她是我的朋友教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的她是我的朋友教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。但問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)認(rèn)本課８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
�。场⒆プ∶鑼懭詈惬I(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的'內(nèi)心活動。
理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【學(xué)習(xí)重點、難點】
體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時間】
三課時。
第一課時
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)認(rèn)本課８個生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。场⒆プ∶鑼懭詈惬I(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
�。�、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【學(xué)習(xí)重點、難點】
體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動
導(dǎo)入
�。ò鍟号笥眩�
同學(xué)們，你有朋友嗎？
你為你的朋友做過什么？
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。
交流：互相幫助……
齊讀課題。
初讀課文
我讀了這個故事后，心靈被深深觸動了，你有什么感受嗎？打開書，再來用心讀讀這個故事。 自由讀課文。
感悟朗讀
一、體會“迫在眉睫”
同學(xué)們，讀完了課文，誰來說說，“她”是誰？
僅僅是一個受傷的小姑娘嗎？再看看書，誰來補充？
�。ǔ鍪荆航�(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。）都來讀讀這句話，再請同學(xué)說。
你看，此時血就是小姑娘的──
不及時輸血，小姑娘就會──
所以說她必須──
說的太好了，書上用了一個什么詞來概括此時的情況？
是啊！輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護士又都不具有她的血型。體會著當(dāng)時的情況，用心讀讀這段。
�。ǔ鍪荆航�(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護士都不具有她的血型）
二、體會輸血前的矛盾心情
同學(xué)們，在這迫在眉捷的時刻，阮恒是怎么做的？自己讀讀后面的課文。
（出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下，然后又舉起來。）都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家。
這是個問題，同學(xué)們，都來讀一讀這一段，試著填填線上的問題，你就能解決這個問題。
�。ǔ鍪荆阂欢纬聊螅恢恍∈诸澏兜嘏e起來。（此時他可能在想：_________）忽然又放下去，（此時他可能在想：_________）然后又舉起來，（此時他可能在想：_________））
你看，用心體會，走進人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭的激烈。
三、感受獻(xiàn)血的過程
阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得��！讓我們跟隨阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場去看一下吧�。ǚ蹲x８～１０自然段）
用心讀讀這一部分，試著走進阮恒的'心理，體會一下他此時內(nèi)心深處的想法。
你走進阮恒的心理了嗎？誰來交流一下？
好，把你的體會讀出來。
配合板書：
啜泣 唔咽 低聲哭泣
捂住 掩蓋 竭力制止
看看板書，再讀讀課文，看有沒有更深的體會？
同學(xué)們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──
這是多么的高尚�。‖F(xiàn)在你能體會到“朋友”這個詞究竟意味著什么了嗎？
一個受傷的小姑娘。
受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘；輸血迫在眉捷的小姑娘……
……
生命。
失去生命。
馬上輸血。
迫在眉捷。
自由練習(xí)讀。
指名朗讀，說一說他讀的如何。
自由讀，交流……
阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了。為什么又把手放下去，后來又舉起來了？
自由讀課文，準(zhǔn)備填空。
交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：救朋友……）忽然又放下去，（此時他可能在想：會死……）然后又舉起來。（此時他可能在想：死也要救朋友……）
自由練習(xí)，指名讀。
看著老師聽課文。
由朗讀課文。
指名交流：
我從“……”體會出此時阮恒……
指名讀。
“一動不動，一句話也不說。”害怕死去，緊張。
“啜泣”因為想到自己要死了所以有點難過�！把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε�，要救…
“唔咽”……“掩蓋痛苦”……
“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……
在整個獻(xiàn)血的過程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來越害怕，卻沒有停止獻(xiàn)血，而是一次又一次的掩蓋自己越來越痛苦的表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。
朋友！
為了朋友，可以……
課堂小結(jié)
再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分，用心來感受一下朋友的真正含義。 自由讀課文。
第二課時
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
小練筆。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話。
【學(xué)習(xí)重點、難點】
小練筆。
【學(xué)習(xí)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動
導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個詞的'真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。
小練筆
同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會死嗎？
你們看，這是老師的鮮血證。老師每年都會去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康。其實我們身體丟失一定量的血是不會有什么危險的。我們自身完全可以把它再補充上。自己讀讀課文的１１～１４自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說了些什么？ 不會……
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫一寫。
第三課時
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
課文生字詞。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
學(xué)會寫１３個生字，正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
【教學(xué)重點、難點】
正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
練習(xí)本。
【教學(xué)過程】
１、引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯。
２、給大家提個醒。
�、� “醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。
�、� “眉”，注意字頭中間的“豎”。
�、� “墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點。
�、� “酒”，右邊里面有一“橫”。
�、� “拳”，字頭有兩橫。
�、� “柔”上面“矛”第二筆是“點”。
�。�、描一遍寫一遍。
�。础�(zhǔn)備聽寫。
【板書設(shè)計】
第１８課 她是我的朋友
迫在眉睫
舉──放──又舉
（害怕緊張）啜泣 唔咽 低聲哭泣
朋友
�。ń吡ρ谏w）捂住 掩蓋 竭力制止
【課堂呈現(xiàn)】
師：你幫你的好朋友做過什么？（學(xué)生自由回答）
這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。
她是誰？
生：一個受了重傷的小女孩
你從哪里知道？
生讀有關(guān)句子。
師：僅僅是一個受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問題盡量簡練減少。）
生：失血過多即將死去，如果不理解輸血。
師：血對小姑娘來說怎么樣？
生：命根子。
師：輸血必須──
生：迫在眉睫。
（板書）
�。ㄗx出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過查看，他們確認(rèn)──這個小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點，合作讀。）
師：體會著當(dāng)時情況讀一讀。
指名讀：經(jīng)過查看……
師：讀得怎么樣？
生：有點結(jié)巴。
再指讀，讀得怎么樣？
生：評價并且朗讀。
師：每個人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。
�。ǖ黝}一樣，都是說輸血必須迅速進行。）
師：在這迫在眉睫的時刻，阮恒怎么做的？
生讀有關(guān)句子，再練讀。
師：有什么問題要問？
為什么舉起來又放下再舉起來？
為什么顫抖？（板書）
生：擔(dān)心自己死去。
師：你怎么知道的？
生讀后面的句子。做填線練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，（此時他可能在想：────）忽然又放下去（此時他可能在想）然后又舉起手，（此時他可能在想──）
學(xué)生回答。（角色要轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。讓學(xué)生充滿情感的來當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時候在想什么？合作，補充朗讀，真正體會人物的內(nèi)心情感。）
師：試著自己走進人物內(nèi)心世界，帶著你的理解，再來讀讀上面的課文。練讀，指名讀。
師：他哪兒讀得好？
生：忽然。
生：一陣沉默。
師：如果是你怎么讀？
（問題零碎，要凸現(xiàn)問題的整體性，盡量得少問。）
指讀，齊讀。
師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。我們到現(xiàn)場看看，老師范讀，出示插圖。
�。ㄟ@里可以放手讓學(xué)生去讀８～１０段，面對輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點詞語去讀去悟）
師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進阮恒的內(nèi)心世界。
�。ɡ蠋熞茸哌M去呀，生命只有一次，要讓學(xué)生感受到。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來越加深了，由“一動不動，一句話也不說”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來！以讀代講，充分朗讀，配上音樂。）
生讀。
師：把你走進去體會到的和同學(xué)們交流一下。
生：男孩在一再搖搖頭，說明他忍住痛苦。
生：掩蓋自己的痛苦。哪個詞在掩蓋自己的痛苦？板書：掩蓋（問題不清楚）
生：抽泣說明他……
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)沒有指導(dǎo)方法，一問一答，讓學(xué)生去談。）
生：竭力掩蓋。
生：制止。
師：再來讀讀剛才讀得部分。還從那兒體會到阮恒的痛苦？
生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。
生：過了一會兒，試圖掩蓋自己的痛苦……
都來讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的'。
師：他為什么痛苦？書中找找答案。
（老師目標(biāo)不明確，開始有些混亂。板書不能簡潔明快的為理解語言文字服務(wù)。）
帶著你的感動再來讀讀這段課文。
學(xué)到這兒，朋友這個詞里包含了什么？
生：互相幫助。
生：寧愿獻(xiàn)出自己的生命。
再來讀讀這段文字。
自由朗讀１１～１４段，思考：醫(yī)生會怎樣安慰他？補充朗讀。
原來一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？
寧死也要輸血給小女孩，只是因為“她是我的朋友”。引導(dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動作方面去體會小阮恒是怎樣說這句話的？
小阮恒（堅定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說──她是我的朋友。
【簡評】
教師用教材教的過程，首先是教師與教材進行對話的過程，教師是否體會到人物的內(nèi)心了？是否被一個孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼？是否感受到男孩對生命那深深的留戀和對朋友那偉大的愛？這就要求老師要先讀進去，才能引導(dǎo)孩子也讀進文本，讓學(xué)生也與文本進行對話。比如，這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動作，要引導(dǎo)學(xué)生透過人物的表情動作體會他的內(nèi)心世界。這時候，我們完全可以讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進了阮恒的血管，小阮恒，此時你為什么一動不動一句話也不說呀？”“你為什么突然啜泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣？”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識如情入境地進行回答。老師還要動情，老師的語調(diào)太平淡，很難已達(dá)到調(diào)動學(xué)生情感的效果。
