《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(15篇)
作為一名教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1.理解課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?/p>
2.重點理解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)慕?jīng)過。
3.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體教學(xué)軟件、多媒體電腦。
教學(xué)過程：
一、談話引入課題，板書課題。
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課“狐貍和烏鴉”(板書課題)
2.出示生字卡片，指名朗讀，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。
二、初讀課文，學(xué)生思考：
課文講了一件什么事情?
提問：狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉呢？
帶著問題我們一起來看課文。
三、逐段講讀課文。
1.講讀第一自然段。
①指名朗讀，提問：狐貍和烏鴉各住在什么地方？
②看電腦屏幕，認(rèn)識“窩”和“洞”。
“窩”是烏鴉住的地方，在大樹上；“洞”是狐貍住的地方，在大樹底下。它們是鄰居。
�、垭娔X操作，將烏鴉和狐貍放到各自住的地方，加深對“洞”和“窩”的認(rèn)識。
�、荦R讀第一段。
2.講讀第二自然段。
�、僦该x，思考：這一段共有幾句話？每句話說了什么事？
②提問：a.這一自然段共有幾句話？(兩句話)
b.第一句話講的是什么？
c.第二句話講的是什么？
�、埤R讀第三段：讀出烏鴉找到肉時高興的語氣。
提問：當(dāng)烏鴉找到一片肉時，它的鄰居狐貍在干什么？
3.講讀第三自然段。
�、僦该x。
�、谟^看電腦演示，引導(dǎo)學(xué)生說出狐貍在干嗎？
�、厶釂枺汉偪匆姙貘f嘴里的肉，有什么表情？
④指導(dǎo)朗讀。
提問：狐貍饞得直流口水，它想到了什么？那么狐貍會怎么做呢？
4.講讀第四～八自然段。
�、僦该x四～六自然段。
思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？都是怎么說的？
②提問：a.第一次狐貍是怎么說？怎么做的？
學(xué)生觀看電腦屏幕，注意觀察狐貍的表情，引導(dǎo)學(xué)生說出狐貍想些什么？
指導(dǎo)朗讀。
提問：b.狐貍向烏鴉說了第一次好話后，它得到了肉嗎？
狐貍接著說第二次好話，是怎么說的？
狐貍為什么要向烏鴉問候它的孩子？
指導(dǎo)朗讀。
提問：c.狐貍問候了烏鴉的孩子后，它得到了那片肉了嗎？狐貍第三次又是怎么說的？
烏鴉的羽毛真的比麻雀好嗎？它唱歌的聲音很好聽嗎?那么狐貍為什么要這樣說呢？
指導(dǎo)朗讀(讀出討好的.語氣)
③思考：烏鴉聽了狐貍的話是怎么做的？請同學(xué)自己從課文中找出來并讀一讀。
提問：第一次烏鴉是怎么做的？
板書：不作聲
第二次烏鴉怎么做的？
板書：看了一眼，還是不作聲第三次呢？
板書：得意極了，就唱起歌來
(學(xué)生回答問題，教師通過電腦操作在屏幕上顯示答案。)
為什么烏鴉會有三次不同的反映，它是怎么想的呢？
小結(jié)：第一次烏鴉覺得狐貍的話好聽，但嘴里叼了一片肉，不好回答。
第二次烏鴉聽了覺得更好聽了，有些心動，但怕張嘴掉了肉，還是不作聲。
第三次烏鴉聽了狐貍的話，覺得自己的羽毛太漂亮了，嗓子太好聽了，烏鴉得意極了。
�、転貘f唱起歌來的結(jié)果怎樣呢？
�、萦^看電腦屏幕，看看狐貍是怎么做的？
⑥齊讀四～八自然段，思考：烏鴉為什么會受騙上當(dāng)呢？
四、總結(jié)課文
1.根據(jù)板書小結(jié)課文。
2.提問：從烏鴉受騙上當(dāng)這件事，我們懂得了一個什么道理？
五、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
12.狐貍和烏鴉
狐 貍 烏 鴉
1.您好，親愛的 不作聲
2.您的孩子好嗎 看了一眼還是不作聲
3.您的羽毛真漂亮 得意極了，唱起歌來━━ 肉掉下來
您的嗓子真好 │
叼起肉鉆進(jìn)洞里去 │
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過朗讀，使學(xué)生理解初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會本課10個生字新詞。
3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點 ：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師拿出的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。
2、出示課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于的故事，板書課題：。
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
回憶學(xué)習(xí)的步驟：（用投影列出）
�。�1）借助漢語拼音讀課文。
�。�2）借助工具書，查一查不認(rèn)識的字，理解意思。
�。�3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。（教師行間巡視，幫助有困難的學(xué)生）
3、相互交流學(xué)習(xí)情況
�。�1）教師出示生字卡片： 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極
�。�2）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正
�。�3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉 ：第五筆是“撇”
漂： 熟字“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。
流：左右結(jié)構(gòu)，右邊第四筆是點。
親：上下結(jié)構(gòu)，下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）
�。�4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行理解）（用投影羅列出來）
叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲
4、朗讀
（1）配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。）
�。�2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。
�。�3）學(xué)生進(jìn)行朗讀，全班評議。
�。�4）自己讀課文，提出問題。
三、練習(xí)鞏固
1、看拼音填空
2、給下面的字加偏旁組字再組詞
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就容易上當(dāng)受騙的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。
教學(xué)重點：
1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就容易上當(dāng)受騙的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點 ：
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、有語氣地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：圖片投影（課文插圖）
教學(xué)過程 ：
一、激情導(dǎo)入
教師先貼一棵大樹，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把的圖片貼好。
烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。
板書課題：
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┱w讀文，初步感知。
1、讓學(xué)生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當(dāng)。）
�。ǘ┘�(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、讓學(xué)生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。
2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學(xué)生得到發(fā)言的機會。
3、以小組為單位參與班級展示，匯報學(xué)習(xí)情況。
過渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應(yīng)該怎樣讀呢？
4．指導(dǎo)朗讀
�。�1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）
（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關(guān)心、親近。）
�。�3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）
教師幫助學(xué)生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說的'一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢？
（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。
（2）全班說一說，教師幫助歸納。
第一次：不做聲——看了狐貍一眼
第二次：還是不做聲——得意極了
第三次：就唱起歌來
6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現(xiàn)都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。
�。貘f聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）
7、同桌配合讀的對話，讀出語氣來。
8、同桌展示讀，其他同學(xué)觀看投影插圖，邊聽邊想象。
�。ㄈ┱w綜合
朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)。
三、練習(xí)
1、分角色朗讀課文，進(jìn)行評價。
2、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽續(xù)編故事。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
第三課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、鞏固本課所學(xué)的生字新詞。
2、進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文的重點句段。
3、表演課本劇，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備：
1、字詞句練習(xí)的投影片
2、的頭飾
教學(xué)過程 ：
一、練習(xí)
1、讀詞語
烏鴉 狐貍 樹洞 站在 麻雀 親愛 流口水 一片肉 漂亮極了
2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。
鴉（ ）肉（ ）站（ ）親（ ）飄（ ）極（ ）
雅（ ）內(nèi)（ ）戰(zhàn)（ ）新（ ）飄（ ）級（ ）
二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步理解只愛聽好話，就容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
1、自由讀
2、組內(nèi)讀
3、全班分角色讀
三、課本劇表演
1、自愿結(jié)合，排練課本劇。鼓勵中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽想象，勇于創(chuàng)新。
2、匯報表演，大家評一評。
3、教師小結(jié)：
從排練的態(tài)度、對課文的理解、表演效果等方面進(jìn)行小結(jié)。
四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）
1、讀題目要求，獨立完成。
2、同桌交流。
3、全班訂正。
探究活動
1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當(dāng)。
2、把課文內(nèi)容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什么呢？
3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當(dāng)后，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課10個生字。認(rèn)識4個字。
2、領(lǐng)會課文內(nèi)容，知道喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點
1、學(xué)會本課生字。
2、分角色朗讀。
課前準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文
一、板書課題
看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。
二、激趣引入
教師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。
師：那接下來會發(fā)生什么事？請大家繼續(xù)看演示。請一位同學(xué)朗讀。
狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應(yīng)。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容，大家說說怎樣學(xué)習(xí)才有趣。
學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑。
三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內(nèi)容
打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。
四、分小組議讀
小組邊讀邊評，了解課文內(nèi)容。
五、各小組分角色朗讀
師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？
請評選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。
六、說課文意思
師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？
學(xué)生用自己的話說出課文的意思。
七、表演，創(chuàng)造性地表達(dá)課文內(nèi)容
1、同學(xué)們通過自己讀書，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。
學(xué)生在組內(nèi)自由組合，練習(xí)表演。
2、誰準(zhǔn)備好了可以上臺來給我們大家表演。
請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)
一、朗讀課文，回憶上節(jié)課的內(nèi)容
二、質(zhì)疑，引出寓意
1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？
學(xué)生提出的問題可能有：
狐貍先生：
你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉？
你為什么要問候烏鴉的孩子？
烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？
烏鴉小姐：
為什么你第一次不作聲？
為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？
為什么第三次那么得意，唱起歌來？
由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。
2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。
三、總結(jié)
這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的'這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學(xué)們找來讀一讀。
四、復(fù)習(xí)生字
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導(dǎo)書寫生字。
（1）重點指導(dǎo)：
差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。
張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。
肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。
叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。
雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。
�。�2）學(xué)生練寫，完成課后練習(xí)第2題。
五、完成課后練習(xí)第3題
教師巡視指導(dǎo)，課堂訂正。
六、做游戲
我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？
學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
七、小結(jié)
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計4
【設(shè)計理念】
語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，因為語i言承載著思想，承載著情感，承載著知識，承載著文化。而學(xué)好?祖國的語言，關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，在低年級的閱讀教學(xué)中如何落實好識字的要求，是語文教學(xué)的永恒話題。
【設(shè)計特色】
運用多種識字方法，在閱讀教學(xué)中結(jié)合打好識字的堅實基礎(chǔ)。
【教學(xué)流程】
第一教時
一、導(dǎo)人新課。
1．板書：18．《狐貍和烏鴉》
2．問：“狐貍”兩字怎么寫?你們看見過狐貍嗎?狐貍是什么樣的?關(guān)于狐貍你們知道些什么?
