初中生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的初中生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
4、初步學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)來分析問題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物的影響，那么你能根據(jù)自己的理解說說一棵小草的生存受哪些環(huán)境因素的影響嗎？（生交流）生物離不開它生存的環(huán)境，那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，生物又是如何面對(duì)的呢？（生回答）同學(xué)們說的對(duì)，今天我們就來學(xué)習(xí)第二節(jié)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》。
新授：
一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
1、教師屏幕出示
�、偕衬械鸟橊劊�
�、谏衬械鸟橊劥�；
�、酆浜Ｓ蛑械暮１�；
�、芷煨螛涞臉涔凇膫�(gè)圖片資料，讓學(xué)生分析每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)，討論：這與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
學(xué)生討論、交流
2、教師小結(jié)：由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，生物在多變的環(huán)境條件中表現(xiàn)出多種多樣的適應(yīng)性。這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進(jìn)化，現(xiàn)存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同學(xué)們還能找到生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？
3、課件展示動(dòng)物的警戒色、保護(hù)色和擬態(tài)；被捕食者對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；食肉動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。
4、我的發(fā)現(xiàn)：生物的生存斗爭是非常殘酷的，或風(fēng)吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應(yīng)環(huán)境的，才能生存下來。所以說，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，適應(yīng)的形成是自然選擇的結(jié)果。
5、列舉雷鳥的例子說明適應(yīng)的相對(duì)性。
二、生物對(duì)環(huán)境的影響
1、師過渡：是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢？其實(shí)生物在適應(yīng)環(huán)境的過程中也在影響著環(huán)境。
2、師：生物影響環(huán)境的例子很多，請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅圖片，然后思考下列問題。
�。�1）“地下的耕耘者”是指哪種動(dòng)物？它對(duì)自然界有什么益處？
�。�2）為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？
3、啟發(fā)學(xué)生舉出生物對(duì)環(huán)境影響的更多例子，結(jié)合課件抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
課堂總結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用，不可分割的統(tǒng)一的整體。由此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人類也生活在生物圈中，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要��！
在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境，是構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，能夠提高課堂效率的重要手段。
初中生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、舉例說明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、通過分析生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響的實(shí)例，提升邏輯思維能力。
3、初步感知進(jìn)化與適應(yīng)觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，導(dǎo)入新課
游戲?qū)耄夯脽羝鍪韭淙~，其中有一只蝴蝶，誰能最快找出來？這種蝴蝶叫枯葉蝶，善于偽裝自己，防止天敵的侵害，這是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，其實(shí)生物不光適應(yīng)環(huán)境還影響著環(huán)境，那么它們是如何去適應(yīng)并影響著環(huán)境的呢？引入新課。
�。ǘ┬抡n講授
1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
教師出示沙漠的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答沙漠中環(huán)境的特點(diǎn)（缺水）。
展示沙漠中的駱駝和駱駝刺，引導(dǎo)學(xué)生分析駱駝和駱駝刺是如何在沙漠當(dāng)中生存的。（駱駝通過減少汗液和尿液的量來減少水分的散失，駝峰內(nèi)的脂肪在供能時(shí)也會(huì)產(chǎn)生水；駱駝刺通過減少地上部分的體積來減少水分的散失，通過根系深入地下來更多的吸收水分。）
教師引導(dǎo)學(xué)生思考南極的環(huán)境，并分析海豹如何適應(yīng)南極的寒冷環(huán)境。（皮下脂肪很厚）
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)入中枯葉蝶的離子，思考還有哪些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的實(shí)例。（變色龍）
教師展示蓮花的圖片和黃山迎客松的圖片，學(xué)生感受植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。
2、生物對(duì)于環(huán)境的影響
