6小6 bbb
2.學(xué)習(xí)聲母p。
。1)讀準(zhǔn)音。
①出示圖畫,觀察:圖中的小明和爸爸正在干什么?
(預(yù)設(shè):他們在爬山坡。)
、诔鍪韭暷缚ㄆ琾,示范p的發(fā)音。
上坡的“坡”讀得輕些,就是我們今天要學(xué)的聲母p的音。聽老師讀,你們認(rèn)真看口型,雙唇先緊閉,突然張開,送出很強(qiáng)的一口氣,p。
③學(xué)生領(lǐng)讀、分男女生讀,體會讀時,要往外送氣,氣流較強(qiáng)。
自己試試。開小火車。注意:要往外送氣,氣流較強(qiáng)。
編兒歌:山坡山坡,ppp;潑水潑水,ppp;……
(2)對比b、p。
b、p長得很像,你能說說他們有什么不同嗎?
(預(yù)設(shè)1:發(fā)音不同。)
老師用一張白紙放在嘴前,讀b時白紙不動,讀p時氣流吹動白紙。請同學(xué)們口對著手心試讀,體會送氣和不送氣的不同。
(預(yù)設(shè)2:樣子不一。)
右下半圓bbb;右上半圓ppp。
左手點(diǎn)贊擺出b;
左手拇指朝下擺出p。
(3)游戲:猜口形。
同桌兩個人,一個讀聲母,但不能出聲,另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。
3.遷移學(xué)習(xí),模仿認(rèn)讀聲母m和f
。1)我們接下來要認(rèn)識的m和f也藏在這幅圖畫中,誰發(fā)現(xiàn)了?同桌之間找一找,編一編兒歌。
。A(yù)設(shè):兩個門洞很像m,摸人的摸的讀音就是m,爸爸手里的拐杖的樣子就是f。)
。2)讀準(zhǔn)m。
、僬垖W(xué)生來教,注意得讀得輕而短。
、诮om編口訣。兩個門洞mmm。
。3)讀準(zhǔn)f。
、僬埳鷣斫,注意上牙齒碰到下嘴唇,讀得輕而短。
、诮of編口訣。一根拐杖fff。
讀情境兒歌
老師把這四個聲母編成了一首兒歌。個別讀,齊讀。
(課件出示:兒歌內(nèi)容。)
爸爸帶我上山坡,
迎著風(fēng)兒爬上坡,
收音機(jī)里正廣播,
愛護(hù)花草不亂摸。
課中休息——請你和我這樣做
課中休息——請你和我這樣做。
學(xué)習(xí)b和a的拼讀
1. 創(chuàng)設(shè)情境,體會拼讀過程。
。ㄕn件出示圖片)
看,這個小女孩,她正用力地把b往前推,說明在讀的時候聲母b要快速滑向韻母a,就拼成一個音節(jié)。拼讀:ba。
2. 小結(jié)兩拼音拼讀的方法。
拼的時候前面的聲母要輕而短,后面的韻母要重而響,跟老師讀——前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。自己試著拼拼看。
3. 學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節(jié)bɑ。
誰來試一試?同桌互相拼一拼。
【設(shè)計意圖】
這是孩子們第一次接觸拼讀,采用生動的動態(tài)的方式來表現(xiàn)拼讀的方法,一方面能調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性,另一方面能讓“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”的拼讀方法具有畫面感,便于學(xué)生模仿。
學(xué)習(xí)b和a的帶調(diào)音節(jié)
1. 觀察書上圖片:
韻母ɑ戴上聲調(diào)帽子,你會不會拼讀呢?請你仔細(xì)觀察書上四幅圖片,說說:圖上畫了什么?
(預(yù)設(shè):豬八戒手里拿著數(shù)字8,小白兔正在拔蘿卜,一個箭靶,一座大壩。)
2. 在黑板上貼四張圖片,教師出示bā、bá、bǎ、bà四個音節(jié)卡片。
師:請你拼一拼,你能把它們放到合適的圖畫下面嗎?
3. 學(xué)生看圖自由拼讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節(jié)。
小組比賽,借助圖片拼多多
比賽規(guī)則:(1)拼對一個音節(jié)為小組積一分。(2)比賽結(jié)束,哪組得分多哪組勝。
(課件出示圖片和音節(jié))
【設(shè)計意圖】
會讀音節(jié)是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中組織學(xué)生借助生動的圖片拼讀音節(jié),降低了拼讀的難度,使學(xué)生不知不覺中熟悉拼讀方法,提升拼讀能力。
同桌互查,拼讀書上15個音節(jié)
同桌互查,拼讀書上15個音節(jié)。
拼讀詞語,認(rèn)識“爸、媽”
1. 活動一:看圖猜一猜
。1)猜猜圖上畫的是誰?
出示詞語看看你猜對了嗎?
(2)借助拼音拼一拼,讀一讀詞語。
2. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),讀好輕聲。
。1)觀察:觀察音節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)?
。A(yù)設(shè):前一個音節(jié)有聲調(diào),后面一個沒有聲調(diào)。)
。1)說明:后面的不帶調(diào)的音節(jié)我們叫它輕聲。
開火車讀詞語,注意輕聲。
3. 用“爸爸”“媽媽”說一句話。
4. 出示句子,圈出句子中的“爸”“媽”。
。1)我愛爸爸。
。2)我愛媽媽。
。3)爸爸非常愛我。
(4)我愛媽媽。
(5)今天是媽媽的生日。
孩子在學(xué)習(xí)單圈,對著投影訂正。
復(fù)習(xí)四線格
。ㄕn件出示四線格)
通過前兩課書的學(xué)習(xí),我們知道了四線格是拼音寶寶的家。今天我們學(xué)習(xí)的四個聲母寶寶怎么在四線格里寫規(guī)范、寫漂亮呢?