3．歸納：狐貍的形狀有點像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，吃野鼠、鳥類、家禽等。
4．啟發(fā)：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽讀課文。
二、聽讀課文，談想法。
1．聽錄音后，讓學(xué)生看書。
2．問：聽了這個故事，你們覺得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?
三、初讀課文，提出問題。
1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認(rèn)真讀幾遍。
2．有不明白的問題可提出來。
3．小結(jié)：解答學(xué)生提的問題，過渡到講讀一、二、三節(jié)課文。問：故事是怎樣發(fā)生的?
四、講讀一、二、三節(jié)課文，學(xué)這部分課文里的生字新詞。
1．出示圖畫：一棵大樹。
在窩旁貼生字卡片：窩
在樹洞邊貼生字卡片：洞
(1)指名讀生字，分析“窩”的字形。
(2)指名讀、齊讀第一節(jié)課文。
填空：烏鴉和狐貍，一個住在樹上，一個住在樹底下，它們是 鄰居。
2．出示烏鴉圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。
(1)師邊讀第二節(jié)課文邊演示。
出示生字：肉 叼
問：“叼”是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的.最后一筆是提。)
(2)指名讀、小組讀第二節(jié)課文。
問：烏鴉為什么心里很高興?
(3)齊讀第二節(jié)課文。
3．出示狐貍圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。
(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學(xué)生自己輕聲讀兩遍第三節(jié)課文)
指名讀。
討論上述問題。(狐貍也是出來找吃的，看見烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹上，狐貍只能用騙的方法。)
(2)出示狐貍圖，學(xué)生字“嘴”“饞”。
出示生字：嘴、饞。
重點分析字形。
看圖理解“饞”。
(3)指導(dǎo)讀第三節(jié)第二句中“饞得直流口水”。
4．齊讀一、二、三節(jié)課文。
五、寫字。
1．出示田字格范字，指導(dǎo)擺準(zhǔn)中心部分。
窩洞肉叼嘴
2．每個字寫個樣子，然后繼續(xù)寫。
第二教時
一、復(fù)習(xí)。
1．抽讀生字卡片。
2．加標(biāo)點，讀課文后第四題。
二、講讀四一八節(jié)課文。
1．剛才有位同學(xué)問：狐貍很狡猾，狡猾表現(xiàn)在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周圍的同學(xué)一起討論討論。
2．討論上述問題，隨意討論，出示：
“您好，親愛的烏鴉!”
“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”
“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧!”
3．狐貍說這些好聽的話是真心的嗎?誰發(fā)現(xiàn)在寫狐貍說話前的表情時，有兩個詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現(xiàn)地點出來了。
板書：想了想笑著
問：它在想什么?這個笑是怎樣的笑?
4．指名讀狐貍說的話。
5．狐貍在說這三次話的時候，烏鴉有沒有反應(yīng)?
板書：不作聲
問：這個不作聲和前一個一樣嗎?(多了“看它一眼�！�)
板書：得意極了
問：什么叫“得意極了”?
指導(dǎo)讀“烏鴉聽了……掉下來了”。
6．男女同學(xué)對讀，男同學(xué)讀狐貍的話，女同學(xué)讀作者的話和烏鴉唱的“哇”。
7．狐貍說第一、二次話時，烏鴉都不作聲，說第三次話時才作聲，為什么不一開始就說第三次的話呢?
8．烏鴉前兩次不作聲，為什么到第三次卻開口了呢?烏鴉看見狐貍饞得口水直流，知道它要騙自己的肉，為什么還要唱歌?
小結(jié)：因它愛聽奉承話，所以上了當(dāng)。
做課后第三題，讀拼音寫漢字。
出示黑板，自己核對。
三、揭示寓意。
1．齊讀課文。
2．啟發(fā)想象。
(1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會說些什么?
(2)烏鴉會怎么想?
(3)這個寓言故事告訴我們一個什么道理?
出示：愛聽好話的人，容易受騙上當(dāng)。
四、指導(dǎo)復(fù)述四一八節(jié)課文內(nèi)容。
用表演形式復(fù)述。這故事里除狐貍說話外，烏鴉是不說話
的，我們要把作者敘述的話用動作表演出來，讓大家看懂。
指名表演。
五、布置作業(yè)(創(chuàng)造性活動)。
課文寫的烏鴉愛聽好話，上了狐貍的當(dāng)。假如你是烏鴉呢?你會怎樣對付狐貍，如果肉騙走了，你會怎么樣?
