部編黃山奇石教學設計（精選9篇）
作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的部編黃山奇石教學設計（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編黃山奇石教學設計1
教學要求：
1．了解我國著名的黃山風景區(qū)有許多姿態(tài)各異的奇石，感受祖國山河的壯美，從而激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
2．找出各節(jié)中概括節(jié)意的句子，了解并體會各節(jié)是如何圍繞概括句寫具體的。
3．掌握本課15個生字，積累課后要求“讀讀寫寫”的詞語10個。
4．學習用“每當……就……”的句式造句。
5．正確流利地朗讀課文，背誦第四節(jié)。
教學重點：
讀懂每一節(jié)意思，了解怎樣圍繞中心把一段話寫具體。
教學難點：
認識先概括后具體的結(jié)構(gòu)段式
教具準備：
小黑板
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1．出示小黑板：
聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了搞笑的名字。
2．師用曲線劃出“黃山風景區(qū)”。
同學們，你們?nèi)ミ^黃山風景區(qū)嗎？請你來談談。
3．師介紹：
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，是明代著名地理學家徐霞客對黃山的精辟評價。古人還有“天下名景集黃山”之說。1990年，黃山已被聯(lián)合國教科文組織確定為“世界文化和自然遺產(chǎn)”，列入《世界遺產(chǎn)名錄》。黃山在我國安徽省南部，風景區(qū)的面積約154平方公里，有大小72個山峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇松、怪石、云海和溫泉。
�。�1）“聞名”是什么意思？“聞名中外”是什么意思？
�。�2）除了黃山風景區(qū)聞名中外，你明白我國還有哪些風景區(qū)或成就聞名中外？
3．理解“奇特”
奇特什么意思？黃山風景區(qū)什么很奇特？（石頭）
板書：奇特
這篇課文寫的就是黃山風景區(qū)奇特的石頭。
4．板書課題：
黃山奇石
（奇特）
二、范讀課文
思考：課文介紹了哪些奇特的石頭？
用“――”劃出，交流
板書：仙桃石
猴子觀海
黃山奇石金雞叫天都
（奇特）五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
四、自學課文
1．自學生字；
2．標序號，讀通課文；
3．完成課后2、3題。
檢查自學：
1．注意“狀”和“琴”的寫法。
2．“形”和“雄”的部首（右邊）
3．指名分節(jié)朗讀課文。
4．交流課后2、3題。
“每當……時候……就”的上半句表示時間，后半句是說在這樣的時候，誰（或者什么）會產(chǎn)生什么狀況�！熬汀笔沁B接詞，并且還有必然性的意思。
五、熟讀課文，理解第一節(jié)
1．小組朗讀課文，理解第一節(jié)兩句話分別寫了什么？在全文中起什么作用？
2．交流：
第一句：地理位置。
第二句：寫山上多奇石，人們根據(jù)它們的形狀，通過想象和聯(lián)想，給它們起了一些搞笑的名字。既點明了題意，又有“啟下”的作用，同時又是全文的總起。
3．齊讀課文。
六、布置作業(yè)
1．抄詞并家默；
2．熟讀課文。
第二課時
一、復習導入
1．指名5人分節(jié)朗讀，要求讀通句子，說說：課文介紹了哪些奇特的石頭？
2．交流板書：
仙桃石
猴子觀海
黃山奇石金雞叫天都
（奇特）五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
二、學習課文
�。ㄒ唬┑诙�(jié)“仙桃石”
讓我們來讀懂這一節(jié)的意思。
1．請同學們自由朗讀第二節(jié)，弄清每句話的意思。
2．指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪里？請你用曲線劃出有關(guān)詞句。
歸納板書：①形狀像桃子；②巨大；③似乎是從天上仙人那兒飛下來的；④險，“只有底部一小塊挨著下面的石盤子”；⑤牢，盡管它與下面的山石接觸面很小，但它還是“牢牢地站在那里”。
3．在引讀和提問中理解：
看到形狀像桃子一樣的巨石，就會使人想象到――（它似乎……落地太快）。因為它飛得太急，落地太快，所以――（只有……石盤子）。因此第2、3兩句是作者的想象。
第3句是什么關(guān)系的句式？（因果）通過想象將“仙桃石”神化的兩個詞是――（似乎、也許），突出了仙桃石的奇，也使文章生動搞笑。
（繼續(xù)讀）盡管――（這樣……）還是――（牢牢……）。這組關(guān)聯(lián)詞是什么關(guān)系的句式？（轉(zhuǎn)折）進一步寫出了“仙桃石”之奇。其中的“這樣”就是指――（只有……石盤子）。
4．齊讀并小結(jié)：我們通過讀懂每句話的意思，讀懂了第二節(jié)，了解了仙桃石是塊奇特的石頭。
（二）第三節(jié)
過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？
1．自由朗讀第三節(jié)，找出寫這一節(jié)的主要意思的句子用“――”劃出。
交流板書：形象逼真
2．再讀課文，抓住句子中的關(guān)鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀�！睂懢唧w的。
�。ㄒ粍硬粍�，蹲，仿佛在觀看）――擬人手法。
（三）第四節(jié)
過渡：我們用學習第三節(jié)的方法學第四節(jié)。
1．首先請自讀，找出寫這一節(jié)的主要意思的句子用“――”劃出。交流。
板書：個性搞笑
2．再讀，請你用曲線劃出“金雞叫天都”和“五老奔天都”個性搞笑在哪兒的句子。交流。
3．這寫冷冰冰的石頭作者是運用了什么手法把它寫活了，讓人覺得它們確實搞笑呢？（擬人）請你用小圈圈出描述“金雞”姿態(tài)、動作的詞和“五老”神態(tài)、情緒的詞。自讀體會。
4．引讀：
“金雞叫天都”和“五老奔天都”個性搞笑，――（每當……啼叫），但是，當你爬上天都峰，再回頭看那“金雞”時――（那只……走來）。原先“金雞”和“五老”是同一山頂上的一組大石頭。
同一組石頭為什么會有兩個搞笑的名字？書上哪句話中哪一個字告訴我們？（板書：變）
小結(jié)：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是個性搞笑。
5．齊讀第4節(jié)
�。ㄋ模┑谖骞�(jié)
1．讀文，課文詳細介紹了仙桃石，猴子觀海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒有具體寫？為什么？
2．作者怎樣簡單寫的呢？再讀有關(guān)資料。
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
1．背誦第四節(jié)；
2．仿照課文寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個來寫，看誰寫得最生動。
板書設計：
奇松、怪石、云海和溫泉
仙桃石：像桃子、巨大、飛、險、牢
猴子觀海：形象逼真
黃山奇石金雞叫天都↘
（奇特）變個性搞笑
五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
部編黃山奇石教學設計2
《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀�！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等景觀。根據(jù)本文的特點及訓練的要求，在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面，我們不僅僅要讓學生認識石“奇”，還要讓學生感悟石“趣”。因此，我們能夠按照“知一說一悟”的主線，引導學生對課文進行體會、感悟。啟迪學生的觀察潛力、想像潛力，陶治學生的情趣，自主、多元地訓練學生的語文素養(yǎng)。