書寫聲母b、p、m、f
1. 學(xué)生觀察:
一看拼音住哪里。(預(yù)設(shè):b、f占中格和上格;p占中格和下格;m占中格。)
二看拼音有幾筆。(關(guān)注四個聲母中新筆畫。)
師:具體學(xué)習(xí)每個字母的書寫時我們再學(xué)習(xí)新的筆畫。
三要看清每一筆。(看重點(diǎn)筆畫注意什么。)
2. 學(xué)習(xí)書寫b、p
。1)觀察:b兩筆寫成,b占中格和上格;p也是兩筆寫成,占中格和下格;有個新筆畫右半圓。
。2)教師范寫:
教師邊講解邊范寫:b,豎的書寫一定從第一線下起筆到第三線收筆,起筆不能頂?shù)谝痪,而且要直;右半圓是新筆畫,要在二線下些起筆,三線上一些收筆,要寫圓,圓要占滿中格。
教師邊講解邊范寫:p,豎的書寫從第二線起筆到第四線上一些收筆,收筆不能碰第四線,而且要直;右半圓是新筆畫,要在二線下些起筆,三線上一些收筆,要寫圓,圓要占滿中格。
。3)學(xué)生描一個寫一個。
3. 學(xué)習(xí)書寫m、f
。1)觀察:m三筆寫成,占中格。有個新筆畫右彎豎。
教師邊講解邊范寫:m,第一筆豎頂?shù)诙和第三線,要寫直;第二筆第三筆都是右彎豎,彎要圓,豎要直;兩個門洞要一樣寬。
。3)觀察:f兩筆寫成,占中格。有個新筆畫左彎豎。
。4)教師范寫:
教師邊講解邊范寫:f,左彎豎的書寫不能頂?shù)谝粭l線,彎要圓,豎要直。
。5)學(xué)生描一個寫一個。
4. 投影展示,學(xué)生評價。
采用三顆星的評價方式,寫得正確、規(guī)范、干凈,得三顆星。差一點(diǎn)得兩顆星。
學(xué)生評價句式:我給XXX幾顆星,一顆什么星,一顆什么星。因為……
書寫是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。無論是拼音還是漢字,寫的數(shù)量都很大,教學(xué)時間又有限。從書寫拼音開始就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的的步驟。目的是培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力,養(yǎng)成認(rèn)真書寫地習(xí)慣。
單元教學(xué)設(shè)計7
[教材簡析]
本單元學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算是學(xué)生計算能力發(fā)展過程中的一個重要環(huán)節(jié),是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)乘,除法計算的基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí),溝通口算、筆算、估算等不同計算方式的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)一步明確它們各自的價值。本課根據(jù)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗安排了“回顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用、拓展與提高”三個步驟。這樣有層次的練習(xí)來逐步提高學(xué)生解決問題的能力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識目標(biāo):使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)和乘數(shù)末尾有0的乘法的計算方法,能正確地進(jìn)行筆算,會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。
2.能力目標(biāo):
學(xué)生在具體情境中,應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實際問題,體會解決問題策略的多樣性,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決問題的能力。
3.情感目標(biāo):
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識,提高合作交流的能力,從而獲得成功的體驗。
[教學(xué)重點(diǎn)]
讓學(xué)生在具體情境中,應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實際問題,提高能力。
[教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)生對拓展提高題的分析理解。
[教學(xué)過程]
一、回顧與整理——理解內(nèi)在聯(lián)系,形成知識結(jié)構(gòu)
1、導(dǎo)入:本單元我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、筆算和估算不同的計算方法.這節(jié)課我們進(jìn)行本單元的整理與復(fù)習(xí)。
2、出示口算題。
14×1020×2113×3010×40
11×7040×1242×20xx×20
指名學(xué)生口算出得數(shù)。
啟發(fā):兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算方法是什么?根據(jù)學(xué)生回答教師小結(jié)。
3、出示計算并要求驗算。
12×2452×3849×78
分組練習(xí),指名說出筆算方法.
4、估算下面各題的積。
31×2359×6441×1927×2240×3238×11
指名估算,并說出估算過程。
5、啟發(fā);比較上面的三種算法,它們有什么聯(lián)系與區(qū)別?
根據(jù)學(xué)生的回答教師小結(jié)。
【設(shè)計說明:這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生練習(xí)和小結(jié)相結(jié)合的形式出示,不僅讓學(xué)生對本單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、筆算和估算有個簡單的梳理,能區(qū)分三種算法的聯(lián)系與區(qū)別,同時,課始的.學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單,全班學(xué)生都能盡快地參與到學(xué)習(xí)中來!
二、練習(xí)與應(yīng)用——掌握數(shù)學(xué)知識,提高數(shù)學(xué)能力
1、根據(jù)18×4=72,直接寫出下面各題的積。
18×40=4×1800=40×18=
180×4=18×400=180×40=
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再說一說它的依據(jù)是什么。
2、《少年文藝》的32頁有19行,每行有28個字,估計一下,這一頁大約有多少個字?
提醒學(xué)生先分析這道題運(yùn)用的是哪種算法。再根據(jù)題目計算。
3、小紅買了4卷膠卷,每卷可以拍36張;小方買了6卷膠卷,每卷可以拍24張。誰買的膠卷拍的照片多?
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織學(xué)生交流。
【設(shè)計說明:通過三種不同的題型讓學(xué)生在具體情境中,應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實際問題,體會解決問題策略的多樣性,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決問題的能力!
4、P39.5
引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,明確表格填寫的要求。
學(xué)生獨(dú)立完成,再組織比較,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
(體會積的大小是隨著乘數(shù)的變化而變化的。)
【設(shè)計說明:讓學(xué)生在填表過程中,再一次體會一個乘數(shù)不變,另一個乘數(shù)擴(kuò)大多少倍,積也隨著擴(kuò)大多少倍的規(guī)律。所不同的是,前面是結(jié)合具體的事例來滲透,這里已抽象成乘數(shù)和積的概念。這樣能讓學(xué)生的認(rèn)識更深化!
三、拓展與提高——發(fā)展數(shù)學(xué)思維,感悟思想方法
1、工人師傅帶來320盞燈,準(zhǔn)備給70個燈柱安裝燈泡,每個燈柱上裝5盞,帶來的燈夠不夠?(你能用兩種方法思考解決嗎?)
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織學(xué)生交流。
重點(diǎn)比較兩種方法的思路分析。
2、P40.思考題
。1)先計算,再看看一個數(shù)與11相乘,得數(shù)有什么規(guī)律。
24×11=35×11=57×11=
。2)根據(jù)上面的規(guī)律填空。
16×11=1□623×11=□□□
37×11=□□748×11=□□□
引導(dǎo)學(xué)生觀察題目,找出題目之間的關(guān)系,并引導(dǎo)得出規(guī)(兩位數(shù)與11相乘,積的規(guī)律可以概括為“兩頭一拉,中間相加”。)
【設(shè)計說明:前面學(xué)生有了一定量的基本題及變式題,來鞏固基礎(chǔ)知識,形成基本技能。這里安排了一道綜合題和一道開放題,來發(fā)展學(xué)生能力,開發(fā)學(xué)生智力。用這樣的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗,感悟數(shù)學(xué)思想!
單元教學(xué)設(shè)計8
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)氛圍進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生能夠在有體驗的情境中提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。
2、學(xué)生能夠動手操作,豐富學(xué)生的直觀表象。
3、學(xué)生能夠用有余數(shù)的除法解決簡單的實際問題,教師因地制宜組織和開展其他教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。
4、學(xué)生學(xué)會有余數(shù)的計算,提高有余數(shù)除法的計算能力。
(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包
。1)有余數(shù)除法的認(rèn)識及筆算
(2)探究除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系
。3)我學(xué)會了嗎
。4)智慧廣場:找規(guī)律
2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包
(1)講第六單元收集的農(nóng)作物進(jìn)行平均分,如果不能平均分,怎么辦?