(可讓學(xué)生寫在本子上，再交流。)【評點】
漢語是一種“意合性”的語言，呈現(xiàn)一種以形示意的文化形態(tài)。漢語的這種“意合性”特點，決定了識字在閱讀教學(xué)中，尤其是低年級閱讀教學(xué)中的特殊地位。本案的設(shè)計特色正是體現(xiàn)了在低年級閱讀教學(xué)中如何識字的示范價值。教師將識字有密有疏地分散于閱讀全過程，如“解題識字”交待了故事背景；“看圖識字”，讓生字有機進(jìn)入故事情節(jié)；“通讀識字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學(xué)字”，降低了識字難度；“隨堂習(xí)字”，及時鞏固生字……教師以多種藝術(shù)手法，真正實現(xiàn)了識字在閱讀教學(xué)中的落實。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計5
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音
2、理解本課的詞語：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等
教學(xué)重難點：本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音。
難點：能給簡單的句子加上標(biāo)點句號問號和感嘆號。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和課件
教學(xué)過程：
1、談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動物嗎？
2、看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個在樹上一個在洞里
3、看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹上怎么呀？為什么心理會想些什么？
4、今天我們就來學(xué)習(xí)這片文章教學(xué)生字狐貍窩三個生字。
5、聽聽故事看看他們之間發(fā)生了什么事？討論他們之間發(fā)生了什么事。
6、標(biāo)出自然小節(jié)號遇到生字多讀幾遍。自學(xué)生字
7、檢查自學(xué)的情況：讀生字生詞教學(xué)多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的
8、再仔細(xì)讀讀課文，檢查自學(xué)的情況說說課文一共有幾段
9、分別請學(xué)生分段朗讀課文。
10、作業(yè)指導(dǎo)：書寫生字，特別是難寫的字要進(jìn)行提示“讒”“嗓”“極”等
11、完成課堂作業(yè)第一題
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當(dāng)。
2、有感情的朗讀課文。
3、完成課堂作業(yè)第2、3、4題
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)生字聽寫詞語
2、完成課堂作業(yè)第二題
3、指名讀第一段，你知道了什么？
4、學(xué)習(xí)2、3兩段
討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來？
指導(dǎo)朗讀：烏鴉高興的語氣。
5、狐貍又是什么樣子呢？他會怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說話）
6、練習(xí)朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。
7、學(xué)習(xí)課文的4-7段
A狐貍看見這片肉想了想它想到什么？
B狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說的話用橫線劃出來
C想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語氣說的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）
D討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽
E自由朗讀體會出狐貍的討好的語氣
F指名讓學(xué)生來讀讀比比誰體會的好。
G想想這三次好話之間有什么關(guān)系？烏鴉又是怎樣受騙的？
H找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱
I這些變化說明了什么？
J連起來說說狐貍受騙的經(jīng)過。
K連起來讀讀課文中間的部分。
8、學(xué)習(xí)課文的第8段故事的結(jié)果怎樣？
9、有感情的朗讀課文體會狐貍和烏鴉的不同語氣。
10、完成課堂作業(yè)。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，總結(jié)全文，理解寓意
2、能展開合理的'想象訓(xùn)練說話
3、能給簡單的句子加上逗號句號和問號還有感嘆號。
教學(xué)過程：
1、認(rèn)讀生字和詞語
2、聽寫句子
3、有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。
4、總結(jié)全文理解寓意：烏鴉為什么會上當(dāng)？這是怎樣的一只烏鴉？
5、小結(jié)：愛聽別人的奉承話，就要上當(dāng)受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。
6、完成課堂作業(yè)的第六題
7、合理想象訓(xùn)練說話
烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會怎樣？
烏鴉會怎樣想？會怎樣說呢？
它以后會怎樣呢？
8、把他們寫下來，讀給家里人聽聽。
9、課堂作業(yè)和練習(xí)：
復(fù)習(xí)逗號句號和問號還有感嘆號的用法
加上標(biāo)點讀一讀
10、課堂作業(yè)第七題
誰看見誰怎么樣？看看句子少什么部分給他補充完整。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計6
一、 設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神�！边@就要求我們在教學(xué)設(shè)計中，為學(xué)生樹立獨立人格，充分舒展個性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長，內(nèi)容生動，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認(rèn)為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對故事角色有何種情感，都應(yīng)是孩子們自己的事。教師不應(yīng)刻意追求教材書中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。我想，尊重我們眼中每一個成長的生命，首先就要學(xué)會尊重“一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特�！�
二、 設(shè)計特色
尊重學(xué)生個性，將教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，抒真情、悟?qū)嵏械倪^程。
三、教學(xué)流程及設(shè)計意圖
<一>揭題入文，整體感知
多媒體課件演示一對鄰居——狐貍和烏鴉的動畫，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)勛约簩偤蜑貘f的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。
<二>再讀課文，直奔重點
1、 狐貍對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號劃下來。
2、 討論：狐貍為什么要說這些話？
<三>進(jìn)入情景，自由感悟
1、 你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實意而講這些話的？——除了課文第三和最后一個自然段直接寫到的外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從其他角度去說。如：從狐貍話的本身進(jìn)行分析。教師演示課件，讓學(xué)生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進(jìn)而體會狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點也形成鮮明對比。
2、 你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時它們各自不同的心理活動和神態(tài)嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，通過自由感悟角色情來領(lǐng)會文章思想內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生交流發(fā)言適時點撥、糾正、鼓勵與小結(jié)。朗讀訓(xùn)練隨機進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟認(rèn)為當(dāng)時情景中角色會用什么樣的語氣與神態(tài)說，就怎么讀。）
<四>角色朗讀，加深理解
1、 尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習(xí)朗讀課文。
2、 合作伙伴再自由合并成幾個活動小組，將文中的故事編一編、演一演。
�。ń處熆梢詤⑴c其中并給予指導(dǎo)，但活動中誰編、誰導(dǎo)、誰演何種角色，應(yīng)由學(xué)生獨立決定。多種形式的練習(xí)提高了朗讀的`水平，編排表演課文故事既是對所學(xué)知識的再現(xiàn)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨立創(chuàng)造的能力。）
<五>設(shè)計訓(xùn)練，發(fā)散思維
�。� ）（ ）（ ）的狐貍
（ ）（ ）（ ）的烏鴉
�。ㄗ杂烧f，能說幾個說幾個）
<六>讀寫結(jié)合，續(xù)編課文
1、 假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動物，那會發(fā)生什么樣的故事呢？
�。ù螁柦o予學(xué)生充分的想象空間，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出精彩呈的答案，而無須強求一致性。）
2、把你想對狐貍或烏鴉想說的話寫下來。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽好話就會上當(dāng)受騙的道理。
2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字。
3、分角色朗讀課文，表演課文。
教學(xué)重點：
明白喜歡聽好話容易上當(dāng)受騙。教學(xué)用具：掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課。
1、出示烏鴉和狐貍的頭飾，問：這是什么？（這節(jié)課我們上狐貍和烏鴉）
2、烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？
3、聽錄音朗讀。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，給課文分段，標(biāo)生字，并看看有哪些不理解的地方找出來。
2、帶著這些問題，我們學(xué)習(xí)課文第一段。
三、細(xì)讀課文
1、齊讀第一段，這段有幾句話，說了什么？（并解決有關(guān)問題出示生字）
yadong
鴉洞
小結(jié)：狐貍和烏鴉是鄰居，一個住樹上，一個住樹下，他們之間有什么聯(lián)系？
