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      2. 《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2022-11-16 13:24:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)目標(biāo):

          1..訓(xùn)練朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

          2.學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)--想象---感悟古代詩(shī)詞的意境。

          3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析,體悟作品內(nèi)涵

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)---想象----感悟古代詩(shī)詞的意境。

          教學(xué)難點(diǎn):

          品味賞析體悟

          學(xué)法指導(dǎo):

          誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

          討論--質(zhì)疑--點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難,合作研討,互動(dòng)探究,教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

          描述法。激發(fā)學(xué)生想象,用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)詞的畫(huà)面,品味詞作的意境美。

          競(jìng)賽法。通過(guò)同學(xué)間的競(jìng)賽,打破古詩(shī)文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

          一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

          讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂(lè),用合適的詞形容它們的風(fēng)格

          師:古曲可婉約如小橋流水,和風(fēng)細(xì)雨,…也可.豪放如大江東去,暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味,

          詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色,讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《漁家傲秋思》來(lái)進(jìn)一步體味

          板書(shū)課題:《漁家傲秋思》

          二、新課

          (一)讀聽(tīng)聽(tīng)

          1.注意聽(tīng)范讀:點(diǎn)評(píng)好在哪里?節(jié)奏感情意境

          試試

          2.學(xué)生有感情的朗讀

          自由讀一遍提出有質(zhì)疑的地方,大家一起解決:(看看注釋處理好字音節(jié)奏感情)

          個(gè)人表現(xiàn)讀(生品評(píng):…..)

          理解性的齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢(shì))

          (二)品

          3..同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了"情",找找,上闋里我們看見(jiàn)了哪些"景"?完善

          雁去長(zhǎng)煙

          落日邊聲

          千嶂城閉

          我看見(jiàn)了一幅--------------------------圖(落日歸雁,長(zhǎng)煙落日邊聲四起古城落日歸雁孤城戍邊圖)

          4.這些景是扣著一個(gè)"異"而寫(xiě)的?異在何處呢?

          明確:異寒異聲異勢(shì)

          5.品讀上闋說(shuō)說(shuō):通過(guò)以上景致的描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛?

          明確:荒涼蕭瑟肅殺

          5.此景會(huì)讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)?

          悲涼寂寞孤獨(dú)思鄉(xiāng)

          6.讓我們一起踏著文字,小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫

          我從----------------中感受到--------------

          (濁酒一杯思鄉(xiāng)思親)

          (燕然未勒使命責(zé)任愛(ài)國(guó)憂國(guó))

          (悠悠羌曲無(wú)奈凄涼別愁)

        《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、初步了解范仲淹,背誦并默寫(xiě)本詞。

          2、理解詞的意境和主題。

          3、體會(huì)作者憂國(guó)憂民的情懷。

          教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1.

          教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2.

          教學(xué)方法:朗讀、研討。

          課型:新授課。

          課時(shí)數(shù):1課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

          在每一個(gè)朝代,都有愛(ài)國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。

          1、李賀:《雁門(mén)太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

          2、王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

          3、李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”

          4、王昌齡:《從軍行》“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。

          5、陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

          二、整體感知:

          1、漁家傲,詞牌名,屬小令,分上下闋。本詞是一首邊塞詞。

          2、范仲淹(989-1052):字希文,蘇州吳縣人。北宋著名的政治家,文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風(fēng)格明健,對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著有《范文正公集》。

          3、北宋仁宗即位之后,國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì),表面一片升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚(yáng)聲聲討,但事出倉(cāng)促,每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數(shù)縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安

          副使兼知延州[延安],抗擊西夏,范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線,力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

          三、細(xì)讀品味:

          1、詞的上闋,展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖(寫(xiě)景)。

         。1)、塞下秋來(lái)風(fēng)景異:(詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng),其感受定有不同)首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令,秋天到了,北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同,別具特色:(突出“異”:總寫(xiě))并從三處來(lái)體現(xiàn):

          (2)、衡陽(yáng)雁去無(wú)留意(特寫(xiě))——大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來(lái)更加蕭瑟,大雁向衡陽(yáng)飛去,沒(méi)有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼,連鳥(niǎo)也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們條件艱苦。(視覺(jué)上悲涼)

          (3)、四面邊聲連角起:(單調(diào)孤苦的生活)——邊聲四起:塞上四周響起了特有的邊聲:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號(hào)角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。(聽(tīng)覺(jué)上的震撼)

         。4)、千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉:(想象陜北黃土高原的地勢(shì),體會(huì)戰(zhàn)士的感受)——孤城落日:在斜陽(yáng)西沉,煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門(mén)緊閉的景象。“閉”字寫(xiě)出戒備森嚴(yán),透出緊張氣氛,可見(jiàn)戰(zhàn)事緊張,戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔瑁匦l(wèi)孤城,防止來(lái)犯。[又一次寫(xiě)出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞,但責(zé)任重大,不容懈怠,那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]

          從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫(huà)出來(lái),使人如臨其境,同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

          2、下闋抒寫(xiě)征人思鄉(xiāng)之情(抒情)。

         。1)、濁酒一杯家萬(wàn)里:(“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比)——此句為詩(shī)人自抒情懷的句子,他身負(fù)重任,戍守危城,天長(zhǎng)日久,難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思,然而濁酒一杯,又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁?。遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的親人們?nèi)缃裨鯓影?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他,可是,回去一趟,何等的不易呀。ㄓ缮罴(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫(huà))

         。2)、燕然未勒歸無(wú)計(jì)——邊疆未清,燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無(wú)從談起。[運(yùn)用典故:東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運(yùn)用典故,表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但

          是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代,要想保家衛(wèi)國(guó),抗擊侵略,談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾,使他充滿苦悶與悲憤。

          (3)、羌管悠悠霜滿地——在濃霜滿地的夜晚,(由白天---黃昏----夜晚),一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。

         。4)、人不寐,將軍白發(fā)征夫淚——在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂國(guó)思家的淚水。

          蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào),拳拳愛(ài)國(guó)之心,濃濃思鄉(xiāng)之愁,表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。

          四、教師小結(jié):

          這首詞通過(guò)對(duì)邊塞秋季蕭條的景物的描寫(xiě)和作者情懷的抒寫(xiě),表現(xiàn)了守邊將士的英雄氣概和思鄉(xiāng)之情,也反映了邊塞生活的艱苦。

          五、布置作業(yè):背誦并默寫(xiě)這首詞。

          六、板書(shū)設(shè)計(jì):

          漁家傲

          人不寐,將軍白發(fā)征夫淚。

          ————思鄉(xiāng)憂國(guó),孤獨(dú)愁苦。

        《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。

          2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境,品味詞作的內(nèi)涵。

          3、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。

          4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。

          2、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。

          2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境,品味詞作的內(nèi)涵。

          教學(xué)方法:

          教師朗讀指導(dǎo)、提問(wèn)、交流、點(diǎn)撥

          學(xué)習(xí)方法:

          學(xué)生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。

          課時(shí)安排:

          1課時(shí)

          教學(xué)流程

          一、 導(dǎo)入新課

          在每一個(gè)朝代,都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞,請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,我們學(xué)過(guò)的有哪些?

          李賀:《雁門(mén)太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

          王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

          岑參:《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”

          陸游:《十一月四日?》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

          這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫(xiě)邊塞生活的。(板課題)

          二、 了解作者及寫(xiě)作背景(學(xué)生介紹,老師補(bǔ)充)

          作者簡(jiǎn)介(略)

          背景介紹(略)

          三、 自讀欣賞,整體感知

          1、老師范讀

          2、齊讀

          3、自由讀(提出質(zhì)疑)

          四、品析詞作內(nèi)容

          師:同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中知道詞的上闋和下闋分別寫(xiě)的是什么嗎?

         。ㄒ唬、品析上闋的景物描寫(xiě)

          1、寫(xiě)了哪里的景色?你覺(jué)得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎?

          2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個(gè)字上?(“異”字,以異統(tǒng)領(lǐng))

          3、“異”在何處?(再次自由閱讀,合作討論,找出“異”表現(xiàn)在哪些方面)

          明確:雁去無(wú)留意、邊聲四起、孤城緊閉

          4、以上的景色描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛?(荒涼、蕭條、寒冷)

          過(guò)渡:此景會(huì)讓人產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)?讓我們一起踏著文字,去體味作者心中的那份情。

         。ǘ、體味詞人的思想感情

          1、作者和將士們長(zhǎng)期生活在如此荒涼的邊塞之地,他們的內(nèi)心感想會(huì)是怎樣的呢?(寂寞、孤獨(dú)、思鄉(xiāng))

          2、從哪些詞句的描寫(xiě)中,體現(xiàn)出他們的這種情感?

          濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計(jì) 思鄉(xiāng)憂國(guó),但功業(yè)未成無(wú)歸期

          悠悠羌曲,人不寐,將軍白發(fā)征夫淚 無(wú)奈、凄涼、苦悶、悲憤

          (深入理解燕然未勒后的心情)

          師:可見(jiàn),上面的寫(xiě)景,都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間,作者既寫(xiě)了景,又融入了情。最后讓我們帶著此情此意,再一次來(lái)朗讀一下這首詞。

        《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、熟練地朗讀詩(shī)歌,能讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏。

          2、學(xué)會(huì)初步賞析詩(shī)歌內(nèi)容。(重點(diǎn))

          3、在品讀中體會(huì)詩(shī)歌意境與情感。(重點(diǎn)與難點(diǎn))教學(xué)方法:

          引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生以讀為主,開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件、朗讀音頻課時(shí)安排:25分鐘

          教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介

          范仲淹,字希文,謚號(hào)文正,是蘇州吳縣人。北宋著名的政治家,文學(xué)家。介紹背景

          公元1040年正月,西夏李元昊集結(jié)十萬(wàn)大軍,大舉進(jìn)攻宋朝,攻取陜北數(shù)縣,延州成為孤城,被圍攻七天七夜。這時(shí),不期而至的大雪紛紛而降,李元昊因糧草難以為繼,無(wú)奈撤軍。延州的險(xiǎn)些失手,震動(dòng)了朝野,上下頓時(shí)驚慌失措。在這危急江山社稷的時(shí)刻,52歲的范仲淹臨危受命,坐鎮(zhèn)延州軍事要塞。

          當(dāng)時(shí)西夏初立,氣焰熾盛,鋒芒正銳,而宋朝邊塞一線,支離破碎,人心渙散。這首詞就是他在西北軍中的感懷之作。他的家在江蘇的吳縣,一個(gè)生于江南的文人,此時(shí)此地有何感想呢?讓咱們一步步走近作者。

          二、朗讀詩(shī)詞,初步感知

          學(xué)生活動(dòng):自由朗讀,展示讀,聽(tīng)讀,齊讀,點(diǎn)評(píng)(初步感知詩(shī)歌內(nèi)容)

          教師活動(dòng):引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)

          三、品讀詞句,深入體會(huì)

          請(qǐng)?jiān)僮x全詞,思考以下問(wèn)題,并結(jié)合相應(yīng)的詞句談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

          1、在上闋中,你看到了什么“景”?這景會(huì)讓你產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)?