。2)豐收園
3、拓展性學(xué)習(xí)包
學(xué)生利用從家?guī)淼那锾斓墓麑崄硪黄鸨硌莘謻|西的小品,學(xué)生通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題學(xué)會人生道理——分享。
(三)實施途徑
1、學(xué)科單元內(nèi)整合:本單元分為兩個信息窗,第一個信息窗為有余數(shù)除法的意義,算式的讀法、寫法和余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系;第二信息窗內(nèi)容是除法豎式的寫法和解決簡單的實際問題。兩個信息窗可以整合到一起進(jìn)行教學(xué),在學(xué)生提出并解決實際問題的基礎(chǔ)上,更深刻得認(rèn)識有余數(shù)除法的性質(zhì)以及在生活中的普遍應(yīng)用;第二課時主要探索“余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系”,并學(xué)會用乘法口訣求商;第三課時將本單元后的智慧廣場“找規(guī)律”整合到本單元作為練習(xí)課鞏固有余數(shù)除法的意義。
2、學(xué)科間整合:美術(shù)課程中漂亮的花可以整合到本單元,學(xué)生在欣賞茂密的花的同時將一定數(shù)目的花平均分成一定的份數(shù)。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合:齊文化中的《中國臨淄東周殉馬坑》可以在本單元中進(jìn)行整合,讓學(xué)生了解齊國古代文化的深厚底蘊(yùn)。
4、體驗式活動:學(xué)生表演野餐分享秋季果實的活動,其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)并解決問題。
5、課時安排:本單元學(xué)習(xí)共安排5課時。
(四)教學(xué)案例:
教材分析:
以擺花為素材,提出一系列的數(shù)學(xué)問題:如果上例中一共有16盆花,可以擺幾組?多幾盆?如果是17盆,18盆,…,24盆、25盆呢?其目的:一是進(jìn)一步鞏固有余數(shù)除法的含義和計算;二是通過學(xué)生的觀察、比較、分析等活動,自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
學(xué)情分析:
教學(xué)時,要讓學(xué)生用23個圓片代替23盆花,每5盆為一組分一分。通過操作使學(xué)生看到:可以分4組還剩下3盆,不能正好分完,告訴學(xué)生剩下的這3盆,叫做余數(shù)。然后結(jié)合分的過程引導(dǎo)學(xué)生寫有余數(shù)除法的豎式。著重說明在豎式中從被除數(shù)中減去分掉的`數(shù),剩下的就是余數(shù),并介紹在橫式中余數(shù)的寫法和算式的讀法。
教學(xué)目標(biāo):
通過改變被除數(shù)的數(shù)量,使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。使學(xué)生初步感受有余數(shù)除法之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
理解被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)道具:
練習(xí)卡片每人一份。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。(略)
二、新課。
1、現(xiàn)在有15盆花,每5盆擺一組,可以擺幾組?
列式解答 15 ÷ 5 = 3 (組)
2、如果一共有16盆花,每組擺5盆,可以擺幾組?多幾盆?
如果是17盆呢?
如果是18盆呢?
如果是24盆呢?
如果是25盆呢?
板書:(略)
3、觀察以上的余數(shù)和除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?
余數(shù) < 除數(shù)
4、小組討論。
師:從整體上看你又發(fā)現(xiàn)了什么?
被除數(shù)增加,除數(shù)不變,商不變,余數(shù)隨著被除數(shù)增加而增加。
三、鞏固新知。(練習(xí)卡每人一份)
1、先觀察被除數(shù)和除數(shù)再填方格。
A、 14 ÷ 7 =[] B、14 ÷ 2 = []
15 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 3 = []……[]
16 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 4 = []……[]
17 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 5 = []……[]
18 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 6 = []……[]
19 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 7 = []
20 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 8 = []……[]
21 ÷ 7 =[] 14 ÷ 9 = []……[]
22 ÷ 7 =[]……[]
23 ÷ 7 =[]……[]
24 ÷ 7 =[]……[]
25 ÷ 7 =[]……[]
26 ÷ 7 =[]……[]
27 ÷ 7 =[]……[]
28 ÷ 7 =[]
師:從A組題目你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
從B組題目你發(fā)下了什么規(guī)律?
從A、B組題目中你發(fā)現(xiàn)了他們都有一個共同的規(guī)律是什么?
無論被除數(shù)、除數(shù)怎樣變化,他們的余數(shù)都比除數(shù)怎么樣?
2、鞏固練習(xí)。
(被除數(shù)不變,改變除數(shù)的大小,仍可發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。)
3、教本P53第3題。(變式或練習(xí)由學(xué)生獨(dú)立完成后,訂正)
4、完成教材P52“做一做”(判斷對錯)
四、全課小結(jié)。
師:[1]這節(jié)課你們學(xué)會了那些知識?
[2]發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
[3]在計算中要應(yīng)注意什么?
隨堂測試(獨(dú)立完成)
用豎式計算。
88÷9= 30÷7= 26÷3=
。ㄗ⒁鈺鴮懜袷剑
板書設(shè)計:
余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系
15 ÷ 5 = 3 (組)
16 ÷ 5 = 3(組)……1(盆)
17 ÷ 5 = 3(組)……2(盆)
注:先初步認(rèn)識有余數(shù)的除法,了解意義以及豎式書寫,第一課時按照平均分后有剩余來寫算式;第二課時探究有余數(shù)的算式中余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,并學(xué)會用乘法口訣求商求余,鞏固第一課時。
單元教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課中的9個生字,會寫7個生字,認(rèn)識“舟”字旁。
2、根據(jù)詞語所描繪的景物,想象畫面。
3、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
4、感受古詩的魅力,產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。
二、教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識本課中的9個生字,會寫7個生字,認(rèn)識“舟”字旁。
有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板、字卡、贊美春天的古詩。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)意境,揭示詩題
播放春景圖,誦讀有關(guān)贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。”
春天是一個美好的季節(jié),春暖花開,春光無限,自古以來,有許多文人寫下了贊美春天的是詩,你們能背幾首?(檢查學(xué)生對古詩的積累情況,為學(xué)生感悟詩的.意境做鋪墊)。
今天我們就來學(xué)習(xí)其中的第三首。相機(jī)板書古詩,教師范讀。
。ǘ┏踝x古詩,學(xué)習(xí)生字
1、激發(fā)朗讀的興趣:想讀一讀嗎?那快快把書打開吧,想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?
2、指名讀,隨機(jī)正音:好了,就讀到這,我發(fā)現(xiàn)呀,同學(xué)們讀的特別認(rèn)真,一定能讀的很好吧,誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)
3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來,想考一考大家,能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。
4、下面請你拿出字卡,小組同學(xué)合作學(xué)習(xí),交流識字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”對比識記。如“含”、“令”、“嶺”,分別含有“今”和“令”在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比觀察記憶。結(jié)合舊字認(rèn)新字。如:色—絕、天—吳運(yùn)用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字:這回都學(xué)會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求:站起來的同學(xué)讀一遍生字,組一個詞語,其他同學(xué)當(dāng)火車檢驗員,看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲,摘蘋果等)
(三)指導(dǎo)寫字
1、觀察本課生字,說一說左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個?