2、指名讀第二段
�。�1）烏鴉為什么事高興？（給孩子找到一塊肉），可見他很愛自己的孩子。
（2）這時給誰看見了呢？（狐貍）
3、指名讀第三段
�。�1）狐貍看見后烏鴉嘴里叼著一塊肉會怎么樣？（饞得直流口水）
（2）這時狐貍會怎么想？（想辦法吃到這塊肉）它想什么辦法呢？
四、講讀課文第四、五、六、七段
1、狐貍想什么？為什么想了想后才說？（想如何逗烏鴉開口，以便把肉騙到手）
2、烏鴉有反應(yīng)嗎？為什么？（不做聲，烏鴉對這位鄰居有戒備之心，察覺它不懷好意，沒有理睬它。）
第二次
（1）狐貍又說什么？為什么向烏鴉問它的.孩子好？（狐貍狡猾，想用孩子的事來打發(fā)父母的心，引誘對方開口。）
�。�2）烏鴉又是怎樣反應(yīng)的？
烏鴉是愛孩子的，它看了狐貍一眼，說明它心里有些動了，但是它沒有忘記嘴里的那塊肉，
第三次
（1）狐貍又對烏鴉說了些什么？它為什么要這樣呢？
�。�2）烏鴉聽了狐貍的話有什么反應(yīng)呢？結(jié)果呢？齊讀最后一段：
狐貍行騙的結(jié)果怎么樣。
板書設(shè)計：
狐貍烏鴉
您好烏鴉不做聲
孩子好看，不做聲
羽毛漂亮嗓子好得意唱
一、作業(yè)設(shè)計：
1、看拼音寫詞語。
piàoliangmáquè
�。�1）您的羽毛真（），（）比起您來可就差多了。wūyādéyìjíle
�。�2）（）聽了狐貍的話，（），就唱起歌來。二、填空。
狐貍對烏鴉說了三次話。第一次是向烏鴉__________，烏鴉__________；第二次向烏鴉的__________，烏鴉還是__________；第三次贊美烏鴉的羽毛和__________；烏鴉聽了狐貍的話__________，就__________。結(jié)果剛一張嘴，__________就掉下來了，狐貍叨起肉走了。這是因為烏鴉__________，才上了狐貍的當(dāng)。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點難點：
狐貍是怎樣誘使烏鴉上當(dāng)?shù)摹?/p>
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本校的課改主題組織教學(xué)：
1、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。
2、擴展延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備：
活動的狐貍與烏鴉頭飾，活動的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。
引導(dǎo)先學(xué)：
1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個什么故事。
2、搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料。
3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。
4、自學(xué)生字，想想你是怎么識記的。
教學(xué)過程：
第一課時
一、匯報先學(xué)情況。
1、隨機抽取一兩個同學(xué)的`錄音，正音、評議。
2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。
3、說說文章講了一件什么事？
二、檢查先學(xué)效果，板書要點。
1、提出先學(xué)疑難。
2、解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學(xué)難點：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當(dāng)?shù)模?/p>
�。�1）引導(dǎo)朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設(shè)計。）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
3、學(xué)生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演，評演。
4、檢查生字自學(xué)情況。
5、小結(jié)練習(xí)：練習(xí)冊第37面的習(xí)題。
6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。
三、布置擴展活動題目。（內(nèi)容祥見第二課時的檢查擴展活動內(nèi)容，題目事先打印供給學(xué)生自由挑選自己喜歡的題目作答。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點。
二、檢查擴展活動。（幻燈投射題目）
1、續(xù)編《狐貍與烏鴉》的故事。
（1）以"狐貍叼起肉，鉆進(jìn)去了"為開頭續(xù)編故事。
�。�2）鉆進(jìn)洞里的狐貍……
失去肉的烏鴉……
�。�3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當(dāng)，經(jīng)過這次教訓(xùn)烏鴉會變得聰明起來嗎？
�。�4）后來，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會得到這片肉嗎？她還會上別人的當(dāng)嗎？
2、在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請你談?wù)劇?/p>
3、你能說出幾篇有關(guān)動物之間發(fā)生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。
4、課外閱讀《閱讀與訓(xùn)練》書中的《水母打傘》。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計9
一、教材簡析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了口水直流，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候，假裝關(guān)心小烏鴉，假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后騙到了烏鴉口中的肉。教育學(xué)生懂得愛聽奉承話就容易上當(dāng)受騙。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容、知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當(dāng)受騙。
2．學(xué)會12個生字和多音字“差”，能據(jù)詞定音；理解“東西、親愛、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語的意思；會寫“高興、漂亮”等詞語的近義詞；會給較簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。
3．能有感情地朗讀課文。
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖、投影儀、幻燈片。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當(dāng)受騙。
2．能有感情地朗讀課文。
3．理解“直流口水、不作聲、親愛、得意”等詞語；知道嘆號的作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1．導(dǎo)入新課。
�。�1）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
�。�2）準(zhǔn)備題。
①（）把（）找來的一塊肉給騙走了。
�、谑怯檬裁捶椒_走的，認(rèn)為對的打“√”：
A．狐貍向烏鴉借肉，說以后再還給烏鴉。（）
B．狐貍故意對烏鴉說好話。（）
C．狐貍說肉有毒，吃了會生病的。（）
2．嘗試學(xué)習(xí)第二、三自然段。
�。�1）出示第一次嘗試練習(xí)題。
�、俚诙沃械摹皷|西”指什么？
�、跒貘f為什么事情而高興？為什么高興？
③第三段中“這時候”指的是什么時候？
④誰能把狐貍很饞的樣子說一說。
�。�2）匯報第一次嘗試練習(xí)情況。
①第二段中的“東西”是指什么？
②烏鴉為什么事情而高興？（板書：肉）為什么這么高興？
（A、找到一塊肉可以給孩子吃；B．找到肉、并且叼回來很不容易，說明它有本領(lǐng)……）
�、鄣谌沃械摹斑@時候”指的是什么時候？
�、芎偪匆姙貘f嘴里的肉怎么樣了？（出示幻燈片）
用書上的一個詞怎么說？
“口水直流”的“直”在詞語解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個勁兒地；（3）挺直。這里該選哪一種？
狐貍一個勁地流口水說明了什么？誰能用一個字來概括這個意思？（板書：饞）
誰能看圖把狐貍很饞的樣子說一說。
3．嘗試學(xué)習(xí)第四自然段。
嘗試練習(xí)課后練習(xí)題5：狐貍想得到肉，對烏鴉說了幾次好話？聽了狐貍的話，烏鴉又是怎樣的？（學(xué)生嘗試練習(xí)、在書上找出有關(guān)句子）
�。�1）狐貍對烏鴉說了幾次好話？理解詞語：親愛、不作聲。（板書：笑著、問候）
�。�2）這“笑著”“問候”，真像是好朋友一樣的問候嗎？
狐貍為什么這樣問候？在想什么？
�。�3）烏鴉不作聲，狐貍不死心，又對烏鴉說什么？
烏鴉怎么樣？和第一次一樣嗎？
“看了一眼”，說明了什么？
�。�4）狐貍見烏鴉有些動心了，馬上揀最好聽的話說。第三次對烏鴉說什么？（板書：贊美烏鴉）
實話實說，烏鴉的羽毛真漂亮嗎？嗓子真好嗎？
狐貍為什么要說烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢？
狐貍不顧事實，對烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最后一句用了什么標(biāo)點符號？
感嘆號表示驚奇、請求、命令、高興、贊嘆這樣幾種感情，在這里表示什么意思？”（請求）
指導(dǎo)學(xué)生用請求的語氣練讀：您就唱幾句吧！
�。�5）不管狐貍是叫烏鴉說話，還是叫烏鴉唱歌，它的目的是什么？（讓烏鴉開口）烏鴉清楚嗎？怎么樣啦？（重點理解“得意”。板書：得意極了；掉）那狐貍怎樣了？（板書：叼）
�。�6）練讀最后一段。
4．課中操：學(xué)生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（放錄音磁帶）
啟發(fā)：歌曲中的'小兔子不像烏鴉，當(dāng)它知道大灰狼要吃它，叫它開門，一個勁地說：小兔子乖，小兔子乖。小兔子聽了好話，不像烏鴉那樣得意極了，更不會上當(dāng)——開門讓大灰狼進(jìn)來。
5．出示第二次嘗試練習(xí)題。
�。�1）狐貍想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？為什么？
�。�2）烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的？
（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？
6．討論嘗試練習(xí)情況。
�。�1）讓學(xué)生知道，狐貍想得到肉，其他方法有，但行不通。
�。�2）狐貍是怎么得到肉的？（用講好話的方法得到肉的）
烏鴉聽了狐貍的好話上當(dāng)了，狐貍的好話與你平時聽到老師、家長、同學(xué)所說的表揚的、鼓勵的、關(guān)心的好話有什么不一樣？你聽了以后會怎么樣？能叫上當(dāng)嗎？
烏鴉是聽了什么樣的好話上當(dāng)?shù)模?/p>
不符合實際吹捧的話就叫——奉承話。
�。�3）這篇課文告訴我們一個什么道理？（要求學(xué)習(xí)思考好，用精練的語言以最快的速度寫下來）
7．檢查練習(xí)情況、學(xué)生互評。
（1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評議互改；
�。�2）學(xué)生集體交流修改后的寓意；
�。�3）老師提出看法和評價，學(xué)生整理修改寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當(dāng)受騙。