          2、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的感情?學(xué)生活動(dòng):先獨(dú)立思考,形成自己的理解,然后全班交流,在品讀中,深入體會(huì)詩(shī)歌意境與作者情感。

          教師活動(dòng):引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生品與讀。

          四、課堂小結(jié)

         。ò鍟(shū)設(shè)計(jì):據(jù)課堂交流情況歸納)

          五、布置作業(yè)

          1、請(qǐng)背誦并默寫(xiě)這首詞。

          2、請(qǐng)搜集描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。

        《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵意象,來(lái)分析:意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

          2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,提高學(xué)生鑒賞能力。

          3、掌握邊塞詩(shī)的內(nèi)容特征。

          4、學(xué)習(xí)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

          教學(xué)重點(diǎn):

          抓意象,析意境,品情感

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入:屏幕顯示“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A“王維《使至塞上》

          “角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”李賀:

          “黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”王昌齡

          “今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨”李頎

          請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾句詩(shī)的共同特點(diǎn)----描寫(xiě)邊塞的風(fēng)光或者是戰(zhàn)爭(zhēng)的,這樣的詩(shī)叫做邊塞詩(shī)。

          今天我們要學(xué)習(xí)一首邊塞詞的名篇:范仲淹的《漁家傲秋思》,老師和同學(xué)們一起去邊塞看看那里特有的風(fēng)光。

          二、檢查預(yù)習(xí)

          1.讀準(zhǔn)字音

          2.了解作者

          學(xué)生查閱資料解決。

          范仲淹(969-1052),字希文,江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家,文學(xué)成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽(yáng)樓記》為千古名篇(先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)),他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣,有《范文正公集》。

          三、整體感知:讀聽(tīng)聽(tīng)

          1.注意聽(tīng)范讀:點(diǎn)評(píng)好在哪里?節(jié)奏感情意境

          試試

          2.學(xué)生有感情的朗讀

          自由讀一遍提出有質(zhì)疑的地方,大家一起解決: (看看注釋處理好字音節(jié)奏感情)

          個(gè)人表現(xiàn)讀(生品評(píng):…..)

          理解性的齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢(shì))

          3.思考:初讀此詞,你感悟到了什么情感?

          4.翻譯文意(學(xué)生將不會(huì)的提出來(lái))

          譯文:邊塞的秋天風(fēng)景獨(dú)具,大雁匆匆向衡陽(yáng)飛去。軍號(hào)一響,馬嘶車(chē)號(hào)隨風(fēng)起。群山深處,煙霧茫茫,殘陽(yáng)如血,城門(mén)緊閉。

          端起酒杯思念家鄉(xiāng),功業(yè)未建無(wú)心回去。羌笛聲聲寒霜滿地,夜深人未睡,

          將軍、征夫們頭發(fā)變白,流下了眼淚。

          四、賞析上闋

          請(qǐng)學(xué)生讀上闋(再讀),其他學(xué)生思考

          (1)上闋寫(xiě)了何時(shí)何地的景色?可以用詞中哪個(gè)字來(lái)概括這景色的特點(diǎn)?

          (2)與江南相比,邊地風(fēng)光“異”在哪里呢?

          “衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”,在秋天,邊塞的大雁過(guò)早地向衡陽(yáng)飛去,而且毫無(wú)稍事逗留之意。這實(shí)際上是寫(xiě)塞下天氣極寒冷,與他的家鄉(xiāng)吳地(今江蘇吳縣)大不相同。

          “四面邊聲連角起”,風(fēng)吼、馬嘶,同不斷起伏的號(hào)角聲混雜在一起,構(gòu)成了塞下特異的聲音,這種“邊聲”當(dāng)然也是中原所沒(méi)有的。

          “千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉”,坐落在崇山峻嶺間的孤城,當(dāng)暮靄生成、夕陽(yáng)西下時(shí),便緊緊地關(guān)閉了城門(mén),這里當(dāng)然和內(nèi)地城市華燈初上時(shí)的景象迥然不同。這也點(diǎn)明了戰(zhàn)事吃緊、戒備森嚴(yán)的特殊背景。

          詞人是在與中原地帶自己家鄉(xiāng)風(fēng)景的對(duì)比中觀察身邊景物的特點(diǎn)的,所以很自然地發(fā)現(xiàn)了塞下風(fēng)景的“異”處,并能有重點(diǎn)地把它們描繪出來(lái)。

          (3)分析意境特點(diǎn):蒼涼-悲壯(看圖片)

          (4)這樣的意境和下闋抒情有什么聯(lián)系呢?

          [插入寫(xiě)作背景:

          1038年西夏昊稱帝后,連年侵宋。由于積貧積弱,邊防空虛,宋軍一敗于延州,再敗于好水川,三敗于定川寨。1040年,因?yàn)槭剡吂賳T貪生怕死,范仲淹主動(dòng)要求調(diào)到軍事要地延州(今陜西延安),主動(dòng)挑起了這保民衛(wèi)國(guó)的重?fù)?dān),希望能擊退外敵。此詞即作于出任延州時(shí)。]

          賞析下闋(品情感)詩(shī)人的情感集中體現(xiàn)在哪個(gè)字上面?明確:淚這一“淚”字包含了哪些情感?體現(xiàn)在哪些詩(shī)句中?明確:流下的是思念家鄉(xiāng)的淚,更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。

          “濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計(jì)”——全詩(shī)核心句

          分析:詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾:他們思念相距萬(wàn)里的家鄉(xiāng),但卻沒(méi)有辦法回去,因?yàn)檫沒(méi)有達(dá)到建立軍功、勒石燕然的目的。

          (請(qǐng)學(xué)生讀勒石燕然,用的是《后漢書(shū)·竇融列傳》中的典故,東漢時(shí)竇憲率兵打敗匈奴,一直追擊到燕然山,刻石紀(jì)功而還。)

          范仲淹立志要打退進(jìn)犯的外敵,確保西北邊境的安定,這種愛(ài)國(guó)、衛(wèi)國(guó)的精神正是他雖然想家卻又不甘無(wú)功而返的根本原因。所以他只能用一杯濁酒來(lái)排解對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念,來(lái)寄托他對(duì)成就功業(yè)的向往。

          “羌笛悠悠霜滿地”和上闋的意境照應(yīng),奠定“凄涼”的情感基調(diào)。這時(shí)已夜寒霜濃,又傳來(lái)悠悠羌笛之聲,更加重了征人的愁思,所以“人不寐,將軍白發(fā)征夫淚”,后句是互文,白發(fā)不單指將軍,士兵也久戍不歸,所謂“三軍盡衰老”;流淚的也不止征人,將軍也因有家難歸而哀傷流淚。

          過(guò)渡:文中,作者和將士們?yōu)榱俗鎳?guó)的邊疆不受侵?jǐn)_,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人,舍小家,顧國(guó)家,連“衡陽(yáng)燕去無(wú)留意”,可將士們?nèi)浴把嗳晃蠢諝w無(wú)計(jì)”直到“將軍白發(fā)征夫淚”,用自己的青春和生命換來(lái)了家人的幸福,祖國(guó)的安定,所以,我們這些炎黃子孫應(yīng)感謝前輩們,尊敬為我們創(chuàng)造幸福的人們,把學(xué)習(xí)搞好,走好自己的人生路,報(bào)答祖國(guó)的培養(yǎng)。

          五、拓展

          在和平時(shí)期的戰(zhàn)士們又是如何來(lái)實(shí)現(xiàn)自己報(bào)國(guó)理想的?

          六、課堂檢測(cè)

          1.點(diǎn)明地域和季節(jié)的句子是:

          2.寫(xiě)邊地天氣漸寒,北雁南飛的句子:

          3.邊地戰(zhàn)事吃緊,戒備森然的句子:

          (由視覺(jué)的景物描寫(xiě)勾勒出邊塞的悲涼的句子)

          4.表現(xiàn)戰(zhàn)士們思念家鄉(xiāng)又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子

          5.夜寒霜重,笛聲凄然的句子:

          6.以互文的形式寫(xiě)出將士有家難回,功業(yè)難成,哀傷流淚的句子:

          七、作業(yè)

          1.根據(jù)今天學(xué)習(xí)的情和景的關(guān)系,請(qǐng)同學(xué)們仿寫(xiě)一首詩(shī):

          開(kāi)頭句:——秋來(lái)風(fēng)景——,

          范文:家鄉(xiāng)秋來(lái)風(fēng)景麗,

          稻熟果香喜氣溢。

          四面歌聲連連起,

          院子里,

          高粱麥穗挨墻砌。

          2.請(qǐng)以“深秋戍邊圖”為題,用自己的語(yǔ)言將《漁家傲》改寫(xiě)成一篇短文。

          八、板書(shū)

          衡陽(yáng)雁去

          邊聲連起渲染荒涼蕭瑟?dú)夥?/p>

          上闋寫(xiě)景千嶂孤城

          (異)長(zhǎng)煙落日

          漁家傲范仲淹↓借景抒情

          家萬(wàn)里-歸無(wú)計(jì)

          下闋抒情

          (淚)羌管悠-霜滿地抒發(fā)思鄉(xiāng)報(bào)國(guó)之情

          蒼涼悲壯,沉郁雄渾

          九、教學(xué)反思

          本課堂重在理解詞的意境,感受詞人的愛(ài)國(guó)凄涼滄桑之情。然而在引導(dǎo)學(xué)生理解的過(guò)程中有些不盡人意,對(duì)詞人的內(nèi)心凄涼之感沒(méi)有深入理解。課反還需做補(bǔ)充引導(dǎo)。

        《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)目標(biāo):

          1.反復(fù)朗誦,熟讀成誦,感受詞的風(fēng)格和韻律特點(diǎn),進(jìn)而理解李清照的詞風(fēng)及其流派。

          2.品讀辨讀,理解詞的意境和情感,進(jìn)而認(rèn)識(shí)中國(guó)士大夫的品格。(重點(diǎn)和難點(diǎn))

          教學(xué)流程:

          一、讀夢(mèng)——誦讀詩(shī)詞,把握節(jié)奏

         。1)學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)讀順,教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)將讀不準(zhǔn)、讀不懂的字詞提出來(lái)。

         。2)點(diǎn)名學(xué)生朗讀,要求把握節(jié)奏,學(xué)生互評(píng)。教師指導(dǎo),出示節(jié)奏劃分。學(xué)生再齊讀。

          天接/云濤/連曉霧,星河/欲轉(zhuǎn)/千帆舞。仿佛/夢(mèng)魂/歸帝所,聞/天語(yǔ),殷勤/問(wèn)我/歸何處。

          我報(bào)/路長(zhǎng)/嗟日暮,學(xué)詩(shī)/謾有/驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)/鵬正舉。風(fēng)/休住,蓬舟/吹取/三山去。

         。3)將詞作變換成律詩(shī),比較異同,體會(huì)韻律。(詞,長(zhǎng)短句錯(cuò)落,節(jié)奏富于變化。)

          天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所,天帝問(wèn)我歸何處。

          我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉,蓬舟吹取三山去。

          (4)聆聽(tīng)范讀,齊聲朗讀。

          主問(wèn)題:這首詞詞牌名是《漁家傲》,沒(méi)有題目,你能否給這首詞加個(gè)題目?說(shuō)說(shuō)理由。詞寫(xiě)什么?寫(xiě)實(shí)還是寫(xiě)虛?(引出“夢(mèng)”)!稘O家傲》在《花庵詞選》中題做《記夢(mèng)》。

          二、繪夢(mèng)——描繪意象,進(jìn)入意境

          追問(wèn)1:詞人李清照在詞中都?jí)粢?jiàn)了什么景象?默讀找出來(lái)后,請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z(yǔ)言描繪一下觸動(dòng)你的畫(huà)面。

         。ㄌ旖釉茲、星河流轉(zhuǎn)、千帆亂舞、天人對(duì)語(yǔ)、鵬飛高舉、吹取三山)

         、黉仈ⅲ好鑼(xiě)細(xì)膩,詞義生動(dòng),意境渾厚。

          “接”“連”“轉(zhuǎn)”“舞”:天幕四垂、波濤洶涌、云霧彌漫——渾然無(wú)際(給人一種怎樣的感覺(jué)?)