教師展示兩個(gè)沙土分層明顯的燒杯，其中一個(gè)燒杯放置蚯蚓另一個(gè)燒杯不放置蚯蚓，引導(dǎo)學(xué)生思考將燒杯放于暗處一段時(shí)間后兩個(gè)燒杯中的變化。（放置蚯蚓的燒杯中沙土界限變的模糊）
教師展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，講解蚯蚓在土中活動(dòng)可以疏松土壤，吞食土壤再排出可以增加土壤肥力。
�。ㄈ╈柟烫岣�
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，說出生物影響環(huán)境的實(shí)例。（大樹底線好乘涼、千里之堤，潰于蟻穴）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié)：生物與環(huán)境相互作用，環(huán)境不斷改變，生物也在不斷進(jìn)化，適應(yīng)并影響環(huán)境，共同作用造成了如今欣欣向榮的生物圈。
作業(yè)：測量炎熱的中午裸露的地面與樹林中的溫度和濕度。
初中生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)新課改教育理念，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心、以學(xué)生能力發(fā)展為本，要構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式；注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)能力；積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識(shí)和歸納總結(jié)的能力，因此教師在教學(xué)過程中要從過去的“權(quán)威”位置，轉(zhuǎn)換成組織者和引導(dǎo)員，指引學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂！
二、教材分析
�。忌飳�(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
三、學(xué)情分析
由于學(xué)生剛進(jìn)入初中一年級(jí)，比較缺乏生態(tài)學(xué)理論知識(shí)，要讓他們認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，并不是一件容易的事，所以在教學(xué)中要充分采用直觀手段和利用多媒體，幫助學(xué)生建立這個(gè)基本的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的東西，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼俗寣W(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究，就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，使之成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的'一般過程雖然有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于學(xué)生而言，《植物對(duì)空氣濕度的影響》這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)仍有較大的難度，它要求學(xué)生有一定的觀察能力、概括表達(dá)能力以及科學(xué)探究的能力，因此在實(shí)驗(yàn)的過程中，老師要給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。
四、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程的要求層次、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情及以上分析，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⒅R(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
3、理解生物可以影響環(huán)境甚至可以改變環(huán)境；
4、初步了解生物與環(huán)境的密切關(guān)系，它們是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體。
�。ǘ⒛芰δ繕�(biāo)
1、通過分析文字和圖片資料來培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合及表達(dá)能力；提高分析問題的能力；
2、嘗試學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的過程，初步掌握測量和統(tǒng)計(jì)的方法，收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、初步嘗試同學(xué)之間的討論和交流；
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4、初步學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)來分析問題。
本節(jié)課題內(nèi)容就是探討生物怎樣適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境、改變環(huán)境：
一、每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式，生物的適應(yīng)性是普遍存在的；
二、生物對(duì)環(huán)境是有影響的。就知識(shí)點(diǎn)而言比較簡單，而教材的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，即學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、討論交流和探究實(shí)驗(yàn)的一般方法。主要內(nèi)容是：
一、分析資料得出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的結(jié)論；
二、探究實(shí)驗(yàn)得出生物對(duì)環(huán)境的影響的結(jié)論。
由于初一學(xué)生剛接觸這兩種學(xué)習(xí)方法，因此也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，而且這兩種學(xué)習(xí)方法的掌握是新教材的重要目標(biāo)之一，貫穿于整個(gè)教材的始終；也是今后探究生命科學(xué)的必備能力�；谝陨戏治觯_立如下重、難點(diǎn)：
五、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)也是難點(diǎn)；
