1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2022-11-30 10:57:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

          在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《背影》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          (一)知識(shí)目標(biāo):

          1、理解本文關(guān)鍵詞語的含義,體會(huì)語句所表達(dá)的感情。

          2、通過朗讀,體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。

          (二)技能性目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。

          2、精讀課文,分析對(duì)父親背影描寫的效果及作用。

          (三)情感價(jià)值目標(biāo):

          通過體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情,培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品質(zhì)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情

          教學(xué)難點(diǎn):

          抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法

          學(xué)習(xí)方法

          自主、合作、探究

          先由學(xué)生獨(dú)立完成認(rèn)知閱讀部分的內(nèi)容,然后由學(xué)生以小組為單位質(zhì)疑討論在教師的點(diǎn)拔下完成理解閱讀部分的內(nèi)容,最后師生共同完成拓展閱讀部分的內(nèi)容。

          教材類型:

          講讀課文

          課時(shí)數(shù):二課時(shí)

          第一課時(shí)

          導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)過程

          導(dǎo)入:我們很容易想起自己的父母,同學(xué)們基本上都是獨(dú)生子女,父母對(duì)你們的關(guān)愛可以說是無微不至的,父母對(duì)你們的愛可曾令你們感動(dòng)過?哪位同學(xué)能講述一個(gè)令你感動(dòng)的故事?并談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。

          今天我們來品味一下現(xiàn)代著名作家朱自清,他是怎樣寫自己的父親的?怎樣描繪父子深情的。

          一、認(rèn)知閱讀

          作者介紹(課件展示)

          朱自清,字佩弦,1898年生于江蘇東?h。現(xiàn)代詩人,散文家、學(xué)者。代表作有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》。

          .二、理解閱讀

          合作討論(學(xué)生分組合作討論,并選出代表發(fā)言,然后教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥):

          討論問題(一)聽范讀錄音思考下列問題:

          1、本文寫的主要事件是什么?

          (父親浦口送別)

          2、全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?(板書)

          一、懷念父親惦記背影父

          二、望父買橘刻畫背影父疼子子

          三、父子分手惜別背影子愛父情

          四、別后思念再現(xiàn)背影深

          學(xué)生合作討論回答,教師點(diǎn)評(píng)。

          討論問題(二):父疼兒

          3、在送行過程中,父親為兒子做了哪些事?

          親自送行照看行李

          講定價(jià)錢送子上車

          揀定座位叮囑兒子

          囑咐茶房為子買橘

          細(xì)心關(guān)照周到入微

          4、哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?

         。ㄍ纲I橘見背影,教師要注重引導(dǎo):從穿戴、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作分析)

          5、父親還用什么表達(dá)了這種關(guān)愛?

         。ǜ赣H的語言,教師找學(xué)生讀父親的話,體會(huì)父親對(duì)兒子的關(guān)愛,以及依依惜別之情。)

          討論問題(三):兒愛父

          6、兒子理解了父親的愛嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

         。ê献饔懻,教師點(diǎn)撥)

          7、你認(rèn)為父親為兒子做的事情普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?

          三、拓展閱讀

          彈指間,我們已經(jīng)是一名中學(xué)生了,在以往的幾十年里,肯定有一些對(duì)你的成長(zhǎng)有過深刻影響的人,請(qǐng)你用一二百字把它寫下來,與大家分享。

          四、小結(jié):

          本文通過敘述車站送別以及父親背影的描寫,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深的愛,也抒發(fā)了作者對(duì)兒子深切的思念。世間的愛千萬種,惟有父母的愛最無私。學(xué)習(xí)本文我們應(yīng)該能深深的懂得這份愛。懂得許許多多關(guān)心自己的那些人的愛。

          歌曲《懂你》結(jié)束

          板書設(shè)計(jì)

          一、懷念父親惦記背影父

          二、望父買橘刻畫背影父疼子子

          三、父子分手惜別背影子愛父情

          四、別后思念再現(xiàn)背影深

          親自送行照看行李

          講定價(jià)錢送子上車

          揀定座位叮囑兒子

          囑咐茶房為子買橘

          細(xì)心關(guān)照周到入微

          第二課時(shí)

          一,閱讀第一節(jié)思考:

          這樣的開頭在什么文章中見過?有什么作用?討論,回憶。

          明確:作用:點(diǎn)題,表現(xiàn)了對(duì)父親的強(qiáng)烈思念。

          二、討論課文2----7節(jié),重點(diǎn)討論第六節(jié)。

          1.讀2-3節(jié)討論:

          讀文中提示,開頭交代家境慘淡的作用:為下文寫背影作鋪墊——特定的悲涼環(huán)境,家境慘淡,父親的差使也“交卸”了,父親傷不傷心?而此時(shí)的父親卻來安慰我這能看出父親怎樣的情懷?

          總結(jié):更能夠看出父親心胸的寬闊,父親情懷的高尚。

          2.討論4—5節(jié)。

          A 討論文中提示:作者為什么連用兩個(gè)“再三”和“躊躇”?

         。ǖ谝粋(gè)“再三”:不放心,周到,細(xì)密。第二個(gè)“再三”:確實(shí)可以不去。兩個(gè)“躊躇”:事情太忙。悲涼,慘淡的送別充滿了愛子之情,為下文寫“背影”在情字上作了鋪墊。)

          B 兩個(gè)“囑”和兩個(gè)“忙這”表現(xiàn)了父親怎樣的感情??jī)纱翁岬阶约旱哪挲g有什么作用?

         。ㄔ诟赣H的眼里,我始終是個(gè)需要照顧的孩子,兩次提到年齡:一是:父親不必操心;二是我對(duì)父親的愛還不理解。從反面襯托了父親的愛的無私和真摯。)

          3.討論第六節(jié):

          A 有感情的朗讀課文。

          B 討論“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)”的含義?

          提示:為什么要買橘子?為什么不要走動(dòng)?為什么自己去買?

          總結(jié):父親對(duì)兒子的愛無處不在。

          C 標(biāo)出文中的動(dòng)詞。并分析動(dòng)詞在文中作用?

          動(dòng)作艱難:身體肥胖,步履艱難—蹣跚,探,下去,攀,縮,傾……

          愛的感人,愛的忘我。

          D.“于是撲撲身上的泥土,心理很輕松似的的含義:

          提示:總算把該做的事情都做了,放心了。

          總結(jié):是從“我”的眼光看出來的,把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛心,越是盡到父親的責(zé)任,心理越覺得踏時(shí)滿足勞累,災(zāi)禍都忘了。

          E.討論父親兩句話的含義:

          “我走了,到那邊來信!”“進(jìn)去吧,里邊沒人

          總結(jié):掛念,關(guān)心。愛的仔細(xì),愛到永遠(yuǎn)。

          F 論“我”眼淚的原因

          疏導(dǎo):找出文中“我”愛父親的文字。

          理解父親,疼愛父親。背影的感人。

          G 總結(jié)第六節(jié):

          細(xì)致地刻畫背影,集中的表現(xiàn)父親無私,偉大的愛。

          4.討論第七節(jié)

          A 父親的老境如何?這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)時(shí)?

          總結(jié);黑暗,衰敗知識(shí)分子的不幸命運(yùn)和困頓。

          對(duì)父親的理解。

          B 兩個(gè)“惦記”說明了什么?

          總結(jié):對(duì)前途無望,對(duì)社會(huì)絕望。把希望寄托在孩子身上。

          C 讀父親的一段話,分析含義:

          D 總結(jié):安慰,老境頹唐,為父親坎坷的一生傷感,表現(xiàn)了對(duì)父親的愛和思念。

          三、全文:

          1.背影——刻畫背影——懷念背影。

          思念疼愛思念

          2.父愛子——子愛父。

          附:1,板書設(shè)計(jì);

          最不能忘記:點(diǎn)出背影

          禍不單行: 襯托背影徐州

          送我上車: 引出背影南京

          買橘子:刻畫背影

          去:蹣跚,探身,攀,縮,傾。浦口車站

          回:爬,抱,放,撲,走,

          寫信:思念背影。

        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          《背 影》教學(xué)設(shè)計(jì)

          ●教學(xué)目標(biāo)

          1、體會(huì)作者的思想感情,獲得人生的啟示。

          2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會(huì)語言的特點(diǎn)。

          3、珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

          ●教學(xué)重點(diǎn)

          1、整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語言。

          2、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),展示人物心靈的寫法。

          3、樸實(shí)的語言風(fēng)格。

          4、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情,培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

          ●課前準(zhǔn)備

          1、學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,圈點(diǎn)生字詞,勾畫文中不理解的句子,提出疑難問題。

          2、教師:搜集有關(guān)資料,制作多媒體課件輔助教學(xué)。

          ●課時(shí)安排

          兩課時(shí)。

          第一課時(shí)

          ●教學(xué)內(nèi)容

          1、朗讀課文,初步感受父愛。

          2、整體感知課文,體會(huì)作者的思想感情。

          ●教學(xué)設(shè)計(jì)

          導(dǎo)入新課

          (大屏幕出示我國(guó)著名畫家靳尚誼的代表作《父親》,配以背景音樂。) 面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親,他的眼神、他的手勢(shì)無一不在向我們展示他對(duì)生活的熱愛,我們不由得升騰起一種尊重之情。今天,我們就一起來認(rèn)識(shí)一位值得我們尊重的父親,認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影,感受濃濃的父子親情。

          ■整體感知

          教師配樂朗讀課文,聽讀時(shí)劃出文中最令你感動(dòng)的句子。指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

          a.學(xué)生思考:本文寫了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?(——寫父親與我惜別的深情,所以勾留南京等不重要的就略寫。)這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?(——明確主要人物,文題為背影,寫的是父親的愛子之情。)請(qǐng)找出本文的文眼。這是文章總寫的一句話。(文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。——我最不能忘記的是他的背影。)“我”與父親見面的背景如何?對(duì)表現(xiàn)父親的愛有何作用?(—a:祖母死了b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。設(shè)置慘淡環(huán)境,渲染悲涼氣氛,與父親在此困境下仍不辭勞苦,為兒子奔波,與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照,更顯父愛崇高。)文中一共寫了父親幾個(gè)背影?其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?(——<1>惦記背影(思念父親)<2>刻畫背影(望父買橘)<3>惜別背影(父子分手)<4>再現(xiàn)背影(別后懷念))課文寫了“我”幾次流淚?體現(xiàn)了我什么感情變化?(——a:悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母b:感動(dòng)之淚:望父買橘,c:不舍之淚:父子離別d:傷心懷念之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩------傷心、感動(dòng)、不舍、思念、同情、(人非草木,孰能無情)從不理解,到理解體諒感動(dòng)到懷念)

          b.分析文章思路:初步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握

         。ㄒ唬┍疚氖且黄貞浶缘纳⑽,可以以時(shí)間為依據(jù)劃分結(jié)構(gòu)。就記敘的順序來說文章采用倒敘的手法。

          一(1)開篇設(shè)疑——惦記背影(思念父親)

          二(2-6)回憶往事——引出背影(望父買橘)、刻畫背影(父子分手)、惜別背影-

         。ㄖ行氖腔貞浲拢煞3層:(1)別時(shí)家境(悲涼氣氛)

          〈2〉細(xì)心關(guān)照(鋪墊背影)

          〈3〉望父買橘(刻畫背影)

          父子分手(惜別背影)(一件事一個(gè)層次)

          三(7)別后思念——再現(xiàn)背影,(別后懷念)

         。ㄖ行氖莿e后思念。)可分3層(1)思念父親的頹唐

          〈2〉思念父親的傷懷

          〈3〉思念父親的來信,敘述我的傷心(從句子之間的關(guān)系劃分層次)

          關(guān)系:因頹唐而傷懷(1--2)/父親來信是出于頹唐,傷懷之情/我因傷心愛父而落淚。

         。ǘ┩ㄟ^劃分結(jié)構(gòu),我們可以感受到作者滲透在字里行間的情感是什么?貫穿全文的線索是什么?