8．讓學(xué)生看著板書總結(jié)課文。
9．答疑解難。
總評：本教案對寓言課文教學(xué)進(jìn)行了積極探索，在以下幾方面值得借鑒：
�。�1）明確寓言課文的教學(xué)目標(biāo)，把寓意理解作為教學(xué)重點之一，較好地體現(xiàn)了寓言課文的特點。
�。�2）把語言學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極思考在訓(xùn)練思維的基礎(chǔ)上發(fā)展語言。
�。�3）注重嘗試學(xué)習(xí)，根據(jù)課文特點和學(xué)生特點，教案的設(shè)計富有童趣，給學(xué)生以較多的主動輕松地嘗試學(xué)習(xí)的機會。
�。�4）積極落實語文訓(xùn)練，如重點字詞的練習(xí)，感嘆號的練習(xí)，寓意的探討、概括、整理等。這些訓(xùn)練都較好地體現(xiàn)了演練在前、指導(dǎo)在后的嘗試法特點。
�。�5）整個教程設(shè)計條理清晰，層次分明。
（6）建議在教學(xué)過程中，還應(yīng)加強朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目的：
1、初步理解課文內(nèi)容，熟讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識2個偏旁。
教學(xué)重點：
初步理解文章大意
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
出示課件，同學(xué)們，屏幕上的兩只動物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會發(fā)生什么事情呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。出示題目：狐貍和烏鴉
二、教學(xué)過程：
1、齊讀課題，和老師一起寫課題，學(xué)生書空
2、初讀課文，提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、出示課文中的詞語，利用多種形式要學(xué)生來讀。（自由讀、齊讀、領(lǐng)讀）
4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段
5、狐貍和烏鴉因為什么碰到了一起？（一片肉）找學(xué)生讀第一自然段。狐貍什么反應(yīng)？（饞得直流口水），他會想什么辦法得到這片肉呢？
6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫出狐貍的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現(xiàn)。
7、分別找學(xué)生讀出所畫的內(nèi)容
8、總結(jié)全篇：學(xué)生填空說出這篇課文講了一件什么事情。
因為（）,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對烏鴉說了（）次奉承話，烏鴉慢慢地（），最終丟了肉。
9、指導(dǎo)生字：
出示兩個新偏旁：“貝”和“羊”
(1)學(xué)習(xí)生字“賠”和“差”，指導(dǎo)偏旁、字的結(jié)構(gòu)、組詞、寫字時應(yīng)注意的問題。
�。�2）讓學(xué)生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評比。
三、課后作業(yè)
1、熟讀課文，練習(xí)分角色朗讀
2、課后生字描紅
《狐貍和烏鴉》反思
在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后，聽取了其他老師很多中肯的建議，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中需要改進(jìn)的問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、忽視了教師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課時，在教學(xué)過程中以讀為主，讀通課文，學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)寫字。在讀課文過程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學(xué)生自己朗讀，自己領(lǐng)悟，應(yīng)該在教學(xué)一開始先由我進(jìn)行范讀，告訴學(xué)生在朗讀中應(yīng)注意的問題，這樣學(xué)生在朗讀中更有針對性。
二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學(xué)生讀完課文后我直接進(jìn)入了教學(xué)課文中，忽視了學(xué)生在讀完課文后的整體感知，二年級的學(xué)生有能力把課文的大意說出來，這也是鍛煉學(xué)生組織語言表達(dá)語言的好機會，這一點需要我在以后的教學(xué)中重點注意的方面。
三、課堂時間的把握不夠緊湊。在教學(xué)課文時，由于讓學(xué)生找狐貍的話和烏鴉的反應(yīng)浪費了過多時間，導(dǎo)致后面的生字指導(dǎo)沒有完成，自己的課堂語言應(yīng)該再精煉些，環(huán)節(jié)設(shè)置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的'。這次的教學(xué)，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過不斷的磨練我的教學(xué)水平會逐步提高。
一、活動目標(biāo)
1、幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并會運用語言大膽表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽好話。
二、重、難點
1、重點：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。
2、難點：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
三、活動準(zhǔn)備
1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍的頭飾各1個，肉1塊，《去郊游》的音樂，烏鴉、麻雀實物圖各1張。
2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。
四、活動過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)高情景，引入
1、律動形式組織幼兒入場
“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）
2、出示場景圖，引入課題
“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）你看見了什么呢？（請幼兒說）。在這美麗的郊外發(fā)生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。
（二）分析和理解故事
采用比賽的形式進(jìn)行分析、講解。把全班分成四個隊（草莓隊、蘋果隊、菠蘿隊、香蕉隊）教師講解時對故事內(nèi)容進(jìn)行提問，舉手快的并回答對的獎給一顆智慧星，哪隊最后的智慧星最多的給這隊的幼兒進(jìn)行鼓勵
1、教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興。”
老師引導(dǎo)：那小朋友們也來學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續(xù)來聽聽故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展：“這時候……饞得直流口水。”
師引導(dǎo)：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己�。ê俸�！我真棒�。┠呛傉娴哪敲醋隽藛�？我們繼續(xù)來聽故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。
（1）“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲�！�
師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學(xué)一學(xué)狐貍吧�。ㄓ變簩W(xué)）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學(xué)一學(xué)吧。（可請個別學(xué)）
�。�2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。
師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）
�。�3）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……
師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊？我們來比比看誰說得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的啊）
出示烏鴉和麻雀的圖片進(jìn)行對比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。
4、教師提問引導(dǎo)幼兒說出烏鴉上當(dāng)?shù)脑?/p>
“小朋友們，剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？
5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)??
“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結(jié)果會怎么樣呢？“（幼兒說）
老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當(dāng)烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會想什么呢？）
�。ㄈ┙巧硌莺偤蜑貘f的故事
我們的故事講完了，現(xiàn)在請兩個小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍?cè)螌貘f說的話的語氣，還有神態(tài)。
�。ㄋ模┙Y(jié)束部分
1、剛才我們講的這個故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個故事后，你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯�？那你現(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點什么呢？（幼兒說）
2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結(jié)果畫下來，或下次講給老師聽、同伴聽好嗎？
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。
2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說話的語氣。
教學(xué)重點：
理解課文，抬導(dǎo)朗讀。
教學(xué)難點：
理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑颉?/p>
教學(xué)過程：
一、談話引入：
在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個有意思的小故事。就讓我們未看一看…