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩種技能的訓(xùn)練是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。即一是使學(xué)生學(xué)會(huì)收集和分析資料的能力，二是設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。
六、教學(xué)方法
本節(jié)課主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，形成學(xué)生的能力。
在教學(xué)過程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，關(guān)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的資料分析用討論法進(jìn)行交流分析；對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》完全按照實(shí)驗(yàn)法展開；對(duì)于技能訓(xùn)練《發(fā)現(xiàn)問題，提出問題》適宜采用啟發(fā)式教學(xué)開展雙邊活動(dòng)。
本節(jié)采用多媒體教學(xué)手段的方式展示知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，使學(xué)生感知正確鮮明，印象深刻，了解前后知識(shí)的聯(lián)系，從而使枯燥的知識(shí)趣味化，愉快全面地接受新知識(shí)，還能顧及個(gè)別差異，讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
七、學(xué)法指導(dǎo)
觀察、討論、分析，合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要理念，旨促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)；提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，
教材為“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”提供了四幅圖片和有關(guān)文字資料。怎樣利用這些教學(xué)資源去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們上完課后留下深刻的印象呢？教學(xué)中，我主要通過學(xué)生自己查找資料，自己進(jìn)行分析、討論，自己得出結(jié)論的方法來完成這一部分的教學(xué)內(nèi)容，以期轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我把學(xué)生分為四個(gè)組，每個(gè)組負(fù)責(zé)一幅圖片，以培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作精神。通過交流，提高了學(xué)生說明問題的能力及交流理解的能力，達(dá)到了讓學(xué)生理解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)的目的。
對(duì)于《植物對(duì)空氣濕度的影響》我采取的辦法：是課前向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況把不同層次的6名學(xué)生編成一組圍坐在一起，確定組長一名，記錄一名，交流發(fā)言代表一名。課上進(jìn)行討論交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┗仡櫯f知識(shí)，引入新課
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處：
1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景，探求新知
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
討論：多媒體課件，分別出示：
①沙漠中的駱駝
�、谏衬械鸟橊劥�
③寒冷海域中的海豹
�、芷煨螛涞臉涔谒膫�(gè)圖片資料，并結(jié)合課本19頁的相關(guān)內(nèi)容。
以小組討論的方式討論下面一個(gè)問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競爭意識(shí)。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：蝗蟲的保護(hù)色；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。
第四步、鞏固練習(xí)：
1、用多媒體展示一組圖片讓學(xué)生們就行分析生物如何適應(yīng)環(huán)境。
1）魚的身體左右側(cè)扁，呈梭形，具鰭→對(duì)水的適應(yīng)
2）仙人掌的莖厚實(shí)多汁，葉變化成葉刺→對(duì)干旱的適應(yīng)
3）虎豹等猛獸等都具有銳利的牙齒和尖銳的爪→捕食的適應(yīng)
4）鹿、兔、羚羊等動(dòng)物奔跑速度很快→躲避敵害的適應(yīng)
2、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能說出其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？
總結(jié)：形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式都與他們的生活環(huán)境相適應(yīng)，生物的適應(yīng)性是普遍存在的。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
過渡問題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢？生物本身對(duì)環(huán)境有沒有影響？
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流。
這樣安排體現(xiàn)：
1、有做事的過程；
2、有明確的目標(biāo)；
3、有明確的結(jié)果；
4、使用語言傳達(dá)信息；
5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。
這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
設(shè)計(jì)意圖：這樣學(xué)生在探究中的所見所聞、所思所想、所問所解均在討論與交流、批判與質(zhì)疑、經(jīng)驗(yàn)與享受中展現(xiàn)出來，不時(shí)碰撞出思想火花。居室和校園環(huán)境問題、中午草叢和灌叢的濕度等問題的發(fā)現(xiàn)、辨析及解決……這些，不僅會(huì)使他們感受和理解“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握探究“測量不同植物對(duì)空氣濕度和溫度的影響”的方法和策略，而且會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。使他們掌握了收集和處理數(shù)據(jù)的多種方法。