          ——父子深情。線索是背影

          c.四人小組交流以上問題,朗讀感人的句子。

          d.交流感人的句子。(請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀自己認(rèn)為最感人的句子,并就此發(fā)表簡(jiǎn)單的評(píng)述)

          明確:本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終身難忘的事情,抒發(fā)了父親對(duì)兒子的疼愛及兒子對(duì)父愛的感念之情。

          補(bǔ)充材料

          作者簡(jiǎn)介:

          朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。《背影》《春》《綠》《荷塘月色》《槳聲燈影秦淮河》。。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。他五歲入私塾,18歲中學(xué)畢業(yè),考入北大,22歲畢業(yè)于北大,1925年任清華大學(xué)教授,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時(shí)開始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》,成了文壇上著名的散文作家這篇《背影》是他在清華任教時(shí)回憶在北大讀書時(shí)的事。朱自清清貧而有氣節(jié),寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國(guó)知識(shí)分子

          課文背景:

          本文是作者追憶八年前——1917年在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的事。1917年,父親朱鴻均(任徐州煙酒公司局長(zhǎng))被解職,朱家“禍不單行”,祖母又去世,作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪,借錢辦完事后,又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書,父子在浦口惜別。然而父親在這樣艱難的處境下,卻沒有怨人尤天,而是一如既往地關(guān)愛自己的兒子。作者曾說,我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí),……”。這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)的狀況是:軍閥割據(jù),帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,知識(shí)分子朝不保夕,廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng),投入反帝反封的斗爭(zhēng)中,但做為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子,必然要感到社會(huì)的壓抑,產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者的家庭,因著社會(huì)的黑暗而日趨窘迫,“光景很是慘淡”“一日不如一日”。作者的父親,先是“賦閑”,后為了找差事而“東奔西走”,乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌,前途渺茫,謀事艱難,境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云,如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)在這一背景上,作者寫出的真摯、深沉,感人至深的父子之愛,不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情,而且父子互相體貼,特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中,含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯km然這只是怨而不怒式的反抗,但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。

          ■研讀賞析(上)

          一篇平中見奇的散文精品。篇幅不過一千五百字,寫的是父親送兒子上火車,給兒子買水果這樣普通的事情,用的是平常的語言,但是,讀著它你不能不被它所表現(xiàn)的那種父親對(duì)兒子至親至愛的感情所深深打動(dòng)。

          學(xué)生速讀文章,根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。

          小組討論交流,對(duì)提出的問題篩選、整理,加深對(duì)課文的理解,思考問題是否有價(jià)值。

          教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流,將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面:

          a.既然文章寫的是人間至情——父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父親的感念,為什么不以“父愛”為題?

          b.聯(lián)系作者的經(jīng)歷,說說當(dāng)年的“我”和寫作文章時(shí)的“我”感受有什么不同。作者對(duì)父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明對(duì)父親的不理解?(總覺得他說話不太漂亮……我心里暗笑他的迂……)作者在本段中運(yùn)用了反語的修辭方法,表明事后醒悟時(shí)的自責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子。(我那時(shí)真是聰明過分……那時(shí)真是太聰明了!)“太聰明”就是一點(diǎn)也不聰明的意思,因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能到體貼父親的心情。

          c.請(qǐng)用自己的語言說說描寫四次父親背影的情形,你認(rèn)為哪一次為描寫重點(diǎn),為什么?

          全班深人討論,逐漸明確:

          a:作者以“背影”為題,非常明顯的突出了“背影”,開頭一段就說“難忘父親的背影”,顯出“背影”非同尋常的意義,題目的懸念會(huì)使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義。如果改成《父愛》,則會(huì)顯得文意太過直白,沒有深度,缺乏內(nèi)涵。

          b.朱自清那一年20歲,北京大學(xué)的學(xué)生,寫文章時(shí)28歲,清華大學(xué)的講師。這是心智成熟程度不同的兩個(gè)年齡,所以對(duì)父愛的感受也迥然不同!疤斆鳌本褪前肷胧斓臓顟B(tài),真正成熟了才是真聰明,一真聰明才能理解父輩的行動(dòng)方式,不去計(jì)較父輩的行動(dòng)方式,才能真正感受父愛。

          c.第一次是文章的開頭,開篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。(點(diǎn)題的“背影”)

          第二次是在車站送別的場(chǎng)面中,作者對(duì)父親的背影作7詳細(xì)的描繪,這是本文的重點(diǎn)。父親肥胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,步履艱難,蹣跚地爬過鐵道邊為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。(買橘的“背影”)

          第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,濃濃的離情別緒油然而生,不禁又掉下淚來。(離別時(shí)的“背影”)

          第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自已,呼應(yīng)文章的開頭。(思念中的“背影”)或淚光

          大意說對(duì)即可,不必強(qiáng)求學(xué)生的說法一致。

          明顯可以看出第二次是重點(diǎn),因?yàn)檎麄(gè)過程當(dāng)中,這一刻是父親最費(fèi)勁的時(shí)刻。

          ■教師小結(jié)(可拓展延伸)

          本文的語言樸實(shí)無華,卻能用簡(jiǎn)潔的文字傳達(dá)出無限深情,其實(shí)最好的已經(jīng)并且一直在我們的身邊,只是我們還沒有留心體會(huì)。請(qǐng)大家用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美,由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為珍貴的美好感情,增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。

          請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際談一兩個(gè)對(duì)父母親做法由不理解到理解的事件。

          ■作業(yè)

          研討與練習(xí)(一)。

          背誦文章第六段。

          《背影》第二課時(shí)

          ●教學(xué)內(nèi)容

          1、細(xì)節(jié),感受親情。

          2、會(huì)語言的特點(diǎn),學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

          3、自己的家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物的情感活動(dòng),從而培養(yǎng)珍愛親情的情感,增進(jìn)與父母的溝通與交流。

          ■研讀賞析(下)

          賞析“背影”描寫,理解父子深情。

          a.反復(fù)朗讀第六段,多媒體展示問題組。

          ◆認(rèn)真閱讀,劃出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語,完成下列填空練習(xí)。

          我看見他戴著——,穿著黑布——,——地走到鐵道邊,慢慢——下去,尚不大難?墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手——著上面,兩腳再上——;他肥胖的身子向左微——,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快的流下來了。

          ◆這里,作者首先寫了父親的衣著:(讓學(xué)生齊讀課文)“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”。為什么作者要細(xì)致地描寫父親的穿戴?(穿戴可展示父親的境遇較為糟糕,呼應(yīng)文章的開頭;寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)父愛子的感情,有利于理解文章的主旨。)描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影!)

          ◆作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì):(讓學(xué)生齊讀課文)作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)?(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思?‘‘蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞,并想一想,作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的。┻@是一個(gè)蹣跚的背影!

          ◆作者又寫了什么?(父親爬月臺(tái))作者是怎樣描寫的?(學(xué)生齊讀課文)這句話運(yùn)用了什么描寫方法?(動(dòng)作描寫)這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心。。┯谩翱s”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張。。┩瑯,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

          ◆“這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快的流下來了!边@時(shí),兒子的心中翻涌著哪些思緒?說說你的理解,盡量用一個(gè)詞概括。(可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛心的過程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。)

          ◆下面兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)涵著父親的深情,說說你的理解。

          將橘子一股腦兒的放在我的皮大衣上。

          于是撲撲身上的泥土,心里很輕松似的。(為兒子做了一件事,感到欣慰和滿足。故作輕松,以寬慰?jī)鹤。?/p>

          b.四人小組談?wù),教師巡回并參與。對(duì)學(xué)生的理解教師要予以肯定,以此鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考問題。

          再讀課文,體會(huì)語言。

          a.本文的語言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請(qǐng)問:父親一共說了幾句話?(學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。畫出文中父親所說幾句話,學(xué)生朗讀課文。

          ◆“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開,這是為了寬慰?jī)鹤,?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親。。

          ◆“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!备赣H為什么這樣說?(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,這是一個(gè)對(duì)兒子充滿無限愛意父親)

          ◆“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!备赣H為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子,又怕行李丟失,于是又叮囑兒子不要走動(dòng)?梢姙閮鹤酉氲弥艿。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微。

          ◆我走了,到那邊來信。”這句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京,對(duì)兒子充滿關(guān)愛之情)

          ◆“進(jìn)去吧,里邊沒人!边@句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全,催促兒子回車廂去照看行李,事事為兒子著想。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂!”

          b.四人小組討論,體會(huì)語言描寫的特點(diǎn),體會(huì)話語包含的感情。學(xué)生大意理解即可。

          c.全班交流,一人發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充。明確:

          這幾句話樸實(shí)無華,卻飽含深情,有豐富的內(nèi)涵,深刻的揭示父親的心理活動(dòng),充分表露了父親的愛子深情。作者在此時(shí)寫出以上文字,可見他深切地理解了父愛。

          再次閱讀課文,品味文章對(duì)人物進(jìn)行描寫的方法

          我們描寫人物的肖像,常常以正面描寫為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的作者為什么不寫父親的正面,而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以肯定)

          討論后明確:日常生活中,蘊(yùn)含父愛的事例有很多,作者也不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來說太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來,感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下——祖母去世,滿院狼藉,償還欠債,光景慘淡。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,父親肩上的擔(dān)子是沉重的,然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰?jī)鹤诱f:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下,作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛,但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。所以這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”

          體驗(yàn)與反思

          你有沒有過和作者相同的體驗(yàn),請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反應(yīng)和心理活動(dòng)。

          鼓勵(lì)學(xué)生坦誠(chéng)敘說自己與父母之間曾經(jīng)有過的不理解與矛盾,教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解父母的良苦用心,達(dá)成增進(jìn)學(xué)生與父母理解、溝通的目的。

          這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)?

          鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受,教師給予肯定的評(píng)價(jià),并可鼓勵(lì)學(xué)生把這些話回家說給父母聽,達(dá)成雙方的共同理解。

          結(jié)束語

          同學(xué)們,我們都生活在幸福的家庭中,父母給予我們的愛是無可比擬的,請(qǐng)大家在享受親情的同時(shí),珍惜它,回報(bào)它,讓我們一生都沐浴在濃濃的親情中。請(qǐng)同學(xué)們和我一起隨著這首《懂你》再次品味親情,讀懂親情。

          在歌聲中結(jié)束全文,多媒體展示《懂你》的畫面。

          作業(yè)

          完成研討與練習(xí)(四)。

          把你學(xué)過這篇課文之后最深切的感受說給父母聽。

          『板書設(shè)計(jì)』

          背影

          沉重背深

          蹣跚沉

          艱難努力影的

          父

          愛

          五句話--——————語言樸實(shí)--————→

        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目的

          1.體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

          2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí),不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。

          3.體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德,父親對(duì)兒子的一片深情。

          教學(xué)設(shè)想

          這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際,而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子,后者則寫的是兒子心目中的父親,人物形象的懸殊,也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章,在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的,而思想感情上的家庭親情,同樣是一脈相承的。

          教學(xué)本文,重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式,抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口;還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語言,從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。

          本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次,分析貫串全文的線索,側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的;第二課時(shí)則以重點(diǎn)語段、語句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容,側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。

          第一課時(shí)

          教學(xué)重點(diǎn)

          突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式;用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

          教學(xué)過程

          1.布置預(yù)習(xí)(可在課前進(jìn)行)。

         、僮寣W(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。

         、诮Y(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。

          本文分三部分,第二部分分三層,概括出它們的主要內(nèi)容,并找出起、訖語句。

          2.教師導(dǎo)語(先板書出課題)。

          《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,也可以說是回憶性散文,同《這不是一顆流星》一樣,屬于記敘文。本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于過樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

          本文作為一篇記敘文,與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn),如都是寫家庭親情,都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場(chǎng)面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中,又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中,聯(lián)系舊課文,比較鑒別,從中融會(huì)貫通,得到一些新的啟發(fā)。

          我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí),是從分析結(jié)構(gòu)形式入手,弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。

          3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。

          交卸(xia):卸,解除、除去。“交卸”,用于某種職務(wù)!巴菩丁,用于某種責(zé)任。

          奔喪(s。睿纾,有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動(dòng)詞。

          躊躇(chóu chú),猶豫不定。另意,形容得意。

          迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠(yuǎn)。

          蹣跚(pán sh。睿┳呗肪徛u擺的樣子。

          頹唐(tuí),精神委靡,意氣消沉。

          瑣屑(xia),指細(xì)小繁雜的事。

          晶瑩(yíng),光潔透明。

          4.朗讀課文。

          找學(xué)生朗讀課文,最好分三個(gè)部分,找三個(gè)同學(xué)分別朗讀,提出朗讀要求。

          5.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次,掌握結(jié)構(gòu)形式。

          (1)本文如分成三個(gè)部分,應(yīng)怎樣分法?

          教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線,劃出三個(gè)部分后,歸納大意,要求用同樣的語式(字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同),訓(xùn)練概括能力。

          “那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分,首段,第二部分,首、末之間的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

          板書

         、匍_篇寄思

         、谕禄貞

         、劢Y(jié)尾懷念

          此板書上的概括不是唯一的,概括方式可以多種多樣,允許學(xué)生有自己的表述方式,此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然,這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限,也必須讓學(xué)生了解并掌握。

          如學(xué)生能用“背影”作線索概括,也應(yīng)肯定:

          ①不忘背影

         、诿鑼懕秤

         、鬯寄畋秤

          (2)本文的第二部分是文章的主體部分,按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?

        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教學(xué)目的':

          1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

          2、通過關(guān)鍵詞語,句子表達(dá)特殊感情。

          3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

          4、感受父子之間的濃濃親情, 聯(lián)系自身,凈化靈魂。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          重點(diǎn):重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛子之情。

          難點(diǎn):樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。

          課時(shí)安排:2課時(shí)

          教學(xué)步驟 及內(nèi)容:

          一、導(dǎo)入

          二、前提測(cè)評(píng)

          正音練習(xí):給加底線的詞注音

          交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )

          柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )

          三、作者介紹及寫作背景

          朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里 。

          《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí),……”

          四、閱讀課文:

          用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

          不能理解的詞語用橫線,認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。有疑問的地方,用括號(hào)和問號(hào)。

          (閱讀訓(xùn)練,養(yǎng)成讀書動(dòng)筆好習(xí)慣。教師巡視,讓批得好的同學(xué)發(fā)言,教師小結(jié)。)

          五、師生互動(dòng)

          1、段落層次劃分

          開篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親)1

          悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3

          回憶往事 墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5

          刻畫背影(望父買橘)

          惜別背影(父子分手)6

          別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念)7

          2、思考討論

          (1)、請(qǐng)找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)

          明確:我最不有忘記的是他的背影。

          (2)、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

          明確:二年前的冬天,徐州

          (3)、“我”與父親見面的背景如何?

          a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了 (禍不單行,家境慘淡)

          (4)、課文寫了“我”幾次流淚?

          a:悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母

          b:感動(dòng)之淚:望親買橘,父子離別

          c:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

          (5)、文中一共寫了父親幾個(gè)背影?