趙校長根據(jù)研究計劃對語文教師提出研究要求：（見前面開始部分）
【課后反思】
１、導(dǎo)入：
設(shè)計：由“朋友”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過些什么事，初步探索朋友的意義，滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助。
這里是一節(jié)課的開始，應(yīng)該讓他們有一個好的開始，激發(fā)活躍的思維，一節(jié)課才有可能成功。但學(xué)生思路好像并沒有打開，所說的事情寥寥無幾，課堂一開始就沒有陷入沉悶之中。
其實我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問題的同學(xué)，很給我面子的。課下想想，其實朋友之間能幫助的無非就是借東西、講題、安慰之類的，還能有什么呢？換個問題試試也許會好一些：你覺得怎樣做才算是朋友？孩子也許就知道怎么說了。
�。ㄈ詈阍鯓訉Υ∨⑦@個朋友的呢？）
２、體會小女孩所面臨的處境：
設(shè)計：
從課題《她是我的朋友》的“她”入手，她是一個小女孩──她是一個受傷的小女孩──她是一個受重傷的小女孩──她是一個急需輸血的小女孩。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文章一步一步體會出小女孩的處境的危險。這個地方孩子說出“危急”來了，說出“迫在眉睫”來了，但真正從心理體會到了嗎？好像沒有，從他們的反應(yīng)，他們朗讀的情況看，孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進心里去。
�。ǹ梢酝ㄟ^朗讀讀出對“迫在眉睫”的理解來。）
其實當(dāng)時的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面：小姑娘急需輸血很“緊迫”，但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護士都沒有她的血型”，急需又沒有，這才構(gòu)成了“迫在眉睫”。
�。�、體會阮恒獻(xiàn)血前矛盾的心理：
設(shè)計：
抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個動作，運用題問題──填想法的方法，結(jié)合后面的課文，體會學(xué)生內(nèi)心的想法。
�。ㄔO(shè)計抓點但不到位，要深入進去。）
學(xué)生提出的幾個問題很好，正好扣住了這一句話的重點：“為什么‘顫抖’地舉起手；”“舉起來了為什么又放下了，然后又舉起來了�！�
在解決問題的時候，學(xué)生比較沉悶，后來有幾個同學(xué)回答了，有一個同學(xué)聯(lián)系了后文，雖然表揚了，但沒有砸死，所以多數(shù)同學(xué)還沒有聯(lián)系后面的文章。這里留給學(xué)生思考的時間不夠，學(xué)生來不及思考，干脆就不去思考了。
�。▎栴}有些瑣碎）
�。础⒏惺塬I(xiàn)血的過程：
設(shè)計：
通過描寫阮恒動作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會獻(xiàn)血時越來越深的恐懼，以及越來越極力的掩飾。
�。繕�(biāo)定得好，要有方法達(dá)成目標(biāo)。）
由于只給了孩子段落，沒有落實那些動作、神態(tài)的句子究竟是哪些，所以孩子抓重點詞語時非常茫然，能體會出“恐懼”與“掩飾”的詞語絞在了一起，繞不出來了，最后板書也不完整，很混亂，孩子還是很茫然。他們雖然說出了這兩層意思，但沒有體會出“越來越”這層意思，也沒有很清楚的聯(lián)系到具體的語言文字。
�。怠㈩I(lǐng)會“朋友”的真諦：當(dāng)朋友遇到危險時，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。
�。ㄇ懊鏇]有入情，后面牽強拉出，只是有環(huán)節(jié)，沒有情感投入。）
學(xué)生對獻(xiàn)血過程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會不深，很自然就體會不到“朋友”的真諦了。所以還停留在導(dǎo)入交流時那淺層次的“互相幫助”。
透過學(xué)生的表現(xiàn)，老師要學(xué)會反思自己教學(xué)中的問題，學(xué)生的問題在于老師目標(biāo)不明確，或者缺乏方法指導(dǎo)。
【老師們聽課后的建議和意見】
久老師：導(dǎo)入的問題，“朋友”想到什么？可以放在開頭，想怎么讀課題，讀出自己的感受。最后再讀“他是我的朋友”，體會出阮恒的感情。
一陣沉默之后……小手舉起放下，設(shè)計巧妙。
閆老師：聽課人更清醒。備課時候要想第一課時到底做什么，如果不能保持故事完整性，領(lǐng)會就牽強。這節(jié)重點品析，重點部分要讓學(xué)生感受透徹。導(dǎo)入設(shè)計要有首尾呼應(yīng)的層次性，我們感知和學(xué)生感知可能有不同，我們的感知到的應(yīng)該想辦法讓學(xué)生也感受到。學(xué)生對朋友的理解就很好了，很真實，在生活中感知，然后補充完整題目。認(rèn)知兩個人物，她？我？重點品讀的時候，要讀進去。泡泡語，課后題目，要抓住�！捌仍诿冀蕖睂W(xué)生感知好，讀完說，說完讀，沒有思緒斷層。說，是個體的說，推動群體的感悟，深化要通過讀悟出來。讀要有發(fā)展，但不到位。比如某些孩子出現(xiàn)問題，讀錯字音，課前預(yù)習(xí)要到位，讀得不到位的地方，老師要放下教案，給學(xué)生范讀，加強語感培養(yǎng)。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會到，朗讀出來。阮恒后來的表現(xiàn)層層遞進，變化讀出來，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖，關(guān)注圖上內(nèi)容，再讀，形象化地讀──配合著讀。結(jié)尾體現(xiàn)個性化朗讀。可以配樂，音樂、美術(shù)、語文融合。
孫恩：學(xué)生講到三個動作，已經(jīng)抓住主題了，體會怎樣深入升華？題目貫穿全文，整體感知基礎(chǔ)上，重點要目標(biāo)明確，體會心情的變化�！芭笥选睆纳钪衼�，與生活接軌，真實的了解朋友。這個概念是多姿多彩的，為朋友進自己力所能及的事情。獻(xiàn)出生命的友誼比較罕見，要來源真實的生活。
閆文夏：引導(dǎo)孩子用心去感受。
文章整體性強。不要肢解課文。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會正確認(rèn)讀“擦拭、草墊、迫在眉睫、啜泣、嗚咽、拳頭、竭力”等及多音字血組成詞語
2、能有感情地朗讀課文。
3、從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
4、體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。
重點難點：
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，體會阮恒獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一個感人的故事。出示課題：她是我的朋友。我們一起來讀一讀。注意不要拖音。
2、課題中的“她”指得誰？“我”又是誰呢？他們之間發(fā)生了什么故事呢？請大家把課本翻到77頁，自由大聲地讀這個故事，借助拼音讀好生字新詞，將故事讀通讀順。
二、檢查字詞
1、還記得剛才老師的提問嗎？她是誰？我又是誰？
2、生答。（受傷的小姑娘 阮恒）師板書并正音： “我”叫什么？我們來叫一叫我的名字，從課題我們知道了，受傷的小姑娘是阮恒的朋友。
3、課文中還有一些難讀的詞語，老師不教，誰會讀了？
課件出示：
迫在眉睫 阮恒
休克 是否 酒精 擦拭
竭力 拳頭 草墊 啜泣
嗚咽 抽泣 輕柔 捂住
�。�1）師：誰來讀一讀第排的這個成語？指3名分別讀三排詞語。
�。�2）師：去掉拼音你還會讀嗎？大家來讀一讀。
�。�3）對于我們?nèi)昙墎碚f，還有個多音字比較難，它有兩個音，一個讀xiě，一個讀xuè，老師已經(jīng)幫大家把課文這個多音字組成的詞找出來歸了類，女同學(xué)讀一讀第一排的詞語；男同學(xué)來讀一讀第二排的詞語。
xiě：流血 獻(xiàn)血、抽血、失去的血、所有的.血。
xuè：輸血、血型、血管。
詞語會讀了，把這些詞語放到句子里會讀準(zhǔn)嗎？有難度哦的哦。你看，老師在課文里找到了八個帶有這些詞語的句子，怎么分辨呢？老師告訴大家一個好方法，這些詞語里只有“輸血、血型、血管”讀xuè，現(xiàn)在你拿好筆，到課文里去找到這些詞語，給它們注上xuè的音，碰到?jīng)]有注音的，你就知道了，都讀xiě， “輸血”這個詞語出現(xiàn)了兩次，你可別遺漏了。評價：老師看看誰的眼睛比較亮，動作比較快。注音后能認(rèn)真地自己讀一讀這些句子。
你會讀嗎？ 好，那我們四組同學(xué)比一比哪組讀得準(zhǔn)確，每一組讀2句。第一組1、2兩句，第二組3、4句，第三組，5、6句，第四組，7、8兩句。
出示句子：
1、如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
2、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護士都不具有她的血型。
3、有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。
4、如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。
5、是否有人愿意獻(xiàn)血。
6、他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進他的血管。
7、抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
8、他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。
指名讀——評價：確實掌握的不錯。希望學(xué)習(xí)過程中我們能牢牢記住他們的讀音。
三、初步感知
�。�1）老師再來考考大家， 阮恒和受傷的小姑娘之間發(fā)生了什么故事呢？大家可以用上我們剛才讀的詞語中紅色的詞語來說說。師提示：當(dāng)時，小姑娘怎么樣，阮恒怎么樣？
指名回答。
�。☉�(zhàn)爭時期，阮恒在同伴失血過多，輸血迫在眉睫之際，阮恒為同伴獻(xiàn)血的故事）
�。�2）指名回答，師引導(dǎo)：小姑娘當(dāng)時受傷流血，而且流了（生接：很多血），輸血迫在眉睫，板書：迫在眉睫。這個成語什么意思？我們先看看這個“迫在眉睫”在課文哪里？（第四自然段第一句話，出示：輸血迫在眉睫。）“輸血”這件事怎么樣就叫“迫在眉睫”？先讀讀上文，然后讀讀下文，看借助哪些句子能幫助我們理解這個詞語的意思。找一找句子。
學(xué)生自己閱讀后，交流評點，師：老師把重點部分摘下來了，出示兩句話：
�。�1）如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去。
�。�2）如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。
從哪幾個詞語我們能感受迫在眉睫？（立刻、一定；馬上要給這位小姑娘輸血，否則她會死去。）師點拔：“迫在眉睫”就是這個意思，輸血這件事十分緊急，緊迫得已到了眼前，非立刻辦不可。那你能說說“迫在眉睫”的近義詞嗎？
�。ɑ馃济⑶рx一發(fā)、燃眉之急、緊要關(guān)頭、危在旦夕、岌岌可危）評價：同學(xué)們課外詞語掌握得真不錯��！你看，我們不僅可以聯(lián)系上下文理解詞語，還可以通過找意思相近的詞來理解詞語。
四、再讀課文，鋪墊情感
�。ㄒ唬┹斞仍诿冀�，為了這個生命垂危的朋友，阮恒是怎樣做輸血的決定的呢？請你動動筆墨，在文中找找。
（二）學(xué)生反饋
課件出示：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來，忽然又放下去，然后又舉起來。
1、請同學(xué)們自由讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
�。A(yù)設(shè)生：阮恒很害怕。他在害怕什么？（生答）你從哪里體會到的？（顫抖）——你把這個句子來讀一讀，讓我們來體會他的害怕。你還有什么發(fā)現(xiàn)？（他剛才把三個詞強調(diào)出來了，是哪三個？（舉、放、舉）從三個動詞我們可以感受到阮恒（生接：阮恒很猶豫，拿不定注意，很矛盾）師適時板書：舉、放、舉
2、師：讓我們根據(jù)阮恒的動作來推測她當(dāng)時是怎么想的？板書：動作
阮恒沉默著，心想。于是，一只小手顫抖地舉了起來。他又想： ，忽然又放下去�？墒�，他又想： 然后又舉起來。
課件：
3、試著說說阮恒的想法，再相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。A(yù)設(shè)評價語）師：多難的選擇�。≌埬惆讶詈慵群ε掠置艿男那樗腿刖渥又凶x一讀吧！評價：你讀出來阮恒的心理；（你聽老師來讀一讀；誰再來讀一讀）我們一起來讀一讀。
過渡：盡管很害怕，最后阮恒還是決定給自己的同伴輸血。讓我們親臨輸血現(xiàn)場看看請同學(xué)們自由讀課文8—11自然段。
五、精讀課文，感悟真情
（一）默讀質(zhì)疑，拎出主線
1、學(xué)生自由讀課文8—11自然段。
2、師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，阮恒在輸血過程中很少說話，表現(xiàn)他最多的是什么呢？（生：描寫最多的是他的哭）師板書“神情”：描寫最多的是他的哭，他的神情，請大家把寫阮恒哭的句子劃下來讀一讀。
3、劃好嗎？誰來讀給大家聽一聽，指名讀，評價：你很厲害，把三句都找到了。課件出示語句。
�。ǘ┮匀湓挒榍蛐�，輻射全文教學(xué)。
�。�1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
�。�2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
（3）接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他的眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
1、解讀語句，撥第一層筍
�。�1）找找看，這些句子中直接寫阮恒哭的詞語，把它們?nèi)ο聛怼Ｉ卮�，師板書：啜泣、嗚咽、哭泣、抽�?/p>
�。�2）這四個詞語哭得程度有什么不同嗎？用心讀讀這幾個句子句子，體會體會
�。� 引導(dǎo)語：在字典里解釋，啜泣：抽抽搭搭地哭泣�？薜靡膊粎柡�；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時身體抽動、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。阮恒一次又一次的哭泣程度（生接：這四個詞語表明阮恒哭的程度逐步加深，越來越痛苦，越來越傷心。）
師：讓我們來感受阮恒在輸血時的那種越來越傷心，越來越痛苦的心情。老師請三個同學(xué)來讀讀這三句話。女生———第一句；男生————第二句；老師————第三句