交流：讓同學(xué)交流課前布置的探究植物影響空氣濕度的測量結(jié)果。
討論：
1、為什么測量時(shí)要選擇裸地、草地和茂密的灌叢這樣三個(gè)環(huán)境的空氣濕度？
2、裸地、草地和茂密的灌叢的濕度會(huì)有什么區(qū)別，請(qǐng)作出假設(shè)。
3、測量時(shí)能把干濕計(jì)放在水邊嗎？（裸地、草地）測量灌叢時(shí)，能把干濕計(jì)放在地上嗎？
4、在記錄數(shù)據(jù)時(shí)，每次應(yīng)多記錄幾組數(shù)據(jù)，算出平均值后，作為測量的數(shù)值，為什么？
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步：播放動(dòng)畫“屎克螂出國記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練
教師出示貓、兔的雙眼位置的圖片，讓學(xué)生觀察并從中發(fā)現(xiàn)問題。在完成技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓(xùn)練自己的思維能力。
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價(jià)值？”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
（三）師生歸納比較，深化新知，提高認(rèn)識(shí)
生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用，不可分割的統(tǒng)一的整體。由此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人類也生活在生物圈中，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要啊！
最后師生共同總結(jié)本課收獲這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
初中生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)設(shè)計(jì)4
新一輪課改強(qiáng)調(diào)課程不再只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程，教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是相互作用的主體，同時(shí)也是課程的創(chuàng)造者；課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式；注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)；積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識(shí)和歸納總結(jié)的能力�；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，在“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們做了一些嘗試，獲得了較好的教學(xué)效果。
1、教材分析
生物圈中的各種生物，都離不開環(huán)境對(duì)他們的影響。那么，生物又是怎樣適應(yīng)和影響環(huán)境的呢？教材是按照“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”和“生物對(duì)環(huán)境的影響”兩部分編寫的。第一部分出示了幾幅圖片，試圖使學(xué)生通過觀察、分析圖片，理解生物的生活都是與環(huán)境相適應(yīng)的；第二部分是讓學(xué)生通過“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)，理解生物對(duì)環(huán)境是有影響的。最后總結(jié)：生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
2、設(shè)計(jì)思想
一般在設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師往往會(huì)考慮用兩節(jié)課的時(shí)間完成。
第一課時(shí)：讓學(xué)生在課前收集資料和圖片，課上組織學(xué)生討論、分析，最后總結(jié)得出“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”。
第二課時(shí)：重點(diǎn)組織學(xué)生做“植物對(duì)空氣濕度的影響”的研究活動(dòng)。
筆者認(rèn)為，第一課時(shí)若能用一些看得見、摸得著、相對(duì)真實(shí)的實(shí)物（或標(biāo)本），讓學(xué)生能近距離、全方位地進(jìn)行觀察和分析，深切感受生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系，比單純地看圖、找資料、得結(jié)論要好得多。所以，我們想通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生利用已有的生物學(xué)知識(shí)，提出相應(yīng)的問題，然后再利用學(xué)校有限的資源，通過“給生物找個(gè)家”的活動(dòng)，讓學(xué)生更直接、更親近地去領(lǐng)悟自然界中的每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。在課堂上，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、觀察和思考、體驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的基礎(chǔ)上建構(gòu)起新的認(rèn)知層次，理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象是普遍存在的，同時(shí)生物也影響環(huán)境。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）結(jié)合圖片資料和標(biāo)本，學(xué)會(huì)從多角度去觀察和分析“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)。
�。�2）通過觀察圖片資料、標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析綜合信息的能力；通過小組討論，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生概括和表達(dá)的能力以及科學(xué)探究的能力，全面提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。
�。�3）理解人類是自然界的組成部分，人和其他生命與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。