          “殷勤”:溫和、關(guān)心民生疾苦天帝。(塑造了一個(gè)怎樣的天帝形象?)

         、谟玫洌捍簌i(莊子語(yǔ))、三山(神話傳說(shuō))(抒情言志,表明心跡)

          比喻或用典,把自己比成大鵬,乘萬(wàn)里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉,叫風(fēng)不要停止,把她的輕快小舟吹到仙山去,使她過(guò)著那自由自在的生活,也婉轉(zhuǎn)表達(dá)了作者有大鵬高飛之志,對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,對(duì)自由生活的向往。

          追問(wèn)2:請(qǐng)?jiān)僮x課文,夢(mèng)中哪兩句詞提及到沉重殘酷的的人生現(xiàn)實(shí)?

          我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾有驚人句。

          追問(wèn):哪兩個(gè)字耐人尋味?(嗟謾)能否替換成“言”和“尚”字?“嗟”字傳達(dá)出來(lái)的是對(duì)日暮途遠(yuǎn)的嘆息,是對(duì)自己人生歷程的嘆息,是李清照歷經(jīng)國(guó)破家亡的顛沛流離之苦的嘆息,是自己知道自己來(lái)日無(wú)多的嘆息。而“謾”字則流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿,包含兩層意思:一則感慨自己空有才華,但畢竟是個(gè)弱女子;二則正值戰(zhàn)亂年代,國(guó)難當(dāng)頭,詩(shī)詞文章又有何用?

          3.析夢(mèng)——領(lǐng)悟主旨、認(rèn)識(shí)詞人及其詞風(fēng)的變化

          (1)比較閱讀李清照婉約詞《點(diǎn)絳唇》,認(rèn)識(shí)不同詞風(fēng)

          點(diǎn)絳唇·蹴罷秋千

          蹴罷秋千,起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗輕衣透。

          見(jiàn)客入來(lái),襪刬金釵溜。和羞走,倚門(mén)回首,卻把青梅嗅。

          婉約派詞風(fēng)即婉轉(zhuǎn)含蓄,其特點(diǎn)主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情,結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密,音律婉轉(zhuǎn)和諧,語(yǔ)言圓潤(rùn)清麗。豪放詞特點(diǎn)創(chuàng)作視野廣闊,氣象恢弘雄放,語(yǔ)詞宏博,用典較多。

         。2)詞風(fēng)為什么發(fā)生變化?詞風(fēng)變化和人生經(jīng)歷情感變遷的關(guān)系

          李清照生于書(shū)香門(mén)第,是個(gè)待字閨中的少女時(shí),羞澀調(diào)皮,聰敏率性。

          和羞走,倚門(mén)回首,卻把青梅嗅。(《點(diǎn)絳唇》)

          后與趙明誠(chéng)結(jié)為夫妻,詞風(fēng)高山流水、琴瑟和鳴,一絲哀愁中包含柔情。

          怕郎猜道,奴面不如花面好。云鬢斜簪,徒要教郎比并看。(《減字木蘭花》

          歲丈夫走完了自己的人生,后改嫁,遇人不淑,被人誣陷,受牢獄之災(zāi),度日如年。

          梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得。ㄒ(jiàn)《聲聲慢》)金人南下,國(guó)破家亡;以女子之身,懷天下大事;以一介布衣,存士大夫之志,體認(rèn)著共同的時(shí)代悲哀。(《漁家傲》)

          李清照是婉約詞派的代表人物,而《漁家傲》是其唯一一首豪放之作。

          中國(guó)文人都有兼濟(jì)天下的“濟(jì)世”情懷:辛棄疾、范仲淹……包括弱女子婉約派詞人,在國(guó)家危難之中也會(huì)抒發(fā)出豪放的情懷。這就是中國(guó)文人“士”的靈魂。

        《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情的朗讀,品味詞中描寫(xiě)的邊塞風(fēng)光;

          2、體會(huì)詞的韻味,以及作者的思想感情;

          3、感知這首詞慷慨壯烈的基調(diào),在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫(xiě)景和抒情,以及詞作者通過(guò)景物描寫(xiě),達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。

          教學(xué)重點(diǎn):

          解讀全詞,了解邊塞風(fēng)光和戍邊生活,體會(huì)作者的政治理想和抱負(fù)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、情境導(dǎo)入

          中華五千年的文化博大精深,其中,唐詩(shī)、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。那么,這節(jié)課我們就進(jìn)入宋詞的學(xué)習(xí)。

          二、初步感知,學(xué)生朗讀

          1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起有感情的朗讀這首詞,體會(huì)詞中的韻味,以及詞人的思想感情。(老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀)

          2、同學(xué)們朗讀得很好,已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來(lái)了。那么,這樣一首充滿著理想和抱負(fù)的詞,是在什么樣的背景下產(chǎn)生的呢?

          三、文本賞析

          (一)導(dǎo)入作者介紹以及寫(xiě)作背景介紹

          1、背景簡(jiǎn)介

          北宋,仁宗即位之后,國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì),表面上一片升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚(yáng)聲聲討,但事出倉(cāng)促,每戰(zhàn)輒敗。1038年,西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數(shù)縣,延州成為孤城。1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州(今延安),抗擊西夏。范仲淹到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,積極抵御。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

          2、作者介紹

          由此我們可以看出范仲淹不僅具有很高的文學(xué)造詣,而且還有卓越的軍事能力,這就與他被稱為北宋著名的政治家、文學(xué)家相符合。

          現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看注釋①中的作者簡(jiǎn)介。

         。ǘ┓治鋈~

          此時(shí)的范仲淹肩負(fù)著國(guó)家的重?fù)?dān),我們知道,詩(shī)詞的創(chuàng)作往往講究情景交融,那么,當(dāng)1詞人身兼重任之時(shí),他的筆下又會(huì)描繪出一幅什么樣的圖景呢?接下來(lái),我們就一起來(lái)看看詞人眼中的西北邊塞大漠風(fēng)光。

          1、分析詞的上片

          這首詞創(chuàng)作于邊塞是顯而易見(jiàn)的,那么,同學(xué)們知道它是創(chuàng)作于哪個(gè)具體的季節(jié)的嗎?秋天。

          很好,你們又是從哪里得知這一信息的呢?“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”

         。1)首句,“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”,“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)節(jié)。此時(shí)此刻,詞人身處西北邊地,我們剛剛介紹過(guò)詞人的家鄉(xiāng)在蘇州吳縣,這樣一南一北的差異究竟會(huì)有何不同的風(fēng)景呢?我們接著往下看看其中的異別之處。

         。2)“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”

          A、這句詞運(yùn)用了一個(gè)典故。古代傳說(shuō),雁南飛,到了衡陽(yáng)即止,同時(shí),衡山的回雁峰也因此得名。

          B、在古文中,“去”是離開(kāi)的意思。那么,這里“衡陽(yáng)雁去”的語(yǔ)序是否符合我們現(xiàn)代的閱讀習(xí)慣呢?如果不符合,那么正確的語(yǔ)序又是什么樣的呢?

          “雁去衡陽(yáng)”這里運(yùn)用了倒裝的手法。

          C、秋天到了,大雁往南飛,這是正,F(xiàn)象,可是,在這里,詞人卻用了“無(wú)留意”,為什么呢?同學(xué)們想一想,大雁南飛是自然界的常態(tài),而這里作者卻賦予大雁以人的情感,這是運(yùn)用的擬人的寫(xiě)作手法。同時(shí),這從側(cè)面反映出邊塞環(huán)境惡劣,以致連大雁都不愿久留,可想而知,戍邊戰(zhàn)士的生活是多么的艱辛。

         。3)“四面邊聲連角起。千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉!

          A、首先,我們來(lái)找出這里所出現(xiàn)的意象:邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城。B、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本注釋?zhuān)黄鹂纯催@些詞的意思。

          C、同學(xué)們想象一下,在層層疊疊的山巒中,長(zhǎng)煙與日落同時(shí)升起,這種情景與我們學(xué)過(guò)的`哪一句詩(shī)相類(lèi)似呢?

          王維“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”二者無(wú)疑有著異曲同工之妙。

          D、既然有如此美妙的風(fēng)景,詞人又為何用了“孤城閉”這三個(gè)格調(diào)與之相反的詞呢?我們想一想,戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方,如果我軍的兵力足夠強(qiáng)大,那是不是就無(wú)需緊閉城門(mén),大可主動(dòng)出擊,由此可見(jiàn),此時(shí)的形勢(shì)是緊張而又不利的,處于“敵強(qiáng)我弱”的狀態(tài)。

         。4)詞的上片,詞人充分運(yùn)用了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué),將所聽(tīng)、所見(jiàn)、所感等現(xiàn)象連接起來(lái),描繪出一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊地風(fēng)光。

          2、分析詞的下片

          在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下,詞人的心情又會(huì)是什么樣的呢?我們接著來(lái)學(xué)習(xí)詞的下片。(1)“濁酒一杯家萬(wàn)里”

          A、這里,詞人借酒消愁,請(qǐng)同學(xué)們注意一下,這杯酒是“濁”的,“濁”與“清”相反,混亂渾濁的意思。可見(jiàn)此時(shí)詞人心情紊亂,連所喝的酒都是渾濁的。

          B、其次,“一杯”與“萬(wàn)里”,兩個(gè)數(shù)量詞形成鮮明的對(duì)比,也就是說(shuō),用懸殊的差別來(lái)突顯詞人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思戀,僅僅一杯濁酒是消解不了萬(wàn)里的鄉(xiāng)愁。既然思家,為何不回家呢?因?yàn)椤把嗳晃蠢铡薄?/p>

          (2)“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”

          這里運(yùn)用了一個(gè)典故。燕然,山名。公元89年,東漢大將軍竇憲追擊北匈奴,曾登北山,“刻石勒功而還”。但是,詞人這時(shí)還是“未勒”,說(shuō)明還未功成名就,戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)有結(jié)束,因此,歸家之期是無(wú)法計(jì)量的,可以說(shuō)是“歸期無(wú)期”。

         。3)“羌管悠悠霜滿地”

          在這種有家無(wú)法歸的情況之下,詞人的所見(jiàn)所聞?dòng)謺?huì)是什么樣的呢?A、羌管,即羌笛,古代羌族的一種樂(lè)器,聲音哀婉、凄切。

          B、對(duì)于“霜”這個(gè)意象,我們可以通過(guò)兩句著名的詩(shī)句來(lái)解讀,“月落烏啼霜滿天”(張繼《楓橋夜泊》)、“霜重鼓寒聲不起”(李賀《雁門(mén)太守行》)。從這兩句詩(shī)中可以推出,霜出現(xiàn)在深夜,而且是寒霜,屬于冷色調(diào)的一個(gè)意象。所以,同學(xué)們以后可以運(yùn)用“以文解文”的方法來(lái)解讀文本,這樣既溫故又知新。

          C、在深秋的深夜,詞人聽(tīng)到悠悠的羌管,看到滿地寒霜,心中難免頓生悲涼。(4)“人不寐,將軍白發(fā)征夫淚”

          A、這樣凄涼的夜晚,詞人睡不著,心愁滿緒,連白發(fā)都發(fā)白了,眼淚都流下來(lái)了。B、同學(xué)們注意一下,這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了,征夫流淚了嗎?不是。正確的解釋?xiě)?yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運(yùn)用了互文的寫(xiě)作手法,表現(xiàn)出戍邊將士對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報(bào)國(guó)壯志的情懷。

          3、歸納總結(jié)

          整首詞,上片以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全局,借助“雁、邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城”等意象,描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖,同時(shí),揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事的緊張氛圍,由景入情,下片抒發(fā)了詞人思家憂國(guó)、壯志難酬的情感。

          五、拓展學(xué)習(xí)

          在解析完整首詞后,我們?cè)倩仡^來(lái)看看這三個(gè)字“漁家傲”,從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),“漁家傲”是什么呢?

