《比多少》教學(xué)設(shè)計4篇
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《比多少》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《比多少》教學(xué)設(shè)計1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實際問題的過程。理解求一個數(shù)比另一個多多少(或少多少)用減法計算。從而會解決日常生活中類似實際問題。
2.使學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會與他人交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
[教學(xué)時間]
一課時
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 智慧老爺爺聽說小朋友特別愛動腦筋,心里可高興。送了份禮物給大家,要想打開禮物,先解開盒上的密碼:
(課件:7比4 6比9 8比3 2比9)
學(xué)生口答
2. 打開禮物出現(xiàn)水果。(課件出示)讓學(xué)生對兩種水果進(jìn)行比較導(dǎo)入新課。
[創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以生活中常見事物數(shù)量比較,自然導(dǎo)入新課,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,為下面解決問題作鋪墊。]
二、引導(dǎo)探索 解決問題
1.數(shù)圓片
師:數(shù)數(shù)信封里的圓片,知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
生:紅圓片13個
生:藍(lán)圓片8個
師:根據(jù)這些信息,我們可以提哪些數(shù)學(xué)問題?
生:紅圓片比藍(lán)圓片多多少個?
生:藍(lán)圓片比紅圓片少多少個?
生:圓片和紅圓片一共多少個?
[讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題有效的培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和思維意識。]
2.擺圓片
讓學(xué)生擺圓片,擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍(lán)圓片多多少個?
學(xué)生擺,教師巡視
展示學(xué)生擺的情況,說出擺的方法(一個一個對齊)
[學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)實踐活動中,通過動手、觀察感知一一對應(yīng),直觀的發(fā)現(xiàn)誰比誰多。]
3.領(lǐng)悟算法
(1)讓學(xué)生把紅圓片分成兩部分,其中一部分?jǐn)?shù)量和藍(lán)圓片同樣多。
(2)討論:老師:什么要這樣分?學(xué)生:發(fā)表意見。
(3)要求紅圓片比藍(lán)圓片多多少只要怎樣?用什么方法?(反過來問又怎樣列式?)
從(13)里面去掉和(藍(lán)圓片)同樣多(8)個。剩下的是多出的部分。(課件展示)
學(xué)生列式
(4)提問:13-8=5可以表示什么?
教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)如:13-8=5可表示為:小明有13朵花,小紅有8朵花,小明比小紅多多少朵花?
學(xué)生表述,教師評價。
小結(jié):求誰比誰多多少?誰比誰少多少?就是從多的部分里去掉少的部分,剩下的就是多出的部分(少出的部分)
[學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中通過手動、口動、腦動、眼動把抽象的理論變得簡單形象,幫助學(xué)生理解問題,從而悟出解決問題的方法。同時計算的目的是為了解決問題。從算式入手“13-8=5可以表示什么�！卑褦�(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,給孩子營造了廣闊的思維空間,既鞏固知識又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。]
三、開展游戲 設(shè)問解答
1. 分6組
2. 交代游戲規(guī)則:
(1)每組選三人抓棋。
(2)抓棋的人先把自己的名字寫在表格里,然后每人抓一次,數(shù)一數(shù)抓棋的個數(shù),寫在自己每名字的下面。
(3)填好表后,每人根據(jù)自己組里填表情況提一個“比多少”的數(shù)學(xué)問題寫在紙條上,最后把紙條貼在表格里。
《比多少》教學(xué)設(shè)計2
1、遵循數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活這一原理設(shè)計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學(xué)活動，由淺入深，循序漸進(jìn)，由中國與日本，韓國與日本比金牌中讓學(xué)生理解多得多，多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考，日本與中國比怎樣，日本與韓國比怎樣，運(yùn)用類比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標(biāo)服務(wù)。
2、注重學(xué)生個性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學(xué)生的思維，力求多種答案。同時也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維，例如：有多得多就有少得多。
3.自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)感.在教學(xué)中我精心設(shè)計了比一比，說一說，猜一猜，估一估等多種學(xué)習(xí)活，并融游戲于知識的學(xué)習(xí)之中，啟發(fā)學(xué)生通過自主探索，合作交流來獲取知識，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得投入，思維積極.從直觀到抽象，偶合學(xué)生的數(shù)感，解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng).
4.在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的課堂紀(jì)律還不是很好，使得課堂節(jié)奏放慢，因此舉例拓展延伸在本節(jié)課中還未能得以很好的落實.在平時的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課堂紀(jì)律的教育.