板書課題 5 狐貍和烏鴉
二、學(xué)習(xí)課文：
第一段：
�、僦该x，思考：狐貍和烏鴉往在哪？
烏鴉：住在 大樹上面的窩里。
孤貍：住在 大樹底下的洞里。
�、谥笇�(dǎo)朗讀：這一段要用敘述的語氣。
第二段：
①齊讀，思考：這“段上要寫了準(zhǔn)，干什么，結(jié)果怎么樣？
�。貘f給它的孩找到一片肉，非常高興，〕
�、谡埬阍谡n文中找一找烏鴉為孩了找食的動詞：
飛 找 叼 站
想一想，飛已這兒個次能個能顛倒？為例么？
�、蹫貘f只找到一片肉，可它為什么高興呢？
�。ㄋ浅Ｐ量嗟夭赣约旱暮⒆�，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來的。，所以很高興。）
④指導(dǎo)朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來。
第三段：
想一想： 當(dāng)烏鴉找到食物時，狐貍也出來找食，她看見了什么？它心縱會怎么想呢；
詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）
那狐貍?cè)ビ矒尀貘f嘴里的肉，行不行？
（樹高，狐貍不會爬樹，烏鴉又不會給，就搶不到肉了。）
那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不著，
它會怎么辦呢？
�。ㄏ朕k法騙到手。）
第四——七段：
狐貍既不能去向烏鴉要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個辦法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？
自由讀，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“～～”畫出來。
每一次烏鴉怎么表現(xiàn)的？用“…”畫出來。
集體討論：
第一次——狐貍的話是隨口說的'嗎，你從哪兒可以看出來？
“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？
假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。
烏鴉這時什么表現(xiàn)？說明什么？
“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。
第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說明了什么？它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？
那它為什么要這樣問候呢：
關(guān)心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說話。
想一想，狐貍的話該怎么讀？
要用親近、關(guān)心的語氣和感情來讀。
烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎？為什么會有變化？
聽到狐貍問候色的孩子，覺得挺順耳，心里有所動，覺得狐貍
還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。
第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？
知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。
狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？
其實事實并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。
想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語氣讀？
讀出贊美的語氣，再說麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語氣。
烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它，這時它有什么反應(yīng)？
你從哪兒看出來的？結(jié)果怎樣？
心里一高興，真的唱起歌來，結(jié)果，肉掉下來，狐貍叼走了。
想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？
“哇……”的一聲，聲音適當(dāng)放低，拉長。
聽老師范讀后練習(xí)，再分角色朗讀。
小結(jié)課文內(nèi)容：
�。�、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)？
烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當(dāng)。
�。病⒛銓W(xué)完這個故事，從中明白了什么？
知道……愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙，所以平時個能光愛聽別人的好話和夸獎。
課后練習(xí)：
�。�、造旬：
一……就……
教學(xué)方法：先在課文中找出聯(lián)詞。
想一想什么時候用這個關(guān)聯(lián)詞？
自己練習(xí)說一句話，再寫下來。
�。�、按課文內(nèi)容填空：
烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來，（ ）窩旁邊的樹枝上，心里（ ）。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉，饞得（ ）。笑著說：“（ 〕�！彼姙貘f不作盧，又說：“（ ）�！苯又终f：“（ ）�！�
３、給句子加標(biāo)點符號，再有語氣地讀一讀：
烏鴉的嗓子好嗎
烏鴉的嗓子不好
親愛的烏鴉您唱幾句吧
�。�、讀一讀，寫一寫：
烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉
旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多
板書設(shè)計 狐貍 和 烏鴉
第一次 您好，親愛的烏鴉！ 不作聲
第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲
第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)：1、學(xué)會本課的10個生字，認(rèn)識4個字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3、能分角色朗讀課文，表演課文。
4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗橄矚g聽好話。
教育：不要只喜歡聽好話（奉承話）。
發(fā)展：培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、朗讀能力。
教學(xué)重難點：
（重）學(xué)習(xí)生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。
�。y）在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、錄音帶、烏鴉、狐貍、鳥窩、麻雀圖片。
2、布置學(xué)生收集有關(guān)烏鴉和狐貍的資料。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景引入
1、今天老師要帶大家到一個地方（畫樹）你看這是什么？樹林里不光樹木多，動物也不少，你看，這棵大樹上就住了一只（貼烏鴉圖），烏鴉還在樹上給它的孩子做了個窩；再看看樹底下有個洞，洞里住著（貼狐貍圖）。到底狐貍和烏鴉（板書課題）之間發(fā)生了一件什么事呢？你們想去看看嗎？
2、請小朋友翻開書62頁，先自己看看這個故事，看看有什么事發(fā)生。（學(xué)生自由讀課文）
二、初讀課文，了解課文大意
狐貍和烏鴉到底發(fā)生了什么事？（學(xué)生匯報，老師相機板書：騙）
師導(dǎo)：這個故事到底是怎樣開始的？請小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什么？
三、學(xué)習(xí)課文，感受形象
�。ㄒ唬⿲W(xué)生匯報一、二自然段
1、讓學(xué)生明確狐貍與烏鴉的關(guān)系鄰居
狐貍和烏鴉都住在哪里？它們是什么關(guān)系？它們住得這么近，一定是非常了解對方的
2、知道烏鴉找回一片肉，心里很高興（老師演示烏鴉叼來的肉）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
師導(dǎo)：你瞧，烏鴉叼著肉正高興的時候，狐貍就從洞里出來了，一抬頭就看到烏鴉嘴里叼著一片肉
1、狐貍怎樣呢？一起來讀一讀。（學(xué)生讀，師導(dǎo)：我聽出來，狐貍真的很饞，很貪吃）你猜一猜狐貍這時候的心里會想些什么呢？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見）。
2、有沒有哪位小朋友還想讀讀這句話，把狐貍饞得直流口水的樣子讀出來。（自愿讀）
過渡：饞得直流口水的狐貍，就打起主意來。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)四至七自然段
1、狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請你聽錄音，看看狐貍對烏鴉說了些什么？烏鴉的反映又是怎樣的？請你用和~~~~把它劃下來。
2、能找到狐貍說的話嗎？我想找?guī)讉�小朋友把狐貍說的話讀出來。（小黑板同時出示狐貍說的三次說話，學(xué)生讀）
過渡：大家想一想，像狐貍剛才這樣說，它能得到烏鴉嘴里的肉嗎？
那我們一起動腦筋想想，狐貍應(yīng)該怎樣說才能得到烏鴉嘴里的肉。同桌的小朋友先討論一下。
3、我們一起來看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。它先是對烏鴉說了些什么呢？（學(xué)生齊讀）
A、這一次狐貍在向烏鴉？（板書：問好）
B、狐貍是怎樣向烏鴉問好的？請你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問好，而是想騙她嘴里的肉）（抽讀，小組讀）
C、小朋友讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問好，那烏鴉有什么反映？小朋友你們能演出來給老師看看嗎？（老師演狐貍，學(xué)生演烏鴉）師導(dǎo)：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說話呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎò澹翰蛔雎暎?/p>
D、狐貍有沒有把烏鴉嘴上的`肉騙下來？可是狐貍沒有灰心，他又繼續(xù)想辦法，看看狐貍又說了些什么話？先自己小聲讀一讀
E、誰愿意扮演狐貍？（學(xué)生讀狐貍說的第二次話）這一次狐貍問候誰呢？（板：問候孩子）烏鴉的反映又是怎樣的？誰來演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動作看了一眼，還是不做聲）（板：看一眼不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出看了一眼）說明它怎么了？（有點心動）
小結(jié)：看來烏鴉還是挺愛她的孩子的，不過她狐貍的為人，所以還是不做聲
F、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續(xù)想辦法。愿意讀的小朋友站起來讀讀狐貍說的第三次話，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來。（學(xué)生自愿讀狐貍的第三次話）
G、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）誰能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）