2、師范寫“船”:把“舟”字旁和“舟”字進(jìn)行比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):橫變成提,且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書空,描紅。
4、觀察“令、含、嶺”三個字,說一說應(yīng)注意什么。
5、師范寫“含、嶺”,生書空,描紅。
單元教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)內(nèi)容
1.認(rèn)識長度單位厘米和米
2.認(rèn)識線段
二、教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識長度單位厘米和米,初步建立1米、l厘米的長度觀念,知道1米 =100厘米;
2.初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度(限整厘米);
3.初步形成估計物體長度的意識。
三、編排特點(diǎn)
1. 使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。
數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的,但以前的教材在出現(xiàn)某個數(shù)學(xué)概念時,常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程,以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的形式展現(xiàn)出來。小學(xué)生由于抽象思維能力還未形成,所以學(xué)習(xí)起來會感到抽象、困難。根據(jù)課標(biāo)的精神,作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué),在呈現(xiàn)時,應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。如本單元的長度單位,以往都是直接告訴學(xué)生“量較短的物體可以用厘米量”,現(xiàn)在要讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。
2. 重視長度觀念的建立。
米和厘米是兩個最基本的長度單位, 如果學(xué)生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象,就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測或?qū)崪y,也容易掌握單位間的進(jìn)率。
為了幫助學(xué)生建立1厘米和1米的長度觀念,教材采取了這樣一些措施:
。1)通過多種活動幫助學(xué)生建立厘米和米的長度表象。
。2)給學(xué)生提供測量實際長度的機(jī)會。
。3)培養(yǎng)估測意識。
3. 改變了線段的編排。
線段與直線有著密切的聯(lián)系,過去把直線和線段編排在一起,并利用“線段是直線的一部分”來引出線段。但直線的概念比較抽象,其“無限長”的特點(diǎn)學(xué)生不容易理解,也無法借助實際生活中的例子幫助學(xué)生理解。因此教材在這里不教學(xué)直線,只教學(xué)線段,并采取給出線段的圖形直接描述的方式說明什么是線段。
四、具體編排
1.長度單位
例1(統(tǒng)一長度單位的必要性)
。1)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,了解知識的來源。
。2)從量化的角度測量物體的長度:選一個物品作測量標(biāo)準(zhǔn),了解所測物體有多少個測量標(biāo)準(zhǔn)那么長。
(3)通過兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。
① 用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)測量同一長度,得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。(左上圖)
② 用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)測量不同長度,得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)可能相同。(右上圖)
得出結(jié)論:用同一測量標(biāo)準(zhǔn)度量同一長度,得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量相同,用同一測量標(biāo)準(zhǔn)度量不同長度,得到的測量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。所以,在測量、比較長度時,必須使用同一測量標(biāo)準(zhǔn)。
(4)教材中使用了很多測量標(biāo)準(zhǔn),最后統(tǒng)一到1厘米見方的正方體,一是學(xué)生的學(xué)具里都有1厘米見方的正方體,二是為了后面引出1厘米的概念。在實際生活中,根據(jù)測量、比較的需要,可以選用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)。不同的國家選用的測量標(biāo)準(zhǔn)也經(jīng)常是不同的。
做一做
三個題目都是讓學(xué)生估計或測量每種物品大約有多少個長度單位,由直觀逐步抽象。
第1題,方格是一個一個排列起來的,學(xué)生能夠通過觀察直觀地估計出來。
第2題,學(xué)生不再使用多個測量標(biāo)準(zhǔn)與被量物體進(jìn)行比較,而是使用一個測量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量,測量時要求學(xué)生量完一次后,從前一次量的終點(diǎn)開始測量。
第3題,逐漸過渡到用1厘米的單位長度進(jìn)行度量,為引出長度單位“厘米”做準(zhǔn)備。估計時,比第1題難度加深,要求學(xué)生在頭腦中完成用正方體測量的過程。
認(rèn)識厘米
。1)例1中已經(jīng)引出了將正方體作為統(tǒng)一的單位長度,但每次都拿正方體不方便,由此引出直尺,使學(xué)生理解直尺是人們?yōu)榱朔奖銣y量而發(fā)明的,尺上的刻度都是統(tǒng)一的。并用一條線段引出1厘米的長度。
。2)通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。
① 把正方體、直尺、線段放在一起,使學(xué)生初步感受1厘米有多長,同時也為用直尺測量長度做準(zhǔn)備。
② 學(xué)生初步認(rèn)識“1厘米”的實際長度后,設(shè)計了估計圖釘?shù)拈L大約是1厘米和量量哪個手指的寬大約是1厘米兩個活動,使用多種直觀物體幫助學(xué)生鞏固1厘米的長度觀念,形成1厘米的表象。
例2(用厘米量)
教材中給出了量紙條長度的正確方法,但只是其中一種方法,教學(xué)時如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的方法,要給以鼓勵。
認(rèn)識米
(1)米尺的引入不再像以前那樣直接給出,而是讓學(xué)生通過用學(xué)生尺量黑板,感覺到很麻煩,很自然地引出。
(2)與“1厘米”的認(rèn)識一樣,教材通過多種方式幫助學(xué)生建立“1米”的長度表象。
、 實際觀察米尺
、 量身高
、 量臂展
例3(米和厘米的`關(guān)系)
。1)通過用不同的工具量1米長的繩子,讓學(xué)生通過活動,自己去發(fā)現(xiàn)米和厘米的關(guān)系。
(2)教材上開始出現(xiàn)卷尺、皮尺(做一做),讓學(xué)生認(rèn)識更多的測量工具,并理解根據(jù)不同的測量需要可以選用不同的測量工具。
2.線段
認(rèn)識線段
教材的編排有所變化,原通用教材:先講直線,再引出線段:“在直線上點(diǎn)兩個點(diǎn),這兩個點(diǎn)間的一段叫做線段”。實驗教材:用三個直觀圖直接形象描述出線段的兩個特征:直、有兩個端點(diǎn)。
接下來,教材說明線段是可以量出長度的,并讓學(xué)生量一量線段的長度,學(xué)生已經(jīng)具備了測量紙條長度的能力,測量線段的長度就迎刃而解了。
畫線段
與量長度一樣,教材只是給出了最基本的畫線段的方法,學(xué)生如果有其他方法也可以。
五、教學(xué)建議
1. 注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。
2.通過多種活動,幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動,了解1厘米、1米大致有多長,從而初步建立起厘米和米的長度表象。
3.把握好線段的教學(xué)要求。
過去線段是從“線段是直線上兩點(diǎn)間的一段”來教學(xué)的,現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行了改編。因此教學(xué)線段時,不應(yīng)再從線段與直線的關(guān)系來教學(xué),而應(yīng)采取直接描述的方式。如果教師要補(bǔ)充線段的練習(xí),盡量不要將直線與線段進(jìn)行對比。
單元教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo):
1、通過練習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形,感受平移和旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應(yīng)用。
2、會用所學(xué)的圖形拼出圖案,培養(yǎng)欣賞美的能力。
3、發(fā)展動手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn):
感受圖形自身蘊(yùn)含的豐富的形態(tài)美。
教學(xué)難點(diǎn):
如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、打開思路進(jìn)行創(chuàng)作。
教法:
談話法。談話講解,通過語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,適當(dāng)點(diǎn)撥,突出重點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、回顧再現(xiàn),復(fù)習(xí)引入
1、談話:同學(xué)們,通過這一單元的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識?
2、小結(jié)并過渡:這一單元,我們認(rèn)識了軸對稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,老師收集了一些生活中的運(yùn)動現(xiàn)象,你能說說哪些是平移,哪些是旋轉(zhuǎn)嗎?(課件出示“練習(xí)七”第7題。)
學(xué)生自己判斷,指名匯報,逐個說出自己是怎樣判斷的,教師注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表達(dá)。
二、分層練習(xí),強(qiáng)化提高
1、完成教材“練習(xí)七”的第8題。
談話:你瞧,平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用可真廣,剛才同學(xué)們說鐘面上指針的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn),老師這里有一個鐘面,你能寫出分針從12旋轉(zhuǎn)到下面各個位置所經(jīng)過的之間嗎?
課件出示3個鐘面圖。
分針走到“3”的時候是幾分?(15分)
分針走到“1”的時候是幾分?(5分)
分針走到“10”的時候是幾分?(50分)
2、完成教材“練習(xí)七”的第6題。
談話:明明用這些圖形通過平移拼成一個火箭的圖形。(課件出示圖形)
請你猜猜下面的四幅圖中哪幅是明明拼的'?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生討論,明確平移是直線運(yùn)動的,只有第2幅圖是由所有圖形平移而成,所以應(yīng)該是第2幅。
3、完成教材“練習(xí)七”的第13題。
談話:同學(xué)們愛照鏡子嗎?把臉對著鏡子,鏡子里面就會出現(xiàn)和這邊一樣的圖像,小明把這個圖形對著鏡子,鏡子里面出現(xiàn)了另一半,(課件演示),你知道這是什么圖形嗎?(蝴蝶)
你有什么發(fā)現(xiàn)?