一、探究性準備
(一)布置學生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。
(二)自讀課文及相關(guān)資料。要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，并文圖結(jié)合，分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀�！薄跋扇酥嘎贰钡�。
二、激趣性導入
借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導入新課，引導學生觀察課文的特點(圖文結(jié)合)，提示學習“看圖學文”的方法。
三、體驗性閱讀
(一)知“石”
1．以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
2．出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。
3．自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的資料，不僅僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察潛力。
(二)說“石”
1．讀課文，對照插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀�！薄敖痣u叫天都”等奇石的樣貌，引導學生既要說出石“形”，又要說出石“神”。
2．讀課文，充分發(fā)揮自己的想像力，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想像。
3．對學生課外收集的其他奇石的樣貌進行表述，充實觀察、表達的資料，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內(nèi)外相結(jié)合的學習方法。
(三)悟“石”
1．以學習小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀�！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等這些石頭的來歷，能夠以神話、童話故事的形式進行表現(xiàn)。比一比，看誰說得形象、生動、情節(jié)完整。
2．在廣泛想像的基礎(chǔ)上，選取一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然后寫下來。
3．在自讀、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎(chǔ)上，感悟大自然的神韻，陶治學生的情趣。
四、整理性閱讀
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。
(一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
(二)通過學習，你有何收獲(知識潛力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。
五、拓展性練習
本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學生的語文潛力。其練習的資料既能夠是《自讀課本》上的資料，也能夠是其他兒童讀物上的有關(guān)寫景狀物、有益于培養(yǎng)學生觀察潛力、想像潛力的短文。從來源的渠道上講，既能夠是教師收集的，也能夠是布置學生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化。
部編黃山奇石教學設計3
教學要求：
1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
3、結(jié)合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象潛力。
4、朗讀課文，并選兩段背誦。
教學重點、難點：
重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，搞笑。
難點：如何發(fā)揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。
教學方法：
以讀為主，讀中悟情。
教學用具：
錄音機、錄音帶、課件
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時（簡案）
一、激情導入：
同學們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。這天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。
二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說像什么？
三、觀察完圖，初讀課文，標出生字和自然段。
四、認讀生字詞。
五、接讀課文，生評價。
六、師范讀課文，生邊聽邊想象畫面。
七、學習第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。
八、小組練讀課文。
第二課時（詳案）
一、導課：
同學們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請大家齊讀課題。
二、新授：
1、通過上節(jié)課的學習，你覺得黃山石怎樣樣？生答。
老師用“奇特、搞笑”兩個詞來概括大家的發(fā)言，好不好？（板書：奇特、搞笑）
2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最搞笑呢？請同學們結(jié)合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描述它奇特、搞笑的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一齊解決，好嗎？
3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請?zhí)岢鰜恚?/p>
4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結(jié)合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特搞笑，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣貌表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內(nèi)畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組能夠討論討論。
5、下面誰先來介紹？（順序依學生回答的為準。）
（1）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說明作者用詞十分準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一齊來讀讀這句話吧！
�。�2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認為自己能比他讀得還好，讀得更搞笑？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，必須會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。
�。�3）仙人指路：生說。多么奇特、搞笑呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。