          詞牌名。

          對(duì),很好,詞牌名。詞牌名是詞的格式名稱,很顯然,僅僅從“漁家傲”,我們是很難聯(lián)想到這首詞的內(nèi)容,其實(shí),這首詞有一個(gè)題目“秋思”。同學(xué)們,我們之前學(xué)過(guò)一篇與之相似的課文《天凈沙·秋思》,你們還有印象嗎?

          有。

          好,那我們就一起把它背誦出來(lái)吧。

          六、課堂小結(jié)

          七、課后作業(yè)

          1、背誦《漁家傲》。

          2、從中選擇一首擴(kuò)寫(xiě)成現(xiàn)代白話文,展開(kāi)想象,不用拘泥于逐字逐句的翻譯,字?jǐn)?shù)300字左右。

          3、預(yù)習(xí)下一課《天凈沙秋思》。

        《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)流程

          一、導(dǎo)入新課

          在每一個(gè)朝代,都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞,請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,我們學(xué)過(guò)的有哪些?

          李賀:《雁門(mén)太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”、王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

          岑參:《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”、陸游:《十一月四日?》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”、這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫(xiě)邊塞生活的。(板課題)

          二、了解作者及寫(xiě)作背景(學(xué)生介紹,老師補(bǔ)充)

          三、自讀欣賞,整體感知

          1、老師范讀

          2、齊讀

          3、自由讀(提出質(zhì)疑)

          四、品析詞作內(nèi)容

          師:同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中知道詞的上闋和下闋分別寫(xiě)的是什么嗎?

         。ㄒ唬⑵肺錾祥牭木拔锩鑼(xiě)

          1、寫(xiě)了哪里的景色?你覺(jué)得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎?

          2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個(gè)字上?(“異”字,以異統(tǒng)領(lǐng))

          3、“異”在何處?(再次自由閱讀,合作討論,找出“異”表現(xiàn)在哪些方面)明確:雁去無(wú)留意、邊聲四起、孤城緊閉

          4、以上的景色描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛?(荒涼、蕭條、寒冷)

          過(guò)渡:此景會(huì)讓人產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)?讓我們一起踏著文字,去體味作者心中的那份情。

          (二)、體味詞人的思想感情

          1、作者和將士們長(zhǎng)期生活在如此荒涼的邊塞之地,他們的內(nèi)心感想會(huì)是怎樣的呢?(寂寞、孤獨(dú)、思鄉(xiāng))

          2、從哪些詞句的描寫(xiě)中,體現(xiàn)出他們的這種情感?

          濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計(jì)

          思鄉(xiāng)憂國(guó),但功業(yè)未成無(wú)歸期

          悠悠羌曲,人不寐,將軍白發(fā)征夫淚

          無(wú)奈、凄涼、苦悶、悲憤

         。ㄉ钊肜斫庋嗳晃蠢蘸蟮男那椋

          師:可見(jiàn),上面的寫(xiě)景,都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間,作者既寫(xiě)了景,又融入了情。最后讓我們帶著此情此意,再一次來(lái)朗讀一下這首詞。

          五、背誦并默寫(xiě)。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          雁去無(wú)留意

          風(fēng)景異[邊聲四起、]荒涼、蕭條、凄清

          孤城緊閉

          漁家傲、[家萬(wàn)里、燕然未勒歸無(wú)計(jì)

          抒、情、憂國(guó)思鄉(xiāng)、壯志未酬

          人不寐、將軍白發(fā)征夫淚

        《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、訓(xùn)練朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

          2、知道詩(shī)詞是通過(guò)描寫(xiě)哪些意象來(lái)表情達(dá)意的。

          3、品味賞析。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          知道詩(shī)詞是通過(guò)描寫(xiě)哪些意象來(lái)表情達(dá)意的。

          【難點(diǎn)】

          品味賞析。

          【學(xué)法指導(dǎo)】

          誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

          討論──質(zhì)疑──點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難,合作研討,互動(dòng)探究,教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

          描述法。激發(fā)學(xué)生想象,用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)詞的畫(huà)面,品味詞作的意境美。

          競(jìng)賽法。通過(guò)同學(xué)間的競(jìng)賽,打破古詩(shī)文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

          【課時(shí)安排】

          一課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          詞發(fā)展到宋代,面對(duì)被唐人推到頂峰的詩(shī)歌創(chuàng)作,宋人獨(dú)辟蹊徑,把詞這種文學(xué)樣式演繹的更加完美,詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。今天,讓我們?cè)谠~的海洋里盡情遨游,做一次藝術(shù)的巡禮吧。

          二、資料助讀

          關(guān)于溫庭筠和花間詞派:

          溫庭筠,原名岐,字飛卿。晚唐太原祁人。他精通音樂(lè),文思敏捷,詩(shī)詞兼工,是“花間詞派”的重要作家之一,花間詞派尊他為“花間鼻祖”。

          花間詞派:五代西蜀的一個(gè)詞派。內(nèi)容多寫(xiě)閨情,寫(xiě)離別相思,風(fēng)格綺麗,在當(dāng)時(shí)頗有影響。

          三、師生共同賞讀《望江南》

          四、詞文賞析

          寫(xiě)人的是哪幾句,表達(dá)什么情?寫(xiě)景的是哪幾句,它的作用是什么?抒情的是那幾句,抒發(fā)了什么情?

          五、歸結(jié)全文

          形象刻畫(huà)。

          景物描寫(xiě)。

          情感抒發(fā)。

          六、熟讀課文,當(dāng)堂背誦《望江南》

          第二課時(shí)(漁家傲(秋思)范仲淹)

          一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

          婉約詞比起豪放詞來(lái),則如小橋流水之于大江東去,如楊柳依依之于青松勁直,如曲徑通幽之于通天大道,如和風(fēng)細(xì)雨之于暴風(fēng)驟雨。現(xiàn)在,我們一起來(lái)感受豪放詞風(fēng)。

          二、聽(tīng)錄音,讀課文

          要讀準(zhǔn)字音,讀出感情。用競(jìng)賽法“巾幗須眉大比拼”解決朗讀和加強(qiáng)基礎(chǔ)字詞。

          塞下( )連角起( )千嶂里( )濁酒( ) 燕然( )未勒( )羌管( )人不寐( )

          三、課文分析

          1、對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄔ~句,感知詞意。

          2、深入品味詞的內(nèi)涵。

          上片,抓住“異”字從“雁去、邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城”等意象來(lái)描繪了一幅邊塞秋景圖,渲染荒涼蕭瑟?dú)夥?下片,抓住一個(gè)“淚”字抒發(fā)將士思鄉(xiāng)報(bào)國(guó)之情。

          四、發(fā)揮想象,再現(xiàn)詩(shī)詞畫(huà)面,體會(huì)詞作的內(nèi)涵,感受詞的畫(huà)面美

          鏡頭1:

          鏡頭2:

          鏡頭3:

          ……

          五、寫(xiě)作訓(xùn)練

          賞析:“千障里,長(zhǎng)煙落日孤城閉!

          峰巒連綿,暮靄四起,落日低垂,邊塞的孤城在黃昏中閉上城門(mén)。描寫(xiě)了一幅蒼?者h(yuǎn)、遼闊孤寂的塞外落日孤城圖。

          六、相關(guān)鏈接

          1、本冊(cè)中我們還學(xué)了范仲淹的哪篇文章?

          2、作者認(rèn)為,一個(gè)人應(yīng)具備怎樣的情懷才能做到“不以物喜,不以己悲”?你又如何認(rèn)為?

          3、兩首詞中你喜歡那一首,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

          七、作業(yè)布置

          1、背誦兩首詞。

          2、改寫(xiě)漁家傲、秋思上片內(nèi)容。

        《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)流程:

          讀——品——悟——誦——練

          導(dǎo)入:情景創(chuàng)設(shè)

          在每一個(gè)朝代,都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句:

          1、王之渙:《出塞》

          “黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)!

          2、王維:《使至塞上》

          “大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A!

          3、王昌齡:《出塞》

          “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!

          剛剛我們列舉的這些詩(shī)歌,它們所描寫(xiě)的都是同一個(gè)主題——邊塞,因此,人們把這一類(lèi)的詩(shī)歌按照題材分,稱之為“邊塞詩(shī)”。今天,我們將要學(xué)習(xí)的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。而在范仲淹以前,很少有人用詞這一形式來(lái)真實(shí)地反映邊塞生活。這與作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗(yàn)是密不可分的。

          一、讀

          1、聽(tīng)該詩(shī)的朗讀,注意停頓和注音。

          千嶂里、燕然、羌管、人不寐

          2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀,做到、正姿勢(shì):把書(shū)捧起;、凝精神:目光專(zhuān)注;、定氣息:把氣提起。

          同學(xué)們朗讀得很好,已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來(lái)了。而在一些細(xì)節(jié)的處理上還有些許的把握不到位,讓我們現(xiàn)在一起來(lái)品讀該詞,更好地體會(huì)其中的意味后能朗誦該詞。

          二、品(景)

          1、解題、漁家傲:詞牌名、秋思:詞名

          我們知道詞的篇幅可以分為上、下闕(片),本詞也是如此,現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)看看該詞的上、下片分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?、上片:寫(xiě)景、下片:抒情

          2、上闕:

          (1)、男生齊讀,女生試著想象這樣的景有什么特點(diǎn):、蒼涼、悲涼?

          請(qǐng)同學(xué)們?cè)囅耄ㄑ哉Z(yǔ)引導(dǎo)想象畫(huà)面):

          塞外,我看到層巒疊峰之中一座城門(mén)緊閉的孤城,我的耳畔傳來(lái)軍中集結(jié)士兵準(zhǔn)備迎敵的號(hào)角的聲音。

         。2)、請(qǐng)問(wèn)詞中描寫(xiě)的景是哪里的景,什么時(shí)節(jié)的景?詞中何處可以得知?

          “塞下秋來(lái)風(fēng)景異”、塞下:點(diǎn)明了地點(diǎn)環(huán)境、秋來(lái):點(diǎn)明了時(shí)節(jié)

         。3)、我們現(xiàn)在也正值秋季,范仲淹筆下的景和我們身邊的景一樣嗎?那個(gè)字告訴我們不一樣了呢?異:統(tǒng)領(lǐng)全詞

         。4)、細(xì)細(xì)地感知詞人所描繪的這個(gè)景有什么不一樣?