教師小結(jié):照鏡子時,鏡子外的是物體和鏡子內(nèi)的成像前后、上下。
單元教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“芭”、“嫵”等5個生字,會寫“綴”、“幽”等8個生字。會寫“宅院、幽雅、伏案”等16個詞語。
2、抓住描寫丁香的語句展開想象,深入理解內(nèi)容,從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會。
3、感悟丁香的美,并由“丁香結(jié)”啟發(fā)人生思考,并結(jié)合實際,談?wù)勌N(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):通過語言文字展開想象,在腦海中再現(xiàn)丁香的美,并體會作者對丁香的喜愛之情。
2難點(diǎn):抓住結(jié)尾“結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不太平淡無味了么”深入理解,明白道理:人要以豁達(dá)胸懷對待生活中的“結(jié)”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備丁香的圖片。
2、準(zhǔn)備贊美丁香花的古詩。
第一課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、師:(出示丁香的圖片)文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格,如梅花象征高潔,牡丹代表富貴,菊花寓意堅貞,松柏喻指永葆青春等。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《丁香結(jié)》,作者又賦予了丁香什么樣的情感呢?讓我們一邊讀,一邊想象,知道這花中的含義。
2、師板書課題2、丁香結(jié)
3、出示圖片,介紹作者。
宗璞,1928年出生,女,原名馮鐘璞,著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當(dāng)代作家,從事小說和散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》,系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等!断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、出示自學(xué)提示:默讀課文,一邊讀一邊畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞,并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。
2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
。1)檢查生字讀音!簆uXuewaNG、com』
、賲⒉睿╟ēncī)芭蕉(b。┮陆螅╦īn)嫵媚(wǔ)
、凇氨 笔且粋多音字,在字典中有三個讀音,一個讀bo,當(dāng)“迫近、靠近”講,組詞是日薄西山;還有的當(dāng)“輕微、少”、“不強(qiáng)壯”、“不厚道”、“看不起”等意思,組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等;一個讀bo,組詞是薄荷,多年生草本植物;還有一個讀音是bao,表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中
。2)指導(dǎo)易混淆的字。
“幽”是半包圍結(jié)構(gòu),外面是“山”,里面是兩個“幺”。
“案”是上下結(jié)構(gòu),上面是“安”,下面是“木”。
“薄”要與“簿”相互比較,可以通過組詞的形式來辨析,“薄”組詞是“薄餅”,“簿”組詞是練習(xí)簿。
“糊”:左右結(jié)構(gòu),與“米”有關(guān),形容非常黏稠、混沌不清的狀態(tài)。
。3)理解較難的詞語。
、俨樵~典或工具書理解“參差”的意思:是指不齊;早晚相差。
②聯(lián)系上下文理解詞語。
在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。
“嫵媚”的意思是:姿態(tài)美好可愛。
再聯(lián)想到那些詩句,真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。
“愁怨”的意思是:憂愁怨恨。
、圻\(yùn)用找近義詞或反義詞的方法來理解。
有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望。
“點(diǎn)綴”的近義詞有:裝點(diǎn)、裝飾、裝扮。
三、再讀課文,整體感知。
1、檢查學(xué)生朗讀課文,并概括出主要意思。
。1)朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。
。2)用自己的話概括出自然段的主要意思。
2、理清課文記敘順序,討論分段。
第一部分(第1—3自然段)分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。(主體是寫丁香花的外形)
第二部分(第4—6自然段)分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結(jié)談感受。(主體是寫丁香花的感悟)
3、歸納課文的主要內(nèi)容。
寫作者心里一直裝著丁香,丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶,接著從詩句入手,由微雨引發(fā)丁香“結(jié)”,從而感悟生命總有“結(jié)”,需要有豁達(dá)的胸懷。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字,檢查詞語的理解情況。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文寫了哪兩個方面的內(nèi)容嗎?學(xué)生總結(jié),老師概括:
一、賞花二、悟花
3、導(dǎo)入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的,丁香花一直是作者心中的“花”,接下來請走進(jìn)“賞花”感受一下花的美,體會一下丁香花的獨(dú)特魅力。
二、學(xué)習(xí)“賞花”,發(fā)揮想象,體會花的美麗。
1、自由朗讀課文,找一找描寫花美的語句,并發(fā)揮想象,談一談自己的理解。教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
。1)有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望。
、僖贿吚首x語句,一邊展開豐富想象。
指導(dǎo)學(xué)生想象:丁香花像什么呢?給你什么感覺呢?你喜歡哪個字,或者詞語呢?
、诔鍪径∠慊ǖ膱D片,引導(dǎo)學(xué)生想象。
(2)交流學(xué)生的想象和感受。
生:“星星般”寫出丁香花的小、可愛,就如同星星一般頑皮,真惹人喜愛!
生:“窺”這個字太生動傳神了,寫出了丁香花的的活潑可愛,也說明了丁香花的小,不大引人注意,總而言之,是充滿活力的!
生:“綴滿”說明了丁香花的數(shù)量多,充滿了無比旺盛的生命力,讓人看了以后感到一種振奮!
老師相機(jī)出示語句。
。3)月光下白的瀟灑,紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。
、佟霸鹿庀碌臑t灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢?請發(fā)揮想象。
、凇暗挠难诺奶鹣恪庇质且环N怎樣的香呢?請聯(lián)系自己的生活體驗加以想象,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
。4)學(xué)生根據(jù)自己的理解談一談。
生:丁香花有白有紫,總是朦朦朧朧的,給人以夢幻般的感覺!在這仙境中,怎能不讓人展開神奇般的想象呢?想到了嫦娥與玉兔,想到了蓬萊島……
生:說丁香花的香啊,真的很神奇!不是桂花香的那般濃烈,又不是迎春花的那般單薄,它香得比較特別,只要用鼻子一嗅,那香味就飄出來了。更別具一格的是,香味中還伴有甜甜的感覺,真美!
。5)出示句子:許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢想。
、俑星槔首x,在讀中想象畫面,感受丁香花的獨(dú)特韻味。
、凇罢找业奈乃己蛪粝搿,你是如何理解的?
。6)學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解談一談。
生:表面寫出來丁香花的多,實際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛,是一種充滿活力的花,讓人越看越精神振奮!
生:作者發(fā)自內(nèi)心的喜歡丁香花,因為花兒給了她靈感,給了她創(chuàng)作的激情和希望,所有作者在丁香花中構(gòu)思自己的文學(xué)夢。
2、總結(jié)課文第一段,作者從哪些方面寫丁香花呢?
梳理關(guān)鍵詞:形態(tài)顏色香味感受
三、理解“悟花”,發(fā)揮想象,感悟主題內(nèi)涵。
1、自由朗讀課文,找一找丁香花成為“丁香結(jié)”的語句,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
今年一次春雨,久立窗前,望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。
。1)發(fā)揮想象,找出原因。
小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。
(2)談?wù)勥@樣寫的妙處。
運(yùn)用比喻的修辭手法,很生動地寫出丁香花的花苞之樣子,自然過渡到寫“丁香結(jié)”,與上下文渾然一體。
2、閱讀課文第四自然段,由古詩句展開想象,想一想古詩中“丁香結(jié)”常常表達(dá)什么?
。1)學(xué)生閱讀古詩句,理解古詩句的意思。
(2)由古詩句展開想象,談?wù)劺斫狻?/p>
生:作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思,接下來通過一幅畫面告訴人們答案:“丁香空結(jié)雨中愁”!這畫面中有雨,有多愁善感的雨,這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的.思緒嗎?