H、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片麻雀孔雀烏鴉對比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽嗎？（聽鳥叫聲與烏鴉叫聲對比）
I、（指板書）狐貍說的這些話和事實一樣嗎？這都說明了狐貍其實都在說什么話？（假話、好話）（板：好話）可是烏鴉聽了卻非常高興，結(jié)果就（板：上當(dāng)）了。從哪里看出她上當(dāng)？能演一演嗎？（請兩名學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模ò澹旱靡獬?/p>
J、（問扮演烏鴉的學(xué)生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
小結(jié)：狐貍實在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說的都是些好聽的話，把烏鴉的缺點都說成了優(yōu)點，烏鴉太愛聽了，結(jié)果就烏鴉上當(dāng)了，嘴上的肉就這樣掉下來給狐貍叼走了。（邊說邊板書：掉下叼走）
故事到這里也講完了，小朋友你們愿意當(dāng)小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學(xué)生同位演）
剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們愿意和老師一起再演一次嗎？誰愿意演狐貍？請站起來。誰愿意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。（師生合演三次話）
三、總結(jié)課文
1、學(xué)習(xí)這故事以后，你知道烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)膯�？那你想對烏鴉或是狐貍說些什么呢？
2、剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁，現(xiàn)在老師也很想讀讀，我們一起讀好嗎？邊讀邊感受一下烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過。（師生齊讀全文）
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計13
教材來源：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，江蘇教育出版社20xx年版
教內(nèi)容來源：
小學(xué)二年級語文（下冊）第四組
教學(xué)主題：
閱讀 課時：第一課時
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
（1）學(xué)習(xí)獨立寫字。認(rèn)識15個生字，會寫10個一類生字，并理解詞語的意思。認(rèn)識兩個新偏旁。
�。�2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。
（3）結(jié)合生活及上下文了解詞語的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀。
2、學(xué)情分析
教材的安排形象、生動，利于兒童接受，便于記憶。對于學(xué)生來講接受難度不是很大。但是，正確理解課文中個別詞語的意思，有一定難度。因此，在教學(xué)本課時，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生認(rèn)識漢字，憑借插圖或者聯(lián)系上下文理解詞語是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。生字新詞的學(xué)習(xí)仍是本課教學(xué)的重點內(nèi)容。
3、教材分析
本課文是一篇童話故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結(jié)果烏鴉上當(dāng)受騙，狐貍叼起肉跑了。說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。本課時的重點是認(rèn)識課文的生字新詞，理解詞義。難點是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準(zhǔn)15個生字的讀音，識記生字詞，正確書寫“叼、肉”等生字，理解詞語的意思。
2、通過范讀、指名讀等形式，能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 通過反復(fù)朗讀課文，初步理解課文大意。
評價任務(wù)
任務(wù)一：正確認(rèn)讀、書寫 “叼、肉、差”等生字，理解詞語在文中的意思。
任務(wù)二：讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。
任務(wù)三：初步理解課文大意。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動 評價要點
環(huán)節(jié)一
激趣導(dǎo)入
引出課題 活動一
猜謎語。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。認(rèn)識“狐貍”兩個字。 能讀準(zhǔn)“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲。（評價目標(biāo)一）
活動二 補充課題，師質(zhì)疑狐貍和烏鴉之間會發(fā)生什么故事呢？讓我們走進(jìn)課文去看一看，齊讀課題。
環(huán)節(jié)二
初讀課文
學(xué)習(xí)生字新詞
活動一
生根據(jù)閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。
2、畫出文中的生字新詞，反復(fù)讀。標(biāo)出小節(jié)序號。（完成目標(biāo)一） 準(zhǔn)確畫出文中的生字新詞，標(biāo)出段落序號。（評價目標(biāo)一）
活動二
老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。（完成目標(biāo)一）
活動三
檢查自學(xué)情況。出示含有生字詞語，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語，在閱讀中積累詞語。（完成目標(biāo)一） 讀準(zhǔn)字音，理解“眼珠一轉(zhuǎn)、一溜煙”的意思。（評價目標(biāo)一）
活動四
出示含有“一”的詞語，注意“一”的變調(diào)，讀準(zhǔn)含有“一”的詞語。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)一） 在“一棵、一眼、一開口”中讀去聲，在”一篇、一轉(zhuǎn)、一溜煙”中讀陽平。（評價目標(biāo)一）
活動五
交流生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說一說寫這個字要注意些什么。重點指導(dǎo)“叼、肉、差”的書寫，在理解“賠”字意思的`基礎(chǔ)上記住這個字，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)。（完成目標(biāo)一） 學(xué)生自主識字學(xué)字，交流識字方法。能發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系：“棵”跟樹有關(guān)；“賠”跟錢財有關(guān)；“臉”跟身體有關(guān)；“叼”跟嘴巴有關(guān)。認(rèn)識新的部首，區(qū)別“美、差”兩個部首。（評價目標(biāo)一）
環(huán)節(jié)三
再讀課文了解課文大意 活動一
指名分小節(jié)朗讀課文，注意正音糾錯，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標(biāo)二） 讀準(zhǔn)字音、不添字、不丟字、會正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（評價目標(biāo)二）
活動二
傾聽別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（完成目標(biāo)二） 能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。（評價目標(biāo)三）
環(huán)節(jié)四
練習(xí)書寫 活動一
認(rèn)真書寫習(xí)字冊，強化識字教學(xué)。（完成目標(biāo)一） 學(xué)生及時練習(xí)學(xué)過的生字。（評價目標(biāo)一）
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計14
教材分析：
這篇課文是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)重點：
抓住重點詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
通過文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)過程：
一、利用圖片，直接導(dǎo)入新課。
今天，老師從童話王國里請來了兩個小動物，大象想認(rèn)識嗎？（想）
師分別出示狐貍圖片，烏鴉圖片。
（設(shè)計理念：展現(xiàn)在學(xué)生面前的圖片，給學(xué)生以直觀的形象，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。）
二、賞析課文。
1.賞析第1節(jié)
�。�1）有一天，這只狐貍到樹林里找吃的。（邊說邊演示），他找哇找哇，來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上。（迅速在黑板上簡筆畫大樹）哪位小朋友能根據(jù)老師講的故事的開頭，把這幅圖補充完整呢？生貼畫。
�。ㄔO(shè)計理念：通過聽故事，既讓學(xué)生知道狐貍和烏鴉的不同位置，也培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，同時讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中共中參與到文本里來。）
�。�2）過渡：這就是課文第1節(jié)，自由說第1節(jié)，看看這幅圖上還有什么地方需要補充。
�、偕懻摻涣鲄R報總結(jié)：
A、烏鴉嘴里沒有肉。 B狐貍沒有流口水。
②學(xué)生根據(jù)理解貼畫。
�。�3）齊讀第1節(jié)
�。ㄔO(shè)計理念：通過貼畫，學(xué)生理解了“叼”、“饞得直流口水”，學(xué)生積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。）
2.賞析2～5節(jié)。
過渡：饞得直流口水的狐貍，為了騙取烏鴉嘴里的肉，他是怎么說的呢？烏鴉聽后表現(xiàn)怎樣呢？
請同學(xué)們自由讀2～5節(jié)，用自己喜歡的符號畫出狐貍對烏鴉說的話及烏鴉聽后的表現(xiàn)。
�。�1）自由讀課文，邊讀邊畫，師適當(dāng)指導(dǎo)。
�。�2）指名生匯報，師予以評價表揚。
（設(shè)計理念：教師的評價、表揚是對生的肯定。學(xué)生的匯報，情感得到充分體現(xiàn)。）
過渡：小朋友們說得真好，和老師找的基本一樣。
（3）電腦點擊，屏幕顯示：對話1、對話2、對話3
�、冱c擊對話1：他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答。
A、生自由讀。
B、師指導(dǎo)，讀好“眼珠一轉(zhuǎn)”“親愛的”“您”。
C、師范讀
D、指名讀
E、齊讀
�。ㄔO(shè)計理念：詞不離句，多種形式的讀，體會狐貍的套近乎，以取得烏鴉的信任。）
過渡：這招沒管用，狐貍使出第二招。