4、課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備三四幅具有代表性的圖片；幾種不同環(huán)境下生活的生物標(biāo)本（動(dòng)物、植物），用布將這些標(biāo)本罩上并編號(hào)；放大鏡；學(xué)生分成七八個(gè)小組，圍坐在放有標(biāo)本的實(shí)驗(yàn)桌周圍。
5、教學(xué)過程
�。�1）創(chuàng)設(shè)問題情境，引出探究課題。
教師連續(xù)展示精心挑選的美麗的自然風(fēng)景畫，然后向?qū)W生提問：看完這些畫，大家有什么感覺。
教師用語言來激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界和諧美的共識(shí)；每當(dāng)人們提到遼闊的草原，就會(huì)想到綠草和牛羊；提到茂密的森林，就會(huì)想到悠然自得的小動(dòng)物；提到浩瀚的海洋，就會(huì)想起海洋中斑斕的海底世界和海面上飛翔的海鷗……但是，如果我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中看到牛羊在水里泡著、魚在樹上掛著、鳥在地上躺著，我們會(huì)覺得很不舒服，認(rèn)為是不和諧的。
實(shí)際上，生活在生物圈中的各種生物都是與環(huán)境相適應(yīng)的，不同環(huán)境中的生物具有不同的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就像魚類具備鰓可以在水中呼吸，鳥類生長有翅膀可以在空中飛行一樣。
教師引出本節(jié)課的研究課題：（在每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上，都放有一種生物（標(biāo)本），請(qǐng)大家合作探究）這些生物（標(biāo)本）具有什么樣的特征，它們生活的環(huán)境是怎樣的？請(qǐng)為它們找個(gè)家（小組代表隨機(jī)抽取一個(gè)編號(hào)，找到相應(yīng)的標(biāo)本后，進(jìn)行觀察和討論）。
（2）引導(dǎo)探究活動(dòng)，培養(yǎng)多種能力
教師在各組開展探究活動(dòng)前，提出幾點(diǎn)要求。首先，要認(rèn)真觀察（可以借助放大鏡），根據(jù)每組擺放的生物（標(biāo)本），結(jié)合自己已有的生物學(xué)知識(shí)，運(yùn)用以前學(xué)過的觀察法，認(rèn)真、仔細(xì)地觀察、總結(jié)該生物的形態(tài)特征。其次，觀察要按照一定的順序進(jìn)行：從整體到局部，從上到下，從前到后，同時(shí)要記錄觀察結(jié)果。第三，觀察后，小組要進(jìn)行討論：根據(jù)本組生物（標(biāo)本）的形態(tài)特點(diǎn)，猜想它們的生活環(huán)境是怎樣的，與這種環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些。第四，每組集體討論后，一個(gè)人執(zhí)筆，將大家討論的結(jié)果記錄下來并選舉代表向全班匯報(bào)。第五，匯報(bào)者的發(fā)言要簡單、明了。
教師在小組代表發(fā)言時(shí)，可將該組生物（標(biāo)本）的照片用投影打出，讓同班學(xué)生都能邊觀察邊思考：小組代表發(fā)言是否正確。待該組代表發(fā)言后，本組成員可以補(bǔ)充，其他學(xué)生可以質(zhì)疑甚至否定他的發(fā)言。
�。�3）激發(fā)環(huán)境意識(shí)，創(chuàng)設(shè)和諧美景
根據(jù)各組學(xué)生的發(fā)言，結(jié)合生物的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：生物與環(huán)境相適應(yīng)。教師引導(dǎo)：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的，并有著多種多樣的表現(xiàn)形式，例如，保護(hù)色、擬態(tài)等（出示相關(guān)照片），這些都是生物與環(huán)境的適應(yīng)。
教師出示“整潔的實(shí)驗(yàn)室”照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)室和照片上的實(shí)驗(yàn)室相比有什么變化，這種變化是怎樣造成的，由此引導(dǎo)學(xué)生理解在自然界中，生物不僅能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。隨后，展示幾幅生物對(duì)環(huán)境造成影響的照片（包括有益的和有害的）。通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生列舉生物對(duì)環(huán)境影響的事例，說明生物對(duì)環(huán)境的影響是普遍存在的，激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境、維系環(huán)境的激情和提高從自己做起、從現(xiàn)在做起，保護(hù)所有生物共有的家園──生物圈的意識(shí)。
隨后布置“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)。形式：課后小組完成。用意：親身體會(huì)生物對(duì)環(huán)境的影響。
6、課后反思
過去的課堂教學(xué)，教師習(xí)慣于“講授”，面對(duì)所有的問題更多使用講授法去解決，不能更好地關(guān)注學(xué)生的感受，主體與主導(dǎo)關(guān)系不清；而學(xué)生也習(xí)慣以“聽”為主的學(xué)習(xí)方式。久而久之，天真爛漫的孩童逐漸“僵化”“老成”，隨之而來的是想象力和創(chuàng)造力的泯滅。新教材要求教師在教學(xué)過程中進(jìn)行位置轉(zhuǎn)換，從過去的“權(quán)威”位置，轉(zhuǎn)換成組織者、引導(dǎo)員，似乎像旅游團(tuán)中的導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，去感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造后的愉悅。
安排學(xué)生“給生物找個(gè)家”的探究活動(dòng)，主要是為了調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)（活動(dòng)），自己總結(jié)得出結(jié)論：生物與環(huán)境是相適應(yīng)的。這樣既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又是對(duì)教師教學(xué)過程的重新審視。
本次課改特別是教材的改革，為師生提供了一個(gè)廣闊的空間。教師在改革中成長，學(xué)生在改革中受益：教師通過長期的努力，營造寬松、活躍、愉快、平等的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體作用，形成學(xué)生、教師良好的溝通，使學(xué)生直接或間接體驗(yàn)到科學(xué)的魅力。
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