。3)明白作者將丁香花與細(xì)雨迷蒙連在一起寫的妙處。
通過寫丁香花,通過寫細(xì)雨迷蒙的畫面,說明丁香花有許許多多的愁怨,許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎?
不,是借花抒情,借丁香花來抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨,抒發(fā)自己內(nèi)心無限的憂愁。
。4)有感情地朗讀課文第四、五自然段。
3、作者不僅僅借花抒情,而且借花喻理,在丁香花里,作者又有什么生活感悟呢?請找出來讀一讀。
丁香結(jié),這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句,真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié),是解不完的;人生的問題也是解不完的,不然,豈不太平淡無味了么?
。1)自由朗讀,輕聲說一說你的理解。
(2)交流:閱讀這一段話,你獲得了哪些生活感悟呢?
生:人生就在愁怨中,不要因為愁,忘卻了生活的味道,可以這樣說:沒有了愁怨,生活本身就不完美!
生:人生中離不開怨愁,但不能一味地怨愁,只要我們找到生活的快樂,就會打開心結(jié),讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結(jié)呢?就是要有豁達(dá)胸懷!
生:我覺得人生中的愁怨固然有,但這只是生活里的一個小插曲!只要我們有夢想,一切小小的結(jié)終將會打開的,因此不要憂愁!
4、出示古詩句,讀一讀,談一談你的理解與感悟。
芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。
——李商隱《代贈二首(其一)》
青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。
——李璟《攤破浣溪沙》
殷勤解卻丁香結(jié),縱放繁枝散誕春。
——陸龜蒙《丁香》
霜樹盡空枝,腸斷丁香結(jié)。
——馮延巳《醉花間》
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課文后的題目。
板書設(shè)計
教學(xué)反思:
1、出示丁香結(jié)的圖片,閱讀描寫丁香花的語句,展開豐富的想象,從想象中感悟出丁香花兒的美,感悟出丁香花兒無比旺盛的生命力。要引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞、修辭手法等進(jìn)行分析、感悟。
2、通過反復(fù)朗讀課文中的古詩句,想象畫面與意境,初步理解丁香結(jié)的含義,接著抓住課文的最后一自然段深入理解,暢談自己的體會,并聯(lián)系生活實際談?wù)。這樣會讓學(xué)生懂得“借物喻理”的寫法,而且明白其道理。
單元教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
●使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段,認(rèn)識射線和直線,知道三者之的和別。
●使學(xué)生認(rèn)識角和角的表示方法,知道角的各部分名稱。
●培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。
重點(diǎn):建立射線的概念。難點(diǎn):使學(xué)生理解角的邊是兩條射線
教學(xué)過程:
一、認(rèn)識射線和直線
1.認(rèn)識線段的特征。(下面的板書填在一個表里)
出示線段(長4分米)。提問:誰來告訴大家,黑板上的圖形叫什么?(板書:線段)
提問:線段要怎樣畫?(按學(xué)生的回答畫線段)。畫線段時,開始和結(jié)束都要注意什么?
指出:線段是直的,有兩個端點(diǎn)。是有限長的,我們可以用直尺量出線段的長度。
誰能來量一量黑板上的線段,告訴大家,它的長是多少,F(xiàn)在看老師再來畫一條5分米長的.線段。
2.認(rèn)識射線。
如果把線段的一端無限延長,(老師延長第二條線段)就得到一條射線。(板書:射線)
把射線與線段比一比,它有什么特點(diǎn)?
指出:射線也是直的,它只有一個端點(diǎn)。另一方?jīng)]有端點(diǎn),可以無限地延長下去,是無限長的。
直尺或三角尺可以畫出射線:先點(diǎn)一點(diǎn),再沿著尺的一邊畫射線。請大家在練習(xí)本上畫一條射線。
誰再來說一說,射線有哪些特點(diǎn)?射線可以量出長度嗎?為什么?
指出:射線只有一個端點(diǎn),是無限長的,所以不能量出它的長度。
3.認(rèn)識直線。
現(xiàn)在,我們把線段兩端無限延長,(邊說邊把第三條線段延長就得一條直線。(板書:直線)
大家把直線和線段、射線的特點(diǎn)比一比,有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點(diǎn)?
誰來說一說,用直尺或三角尺怎樣畫直線?要不要點(diǎn)上點(diǎn)?為什么?直線可以量出長度嗎?為什么?
請大家在練習(xí)本上畫一條直線。
4.提問:
射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點(diǎn)?有哪些不同的地方?
你能從延長線段得出直線這樣的過程說一說,線段和直線什么關(guān)系嗎?直線和線段又有什么共同特點(diǎn)?
5.做“練—練”第1題。
小黑板出示,讓學(xué)生判斷,要求說明理由。
二、認(rèn)識角
1.引入課題。
我們已經(jīng)初步認(rèn)識過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?今天,我們要一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)角。
2.認(rèn)識角和各部分名稱。
角是怎樣的圖形呢?現(xiàn)在仔細(xì)看老師畫三個角,聯(lián)系剛才學(xué)的知識,想想角是怎樣組成的。
請同學(xué)們結(jié)合下面的問題,看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個問題:
角是怎樣組成的?角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。角用什么符號表示?
提問:角是怎樣組成的?
從這點(diǎn)(在黑板上點(diǎn)一點(diǎn))引出兩條射線,畫一個角?這個點(diǎn)叫做角的什么?這兩條射線呢?
誰能來寫一個表示角的符號?教師說明角的符號“∠”的寫法,并舉例寫成∠1,領(lǐng)學(xué)生讀“角一”。
提問:如果寫數(shù)字2,應(yīng)該怎樣讀?
3.做“練—練”第2題。
學(xué)生拿出三角尺放在課桌上,一邊指頂點(diǎn)和邊,一邊自己說出名稱。出示三角尺,并且手指每個角的三個部分,學(xué)生齊說各部分名稱。
三、課堂小結(jié)
單元教學(xué)設(shè)計14
精彩開篇詞
人和世間萬物都屬于自然,地球是人和一切生靈的共同家園。正是因為有了千千萬萬的生靈,地球才生機(jī)勃勃,才風(fēng)情萬種,才姿態(tài)萬千!所以人們在享受自然的同時,別忘了尊重自然,尊重生命,愛護(hù)一切生靈!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.初步了解狀物散文的特點(diǎn)。
2.把握文章的情感和主旨。
教學(xué)過程
第一課時
一、新課導(dǎo)入
“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天!薄拔L(fēng)燕子斜,細(xì)雨魚兒出。”詩人筆下的大自然鳥語花香,充滿歡樂,充滿靈氣,生機(jī)勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦,究竟是什么原因呢?現(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)梁實秋的《鳥》的世界一探究竟吧!
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)
1.朗讀課文,給下面加點(diǎn)的字注音。
羽翮(hé) 瞵視(lín) 摶搖(tuán)
鳥囀(zhuàn) 曳著(yè) 斑斕(lán)
豐腴(yú) 秾纖(nóng)(xiān) 倏地(shū)
鳶鷹(yuān) 跼蹐(jú)(jí) 感喟(kuì)
戟張(jǐ) 襤褸(lán)(lǚ) 窗欞(líng)
鴟梟(chī)(xiāo)
2.解釋下列詞語的意思。
孤苦伶仃:孤獨(dú)困苦,沒有依靠。
佇立:長時間地站著。
戰(zhàn)栗:竭力克制因過分激動而引起的顫抖。
迷惘:由于分辨不清而困惑,不知道該怎么辦。
干癟:干而收縮,不豐滿。
3.作者鏈接
梁實秋(1902—1987),原名治華,字實秋,浙江杭縣(今杭州)人,生于北京。現(xiàn)代作家、文學(xué)評論家、翻譯家,國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)
(一)整體感知
1.自由朗讀課文,給文章劃分結(jié)構(gòu)并概括內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】
第一部分(1-2):自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。第二部分(3-5):描寫了鳥悅耳的'鳴叫和優(yōu)美的形體。第三部分(6-7):鳥在帶給人喜悅的同時也給人悲苦。
2.輕聲朗讀課文,整理出描寫鳥的聲音和外形的詞語。
【交流點(diǎn)撥】
清脆、嘹亮、圓潤、和諧;斑斕、玲瓏飽滿、細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、秾纖合度、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈。
3.以上詞語在感情色彩上有什么共同特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的感情?