2、解讀語句，撥第二層筍
�。�1）阮恒為什么這樣哭，這樣越來越傷心？是因為疼痛嗎？讀讀課文，找找證據(jù)。
�。A(yù)設(shè)生：阮恒不是因為疼痛。）師：對，因為醫(yī)生兩次問他疼不疼，他怎么樣？（從課文中“搖搖頭”“他又搖了搖頭”可以看出來。）
（2）師：不是因為疼痛，那是因為什么？ （生：阮恒不是怕痛，而是怕死。）你從哪句話中理解到的？（課件出示：事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來�！保�
�。�3）誰再來讀一讀，把老師用紅色提示你的詞語要讀好了。我們一起來讀一讀這句話，你讀懂了嗎？原來阮恒是以為輸血是（會死的）誰不怕死啊�。y怪阮恒在之前做輸血決定時會在沉默之后，顫抖地舉起來，放下去，舉起來，他不是害怕疼痛，而怕是輸血時要失去生命。）
師：也難怪阮恒看見自己的血不斷地流向針管時他會（生讀詞：啜泣、抽咽、哭泣、抽泣 ）因為阮恒覺得體內(nèi)的血越來越少，死神離他越來越近了。以后自己就再也見不到明媚的陽光了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，真是越看來越痛苦，越想越害怕。知道了阮恒這樣一次又一次痛苦的原因后，我相信這一次的讀你會有另一番感受。女生再讀第一句，男生讀第二句，我們一起來讀第三句。
（4）師：那么害怕，那么痛苦，如果是我早就放聲大哭了，可阮恒呢？（阮恒怎么樣地哭？）不僅低聲的哭，他還是怎樣的哭？大家注意這些詞組（還一會兒用手捂住臉，一會兒用手掩蓋他的痛苦，一會兒用牙咬自己拳頭，竭力制止抽泣呢？他這是在干什么？） （生：他強忍著哭，強忍著痛苦）師：是什么力量支持著阮恒以為自己即將因輸血死去而強忍著不哭，強忍著痛苦？大家可以默讀12—14自然段。
�。�5）生答，師小結(jié)：雖然鮮血一滴一滴地流失，死亡的恐懼也越來越深，但阮恒沒有要求停止輸血，他只是 ；他只是 ；只是 。他只是一而再，再而三地掩蓋他的痛苦。他這樣做都是因為“她是我的朋友”， 她是我的朋友，所以我要給她輸血；因為她是我的朋友，所以我寧愿舍去自己的生命也要救她！這短短的六個字一直激勵著他，支撐著他，克制著他對死亡的恐懼。多么勇敢的阮恒。
讓我們走進阮恒的心里，帶著我們對阮恒的敬佩，一起來讀一讀。
出示課件：
（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學(xué)生接著讀）
�。�2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友
（3）接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對自己說：她是我的朋友，她是我的朋友……
師：這就是阮恒，一個勇敢的小男孩，一個富有愛心的小男孩，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。
3、撥去筍葉，嶄露筍心
�。�1）師：此時此刻，同學(xué)們哪，那從阮恒的體內(nèi)流向小女孩的血管的，還僅僅是血液嗎？
�。A(yù)設(shè)）生：是友誼。是阮恒對同伴的愛心。
過渡：是啊，這濃濃的友情流進了小女孩的體內(nèi)，也流進了我們的心里。
六、回歸點題，升華情感
師：讓我們一起記住這個溫暖、感人的故事，讓我們記住這句簡單然而又不簡單的一句話。（生接：她是我的朋友）板書：圈出朋友。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態(tài)、動作變化中體會人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點、難點：體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說說1~4自然段主要講的是什么？
師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前部分，了解了事情發(fā)生的起因，誰來跟大家說說1~4自然段主要講的是什么？
2、學(xué)生回顧
3、教師小結(jié)，引入主題
師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，發(fā)生了什么事？（阮恒主動獻(xiàn)血）那么，阮恒在獻(xiàn)血過程中又是怎么想的呢？這就是這節(jié)課我們要重點研究的問題。解決這個問題，我們得從小男孩的神情動作入手，來探究他的內(nèi)心活動。板書：神情動作、內(nèi)心活動
二、自讀體會
1、默讀課文5~11自然段，結(jié)合課后的思考練習(xí)2，把描寫阮恒動作神情的句子畫出來。
2、同桌交流一下，看看找的是不是一樣，一起讀讀畫出的句子。
三、合作探究小男孩的內(nèi)心活動
�。ㄒ唬�、朗讀感悟獻(xiàn)血前的內(nèi)心活動
1、師：哪些句子是描寫阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)的？
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
學(xué)生齊讀
2、師：你讀懂了什么？
學(xué)生交流，教師相機板書：舉 放 舉
3、師：在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起手的過程中，你體會出他當(dāng)時的心情是怎樣的？板書：猶豫
師：你能通過朗讀體現(xiàn)阮恒當(dāng)時的心情嗎？
4、指導(dǎo)朗讀，體會阮恒的心情
�。�1）、自讀句子
�。�2）、點名朗讀（注意學(xué)生讀后的評價，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友。）
�。�3）、教師范讀（4）、全班齊讀
師：讀得真好，從你們的朗讀中，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，那么獻(xiàn)血時，阮恒又是怎么想的呢？
�。ǘ�、合作探究獻(xiàn)血時心理想法
1、交流找出的句子，朗讀
2、課件出示句子，齊讀
�。�1）抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
（2）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！疤蹎�，阮恒？”醫(yī)生問到。阮恒搖搖頭。
（3）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
�。�4）接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：這些句子生動形象地描述了阮恒獻(xiàn)血時的表現(xiàn)，那么他當(dāng)時在想什么呢？
3、分組學(xué)習(xí)，一組討論一句重點句。
出示學(xué)習(xí)提示：
�。�1）讀讀句子，說說你讀懂了什么？
�。�2）從哪些詞、句你體會到阮恒當(dāng)時的心情怎樣？
�。�3）他在想什么呢？
4、交流體會，升華情感
學(xué)生暢談，教師相機板書
師小結(jié)：阮恒想到自己輸完血生命就要結(jié)束，想到自己再也見不到明媚的陽光了，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他為什么愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）
多么勇敢的小男孩��！
5、導(dǎo)讀
�。�1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學(xué)生接著讀）
�。�2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友
�。�3）接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對自己說：她是我的朋友，她是我的朋友……
師：這就是阮恒，一個勇敢的小男孩，一個富有愛心的阮恒，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。
6、此時，看到草墊上痛苦又堅強的'阮恒，假如你是醫(yī)生，你會對他說什么呢？阮恒又會說什么呢？請你展開想象的翅膀，把他們的對話寫下來。
課件出示
醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒說：
阮恒
醫(yī)生
阮恒
7、學(xué)生課堂練筆，小組交流表演
8、全班交流，請幾組同學(xué)到臺前表演
師：聽了醫(yī)生的話，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
四、贈送小詩，總結(jié)全文
師：多么了不起的小男孩啊！這樣的朋友值得一生珍藏。古往今來，就有許多歌頌朋友的詩句，今天老師也送給大家一首小詩。
課件出示，全班齊讀
夜行路上，他是一盞明燈。
半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。
寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友誼。
五、作業(yè)
1、收集有關(guān)友情的名言，選擇一句制作成書簽
2、閱讀一篇關(guān)于友情的文章（推薦《同步閱讀》中的《平分生命》）
3、想想和好朋友之間的故事，寫一篇關(guān)于友情的文章
板書： 18 她是我的朋友
神情動作 內(nèi)心活動
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
教學(xué)反思：
可以說每一次開課即是一次成長的過程。本次教學(xué)，課前課后受到了許多老師的指導(dǎo)和幫助，萬分感激。一學(xué)年，我與學(xué)生在不斷的磨合中產(chǎn)生了默契，在身邊老師的幫助下，我也成長進步了。上完本課反思如下：
1、本堂課，我巧妙的結(jié)合課后的思考練習(xí)二，抓住描寫阮恒表情動作的句子，來體會阮恒當(dāng)時的內(nèi)心活動，這樣能較好的突破文章的重難點，通過學(xué)生的自讀，小組合作學(xué)習(xí)，以及老師的導(dǎo)讀，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。
2、我發(fā)現(xiàn)教師激勵性語言對學(xué)生成長有著重要的作用。課堂上，我能及時捕捉學(xué)生的信息，對學(xué)生的發(fā)言能及時的評價，并做到評價有效。
3、本堂課我也能較好組織教學(xué)，學(xué)生在自讀自悟、合作學(xué)習(xí)的過程中，受到了情感的熏陶。當(dāng)然，也存在不足之處。
一是時間上把握不是太好，后半部分教學(xué)太匆忙，
二是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)時，課件投影上不是太合理等，這些以后應(yīng)盡量避免。希望老師們多提寶貴意見。謝謝。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點、難點
教學(xué)重點是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點。
三、課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話、導(dǎo)入新課
1、生活中，我們除了需要親情，更需要友情呀，交流歌頌友情的名言，體會友情的珍貴。
2、揭示課題，板書課題
指名讀課題，鼓勵讀的不同：她是我的朋友/她是我的朋友/她是我的朋友/她是我的朋友
3、就課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知課文
1、讀文，自學(xué)生字
2、把課文讀通，思考：課文講了一件什么事？
3、把自己感受深的詞句圈畫出來，并作些批注。
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受。
1、檢查生字掌握情況。
2、指名分段朗讀課文，讀后評議。邊聽邊想，從課文中你知道了什么？
3、初讀課文，你解決了哪些問題？大致匯報。
4、提出研讀目標(biāo)：你認(rèn)為課題該怎么讀？結(jié)合課文重點詞句來說明理由，體會文本內(nèi)涵。
四、再讀課文，讀后交流，各自怎樣讀課題。結(jié)合：強調(diào)“她”“我”“朋友”這三個詞，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，體會阮恒對朋友無私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，體會情況的危急
1、指名讀，圈畫出情況危急的詞句，體會。
a、戰(zhàn)爭時期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。
b、兩名兒童當(dāng)場被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。
c、他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
d、輸血迫在眉睫。
e、如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時孩子們處境危險，值得同情，為更好理解阮恒的品質(zhì)做好鋪墊。
二、研讀課文，從阮恒的動作、神態(tài)去體會阮恒的內(nèi)心，領(lǐng)悟“她是我的朋友”的內(nèi)涵
1、默讀課文，畫出描寫阮恒的動作、神態(tài)的詞句，體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動。
a、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。（阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？）
b、叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
c、輸血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
d、過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！疤蹎幔咳詈悖俊贬t(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
e、但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。……接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
引導(dǎo)學(xué)生從阮恒的言行和神態(tài)中去體會這兒孤兒是如何抱著“她是我的朋友”，為挽救朋友的`生命，抑制內(nèi)心對獻(xiàn)血的巨大恐懼，為那個失血過多的小姑娘獻(xiàn)血，感悟阮恒為朋友無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、指名讀。
2、思考這段可否省去？體會，“聽說”，可見阮恒的事跡感動了在場的每一個人，被大家傳誦，從側(cè)面感受到阮恒的品質(zhì)感染了大家。同時也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何多渠道積累寫作素材。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