          A、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”【特寫(xiě)】

          秋天到了,大雁往南飛,飛到了衡陽(yáng)。

          〔知識(shí)鏈接:衡陽(yáng),又稱‘雁城’。傳說(shuō),秋天,大雁南飛過(guò)冬,飛到我們的衡陽(yáng)便徘徊在我衡陽(yáng)的上空,不再南飛,于是,“雁城”便由此而來(lái),衡陽(yáng)也一個(gè)地方與大雁有關(guān)---“回雁峰”〕

          “大雁南飛”,這是一種自然現(xiàn)象,可是在這里詞人卻用了“無(wú)留意”。作者在此運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法?——擬人,賦予大雁以人的情感。

          邊塞已經(jīng)是荒涼,秋來(lái)更加蕭瑟,大雁向衡陽(yáng)飛去,沒(méi)有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼,連鳥(niǎo)也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們戍邊條件的艱苦。

          問(wèn):

          1、這是從哪種感官上來(lái)寫(xiě)塞外的風(fēng)景的?

          [視覺(jué)上悲涼]

          2、除了運(yùn)用了視覺(jué),作者還運(yùn)用了哪種感官?、[聽(tīng)覺(jué)上],聽(tīng)到的是什么?

          B、“四面邊聲連角起”

          塞北,作者眼前所見(jiàn)之境處處悲涼,而此時(shí)四周響起了特有的聲音:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶鳴,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號(hào)角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺,悲涼。

          [聽(tīng)覺(jué)上的震撼]

          C、“千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉”。

          在斜陽(yáng)西沉,煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。[大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A]、問(wèn):這樣的壯闊的邊塞特有風(fēng)光,戍邊的將士是不是也在欣賞美景,享受大自然的饋贈(zèng)呢?

          但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門(mén)緊閉的景象。不禁會(huì)讓我們?nèi)ハ耄弘p方打戰(zhàn),城門(mén)緊閉則表示休戰(zhàn),如果我軍的兵力足夠強(qiáng)大,那是不是就無(wú)需緊閉城門(mén),大可主動(dòng)出擊!伴]”字寫(xiě)出戒備森嚴(yán),透出緊張氣氛,由此也可見(jiàn)邊塞戰(zhàn)事緊張。

          [感覺(jué)上的緊張]

          3、小結(jié)

          詞的上片,詞人充分運(yùn)用了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué),將所見(jiàn)、所聞和所感等現(xiàn)象連接了起來(lái),描繪了一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊塞風(fēng)光。

          三、悟(情)

          在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下,詞人的心情又會(huì)是什么樣的呢?我們接著來(lái)學(xué)習(xí)詞的下片,感悟詞中的情。

          1、詞人在詞中抒發(fā)了什么樣的情感?、憂國(guó)思鄉(xiāng)

          2、為什么會(huì)這樣?

          知人論世:(作者、背景介紹)

          范仲淹(989-1052),字希文,謚號(hào)文正。北宋政治家、文學(xué)家和軍事家。

          吳縣(今屬江蘇蘇州)人,少孤貧而能刻苦自學(xué)。宋真宗大中祥符八年(1015)進(jìn)士。宋仁宗康定元年(1040),作者任陜西副使,抵御西夏的侵?jǐn)_。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久,對(duì)邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解,治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說(shuō)道:“軍中有一范,西賊聞之驚破膽!边@首詞就作于此時(shí)。

          問(wèn):詞中哪句點(diǎn)明了原因。

          “濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計(jì)!

          問(wèn):我們都說(shuō)“千古情愁酒一杯”,那么,作者是否也像這句話所說(shuō)的一樣,僅僅一杯濁酒能否消解作者心中萬(wàn)里的鄉(xiāng)愁?

          非也非也,詞中的“一杯”與“萬(wàn)里”形成鮮明對(duì)比,用懸殊的差別來(lái)突顯詞人對(duì)家鄉(xiāng)、親人那深切的思戀,

          3、既然思親又思家,他為何不回家呢?

          “燕然未勒歸無(wú)計(jì)”

          這里運(yùn)用了一個(gè)典故——“燕然勒功”。燕然,山名。公元89年,東漢大將軍竇憲追擊北匈奴,曾登北山,“刻石勒功而還”。但是,詞人這時(shí)還是“未勒”,說(shuō)明還未功成名就,戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)有結(jié)束,因此,歸家之期是無(wú)法計(jì)量的,可以說(shuō)是“歸期無(wú)期”。運(yùn)用典故的作用:

          詩(shī)人運(yùn)用典故,表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代,要想保家衛(wèi)國(guó),抗擊侵略,談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾,使他充滿苦悶與悲憤。

          4、這時(shí)作者又處在一種什么景中?

          “羌管悠悠霜滿地!

          羌管,即羌笛,古代羌族的一種樂(lè)器,聲音哀婉、凄切。問(wèn):聽(tīng)到了這樣哀婉、凄切的音樂(lè),又看到了滿地銀霜,詞人會(huì)是何種心境?

          “霜重鼓寒聲不起”(李賀《雁門(mén)太守行》、“月落烏啼霜滿天”(張繼《楓橋夜泊》

          霜出現(xiàn)在深夜,而且是寒霜,屬于冷色調(diào)的一個(gè)意象。所以,同學(xué)們以后可以運(yùn)用“以文解文”的方法來(lái)解讀文本,這樣既溫故又知新。

          在深秋的深夜,詞人聽(tīng)到悠悠的羌管,看到滿地寒霜,心中難免頓生悲涼。

          5、此情,此景,戍邊的將士,他們又是何種情境?

          “人不寐,將軍白發(fā)征夫淚!

          這樣凄涼的夜晚,詞人睡不著覺(jué),心愁滿緒,那些將士則是連頭發(fā)都發(fā)白了,眼淚都流下來(lái)了。

          6、同學(xué)們注意一下,這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了,征夫流淚了嗎?

          正確的解釋?xiě)?yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚,這是運(yùn)用了互文的寫(xiě)作手法,表現(xiàn)出戍邊將士對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報(bào)國(guó)壯志的情懷。

          7、小結(jié)

          下闕的抒情重在揭示孤城將士?jī)?nèi)心的苦悶,那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷?偨Y(jié):

          本詞上片寫(xiě)景,下片抒情。寫(xiě)景圍繞“異”字著筆,勾勒出一幅蒼涼肅殺的塞下秋景;抒情重在揭示孤城將士?jī)?nèi)心的苦悶,那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。寫(xiě)景與抒情的完美結(jié)合,表現(xiàn)出一種蒼涼悲壯的藝術(shù)風(fēng)格。

          四、誦

          請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入詩(shī)中所描繪的意境,體會(huì)作者所抒發(fā)的情感,再加上自己獨(dú)特的領(lǐng)悟,注意停頓和注音,誦讀該詩(shī)。

          五、練

          俗話說(shuō):“光說(shuō)不練假把式,有說(shuō)有練真有戲”,現(xiàn)在讓我們來(lái)做一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練,檢查本堂課的學(xué)習(xí)成效。

          1.點(diǎn)明地域和季節(jié)的句子是:、塞下秋來(lái)風(fēng)景異

          2.寫(xiě)邊地天氣漸寒,北雁南飛的句子:、衡陽(yáng)雁去無(wú)留意

          3.邊地戰(zhàn)事吃緊,戒備森然的句子:(由視覺(jué)的景物描寫(xiě)、勾勒出邊塞的悲涼的句子)

          千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉。

          4.表現(xiàn)戰(zhàn)士們思念家鄉(xiāng)又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子:、濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計(jì)、

          5.夜寒霜重,笛聲凄然的句子:、羌管悠悠霜滿地

          6.以互文的形式寫(xiě)出將士有家難回,功業(yè)難成,哀傷流淚的句子:、人不寐,將軍白發(fā)征夫淚

        《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)目標(biāo):了解作家作品等文學(xué)常識(shí),積累文言字詞,背誦這首詞。

          2、能力目標(biāo):理解詩(shī)詞的主要內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)詞的意境和哲理。

          3、情感目標(biāo):走近詩(shī)人、詞人的內(nèi)心世界,體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的思想感情,激發(fā)愛(ài)國(guó)情思。

          二、教學(xué)重點(diǎn):

          1、體會(huì)詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦。

          2、體會(huì)豪放詞的風(fēng)格特色

          三、教學(xué)難點(diǎn):

          1、學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)---想象----感悟古代詩(shī)詞的意境。

          2、感悟該詞的豪放特點(diǎn)。

          四、教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體,課前要求收集有關(guān)邊塞詩(shī)詞,課上交流越多越好。

          五、課時(shí)準(zhǔn)備:

          一課時(shí)

          六、教學(xué)方法:

          1、誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

          2、體會(huì)——討論——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難,合作研討,互動(dòng)探究,教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

          3、描述法。激發(fā)學(xué)生想象,用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)詞的畫(huà)面,品味詞作的意境美。

          一、導(dǎo)入新課:

          八年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,那里有兩句名言,表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)情操,大家還記得嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首范仲淹的詞,看一看它又表達(dá)了作者怎樣的情懷。

          二、初讀體會(huì)

         。ㄒ唬┱b讀(節(jié)奏、情感、意境)

          1、聽(tīng)錄音范讀。

          2、學(xué)生自由讀。

          3、指名學(xué)生讀。

          4、集體朗讀。

         。ǘ┱勼w會(huì)指名學(xué)生談

          要求:學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的朗讀,來(lái)談?wù)剬?duì)本詞的初步體會(huì)。

          三、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景:

          1.、作者介紹:

          范仲淹(989-1052),字希文。北宋政治家、文學(xué)家。為北宋名臣,吳縣(今屬江蘇)人,少年家貧但好學(xué),沒(méi)做官時(shí)就常以天下為己任,有敢言之名。曾多次上書(shū)批評(píng)當(dāng)時(shí)的宰相,因而三次被貶。

          2、寫(xiě)作背景介紹:

          北宋仁宗即位之后,國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì),表面一片升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚(yáng)聲聲討,但事出倉(cāng)促,每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數(shù)縣,延州[延安]成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州,抗擊西夏,范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線,力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,漸漸收回失地而威震西夏,他在任四年,西夏不敢侵犯。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

          四、再讀,理解詞的內(nèi)容

          1、自讀欣賞,體會(huì)詞中韻味,及詞人的思想感情。

          明確:本詩(shī)寫(xiě)的是深秋塞外蒼涼的景色,表達(dá)了詩(shī)人(將士們)思念家鄉(xiāng)、親人渴望立功的復(fù)雜感情。

          2、再讀詩(shī)歌,讀出感情。

          3、賞析詞的上闋:

          詞的上闋,展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖:[寫(xiě)景]塞下秋來(lái)風(fēng)景異:[詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng),感受定有不同]“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令,秋天到了,北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同,別具特色:[突出“異”:總寫(xiě)]并從三處來(lái)體現(xiàn):

         、、衡陽(yáng)雁去無(wú)留意:大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來(lái)更加蕭瑟,大雁向衡陽(yáng)飛去,沒(méi)有絲毫的留戀之意。[連鳥(niǎo)也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們條件艱苦。] ②、四面邊聲連角起:[單調(diào)孤苦的生活]邊聲四起,塞上四周響起了特有的邊聲:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號(hào)角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

         、、千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉:在斜陽(yáng)西沉,煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門(mén)緊閉的景象!伴]”字寫(xiě)出戒備森嚴(yán),透出緊張氣氛,可見(jiàn)戰(zhàn)事緊張,戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔瑁匦l(wèi)孤城,防止來(lái)犯。[又一次寫(xiě)出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞,但責(zé)任重大,不容懈怠,那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫(huà)出來(lái),使人如臨其境,同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

          4、賞析下闋

          詞的下闋,抒寫(xiě)征人思鄉(xiāng)之情:[抒情]濁酒一杯家萬(wàn)里:[“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比]詩(shī)人自抒情懷[由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫(huà)]燕然未勒歸無(wú)計(jì):邊疆未清,燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無(wú)從談起。[運(yùn)用典故:東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。]詩(shī)人運(yùn)用典故,表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代,要想保家衛(wèi)國(guó),抗擊侵略,談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾,使他充滿苦悶與悲憤。

          羌管悠悠霜滿地:在濃霜滿地的夜晚,[由白天---黃昏----夜晚],一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。

          人不寐,將軍白發(fā)征夫淚:在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂國(guó)思家的淚水。

          我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》,在那首詩(shī)里,我們感受到的是詩(shī)人怎樣的情感?大家一起來(lái)把《天凈沙秋思》背一遍。再想一想。

          明確:思鄉(xiāng)的情感,極度的憂郁和憂傷。

          今天這首詞同樣是“秋思”同樣有思鄉(xiāng)之情,可范仲淹的情感與馬致遠(yuǎn)的有沒(méi)有不同呢?

