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《凡卡》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《凡卡》教學設計，希望對大家有所幫助。
《凡卡》教學設計 1
教學要求
�。�、閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情；
２、學習課文的細節(jié)描寫、敘述與凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法；
�。场W習本課生字；
�。础⒂懈星榈睦首x課文。
重難點、關(guān)鍵
１、閱讀課文，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；
�。�、學習作者的表達方法。
課時劃分
兩課時。
教學設計
第一課時
教學目的
�。�、閱讀課文，理解課文內(nèi)容，理解舊俄時代窮孩子的悲慘生活；
２、學習本課生字新詞；
３、弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個部分的內(nèi)容，理清課文條理。
教具準備
生字新詞卡片、課文插圖投影。
教學過程
一、揭示課題，簡介作者和時代背景
板書：
凡卡作者：俄契訶夫
簡介舊俄時代沙皇統(tǒng)治的黑暗及作者創(chuàng)作的材料來源──作者的父親開雜貨點店，作者經(jīng)�？吹降昀锏奈鳉W啊學徒受虐待。
二、引導自學
�。�、自由讀課文，自學生字新詞。
２、初步了解課文主要內(nèi)容。
�。场⑺伎迹�
�、欧部ㄊ歉墒裁吹模�
�、扑麨槭裁匆o爺爺寫信？
⑶把寫信的內(nèi)容劃出來。
三、檢查自學效果
�。薄⒂蒙衷~卡片檢查讀音：
�、挪糠稚值淖x音需要強調(diào)：
摩平別墅楦頭揪著
⑵將文中的人名讀通順，了解人物之間的關(guān)系。
�。病⒄f說以下詞語的意思：
小崽子禱告禮拜
�。�、圍繞課題說說課文主要內(nèi)容及你懂得了什么？
四、再讀課文，理清文章脈絡
課文圍繞“凡卡寫信”這件事，按事情發(fā)展的順序敘述，可分為三個部分：
第一部分（１～２）：準備寫信；
第二部分（３～１５）：寫信過程；
第三部分（１６～２１）：寫信后。
五、學習課文第一部分
�。�、指名讀１、２節(jié)，正音。
�。病⒁龑ё詫W１、２節(jié)：
�、耪J真觀察圖投影。
�、茍D文對照，思考：
凡卡是什么時間、什么環(huán)境下給爺爺寫信的？他當時的心情怎樣？畫出有關(guān)詞語，完成板書，體會作者對細節(jié)的描寫。
時間：圣誕節(jié)的前夜。
準備寫信：環(huán)境：昏暗的神像、滿架的楦頭。
神情：擔心、嘆氣。
�。�、指導有感情地朗讀。
六、小結(jié)
凡卡會寫什么樣的信呢？我們下一節(jié)課學習。
七、作業(yè)
�。薄⒊瓕懮衷~；
�。�、將有關(guān)信的內(nèi)容連起來讀一讀。
第二課時
教學目的
�。薄⒘私馀f俄時代窮孩子的悲慘命運，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；
�。病W習課文的細節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法；
�。场⒂懈星榈乩首x課文。
教具準備
課文有關(guān)錄象帶。
教學過程
一、復習
�。�、聽寫詞語。
�。�、說說課文主要內(nèi)容。
二、教學課文寫信的內(nèi)容
�。薄⒅该麑⑿诺膬�(nèi)容連起來讀一讀。
�。�、討論：
凡卡在信中講了哪幾件事？說明他是個怎樣的孩子？
⑴問候爺爺，表明自己的孤兒身份。
�。ǹ蓱z、懂禮貌。）
⑵痛苦的學徒生活。這一點主要從四個方面敘述：挨打、挨餓、挨凍、沒法睡。
（從正面描寫了凡卡的悲慘命運。）
�、墙榻B莫斯科見聞：
這里用了反襯的手法，用莫斯科城的豪華，美麗來暗示凡卡的孤獨與凄慘，在大城市里卻沒有一絲快樂，不如回鄉(xiāng)下和爺爺在一起，那么吃苦也是甜的。
�。◤膫�(cè)面暗示凡卡的命運的悲慘。）
�、劝鬆敔敗柡蚴烊�。
（說明凡卡是一個懂事的好孩子。）
教學這一部分內(nèi)容可同時引導學生完成課后練習二。
�。�、畫出描寫凡卡在寫信時的神情的語句，體會作者的細節(jié)描寫和凡卡的內(nèi)心活動：
三嘆：
“他嘆了一口氣”、“凡卡嘆了口氣”、“凡卡傷心地嘆了口氣”，說明他當時內(nèi)心的惶然和悲傷。
�。�、指導有感情地朗讀這一部分。
三、教學文中的回憶部分
�。薄⒅该麑⒒貞洸糠诌B起來讀一地。
�。�、思考討論：
凡卡在寫信的同時還插進去了敘述哪些內(nèi)容？作者這么寫的`目的是什么？