感受同學(xué)之愛，寫出自己特別難忘的事。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計5
一、教材解讀：
這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。
二、學(xué)情分析：
對于三年級的學(xué)生來說，“朋友”一詞已非常熟悉，但對朋友間真摯的友誼卻只能停留在表面上，大多數(shù)學(xué)生不能樹立真正的友情觀。另外，學(xué)生對獻(xiàn)血的情況不是很了解，這就為教學(xué)提高了難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀，能有感情地朗讀課文。
2、鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。練習(xí)表達(dá)自己的心理活動及感受的能力
3、養(yǎng)成默讀思考，輕讀品味，朗讀表達(dá)的讀書能力。
教學(xué)重難點：
體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱n題質(zhì)疑，激趣引入：
1、齊讀課題。
2、師：題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？快速瀏覽課文，然后試著說一說。
3、生自由說
�。ǘ┰僮x課文，理解內(nèi)容。
1、師：請同學(xué)們再讀課文，看看你對小女孩和阮恒又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，再在全班匯報。
2、學(xué)生交流對小女孩了解的過程中
（1）、你能說說“迫在眉睫”是什么意思嗎？
�。�2）、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事？（在這里出示小女孩的圖片，畫面上的小女孩受了很重的傷，很痛苦，無助，以喚起學(xué)生的同情。）
（3）、為什么說這件事迫在眉睫呢？能找出書中的語句讀出來嗎？
（4）、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，突破重難點。
學(xué)生在交流對阮恒的了解時，可能會說到他是一個勇敢的人、高尚的人、為朋友著想的人等等，這時，教師可引導(dǎo)：你是從哪兒知道的？從而進入課文的重點進行學(xué)習(xí)。
1、師：請同學(xué)們默讀5-11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當(dāng)時是怎么想的。
2、學(xué)生匯報（抓住以下幾個重點環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)）
第5自然段：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
�。�1）讀一讀這句話，畫出表示阮恒動作的詞語。
�。�2）為什么阮恒的手舉起來又放下然后又舉起來呢，這時候他都會想到些什么呢？你能試著填一填嗎？
出示練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。他想（ ），忽然又放下去，他想（ ），然后又舉起來。
填空：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又（ ）地舉起來。（3）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第8、9、10自然段描寫阮恒表情與動作的句子：
生畫出句子：
a、過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
b、他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
c、他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
�。�1）讀一讀，說說阮恒這時在想些什么？你是從哪些地方看出來的？
�。�2），邊讀邊思考在整個獻(xiàn)血的過程中最讓小阮恒害怕的到底是什么呢？
�。�3）那么阮恒在什么時候就有了這樣的想法呢？你能把阮恒害怕的心理通過朗讀表達(dá)出來嗎？
�。�4）阮恒就是帶著恐懼的心理接受了醫(yī)生的抽血，那么在獻(xiàn)血過程中，阮恒又是怎樣做的呢？再讀讀這幾句話，從中你體會到什么了？
（5）阮恒在面臨死亡的威脅時，沒有因為恐懼而退縮，而他卻是在竭力地掩蓋著，不讓別人知道，還這樣勇敢，能讀出來嗎？（再次朗讀句子后思考）他為什么這樣做呢？他還想到什么了呢？再次讀全文，找到答案。
4、學(xué)習(xí)第11自然段。
師：小阮恒雖然害怕，但是他還是為了朋友，勇敢地選擇并面對了獻(xiàn)血的整個過程，在文中還有描寫小阮恒的語句嗎？
�。ㄉ嫵鼍渥樱┳x了這段話你有什么問題嗎？（醫(yī)生對阮恒說些什么？阮恒為什么不害怕了呢？）讓我們來看一段錄像（放映一段有關(guān)獻(xiàn)血知識的幻燈片內(nèi)容）
看了這段內(nèi)容，你的問題解決了嗎？（學(xué)生的答案可以是多元的`）
5、師：“她是我的朋友”，多么簡單而又摯樸的回答呀，但是就是這樣簡簡單單的六個字，卻震憾了我們每一個人的心。讓我們把這感人的情景記在我們心中吧！自己再來讀一讀5-11自然段的內(nèi)容。
五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達(dá)
1、師：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？快快寫下來，一會讀給大家聽。”
六、回歸“朋友”，提升認(rèn)識
師小結(jié)：朋友，隨著你對人生感悟的增加，你對朋友的了解還會更多更深。希望大家珍惜朋友之間真摯的友誼，樂于為朋友做力所能及的事，讓我們友誼地久天長。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計6
設(shè)計理念：
1、簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，力求實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)環(huán)節(jié)簡單，教學(xué)內(nèi)容簡潔。
2、課內(nèi)外有機結(jié)合，實踐大語文觀。課前布置學(xué)生閱讀表達(dá)真情的文章，為課內(nèi)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；課中教給學(xué)生閱讀理解的方法；課后拓展延伸激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀能力。
3、注重學(xué)法滲透，逐步培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。課文是藍(lán)本，是范例，教是為了達(dá)到不教這一目的。在課文學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)方法，逐步滲透學(xué)法，提高學(xué)生自能閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情朗讀課文。理解并積累“迫在眉睫、啜泣、嗚咽、抽泣”等詞語。
2、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的語句，體會人物的內(nèi)心活動和情感，逐步培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的行動中體味真情。
重點難點：
體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神態(tài)的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
二、復(fù)習(xí)課文，整體感知。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解課題中的“她”指誰? （師板書：小姑娘）“我”指誰？（師板書：阮恒）
2、誰來說說課文主要講了一件什么事。（生匯報）
3、過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、抓關(guān)鍵詞，感受“危急”。
1、請同學(xué)們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的兩個句子畫出來，讀一讀。（生自由讀課文）
2、誰來讀讀你畫出來的句子。（生讀）（“經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去�！� “一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。” ）
3、情況多危急呀！書上用了一個詞說明了輸血的緊迫性，是哪個詞？ （迫在眉睫）
4、“迫在眉睫”怎么理解呢？（迫，緊急，緊迫；眉，眉毛；睫，睫毛。事情很緊急，都來到眼前了，需要馬上解決） 文中說什么事情迫在眉睫？（輸血）
5、讓我們一起讀讀具體描寫輸血迫在眉睫的兩個句子。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫小姑娘傷得很重的兩個句子）
小結(jié)：剛才我們運用了聯(lián)系上下文來理解“迫在眉睫”這個詞語。這種理解詞語的方法真好！我們今后要注意運用。
四、抓重點句，感悟真情。
�。ㄒ唬└形蝾澏毒洌w會矛盾心理。
1、小姑娘生命危在旦夕�。【驮谶@迫在眉睫的關(guān)頭，一個小男孩出現(xiàn)了，他是誰？（阮恒）誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽。(生讀)
2、讀完這段話后你能感受到什么？（阮恒很害怕；舉手很猶豫。）你從哪兒看出來的？（從“顫抖”可以看出他害怕。從“手舉起有放下……”可以看出猶豫。）（生交流）
3、聯(lián)系前面的內(nèi)容想想，阮恒和小姑娘都是孤兒院一起長大的孤兒，他們朝夕相處，沒有其他的親人，孤兒院的朋友是他們最親的人啊。
4、是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒。可是，猶豫過后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學(xué)生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當(dāng)時復(fù)雜的心情，體會同伴間的真情！
�。ǘ└形蚩奁�，體會內(nèi)心真情。
1、抽血過程中，阮恒一動也不動，一句話也不說，他多勇敢呀，可是后來他卻哭了。九、十、十一這三個自然段中有幾個描寫阮恒哭的詞，找出來，畫一畫。（生自由讀九——十一自然段，邊讀邊畫。）
3、你畫了什么詞語？（啜泣、嗚咽、抽泣） 這三個詞都是形容什么的？（生交流） 同樣是哭，這三個詞表達(dá)的意思有什么不同嗎？ （一次比一次哭得厲害。）
4、把這三個詞所在的'句子，找出來，讀一讀，看看阮恒當(dāng)時還有哪些動作，體會一下阮恒當(dāng)時的心情。（ 生自由讀找、體會。）
5、理解“啜泣”句。
誰來讀讀帶有“啜泣”的句子。
�。�1）（課件出示） 過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
�。�2）讀了這句話，你感覺阮恒當(dāng)時心情怎樣？從哪兒看出來的？ （生談體會，再讀書）誰愿意再來讀讀這句話。
�。�3）我們大家一齊來讀一讀這句話，體會一下他當(dāng)時害怕的心情。（ 生齊讀 ）
6、理解“嗚咽”句。
誰來讀讀帶有“嗚咽”的句子。
�。�1）（課件出示）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
�。�2）阮恒此時心情怎樣？ （害怕，痛苦）害怕、痛苦是因為疼嗎？從哪里看出來的？（醫(yī)生問他疼嗎？阮恒搖搖頭。） 同學(xué)們，咱們一起再讀讀這段話，體會一下阮恒當(dāng)時的心情，你們讀描寫阮恒的句子，老師讀描寫醫(yī)生的句子。
師生合作讀第9自然段。
�。�3）阮恒不是因為針刺痛了他而哭，可是他卻哭的更厲害了，誰來把下一段讀一讀。（生讀。）
�。ㄕn件出示課文插圖）
7、同學(xué)們請看圖片，這是咱們書上的插圖，圖上畫的正是本段的內(nèi)容。請同學(xué)們看看圖上阮恒是什么樣的表情、動作？ （生匯報，交流）
8、理解“低聲哭泣”句。
他由啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，哭得越來越厲害了，那咱們來一起讀讀這段話，體會阮恒更加痛苦的心情。（生齊讀）
9、我們回過頭來再看這三個詞，充分地寫出了阮恒當(dāng)時的心理活動，用得多準(zhǔn)確呀！我們平時也要注意恰當(dāng)用詞。
10、阮恒越來越痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒發(fā)生過一樣。聯(lián)系上下文，好好想想，醫(yī)生會對他說些什么呢？如果你是醫(yī)生你會怎樣安慰阮恒呢？
11、的確，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險，但阮恒當(dāng)時并不知道這些，他以為自己會死，那他為什么還愿意這樣做呢？ 請同學(xué)們齊讀文章的最后一自然段。
(醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”)
12、小結(jié)。
同學(xué)們，輸血阮恒猶豫再三卻又堅定地舉起了手，輸血過程中又這樣害怕，但是，他堅持下來了。因為，他想救――小姑娘， 因為――她是我的朋友。 這讓我們又一次感受到伙伴之間的真情！
五、拓展延伸，介紹名言，推薦文章。
1、 在眾多的中外名言警句中，有很多都在歌頌朋友間的真情，老師從中選出了幾句送給大家。（出示）音樂聲中學(xué)生熟讀名言。
患難識朋友。
人在危難時，朋友最可貴。
人生沒有朋友，猶如生活沒有太陽。
友情最重要的不是接受，而是奉獻(xiàn)愛。
2、最后老師給大家推薦一本書《愛的教育》，當(dāng)中的兩篇文章《災(zāi)難》，《客船失事》，希望課后好好讀讀。
板書：
她是我的朋友
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
�。�、從動作、神情的變化中體的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
�。场Ⅲw會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。
重點難點：
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，體會阮恒獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程:
一、渲染氣氛。
1、出示戰(zhàn)爭圖片
師：這張張戰(zhàn)爭圖片把我們的思緒拉回到戰(zhàn)爭年代，感受到戰(zhàn)爭的殘酷與可怕．戰(zhàn)爭時期，有一天，（深情講述第二自然段）圖片定格到受傷的小姑娘，這小姑娘到底傷得怎樣了？
2、讀題,板題,再次走進課文,去感受朋友間的那份真情.