          <1>惦記背影(思念父親)

          <2>刻畫背影(望父買橘)

          <3>惜別背影(父子分手)

          <4>再現(xiàn)背影(別后懷念)

          六、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

          (1)、課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影?

          a:父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;b:父親送子時(shí),下車往回走,混入人群的時(shí)候。

          (2)、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會(huì)它所含的意思。

          <1>不要緊,他們?nèi)ゲ缓?

          <2>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。

          <3>我走了,到那邊來信!

          <4>進(jìn)去吧,里邊沒人。

          (這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

          (3)、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。

          課文通過對(duì)父親背影的描寫,于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛兒子,兒子憐愛父親,父子情深。

          七、歸納小結(jié)

          三次流淚

          悲哀之淚(見父親 睹家境 想祖母)

          感動(dòng)之淚(望親買橘 父子離別)

          傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)

          四次背影

          惦記背影(思念父親)

          刻畫背影(望父買橘)

        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          【教學(xué)要求】

          1、了解作者以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

          2、掌握文中關(guān)于父親背影的描寫,體會(huì)父子之間的感情。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          通過對(duì)話,感悟父子深情,教育學(xué)生珍視親情,學(xué)會(huì)感恩。

          【教學(xué)方法】

          利用多媒體,精讀、速讀相結(jié)合。

          【時(shí)間安排】

          一課時(shí)。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入新課

          展示一組背影圖片及父親過鐵道時(shí)的背影圖片。

          二、作者簡(jiǎn)介

          從朱自清不食美國(guó)救濟(jì)面粉談起。

          三、自讀課文,了解大意,概括并批注各部分內(nèi)容(緊扣“背影”概括。)

          回到導(dǎo)入部分,提問:剛才最后的一幅圖畫是什么背影?

          四、教師由課題過渡到4、5、6段,重點(diǎn)突破中心內(nèi)容

          1、決定送我:

          第四段抓住兩個(gè)“終于”,兩個(gè)“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”去理解和感受。可以把閱讀、批注和交流結(jié)合起來。

          2、進(jìn)站講價(jià):

          第5段抓住兩個(gè)“忙著”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語去理解和感受。

          以上兩段的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生的情感得到鋪墊,為學(xué)習(xí)下一段打基礎(chǔ)。

          3、買橘送別:

          第6段分為前后兩部分處理。(以“淚很快流下來了”為界。)

          ⑴ 望父買橘:

          閱讀、想象,借助多媒體感受父親攀月臺(tái)的背影,教師要點(diǎn)撥時(shí)令、衣著、體形、年齡、身體狀況、月臺(tái)高度,以幫助學(xué)生想象和感受。

          學(xué)生表演:父親買橘。

         、 父子分別:

          體會(huì)兩次流淚有何不同?

          五、學(xué)生速讀并討論2、3段和7段內(nèi)容

          1、內(nèi)容的不同之處和相同之處。

          2、共同的作用都是烘托。

          3、理解開頭的“最不能忘記”和結(jié)尾的“又看見……背影”?教師小結(jié):苦難之中我們會(huì)變得一無所有,而此時(shí)親情會(huì)顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。

          六、遷移訓(xùn)練

          在過去的生活經(jīng)歷中,你有沒有最難忘的“背影”?請(qǐng)回憶當(dāng)時(shí)的情景,向同學(xué)們講述。

          如,父母送菜送錢送衣,走后的情景(風(fēng)中、雨中、雪中、霧中)。

          七、音樂回放《父親和我》,再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂聲中,同學(xué)們,此時(shí)你最想對(duì)父母說些什么呢

          【板書設(shè)計(jì)】

          不忘背影:點(diǎn)題,啟下

          看見背影:衣著、動(dòng)作 父子親情

          情態(tài)細(xì)節(jié) 心靈對(duì)話

          長(zhǎng)注背影:依戀

          “又見”背影:思念、照應(yīng)

        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)生字新詞。

          2、整體感知課文,體會(huì)作者簡(jiǎn)凈而又細(xì)致的語言。

          3、體會(huì)文中的父子情深。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          這是朱自清寫的一篇文章,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們學(xué)過朱自清的哪篇文章?

          朱自清(1898-1948),安佩弦,江蘇揚(yáng)州人,散文家、詩人、學(xué)者。著有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。

          二、整體感知課文

          1、自由讀課文。把生字劃下來。

          2、以下生字和新詞讀音和默寫都要正確。迂—言行守舊,不合時(shí)宜。拭—擦。狼籍—亂七八糟的樣子。簌簌——紛紛落下的樣子。賦閑——這里指失業(yè)在家。游逛躊躇--猶豫馬褂頹唐—衰退敗落,嵭加|目傷懷

          二、精讀課文

          (一)朗讀課文,把寫背影的文字找出來,聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味,思考下列問題。

          1、文章以《背影》為題,“背影”在全文中起了什么作用?(背影是人物形象的描寫,也表現(xiàn)了人物的精神)

          2、文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中,作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細(xì)?(火車站買橘子,穿戴-黑、深青色,心情沉重。走路-步履蹣跚,腿腳不便,“慢慢探身下去”“要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。“”他肥胖的身子向左微傾”;父親年老,體弱,失去親人后內(nèi)心悲痛,失業(yè)借債又讓他內(nèi)心充滿憂愁,兒子心疼父親)

          (二)在這篇文章中,“我”對(duì)父親的情感態(tài)度有怎樣的變化?這種變化的原因是什么?(“這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。“”······我的眼淚又來了!啊薄ぁぁぁぁぁぴ诰К摰臏I光中······“文章中寫作者三次流淚,他心疼他的父親;這種變化的原因是兒子關(guān)愛父親”)

          (三)第4段寫父親“本已說定不送我”,卻“終于決定還是自己去”。細(xì)讀這一段,注意文中的細(xì)節(jié),說說你是怎樣理解父親這一舉動(dòng)背后的心理活動(dòng)的。(父親不放心,還是決定自己去,表現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心和牽掛。)

          三、練習(xí)

          本文的語言素樸而又典雅,簡(jiǎn)凈而又細(xì)致,試以下列語句為例,加以賞析。

          1、回家變賣典質(zhì),父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。(家境不好)

          2、他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。(送“我”上火車)

          3、我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探下身去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。(車站買橘子)

          4、他少年出外謀生,獨(dú)立支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。(少年時(shí)做了許多大事,老境如此頹唐)

          5、看課文第5段,作者兩次寫到自己“聰明過分”的行為,你怎么理解這里的“過分”?在長(zhǎng)輩面前,你也有過類似的表現(xiàn)嗎?讀完這篇文章,你對(duì)自己的“聰明”和長(zhǎng)輩的“迂”有什么新的體會(huì)?先四人小組交流,然后請(qǐng)4位同學(xué)交流。(父親深愛兒子,用自己的經(jīng)驗(yàn)叮囑兒子,兒子認(rèn)為自己能照顧好自己。)

          教學(xué)計(jì)劃

          1、注重知識(shí)積累,以自學(xué)為主,利用課余時(shí)間閱讀必讀書目和選讀書目,如:《給教師的建議》、《冷冉教育文集》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《小學(xué)生的二十一個(gè)好習(xí)慣》、《愛的教育》、《現(xiàn)代教師心理素質(zhì)》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《有效教學(xué)論》等書籍,定期閱讀各級(jí)教育報(bào)刊、如《小學(xué)語文》等,認(rèn)真做好各類讀書筆記,善于捕捉靈感,及時(shí)動(dòng)筆,寫出體會(huì)和感悟。每天有1小時(shí)以上的讀書時(shí)間。利用博客及時(shí)記錄自己在教育科研、課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、個(gè)人感悟等方面的學(xué)習(xí)心得;

          2、在學(xué)習(xí)交流過程中,重點(diǎn)對(duì)新課程教學(xué)情況進(jìn)行探討。通過與同行們開展平等、坦誠(chéng)的專業(yè)切磋、交流、探究,互相學(xué)習(xí),彼此借鑒,共同分享經(jīng)驗(yàn)。每次的交流活動(dòng)都讓自己有所收獲、有所提高。除此之外,還可經(jīng)常參加網(wǎng)上的科學(xué)教育論壇的討論,從中傾聽專家的教導(dǎo),學(xué)習(xí)同行們的經(jīng)驗(yàn)。

          3、加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練,爭(zhēng)取在鋼筆字、粉筆字、普通話、寫作的基本功方面都有所的提高。

          個(gè)人信息技術(shù)計(jì)劃:

          1、現(xiàn)代化的教學(xué)手段,能更直觀、形象地幫助學(xué)生理解、思考問題,要利用好這種教學(xué)手段,就必須有扎實(shí)的基本功,我打算在三年的時(shí)間里,充分利用課余時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí),進(jìn)一步提高制作教學(xué)課件和網(wǎng)頁制作的水平,利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)的教育教學(xué)信息,幫助自己提高教育教學(xué)能力。

          2、充分利用好大連教師網(wǎng)校本研訓(xùn)專題的學(xué)科相關(guān)資源,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流。從中掌握、理解新精神,變成自身知識(shí)。

          教學(xué)安全計(jì)劃

          1、教師生都應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到安全工作是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一,是確保學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)正常有序進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障。因此,全體教師必須提高認(rèn)識(shí),認(rèn)真履行自己的職責(zé)。

          2、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育,提高學(xué)生的身心健康水平。健康教育課和安全教育課,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一堂課,讓學(xué)生身心均能健康發(fā)展。

          3、各學(xué)科教師要結(jié)合本學(xué)科的課程在教學(xué)時(shí)適時(shí)滲透安全教育。課堂上進(jìn)行操作時(shí),教師要明確要求,及時(shí)關(guān)注。

          4、認(rèn)真執(zhí)行上報(bào)制度。發(fā)現(xiàn)事故一定要及時(shí)上報(bào),不能認(rèn)為這是小事,我自己能夠處理,而不上報(bào)。決不能因?yàn)椴患皶r(shí)上報(bào),而延誤了處理的時(shí)間。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,做好善后工作。

          總之,只有做學(xué)習(xí)型的教師,才能不斷更新教育理念、開拓創(chuàng)新;才能緊握成功的鑰匙、掌握發(fā)展的主動(dòng);才能不斷努力探索、充實(shí)自己、超越自我。想達(dá)到這個(gè)目標(biāo),成為無愧于新時(shí)代的教師,就必須自覺地投入到素質(zhì)教育中去,經(jīng)受鍛煉,經(jīng)受檢驗(yàn),逐步提高,逐步完善,努力形成自己的風(fēng)格,使自己的教學(xué)、教育質(zhì)量更上一層樓,爭(zhēng)做一名領(lǐng)導(dǎo)省心、家長(zhǎng)放心、同事欣賞、學(xué)生喜歡的合格人民教師。

          教學(xué)方法

          1、激發(fā)興趣

          語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說得好:“興趣是最好的老師!睂W(xué)生對(duì)語文的興趣來自于對(duì)老師的喜歡。所以,老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,與學(xué)生做朋友,讓學(xué)生喜歡自己。下課時(shí),學(xué)生幾乎與我沒有什么距離,跟我拉手,跟我撘肩,跟我說知心話;上課時(shí),學(xué)生比較尊重我,也比較喜歡聽我講課。我覺得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛,我喜歡每一個(gè)孩子,我全身心的教他們,愛他們。因此,師生關(guān)系融洽了,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了,學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來了。漸漸地學(xué)生喜歡上語文,學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的后勁力量。

          2、培養(yǎng)讀記能力

          在語文教學(xué)中,我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字,有助于提高學(xué)生的理解能力,進(jìn)而會(huì)收到背誦和積累知識(shí)的效果。一直以來,我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間。我的早讀課,我會(huì)早早的來到教室,要求學(xué)生做好三件事:第一件事,學(xué)習(xí)伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累,生字、古詩、日積月累要求自己默寫,默寫生字時(shí),要寫拼音、生字、組書中的詞,書中的生詞要求互相聽寫,兩人聽寫完后,互相批改。如有錯(cuò),再把錯(cuò)的抄寫三面,然后再把錯(cuò)的默寫一面,做到字、詞、古詩、日積月累人人過關(guān)。第二件事,要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事,預(yù)習(xí)今天要上的新課,主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀,師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書百遍,其義自見!睂W(xué)生在日積月累中會(huì)慢慢地感受到語文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無窮,對(duì)他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          3、培養(yǎng)學(xué)生基本技能

          “教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升,學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用。基礎(chǔ)知識(shí)包括:拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯,乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到:嚴(yán)把關(guān),是提高畢業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí),每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律,老師必須把握,對(duì)學(xué)生要講清、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事,完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后,再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng),在閱讀和寫作中鞏固、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后,老師不能一味的在黑板上講,這樣會(huì)勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班,學(xué)生做的復(fù)習(xí)題,我?guī)缀鯖]有對(duì)改過,都是讓小組合作對(duì)改,若有解決不了的問題,學(xué)生舉手示意,老師立刻幫助解決。因?yàn)闋?zhēng)論中解決了的問題,學(xué)生記憶深刻,而且學(xué)習(xí)起來不感到疲乏。

