比多少教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢?以下是小編整理的比多少教學設計,希望對大家有所幫助。
比多少教學設計1
活動目標
1.激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣。
2.培養(yǎng)孩子的觀察比較能力。
3.學習用簡短的句子講述自己的操作過程,并用一一對應的方法比較兩組物體的多少。
活動準備
1.貓、小魚圖片和白紙若干。
2.貓媽媽頭飾1個。
活動過程
一、導入活動,老師扮演貓媽媽,激發(fā)幼兒的活動興趣
師:“小朋友們好!知道我是誰嗎?……你們能不能幫我喂喂我的貓寶寶呀?讓我先來教教你們怎么喂貓寶寶吧……”
二、幫貓媽媽喂貓寶寶
1.教師示范給小貓排隊
師:我們喂小貓的時候要說“一只貓吃一條魚”。
引出多和少(貓的圖片比魚的圖片多2張)提問:為什么這只小貓沒有魚吃呀?幼兒討論,教師從旁引導。
2.幼兒喂小貓
幼兒動手操作,教師從旁指導。
3.情操作比較好的孩子到前邊示范
4.請幼兒來說操作過程,教師在黑板上做
三、鞏固知識
1.讓部分幼兒扮演小貓,部分幼兒扮演小魚,讓幼兒練習操作過程。
師:我請孩子們有的扮演小貓,有的扮演小魚,我們來表演一下好嗎?
2.“送貓寶寶回家”
師:請孩子們把貓寶寶送回家吧。
活動延伸
在游戲和日常生活中,利用各種玩具和器讓幼兒更多的操作比較,加強記憶。
活動反思
優(yōu)點:
1.情境貫穿始終,真正吸引了幼兒;顒油ㄟ^三個情境來讓幼兒充分的利用視覺、觸覺去感知,托班的孩子注意力時間段,利用情景貫穿,孩子就會比較感興趣。活動之前,感覺孩子看到會亂,可是活動中教師明確要求了以后,大部分幼兒的表現(xiàn)都很積極,甚至有的幼兒表現(xiàn)的異常的好。所以,真實的“情境”能夠真正的吸引幼兒。
2.幼兒的'經(jīng)驗準備很有必要;顒忧拔易尲议L給孩子滲透了比較多少的知識,所以孩子活動中,比較積極,有初步的經(jīng)驗,孩子積極性高,活動比較順利。
不足及改進措施:
1.細節(jié)處理不夠。請孩子們喂小魚環(huán)節(jié),孩子會有點亂,再就是有的孩子會不知所措,自己玩自己的,所以每個環(huán)節(jié)要求在前,讓孩子帶著任務去參加活動。
2.活動準備要充分。托班幼兒的注意力時間短,所以有的時候,一部分孩子會失去活動興趣,所以我們活動前要充分設想活動中的每個細節(jié),做到心中有數(shù),使孩子在活動時,自始至終都有興趣。
比多少教學設計2
教學內(nèi)容:比多少
教學目標:
1、使學生通過操作,初步知道“同樣多”“多”“少”的含義,會用一一對應的方法比較物體的多少。
2、通過觀察、操作,初步體驗數(shù)感,激發(fā)學生的學習興趣,體驗合作學習的樂趣。
3、通過聽童話故事,培養(yǎng)學生助人為樂的精神。
教學重、難點:
1、掌握比較多少的方法。
2、培養(yǎng)學和表達能力。
教學過程:
一、導入:
同學們,小兔子來搬磚了,你能幫助它很快的完成任務嗎?(學生通過觀察、操作體會同樣多,誰多誰少。)
1、教學“同樣多”。
師:圖上有幾只小兔?每只小兔搬多少塊磚?
生:3只小兔,一只小兔搬一塊磚。
師:說得很好,兔子和磚都沒有多余的`,這時我們可以說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎?仔細觀察什么和什么也同樣多?(隨意比較)
同桌兩人交流。
指名回答。
2、教學“多”“少”
除了發(fā)現(xiàn)什么和什么同樣多之外,你還發(fā)現(xiàn)了什么?如,我發(fā)現(xiàn)1只小豬扛1根木頭,還剩1根木頭。
師:小豬和木頭誰多誰少?
生:木頭多,小豬少。
師:還可以怎樣說?(鍛煉學生的語言表達能力)
仔細觀察,什么和什么比誰多誰少?(隨意比較)
剛才所講的就是今天我們要學的知識。揭示課題:比多少
3.解疑合探。
1.小組交流:組內(nèi)個體充分展示,明確共識與爭議。確定全班交流人員與內(nèi)容。
2.全班交流:代表小組充分展示共識與爭議,求得同學的幫助。
3.動手操作。(同位兩人合作)
要求:
一人先擺學具,同位與他擺得同樣多。(讓學生在實物投影儀上擺一擺)
一人先擺學具,同位擺得比他多或少。(讓學生在實物投影儀上擺一擺)
4.思考:
怎樣才能一眼就看出擺的同樣多,誰擺得多?誰擺得少
獨立思考
交流方法
在多種方法中讓學生發(fā)現(xiàn)對齊擺,即一一對應的方法擺,比較容易比較。
二、鞏固練習。
三、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你們學會了什么知識?
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