二、讀中感悟。
<一>傷勢嚴(yán)重
1、快速默讀全文,想想:小姑娘傷得怎么樣?用＿劃出相關(guān)句子
2、相機出示句子讀,感受
3、理解“迫在眉睫”
a、說說你怎么理解這個詞？
b、如果不馬上給小姑娘搶救，她會怎樣？如果不立即搶救，她又會怎樣？
c、帶著理解再讀句子。
<二>、初塑形象
1、可憐的小姑娘就這么等著，靜靜地等著。難道就這樣讓她死去嗎？孩子，你愿意救她嗎？你愿意嗎？……。
2、醫(yī)生和護士也都愿意，可他們都不具有同樣的血型，只有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血。（置靜）這時我仿佛看見（出示句子：一陣沉默— 舉起來）
a、誰想讀？誰：女生讀
b、讀了感受到什么？他會堅定地舉起手是因為（她是我的朋友）
c、帶著敬佩再讀
3、因為小姑娘輸血（迫在眉睫），所以（出示句子：叫阮恒——一句話也不說）
a、誰愿意讀？誰：男生讀
b、透過這字里行間，你體會到什么？他會這么做還是因為（她會是我的朋友）
c、帶著敬佩再讀
<三>角色互換體驗害怕
1、抽血過程中的阮恒難道真的一點兒也不害怕嗎？（出示插圖）說說你看到一個怎樣的阮恒？
2、文章又是怎樣描述他的害怕？自由讀課文第9.10段，用波浪線劃出相關(guān)句子。
3、學(xué)生匯報，相機出示句子讀。
a、每句話中都有表示哭的意思的詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？讀詞。
b、同是哭，你理解哪個？
c、帶著對詞語的理解讀句子。
d、訪生：小阮恒，當(dāng)你堅定地舉起手時，大家都夸獎你是個勇敢的孩子�？蔀楹维F(xiàn)在的你又有點啜泣？又有點嗚咽？又有點哭泣呢？
小阮恒，當(dāng)你很快地躺在草墊上時，大家都夸你是個堅強的孩子，現(xiàn)在的你又為何啜泣？為何嗚咽？為何哭泣呢？
e、師引讀：當(dāng)針管輕輕扎進阮恒的`手臂時，他覺得自己已經(jīng)踏上了死亡之路了，所以……
看著鮮血從身體中流出，阮恒覺得自己離死亡更近了，所以……
抽血時間越來越長，阮恒覺得自己馬上就要死了，所以……
f、他以為自己就要死了，他想…… 活下來。孩子，對于一個正常的人來說，向外輸血適量的血液會有生命危險嗎？可阮恒知道嗎？他想自己再也聽不到清晨，林間那婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，再也聽不到…… 再也看不到…… 再也不能和朝夕相處的伙伴們……
g、看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，你猜猜，醫(yī)生會怎樣安慰他？
h、小小的阮恒，在以為獻(xiàn)血就會死時，卻仍然能坦然地面對，此時展現(xiàn)在你眼前的是個怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。
三、情感升華。
1、小阮恒，你明知道獻(xiàn)血是會死的，可為什么要獻(xiàn)血給她？
你明知道獻(xiàn)血是會死的，你為何還要獻(xiàn)血給她？
你明知道獻(xiàn)血是會死的，可為什么仍然要堅持獻(xiàn)血給她？
2、是的，因為（她是我的朋友）好一個她是我的朋友！多么鏗鏘有力的聲音！多么樸實無華的話語！
3、好一個她是我的朋友,所以（當(dāng)一陣……）讀
a、阮恒，你舉起的小手為什么會顫抖?最后又為什么要堅定地舉起？
b、此時舉起的是什么？
c、把感動融入朗讀，為阮恒這勇敢的舉動再次送上掌聲。
4、好一個她是我的朋友，所以（叫阮恒……）讀
a、小阮恒，你為什么很快的躺？為什么不動不動，一句話也不說？
b、此時展現(xiàn)于你眼前的又是一個怎樣的阮恒？
c、再次把敬佩的掌聲送給他
5、為了朋友，連自己的生命都可以放棄。像這樣的朋友，值得我們一生珍惜（出示句子，讀）
6、友愛是真誠的，你為朋友做過什么？
7、出示朋友的名言
8、走進課文，我們認(rèn)識了阮恒，從他身上知道了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種愛，在以后的人生之路中撒播友愛收獲感動。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計8
備課前的話：
《她是我的朋友》是一篇“樸實中見真情，平淡中見新奇”的文章，講述的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。它巧設(shè)懸念，記敘了一位孤兒院的小男孩阮恒為挽救同伴垂危的生命，在“她”與“我”、“生”與“死”的關(guān)鍵時刻，毅然獻(xiàn)血的感人事跡。
此文有別于其它的寫人敘事的文章，通讀全文，無一處有主人公的豪言壯語，只是通過人物神情和動作的描寫，反映了他豐富的內(nèi)心世界和情感歷程。因此給自己的目標(biāo)就是通過反復(fù)地讀感動自己，感動學(xué)生，將朋友的內(nèi)涵在學(xué)生心里有所提升。
教學(xué)設(shè)計：
一、課前與學(xué)生交流“朋友”（板書）這個話題，只與學(xué)生泛泛而談，為下面的課文的學(xué)習(xí)奠定一個情感基調(diào)。（不作任何的提升和總結(jié)）
在學(xué)生交流完之后，師：看來大家對朋友都有著各自的理解和感受，今天想與大家分享一個就是有關(guān)朋友的故事。以此切入文本。
二、板書：她是我的'朋友
師：請大家打開課文，認(rèn)真地讀讀，想一想文章中講了在什么樣的情況下，誰為誰做了一件什么事？
1、生自由朗讀，師巡視學(xué)生的朗讀情況，適時地點撥指導(dǎo)。
2、學(xué)生交流（目標(biāo)：概括事情；提練：迫在眉睫）
一個小姑娘生命危在旦夕，在這迫在眉睫之時，阮恒為她輸血，挽救了小姑娘。
操作：以老師中肯地評價引導(dǎo)學(xué)生將事情說簡單(能夠大概的說出，并點到迫在眉睫即可)
三、引：剛才有同學(xué)說情況危急----迫在眉睫。板書后
1、通過剛才的朗讀，老師相信大家對迫在眉睫一定有所感受了。
2、請仔細(xì)地讀讀3、4兩小節(jié)，哪些句子也讓你感受到那種危急的氣氛。把它畫下來，反復(fù)地讀讀，待會我們用朗讀來表現(xiàn)。
(學(xué)生交流時，如先說到第二句，放著別動，還有嗎？引一下)
▲經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
點評：(如讀得不到位)眼看著你的朋友情況如此危急，你還能如此平靜，如此無動于衷嗎？請你再讀讀。
(讀得到位)1、是啊，“如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去�！睍r間多緊急(誰再來讀)
2、看來你已經(jīng)意識到了問題的嚴(yán)重，情況的危急。＠領(lǐng)：讓我們一起讀一讀。
過渡到下面一句：是啊，情況如此危急，醫(yī)生告訴我們?nèi)绻?/p>
▲醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。
四、引：小姑娘在生死邊緣上徘徊著，扎掙著。就在這迫在眉睫之時，阮恒舉起了手，愿意為她輸血。在下面在輸血的過程中，阮恒一直很少說話，作者描寫更多的是他的表情和動作。
1、請大家快速地瀏覽5―10段，找出描寫小阮恒的神情和動作的句子，畫下來。
學(xué)生交流句子的同時，糾正語音上的錯誤，集體的（屏幕出示）
▲過了一會兒，一只小手緩慢而顫抖舉了起來，但忽然又放下了，然后又一次舉起來。
▲過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。
▲阮恒搖搖頭，但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
▲接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
2、幾句話中有些詞語是我們不常見的，認(rèn)真讀讀把它讀正確。(看情況確定這個環(huán)節(jié))
3、師引：同學(xué)們，這就是阮恒輸血過程中，一系列的神情與動作，讓我們回到課文，讀讀5---10段，透過他每一次神情的變化，來猜測一下他當(dāng)時在想什么？把它寫在句子旁邊。
老師從容地參與其中與之交流點撥。（放時間展開）
▲過了一會兒，一只小手緩慢而顫抖地舉了起來，但忽然又放下了，然后又一次舉起來。
引：讓我們先來讀懂他的第一次舉動，好嗎？
�。▽W(xué)生自由交流）
從他的舉動中你感受到了什么？
(學(xué)生整體去感受)
引：讓我們一起來看--小手緩慢而顫抖地舉了起來，此時他在想什么？
但忽然又放下了，這時他又在想什么？
經(jīng)過一番激烈的思想斗爭，最終他作出了什么樣的抉擇？
引：同學(xué)們你們看，他舉起的是一只手，但舉起的僅僅是一只手嗎？（停頓）他舉起的分明是別人的生命，卻因此要放棄自己的生命。這樣的抉擇對于年少的阮恒來說實在太沉重，太艱難了，能不猶豫，能不徘徊嗎？當(dāng)你體會到這些再讀讀這句話。（學(xué)生練讀-----指名讀）
隨機的點評：
1、我感覺到你在猶豫，你在抉擇!
2、你在生與死之間艱難地抉擇，但最終還是舉起了手。
3、(最后一個入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下，深沉地：同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友!!