          4、培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

          對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn),作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫一次作文,老師要精心指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、修改,多讀例文。教學(xué)一次作文,老師必須要求學(xué)生寫好一次作文,不能布置學(xué)生回家完成,只能在課堂上完成。評(píng)改作文小組解決,由組長(zhǎng)牽頭,大家一起找錯(cuò)別字,找用詞不當(dāng)、詞語搭配不當(dāng)?shù)牡胤剑艺Z句不通順的地方,看開頭和結(jié)尾寫得好不好。如何修改,大家說了算。這樣的批改方式,有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

          5、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

          良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提,也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期,小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣:

          1、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí),上課勤作筆記,課后自覺的習(xí)慣。

          2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣,自己解決生字、新詞。

          3、閱讀時(shí)自己提出問題,邊讀邊思考,設(shè)疑研讀的習(xí)慣。

          4、有敢于答問,大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。

          5、討論時(shí)有聽取同學(xué)的意見,判斷是非,如對(duì)的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。

          6、鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書,多看課外書,增加知識(shí)儲(chǔ)備,豐富寫作素材。

          我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣,還沒上的課文,學(xué)生自覺地往后讀,還沒要求背的課文和日積月累,學(xué)生會(huì)自覺去背。所以,老師在教學(xué)新課時(shí),學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了,上起課來就比較輕松。

        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識(shí)目標(biāo)

          1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語,并掌握它們的意思。

          2.理解關(guān)鍵詞在表達(dá)感情方面所起的作用,體味理解文章所表達(dá)的父子深情。

          能力目標(biāo)

          1.學(xué)習(xí)抓住人物形象的特征--“背影”,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

          2.體會(huì)選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。

          3.體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。

          情感目標(biāo)

          1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

          2.體會(huì)父愛的深沉偉大,珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

          【重點(diǎn)難點(diǎn)】

          1.體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”細(xì)致描寫的特點(diǎn),感受父親的愛子之情。

          2.體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。

          【教學(xué)設(shè)想】

          1.掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關(guān)資料。

          2.用音樂烘托氣氛感染學(xué)生:誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話

          3.朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。

          【人教八上】

          一、情景導(dǎo)入:

          1.(大屏幕:我國(guó)著名畫家靳尚誼《父親》,配以背景音樂。) (點(diǎn)擊課件)

          《兒子眼中的父親》

          兒子眼中的父親

          7歲:“爸爸真了不起,什么都懂!”

          14歲:“好像有時(shí)候覺得也不對(duì)……”

          20歲:“爸爸有點(diǎn)落伍了,他的理論和時(shí)代格格不入。”

          25歲:“老頭子一無所知,毫無疑問,他已陳腐不堪!

          35歲:“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練,他今天肯定是個(gè)百萬富翁了。”

          45歲:“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,或許他能幫我出出主意”

          55歲:“真可惜,爸爸去世了,說實(shí)話,他的看法相當(dāng)高明!

          60歲:“可憐的爸爸,您簡(jiǎn)直是位無所不知的學(xué)者,遺憾的是我了解您太晚了!”

          看了這篇文章,你明白了什么?雖親近如父子,但有些東西,只有在時(shí)過境遷以后,才看得更明白,懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》,看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。

          2.朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié),寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國(guó)知識(shí)分子”。

          熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等!侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜鳎捎糜泴(shí)的手法,通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的真摯、深沉,感人至深的相愛相憐的感情,不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情,而且父子互相體貼,特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中,含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)。雖然這只是怨而不怒式的反抗,但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。

          二、整體感知、理清文脈

          1.課文寫了哪些事?重點(diǎn)寫哪件?(找表示時(shí)間的詞語)

          事:“奔喪”;“車站送別”;“別后思念”等。最主要的是“車站送別”。(幻燈)

          2.這篇文章寫于1925年10月,作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代,世態(tài)的炎涼,生活的困頓,使作者的心緒充滿寂寞和哀愁,故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落,祖母的死,父親的失業(yè),接二連三的災(zāi)難,父親本已承愛了沉重的打擊,對(duì)“我”卻還無微不至地憐愛和體貼,送別時(shí)為“我”買橘子,特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。使我們理解到父子間在困境中彼此體貼,相互憐愛的真摯感情。

          《背影》通過對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述,表現(xiàn)了父子親情──父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父愛的感念。

          3.本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文,完全可以用“回憶我的父親”之類作題目,作者為什么要以“背影”為題目,換成其他題目,效果會(huì)怎樣?

          背影,可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示,作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn),選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題,貫穿全篇,父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等,都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味,留給讀者自由想象的廣闊天地。這里,我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類,就會(huì)顯得文意太過直白,沒有深度,缺乏內(nèi)涵,平庸無味了。

          三、質(zhì)疑探究、精心賞析

          1.全文線索--“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段?作用有什么不同?哪一次是寫作的重點(diǎn)?

          第一次:文章第1段。開篇點(diǎn)題“背影”,以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

          第二次:在車站送別的場(chǎng)面中,第6段。作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青色棉袍,步履艱難,蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

          第三次:父子告別,看到父親的“背影”,第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,離情別緒,又催人淚下。

          第四次:文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自已,與文章開頭呼應(yīng)。

          2.第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華,點(diǎn)題的文眼,寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。

          ***衣著:黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——(穿戴可展示父親的境遇較為糟糕,呼應(yīng)文章的開頭;寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)父愛子的感情,有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影。

          ***體態(tài):肥胖

          ***走路姿態(tài):蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的。┻@是一個(gè)蹣跚的背影!

          ***動(dòng)作:探、攀、縮、微傾。因?yàn)闊o物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心!“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張。∫粋(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

          ***年齡:老年

          ***心態(tài):心里很輕松似的(攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松,此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過裝給兒子看的,更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子,不必?fù)?dān)心兒子路上口渴,盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足。)

          3.“父親”的話語是最樸實(shí)無華的了?烧沁@樸實(shí)無華的的話語,燃燒著火熱的情感,請(qǐng)從文中畫出父親說過的每一句話,體會(huì)其中潛在的情感。父親的語言都很簡(jiǎn)短、平淡,但平淡之中寓深情。

         、佼(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí),父親說:“事已至此,不必難過,好在天無絕人之路?”

          安慰?jī)鹤樱脖憩F(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。這時(shí)最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開,這是為了寬慰?jī)鹤,?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親。。

          ②當(dāng)父親不放心別人送我,決定親自送我,我勸他不必去送時(shí),他說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”

          擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲,可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩,總覺得有人送他上車才好;自己因?yàn)槭旅,本不能去,可是叫別人替代又不放心,躊躇再三,最后還是決定親自去送!安灰o”,是對(duì)兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩,才是他的真?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng),深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。

         、郛(dāng)父親要為我買橘子時(shí),他說:“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!

          擔(dān)心兒子,怕他渴,怕他累。上了車,替兒子揀定了椅子,鋪好了座位,既關(guān)照兒子自己路上小心,又囑托茶房好好照應(yīng),要做的幾乎都做了,要說的幾乎都說了,但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦;“我買幾個(gè)橘子去”,正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子,又怕車上東西丟失,于是又象關(guān)照小孩那樣,向兒子叮嚀了一聲:“你就在此地,不要走動(dòng)。”從這句話可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心!

         、墚(dāng)父親與我告別時(shí),他說:“我走了,到那邊來信!”他走了幾步,又回頭看見我,說“進(jìn)去吧,里邊沒人!

          關(guān)注安危,擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即,今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了,你經(jīng)常來信吧,好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念!這一句話所表現(xiàn)的,就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待!

          事事為兒子著想。依依惜別,不勝留戀,多希望再看上兒子一眼呵!可是又想到“里邊沒人”而有東西,也擔(dān)心兒子在車外久立受寒,所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

          這四句話都很簡(jiǎn)短,然而飽含感情,有豐富的潛臺(tái)詞,生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng),充分地表達(dá)了父親的一片愛子之心。

          4.四次“背影”的出現(xiàn),哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?

          第二、三次是實(shí)寫,第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ),是虛寫的條件,沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫,本文就成了無本之木,無源之水。虛寫是對(duì)實(shí)寫的感情的深化和升華。

          5.父親的背影,是否讓作者有所觸動(dòng)?表現(xiàn)在哪里?表現(xiàn)是流淚。

          第一次的“淚”:祖母亡故,老父解職,家境慘淡,因百感交集而“簌簌地流下淚來”,為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。

          第二次的“淚”是父親為買幾個(gè)橘子,不顧年紀(jì)大、手腳笨,攀上爬下,沾泥帶土,被其深厚、真摯的愛激動(dòng)得“淚很快地流下來了!币粋(gè)“快”字說明動(dòng)情之深,反應(yīng)之速,襯托出父親在特定的環(huán)境下,給作者留下的“背影”,印象是很深的,也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁,為父親的背影所感動(dòng)。“我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心,應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅,而且也怕要給父親帶來難堪。

          第三次的“淚”,是在父親的“背影”“混入來來往往的人里,再找不著了”的時(shí)候,離情別緒,悲傷惆悵,使得“眼淚又來了”。一個(gè)“又”字,反映出作者悲其家境慘淡,感其父子情深,嘆其相見無期,達(dá)到了情不能自已的境地。

          第四次的“淚”,是接讀父親來信時(shí),在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”,更不知何時(shí)才能相見。追憶往事,惦念老父,相見無期,悲感交集,其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜。∵@種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí),戛然而止,與開頭不忘背影相呼應(yīng),其震撼讀者心靈的力量

          6.文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?

          當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,“我”總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,其實(shí)哪里是父親說話難聽呢,實(shí)在是家境日下,囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分。

          父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實(shí)是不理解父親的眷眷之情,拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了!

          第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”,還加了“!”,均是褒詞貶用,都是“幼稚無知,自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)!感情是層層推進(jìn)的!

          7.文末一聲長(zhǎng)嘆:“唉!”,第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”,你能說出兩者的區(qū)別,讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎?

          前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào),表示短嘆;后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào),這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無限的思念,也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚!

          8.《背影》全用白描記敘事實(shí),不作任何修飾。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子,兒子又是多么感激思念父親,但像“關(guān)心”、“愛護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,文章中卻一個(gè)也沒有用,更沒有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究,絕不隨便。如送行那一段:“父親因?yàn)槭旅,本已說定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。”這里的“說定”,如果用“說過”似乎也通,但遜色多了。“說定”不送,后來終于還是送了,實(shí)際上是說而不定,很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理!笆熳R(shí)”一詞,說明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的;“再三咐”,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,不厭其煩,反復(fù)交代,唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;“甚是仔細(xì)”,表明囑咐內(nèi)容之詳,把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語,強(qiáng)調(diào)說明父親已為兒子上火車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,字眼雖然十分平常,但用得恰到好處,使父親愛子之心躍然紙上。買桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親,原來這都是親子之心,憐愛之情,這是非他人所能比的。

          四、課堂小結(jié)(放背景動(dòng)畫《懂你》)

          1.讀了《背影》,我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊,天底下的父親都象朱自清的父親那樣,十分愛自己的子女,不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外,思前慮后,圖的是什么呢?他們什么也不圖,只求兒女平平安安。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。同學(xué)們,至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語,都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。希望同學(xué)們都能孝敬父母,作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。

         。ɑ脽簦┳x:世間的愛千萬種,惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

          2.請(qǐng)同學(xué)們回到家里,用你自己獨(dú)特的方式,向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解,對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的表示感激。給父母夾一次菜,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……好嗎?

          3.課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。

          五、拓展遷移

          不久以前,一位來中國(guó)觀光旅游的美國(guó)老太太,在一群中國(guó)孩子中指點(diǎn)了三下,于是三個(gè)孩子:一個(gè)十歲的女孩子,十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩,站到了這位美國(guó)太太面前。

          美國(guó)老太太拿出一只玻璃瓶子,瓶肚很大,瓶口很小。三只剛能單獨(dú)通過瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩,像青藤一樣從瓶口爬出來,攥在這個(gè)美國(guó)老太太手里。她對(duì)著一旁的中國(guó)主人說,都說中國(guó)人是世界上最聰明的,現(xiàn)在我要試一試。

          三個(gè)中國(guó)孩子露出緊張惶恐的神色。

          他宣布游戲規(guī)劃:這三個(gè)小球分別代表你們?nèi)齻(gè)。這個(gè)瓶子代表一口干井。他們正在井里玩,突然,干井里冒出水來,水漲得很快,你們必須趕快逃命。記住,我數(shù)七下,也就是只有七秒鐘,如果你們誰沒有逃出來,誰就被淹死在井里了。

          她把三根絲繩給了三個(gè)中國(guó)孩子。

          空氣驟然凝滯了,好像死神正在四周徘徊。

          老太太做了一個(gè)可以開發(fā)始的手勢(shì)。只見那大約五歲的女孩很快從瓶子里拉出了自己的球;接下來是那個(gè)七歲的男孩,他先是看了一眼比自己大的女孩,接著迅速地將自己的球拉出瓶口;最后是那個(gè)十歲的女孩,從容又輕捷。全部時(shí)間不到五秒鐘。

          美國(guó)老太太驚呆了,一場(chǎng)本來驚心動(dòng)魄的游戲,竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。

          她先問那個(gè)小男孩,你為何不爭(zhēng)先逃命?小男孩擺出一副很勇敢的勁頭,手指著那個(gè)最小的女孩說:“好最小,我應(yīng)當(dāng)讓她呀!”他又問那個(gè)十歲的女孩!叭齻(gè)人里我最大,我是姐姐,我應(yīng)該最后離開!迸⒄f。美國(guó)老太太又問,那就不怕自己被淹死?女孩子答道:“淹死我,也不能淹死弟弟妹妹!