�。�4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣貌？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特搞笑讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。
6、課文是不是就寫了這幾塊奇石在哪一自然段還寫了找生讀最后一段.
7、又寫了什么奇石想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？
8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特搞笑呀！并且還有許多石頭等著咱們?nèi)ソo它起名字呢！此刻，你心里在想什么？
9、你喜歡黃山嗎？那老師此刻就帶你去游覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節(jié)課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什么？（生答）好，同學們等不及了吧！請看錄象。
10、美不美？請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。
11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。
12、檢查背誦。
13、同學們，黃山石奇特、搞笑，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這么著名的風景區(qū)，課下同學們能夠讀讀有關(guān)的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們能夠先睹為快！
好！這節(jié)課就學到這兒，下課！
第三課時（簡案）
一、背誦課文。
二、學習生字。
三、處理課后題。
四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先說話，再寫話。
板書設計：黃山奇石
奇特-仙桃石-猴子觀海搞笑
仙人指路-金雞叫天
部編黃山奇石教學設計4
《黃山奇石》（五、六年制第四冊第七單元第18、19課）是一篇文質(zhì)兼美、圖文并茂的看圖學文教材。教學時，應以圖悟文，由文生圖，圖文結(jié)合，訓練學生的觀察、想象、思維和理解等潛力。
一、談話揭題，激發(fā)情趣
新課開始，教師啟發(fā)談話：同學們，你們明白我們的祖國有哪些名山嗎？（生答后師揭題）這節(jié)課我們一齊來學習介紹黃山的課文，題目叫《黃山奇石》。（師板書課題，學生讀題，師據(jù)題設疑）看了這個題目，同學們想問哪些問題呢？（黃山在哪里？黃山是怎樣的？黃山的奇石又是怎樣樣的？）學生為了弄懂這些問題，就會產(chǎn)生一種躍躍欲試的情趣。
二、看圖識文，訓練觀察
當學生進入急切求知情境時，教師要充分發(fā)揮彩圖的作用，借助畫面中的具體鮮明的形象，采用從整體到部分的觀察方法，啟發(fā)學生抓住景物特點進行觀察，了解圖意，感知文意，具體可這樣引導：首先觀察第一幅黃山整體景觀彩圖，提示學生邊看邊想：圖上畫了些什么？這個地方的風景怎樣樣？使他們初步了解黃山有陡峭的山峰，茫茫的云海，蒼翠的樹木，一派壯美秀麗的景色；然后分別觀察第二、三、四幅黃山“怪石”的彩圖，啟發(fā)學生從整體入手，看看每幅圖上的主要景物像什么？次要景物有哪些？如觀察第二幅圖時，可問學生：這幅圖主要突出了什么？（山頂?shù)拇笫^）你們說，這塊石頭像什么？（像大桃子）它所在的位置像什么？（大石盤）教師再指著遠方起伏的山巒，問：我們?yōu)槭裁床荒芮逦乜闯鲞h處連綿不斷的山峰的樣貌呢？（因為大霧彌漫）遠山近霧，如同仙境一般，所以人們給形似桃子的巖石取了一個十分搞笑的名字叫――（生：仙桃石）。每幅圖都看完了，再讓學生一幅一幅依次連起來觀察一遍，了解它們與整個黃山景觀的聯(lián)系，初步感知那些怪石的確十分搞笑。而后，教師引導學生把圖意和課文資料有機結(jié)合起來，讓學生借助拼音自己通讀課文，邊讀文邊對照彩圖，了解課文有幾個自然段？每個自然段分別講什么？哪
幾段和彩圖相對應？分別和哪幅圖對應？哪些段沒和彩圖對應？
三、圖文結(jié)合，訓練語言
圖文結(jié)合，用形象的圖畫幫忙學生理解課文是教好看圖學文的關(guān)鍵。因此，在學生看懂圖意，初讀課文的基礎(chǔ)上，教師即引導他們圖文對照，逐段細讀課文，在進行語言文字訓練的同時，理解課文資料。
學習第一自然段可圍繞“這段課文是怎樣介紹第一幅彩圖的”這個問題進行引導：
�、僦该x這段課文，并思考這段寫了幾句話，每句寫什么？
�、诶斫獾谝痪渲孛鞔_：
A.黃山在哪里？（出示地圖，找位置）
B.怎樣的地方可稱“風景區(qū)”？（學生說“風景區(qū)”，“區(qū)”字前面還能夠搭配什么詞是指什么地區(qū)的？如：游覽區(qū)，住宅區(qū)等）
C.我國的風景區(qū)很多，黃山風景區(qū)很有名，句中哪個詞告訴了我們？（學新詞“聞名”）句中的“中”和“外”各指哪里？
�、劾斫獾诙渲饕�
A.句子中的“那里”指的是哪里？
B.黃山風景區(qū)景色怎樣？句中哪個詞告訴我們？（借圖釋“秀麗神奇”）
C.這清秀美麗，十分奇妙的景色中，什么最搞笑？你從句中哪個詞看出來的？（學生說“尤其”，“尤其”能夠換成哪個詞，表示相同的意思？如：個性）
�、苄〗Y(jié)本段資料并按課后習題3（1）的形式進行引讀，加深理解句與句間的聯(lián)系和兩句話的意思。
課文第二至第五自然段分別介紹了四個景點，敘述的方式基本相同。教學時，可采取舉一反三的方法，先指導讀文第二段：點叫（仙桃石），這塊奇石落在（石盤上），它像個（大桃子）。
再引導學生按第二段“讀讀文，看看圖”的讀書方法自學第三、四、五段，邊讀邊畫邊填好下表后幾個空橫欄，并匯報自學狀況。
在匯報交流時，注意啟發(fā)學生結(jié)合圖文，抓住重點詞句，理解資料。如：通過“抱、蹲、望”等詞感受猴子觀海的形象，抓住“陡峭”體會山峰的險峻；通過與翻滾的大海比較，明確“翻滾的云�！钡臉用�。另外，還要引導學生展開想象，理解只有文沒有圖的資料。如第四段“仙人指路”，能夠讓學生想象屹立在“高高的山峰上”的巖石的樣貌，把“伸著手臂”的樣貌同“指路”聯(lián)系起來，把“遠遠望去”同山峰的云霧繚繞聯(lián)系起來，想象出如同在仙境中一位仙人為游人指示方向，“仙人指路”的名稱由來就迎刃而解了。同樣，那些在第六段中沒有詳細描述的“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等奇石，伴隨著學生豐富想象，在他們頭腦中也會出現(xiàn)栩栩如生的畫面，產(chǎn)生身臨其境的感受，從而深刻理解這些資料。
四、賞圖誦文，訓練朗讀
低年級的朗讀訓練要指導具體，落到實處。這篇課文想象豐富，感情充沛，擬人的寫法給人以輕快、活潑的感覺，讀起來瑯瑯上口。因此，在學生看懂圖意，理解文意之后，教師即指導他們再次看圖，將畫面攝入腦海，充分調(diào)動形象思維，有感情地誦讀課文，體會作者贊美自然風光，熱愛祖國大好河山的思想感情。如第二段“好像從天上飛下來的一個大桃子”一句，應邊讀邊想到這塊狀如大桃的巖石，與眾不同，險踞山巔的情景；第三、五段要分別抓住“抱、蹲、望”和“升起、變成、伸著、啼叫”等詞語，讀出句中的停頓和搞笑、快活的語氣，讀到“翻滾的云�！本蛻氲缴介g厚厚的云層像大海一樣翻騰不息的.氣勢；讀到“金光閃閃的雄雞”要通過想象幾塊巨石的形狀像雄雞，體會它由于受陽光照射，巨石上金光閃閃，就像一只美麗的“金雞”的情景。可見，這樣根據(jù)景物的特點，引導學生用輕緩、舒暢的語氣誦讀全文，使他們在誦讀中領(lǐng)略黃山風景的秀麗神奇，增強審美情趣、激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。
部編黃山奇石教學設計5
一、概述