          明確:本詞在表現(xiàn)濃濃思鄉(xiāng)之愁的同時(shí)在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)和拳拳愛(ài)國(guó)之心,表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。

          五、拓展、延伸

          1、同學(xué)們,你們還知道哪些邊塞題材的詩(shī)詞呢?

          2、由詩(shī)句“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,你能聯(lián)想到《漁家傲秋思》中的哪一個(gè)句子?

          六、學(xué)生自讀兩至三遍課文,看誰(shuí)先背誦課文。然后用不同的方式讓學(xué)生背本詞。

          七、老師向?qū)W生提供范仲淹的《御街行》,學(xué)生試著賞析。

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          漁家傲

          秋思

          范仲淹上片:

          衡陽(yáng)雁去無(wú)留意

          荒涼

          寫(xiě)景

          異

          四面邊聲連角起

          艱苦(塞下、秋來(lái))

          千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉

          下片:

          家萬(wàn)里

          抒情

          思鄉(xiāng)、憂國(guó)

          歸無(wú)計(jì)(功業(yè)未成)

          慷慨

          霜滿地(夜晚來(lái)臨)

          惆悵

          將軍白發(fā)征夫淚附:

          《御街行》

          范仲淹

          紛紛墜葉飄香砌,夜寂靜,寒聲碎。真珠簾卷玉樓空,天淡銀河垂地。年年今夜,月華如練,長(zhǎng)是人千里。愁腸已斷無(wú)由醉,酒未到,先成淚。殘燈明滅枕頭敧,諳盡孤眠滋味。都來(lái)此事,眉間心上,無(wú)計(jì)相回避。

          注釋?zhuān)孩傧闫觯浩鍪桥_(tái)階,因上有落花,所以稱為香砌。②寒聲碎:寒風(fēng)吹動(dòng)落葉,發(fā)出細(xì)碎的聲音。③練:素色的綢。④敧:傾斜的樣子。⑤諳:熟悉。⑥都來(lái):即算來(lái)。賞析:這是一首寫(xiě)秋夜離人相思的詞。歷來(lái)評(píng)詞者都認(rèn)為本詞情景兼融。上片主要寫(xiě)景,而寓情其中。下片全部抒情。末三句一往情深。李清照的“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭!保ā兑患裘贰罚┘磸倪@里脫胎。

        《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          【教學(xué)內(nèi)容】

          語(yǔ)文版八年級(jí)下學(xué)期第七單元第29課《詩(shī)詞五首》之《漁家傲》。

          【教學(xué)簡(jiǎn)析】

          本課是學(xué)生在初中階段接觸的第一首李清照的詞作。李清照本是宋朝著名的婉約派詞人,而這首詞是李清照唯一的豪放詞,是她南渡以后的作品。一般來(lái)說(shuō),李清照南渡以后寫(xiě)的詞都是些消沉愁苦之作,而這一首卻是例外。李清照南渡后,不久丈夫趙明誠(chéng)病死。國(guó)破家亡,使她生活上和精神上受到很大的打擊,從此,她只身飄泊江南,孤單寂寞地度過(guò)她那艱苦的晚年,處于“路長(zhǎng)嗟日暮”的困境。但她是一個(gè)性格爽直、柔中有剛、不愿受現(xiàn)實(shí)生活束縛的人,所以,有時(shí)想象的翅膀飛進(jìn)了另一個(gè)世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路,以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢(mèng)跨云霧,渡天河,歸帝宮,乘萬(wàn)里風(fēng)到仙山去。這樣豪邁的氣概,不凡的壯舉,就使這首詞顯示出浪漫的情調(diào),豪放的風(fēng)格,而和她的其他詞作風(fēng)格迥然不同。

          【教學(xué)設(shè)想】

          “韻律、內(nèi)容、情感、語(yǔ)言”是詩(shī)詞這一文學(xué)樣式的四個(gè)基本要素。本課教學(xué)抓住這四個(gè)要素的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。以初讀把握韻律切入,進(jìn)而再讀感知內(nèi)容,接著三讀體味詞中寄寓的情感,最后四讀賞析詞中優(yōu)美的語(yǔ)言。要讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),初步掌握李清照詞作的基本特點(diǎn)。

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。薄⒅R(shí)與技能:

          調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的詩(shī)詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。

         。病⑦^(guò)程與方法:

          通過(guò)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味我國(guó)古代詩(shī)詞深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

         。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

          感受詞中深刻的思想內(nèi)涵,體驗(yàn)詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣概。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向,品味詞的語(yǔ)言有意境。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,品味詞的語(yǔ)言及意境。

          【教學(xué)方法】

          以朗讀為主,學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          多媒體課件。

          【教學(xué)時(shí)數(shù)】

          一課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、激趣導(dǎo)入

          請(qǐng)根據(jù)我的描述說(shuō)出古代詩(shī)詞作家的姓名。

         。薄⑺,唐代著名詩(shī)人。他的詩(shī)想象豐富,構(gòu)思奇特,富有浪漫主義色彩,被后人稱為“詩(shī)仙”。代表作有《靜夜思》──李白

         。、他,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他的詩(shī)反映民生疾苦,有“詩(shī)史”之稱,他的組詩(shī)“三吏”“三別”膾炙人口,他本人被譽(yù)為“詩(shī)圣”──杜甫

          3、他,是“唐宋八大家”之一,一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)詞散文,并開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派,字子瞻,我們學(xué)過(guò)他的詞《渙溪沙》(山下蘭芽短浸溪)──蘇軾

          4、他,北宋著名政治家、文學(xué)家,他曾在《岳陽(yáng)樓記》中抒發(fā)了“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的壯志。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的一首詞,反映邊塞生活的《漁家傲》(塞下秋來(lái)風(fēng)景異)──范仲淹

          今天我們?cè)賹W(xué)一首《漁家傲》,那是一位跨南北兩宋的女詞人──李清照的作品。

          二、知人論世

          李清照,號(hào)易安居士,歷城人(今山東濟(jì)南),是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期,以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿,父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家,共同致力于書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理!熬缚抵儭保鸨肭趾,流寓南方,明誠(chéng)病死,境遇孤苦。

          南渡以前,李清照足不出戶,多寫(xiě)閨中女兒情;南渡以后,“飄流遂與流人伍”,視野開(kāi)始開(kāi)闊起來(lái)。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年(1130)春間,她曾在海上航行,歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。詞中寫(xiě)到大海、乘船,人物有天帝及詞人自己,都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。有《漱玉詞》傳世。

          三、感知內(nèi)容

         。、讀準(zhǔn)字音:帆殷勤嗟謾。

         。、讀出節(jié)奏。

         。病⒛男┰~句你讀不懂?誰(shuí)能幫幫他(她)?

         。场⑦@首詞的內(nèi)容是什么?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?

          夢(mèng)。

          四、欣賞意境

          作者在夢(mèng)中看到了什么?

         。薄⒖吹搅艘环|闊、壯美的海天一色圖:天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

          寫(xiě)天、云、霧、星河、千帆,景象已極壯麗,其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個(gè)動(dòng)詞:“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧,自然地組合在一起,形成一種渾茫無(wú)際的境界。而“轉(zhuǎn)”、“舞”兩字,則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受,逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”,是寫(xiě)詞人從顛簸的船艙中仰望天空,天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動(dòng)一般!扒Х琛保瑒t寫(xiě)海上刮起了大風(fēng),無(wú)數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞,星河欲轉(zhuǎn),既富于生活的真實(shí)感,也具有夢(mèng)境的虛幻性,虛虛實(shí)實(shí),為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。

         。、看到了天帝:仿佛夢(mèng)魂歸帝所,聞天語(yǔ),殷勤問(wèn)我歸何處。

          詞人經(jīng)過(guò)海上航行,一縷夢(mèng)魂仿佛升入天國(guó),見(jiàn)慈祥的天帝。在幻想的境界中,詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝!耙笄趩(wèn)我歸何處”,雖然只是一句異常簡(jiǎn)潔的問(wèn)話,卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來(lái),一直飄泊無(wú)依,如今天帝這么關(guān)照她,使她感到多么溫暖!這次竟然得到訴說(shuō)的機(jī)會(huì)了。這就引出了詞的下片,由她訴說(shuō)自己的困難和心愿。

          3、還看到了自己回答天帝的垂問(wèn):“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾有驚人句!

          意思是說(shuō),我告訴天帝,我所走的路程很遠(yuǎn),現(xiàn)在已到了黃昏,還沒(méi)有到達(dá)。即使我學(xué)詩(shī)能寫(xiě)出驚人的句子,又有什么用呢?上句“路長(zhǎng)嗟日暮”,出自屈原《離騷》:“欲少留此靈瑣兮,日忽忽其將暮!仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索!弊髡呓璐吮戆鬃约涸谌松缆飞先漳和具h(yuǎn),茫然不知所措。一個(gè)“嗟”字,生動(dòng)地表現(xiàn)出她那徬徨憂慮的神態(tài)。下句,“謾有”,是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思:一是慨嘆自己有才而不能為世所用,有懷才不遇之感;二是社會(huì)動(dòng)亂,文章無(wú)用。

         。、作者既然有這樣苦衷,她希望怎樣解脫呢?請(qǐng)看:“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去。”

          她要象大鵬那樣乘萬(wàn)里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉,離開(kāi)那齷齪的社會(huì)。叫風(fēng)不要停止地吹著,把她的輕快小舟吹到仙山去,使她過(guò)著那自由自在的生活!熬湃f(wàn)里風(fēng)”句,出自《莊子逍遙游》:“鵬之背,不知其幾千里也。怒而飛,其翼若垂天之云!i之徙于南冥也,水擊三千里,搏扶搖而上者九萬(wàn)里!薄胺鰮u”,風(fēng)名!熬拧笔翘摂(shù),是多的意思。這一句,表示了作者有大鵬高飛之志!芭钪邸保笈畈菽菢语w旋輕快的小舟。“三山”,指?jìng)髡f(shuō)中的蓬萊、方丈、瀛洲三個(gè)神山。為神仙所居,在渤海中。

         。怠⒆髡邽槭裁磯(mèng)想到三山中去?是否由于消極的游仙思想在作怪?