          淚水刷地一下從美國(guó)老太太眼里涌了出來。她說,她在許多國(guó)家試過這個(gè)游戲,幾乎沒有一個(gè)國(guó)家的孩子能夠這樣完成它,他們爭(zhēng)先恐后,到不相讓…

        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能:

          有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。

          過程與方法:

          通過比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

          教學(xué)重點(diǎn):

          有感情誦讀課文,把握重點(diǎn)語句,體味洋溢在字里行間的父子深情。

          教學(xué)難點(diǎn):

          通過比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

          課時(shí):兩課時(shí)

          教學(xué)流程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

          播放音樂《時(shí)間都去哪兒了》,渲染氣氛。在音樂的背景中,

          教師:父母親是伴,當(dāng)我們逐漸成長(zhǎng),有了自己的思想與主張,能力與閱歷,忙于去建造屬于我們的一片天地時(shí),往往忽略了一直支持著、鼓勵(lì)著、伴隨著我們的父母卻已不再年輕。在文壇上,表現(xiàn)父母為子女付出一切的題材數(shù)不勝數(shù),卻以母愛居多。古人云:人生內(nèi)無賢父兄,外無嚴(yán)師友,而能有成者少矣。(PPT1)今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,刻畫了一位疼愛兒子的父親——朱自清先生的《背影》。

          [設(shè)計(jì)意圖:以歌曲《父親》為引子,讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,從而引發(fā)學(xué)生深入地思考,讓學(xué)生體會(huì)到父愛的真諦,收到蓄情的效果。]

          二、反饋預(yù)習(xí),知人賞文。

          1、學(xué)生完成預(yù)習(xí)單。

          2、教師反饋預(yù)習(xí)單中“知人賞文”板塊。

          (詳見預(yù)學(xué)案)

          [設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì),一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的了解,另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣,為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。]

          三、整體感知,感受親情!疚已壑械母赣H】

          過渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個(gè)主題,F(xiàn)在,請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后,最想說的一句話是什么。

          生自由發(fā)言,教師總結(jié):是啊,《背影》是一支愛之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

          1、速讀課文,并作圈畫,重點(diǎn)批注。

          思考主題:

          我看見的父親,重點(diǎn)關(guān)注父親的一言一行,體會(huì)父親對(duì)兒子的(細(xì)致入微)愛。

         。▽W(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點(diǎn)撥歸納:

          父親勸我

          囑咐茶房

          親自送我

          忙講價(jià)錢

          揀定座位

          囑托茶房

          為子買橘

          遠(yuǎn)行回頭

          惦記兒子)

          并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納人物描寫的方法并板書:

          如:語言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像。

          [設(shè)計(jì)意圖:在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式:四個(gè)背影,四次眼淚的模式來教這篇文章,學(xué)生不僅不能全面把握文章,連字里行間真摯的情感都不能很好的代入并感同身受。因此,設(shè)計(jì)了一個(gè)主題討論:討論父親在我眼中的形象!皬母赣H言行的角度出發(fā),體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛!笔沁@一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的,希望能夠促使學(xué)生自己去思考,去探究,從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對(duì)課文的整體把握。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成,企圖能夠強(qiáng)化并幫助他們梳理閱讀經(jīng)歷。]

          過渡:父親的一個(gè)眼神,一個(gè)細(xì)微動(dòng)作,一句質(zhì)樸的話語,一個(gè)孤立的背影,一處離別時(shí)的回眸,都深深地打動(dòng)了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中,最令你感動(dòng)的一處是什么,為什么?

          “為子買橘”

          品讀比較父愛情深

         。1)請(qǐng)男生朗讀課文第六節(jié)。

         。2)出示刪改后的語段,請(qǐng)女生朗讀刪改后語段比較讀,問:你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,為什么?請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué),讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

          原文刪改后的語段

          父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著帽子,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難?墒撬┻^鐵道,要爬上月臺(tái),就不容易了。他用手攀著上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚流下來了。

          父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。

          (3)同桌相互交流,說一說最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。

         。4)學(xué)生自由讀,為個(gè)別讀蓄情。

          (5)配樂個(gè)別讀,在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂:《月光》)

         。6)配樂齊讀,體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫。

         。◣熆偨Y(jié):在那個(gè)禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛,打動(dòng)了作者,打動(dòng)了同學(xué),也打動(dòng)了我。作者流淚了,我們也是。)

          [設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“能推敲、把握重要詞語、關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用。”有些詞語句子在文本中看起來很普通、平實(shí),但如果仔細(xì)思考揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵,文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后,才會(huì)步入柳暗花明的境地。本設(shè)計(jì)通過比較閱讀,把精彩的細(xì)節(jié)刪掉,換成無感情的敘事文字,從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實(shí)的語言、傳神的細(xì)節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。本設(shè)計(jì)摒棄了煩瑣的基礎(chǔ)知識(shí)與詞典意義的詞語解釋等形式,著眼于對(duì)文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。]

          (預(yù)設(shè):第一課時(shí)結(jié)束以上內(nèi)容)

          四、賞讀課文,體會(huì)父親在我心中。

          對(duì)于父親的一言一行,兒子有著怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。

          這樣的感受是否有變化?從哪些相關(guān)字詞句中我們可以捕捉到這種變化?

          教師總結(jié):兒子對(duì)父親由先前的不理解,到理解再到最后深深地自責(zé),真切的感受,細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛。

          相信通過這些分析,我們不僅了解在朱自清先生心中對(duì)于父親這一角色的情感變化,也能夠?qū)Υ蠹耶a(chǎn)生一些共鳴,讓我們帶著這樣的情感體驗(yàn)一齊朗讀文章的最后一段。

          [設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)是從“我”的角度提出來的,目的是讓學(xué)生走進(jìn)文本,研討作者對(duì)父親態(tài)度的變化,通過變化來尋找作者感情變化的細(xì)微之處,體會(huì)作者對(duì)父親的愛并能夠借助文本照映自己,產(chǎn)生情感共鳴,激發(fā)正要進(jìn)入青春叛逆期的少年少女對(duì)于父親的愛的抒情動(dòng)機(jī)。同時(shí)完全理解了“父親愛兒子,兒子愛父親”這一主題]

          過渡:淚眼婆娑中,一切都變得模糊,唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前!氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋,于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章?吹竭@篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一個(gè)眼神,也許是一份特別的禮物。

          五、體驗(yàn)落實(shí),技能拓展。

          請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉,寫一寫你自己關(guān)于父親的印象,談一談你對(duì)父愛的理解。(當(dāng)堂練筆)

          [設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)環(huán)節(jié)三中學(xué)生能夠通過把握關(guān)鍵字詞,強(qiáng)化并明確自己的閱讀過程以獲得一定閱讀體驗(yàn)和情感基礎(chǔ),在教學(xué)環(huán)節(jié)四中通過重點(diǎn)分析兒子內(nèi)心對(duì)于父親的情感變化,將前一步的閱讀體驗(yàn)作為基礎(chǔ)引發(fā)更強(qiáng)烈的內(nèi)心共鳴,喚起學(xué)生內(nèi)在的對(duì)于父親角色的抒情沖動(dòng)。同事在寫作過程中,輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生模仿作者的手法,在和諧的氣氛中練筆,達(dá)到以讀促寫的目的。]

          結(jié)語:

          同學(xué)們,我們不應(yīng)該是“語言的巨人,行動(dòng)的矮子”,從現(xiàn)在起,我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛護(hù),一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。

          [設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)部分是教師對(duì)學(xué)生表述的概括和總結(jié),目的是讓學(xué)生明白,父母對(duì)子女是無所求的,但是,作為子女應(yīng)該明白自己對(duì)父母的責(zé)任和義務(wù),從而達(dá)到深化主題的作用。]

        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教學(xué)目標(biāo):

          1. 整體感知課文,捕捉文本中的重要信息和關(guān)鍵性語句,進(jìn)而梳理文章意脈。

          2. 體會(huì)文中深沉的父子親情和作者復(fù)雜且變化著的情感,理解這種“并不默契的愛”。

          3. 領(lǐng)悟作者的寫作動(dòng)機(jī)和隱意。

          4. 體會(huì)散文的語言風(fēng)格和樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1. 整體感知課文,捕捉文本中的重要信息和關(guān)鍵性語句,進(jìn)而梳理文章意脈。

          2. 體會(huì)文中深沉的父子親情和作者復(fù)雜且變化著的情感。

          教學(xué)難點(diǎn):

          3. 領(lǐng)悟作者的寫作動(dòng)機(jī)和隱意。

          4. 體會(huì)散文的語言風(fēng)格和樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。

          教學(xué)時(shí)間:

          二課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、圖片導(dǎo)入,醞釀情感(3—5min)

          插入圖片

          先請(qǐng)同學(xué)們看圖說話,主要講了一個(gè)什么故事。(父子倆火車站依依惜別)

          到底是不是如同學(xué)們所講的故事一樣呢?作者又為什么要講述這樣一個(gè)故事呢?讓我們帶著問題和好奇心一起走進(jìn)朱自清先生的散文《背影》去一探究竟。

          二、初讀全文,整體感知

          請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式,通讀課文,掃除生字詞障礙

          給加點(diǎn)的字注音,識(shí)記字詞寫法。

          交卸(xiè) 奔喪(sāng) 狼藉(jí)

          簌簌(sù) 典質(zhì)(zhì) 賦(fù)閑

          頹(tuí)唐 瑣(suǒ)屑(xiè) 揀(jiǎn)

          差(chāi)使 勾(gōu)留(liú) 攙(chān)

          蹣(pán)跚(shān)

          課文主要講了什么?【浦口送別】

          本文的文眼或線索是什么?【我最不能忘記的是他的背影】

          全文幾次提到父親的背影?分別是什么時(shí)候的背影?你能不能分別給這幾次的背影命個(gè)名?

          【四次:點(diǎn)題的背影①,買橘的背影⑥,惜別的背影⑥,思念的背影⑦】

          三、再讀課文,感受深情

          1. 默讀2---5段,你獲得了哪些信息?你感受到的父親是怎樣一個(gè)人?

          【父子常分離;祖母去世;父親的差事也交卸了;變賣典質(zhì)(禍不單行,經(jīng)濟(jì)拮據(jù),心情沉重,家境慘淡窘迫)

          事已如此,不必難過,好在天無絕人之路。(對(duì)兒子的關(guān)懷,寬慰,樂觀)

          借錢辦了喪事(孝順);喪事完畢,

          父親要到南京謀事(有責(zé)任心,堅(jiān)強(qiáng),樂觀向上)

          父親因?yàn)槭旅,本已說定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;他躊躇了一會(huì),終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去;他只說,“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”

          (關(guān)心和愛護(hù)兒子,不放心)

          忙著和腳夫講價(jià)錢(勤儉持家,

          他送我上車,給我撿定了一張靠車門的椅子。(細(xì)心,對(duì)我的關(guān)心無微不至)

          他囑我路上小心,夜里警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。(細(xì)致入微,殷切的關(guān)心)】

          2. 當(dāng)時(shí)的作者心中父親的形象是怎樣的?

          【總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可。(講話不漂亮、不靈活)

          我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢,托他們直是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?(啰嗦、嘮叨、讓我反感)】

          3. 品析父親的語言:

         、佟安灰o,他們?nèi)ゲ缓谩!?/p>

          【父親當(dāng)時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送!

          ②“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)”

          【父親已經(jīng)把兒子送上車,已經(jīng)關(guān)照得無微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺得沒有盡夠心意,看見站上有賣橘子的,便要去給兒子買橘子。他心甘情愿自己費(fèi)點(diǎn)事兒,艱難的穿過鐵道去買橘,讓兒子受用。他還生怕兒子跟著出來,忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至!

         、邸拔易吡,到那邊來信! ”

          【父親惦念路途平安,要等到兒子回到北京來信報(bào)平安,才能放心!

         、堋斑M(jìn)去吧,里邊沒人!

          【父親走了幾步就回頭,可見心里還是惦記著兒子,依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽,叫兒子小心,什么都為兒子著想!

          全文共提到四次背影,作者著重刻畫的是哪一次?

          【第六段,買橘的背影】

          重點(diǎn)賞讀第六段,勾畫描寫父親的語句,分析樸實(shí)的言語中所包含的真摯情感。

          父親的身材:胖 (為下文買橘不便做鋪墊)

          父親的穿著:黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍 (家境樸實(shí),心情沉重)

          走路的姿勢(shì):蹣跚 (年齡大,身材不便,腿腳不便)

          攀爬的動(dòng)作:探、穿、爬、攀、縮、左微傾 (行動(dòng)艱難,吃力)

          回來時(shí)的心情:輕松

          【父親對(duì)兒子強(qiáng)烈又深沉的愛,化作行動(dòng)和無微不至的關(guān)懷,在父親眼中,能為兒子做力所能及的小事就是開心的,是不求回報(bào)的愛!