【交流點(diǎn)撥】
都是褒義詞;表示作者對鳥的濃濃的喜愛和贊美之情。
4.這篇散文的文眼是哪一句?
【交流點(diǎn)撥】
我愛鳥。
(二)深層探究
1.第5段“我對鳥并不存任何幻想”中“幻想”的含義是什么?“我”對其不存幻想的原因是什么?
【交流點(diǎn)撥】
含義:指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而形成的象征意蘊(yùn)。原因:作者愛鳥只愛其聲音、形體,并不受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。
2.作者在文中寫了哪幾種鳥?作者對這些鳥的態(tài)度分別是怎樣的?
【交流點(diǎn)撥】
作者寫了令人觸目驚心的籠中鳥、令人喜悅的鳥、豪橫無情的鳥以及令人悲苦的鳥。看到觸目驚心的籠中鳥,作者是無比的關(guān)注;在四川欣賞到令人喜悅的鳥的聲音、形體,作者對這些鳥是充滿“愛”的;對豪橫無情的鳥,無法幻出詩意;看到那些令人悲苦的鳥時,作者則是充滿同情。
3.前面四節(jié)寫作者對鳥的喜愛,為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?
【交流點(diǎn)撥】
如果說前面四節(jié)真實而生動地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話,那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”,同樣反映了作者對鳥的關(guān)愛,這種愛比前面四節(jié)要顯得更深刻更豐富。
四、板書設(shè)計
關(guān)注籠中之鳥
我愛鳥 欣賞喜悅之鳥
同情悲苦之鳥
單元教學(xué)設(shè)計15
一、課標(biāo)要求
1.2—5通過典型實例,比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下,人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn),以及人地關(guān)系方面的主要問題。
二、教材分析
本課主要以內(nèi)蒙古大草原為例介紹了具有民族特色的草原風(fēng)情。教材從草原人民的生活、生產(chǎn)、那達(dá)慕大會等風(fēng)俗習(xí)慣充分體現(xiàn)草原特色,課文圍繞草原牧區(qū)生活,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注草原自然條件對牧民生活生產(chǎn)的影響。教材有許多余地,可以讓學(xué)生去進(jìn)一步探索,有利于教師在課堂上引入活水,只要教師能合理把握,就能更好凸顯新課程的理念。
三、學(xué)情分析
由于大多數(shù)學(xué)生對內(nèi)蒙古草原有認(rèn)知,已有一定的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗積累,教學(xué)上可以側(cè)重內(nèi)蒙古草原風(fēng)情形成的原因組織教學(xué),對內(nèi)蒙古草原的獨(dú)特風(fēng)情進(jìn)行探究,抓住內(nèi)蒙古的自然環(huán)境決定了草原牧民們的生產(chǎn)和生活狀況這一難點(diǎn),突出人地關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識到:一方水土養(yǎng)一方人及人地關(guān)系的協(xié)調(diào)對發(fā)展的重要性。
四、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能:通過對內(nèi)蒙古大草原的學(xué)習(xí),初步學(xué)會從地理環(huán)境、生活、生產(chǎn)、風(fēng)土人情等方面分析大草原的特點(diǎn),體會牧民們?nèi)绾卫貌煌淖匀粭l件安排生活,感受多姿多彩的牧區(qū)生活。
。ǘ┻^程與方法:能夠從地圖和相關(guān)資料中獲取有用信息,能夠運(yùn)用各種資料,描述一個地區(qū)自然環(huán)境的基本特征。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí),了解草原文化與自然的和諧關(guān)系,感受牧民對草原的熱愛之情,認(rèn)識到人地關(guān)系和諧發(fā)展的重要性。
五、教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生在自主探究過程中,認(rèn)識內(nèi)蒙古大草原牧民的生產(chǎn)生活狀況。
六、教學(xué)難點(diǎn)
理解內(nèi)蒙古草原的自然環(huán)境對牧民生產(chǎn)生活的影響,認(rèn)識人地和諧發(fā)展的重要性。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
教師自制PPT,視頻資料
八、教學(xué)方法
1、探究學(xué)習(xí)2、討論式學(xué)習(xí)3、直觀教學(xué)法
九、教學(xué)流程:
。ㄒ唬┱勗捠綄(dǎo)入
師:五一假期即將來臨,又是旅游的好時節(jié),放下忙碌的工作學(xué)習(xí),去哪玩呢?北國冰雪風(fēng)光;北京、上海國際大都市的熱鬧繁華;江南水鄉(xiāng)的小橋流水人家;我們已經(jīng)神游了一番,現(xiàn)在就讓我們隨著騰格爾的《天堂》來一場草原風(fēng)情游吧!
。ǘ┎菰L(fēng)情游
1、教師播放《天堂》并要求,請同學(xué)們用心觀察感受,草原風(fēng)情,旅行結(jié)束請說說你的旅游見聞。
師:《天堂》優(yōu)美的歌聲將我們帶到內(nèi)蒙古大草原,在那藍(lán)天碧草間,我們欣賞了大草原別樣的風(fēng)情,現(xiàn)在來說說你的旅游見聞吧!
2、旅游見聞交流匯報,教師對學(xué)生的見聞歸類板書
(說說內(nèi)蒙古大草原人們的生產(chǎn)、衣食住行樂等方面的生活風(fēng)情)
蒙古袍(衣)、蒙古包(住)、騎馬(行)、賽馬、摔跤、射箭、馬頭琴(娛樂)
師:剛才的旅行中我們沒有看到蒙古族人民的飲食,他們吃什么呢?與我們這里的飲食習(xí)慣相同嗎?請學(xué)生回答
師:藍(lán)天碧草間,穿著蒙古袍的牧民們,騎著駿馬放牛羊,日落回到溫馨的蒙古包,一家人吃著手把肉喝著奶茶,閑暇之余人們摔跤,賽馬,拉起馬頭琴,或來一段蒙古族的長調(diào)民歌,訴說著草原兒女對草原的深情厚誼。這樣的生活別具風(fēng)情,大家想過沒有,為什么草原牧民的生活與我們那么不同,他們這樣的生活方式與草原有關(guān)嗎?讓我們一探草原生活之謎。
。ㄈ┎菰钐矫兀禾讲菰L(fēng)情形成的原因。
衣:蒙古袍
出示服飾圖與中國1月份平均氣溫圖思考:1.蒙古袍有什么特點(diǎn)?2.這與草原有什么聯(lián)系?