引發(fā)“她是我的朋友”齊讀時
師：其實，阮恒和我們一樣，他會不懂自己的生命只有一次嗎？然而當(dāng)他又一次舉起手時，腦海里定格的是哪句話？
師：他難道不明白當(dāng)他舉起別人生命時，就意味著要舍棄自己的生命。這時在他內(nèi)心里在大聲地喊……
師：同學(xué)們，可即便如此最終他還是堅強地舉起了手，此時此刻他心中唯一的想法是什么？
引：是啊，她是我的朋友，就是這六個字，就是這樣的信念激勵著他，支撐著他，“于是，過了一會兒，一只小手………（齊讀）”
▲過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。
▲阮恒搖搖頭，但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
▲接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：下面的幾句話也是有關(guān)阮恒神情和動作的，請你仔細(xì)讀一讀有什么相同之處。
(學(xué)生說到哭，找。說到抑制，先放著。說別的導(dǎo))
1、讓我們先找到描寫“哭”的詞語：
啜泣嗚咽哭泣（板書豎的）
2、來辨析三個詞語不同的地方。(感悟：痛苦越來越深)
3、到底是什么事令他如此痛苦呢？(將學(xué)生的思維引向文字的更深處)
根據(jù)學(xué)生的回答作隨機點評
小結(jié)：阮恒想到自己輸完血，生命就要結(jié)束，想到再也看不到明媚的陽光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相處的朋友，所以他痛苦，而且越來越傷心。
師：我們來看看阮恒哭泣背后的舉動。
1、請大家試著把它找出來：
捂住臉
掩蓋痛苦
竭力制止（板書豎的）
2、一個詞一個詞入情入境地讀下來，你感覺到了什么？(抑制自己的情感越來強烈)
3、引：到底是什么力量在支持著他強烈地克制對死亡的恐懼呢？
師：多么難能可貴的一份真誠��！為了朋友，他寧愿舍棄自己那么年少的生命，讓我們一起來讀讀課文的5—10段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。
老師來讀其它句子，你們讀好這四句。（練讀后師生接讀）
五、回歸朋友，賦予它新的意義。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想你們對朋友這個詞的內(nèi)涵一定有了更新的認(rèn)識，拿起你的筆寫下來。
(把你對朋友最直接的感受寫下來)學(xué)生自由書寫，教師巡視-----交流，交流時的隨機點評：
小結(jié)：雖然是幾句平凡的語言，道出的卻是朋友的真諦。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計9
第 一 課 時
談話導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰？（學(xué)生自由談）在戰(zhàn)爭時期，一個孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《她是我的朋友》。
2.板書課題，齊讀課題。
初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。
2.看了課題想知道些什么？帶著問題讀書。估計學(xué)生會問：題目中的她是誰？我又是誰？為什么說她是我的朋友？等。
引導(dǎo)學(xué)生抓住迫在眉睫這個詞語，知道她是一個身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；我是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒。
3.自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師，組織學(xué)習(xí)生字。
4.想想課文主要寫了一件什么事。
運用方法，理解內(nèi)容
1.教師引導(dǎo)：課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法。現(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的是，除了畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的句子，還可以把你不懂的內(nèi)容畫出來，準(zhǔn)備和大家一起討論。
2.分小組進行討論。
3.交流匯報。
a.獻(xiàn)血前，一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。讓學(xué)生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來？兩次舉起手，有什么不同？
b.獻(xiàn)血時，過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進行如下板書：
啜泣 捂住 搖頭 嗚咽
掩蓋 又搖頭 哭泣 制止
根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生提問、討論交流。估計學(xué)生會問：阮恒為什么輸血時，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由啜泣到嗚咽，又由嗚咽而低聲哭泣，表明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力制止抽泣？
4.出示課文插圖的投影片，請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進一步體會阮恒內(nèi)心的痛苦。
總結(jié)學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學(xué)生概括提問的方法。
1.抓住反�，F(xiàn)象及矛盾之處提問。
2.抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文提問。
3.由人物的神態(tài)、動作去推測人物的內(nèi)心提問。
4.聯(lián)系生活實際或有關(guān)知識提問。
布置作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第 二 課 時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當(dāng)時心情的變化。
發(fā)揮想象，合作釋疑
1.我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒有什么問題？（阮恒為什么會哭呢？阮恒輸血時為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時在想什么呢）
2.請同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時可能在想什么？（出示文字投影）
在（ ）里寫上阮恒當(dāng)時的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。
a.一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時他可能在想：__________________）
b.抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（此時他可能在想：__________________）
c.過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時他可能在想：________________）
d.但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時他可能在想：_____________________）
e.他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時他可能在想：_________________）
3.各小組派同學(xué)匯報本小組的想法。
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的'內(nèi)心世界，體會阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。
角色扮演，深入理解
1.醫(yī)生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時的情景，想象一下醫(yī)生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。
2.表演完了，同學(xué)們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導(dǎo)出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時一定互相關(guān)心和愛護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命，來救他的朋友）
3.有感情地朗讀課文。
4.反復(fù)朗讀課文的最后一句話，讀出表達(dá)的感情。
總結(jié)，擴展
同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
1.這個故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？
2.結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥�。（在困難時能夠互相幫助、互相關(guān)心）
3.請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。
布置作業(yè)
1.抄寫生字詞，朗讀課文。
2.你想對阮恒說些什么？請把要說的話寫下來。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于18她是我的朋友教學(xué)設(shè)計B案,她是我的朋友，希望對你有幫助！
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入學(xué)習(xí)課文，感受朋友間的真摯友情。
2、體會描寫阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時動作和神態(tài)的句子，通過把握關(guān)鍵詞和合理想象，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課《她是我的朋友》（板書課題）
學(xué)生齊讀課題。
二、研讀──獻(xiàn)血過程，體悟美好心靈
1、快速默讀課文。思考：課文講了一件什么事？
學(xué)生發(fā)言。
2、了解獻(xiàn)血原因。
�。�1）師：因為相同的命運，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學(xué)生說說對孤兒院的了解。師：是啊！他們沒有父母，也沒有一個親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。你覺得這是一群怎樣的孩子？在這些可憐的孩子當(dāng)中有一個小姑娘更可憐，為什么呢？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
�。�2）課文用一個什么詞形容當(dāng)時的情況？（迫在眉睫）教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
師：瞧！小女孩的血流了一地，她傷得很重。生：輸血迫在眉睫。
師：小女孩如果不立刻搶救，就會昏迷，就會永遠(yuǎn)的閉上她的小眼睛。生：輸血迫在眉睫。
師：如果沒有人及時補足她失去的血，她一定會死的。生：輸血迫在眉睫。
你能結(jié)合上下文說說你對迫在眉睫的理解嗎？
師；多么可憐的小女孩��！生命垂危，隨時可能會死去。她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運就這么悲慘嗎？（學(xué)生不由自主的回答“不”，老師問為什么？）
3、感悟獻(xiàn)血過程。
默讀課文，從哪里可以看出阮恒是小女孩的朋友，可以畫出有關(guān)句子或詞語。
學(xué)生選擇畫出的句子讀出來，師生共同研讀、理解、朗讀。
�。ㄒ唬┇I(xiàn)血前的句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。（課件出示）
�。�1）學(xué)生自由把句子讀一讀，說說你從句子中讀懂了什么？是從哪些字或詞體會到的。（老師重點指導(dǎo)體會三個動詞）強調(diào)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點是抓住關(guān)鍵詞，來體會人物心情，走入人物的內(nèi)心世界。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。
指名讀。老師范讀。
�。�3）全班齊讀。教師小結(jié)：是啊！朋友就是危難時刻伸出的小手。
�。ǘ⿲W(xué)生繼續(xù)找出其他的句子。（課件出示幾個重點句子）
師：請同學(xué)們自由的讀讀這幾個句子，對比一下，你發(fā)現(xiàn)什么？有什么變化？
教師主要抓住四個表示哭的詞語、兩處顫抖的不同以及兩次掩飾自己的動作來體會阮恒內(nèi)心的變化。
總結(jié)語：多么樸實的想法、多么令人感動的做法，為了朋友既使自己疼痛也忍耐著，這是一種比友誼更深的兄妹情��！
阮恒手臂的疼痛哪比得上他內(nèi)心對死亡的恐懼��！人的生命只有一次，誰能不怕死呢？可是阮恒在面臨生與死的選擇時，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇��！
阮恒能不怕？他并不懂得獻(xiàn)血的知識，他誤以為自己會死，他畢竟還是個孩子。他是一個令人同情，更令人敬佩的孩子。
�。ㄈ┫胂蟊硌�
師：在整個抽血過程中，醫(yī)生一直都很關(guān)心阮恒，不停安慰著他，醫(yī)生會說些什么，阮恒又是怎么回答的`呢？聯(lián)系上下文或發(fā)揮想象，同桌進行表演。
師：（她是我的朋友）多么簡單的一句話，卻包含了千言萬語。為了她，阮恒愿意面對痛苦，僅僅因為——生：她是我的朋友。為了她，面對死亡，阮恒也毫不畏懼，僅僅因為——生：她是我的朋友。
4、師：此時此刻，如果讓你用一個詞形容阮恒是一個怎樣的小男孩？（善良、勇敢、把朋友看得比自己生命還重要的小男孩的形象。
5、讓我們再次走進課文，再次體會一下阮恒的美好心靈吧！
師生配合讀課文。
6、過渡：當(dāng)阮恒的血緩緩的流入到了小姑娘的身體里，奄奄一息的她終于從死亡線上被拉了回來。過一段時間她又能恢復(fù)往日的活潑和健康，時此時此刻，小姑娘又是一個怎樣的孩子呢？（幸運、幸福、快樂……。）
三、總結(jié)──升華文章思想感情
1、多么幸福的小姑娘，能有阮恒這樣情同手足的朋友。從小姑娘的遭遇中，我們體會到了戰(zhàn)爭的無情，但是，從阮恒的身上我們又看到了朋友間那份真摯的友情。（板書：友情）
2、創(chuàng)作小詩《朋友是什么》
朋友是什么？我覺得朋友就是摔倒時扶你的一雙手；朋友是什么？朋友是冬天里的一把火，給你帶來溫暖。
朋友是——（請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實際，用詩一樣美的語言來講講）
出示課件：朋友是摔倒時扶你的一雙手。
朋友是冬天里的一把火。
朋友是雨天的（）。
朋友是（）。
3、總結(jié)：老師要送給每一個需要真心朋友的人一句話：“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點什么，而是彼此為對方做到一切辦得到的事�！ǘ恚﹦e林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“醫(yī)院，醫(yī)生，護士，消息”等詞語。
2.有感情朗讀課文。
3.抓住描寫阮恒鮮血時表情，動作的語句，體會人物的內(nèi)心。
教學(xué)重難點：
感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
一，激趣導(dǎo)入。
出示圖，在炮火紛飛的戰(zhàn)爭年代，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。有一名小姑娘傷勢嚴(yán)重，她正處在生死尤關(guān)的境地。此時卻發(fā)生了令人十分感動的一幕。這就是今天我們要學(xué)的18課《她是我的朋友》。
二，初讀課文。
1.自讀課文，了解課文大意。
2.指讀課文，糾正讀音。
三，閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的？讀第2-4節(jié)，進一步了解事情的起因。（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因.）
四，讀第二段，學(xué)著提問，邊讀邊思考：
阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻(xiàn)血的？獻(xiàn)血前，他有哪些動作和表情？這些動作和表情反映了什么復(fù)雜的心情？
1．讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！�
想一想，再解答：當(dāng)女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻(xiàn)血的時候，出現(xiàn)了“一陣沉默”。“一陣沉默”表明了什么？
（表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）
就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！比詈闩e手的時候為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動？（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因為緊張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭很激烈。）
2．終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學(xué)在班上匯報。
3、重點句2
(1)課件2
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！疤蹎�？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)
(板：啜泣、捂)
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)
(板：害怕、掩飾)
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩��！
重點句3
(1)出示課件3
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
�。�2）哪個小組來說一說？
(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)
(板：嗚咽、掩蓋)
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板：更害怕、又掩飾)
重點句4
(1)出示課件4
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)
（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）
(板：非常害怕、竭力掩飾)
小結(jié)：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
4．這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些�？薜那樾尾灰粯�，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）
5．阮恒在獻(xiàn)血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他�！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁孟駝偛攀裁词乱矝]有發(fā)生一樣�！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。
�。ㄡt(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）
6．寫阮恒獻(xiàn)血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
（一）閱讀第三段。
1．提問，思考并議論解答：
事后，醫(yī)生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了�！薄八且詾樽约壕鸵懒恕钡南敕ㄊ窃谑裁磿r候產(chǎn)生的？
�。ㄊ窃卺t(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的`時候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。）
2．由此可見，阮恒在獻(xiàn)血過程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因為針刺痛了他，而是以為自己怎樣了？
�。ㄒ詾樽约壕鸵懒�。）
阮恒獻(xiàn)血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來�！保�
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
（用他自己的話說，因為“她是我的朋友”。）
3．總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
�。ǜ惺苤袘�(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）
同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
1.這個故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？
2.結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥�。（在困難時能夠互相幫助、互相關(guān)心）
3.請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計12
《新課標(biāo)》指出：學(xué)生能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受．因此，在教學(xué)中，我通過情境讓學(xué)生體會阮恒的形象，通過有感情朗讀來體會阮恒的形象，通過對其神態(tài)動作來體會阮恒的形象．讓學(xué)生切切實實理解阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠友誼和無私奉獻(xiàn)的精神．
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。闭_讀寫１５個生字，會認(rèn)８個生字．通過查工具書，聯(lián)系上下文理解詞語。
�。灿懈星榈乩首x課文。
�。丑w會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神態(tài)的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格．
教學(xué)準(zhǔn)備 自制幻燈片
教學(xué)課時 二課時
教學(xué)流程：（第一課時略）
第二課時
一 創(chuàng)設(shè)情境 渲染氣氛
�。睂�(dǎo)語：老師說一個詞語――戰(zhàn)爭.請你在這個詞語前加上形容詞.誰愿意試試.？（可怕的戰(zhàn)爭 殘酷的戰(zhàn)爭 恐怖的戰(zhàn)爭 激烈的戰(zhàn)爭 ）
�。材敲磻�(zhàn)爭意味著什么?