          第六段父親為我艱難買橘的畫面活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們眼前,深深地感動(dòng)著我們,如此細(xì)致動(dòng)人的描寫可是用了什么絕妙的修辭手法?

          【沒有。只是用質(zhì)樸語言描繪。

          白描是文學(xué)表現(xiàn)手法之一,主要用樸素簡(jiǎn)練的文字描摹形象,不重辭藻修飾與渲染烘托。用最質(zhì)樸而流暢的語言描繪最扣人心弦的情感!

          望父買橘時(shí)與作者之前對(duì)父親的的態(tài)度與情感是否發(fā)生了變化,變得如何?從哪里可以看出?

          【望父買橘的感動(dòng)之淚 + 與父分別愧疚之淚 + 別后的思念傷感之淚

          感動(dòng)、傷感、愧疚、自責(zé)…..】

          “唉,我現(xiàn)在想想,那是真是太聰明了”“聰明”結(jié)合上下文語境,應(yīng)理解為“糊涂,不懂事”,實(shí)為反語,如今理解了父愛后對(duì)當(dāng)時(shí)的自己不懂父愛的愧疚與譴責(zé)。是作者感悟父愛的情感變化過程的重要線索。

          四、體味情感,理解感悟

          “但最近兩年的不見,他終于忘卻我的不好,只是惦記著我,惦記著我的兒子!薄靖赣H不與兒子斤斤計(jì)較,心懷寬廣】

          如果我把這句改成“只惦記著我和我的兒子”,好不好?

          【不好,不能夠突出我的父親不但惦記我,而且還惦記著我的兒子!

          “我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣!钡谝痪洹拔疑眢w平安”,身體好好的,最后一句為何又說“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”

          【父親依舊報(bào)著平安,可是又不得不把真實(shí)的狀況告訴兒子,否則真的有那么一天的話,他會(huì)難以接受的,所以最后又寫了一句“大去之期不遠(yuǎn)矣”。體現(xiàn)出了父親對(duì)孩子的那種舐犢的情懷,無微不至的體貼和關(guān)心!

          課外補(bǔ)充:

         、佟拔覍憽侗秤啊,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二!

         、 1928年秋日的一天,在揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子,朱自清的三弟朱自華接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集,忙奔上二樓父親臥室,送給父親朱鴻鈞先睹為快。此時(shí)的父親已行動(dòng)不便,就挪到窗前,依靠在小椅上,帶上老花鏡一字一句誦讀著兒子朱自清的文章《背影》。誦讀時(shí),父親的兩眼老淚縱橫,手不住的顫抖,但讀完后,昏黃的眼珠卻放射出光彩。他明白兒子讀懂了自己過去對(duì)他的關(guān)心,朱自清父子的矛盾也得以緩解并消逝,父親是帶著滿足的微笑去世的。

          五、總結(jié)、感悟、提升,有感情的大聲朗讀

          父親對(duì)兒子的愛是強(qiáng)烈而深沉的,兒子對(duì)父親的感激和思念也是真摯的,濃濃的父子深情卻并不是那么默契的,雖想表白卻又不善表達(dá)或者羞于表達(dá)。看似偶然的一次送別、一個(gè)背影,其實(shí)是父子間晦澀的愛的必然表達(dá)和表現(xiàn)形式。

          人無完人,也許我們與父母間有分歧或者隔閡,讓彼此煩惱,但是我們要始終銘記,他們愛我們。也許你和父母之間有各種矛盾,但是你要堅(jiān)信,酸甜苦辣都是生活的調(diào)味料,彼此的愛是能夠化解一切誤會(huì)和矛盾的神器。

          最后,讓我們?cè)俅卫首x課文,讀出真情實(shí)感,讀出那濃情的愛。

          六、作業(yè)布置

          1. 完成課后思考題。

          2. 《背影》與《春》的語言風(fēng)格截然不同,你更喜歡哪種?為什么?

          板書設(shè)計(jì):

          背影 朱自清

          點(diǎn)題的背影

          買橘的背影 深沉的父愛

          回憶的背影 深切思念

          惜別的背影

          思念的背影

        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)設(shè)想:

          1、朱自清的《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元中一篇敘事散文,其語言質(zhì)樸,飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫,來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式,實(shí)施探究性學(xué)習(xí),掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中,以“情”為切入口,采用朗讀法,在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子,兒子理解懷念父親。

          2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率,采用多媒體課件。

          3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上,品味生活,感悟親情,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德,珍愛親情,用感恩的心對(duì)待關(guān)愛自己的人。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。

          2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。

          3、珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。

          2、體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解深沉的父子之情。

          教學(xué)過程:

          一、營(yíng)造氣氛,導(dǎo)入新課。

          1、課前播放音樂:《背影歌》

          2、這是誰心中唱出的歌?(朱自清)

          3、朱自清?說說你對(duì)他的了解。(學(xué)生說后,不全的出示幻燈片屏幕了解更多。)

          4、聽出這歌中的感受嗎?(離別、哀傷、感動(dòng)、思念、自責(zé)。。。。)

          5、是一件什么事讓他有這樣的感受?我們來看看課文--朱自清的《背影》--全文寫了一件什么事?(父子浦口送別)

          6、歌中、文中都有往事的回憶,也有現(xiàn)實(shí)的感慨。我們就按這個(gè)思路用“‖”給課文分個(gè)大的層次。(惦記背影――回憶往事――思念背影)

          二、深入文本,探究背影。

          (一)1、“我最不能忘記的是他的背影!遍_篇點(diǎn)題,設(shè)下懸念。哪個(gè)詞點(diǎn)題?(背影)哪個(gè)詞設(shè)下懸念?(最不能忘記)。最不能忘記的是哪一次的背影?(浦口車站送別時(shí),望父買桔見背影)

          2、直奔第6自然段:(播放爬月臺(tái)買桔子的錄像。聽錄音有感情的朗讀。)出示幻燈片上的思考題,讓學(xué)生帶著思考讀書,作好旁注。教師巡視其間看學(xué)生動(dòng)態(tài)。

          A 、第6段是刻畫背影,作者是怎樣詳細(xì)地刻畫背影的?請(qǐng)用波浪線劃出有關(guān)句子。

          B、用“【  】”劃出父親過鐵道買桔子的動(dòng)詞,用“我認(rèn)為————用得好,因?yàn)檫@些詞寫出了——————”句式說話,品味用詞的妙處。

          C、作者從哪幾個(gè)方面描寫了父親的背影?

          D、綜合全文,作者除了進(jìn)行外貌、動(dòng)作描寫外,還用了什么描寫方式表達(dá)父親的關(guān)愛?(語言描寫)讀讀這四句話。

          板書1:從外貌、動(dòng)作、語言等方面入手,學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。(目標(biāo)一)

          (二)體會(huì)父子間深沉真摯的情感。(抓住兩次流淚為突破口)

          1這是一個(gè)很普通的背影,也是作者很熟悉的背影,可為什么“這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流了下來?”

          A、讀課文2-3自然段,結(jié)合寫作背景,了解這一段的作用:(渲染氣氛,烘托背影。)

          把父親的背影放到一個(gè)很大不幸的家庭背景下去寫,慘淡,哀傷,禍不單行的日子里,我心痛,父親的心更痛,可是父親沒有被重大的不幸擊垮,反而一如既往,關(guān)心,體貼,無微不至地關(guān)愛著兒子。霎那間心靈上的頓悟,產(chǎn)生巨大的心靈震憾。淚“很快”地流下來,這是感激的淚,理解的淚,憐愛的淚。

          B、聯(lián)系路上父親為兒子做了幾件事?讓學(xué)生邊找,邊概括事件,并標(biāo)上小序號(hào)。1決定送我去車站。2幫我照看行禮。3與車夫講價(jià)錢。4幫我揀位置。5囑咐我路上要小心。6囑托茶房照應(yīng)我。思考:題為背影,為什么要寫路上這些細(xì)瑣的小事?學(xué)生說說理由,師小結(jié):鋪墊背影。

          C、父親為我做了這么多的事,我的態(tài)度是怎樣?用括號(hào)劃出來讀讀。理出我的懷感變化過程。(不理解――頓悟――感激-感念)

          2、父親離開了,“背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了!睘槭裁次业难蹨I“又”來了?聯(lián)系父親為我所做的事,對(duì)我所說的幾句話想想,體會(huì)飽涵著的深情。

          <1>“我走了,到那邊來信!”

          (這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

          <3>“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”

          3、播放歌曲《父親》:“想想你的背景,我感受了堅(jiān)韌,撫摸你的雙手,我摸到了艱辛。生活的苦澀有三分,你卻吃了十分,這輩子做你的兒女,我沒有做名夠,央求下輩子還做我的老父親!

          板書2:體會(huì)父子間深厚的情感.(目標(biāo)二)

          (三)、珍愛親情,用感恩的心對(duì)待關(guān)愛自己的人,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

          作者一方面為理解到的深深的父愛而感激流淚,另一方面也為自己當(dāng)初對(duì)父親的愛不理解而自責(zé)慚愧!拔夷菚r(shí)真是聰明過分,總覺得他說話不大漂亮!薄拔倚睦锇敌λ挠兀椰F(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!”聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,談?wù)勀阋灿蓄愃频母惺軉?你父母平時(shí)為你做的細(xì)小的事時(shí),你是怎么想的?

          1、師舉例:因自己背心發(fā)冷的病,所以,天氣稍一轉(zhuǎn)涼,母樣就念叼要多穿衣服。我不耐煩了。后來我想到了:“媽,你真好。不過,我現(xiàn)在不冷,冷的話,我自己會(huì)穿的!边有,弟弟回家吃飯,母親總要想方設(shè)法多燒幾個(gè)菜,可弟弟們吃著,沒反應(yīng),好象沒發(fā)生什么事。

          2、你們暢談:你有沒有——父母為你付出時(shí),你沒反應(yīng)?或者父母為你付出時(shí),你還體會(huì)不到,甚至“好心當(dāng)作驢肝肺”,責(zé)怪他這樣那樣的?

          3、孔刃非教授說“孝敬一定是在當(dāng)時(shí)。不要說等我掙了錢再來孝敬、等我當(dāng)了大官再來孝敬。不孝敬父母,你掙那么多錢干什么?當(dāng)那么大的官干什么?”父母對(duì)子女的愛深厚無比,你都不孝順,那么你還會(huì)教順誰呢?只有從愛父母做起,才會(huì)關(guān)愛他人,愛集體,愛祖國(guó),愛我們這個(gè)社會(huì)。

          4、板書3:珍愛親情,用感恩的心對(duì)待關(guān)愛自己的人,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。(目標(biāo)三)

          5、請(qǐng)看一段錄像:《一個(gè)很感人的家長(zhǎng)會(huì)---讓生命充滿愛》

          三、作業(yè):

          1、回報(bào)愛。回家后為父母親做一件他需要的事。

          2、描寫愛:回憶父親關(guān)愛你的生活片段,學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。寫完后念給父親聽聽。(示范兩個(gè)習(xí)作片段)

          【片段1:最讓我動(dòng)情的是妹生病時(shí),母親一口氣把她抱上了七樓找醫(yī)生,氣喘嚅嚅的,嘴巴里大口大口地喘著氣,嘴唇有些發(fā)紫,汗珠從她的額頭沁出,我看在眼里,心里非常地難過。(外貌描寫)

          片段2:讓我最動(dòng)情的是我生病時(shí)父親跑出去給我買水果吃。那天天氣不太好,雨刮著風(fēng)。父親拉了拉衣領(lǐng),頭縮在里面,手插在口袋里走出去了。也許是路滑,也許是父親走得太快,剛走幾步,“叭”一聲,父親摔倒了,重重地趴在地上一動(dòng)也不動(dòng)。半晌,才爬起來,雙手撐著地,一只腳慢慢往前縮,一膝跪在地上,另一只腳艱難地豎起來,撐住了地,爬起來,雙手托腰,渾身濕淋淋的,身上沾了些泥巴。爬起來的爸爸沒有回頭,蹣跚地朝水果攤走去?吹竭@一幕,我的眼淚馬上就來了。(外貌描寫、動(dòng)作描寫、背景烘托)】

        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          【課型新授課

          【教材分析】本文通過對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無微不至的熱愛和兒子對(duì)父親的百般懷念。文章寫的是1917年作者在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的事,是在25年寫的。這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)的狀況是:軍閥割據(jù),帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,知識(shí)分子朝不保夕,廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng),投入反帝反封的斗爭(zhēng)中,但做為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子,必然要感到社會(huì)的壓抑,產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒!侗秤啊酚泴懙氖虑榉浅:(jiǎn)單,一個(gè)丟了差使的小官吏送兒子北上讀書,在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國(guó),這種事情是很平常的,在那黑暗的社會(huì)里,即使這種小康之家,也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章記寫了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài),從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)這種社會(huì)雖然早已不存在了,但記寫的情景,對(duì)我們今天的讀者,尤其是青少年一代,依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,表情達(dá)意的寫法。

          2.過程與方法:理解一些語句的含義,體會(huì)樸實(shí)的語言風(fēng)格。

          3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛他人”。

          【教學(xué)重、難點(diǎn)】

          本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,表情達(dá)意的寫法。

          【教學(xué)方法】

          以學(xué)生嘗試閱讀為主(嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味語言、嘗試展開聯(lián)想、嘗試模擬表演等)老師組織交流,討論并適時(shí)點(diǎn)撥。

          【課前準(zhǔn)備】

          1.學(xué)生準(zhǔn)備:掌握文中的生字詞;了解作者簡(jiǎn)況;初讀課文,感知內(nèi)容、(全文主要寫了一件什么事?表達(dá)了什么感情)。

          2.教師準(zhǔn)備:錄音機(jī)

          【課時(shí)安排】2課時(shí)

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

         。ㄒ唬⿲(dǎo)語

         ①請(qǐng)大家說出自己的生日和父母的生日。

         、诟改笇(duì)子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面,子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了,有的體會(huì)不到;有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了;有的過后才體會(huì)到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想,父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你?你是通過什么事體會(huì)到的?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中,還是隱含在父母的神氣里?是通過某個(gè)動(dòng)作流露的,還是通過某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的?魯迅曾說:“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn),最好是畫他的眼睛!倍疚淖髡邊s只寫父親的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),同學(xué)們要弄清:這是父親做什么時(shí)的背影?這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情?文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情

         。ǘ┳髡呓榻B

         。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)

          學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫法,初步體會(huì)文章中的父子之情。

         。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況

          二、初讀課文,整體感知

          1、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來?是很容易找到的。

          這就是“背影”。

          2、文中寫了幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候,什么地方看見的背影?寫送別時(shí)的“背影”,表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后,朗讀第六、七段,加深體會(huì)感情)

          理解:文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”,送別一段兩次寫“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。

          抒發(fā)深切的思念之情。

          3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段?(以上內(nèi)容可分步完成)

          理解:這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),真是禍不單行。父親還帳缺錢,只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢,父子又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。

          三、精讀課文,研讀賞析

          作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意,并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢?