在學(xué)生回答的`基礎(chǔ)上教師小結(jié)出示:衣:蒙古袍—可以抵御風(fēng)寒—便于高原放牧—草原師:請同學(xué)們以“衣:蒙古袍—可以抵御風(fēng)寒—便于高原放牧—草原”為模板探究蒙古族人民食住行樂與草原有什么聯(lián)系。
學(xué)生自主探究仿寫3分鐘
探究成果交流
出示圖片在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)出示:
食:奶茶和肉類—牛奶或羊奶(牛肉或羊肉)—飼養(yǎng)牛羊—草原(不作展開補(bǔ)充)。好晒虐阌诓疬w搬運(yùn)—便于草原放牧—草原教師稍作介紹
行:勒勒車、馬—便于出行、驅(qū)趕牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原
拓展:請學(xué)生說說勒勒車的優(yōu)點(diǎn),教師補(bǔ)充介紹
勒勒車:古稱轆轤車、羅羅車、牛牛車等,是北方草原上的古老交通運(yùn)輸工具。這種車車身小,但雙輪高大,直徑一般均在一米五六左右?赏耆脴迥净蛴苣局瞥桑挥描F件,結(jié)構(gòu)簡單,易于制造和修理。勒勒車輕便宜駕,適宜在草原、雪地、沼澤、沙灘上行走,可用來拉米、牛奶,搬運(yùn)蒙古包和柴草等貨物。行駛時可一輛輛排成長長的車隊,首尾相連,如草原列車般行進(jìn)在廣袤的草原上,一個婦女或兒童即可駕駛七八輛至數(shù)十輛,承擔(dān)全部家當(dāng)?shù)倪\(yùn)輸任務(wù)。
樂:出示四幅圖,
師:美麗的大草原孕育了多才多藝的蒙古族人民,他們能歌善舞,我們班也有很多才人,林祎寧同學(xué)擅長蒙古舞,讓她給我們來一段。
欣賞長調(diào)配蒙古族舞蹈(學(xué)生),欣賞后,
師:長調(diào)剛才的配樂是什么?(長調(diào))簡介20xx年被聯(lián)合國教科文組織列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。通過剛才的欣賞,我想大家對蒙古族的歌舞與草原的聯(lián)系有了更深的理解,F(xiàn)在請同學(xué)來破解吧!
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師出示:
樂:那達(dá)慕大會—賽馬,摔跤,射箭—擅長騎射—熱愛草原
長調(diào)——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原
舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原
師:剛才的探究活動很成功,我們來整理下:
衣:蒙古袍—可以抵御風(fēng)寒—便于高原放牧—草原
食:奶茶和肉類—牛奶或羊奶(牛肉或羊肉)—飼養(yǎng)牛羊—草原
。好晒虐阌诓疬w搬運(yùn)—便于草原放牧—草原
行:勒勒車、馬—便于出行、驅(qū)趕牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原
樂:那達(dá)慕大會—賽馬,摔跤,射箭—擅長騎射—熱愛草原
長調(diào)——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原
舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原
適應(yīng)
生產(chǎn)生活方式草原自然環(huán)境
。ㄋ模┳犯康祝禾綄ご蟛菰植贾i。
師:蒙古族牧民獨(dú)特的衣食住行娛樂活動,是當(dāng)?shù)厝诉m應(yīng)草原自然環(huán)境的結(jié)果。內(nèi)蒙古自治區(qū)草場資源非常豐富。有5大草原(點(diǎn)擊出示內(nèi)蒙古衛(wèi)星影像),其中呼倫貝爾草原、錫林郭勒草原榮列中國五大最美麗的草原之一。請注意這兩大草原在內(nèi)蒙古的位置,它們在內(nèi)蒙古的東部,大家想一想,為什么內(nèi)蒙古優(yōu)質(zhì)草原分布在東部。讓我們一探大草原分布之謎。
出示《中國年降水量圖》,請同學(xué)觀察內(nèi)蒙古自治區(qū)降水變化情況,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示:降水由東向西逐漸減少。
師:隨著降水由東向西逐漸減少,自然景觀會出現(xiàn)什么變化?出示四幅內(nèi)蒙古不同景觀圖。引導(dǎo)學(xué)生得出:可見草原分布與降水有關(guān)。繼續(xù)引導(dǎo)思考,內(nèi)蒙古自治區(qū)降水為什么東多西少?與內(nèi)蒙古自治區(qū)的地理位置有關(guān),位于中國西北地區(qū),又因其東西跨經(jīng)度大狹長的輪廓特點(diǎn),自東向西遠(yuǎn)離海洋,降水逐漸減少。
。ㄎ澹┙袢詹菰
師:大草原是牧民的家園,牧民們傳承著祖先千百年來“逐水草而居”游牧生活,但是歲月變遷,大草原也有了變化。去過內(nèi)蒙古大草原的朋友給老師帶了幾張照片,我們來看看今日的大草原。
1、草原喜與憂
出示兩張照片,請觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?牧民們離開蒙古包,住進(jìn)了現(xiàn)代化的洋房,開始定居生活,補(bǔ)充在大草原上你可能還會看到飛馳的汽車取代了勒勒車,牧民們過上了現(xiàn)代化的生活。(出示)這是大草原令人欣喜的變化。但是你可能也會看到出示草原生態(tài)環(huán)境惡化的照片,這是大草原令人擔(dān)憂之處。
師:牧民逐漸現(xiàn)代化的生活,草原草場資源的銳減,蒙古族牧民離大草原越來越遠(yuǎn),長此以往,草原獨(dú)特的衣食住行文化會消亡嗎?我們不免擔(dān)憂,讓我們行動起來拯救草原文化。
2、拯救草原文化
(1)如果草原環(huán)境進(jìn)一步惡化,會對草原文化帶來什么影響?
。2)為了保護(hù)草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化,你有哪些建議?
出示問題,同學(xué)思考討論在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)
師:同學(xué)們的建議很好,希望草原環(huán)境能日益好轉(zhuǎn),牧民在過上現(xiàn)代化的生活后,也能保護(hù)傳承草原獨(dú)特的衣食住行民俗文化,因為這正是草原風(fēng)情的魅力所在。
課堂小結(jié):教師根據(jù)板書小結(jié)
板書:
草原風(fēng)情
草牧
。好晒虐
原業(yè)行:騎馬、勒勒車
自然環(huán)境生活
十、教學(xué)反思
。ㄒ唬﹥(yōu)點(diǎn)
本堂課的教學(xué)設(shè)計思路能打破常規(guī),從現(xiàn)象到原因?qū)訉犹骄,遵循學(xué)生(從形象到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì))的認(rèn)知特點(diǎn),最后聯(lián)系現(xiàn)狀提出草原文化拯救,上升到情感態(tài)度價值觀。整堂課設(shè)計邏輯嚴(yán)密,層層深入水到渠成。教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師的引導(dǎo)作用,師生互動較好。
。ǘ┎蛔
1、教學(xué)活動設(shè)計缺乏創(chuàng)新,看視頻模擬旅游,小組合作探究討論,師生問答形式較傳統(tǒng)。
2、教學(xué)過程中,由于板書設(shè)計位置不準(zhǔn)確導(dǎo)致與幻燈片的播放順序未匹配,使教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)瑕疵,如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會出現(xiàn)這種情況,今后要注意。
3、最后一個環(huán)節(jié)拯救草原文化這一活動,在操作過程中沒有落實到位,一方面固然有時間因素,另一方面更為重要的是教師本身在設(shè)計時考慮欠周到“(1)如果草原環(huán)境進(jìn)一步惡化,會對草原文化帶來什么影響?(2)為了保護(hù)草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化,你有哪些建議?”兩個問題將第一個問題一筆帶過,重心放于第二問,其實關(guān)于第一問的探討更有利于學(xué)生對草原與草原文化之間的關(guān)系的理解。今后要深入思考,周全考慮。
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