（戰(zhàn)爭意味著死亡,戰(zhàn)爭意味著傷害,戰(zhàn)爭意味著人民流離失所）
在戰(zhàn)爭年代的孤兒里又意味著什么.
二 感知課文 分析形勢
�。笔前�,在戰(zhàn)爭年代,孤兒院里的孩子們沒有父愛,沒有母愛.炮彈無情,這所孤兒院里當(dāng)場炸死了2名,還有一個受了重傷的小姑娘.這個小姑娘的形勢危急嗎?
�。餐ㄟ^朗讀，通過多種途徑感知課文中的重要詞語：迫在眉睫．
如通過上文：如果不立刻搶救，她就會因為休克和流血過多而死去
通過下文：醫(yī)生護士不具有她的血型；如果不補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去
開火車讀：輸血迫在眉睫
三 鼓起勇氣 阮恒獻(xiàn)血
�。币龑�(dǎo)學(xué)生感知阮恒獻(xiàn)血的心理活動．讓學(xué)生提出問題，試圖自己解決問題．出示課件：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來.,忽然又放下去, 然后又舉起來.
２同學(xué)們自由讀，看看能提出什么疑問？我們一起來解決．
沉默說明這是一件非常難辦的事情．
阮恒顫抖說明他害怕，又放了下來，還是害怕，怕失去自己的生命．
，《她是我的朋友》
最后舉了起來，說明為了救朋友，他愿意失去生命．
�。丑w會阮恒這種痛苦的心情，再讀．
四 神態(tài)動作 至誠至真
探究小男孩獻(xiàn)血時的.內(nèi)心活動
要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，
�。蹦x，邊讀邊找出描寫阮恒動作和表情的句子．
２再讀，找出自己感受最深刻的一句．
邊讀邊分析，阮恒為什么哭泣？阮恒當(dāng)時在想什么？阮恒為什么去制止抽泣，而不制止抽血來減少痛苦？
一邊理解，一邊有感情朗讀，讀出阮恒的痛苦．
師示范讀一處描寫阮恒動作和表情的句子．
�。秤肿x，把四個句子連起來讀．
五 拓展延伸 友情真摯
1阮恒的痛苦越來越厲害了．可是，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他馬上停止了哭泣．醫(yī)生會安慰他什么呢？請自由讀１１至１４自然段．邊讀邊思考這個問提．
２阮恒獻(xiàn)血的原因簡單嗎？簡單，只有６個字，非常樸實的語言；不簡單，這里邊有著阮恒為了朋友獻(xiàn)出自己生命的品質(zhì)．
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫本課生字、詞語。
2、根據(jù)描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的詞句，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心活動，同時讓學(xué)生懂得關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句的品讀，感受作品中生動的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學(xué)重、難點：
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的詞句，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心活動，感受朋友之間真摯的友誼。
教學(xué)媒體：
電腦多媒體課件課文插圖
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入、板題、讀題。
1、老師有很多朋友，你們猜猜我的朋友有那些？
2、今天老師和你們一起來學(xué)習(xí)18課《她是我的朋友》。（板題、讀題）
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。（要求同桌一起互相解決字詞讀音）
2、想想課文中的“她”是誰？“我”又是誰？他們之間發(fā)生了什么事？課文中哪里告訴我們情況很嚴(yán)重？
三、再讀課文，走進人物內(nèi)心世界，體悟美好心靈。
（一）、自由朗讀課文
1、從課文中找出描寫阮恒動作、表情的詞句，劃上橫線。
2、仔細(xì)想想你有什么不明白的，在書上畫上“？”，你讀懂了哪一句，在書上畫上“★”。
（二）、匯報、交流
1、質(zhì)疑。
2、交流感受，你讀懂了哪一個句子，你從中體會到了什么？從哪些詞中體會到的？還可以猜一猜阮恒心里是怎樣想的。
語句1：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。（“沉默”說明他在思考，在猶豫；“顫抖、放下去”說明他對死忘很害怕；“舉、又舉起來”說明他雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍然堅持要獻(xiàn)血。）板書：舉、放、舉、猶豫
語句2：小男孩很快地躺在草墊上，抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（“很快”說明他毫不猶豫；“一動不動、一句話也不說”說明他心理害怕、緊張，但又怕影響獻(xiàn)血，強忍著不表現(xiàn)出來。）板書：一動不動、一句話也不說、害怕、緊張
語句3：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（“啜泣”說明他以為自己要死了，很傷心。“全身顫抖”說明他非常害怕死；“迅速、捂住臉”說明他為了獻(xiàn)血的正常進行，在掩飾自己的痛苦，不讓醫(yī)生發(fā)現(xiàn)。）板書：啜、泣、捂、害怕、掩飾
語句4：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（“又嗚咽、再一次試圖掩蓋”說明他一想到會死，他又更加害怕、痛苦得哭了起來，但為了挽救朋友的生命，仍竭力掩飾。）板書：嗚咽、掩蓋、更加害怕、竭力掩飾
語句5：他那不時的啜泣，變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（“不時的啜泣、持續(xù)不斷的哭泣、用牙咬、竭力制止”說明隨著抽血的進行，阮恒以為自己的血一定快抽盡了，快要死了，他越來越害怕、痛苦，已經(jīng)很難掩飾，但為了朋友，他仍然在拼命地掩飾。）板書：哭泣、咬、非常害怕、拼命掩飾
語句6：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生過一樣。
①引導(dǎo)說話：為什么男孩會鎮(zhèn)靜得這么快？醫(yī)生到底跟他說了什么？
②角色扮演。
（（三）、小結(jié)
阮恒，一個十幾歲的小男孩，為了挽救朋友的生命，不惜犧牲自己，這種精神，難道不值得我們大家贊美嗎？讓我們用一個詞、一句話來贊美一下阮恒吧！
四、總結(jié)升華
是�。∪詈阋恢闭J(rèn)為獻(xiàn)血會使自己死去，但他卻仍然堅持著，即使害怕、痛苦，也毫不動搖。他這樣做，只有一個理由，那就是“她是我的朋友”。（點題師生齊讀題）可見，在阮恒的心目中，“朋友”一詞是多么的珍貴�。∵@個感人
的故事，讓我們感受到了阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，也感受到了朋友之間這種真摯的友誼。（板書：舍己為人真摯的友誼）
（第一個課時的教學(xué)，就這樣讓學(xué)生在自瀆、感悟、匯報、交流和老師的'引導(dǎo)、點撥中攻破了難點，理解了課文內(nèi)容。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)，相信一定深深地印在每一個同學(xué)的心中，這節(jié)課，讓我們帶著阮恒對朋友的這種真摯情感，再來讀讀這篇課文。
二、朗讀課文，回味感人故事
三、活動：小記者采訪阮恒
四、總結(jié)拓展
�。ㄒ唬�、總結(jié)：剛才的采訪，讓我們覺得阮恒真正地走進了我們的生活，走近了每一個同學(xué)，老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能像阮恒對待他的朋友一樣，互相幫助，這才是朋友之間真正的友誼。
�。ǘ�、拓展
1、這個故事以什么為題？想想還可以以什么為題？
2、結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勗鯓硬攀钦嬲呐笥眩?/p>
3、選擇一件你與朋友間感人的事情寫下來。
五、布置作業(yè)
1、感情朗讀課文
2、抄寫生字詞
3、繼續(xù)完成作文，然后把你寫的故事讀給家人聽，讓他們說說感不感人。
板書設(shè)計
18她是我的朋友
神情動作內(nèi)心活動
舉、放、舉猶豫
一動不動、一句話也不說害怕、緊張
啜、泣、捂害怕、掩飾
嗚咽、掩蓋更加害怕、竭力掩飾
哭泣、咬非常害怕、拼命掩飾
舍己為人——真摯的友誼
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計14
1教學(xué)目標(biāo)
1復(fù)習(xí)生字詞語，練習(xí)通過聯(lián)系上下文理解詞義。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
3引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動，學(xué)習(xí)課文具體、真實的表達(dá)方法。
2學(xué)情分析
關(guān)于教材：《她是我的朋友》是一篇圍繞本組專題“可貴的親情、友情”的文章。這篇課文主要敘述了在戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當(dāng)別人問他為什么這么做時，他只是簡單的說了句“她是我的朋友”。課文通過對阮恒鮮血時神情、動作的真實描述，生動得展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。這是一篇適合對小學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價值觀的好教材。關(guān)于學(xué)生：三年級的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力。同時，在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過有關(guān)愛的主題，三年級上冊第八單元編排了四篇關(guān)于“獻(xiàn)愛心”的課文。因此，學(xué)生能夠理解阮恒對朋友的無私的愛，本課的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生通過找出描寫阮恒動作、表情的句子來體會他的內(nèi)心世界，從而更深刻地認(rèn)識阮恒無私奉獻(xiàn)的精神的可貴。
3重點難點
1、體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。
2、體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受人物復(fù)雜的心情。
4教學(xué)過程
4。1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【活動】課前談話
同學(xué)們，前幾天，我們剛剛見過面，還記得我嗎？
我也記得你們！很高興，認(rèn)識你們這些新朋友。咱們班的同學(xué)朝夕相處了兩年多，肯定早就成為了非常要好的朋友！想不想考驗一下你們之間的默契？我們來玩?zhèn)�游戲測試一下。先來看大屏幕，（出示：興高采烈灰心喪氣忐忑不安大吃一驚火冒三丈）這幾個四字詞之間藏著什么秘密發(fā)現(xiàn)了嗎？（都是描寫心情的）沒錯，都說朋友之間心有靈犀，那我們就請幾位同學(xué)到前面來用動作和表情展示這些四字詞，請大家來猜一猜。
活動2【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課
1、動作和表情真是有種神氣的力量，能讓看不見摸不著的`心意在朋友之間傳遞。今天我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于朋友的故事，相信學(xué)過之后你會對友情有一份更深的認(rèn)識。誰知道這個故事的名字？
2、上節(jié)課我們初讀了課文了解了課文的主要內(nèi)容，還記得故事中的兩個主人公嗎？（板書：阮恒小姑娘）我們還學(xué)習(xí)了生字和新詞，我們來開火車復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語。
出示：輸血血型獻(xiàn)血流血
�。�1）發(fā)現(xiàn)這四個詞有什么相同點了嗎？（都有“血”字）“血”是一個多音字，應(yīng)該怎樣區(qū)分它的讀音呢？（書面語讀“xuè”口語及單獨說是讀“xiě”）
運用這樣的方法我們一起再來讀一讀。
出示：啜泣嗚咽哭泣抽泣
�。�2）火車?yán)^續(xù)開，這一組的四個詞又有什么共同點？（都是表示哭的）
知識掌握得真全面，不僅讀準(zhǔn)了字音還了解了它們的意思，它們都屬于描寫表情的詞語。
出示：迫在眉睫
�。�3）一起來讀這個四字詞。
�、龠�記得課文中是指什么事情迫在眉睫了嗎？（出示：輸血迫在眉睫。）
②你知道這個詞什么意思嗎？課文中的學(xué)習(xí)伙伴給我們提供了一個理解詞語的好辦法，誰來讀一讀。（出示學(xué)習(xí)泡泡）
�、勰俏覀兙偷缴衔闹腥フ乙徽�，看看為什么說輸血這件事迫在眉睫了？
出示：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
④看了這樣的情況，你知道迫在眉睫的意思了嗎？（事情臨近眼前，十分緊迫。）看來聯(lián)系上文真是理解詞義的好方法。
�、葸@句話中哪些詞語給了你這份緊迫感？（最重、立刻、死）誰來讀出這分秒必爭的緊迫？
�、耷闆r真是緊急，刻不容緩，下面的句子中還有體現(xiàn)嗎？
出示：一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
⑦哪個詞讓你感到了緊迫？（一定）就請你讀出這份性命攸關(guān)的緊急吧！
3、帶著這份緊迫的心情，讓我們一起走進戰(zhàn)火紛飛的那一天，（炮彈聲）幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里，兩名兒童當(dāng)場被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘傷得最重。醫(yī)生、醫(yī)生，她怎么樣了？（一生：如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。）醫(yī)生、醫(yī)生，我們能做點兒什么？（一生：孩子們！如果你們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去�。┹斞媸恰仍诿冀蓿R讀）
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計15
教材分析
課文寫的是戰(zhàn)爭時期發(fā)生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
4.體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。
重點難點
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，體會阮恒獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。
教師：Authorware課件(課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。)
教學(xué)過程
一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因
(一)聽故事，感知故事的起因(教師配樂配圖講故事，或錄音故事)
要求：認(rèn)真聽，仔細(xì)看，當(dāng)時的情況是怎樣的?想象一下。
(播放課文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢嚴(yán)重的畫面)
(二)交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。
交流匯報：當(dāng)時的情況是怎樣的?
學(xué)生在匯報交流的過程中，明白以下幾個要點：
(1)一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴(yán)重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。)
(2)醫(yī)生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。
(意圖：結(jié)合對以上幾個要點的理解，使學(xué)生體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重：如果不及時輸血，就會有生命危險。相機板書：小姑娘死)