          教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

          理解:作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌,基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:

         、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

         、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌,而以“背影”出現(xiàn),結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

         、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,不隨人后,開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,給人以生動(dòng)、新穎的感受。

          這三點(diǎn)對(duì)初二學(xué)生來說,認(rèn)識(shí)上可能有一定差距,只要求能夠一般的理解即可,重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí),不要求掌握。故教師講清楚,不必整理筆記。

          四、質(zhì)疑問難,合作探究

          本文通過寫車站送別,表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心意思)

          理解:本文通過寫車站送別,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛,抒發(fā)了作者對(duì)父親深切思念之情。

          五、拓展延伸

         同學(xué)們,這篇課文說的是父子深情,那我們就聯(lián)系自己想一想,從小到大,你們是不是理解自己的爸爸媽媽,你是不是有辦法讓父母少操一份心,多露一絲微笑呢?

          六、課堂總結(jié)。

          1.學(xué)生談收獲。學(xué)生自我小結(jié)。(談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲)

          2.教師結(jié)束語。如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在日常生產(chǎn)中,可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中,父親的背影,凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛深情,尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里,這種關(guān)愛更顯可貴,也就更感動(dòng)人心。

          七、布置作業(yè)

          反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文樸實(shí)語言中的滿腔深情。

          八、板書設(shè)計(jì)

          背影 朱自清

          開頭:直抒胸臆,落筆點(diǎn)題

          看父買橘:細(xì)致刻畫,突出主題愛子深情

          車站離別:離情別緒,加深印象感念父愛

          結(jié)尾:寄托思念,首尾呼應(yīng)

          【課后反思】

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          我們知道全文寫了父親關(guān)心愛護(hù)兒子,兒子感激思念父親。但是在用詞造句上沒有什么華麗的詞藻,顯得非常樸實(shí),甚至像“關(guān)心、愛護(hù)、感激”這一類抽象現(xiàn)成的字眼,一個(gè)也沒有用。大樸正是大巧的表現(xiàn)。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)體會(huì)本文樸實(shí)的語言風(fēng)格。

          二、精讀課文,研讀賞析

          精讀課文,揣摩語言

          學(xué)生嘗試圈劃樸實(shí)簡(jiǎn)潔中見情義的語言,并作批注。(鼓勵(lì)學(xué)生自由圈注,教師可提示從人物語言、外貌動(dòng)作描寫方面著手)

          三、質(zhì)疑問難,合作探究

          學(xué)生間合作交流;師生間交流討論。

          教師引導(dǎo)學(xué)生模擬表演“父親”過鐵道時(shí)的動(dòng)作。

          教師預(yù)設(shè)

          1.“事已如此,不必難過,。好在天無絕人之路!”

          理解:是對(duì)兒子的勸解和寬慰。

          2.“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 ?/p>

          理解:“不要緊”是對(duì)兒子的寬慰,“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子

          的深切關(guān)懷。

          3.“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)!

          理解:細(xì)心關(guān)照之后,又想起兒子路上口渴的問題。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子,又怕行李丟失,于是又叮囑兒子不要走動(dòng)。可見為兒子著想得周到。

          4.“我走了,到那邊來信!”

          理解:惦記兒子一路是否安全,叮嚀兒子來信好讓他放心。

          5.“過去吧,里邊沒人!

          理解:不讓兒子送他,催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。

          這幾句話樸實(shí)無華,卻飽含深情,有豐富的內(nèi)涵,深刻地揭示了父親的心理活動(dòng),充分表露了父親的愛子深情。

          6.“其實(shí)我那年已20歲,北京已來往過兩三次,是沒有什么要緊的了”,這句話是否表明作者認(rèn)為父親完全沒必要親自送已長(zhǎng)大成人的兒子?

          理解:不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“找”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。

          7.作者先說“我那時(shí)真是聰明過分”,又說“我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了”,這里“聰明”的含義是什么?這兩句話是針對(duì)什么事情說的?表現(xiàn)了“我”怎樣的感情?

          理解:這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思,這是針對(duì):父親和腳夫講價(jià)錢,“找”總覺得他說話不大漂亮;父親囑托條房好好照應(yīng)“我”,“找”心里暗笑他遷;認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大,完全能料理自己,父親大可不必過分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自主見。

          8.這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照?

          理解:體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有:(1)父親因?yàn)槭旅,、托人送“找”,他再三囑咐,甚是仔?xì);(2)盡管有事,終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“找”路上小心,夜里要警醒些,不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。

          9.這一段是全文的核心,具體寫“背影”的有哪幾句?其中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有哪些?

          理解:具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞

          語有“瞞珊”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”等。

          10.父親買橘子這樣費(fèi)勁,為什么一定要自己去而不讓兒子去?買來橘子后,他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理?

          理解:父親疼愛兒子,為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來橘子,父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任,兒子在旅途中可以不受干渴之苦,心里滿足欣慰。

          11.“我”對(duì)父親的行事本來是有看法的,可是看到父親的背影時(shí),兩次流下眼淚,這表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?“我”流淚后,為什么伯父親看見?

          理解:“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動(dòng)了。流淚后,怕父親看是擔(dān)心父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛之情。

          12、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段,老師簡(jiǎn)要分析。

          分析:這段寫別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思:一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親

          的哀憐;三~六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全

          文,呼應(yīng)開頭,抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。

          四、拓展延伸

          口頭作文

          1、每個(gè)人都最熟悉親人的特征,想好一段話說說你的一位親人的特征。要求有真情實(shí)感。

          2、孝敬父母,疼愛子女,是中華民族的傳統(tǒng)美德,今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德?為什么?

          五、課堂總結(jié)

          全篇文字樸實(shí)簡(jiǎn)潔,但字里行間滲透著一種深切懷念之情,因而十分感人。話都是平常的,讀者也有這種生活經(jīng)驗(yàn),因此容易引起聯(lián)想,由此發(fā)現(xiàn)人世間普通平常而又最為珍貴的美好感情,給人以悅情的陶冶,增進(jìn)了人們對(duì)天下父母心的理解。

          六、布置作業(yè)

          把口頭作文整理成文,寫在隨筆本上。

          七、板書設(shè)計(jì)

          背影 朱自清

          難忘背影第一次流淚(悲哀)

          描寫背影第二次流淚(悵惘)父愛子

          刻畫背影第三次流淚(感動(dòng))

          思念背影第四次流淚(傷心)子念父

          構(gòu)思:截取片段抓住特征

          語言:樸實(shí)簡(jiǎn)潔飽含深情

          【課后反思】

        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          【教學(xué)目標(biāo)】

          重點(diǎn)──體會(huì)樸實(shí)語言中包含的父子深情。

          難點(diǎn)──課文第二、三段對(duì)表達(dá)課文中心的作用。

          教法──反復(fù)朗讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;口述重點(diǎn)段落,體會(huì)描寫的好處。

          課時(shí)──2課時(shí)

          【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

          第一課時(shí)

         。薄z查預(yù)習(xí):

         、沤o加點(diǎn)字注音,齊讀。

          ⑵結(jié)合注釋理解詞的含義。

         。、以小故事,激發(fā)情感,引入新課:

          父親與母親不同的送別方式:一個(gè)用行動(dòng),一個(gè)用表情或語言。如父親或許早早起床準(zhǔn)備好行李,口理會(huì)說你走吧我就不送了,但在你走后父親卻會(huì)默默地站在某處目送,而母親則會(huì)一邊送一邊流淚。

         。、聽錄音朗讀,體會(huì)課文感情。

         。础W(xué)生自讀課文,思考下列問題:

         、盼闹袑懥藥状伪秤?著重寫哪一次?

         、埔员秤盀榫索,劃分段落層次概括,段意層意。

         、菍戃囌舅蛣e表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?

          討論:課文四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”,送別一段兩次寫“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫在車站父親爬月臺(tái)買桔子時(shí)的背影。

          難忘背影──點(diǎn)題。(1段)

          家境:禍不單行 為寫背影渲染悲涼氣氛(2、3段)

          描寫背影 送別前:細(xì)心關(guān)照 為寫背影做鋪墊(4、5段)

          買桔子:周到入微表現(xiàn)父親的愛子深情(6段)

          再現(xiàn)背影──思念。(7段)

          本文通過寫車站送別表了父親對(duì)兒子深沉的愛,抒發(fā)了兒子對(duì)父親深切的思念。

         。怠⒎侄卫首x,加深理解。思考:二三段在全文中的作用。

          討論:這兩段寫父子離別時(shí)的家境,為寫背影渲染悲涼氣氛,為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)祖母去世,父親失業(yè),真是禍不單行。這暗淡的氣氛,悲涼的環(huán)境,與父親對(duì)兒子滿腔的溫情形成對(duì)照,顯示出父愛的崇高。

         。、朗讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述“望父買桔”一段。

          第二課時(shí)

          1、讀4、5段哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照?

          ⑴因?yàn)槭旅,托人送我,他再三叮囑,甚是仔?xì)。

         、票M管有事,終于決定自己親自去送。

         、墙o我選定座位。

          ⑷囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。

         、捎謬谕胁璺亢煤谜諔(yīng)我:父親的慈愛真是感人肺腑

         。病R聲朗讀第六段說一說:這一段主要有哪幾個(gè)方面的描寫?

          討論:

          動(dòng)作──“蹣跚、慢慢探身、攀、縮、肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”表現(xiàn)出父親行動(dòng)艱難。

          肖像──“黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍”。這是定格在作者腦海中的特定情況下的背影,這時(shí)的父親雖然老境頹唐,心情憂郁,但他對(duì)兒子的真摯的愛絲毫不減。

          人物語言及心理──語言樸實(shí)無華卻包含深情。心理描寫,有父親的也有我的。寫了父親的輕松,寫了我的流淚。(加深對(duì)劃線處的理解)

         。、朗讀第7段分析層次及作用。

         。、總結(jié):“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。

          開篇電梯,結(jié)尾照應(yīng),四次寫“背影”,組成一條抒情的線索,感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對(duì)父親的思念,中間由不理解父親到被父愛深深感動(dòng),在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫背影,結(jié)尾的背影描寫是對(duì)父親背影的升華,也是對(duì)中心的深化。

          5、練習(xí):

          ⑴完成課后練習(xí)1;

         、评首x課文,比一比,看誰讀得有感情;

          ⑶仿寫:父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)了你?此事的經(jīng)過怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?