②點擊對話2：狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。
A、指名讀
師評價并適當(dāng)指導(dǎo)。
B、齊讀
�。ㄔO(shè)計理念：由師范讀變?yōu)榘敕霭敕牛?/p>
過渡：這兩招沒管用，狐貍又使出第三招。
�、埸c擊對話3：狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的`烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱起了來。
“哇……”她剛一開口，肉就掉了下來。
A、小組討論學(xué)習(xí)，讓他們通過比較認(rèn)識到實際上烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，烏鴉的嗓子很難聽，從而體會狐貍故意奉承而取得烏鴉的信任。
B、小朋友們真聰明，討論得真激烈，根據(jù)前面學(xué)習(xí)對話的經(jīng)驗，現(xiàn)在大家肯定能讀好這句。
（生躍躍欲試，指名讀、齊讀）
（設(shè)計理念：由扶――半扶半放――全放。學(xué)生的情緒更加主高漲，感情全部參與到文本中來）
3、以說代講第6節(jié)
老師把烏鴉嘴里的肉放到狐貍的嘴里，狐貍叼迅速跑了。從而理解“一溜煙”。
�。ㄔO(shè)計理念：照應(yīng)開頭，使課更完整）
4、這就是那只上當(dāng)受騙的小烏鴉（拿出小烏鴉圖片），小朋友們想對它說些什么呢？
A、小烏鴉不要聽好話，你會吃虧的。
B、烏鴉小弟弟，以后要吸取教訓(xùn)��！
……
�。ㄔO(shè)計理念：通過這個環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠明白童話所揭示的道理，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力）
三、復(fù)述課文
1、生對著黑板，復(fù)課文述。
2、同桌互說。
3、指名表演，并讓學(xué)生給予打分。
�。ㄔO(shè)計理念：既重視個體教學(xué)，又面向了全體，讓學(xué)生評價學(xué)生，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀介到了充分的體現(xiàn)。）
四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑師小結(jié)
五、作業(yè)
發(fā)揮想象：以“一天狐貍又見烏鴉叼了一片肉……”為開頭，編個小故事。
�。ㄔO(shè)計理念：開放性的作業(yè)，既是對童話揭示的道理的鞏固深化，又培養(yǎng)了為學(xué)生的想象力。）
板書設(shè)計：
狐貍 和 烏鴉
您好嗎？ 沒有回答
您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是沒有回答
您的羽毛……您的嗓子真好…… 非常得意，唱起來
�。◥勐牱畛性�，容易上當(dāng)受騙）
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計15
教材分析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候；假裝關(guān)心小烏鴉；假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。
根據(jù)學(xué)生喜歡寓言故事的特點，教師可以在范讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮自己的想象，試著續(xù)編一個小故事。教學(xué)中，教師要注意教學(xué)生讀好狐貍說話時的語氣，同時體會烏鴉聽了狐貍的話以后有什么變化。通過學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生懂得愛聽奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字，會寫7個字，認(rèn)識多音字“差”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生從中懂得愛聽奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、掛圖、多媒體課件、頭飾。
（二）教學(xué)過程
1.識字與寫字
�。�1）識字指導(dǎo)
在本課的生字中，要重點指導(dǎo)“饞”的讀音，是翹舌音，不要讀成平舌音�！吧ぁ笔瞧缴嘁��！安睢笔嵌嘁糇郑琧h （差別）、ch啵ú畈歡啵、ch i（出差）、c （參c n差不齊）�！巴邸币彩嵌嘁糇�，w （哇哇叫）、wa（我找你找得好苦哇�。�
指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字。如：“叼、嗓、哇”都是口字旁的字，也是形聲字，可以進(jìn)行歸類識字。歸類識字不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，還可以幫助學(xué)生有效地記住生字，掌握識字方法�！梆挕焙汀安睢笨梢越Y(jié)合生活實際讓學(xué)生練習(xí)組詞，鞏固識字。
�。�2）寫字指導(dǎo)
指導(dǎo)書寫注意“叼”的右邊刁第二筆是提�！巴邸庇疫吂绲墓P順：。
“叼、枝、哇”都是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)書寫時注意左窄右寬。“和”字也是左右結(jié)構(gòu)，寫時左寬右窄�！澳焙汀耙狻倍际恰靶淖值住钡淖�，上下結(jié)構(gòu)，要寫得上大下小�！安睢笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，外邊是羊字的變形。
2.朗讀指導(dǎo)
本課的教學(xué)重點在于領(lǐng)會狐貍對烏鴉所說的三次話，揭示狐貍狡猾的本性。因此，初讀課文時要求學(xué)生“讀通”課文，即要求學(xué)生發(fā)音清楚、不丟字、不讀錯字、不唱讀。再讀課文時要求“讀流利”，即在讀通的基礎(chǔ)上做到通順流暢、有速度。最后，在讀熟的基礎(chǔ)上“讀懂”，能夠帶著疑問讀，以至了解課文。
在指導(dǎo)朗讀時，重點放在狐貍對烏鴉說的三次話，抓住重點詞，如“您好，親愛的”�？梢酝ㄟ^學(xué)生進(jìn)行對比讀，讓學(xué)生讀中自悟。也可以進(jìn)行分角色朗讀。
3.活動提示
�。�1）“讀一讀，寫一寫”。這道題檢測學(xué)生掌握生字的情況，有兩個要求：一是6個詞語要求會讀；二是6個詞語要會寫，書寫要工整。
�。�2）“查一查”。這道題主要讓學(xué)生通過查字典了解并掌握兩個多音字。
答案：興（興x ng奮） （興x靚g趣）
差（差ch 別） （差ch嗖歡啵?
（出差ch i） （參c n差c 不齊）
�。�3）“讀一讀，比一比”。這道題讓學(xué)生通過讀句子，體會“你”與“您”兩種稱呼的不同。雖然都是稱呼，但“您”是尊稱，表示對對方的尊敬，比“你”的程度要深。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說說對哪些人在稱呼時該用“您”。再用“你”和“您”練習(xí)說話。
�。�4）“聽老師講漢字的故事”。聽老師講漢字的故事目的在于了解漢字的演變過程，從而體會構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛，以及主動學(xué)習(xí)漢字的愿望。
4.課時安排：2課時。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時可能有些詞理解困難一些，如什么是“叼”，如果教師用語言去描述這個詞會有一定的難度，但通過課件演示，使學(xué)生親眼看到烏鴉嘴里正叼著一片肉，在學(xué)生腦中就形成了直觀印象，對于這種只能意會不易言傳的詞語的理解，也就迎刃而解了。
2.城市里長大的孩子們對于麻雀和烏鴉并不熟悉，教師可以利用電腦課件進(jìn)行演示，對比給學(xué)生看，學(xué)生聽到烏鴉的叫聲如此難聽，而狐貍還夸贊它，從而進(jìn)一步體會狐貍的狡猾。
3.學(xué)生對狐貍和烏鴉可能有不同的看法，在教學(xué)時可讓學(xué)生暢所欲言，允許學(xué)生有不同的.想法，教師不要限制學(xué)生的思維。
相關(guān)資料
1.作者簡介
伊凡·安德烈耶維奇·克雷洛夫（1769—1844）是俄國文學(xué)史上第一個接近人民生活、思想和語言，并且有心為知識分子和普通百姓寫作的杰出作家�？死茁宸蛞簧鷮懥硕俣嗥⒀�。《烏鴉和狐貍》選自《克雷洛夫寓言》，編成課文時，對原文有所改動。
原文開頭有這樣一段話：關(guān)于阿諛拍馬屁的卑鄙惡劣，不知告誡過我們多少遍了，然而總是沒有用，拍馬屁的人總會在我們的心里找到空子。
2.詞語解釋
得意：稱心如意，感到滿意。
窩：鳥獸、昆蟲的巢穴。
3.烏、鳥、鳴的故事
烏：金文的烏字，像一只大嘴朝天，有眼無睛的鳥形。烏為鳥名，指烏鴉。因為它全身黑色，與眼睛的黑點混同一色，只見眼白不見眼黑，所以金文“烏”的字形有眼無睛。
鳥：是一種長尾禽，也是所有飛禽的總稱。甲骨文、金文的鳥字像一只頭、尾、足、羽俱全的側(cè)面鳥形。漢字中，凡是帶“鳥字旁”的字多與禽類及行為有關(guān)。
鳴：從口從鳥，本義為鳥叫；從鳥叫擴大到野獸、蟲類的叫，都可稱為鳴。后引申為敲響、發(fā)出響聲等。
故事：烏鴉長得黑，看不清眼睛的位置，所以古人寫“烏”時就不帶點。但還有其他小鳥，于是就在烏字上加了一個點，變成了現(xiàn)在的“鳥”字。鳥叫用嘴，于是加個“口字旁”就念“鳴”。
綜合學(xué)習(xí)活動 讀·演·講·編
教材分析
這是一次語文綜合學(xué)習(xí)活動，是依托《烏鴉和狐貍》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行一次編演。目的是加深學(xué)生對課文的理解。
這次活動包括四部分：一是讀，二是演，三是講，四是續(xù)編。
“編一編”這部分要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及表達(dá)能力，在交流、學(xué)習(xí)、欣賞中提高學(xué)生語文綜合能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過此次讀·演·講·編活動，提高自身的綜合能力。
2.通過活動，實現(xiàn)小組合作、交流、展示，使學(xué)生得到鍛煉和提高，同時也學(xué)會與他人共識、共進(jìn)、共賞。
教學(xué)建議
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
頭飾、道具等。
（二）教學(xué)過程
1.做好活動準(zhǔn)備
這是一篇很有趣的寓言故事，學(xué)生愿意讀也愿意演，可由學(xué)生自愿組合成小組，進(jìn)行分角色朗讀、表演。
2.參與活動過程
學(xué)生在表演時可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如課文記得不熟。只要學(xué)生能夠根據(jù)課文的內(nèi)容表演即可，可以運用一些自己的語言。觀看的同學(xué)應(yīng)要求做到認(rèn)真，教師必要時應(yīng)作指導(dǎo)。
3.續(xù)編故事
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不要給學(xué)生限制，讓學(xué)生大膽合理地想象。目的是發(fā)展學(xué)生語言，激發(fā)興趣。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
1.單一地表演課文內(nèi)容時學(xué)生可能會有些拘謹(jǐn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課文排成課本劇，加上些自己的語言，學(xué)生會表演得更生動。
2.把這個故事講給別人聽，學(xué)生可能會把故事背下來。教師應(yīng)告訴學(xué)生，講故事不是背，要生動地復(fù)述，或用自己的話講出來，讓別人聽了不覺得生硬。
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