(三)指導(dǎo)感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。
二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情
(一)自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展。
要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么?
(二)解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。
1體會阮恒決定獻(xiàn)血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理
�、�(課件出示：課文5自然段)
�、趯W(xué)生結(jié)合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。
方案一：學(xué)生談體會到什么?
方案二：提出問題;阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”?
(意圖：學(xué)生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。)
�、鄹星槔首x本段課文，進一步體會阮恒當(dāng)時即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。
�、軒熒u議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達(dá)的感情所在。
2研讀阮恒獻(xiàn)血時的神情與動作，體會阮恒獻(xiàn)血時的勇敢與無畏
�、�(課件出示：課文9、10自然段)
�、谛〗M學(xué)習(xí)，提出問題
朗讀段落，結(jié)合描寫阮恒神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學(xué)交流。
�、劢涣鹘庖�，體會感悟
方案一：學(xué)生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內(nèi)涵。
方案二：學(xué)生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。
(意圖：結(jié)合課文中描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恒之所以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時的恐懼，以至他全身顫抖。二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點語句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時的勇氣及其所表現(xiàn)出來的勇敢與堅強。這正是一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來的無私奉獻(xiàn)、舍己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機板書：阮恒→死)
④指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感
多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會通過朗讀課文表達(dá)出來，感動聽者。
�、菰佻F(xiàn)畫面，體會人物內(nèi)心
(課件演示插圖，再現(xiàn)獻(xiàn)血場面)學(xué)生觀察阮恒的神情、動作，體會阮恒當(dāng)時的心情。想象阮恒此時會怎么想?
⑥心靈對話，感受真情
小組討論后匯報：(或師生對話)
課件出示：
(過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(他想：________________。)
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。(他心里________________，此時他想：________________。)
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(他越來越________________，
他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。)
(意圖：通過小組交流，師生心靈對話，體會并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界，強化對阮恒無私奉獻(xiàn)、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識及肯定。)
三、與主人公對話，直抒內(nèi)心情感
(一)明白科學(xué)常識，深層體會阮恒無私奉獻(xiàn)的精神
方案一：教師小結(jié)過渡，給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識。
方案二：結(jié)合11自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識。
(意圖：通過教師小結(jié)或?qū)W生交流資料，明白獻(xiàn)血對阮恒的身體并不會造成什么危險，還可以救活小姑娘的生命。體會無情的戰(zhàn)爭使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學(xué)習(xí)的機會，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。)
醫(yī)生問她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。醫(yī)生對他說了什么?
同學(xué)想象后互相說，并說出溫柔的語氣。
(二)感悟友情，升華情感
1、體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻(xiàn)血而活了下來。(相機板書：活)
2、明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因：阮恒的.回答是“她是我的朋友�！�
3、深刻體會朋友間的真摯友情：
在朋友最需要幫助的時候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯(或深厚、真誠)友情的體現(xiàn)。
(相機板書：深厚真摯真誠(根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞))
(三)回歸課題，抒發(fā)情感
有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。
(四)與阮恒對話，直抒情感
你想對阮恒說些什么?
(意圖：通過與阮恒對話，表達(dá)出自己對阮恒為朋友寧愿獻(xiàn)出自己生命的高
尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。)
四、拓展延伸
方案一：教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。
方案二：為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。
(引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。)
五、作業(yè)設(shè)計
根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：
1、小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。請同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。(難度較大)
2、觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)
《她是我的朋友》說課稿
今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解(說教材)、教學(xué)策略(說教法學(xué)法)、教學(xué)流程、板書設(shè)計這四大版快來闡述。
一、說教材
1、教材簡析
《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血過程中神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。
2、說教學(xué)目標(biāo)：
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
⑴知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�、七^程與方法：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
�、乔楦袘B(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。
3、教學(xué)重難點
重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻(xiàn)血過程中的神情、動作的詞句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情。
難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。
二、說教法學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。
在教法上：
1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，課件中的音樂，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、談話法。在談話中運用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。
在學(xué)法上：
1、讀書方法的指導(dǎo)：運用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。
2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊。
3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。
三、說教學(xué)流程
本堂課分四個板塊設(shè)計：一、談話導(dǎo)入，揭示課題;二，初讀課文，整體感知;三，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”;四，研研讀5-10自然段，體會獻(xiàn)血心情。
第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。
第一步，談朋友：你覺得怎樣的人才算得上是朋友?
第二步，板書課題，齊讀。
[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過談朋友，使學(xué)生對朋友有一個初步的理解，同時也是為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。]
第二板塊：初讀課文，整體感知。
第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍;思考：課文寫了一件什么事?
第二步，反饋。
1、學(xué)習(xí)生字詞
第一組：顫抖啜泣嗚咽竭力制止
第二組：多音字：血
2、交流：課文寫了一件什么事?
[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：從學(xué)生實際出發(fā)，認(rèn)讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固，掃除字詞障礙，扎實課堂教學(xué)。]
第三板塊，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”。
第一步，師配樂范讀1、2自然段，創(chuàng)設(shè)故事情景。
第二步，生自由讀3、4自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。
學(xué)生交流：1、抓關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。
2、指導(dǎo)朗讀句子，讀出情況危急。
這一環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵的三句話：A、如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。C、輸血迫在眉睫。關(guān)注詞語“就會、一定、迫在眉睫”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。在結(jié)合朗讀，加深體會，指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張危急的氣氛。語速要稍快。
[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：憂傷的音樂，動情的引述，能拉近學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生的閱讀期待。通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生對作品中人物命運的關(guān)心，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。]
第四板塊，研讀5-10自然段，體會獻(xiàn)血心情
第一步，學(xué)習(xí)第5自然段，體會獻(xiàn)血前的矛盾心理。
1、自由讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、交流，關(guān)注動作：舉——放——舉
3、學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑句子：為什么小手舉起來又放下去，然后又舉起來?
4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：通過人物動作走進人物內(nèi)心世界。
5、想像說話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：()。忽然把手放下去，他想：()。然后又舉起來，他又想到：()。
6、指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計意圖：透過舉、放、舉這三個動詞，利用“空白”，引導(dǎo)學(xué)生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學(xué)生真正走進了阮恒的內(nèi)心。]
第二步，學(xué)法遷移，通過表情走近人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)8—10自然段，感受獻(xiàn)血時害怕、痛苦的心情。
1、生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個詞的意思。
3、讀四個詞語所在的句子，生談感受，體會阮恒獻(xiàn)血時害怕、痛苦的心情。
4、看圖寫話：此時阮恒在想什么呢?
5、討論：內(nèi)心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅持獻(xiàn)血?
6、指導(dǎo)朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。
[設(shè)計意圖：抓住了啜泣、嗚咽、抽泣、哭泣這幾個重點詞語，把握了文本，感受阮恒的內(nèi)心情感變化。通過看圖寫話，合理利用插圖，圖文結(jié)合想像寫話，努力使情感體驗水到渠成。]
第三步，表達(dá)心聲，升華情感。
1、看著這感人的一幕，此時你有什么話想阮恒說。(我想對阮恒說……)
2、創(chuàng)設(shè)情景說話：小女孩康復(fù)了，她來到阮恒身邊，對阮恒說……
3、師結(jié)：以朋友結(jié)束。
[設(shè)計意圖：進入文本走出文本，用心靈感動心靈，通過表達(dá)升華情感，使學(xué)生對友誼有一個全新的認(rèn)識。]
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