          【后記】

          本文的教學(xué),重點(diǎn)在第六段的描寫,包括以下幾個(gè)方面:

         。、運(yùn)用了富有表現(xiàn)力的詞句。

          2、成功的外貌描寫、行動(dòng)描寫。

         。、心理描寫及語言描寫的輔助作用。通過以上描寫生動(dòng)形象地展現(xiàn)了“買桔”的全過程,體現(xiàn)了父親深沉的愛,這是全文的“文眼”。讓學(xué)生體會(huì)描寫在記敘文中的重要作用,學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用具體的描寫。

          本的難點(diǎn)部分是2~5段的記敘與“背影”的關(guān)系:渲染氣氛,為集中描寫背影作鋪墊。在“家中光景很是慘淡”、“正是禍不單行的日子”里,父親仍不辭辛勞,親自送行,細(xì)心關(guān)照,體貼入微,使父親崇高無私的愛這一主題更加豐富。渲染氣氛,體現(xiàn)父親的老境頹唐,同時(shí)體現(xiàn)兒子對(duì)父愛的理解。

        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          我今天所說課的篇目是《背影》,它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。

          一、新大綱對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的要求

          新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn):一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和思路,了解基本的寫法,具有一定的語言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。

          二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

          《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,從編者意圖來看,顯然出于以下幾種考慮:

          1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系,第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系,此課反映父子關(guān)系,而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系,由此可見,教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。

          2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力,編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

          3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位,一方面注意到與小學(xué)的銜接,另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位,強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。

          三、學(xué)生情況分析

          我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣!侗秤啊愤@篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,因而較為深沉,其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,在課堂上不做要求。

          四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

          根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為

          1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法

          2、理解關(guān)鍵語句的含義

          3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系

          4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難

          教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3

          課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

          五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

          “教材無非是一個(gè)例子”(葉圣陶語),但教材又是一個(gè)很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同,首先,它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子,從不同的方面可以有不同的用途;其次,這個(gè)例子本身也很重要。因此,一方面,我們要將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我們還不能得意而忘言,得魚而忘荃,可以說,“言”“荃”更為重要。

          “整體閱讀,以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

          為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。

          六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

          對(duì)于我們的學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要,這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此,本課十分注重以下四點(diǎn)

          1、用普通話正確地朗讀

          2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法

          3、對(duì)基本語料的積累

          4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活

        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教學(xué)設(shè)想:

          本課的主題是"父愛深情",這一點(diǎn)不容置疑。也正因?yàn)椴蝗葜靡桑院芏嗳说淖⒁饬Χ技性谶@里,而忽視了其它可能也很重要的內(nèi)容,比如本文父愛的母性表現(xiàn),細(xì)致、細(xì)膩的感情,但母性表現(xiàn)中又有明顯的父愛特點(diǎn)--只重行為,而沒有啰嗦多余的語言。還有,本文主要寫瑣事。每一件瑣事都是必不可少的感情載體,是行文中不容置換的有效鋪墊,缺少任何一件,去掉任何一句,感情的表達(dá),思想的傳遞都會(huì)受到不容置疑的負(fù)影響,因?yàn)榇司陀∽C了散文界的一句話:一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》。這就是《背影》的經(jīng)典特點(diǎn)。

          在教學(xué)中,現(xiàn)代科技的發(fā)展已經(jīng)深入到工作的方方面面,自然大家會(huì)去關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源,我在瀏覽網(wǎng)絡(luò)中的教案時(shí)發(fā)現(xiàn),很多教師對(duì)本文中的一個(gè)重要問題忽視了--作者所流露出的思想感情,作者感情的變化正好從側(cè)面(或者說是另一個(gè)角度)表現(xiàn)出父愛的難得和深厚。特別是作者感情發(fā)展的三個(gè)階段:一是兩年前,作者當(dāng)時(shí)回家奔喪的所見所聞,特別是當(dāng)時(shí)和父親在一起時(shí)的感情流露,開始是嫌父親有些啰嗦,說話不大漂亮,這時(shí)的感情是一種隔膜和不解,是對(duì)父親的行為不以為然的;二是作者看到父親背影時(shí)突然瞬間頓悟了父親的艱難和父愛的偉大,覺得對(duì)不起父親時(shí)產(chǎn)生的那種愧疚和悔悟;三是看到父親的書信又聯(lián)想到父親的背影時(shí),作者那種對(duì)當(dāng)時(shí)的父親不理解(從文中的"唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!"和"唉,我不知何時(shí)再能與他想見!"看出)所產(chǎn)生的更深的愧疚之情和難以見面難以回報(bào)的茫然。這一點(diǎn),完全可以作為突破課文重點(diǎn)的內(nèi)容來處理。如果沒有這份感情,作者不可能寫出這樣的感情至文,特別是用瑣碎事情來寫。情郁于中,自然要發(fā)之于外。按照古人的文學(xué)理論來解釋,這一點(diǎn)更不能忽視了。如果沒有作者濃濃的情意,怎么能寫出這樣的感情至文?正是作者的感情浸潤(rùn)了與父親交往的每一個(gè)場(chǎng)景,正是作者的思索深化了父愛的獨(dú)特而深刻的主題。

          教學(xué)過程

          一、走進(jìn)文本

          導(dǎo)入一:一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了"父愛"這一主題而被人們廣為傳誦。

          導(dǎo)入二:放《背影》歌動(dòng)畫。(以此為背景音樂開始導(dǎo)入。)同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如:春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽,秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜......這樣的事,也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的,就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn),有作曲家把它寫成了一首的歌曲,今天我們就一起來聽一下。

          導(dǎo)入三:一篇平常的文章,既沒有優(yōu)美的詞句,也沒有驚天動(dòng)地的事例,但卻被所有的初中教材選入課文,成為影響幾代人的不平凡的文章,誰能享受這樣的殊榮呢,--《背影》。

          二、熟悉文本

          1.檢查預(yù)習(xí)。提出檢查預(yù)習(xí)的問題。

          本文的主題是什么?

          父愛。

          2.齊讀全文。要求:注意快慢輕重,聲音要高低起伏,表達(dá)那種濃濃的父愛,體會(huì)作者的歉疚之情(是大多數(shù)教師容易忽視的內(nèi)容之一)。

          ......

          三、解讀文本

         。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)

          簡(jiǎn)單梳理文章是如何抓住背影來表現(xiàn)父愛的,梳理完畢以后進(jìn)行另外角度的分析。

          四、文章的核心部分是寫父親買橘子的情景,也就是那時(shí)看到父親背影的整個(gè)過程與定格的畫面。那么,我們把其它的內(nèi)容去掉,只留下這一部分內(nèi)容行不行,為什么?

          不行。父子兩人多長(zhǎng)時(shí)間沒有見面了。兩年多的時(shí)間了,這個(gè)不寫行嗎?這里思念的緣由。

          我們來看看作者所寫的瑣碎事情:

         、僮婺杆懒刷诟赣H的差使也交卸了③家里滿院狼藉,又想起祖母④回家變賣典質(zhì)還了虧空⑤借錢辦了喪事⑥父親要到南京謀事⑦我也要回北京念書。

         、俜謩e時(shí)終于不放心,怕茶房不妥帖②終于決定還是自己送我去③他忙著照看行李④他便又忙著和他們講價(jià)錢⑤給我揀定了靠車門的一張椅子⑥他囑我路上小心⑦又囑托茶房好好照應(yīng)我

          這些瑣碎事情是不是都可以去掉呢?

          這些瑣碎事情的作用是什么呢?

          五、升華文本

          同學(xué)們,講到這里,我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌--《父親》這首歌,大家熟悉不熟悉?(熟悉)我給大家唱一下好不好?(好)(演唱"父親")

          在日常生活中,我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛,面對(duì)這些"關(guān)愛",我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(在日常生活中,我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛,還要善于理解別人,以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛別人,我們要做一個(gè)愛自己,更愛別人的人)。

          六、回味文本

          請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章,題目自擬。(或課上,如果在課上有時(shí)間,這一內(nèi)容就放在"拓展"環(huán)節(jié))

          田莉雅

        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          教學(xué)目標(biāo) :

         。保灸繕(biāo):

          理解本文選材立意及文中表達(dá)的父子深情。學(xué)習(xí)回憶性記敘文“引出回憶、展開回憶、結(jié)束回憶”的一般結(jié)構(gòu)式。

         。玻^高目標(biāo):

          體驗(yàn)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果。

          進(jìn)行外貌描寫片斷訓(xùn)練。

          課時(shí)計(jì)劃:

          二課時(shí)

          第一課時(shí)

         。鋵(shí)基本目標(biāo))

          一 導(dǎo)語 :

          中華民族禮儀之邦,自古以來就崇尚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇抒寫父子情深的散文名篇──《背影》。

          請(qǐng)翻開課文,先看“預(yù)習(xí)提示”,標(biāo)劃出作者簡(jiǎn)介,了解與課文內(nèi)容有關(guān)的提示。

          二 略讀(理清寫作思路把握全篇結(jié)構(gòu))

          提問:“預(yù)習(xí)提示”第二段中,作者自述本文寫的是“那一回”的事,這個(gè)“那一回”指的是“哪能一回”?什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么原因、什么樣的情形?請(qǐng)用三分鐘時(shí)間快速判斷:文章從第幾段一第幾段都是在寫“那一回”的來龍去脈的?

          明確:第一段開篇主題,提出難忘“背影”(板書),引出回憶。第二段開始追憶“背影”(板書),展開回憶,具體描寫“那一回”事件的詳細(xì)經(jīng)過。第三段結(jié)束回憶,抒寫思念,淚光中又浮現(xiàn)父親“那一回”的背影(板書:再現(xiàn)“背影”),結(jié)束全篇。

          小結(jié):“引出回憶,展開回憶,結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結(jié)構(gòu)方式。

          三 朗讀第二部分(或播放音像),熟悉第二部分內(nèi)容。

          四 研讀第二部分,理解選材立意?蓢@以下問題殿開:

         。保诙糠种袑懥藘商帯氨秤啊,請(qǐng)你用一句話分別概括它們各是什么地方、什么情況下的背影。

          明確:都發(fā)生在南京車站:買橘的背影,離去的背影。(板書)

          2.“買橘的背影”表現(xiàn)了父親怎樣的性格?(明確拳拳愛子之心。板書)“離去的背影”為什么使“我”的淚又來了?(明確:留下的最后一個(gè)印象。板書)

         。常趯懩暇└缸与x別之前還寫了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等,從中你看出父親當(dāng)時(shí)怎樣的處境和心情?這對(duì)寫背影有何作用?

          明確:這些材料表現(xiàn)了世道艱難,父親飽經(jīng)憂患,半生潦倒,心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環(huán)境條件下,寫出特定的家境,心境,父子之間的相愛相憐才更加哀婉感人。

          五 配樂朗讀最后一段,體驗(yàn)作者對(duì)父親深切的懷念之情。

          六 指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生概括全篇中心。

          明確:通過一次父子離別情形的回憶,表現(xiàn)了父親拳拳愛子之心,抒發(fā)了作者對(duì)父親不盡的懷念之情。

          七 課堂類化訓(xùn)練(口頭作文)

          讀完《背影》,我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛相憐之情所打動(dòng),激起我們內(nèi)心感情的共鳴。其實(shí),我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛與呵護(hù)中長(zhǎng)大?我們又何嘗不曾經(jīng)歷過許許多多令人潛然淚下的動(dòng)人的一幕呢?請(qǐng)打開你記憶之門也向大家敘說你感受最深的“那一回”。

          八 課外作業(yè) (習(xí)題二、四、七)

          板書設(shè)計(jì) :

          一 難忘“背影”(引出回憶)

          二 追憶“背影”(展開回憶)

          買橘的背影──拳拳愛子之心

          離去的背影──別離的最后印象

          三 再現(xiàn)“背影”(結(jié)束回憶)

          第二課時(shí)

          (落實(shí)較高目標(biāo))

          一 檢查字詞掌握情況,如:聽寫并解釋加線字義:

          交卸 狼藉 簌簌 變賣典質(zhì) 賦閑

          躊躇 蹣跚 拭干 頹唐 觸目傷懷

          情郁于中 瑣屑 舉箸 晶瑩

          二 精讀有關(guān)“背影”描寫段落(即倒數(shù)第二段),體會(huì)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果。可按以下程序進(jìn)行:

         。保(qǐng)同學(xué)用括號(hào)標(biāo)出父親爬過月臺(tái)買桔的背影細(xì)節(jié)描寫文字(“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來”),表情朗讀一遍。

          2.提問:“我為什么看到父親爬過月臺(tái)時(shí)的背影,會(huì)很快地流淚呢?”如果把文中四個(gè)動(dòng)詞換成別的詞語,還會(huì)有讓人“流淚”的效果嗎?

         。ò选疤健睋Q成“縱、翻”;“爬”換成“跳、躍”;“攀”換成“抓、拉”;“縮”換成“跨、登”。)

          明確:這四個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描摹出父親年老體胖而爬過月臺(tái)時(shí)的艱難、笨拙、費(fèi)勁的情景,從而生動(dòng)表現(xiàn)出父親為兒買桔不辭勞苦的至愛深情,因此才有如此動(dòng)人的強(qiáng)烈感染力。

          3.把這段動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫再讀一遍,然后給一分鐘準(zhǔn)備,完成背誦。

         。矗趯戨x去的背影時(shí),也有一個(gè)動(dòng)詞選用很準(zhǔn)確。請(qǐng)問:“再找不著了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”?為什么?

          明確:“找”,尋覓父親的身影,表現(xiàn)了兒子對(duì)離別的難舍,想最后再看一看父親的真摯感情。而“看”,“瞧”則沒有這種表達(dá)效果。

          三 課堂訓(xùn)練(片斷描寫訓(xùn)練)

          讓學(xué)生仔細(xì)的觀察羅中立的油畫《父親》,然后限時(shí)十分鐘完成人物外貌描寫。比一比,看誰描寫得最準(zhǔn)確、最細(xì)致。

          四 課外練習(xí)(課文練習(xí)五、八)

        【《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

        背影的教學(xué)設(shè)計(jì)02-23

        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)12-06

        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)07-29

        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)04-07

        背影教學(xué)設(shè)計(jì)04-24

        背影的教學(xué)設(shè)計(jì)07-02

        《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)09-14

        《背影》的教學(xué)設(shè)計(jì)11-03

        背影的教學(xué)設(shè)計(jì)11-06

        《背影》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)12-11

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>