《比多少》教學(xué)設(shè)計3
設(shè)計理念：
1、努力創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)課堂教學(xué)活動化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以生活中實際問題解決來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、倡導(dǎo)合作、交流的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度，同時讓學(xué)生體會與他人合作的必要與快樂。
4、注重算法多樣化，教師鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)表自己的想法，教師尊重學(xué)生的想法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過具體的情境讓學(xué)生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會用多一些少一些多得多少得多描述兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確估計，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力。
3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重難點：會用多一些、少一些、多得多、少得多描述數(shù)之間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)無處不在。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 實投
教學(xué)過程：
一、初步感知
師：小朋友你知道我們學(xué)校有多少個老師？多少個學(xué)生嗎？你能用多或少描述教師與學(xué)生人數(shù)之間的多少關(guān)系嗎？
師：仔細(xì)觀察周圍還有哪些數(shù)量可以用多或少來描述？
學(xué)生自由發(fā)言
二、探究新知
（一）觀察金魚圖（第一缸是４８條紅金魚，第二缸１５條花金魚，第三缸１０條黑金魚）
�。�、估一估
a估計第一缸中有幾條紅金魚
b教給估測的方法
即：先數(shù)出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。
c正確數(shù)出魚缸中的金魚條數(shù)
�。�、選擇任意兩缸金魚作比較，讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
生：黑金魚比紅金魚少。
生：紅金魚比花金魚多
、、、、、、
�。场⒔虒W(xué)多得多、多一些
a在學(xué)生比較的'基礎(chǔ)上教師提問：紅金魚比黑金魚多，花金魚比黑金魚多。這多的程度一樣嗎？誰能說得再清楚些？
學(xué)生自由發(fā)言
b教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納：同樣是多，但我們還可以把兩者區(qū)分開來：可以說：紅金魚比黑金魚多得多，花金魚比黑金魚多一些。
c同桌互說
�。�、教學(xué)少得多、少一些
a師：紅金魚比黑金魚多得多，花金魚比黑金魚多一些，反過來該怎么說呢？
引導(dǎo)說出：黑金魚比紅金魚少得多，黑金魚比花金魚少一些。
b同桌互說
�。�、小結(jié)：上節(jié)課我們是用符號來表示兩個數(shù)的大小關(guān)系的，即１０＜４８，１０＜１５，４８＞１０，１５＞１０，今天，我們用語言多得多多一些少得多少一些來描述，同樣也能表示出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。
�。ǘ﹨⒂^水族館
出示烏賊圖、蝦、螃蟹圖（烏賊圖１６只、蝦７６只、螃蟹圖６０只）
師：你能用我們剛學(xué)過的多得多多一些少得多少一些來說一說他們之間的關(guān)系嗎？
生：蝦比烏賊多得多 蝦比螃蟹多一些 烏賊比蝦少得多 螃蟹比蝦多一些。
�。ㄈ┫胍幌�，在我們周圍哪一物體和物體數(shù)量之間也可以用多得多多一些少得多少一些來說一說。
三、應(yīng)用、拓展
１、猜一猜
�。ǎ保┯袃蓚�小朋友做口算題，一個小朋友說：我已經(jīng)做了３５題。另一個小朋友說：我做的比你少一些，你們猜第二個小朋友做了幾題？
a ４０題 b３０題 c５題
（２）小明今年８歲，爺爺今年６５歲，爺爺?shù)哪挲g比小明的年齡
a小得多 b大一些 c大得多
�。�、做一做
�。袝械冢矗绊摰淖鲆蛔�
�。常倍浼t玫瑰 ２５朵黃玫瑰 ７８朵白玫瑰 １５朵紫玫瑰
（１）根據(jù)玫瑰的枝數(shù)，用多一些、少一些、多得多、少得多各說一句話。
（２）枝數(shù)少于３０枝的玫瑰有幾瓶？多于３０枝的有幾瓶？
�。ǎ常� ＜
３、游戲
師：剛才大家都學(xué)得非常棒！老師獎勵大家來做個游戲。
（１）師――生互動
游戲的規(guī)則：師先想好一個數(shù)寫在白紙上，讓學(xué)生猜，根據(jù)學(xué)生猜的情況，教師提示：這個數(shù)比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。
（２）生――生互動
游戲的規(guī)則：讓一個學(xué)生自己想好一個數(shù)，然后寫在白紙上，請其他學(xué)生猜，根據(jù)猜的情況，作恰當(dāng)?shù)奶崾荆哼@個數(shù)比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。
四、小結(jié)
師：今天你又有了什么收獲？你還能提出哪些問題？
《比多少》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過整體觀察。使學(xué)生在具體的情境中感知100以內(nèi)數(shù)的多少會用多一些，少一些，多得多，少得多準(zhǔn)確描述數(shù)之間的大小，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察中估測，滲透區(qū)間套的思想，在觀察中比較，學(xué)會由觀察情境圖比較轉(zhuǎn)化為數(shù)的比較。
3、使學(xué)生感受到生活中無處不存在數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時感受到生活的豐富多彩。
4、學(xué)生能用一句話描述身邊某兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。
教學(xué)重點：
感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會用多一些，少一些，多得多，少得多描述數(shù)之間的大小關(guān)系。
教學(xué)難點：理解多一些，少一些，多得多，少得多的相對性，并能用準(zhǔn)確的語言敘述。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，互動探究.
1.(出示2008年北京奧運(yùn)會中國，韓國，日本得金牌記錄統(tǒng)計圖)
(1)中國得的金牌與日本比怎么樣？用符號怎樣表示？
韓國得的金牌與日本比怎么樣？用符號怎樣表示？
(2)中國，韓國都比日本得的金牌多，想想他們多的程度一樣嗎？
揭示多得多，多一些
(3)日本比中國怎樣？日本比韓國怎樣？
揭示少得多，少一些
(4)談話揭示課題.
(5)選一個合適的詞，說明中國與韓國的大小關(guān)系.
二.合作學(xué)習(xí)，升華提高.
1.出示課本第40面的金魚圖.
從圖中你都知道了什么？隨便選兩種比一比，用上今天學(xué)得詞，說一說.
2.完成第40面的做一做.第43面的第4題.
三.游戲鞏固新知.(猜數(shù)玩區(qū)間套游戲)
四.舉例拓展延伸.
五.總結(jié)收獲.
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