本節(jié)課是人教版新課標實驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的第二課時。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區(qū)有趣的奇石、怪石，課文語言生動，描寫形象，富有情趣。
全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石，而且在最后一個自然段概括地介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。本課時重點解決2——5自然段。
二、教學目標分析
知識與技能：
(1)復習生字詞和第一自然段的內(nèi)容;
(2)看懂圖意，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。
(3)理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什么樣的。
過程與方法：
(1)有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。
(2)通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
情感態(tài)度與價值觀：
通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
三、學習者特征分析
《黃山奇石》形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)。但據(jù)調(diào)查，很多學生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。又結(jié)合二年級的學生能獨立閱讀一定數(shù)目的篇章，能根據(jù)學習的要求進行品詞，品句，有初步的閱讀理解能力。所以，本課時的重點是對學生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng)。
四、教學策略選擇與設計
本課根據(jù)上述目標和學生的情況選擇和采用了如下策略:
(1)自主學習策略
自主學習策略的核心是要發(fā)揮學生學習的主動性，積極性，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學生“學”。
(2)創(chuàng)新學習策略
創(chuàng)新學習的課堂教學，打破了教師教學用書和學生教材的局限。從單一的，一刀切的“封閉式”教學轉(zhuǎn)變到了多層次，多樣化的“開放式”的教學，把課堂教學的內(nèi)容與現(xiàn)實生活，當代科技相結(jié)合，把現(xiàn)代化的教學手段引入課堂。
1，新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”
結(jié)合基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展教育理論，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學中充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟，拓展本課語文學習內(nèi)容，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，主動學習和思考，獨立判斷，養(yǎng)成主動性地，創(chuàng)造性地探究問題，解決問題的態(tài)度。
2，對語文來說，要最終落實到“讀”和“寫”。多媒體環(huán)境下的學習，為學生提供了豐富的跨越式資源，這些資源內(nèi)容豐富，而且與課文的主題，教學目標有關(guān)，深具實效性和科學性。這樣的學習內(nèi)容，不僅激發(fā)了學生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生掌握的知識面大大增加，而且還為學生的打?qū)憚?chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉，讓學生在本節(jié)課的學習中，感悟語文，欣賞語文，最后還生成了屬于自己的語文學習成果。這也充分體現(xiàn)了跨越式教學試驗中“以生為本”的教學指導思想，尊重學生的自主權(quán)。
五、教學資源與工具設計
教學圖片;flash課件。
六、教學過程
一、觀看錄像，揭示“奇”
師：(播放介紹黃山風景錄像片斷。)聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學習課文:黃山奇石(點出課題)。
二、初讀課文，感受“奇”
1、誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思?
帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。
2、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打記號，讀好后小組交流一下。
課文介紹了黃山上的“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石。
具體介紹的石頭是“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都”。
師：(課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石)
三、品讀探”奇”
1、課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”(點出“猴子觀�！眻D)，哪塊石頭像猴子?(指名學生上臺指出)同學們看圖，你覺得猴子在干什么?
2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關(guān)句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”!)課文這幾句話，寫得怎么樣?小組討論一下。
3、“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。
(點擊課件，播放”仙人指路”圖及相關(guān)文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)
自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。
4、同學們假如你在黃山游玩，山路一轉(zhuǎn)，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣?
5、謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。
四、觀圖聯(lián)想，寫“奇”
1、作者經(jīng)過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。(點擊課件，播放“仙桃石”、”金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。
2、課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請你們閉上眼睛。(師配樂朗讀課文第3段)你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?
五、讀畫誦說，贊“奇”
1、能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇;
如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇;
如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。
2、看了，聽了你們表現(xiàn)，讓我們真真切切地理解了黃山奇石的奇特之處。