          不是的。從上文的意思來(lái)看,是由于她感到“路長(zhǎng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾有驚人句”。就是說(shuō),盡管她有才華,有理想,有抱負(fù),但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中根本得不到實(shí)現(xiàn)和施展,找不到出路,才促使她這樣想的?梢(jiàn)她的夢(mèng)想仙境,正是她對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的表現(xiàn)。她要回到那沒(méi)有離亂,沒(méi)有悲傷,沒(méi)有孤凄和痛苦的仙境去,正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨(dú)、寂寞的現(xiàn)實(shí)。所以,她的那種思想活動(dòng),并非消極的,而是積極的,有現(xiàn)實(shí)意義的。

         。、小結(jié):

          這首詞,“夢(mèng)歸”是關(guān)鍵,全詞寫(xiě)夢(mèng)境,籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風(fēng)格上走豪放一路,為我們創(chuàng)造了開(kāi)闊的意境。梁?jiǎn)⒊u(píng)價(jià)這首詞說(shuō):“此絕似蘇辛派,不類(lèi)《漱玉集》中語(yǔ)!

          五、拓展延伸

          李清照是一位婉約派的女作家,她的《如夢(mèng)令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫(xiě)閨情幽怨,它的風(fēng)格是清新、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現(xiàn)代流行歌曲《月滿西樓》。我們不妨讀一讀,會(huì)唱的哼一哼,和《漁家傲》比較一下。

          一剪梅

          紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓。

          花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

          通過(guò)比較,我們不難發(fā)現(xiàn),《一剪梅》寫(xiě)閨情幽怨,它是清新、含蓄、纏綿的。而《漁家傲》則意境闊大,想象豐富,確實(shí)是一首浪漫主義的好作品。出之于一位婉約派作家之手,那就更為突出了。其所以有此成就,無(wú)疑是決定于作者的實(shí)際生活遭遇和她那種渴求沖決這種生活的思想感情;這絕不是沒(méi)有真實(shí)生活感情而故作豪語(yǔ)的人所能寫(xiě)得出的。

        《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          教學(xué)目標(biāo):

          1、訓(xùn)練朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

          2、學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)——想象———感悟古代詩(shī)詞的意境。

          3、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析,體悟作品內(nèi)涵

          教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)———想象————感悟古代詩(shī)詞的意境。

          難點(diǎn):品味、賞析、體悟

          學(xué)法指導(dǎo):

          誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

          討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難,合作研討,互動(dòng)探究,教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

          描述法。激發(fā)學(xué)生想象,用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)詞的畫(huà)面,品味詞作的意境美。

          競(jìng)賽法。通過(guò)同學(xué)間的競(jìng)賽,打破古詩(shī)文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

          讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂(lè)(放音頻),用合適的詞形容它們的風(fēng)格。

          師:古曲可婉約如小橋流水,和風(fēng)細(xì)雨,也可豪放如大江東去,暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味,詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色,讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《漁家傲秋思》來(lái)進(jìn)一步體味。

          板書(shū)課題:《漁家傲秋思》

          二:學(xué)習(xí)新課

         。ㄒ唬┳x

          1、注意聽(tīng)范讀(放音頻):點(diǎn)評(píng)好在哪里?注意節(jié)奏、感情、意境。

          2、學(xué)生有感情的朗讀

          自由讀一遍,提出有質(zhì)疑的地方,大家一起解決:(看看注釋?zhuān)幚砗米忠、?jié)奏、感情)

          個(gè)人表現(xiàn)讀(生品評(píng):…。)

          理解性的齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢(shì))

         。ǘ┢

          3、同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了“情”,找找上闋里我們看見(jiàn)了哪些“景”?

          雁去長(zhǎng)煙

          落日邊聲

          千嶂城閉

          我看見(jiàn)了一幅圖(落日歸雁,長(zhǎng)煙落日,邊聲四起,古城落日,歸雁孤城,戍邊圖)

          4、這些景是扣著一個(gè)“異”而寫(xiě)的?異在何處呢?

          明確:異寒,異聲,異勢(shì)。

          5、品讀上闋說(shuō)說(shuō):通過(guò)以上景致的描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛?

          明確:荒涼,蕭瑟,肅殺。

          5、此景會(huì)讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)?

          悲涼,寂寞,孤獨(dú),思鄉(xiāng)

          6、讓我們一起踏著文字,小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。

          我從————————————————中感受到——————————————

         。峋埔槐监l(xiāng)思親)

          (燕然未勒使命責(zé)任愛(ài)國(guó)憂國(guó))

         。ㄓ朴魄记鸁o(wú)奈凄涼別愁)

         。ㄈ瞬幻陆箲]苦悶悲憤擔(dān)憂)

         。ò装l(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心)

          教師小結(jié):。在寥寥幾十字間,描寫(xiě)了景融入了情,將宏達(dá)廣博濃縮在咫尺之間。

          7、同學(xué)們帶著此情此意來(lái)配樂(lè)試背一遍(放音樂(lè))

         。ㄈ┩

          根據(jù)你對(duì)詞的理解領(lǐng)悟,用你能想到的句子將《漁家傲》

          (1)賞析本首詞中的任何句子,賞析時(shí)要首先注意:

          品味富于表現(xiàn)力的“詩(shī)眼”或“題眼”。

          例如:

          "無(wú)留意"雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn),但更重要的是這三個(gè)字來(lái)自戍邊將士的內(nèi)心,它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

          "邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色,征人見(jiàn)之聞之,又怎能不百感交集?首句中的"異"字通過(guò)這十七個(gè)宇得到了具體的發(fā)揮。

          "濁酒一杯"撲不滅思鄉(xiāng)情切;長(zhǎng)期戍邊而破敵無(wú)功;所以產(chǎn)生"也無(wú)計(jì)"的慨嘆。

          "羌管悠悠霜滿地"一句,再次用聲色加以點(diǎn)染并略加頓挫,此時(shí)心情,較黃昏落日之時(shí)更加令人難堪

          "人不寐"三字綰上結(jié)下,其中既有白發(fā)"將軍",又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時(shí)之所聞;"霜滿地"是"不寐"時(shí)之所見(jiàn)。內(nèi)情外景達(dá)到了水火交融的藝術(shù)境界。

          “一杯”與“萬(wàn)里”數(shù)字之間形成了懸殊的對(duì)比,也就是說(shuō),一杯濁酒,銷(xiāo)不了濃重的鄉(xiāng)愁,造語(yǔ)雄渾有力。鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”而產(chǎn)生

         。2)用白話文改寫(xiě),拓寫(xiě)上片或下片內(nèi)容

          例如:

          1)一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異,雁行陣陣南飛衡陽(yáng)不肯停息。軍號(hào)和著四面邊聲一齊響起,叢山峻嶺之間,落照將盡煙霧飄動(dòng)孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思,功業(yè)未建男兒無(wú)顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴(yán)霜的夜空回蕩,誰(shuí)能安然入睡,將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。

          2)一隊(duì)人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行,滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎,馬仰頭長(zhǎng)嘯,嘶鳴聲在狹長(zhǎng)的山谷中激蕩回響。眾人抬頭,疲憊的眼神中頓時(shí)閃過(guò)熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容,震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙!熬偷匦菹!”將軍一揚(yáng)手中的長(zhǎng)鞭,雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽(yáng),染黃了將軍灰白的胡須,也給整個(gè)隊(duì)伍灑上了一層神秘的色彩,仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊(duì)天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞,天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開(kāi)闊空曠,寂寥深邃,沒(méi)有浮云的嫌礙,只有荒涼而不透明的成熟。

          (3)學(xué)生習(xí)作交流:

          三:作業(yè)課外積累

          積累曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句

          1、李賀:《雁門(mén)太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

          2、王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

          3、岑參:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”

          4、王昌齡:《從軍行》

          “青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。

          5、陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

          6、王翰:《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?

        《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教學(xué)目標(biāo)

          1.了解作者的生活經(jīng)歷及作品的寫(xiě)作背景。

          2.理解詞的大意,感受詞中富有想象力的語(yǔ)言;品味詞的語(yǔ)言意境,感悟作品的思想內(nèi)涵。

          3.體會(huì)作者豁達(dá)的心境,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際樹(shù)立正確且積極的人生觀;體會(huì)詞中的愛(ài)國(guó)熱情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

          教學(xué)重點(diǎn)

          理解詞的大意,背誦并默寫(xiě)整首詞;品味詞的語(yǔ)言意境,感悟作品的思想內(nèi)涵。

          教學(xué)難點(diǎn)

          感受詞中富有想象力的語(yǔ)言。體會(huì)詞中慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

          課時(shí)安排:2課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課。

          “不以物喜,不以己悲”傳達(dá)的是不為任何紛擾所動(dòng)的曠達(dá)胸襟,“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”則抒發(fā)的是以天下為己任的政治抱負(fù)。這兩句千古名句皆出自范仲淹所作的《岳陽(yáng)樓記》,由此我們看到了一個(gè)擁有崇高理想和博大胸懷之人。今天我們要學(xué)習(xí)他的一首詞《漁家傲》,讓我們?cè)僖淮巫呓@位偉大的詞人。

          二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。

          范仲淹(989—1052),字希文,謚號(hào)文正,北宋偉大的思想家、政治家、軍事家和文學(xué)家。

          作者于宋仁宗康定元年(1040)任陜西經(jīng)略副使兼知延州,抵御西夏發(fā)動(dòng)的叛亂性戰(zhàn)爭(zhēng)。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久,對(duì)邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解,治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說(shuō)道:“軍中有一范,西賊聞之驚破膽!边@首詞就作于此時(shí)。

          三、復(fù)習(xí)有關(guān)詞的基本常識(shí)。

          詞是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式,到了宋代,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展,進(jìn)入了全盛時(shí)期。詞又稱曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余,是配合燕樂(lè)樂(lè)曲而填寫(xiě)的歌詩(shī)。詩(shī)和詞都屬于韻文的范圍,但詩(shī)只供吟詠,詞則入樂(lè)歌唱。

          每首詞都有一個(gè)調(diào)名,稱詞調(diào)或詞牌,每個(gè)詞調(diào)都有限定的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、句式、聲律;詞的篇幅長(zhǎng)短不一,可分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種;詞的段落也有數(shù)種,一段的稱為單調(diào),兩段的稱為雙調(diào),三段或四段的稱為三疊或四疊,其中以雙調(diào)者為多,通常把雙調(diào)詞的第一段稱為上片、前闋或上闋,第二段稱為下片、后闋或下闋;詞的句式或整齊,如《浣溪沙》,或參差,如《漁家傲》,但絕大多數(shù)詞調(diào)的句式長(zhǎng)短不齊,短者僅一字,長(zhǎng)者達(dá)十一字,因此,詞又名長(zhǎng)短句。

          四、落實(shí)字詞。

          五、朗讀詞。

          1.教師范讀,糾正字音。

          2.學(xué)生自讀,感悟文義。

          3.學(xué)生齊讀,加強(qiáng)理解。

          六、理解詞。

          1.范仲淹所作的《漁家傲》描寫(xiě)的是哪里的景致?從哪句詞體現(xiàn)出來(lái)的?

