白楊禮贊教學設(shè)計優(yōu)秀
作為一名教學工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的白楊禮贊教學設(shè)計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
一、設(shè)計說明
《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來抒情的經(jīng)典散文，它線索明晰，感情真摯。故理解和掌握象征手法，清理線索:環(huán)境不平凡--形神不平凡--象征意義不平凡是本文教學的重點。首先在導語中，就先將象征這一寫法初步滲透給學生，使學生從理性上認識什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學中，引導學生明確文章中白楊樹象征著什么。在品讀教學中引導學生理解:為什么要采用象征這一寫法，使學生進一步明確象征手法的作用。
在本文的教學中，意在多讀，預習熟讀、課堂賞讀、品味再讀。以讀代講、以讀感悟、以讀品情。注重學生對文本的理解和把握，加強學生對散文多種寫法的掌握（特別是象征），在比較閱讀中拓展運用，在寫作練習中提高升華。
二、教學三維目標
�。ㄒ唬┲R與能力:
1、理解白楊樹的象征意義，把握本文的主旨。
2、品味語句蘊涵的情感，賞析關(guān)鍵語句。
3、理解并初步運用象征手法。
�。ǘ┻^程與方法:通過文本學習，讓學生自然生成象征手法的有關(guān)知識；朗讀感悟、自主探究、合作交流、層層深入，突出重點、突破難點。
�。ㄈ┣楦心繕�:學習北方抗日軍民的頑強不屈的精神和意志。
三、教學重、難點
1、重點:象征手法及象征意義的揭示；
2、難點:分析人與樹的相似之處。
四、教學時間
3課時
五、課前準備
�。ㄒ唬⿲W生準備
1、熟讀課文，借助工具書和文下注釋正音，理解詞語，了解文章大意。
2、收集作者及本文的寫作背景等資料，以備課堂上交流。
�。B(yǎng)成學生良好的讀書習慣，培養(yǎng)學生搜集資料、整理資料的能力。）
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1、準備在課堂上播放的多媒體文件《小白楊》；
2、準備有關(guān)作者、背景及象征手法概念的多媒體文件。
六、教學過程
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1、播放多媒體文件，《小白楊》，同學跟著唱。唱畢，這首《小白楊》唱遍了祖國的山山水水，它歌頌贊美的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？
(學生必然回答“不是，還有更深層次的含義�！苯處熞龑W生從文本中挖掘白楊樹的象征意義，從而揭示象征的定義。
投影:象征是文學創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。)
2、今天我們學習的散文《白楊禮贊》（板書課題）與《小白楊》歌詞在寫作手法上有異曲同工之妙。
�。ㄓ酶枨鷮�，營造課堂良好氛圍，激發(fā)學生興趣，從寫作手法導入，緊扣教學重點。）
�。ǘ╊A習交流
1、生字詞正音、釋義（投影）；
2、文學常識及寫作背景（投影）(略)。
�。ㄈ�)初讀課文，整體感知(自主探究）:
1、有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？
高原風景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖
2、你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的特質(zhì)？那是一種怎樣的樹？
用“白楊樹是的樹”的句式表達。如“白楊樹是力爭上游的樹”“白楊樹是質(zhì)樸、堅強的樹”“白楊樹是倔強挺立的樹”
�。ò讞顦渑c人的相似之處）
3、作者的贊美之情溢于言表，請說說作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？
生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)
�。▽W生與文本對話，初步感知文章主要內(nèi)容，針對文本的重要問題自主學習，自主探究，然后合作交流。）
�。ㄋ�)再讀課文，賞析品味(合作探究）:
1、賞析形美、神美:
（1）作者從哪幾個方面來描繪白楊樹的？
�。�2）作者用了哪些詞語來概括白楊樹的外形特點？
教師范讀7、8自然段，學生思考。
�。�3）白楊樹的形美，顯示了它不平凡，它的內(nèi)在氣質(zhì)美嗎？
師:欣賞課文到這兒，我們才明白作者托白楊來贊美的是……對、是北方的抗日軍民，這種寫法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒體文件，介紹象征手法及寫作背景。
�。▽W生在賞析品味白楊樹的形美、神美及樹與人的相似點中，自然生成對象征手法的認識。）
2、朗讀，賞析“景美”，體會襯托手法的運用。
師:白楊樹的形美、神美與北方抗日軍民極其相似，白楊樹的象征意義也揭示了。但本文2、3段用大量的筆墨描寫了高原風光，多余嗎？為什么？
�。鞔_:不多余。生存環(huán)境的寫作目的是烘托白楊樹傲然挺立的形象，也暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。寫高原風光及作者的感受是從正反兩個方面襯托了白楊樹的“不平凡”。）
�。ū经h(huán)節(jié)中，學生能夠達到自主學習與合作探究的相互滲透，并對探究結(jié)果達成共識。在自主學習的基礎(chǔ)上運用合作探究來完成學習內(nèi)容，增強了學生的探究意識。）
3、分析本文的抒情線索。
明確:白楊樹不平凡:生長環(huán)境不平凡--外在形象不平凡--內(nèi)在氣質(zhì)不平凡--象征意義不平凡。
�。▽W生再讀課文，歸納板書，理清文章抒情線索。能夠通過自主探究來完成此問題。）
�。ㄎ澹┢肺墩Z言，寫法:
語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。
把它們摘錄下來，并且談一談你的理由。
教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。
1、課文題目中的“禮贊”是什么意思？
“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。
2、朗讀，請你找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句。
明確:
第1段:白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！
第4段:那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
第6段:這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段:我贊美白楊樹，就因為……
第9段:……我要高聲贊美白楊樹！
�。ㄖ苯邮闱榈木渥影讶牡膬�(nèi)容貫穿起來。）
下列問題，學生能提出來更好，否則教師應適時點出:
1、課后思考與練習二。
2、第七自然段揭示白楊樹的象征意義用了什么手法？作用是什么？
3、賞析四個“難道”句式的妙處？
4、篇末寫楠木是否多余？
�。ㄕf明:品味美文，提高審美能力；品手法，學習欲揚先抑的寫法，溫習襯托的寫法。）
�。┩扑]閱讀:
1、比較閱讀《白楊》
思考:這篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？
2、相關(guān)閱讀:《白楊禮贊》姐妹篇《風景談》。
多媒體出示《風景談》內(nèi)容簡介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。
�。ㄆ撸┻\用寫作:
1、想一想:以象征手法為主要表現(xiàn)手法的文章該如何寫？
2、寫作實踐:
以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛的事物，任選一個事物，寫一個小片段，以象征手法為主要表現(xiàn)手法。
3、指導寫作:以粉筆為例，先說說象征物與被象征物之間的相似點。然后說說思路，最后寫作。
4、學生展示。
（聽、說、讀、寫之間有著天然的聯(lián)系，讀寫結(jié)合相輔相成，有利于培養(yǎng)學生的語言綜合能力。）
�。ò耍┬〗Y(jié):
1、同學們，通過三節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？
�。ㄕn文運用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。散文中記敘、描寫是抒情、議論的基礎(chǔ)，抒 泡面作文 情、議論是記敘、描寫的深化。）
2、教師補充小結(jié)。
�。ㄕf明:學生自主說，既體驗成功的快樂，又獲得理性化的認識。）
（九）板書設(shè)計:
環(huán)境之美
白楊樹的不平凡形神之美象征了北方抗日軍民
象征之美
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