(五)課堂總結(jié)。
同學們，誰愿意把自己這節(jié)課的收獲與大家分享一下?
(六)布置作業(yè)。
請同學們放學回家以后，查找一下有關(guān)黃山奇石的資料，為自己設計一條游覽黃山的導游圖。
七、教學評價設計
在這節(jié)課中總體思路要做到：目標具體，教學環(huán)節(jié)清晰，學生主體性與主動性充分發(fā)揮。讓學生通過學習，在知識，技能，情感等方面都的得到較好的提高和發(fā)展。
在這節(jié)課的教學中，要處處能體現(xiàn)出老師為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學生自主，探究性學習的能力而進行的教學設計。
另外，在教學過程方面要充分體現(xiàn)開放性，自主性，實踐性和探究性的特點。通過學生閱讀資料，發(fā)現(xiàn)問題，主動學習和思考，獨立判斷，養(yǎng)成主動性地，創(chuàng)造性地探究問題，解決問題的態(tài)度，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。
八、教學反思
《黃山奇石》是人教版第四冊的內(nèi)容，作為小學低年級的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經(jīng)能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。基于以上情況，我對本課的教學做了以下反思：
一、flash課件的使用恰當有效，激發(fā)了學生的學習興趣。
我根據(jù)課文內(nèi)容，在情景導入、奇石探究、課文朗讀等方面適時使用了flash課件，效果較好。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了flash課件，再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石。通過這一視聽結(jié)合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，使學生調(diào)整好準備上課聽講的愉悅的情緒背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上。另外調(diào)動了學生濃厚的學習興趣，讓學生帶著想看黃山奇石的好奇心，在教師的引導下，能很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等，產(chǎn)生了對黃山 “奇石” 的興趣和強烈的探究欲望，使學生產(chǎn)生深入學習課文內(nèi)容的熱情，課堂氣氛活躍，學生的學習熱情高漲。
二、經(jīng)過課件引導和學生的互動探究，對基礎(chǔ)性知識點的掌握有效。
由于本課出現(xiàn)的“我會認”的生字較多。對學生的掌握來說有一定的難度。所以在教學中，我結(jié)合課件輔助教學，把這些字在學生識記的基礎(chǔ)上帶入課文中學習，把識字和文本情景結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的語文理解能力。對于要求“我會寫”的生字，我通過課件展示書寫順序，并在黑板上示范書寫和同學演板，幫助學生獲得正確規(guī)范的書寫方式，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。在閱讀過程中，我充分尊重學生的情感體驗，讓學生按照自己喜歡的方法研讀課文，理解詞義，讀懂句子。并且通過多媒體如如課件的示范朗讀等調(diào)動學的各種感官投入學習。在品讀中讓學生深刻體會黃山奇石的奇妙之處，既突破了教學的重點，又能使學生主動地獲取知識，提高了課堂教學效率。
三、要適當?shù)倪M行課堂氣氛的調(diào)控，才能實現(xiàn)課堂效益的最大化。
在本課的教學中，我通過圖片展示、音頻朗讀示范、字詞書寫練習等比較全面的完成了各項教學目標。在最后一個環(huán)節(jié)，我為了發(fā)散學生的思維，對課文內(nèi)容進行了拓展延伸處理，讓學生根據(jù)自己的收獲與理解，結(jié)合文本內(nèi)容選自己喜歡的方法把課文內(nèi)容或讀一讀，熟記課文;或畫一畫，加深理解;或?qū)懸粚懀M行小練筆等，多方面調(diào)動學生的積極性，讓學生在讀寫練中有收獲、有發(fā)展�？僧敹鄶�(shù)同學在興趣盎然的陶醉在自己的學習過程中時，有位同學在讀“山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫……”這一句的末尾時，故意捂著嘴巴小聲“喔喔喔”地叫著，還對其他的同學扮著做鬼臉。多數(shù)同學都被他逗的無法安心學習，他卻還在那里暗自得意。面對這種情況，我及時進行了制止，讓他和同學們對他所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內(nèi)容進行對比和再次表演，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，也較好的化解了一次課堂意外事故。在這件事中我感到課堂中適當?shù)恼n堂氣氛調(diào)控是必要和必須的。但要把握好時機，控制好教學節(jié)奏，化教學意外事故為課堂生成性資源，在贊賞、鼓勵與探究的氣氛中實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。
部編黃山奇石教學設計6
第一課時
一、情境導入，激趣促學
1．激趣：同學們，你們聽說過“登黃山，天下無山”這句話嗎？這是我國明代杰出的旅行家徐霞客兩次登黃山之后發(fā)出的由衷贊嘆。有這樣高的評價，黃山一定名不虛傳，想不想去看看？(播放黃山風景視頻)
2．學生觀看視頻并簡單交流對黃山的印象。
3．導入：黃山風景美如畫，最著名的要算是云海、溫泉、怪石和奇松了。今天，我們就先去看看黃山奇石吧！(板書課文題目)
4．學生齊讀課文題目，重點理解“奇”字。
設計意圖：入境則生情。新課伊始，通過徐霞客對黃山的評價，激發(fā)學生對黃山的探究欲望，達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。然后播放黃山的風光視頻，優(yōu)美的音樂，動人的解說，再加上神奇迷人的黃山風光，將學生帶入了課文營造的情境中，極大地調(diào)動了學生的好奇心和求知欲。
二、初讀課文，認讀生字
1．課件出示自學提示，引導學生借助學習小提示讀課文。
(1)借助拼音自由輕聲讀課文，看清字形，讀準字音，讀通句子。
(2)聯(lián)系上下文或生活實際試著理解新詞，不懂的做上記號。
(3)標好自然段序號。
2．教師巡視指導，提醒學生注意讀準字音。
前鼻音的生字“聞”“仙”；后鼻音的生字“名”“景”“省”“形”“狀”；翹舌音的生字“省”“著”“狀”；“都”是多音字，在天都峰一詞中讀dū。
3．小組合作交流識字方法。
4．全班匯報展示，教師相機指導。
(1)辨析區(qū)分字詞，拓展識記。
“區(qū)、巨”的字形相近，可組成詞串強化記憶。比如“山區(qū)、地區(qū)、風景區(qū)”“巨大、巨人、巨變”。
“聞名、著名”詞義相近，認讀后請說說其他詞義相近的詞語，如“出名、知名、有名”。出示一組四字詞，如“舉世聞名、遠近聞名”，學生認讀詞語，促進語言積累。
(2)圖文結(jié)合識字。
出示“仙桃、仙人、仙女”的圖片及詞語，引導學生在識字的同時直觀感受黃山石之奇。
5．把生字放回原文，再讀一讀課文，在語境中鞏固生字。
設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習，并在具體的語言環(huán)境中識字。對比區(qū)分、換部首組詞等識字方法的運用，既恰當?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調(diào)動了學生學習的主動性，又及時有效地提高了學生識字的能力。
三、再讀課文，感知大意