          描寫(xiě)的是邊塞之景,“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”中的“塞下”交代了寫(xiě)作的地點(diǎn),“秋來(lái)”寫(xiě)了時(shí)間!帮L(fēng)景異”概括了這里景致的特點(diǎn)。

          2.詞分為上闋和下闋,本詞的上闋以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全文,詞中從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的?

          “衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起。千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉。”這里著重表現(xiàn)塞下這一地域性的特點(diǎn),與中原大不相同。

         。1)雁無(wú)留意。以南歸大雁的徑去不留,反襯出邊塞之地的荒涼。

         。2)號(hào)角凄厲!八拿孢吢曔B角起”,“邊聲”指一切帶有邊地特色的聲響。這種聲音隨著軍中的號(hào)角聲而起,夾雜著風(fēng)吼、馬嘶的聲音,形成了濃厚的悲涼氣氛。

          (3)重山疊嶂。交代了他們所在的地理位置,坐落于群山之中,處于偏遠(yuǎn)之地。

         。4)孤城緊閉!肮隆辈粌H僅交代所在城池的環(huán)境,也是自身心境的寫(xiě)照。“閉”寫(xiě)出“孤城”的冷落、警戒氣氛,呈現(xiàn)出一幅充滿肅殺之氣的戰(zhàn)地風(fēng)光。

          3.下闋則圍繞一個(gè)“情”字展開(kāi),結(jié)合語(yǔ)句體會(huì)詞人當(dāng)時(shí)的情感。

          (1)思鄉(xiāng)之情急切!皾峋埔槐胰f(wàn)里”,“濁酒一杯”,舉杯消愁,消思鄉(xiāng)之愁苦;“家萬(wàn)里”,可是家卻在萬(wàn)里之外,形成強(qiáng)烈的對(duì)比,更突顯急切的歸家之情。

         。2)建功之心強(qiáng)烈!把嗳晃蠢諝w無(wú)計(jì)”,燕然,山名,即杭愛(ài)山,今蒙古國(guó)境內(nèi)。漢和帝永元元年(89),竇憲大破北匈奴,窮追北單于,曾登此山,“刻石勒功而還”(《后漢書(shū)和帝紀(jì)》)。詞意是說(shuō),戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有取得勝利,還鄉(xiāng)之計(jì)是無(wú)從談起的,然而要取得勝利,更為不易。由此可以體會(huì)出作者的愛(ài)國(guó)之情。

          在這雙重情感的積聚下,使人夜不能寐!扒脊苡朴扑獫M地”,于是聽(tīng)到羌笛悠揚(yáng)的聲音,看到寒霜滿地的景致!皩④姲装l(fā)征夫淚”也體現(xiàn)出將士們長(zhǎng)期駐守邊塞的勞苦和感傷之情。

          4.小結(jié)。

          本首詞著力渲染邊塞的悲壯氣氛,抒寫(xiě)了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開(kāi)邊塞詞之作,其格調(diào)蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),它標(biāo)志著北宋詞風(fēng)轉(zhuǎn)變的開(kāi)端,成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

          七、布置作業(yè)。

          背誦《漁家傲》。

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          漁家傲

          范仲淹

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課。

          古往今來(lái),不知有多少文人墨客以明月為主題吟詩(shī)作賦,大量的詠月詩(shī)詞不斷涌現(xiàn),請(qǐng)回顧我們?cè)佑|過(guò)的有關(guān)月亮的詩(shī)詞。

          “舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”(李白《靜夜思》)

          “海上生明月,天涯共此時(shí)!保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》)

          “明月松間照,清泉石上流。”(王維《山居秋暝》)

          “我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。”(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)

          “無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜《相見(jiàn)歡》)

          “春江潮水連海平,海上明月共潮生!保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚

          在中秋佳節(jié),遙望明月,詞人蘇軾感慨良多,遂寫(xiě)下千古名篇《水調(diào)歌頭》。清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢!

          今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詞,體會(huì)作者是如何借月抒懷的。

          二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。

          蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,開(kāi)創(chuàng)了豪放派詞的先河,并精通棋琴書(shū)畫(huà),與父親蘇洵、弟弟蘇轍(字子由)被世人稱為“三蘇”,同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。

          《水調(diào)歌頭》作于丙辰(1076)年中秋節(jié),當(dāng)時(shí)蘇軾為密州太守,政治上很不得意,遭受貶謫,經(jīng)歷十分坎坷,與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見(jiàn),心情抑郁不歡。

          三、朗讀詞。

          1.教師范讀,糾正字音。

          2.教師領(lǐng)讀,落實(shí)讀音。

          3.學(xué)生自讀,感悟文義。

          4.學(xué)生齊讀,加強(qiáng)理解。

          5.指名朗讀,強(qiáng)化記憶。

          四、理解詞。

          1.請(qǐng)?jiān)诒臼自~中找出你最喜歡的句子進(jìn)行賞析。

          “但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”一句為眾人知曉,并流傳甚廣。根據(jù)寫(xiě)作背景我們知道,當(dāng)時(shí)蘇軾與弟弟已六七年未見(jiàn),他們飽受離別之苦,這句應(yīng)飽含作者一種美好的祝愿,希望兄弟二人的情誼天長(zhǎng)地久,借此抒發(fā)自己對(duì)弟弟的思念之情。

          2.此句除傳達(dá)一種美好的祝愿之外,你還讀出哪些內(nèi)涵?讓我們結(jié)合前文詞句詳加賞析。

          “明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年!痹(shī)人問(wèn)月問(wèn)天,表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往。之所以向往是由于作者在現(xiàn)實(shí)生活中政治失意,故寄希望于天宮,并充滿了無(wú)限的期待。

          “我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間!”詩(shī)人要乘風(fēng)歸去是想離開(kāi)現(xiàn)實(shí)直奔天宮而去,幻想借此忘掉一切。但“又恐”,說(shuō)明他又有所顧慮,未能忘情于現(xiàn)實(shí)。月下起舞令詞人陶醉,這里沒(méi)有天上的高寒,卻有人間生活的美好。此時(shí),天上和人間,理想和現(xiàn)實(shí),使他產(chǎn)生一種矛盾的心理,欲登瓊樓玉宇,卻又留戀美好人間。

          “轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠!贝司鋵(xiě)景表現(xiàn)出作者因?yàn)樗寄疃木w不寧、輾轉(zhuǎn)難眠的情景。

          “不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!北憩F(xiàn)作者對(duì)月亮的埋怨,另一方面也反映出對(duì)與弟弟天各一方的遺憾和無(wú)奈。所以作者用人的悲歡離合、月的陰晴圓缺這一自然的普遍規(guī)律來(lái)自我安慰,自我釋?xiě)。在安慰的同時(shí)也傳達(dá)了自己的真摯感情:既然人世間有許多離別、不圓滿的事情,就希望天下所有與他境遇相同的人都能平安,雖遠(yuǎn)隔千里,亦能感受到彼此的真情,享有美好的月色。

          3.小結(jié)。

          此時(shí)作者的情感并未拘泥于兄弟之情,而是延展開(kāi)來(lái),以此祝愿天下人,更加突顯其博大、豁達(dá)的胸襟。

          五、拓展延伸。

          積累以下蘇軾的兩首詩(shī)詞,可選取感興趣的一首加以賞析。

          念奴嬌赤壁懷古

          大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰!

          遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢(mèng),一樽還酹江月。

          題西林壁

          橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

          不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

          六、布置作業(yè)。

          背誦《水調(diào)歌頭》。

        《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識(shí);體會(huì)作者在詞中流露出的思想感情。

          2、反復(fù)誦讀,進(jìn)而感悟詞作主旨;結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。

          3、品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格,感受詞人對(duì)自由的渴望,對(duì)光明的追求。

          教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1.

          教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2.

          教學(xué)方法:朗讀、研討。

          課型:新授課。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、釋題導(dǎo)入:

          《漁家傲》是李清照詞作中的一首風(fēng)格特殊的作品,是少見(jiàn)的浪漫主義名篇。

          漁家傲是詞牌名。

          二、整體感知:

          1、李清照(1084—1151),號(hào)易安居士,濟(jì)南人。其詩(shī)文并美,尤長(zhǎng)于詞,其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。其詞藝術(shù)技巧很高,形式上擅用白描手法,力求創(chuàng)新。語(yǔ)言清麗雅潔,明白如畫(huà),富有生活氣息,人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》,已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。

          2、在詞的創(chuàng)作史上,李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻,極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格,它氣勢(shì)磅礴,音調(diào)鏗鏘,是李清照詞中最別具一格的杰作。

          3、學(xué)習(xí)生字:謾(màn) .

          4、教師范讀,指導(dǎo)朗讀。

          三、細(xì)讀品味:

          1、“天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞!薄獙(xiě)天、云濤、曉霧、星河、千帆,景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起,描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

          2、“仿佛夢(mèng)魂歸帝所,聞天語(yǔ),殷勤問(wèn)我歸何處。”——詞人在夢(mèng)中飛上了天空,見(jiàn)到了天帝,天帝詢問(wèn)她的去向。

          上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫(huà),描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

          3、“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)謾友驚人句!薄奥烽L(zhǎng)”“日暮”寫(xiě)出詞人晚年孤獨(dú)無(wú)依的痛苦感受!爸櫽洋@人語(yǔ)”,流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情。

          4、“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去!薄磉_(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉,奔向飄渺的神山尋求幸福。

          下闋詞人借回答天帝的問(wèn)話,抒發(fā)胸臆,感嘆遭逢不幸,渴望尋求幸福。

          四、合作探究:

          李清照是婉約派的女詞人,為什么能寫(xiě)出這樣豪放的作品呢?

          明確:封建社會(huì)中,女子生活于種種束縛之下,即使像李清照那樣有高度修養(yǎng)和才華的女詞人也不能擺脫這種命運(yùn),這無(wú)疑會(huì)使她感到煩悶和窒息。她作了兩首《臨江仙》詞,都用歐陽(yáng)修的成語(yǔ)“庭院深深幾許”作為起句,這很可能是借它充分表達(dá)出她對(duì)自由的渴望,對(duì)光明的追求。但這種愿望在她生活的時(shí)代的現(xiàn)實(shí)生活中是不可能實(shí)現(xiàn)的,因此她只有把它寄托于夢(mèng)中虛無(wú)縹緲的神仙境界,在這境界中尋求出路。然而在那個(gè)時(shí)代,一個(gè)女子能不安于社會(huì)給她安排的命運(yùn),大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求,確實(shí)是很難得的,在歷史上,在封建社會(huì)的婦女群中,這是很少見(jiàn)的。

          五、教師小結(jié):

          這首詞意境開(kāi)闊,氣勢(shì)磅礴,想象豐富。通過(guò)對(duì)夢(mèng)境的描述,抒寫(xiě)了詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,表達(dá)了詞人煩悶的心情,充分地表現(xiàn)了他對(duì)自由的渴望,對(duì)光明的追求。

          六、布置作業(yè):背誦并默讀這首詞。

          七、板書(shū)設(shè)計(jì):

          漁家傲

          詞人夢(mèng)中所見(jiàn)所聞:海天相接、瑰奇雄偉。

          詞人的理想和抱負(fù):辛苦求索、未見(jiàn)光明。

          ——渴望自由、追求光明。

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