1．引導學生讀文思考：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪幾種奇石的樣子？
2．學生自由輕聲讀課文，用“△”標出這些奇石，在具體介紹的奇石名稱旁打個“☆”，讀好后小組交流一下。
3．匯報交流結(jié)果：課文介紹了“仙桃石”“猴子觀�！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些奇石，具體寫了前四種奇石。(教師相機板書)引導學生用篇幅的多少來判斷是否具體寫。
4．在學習小組中，把自己喜歡的有關(guān)那種奇石的介紹讀給同學聽。
5．賽讀自己喜歡的段落。
6．指名讀第1自然段，其他同學說說從中知道了什么。
(1)根據(jù)交流，指導理解“中外聞名”的意思。
(2)說說還有哪些地方也是中外聞名的。
7．簡單介紹地理位置。
8．齊讀第1自然段，讀出贊美之情。
設計意圖：俗話說：“書讀百遍，其義自見。”通過引導學生進行多種形式的讀，整體感知黃山奇石的特點。特別是在小組中交流自己喜歡的段落，既激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，又在讀的基礎(chǔ)上加深了學生對課文內(nèi)容的理解。
四、鞏固生字，指導書寫
1．出示田字格中的9個生字，學生認讀生字并口頭組詞。
2．引導學生仔細觀察這些字在田字格中的位置，想想怎樣把字寫正確、寫美觀。
3．教師范寫“升、巨、每”，指導生字的寫法。學生仔細觀察、認真傾聽。
(1)“升”是獨體字，橫在橫中線上起筆，向右上方傾斜一些。
(2)“巨”也是獨體字，第二筆是橫折，第四筆是豎折，三框開口朝向右。
要引導學生區(qū)分“巨”和“叵”。
(3)“每”的筆順是重點，第三筆是豎折，第五筆是點。
4．學生臨寫。教師提醒學生注意寫字姿勢。
5．反饋交流，師生點評。
設計意圖：低年級識字、寫字是重點，通過教師的親身示范，學生直觀地了解了生字正確的書寫方法，起到了很好的引領(lǐng)作用。通過引導學生觀察、比較、書空、臨寫等，使學生懂得從小要有良好的書寫習慣，要寫正確、規(guī)范、美觀的字。
第二課時
一、復習詞語，導入新課
1．復習：出示本課詞語，學生開火車讀、男女生讀、齊讀。
2．導入：這節(jié)課，我們就跟隨作者繼續(xù)走進黃山，去領(lǐng)略黃山奇石的神奇與有趣。
設計意圖：新課開始前，復習生字詞，既可以檢測學生上節(jié)課的學習情況，又能夠在短時間內(nèi)使學生的注意力快速集中，為下面順利開展教學打下良好的基礎(chǔ)。
二、品讀課文，感知奇趣
1．欣賞第一塊奇石“仙桃石”。
(1)指名說說為什么叫“仙桃石”。
(2)結(jié)合“飛下”“落”兩個詞，想象“仙桃石”的來歷，學生在學習小組內(nèi)交流。要引導學生體會：“飛下”“落”將原本不會動的石頭寫活了。
(3)指名讓學生簡單講講“仙桃石”的來歷。
(4)指名說說“仙桃石”怎么樣。
(5)學生帶著喜愛之情，把第2自然段齊讀一遍。
2．欣賞第二塊奇石“猴子觀�！�。
(1)出示“猴子觀�！钡膱D片，引導學生仔細觀察，用自己的話說說圖片上的石頭是什么樣的。
(2)看圖說出“陡峭”的意思。
(3)用“____”畫出描寫“猴子”動作的詞，引導學生發(fā)揮想象，猜猜猴子會想些什么。
(4)指名做做“猴子”的動作，進行表演讀。
(5)小結(jié)：作者通過認真、仔細的觀察，抓住了石猴的動作，又通過大膽的想象，寥寥幾筆就把石頭寫活了。我們把這幾句話再讀一讀，用一個詞說一說這塊石頭給我們的感受。(奇特、有趣、可愛)
(6)指導朗讀。
3．欣賞第三塊奇石“仙人指路”。
(1)畫出課文中描寫這塊石頭的句子。
(2)引導學生展開想象：假如你在黃山游玩，山路一轉(zhuǎn)，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會有什么樣的感受？
(3)指導學生做做文中“仙人”的動作，想想他為什么這樣做，他會跟游客說些什么。
(4)用“……像……”說一句話。
(5)指導學生有感情地朗讀。
4．欣賞第四塊奇石“金雞叫天都”。
(1)指導學生看圖，找出這塊石頭。
(2)引導學生思考：這塊石頭為什么會這么著名呢？
(3)同桌交流匯報：它會變，在陽光下金光閃閃，像雄雞伸著脖子不住地啼叫。
(4)(引導學生)理解詞語“著名”。
可引導學生運用找近義詞法理解“著名”。
(5)指名有感情地朗讀。
5．小結(jié)：作者正是抓住了每塊奇石形狀上的特點，展開大膽的想象，通過打比方的方法，把靜止的石頭寫活了，寫具體了，我們也可以將這樣的手法用于自己的練習寫話當中去。
設計意圖：逐步引導學生由讀通到讀懂課文，再圖文結(jié)合，有感情地朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，感受黃山石的奇妙與有趣，從而產(chǎn)生熱愛大自然的感情。讓學生在潛移默化中感受作者的寫作方法，為表達能力的提升做好鋪墊。
三、課件演示，觀察書寫
1．課件出示其余幾個生字的書寫視頻，引導學生認真觀察。
2．學生觀察交流，總結(jié)書寫注意點。
(1)“南”是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大，上部橫筆短，豎筆略向左斜。
(2)“閃”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“人”字居中。
(3)“位”“狗”都是左窄右寬的字。
(4)“部”左寬右窄。
(5)“些”上大下小。
3．學生練寫，教師巡視指導。
設計意圖：引導學生將生字歸類識記和書寫，這樣既調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生自主識字的能力。
四、啟發(fā)想象，自由練說
1．教師讀最后一個自然段。
2．小組合作，想象其他奇石的名字。
3．引導學生發(fā)揮想象，從“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”中選一個內(nèi)容，向同學介紹黃山的奇石。(教師相機板書)
4．學生在小組內(nèi)自由交流，教師巡視指導。
5．指名班內(nèi)交流。
6．學生有感情地配樂齊讀全文。
7．讓學生選擇幾個下列詞語說說某處景物：
風景景色風景如畫
秀麗秀美一枝獨秀
著名名字名不虛傳
聞名新聞百聞不如一見
設計意圖：積累語言，運用語言，一直是語文教學的根本。此環(huán)節(jié)的設計在于為學生的學提供了一個空間，將課文內(nèi)容延伸，并展開豐富的想象，讓學生用課內(nèi)外積累的規(guī)范語言，自由地表達出內(nèi)心獨特的情感體驗，感受學習語文帶來的快樂。
五、總結(jié)背誦，拓展積累
1．背誦課文中自己喜歡的部分。
2．搜集黃山的圖片資料。
3．總結(jié)：黃山還有許多奇妙的石頭在等著你們給它們起名字呢！言盡而意更濃，讓我們用一句話來抒發(fā)我們心中的向往吧——五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳，登黃山，天下無山！
設計意圖：將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標。此環(huán)節(jié)的設計理念就在于此，既豐富了學生的課余生活，又鍛煉了他們的動手能力。
部編黃山奇石教學設計7
教學目標：
通過看圖、學文。引導學生運用講、讀、演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
結(jié)合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
引導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
新的課程標準中明確指出：
“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑�！本捅菊n而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學中我充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，力求為學生創(chuàng)設一個生動形象的情境，在閱讀和體會的過程中提高他們的語文素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力：
新課標著重提到：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，培養(yǎng)學生從小具有收集處理各種信息的意識和能力，對創(chuàng)造性地開發(fā)語文資源無疑具有十分重大的意義。根據(jù)這一思想，課前我就要求學生通過上網(wǎng)等方式收集關(guān)于黃山的資料。在講到“翻滾的云�！睍r，學生就可運用課前收集的有關(guān)“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學本課第1自然段時，我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什么？”旨在喚起學生對文字信息的關(guān)注。在教學“仙桃石”一段時，我鼓勵學生首先仔細觀察電腦展示的奇石的圖片，再通過雙擊鼠標選出“仙桃石”來，并說明為什么要選的原因，這一設計，旨在培養(yǎng)學生關(guān)注和處理圖片信息的能力。再如我在課后的語文實踐中要求學生開展“黃山小百科”的知識交流活動，旨在進一步提高學生對課外書籍及知識的關(guān)注程度，從小學會收集處理自己所需要的信息。
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力：
語文課程課總目標的第七條指出：在語言能力發(fā)展的同時，要注重發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。為此，我在本課的教學中設計了三個互有側(cè)重的思維訓練點：
1、側(cè)重思維的深度訓練：在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發(fā)現(xiàn)這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。
2、側(cè)重思維的發(fā)散訓練：在欣賞了“猴子觀�！钡漠嬅婧�，我引導學生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。
3、側(cè)重思維的廣度訓練：在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。學生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
培養(yǎng)學生自主、探究性學習的能力：
新課標中明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課堂必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，注重質(zhì)疑問難和切磋學習，倡導自主、合作、探究的學習方式。
對于這一點，我在教學本課時也作了精心的安排。例如，在學完1自然段后，我問學生：“你們還有什么問題不明白嗎？”學生很自然地提出了“為什么說黃山的景色秀麗神奇？”或“為什么說黃山奇石很有趣？”等有價值的問題，為下面的學習奠定了很好的基礎(chǔ)。
又如在合作學完了1－3自然段后，為了緩解學習的緊張感，我引導學生從4、5自然段中選擇自己最喜愛的一段進行自學，并以指名交流的形式帶領(lǐng)大家一起感受黃山石的神奇。這樣的設計真正體現(xiàn)了以學生為本，是新世紀語文課堂人性化光輝的折射和反映。
最后特別值得一提的，是在教學《黃山奇石》一課的過程中，我深深感受到現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用為語文課堂注入了無窮的活力。例如在開課之初我就通過播放有關(guān)黃山的風景短片，將學生帶入了課文營造的情景之中。優(yōu)美的音樂，動人的解說，再加上神奇迷人的黃山風光，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。
又如在“仙桃石”和4、5自然段的教學中，我鼓勵學生上臺操作電腦，自己點出需要的圖片，真正實現(xiàn)了計算機與人的互動交流。另外，我還通過計算機實現(xiàn)了文本與圖片的自由切換、隨時為學生的朗誦配樂、以及播放與黃山有關(guān)的資料等，這一切必將引領(lǐng)著學生在更為廣闊的時空領(lǐng)域中遨游，從多個角度全面感受祖國壯麗的河山，從而升華對課文的理解。
部編黃山奇石教學設計8
教學目標:
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受他們的樣子。
3、正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。
教學準備：
課件、彩筆、白紙、鋼琴曲。
教學過程：
第一課時
一、激情導入:
同學們,你們?nèi)ミ^黃山嗎?那里有無數(shù)的奇石、怪石，景色神奇，十分有趣。你們想去看看嗎？
（出示課件）先出示黃山全景圖，然后分別出示“仙桃石”、“猴子觀�！�、“金雞叫天都”。
教師：這些奇石究竟神奇在哪里呢？下面我們就走進第4課《黃山奇石》中去領(lǐng)略一番吧！
二、朗讀課文。
1、范讀課文。（學生在優(yōu)美的鋼琴曲中，聆聽老師朗讀課文。）
2、分組分段讀課文。（五個學習小組每組讀一段，最后一段全班一起讀。）
3、指名分段讀課文。（請六個學生到前面，每人讀一段。）
三、理解課文。
1、圖文對照，在書上畫出作者寫了哪些奇石，說說分別是哪幅圖。（學生在書上畫，老師板書。）
2、教師：本課作者抓住這些石頭的外形特點，運用準確的詞語，把“靜”的石頭寫“活”了。下面就請學生以小組為單位，找一找、說一說、畫一畫。（最后全班交流，老師板書。）
3、根據(jù)課文的描述展開想像，體會這讀一讀。
4、選擇自己最喜歡的一種奇石，具體說說是什么樣子的，象什么，談談自己的感受。（配有課件出示）
5、聽老師說奇石的特點，猜猜奇石的名字。（配有課件出示）
6、教師：課文還提到了哪些奇石呢？為什么沒有象前面那些奇石那樣，作詳細地描寫呢？（教師板書）
7、想一想、試一試。
教師：你能根據(jù)“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些名字想像出它們的具體樣子嗎？
8、總結(jié)：黃山奇石有趣，作者寫得也有趣。一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現(xiàn)，不僅能引發(fā)我們的聯(lián)想，而且吸引著我們?nèi)ビ斡[，去想像，去嘗試著起名字。通過對本課地學習,誰能談一談黃山風景區(qū)給你留下了什么印象?黃山的奇石給你留下了什么印象?(教師板書:秀麗神奇、奇形怪狀)
四、有感情地朗讀課文。選擇你喜歡的段落背誦下來。
板書設計：
仙桃石——飛、落
猴子觀�！�、蹲、望
黃山奇石 仙人指路——站、伸、指 秀麗神奇
金雞叫天都——變、伸、啼叫 奇形怪狀
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
第二課時
一、指名背誦自己喜歡的段落。分組分段讀課文。
二、識字。
1、認讀詞語。
教師：這篇課文中有不少詞語用得可好了！下面我們來比一比，看誰認得最快，讀得最準，記得最牢。
�。�1）出示課件，把學生帶入一片花叢中，將十個認讀字組成詞語藏在每朵花的后面。點擊花朵，逐個顯示詞語，指名讓學生讀，讀對的獎勵一朵小紅花。
�。�2）比一比。
小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好。最后全班齊讀。
2、認讀生字。
�。�1）教師：剛才我們認識的詞語中有很多是今天要求認識的生字。（課件出示認讀生字）請同學用筆在課文中圈出這些生字，并大聲練讀。
�。�2）小組互相讀一讀，聽一聽，評一評。
（3）小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好。
�。�4）學生聽讀音找生字卡片。
�。�5）小組學習：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？（小組討論）
三、寫字。
1、指導生字結(jié)構(gòu)、部首、筆順。
2、區(qū)別形近字。
區(qū)——巨 神——伸
3、指導書寫。（教師范寫）
要求學生描紅，把生字寫在田字格正中，要寫勻稱，寫好看。
4、組詞、造句。
�。�1）讓學生給生字組詞，能組多少就組多少。
�。�2）教師選擇詞語讓學生造句。
四、你說，我也說。
完成課后習題，說一說“你曾經(jīng)去過哪些地方？給同學介紹一下那里都有什么？”
五、作業(yè)：寫寫我的采蜜集。
部編黃山奇石教學設計9
【課前透視】
黃山雄姿靈秀，氣勢磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是“黃山四絕”之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個自然段，有三個自然段配有圖片，可說是圖文并茂，為理解課文提供了良好的資源。
黃山是名勝，可孩子年紀小，真正去過的不多。因此教師要調(diào)動學生利用多種方式來收集相關(guān)資料，拉近教材內(nèi)容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山石的神奇，從而激發(fā)學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。
【教學目標】
１、學習會認的１４個生字的正確讀音，掌握會寫的８個生字的筆劃筆順；
�。病⒆x熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分；
�。场⑾矏埸S山，向往去黃山看奇石。
【教學重點】
識字、正確流利有感情地朗讀課文 。
【信息資料】
１、多媒體課件、生字卡片。
�。�、搜集黃山的有關(guān)資料。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學設計】
第一課時
〖切入舉偶〗
�。�、課件演示：
�。ǔ鍪疚闹腥鶊D片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。
課件演示激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，學生敢想敢說，發(fā)揮了主體作用。
�。病l(fā)談話。同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。
聯(lián)系學生愛旅游的實際，創(chuàng)設了學習情境，激發(fā)了學生的興趣。
〖對話平臺〗
一、自讀
�。�、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。
２、同桌互相學習，檢查讀音。
�。场⑿〗M合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
�。础⒋蠼M賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
引導學生成為讀書的主人，采用活潑的形式促進學生朗讀，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。
二、識字
�。�、小組識字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。
�。�、匯報識字。選出小組的代表，帶領(lǐng)大家認讀生字。
�。�、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。
�。础⒔涣髯R字方法。
５、游戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩“照鏡子”的游戲。評選“識字小能手”。
識字環(huán)節(jié)要創(chuàng)設識字的情境，保持學生識字的熱情，在交流中多了解識字方法，提高自己的識字能力。
二、朗讀
�。�、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。
�。病⒎肿匀欢沃缸x，其他同學點評議。
�。�、小組合作通讀全文。
發(fā)揮學生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養(yǎng)學生朗讀的興趣。
三、寫字
１、教師出示要寫的生字：尤、其、區(qū)、它。學生認讀。
�。�、觀察字形，說說書寫時要注意什么。
�。�、教師示范，重點對難寫的字進行指導。如：“區(qū)”字的筆順：一區(qū)
�。础W生練習。教師巡視。
養(yǎng)成良好的寫字習慣，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力，就要讓學生多觀察，多練習。
第二課時
〖對話平臺〗
一、復習
摘仙桃游戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶領(lǐng)同學生讀，并為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），并練習用字詞說話。
二、精讀
１、師有感情略帶夸張的語氣范讀，要求學生認真聽，用心感受黃山石的奇。
�。病W生分組自由朗讀。爭取做到有感情。
�。�、選讀匯報。喜歡哪部分就練習讀哪部分，再上臺展示。
尊重學生的主體地位，讓他們自由選擇內(nèi)容，選擇方式，并給學生閱讀以充分的時間，激發(fā)學生讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
三、誦讀
�。�、多媒體出示課文中的插圖，引導學生觀察說出自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。
�。病⑴錁俘R讀全文。
�。�、自由練讀自己最喜歡的部分，再試著背誦這一部分，比一比，看誰背得有感情。
讀書要有個性的體驗，引導學生邊讀邊想邊感悟，在讀中感受語言的優(yōu)美，進行積累。
四、練習
�。薄⒊鍪菊n后“想想說說”，引導學生弄清意思。
２、小組內(nèi)練習說。
�。�、匯報自己的成果。
結(jié)合課文學習，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
五、拓展
１、現(xiàn)在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開想像的翅膀，去畫一畫這些奇形怪狀的巖石，再給它們起些有趣名字吧！畫后邊介紹邊展示。
�。�、搜集交流。將你搜集的有關(guān)黃山的故事、圖片等資料展示出來和同學們一起分享你的收獲。
加強課內(nèi)外的聯(lián)系，不限于課文內(nèi)容，學生在實踐中獲取知識，讓學生有目的地搜集資料，相互交流，培養(yǎng)了語文綜合素質(zhì)。
六、寫字
�。薄⒊鍪疽獙懙淖郑壕�、安、塊、站。學生認讀。
�。�、播放輕柔的音樂讓學生觀察字形。
�。�、學生練習。教師巡視。
�。础⒔處煼秾�，指導重點。如巨，與區(qū)字形近似，里面兩筆不同。
�。怠W生再練寫，教師相機指導，組織評議。
讓學生在練習過程中相互評議，初步感受漢字的形體美，在培養(yǎng)寫字上也會相互促進。
【部編黃山奇石教學設計】相關(guān)文章：
部編黃山奇石教學設計11-02
部編黃山奇石教學設計范文（精選5篇）11-02
部編版黃山奇石教學反思02-12
部編黃山奇石教學設計模板（通用6篇）11-03
部編版黃山奇石教學設計（通用15篇）11-06
部編黃山奇石教學反思4篇02-08
部編版黃山奇石教學設計范文（通用15篇）11-03
部編版黃山奇石教學設計模板（通用6篇）11-03
《黃山奇石》教學設計08-25