�。场R報：
�、艩敔斒匾�；
⑵鄉(xiāng)村雪夜；以歡樂反襯凡卡的凄苦。
�、呛蜖敔斂呈フQ樹。
４、體會作者生動細致的文筆。
５、指導感情朗讀。
四、學習課文最后一部分
１、出示課后思考題⑵，默讀課文后思考：
凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
不能，因為信上沒有貼郵票，也沒有寫地址。
�。�、凡卡自己知道嗎？如果你在場，你準備怎么幫他？
凡卡不知道，從凡卡做的夢可以讀出這一點。課文以這樣的形式結(jié)尾，暗示了凡卡的愿望是不可能實現(xiàn)的，在沙皇統(tǒng)治下，窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運。
組織學生自由圍繞課文△題發(fā)言。
五、回顧本文的寫作方法
１、抓住細節(jié)描寫，使文章寫得很感人。
�。�、對比的描寫反襯凡卡的凄苦。
�。场⒉鍞⒌氖址�，讀來自然、流暢。
六、小結(jié)
讀了《凡卡》，我們認識了什么？看看身邊有沒有凡卡這樣的人，請你設法幫助他。
八、作業(yè)
�。�、朗讀課文。
�。病⒄浳闹忻鑼懮鷦拥亩温�。
板書設計
凡卡
時間
準備寫信環(huán)境
神情
挨打
挨餓
痛苦的學徒生活挨凍
信的內(nèi)容睡不好覺
莫斯科見聞
哀求爺爺、問候熟人
寫信過程
爺爺守夜
插敘回憶鄉(xiāng)村雪夜
砍圣誕樹
《凡卡》教學設計 2
教學目標：
1、了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國之情。
2、了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。
了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國之情。了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。
教學素材：
投影片
小黑板
錄音機
教學過程：
1、復習檢查。
看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。
2、質(zhì)疑問難。
課文主要寫什么？現(xiàn)在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？
3、閱讀研究，(1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉(xiāng)村生活的.回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？
�、俚�4-6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？(出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。)
�、诘�13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卡也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，爺爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會認為是多么快樂的日子呀？
(2)第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系？(富人和窮人生活的對比。)
課文還有哪些地方用到了對比？
(慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農(nóng)村--悲慘的城市；甜蜜的希望--凄慘的現(xiàn)實。)
自由讀找--四人議論--全班交流--課內(nèi)作業(yè)：作業(yè)本第6題(1)(2)。
(3)學習第三段。
凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？
明明收不到信，為什么課文結(jié)尾要寫凡卡甜蜜的希望，美好的夢境？
假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？
全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題(3)，第6題(3)。
4、指導片斷。
在下列三題中，任選一題寫作：
(1)續(xù)寫(凡卡的信寄出以后)。
(2)想象作文：(凡卡來到我們中間)。
(3)讀后感：我和凡卡比童年。
《凡卡》教學設計 3
一、 說教材
《凡卡》是小學語文人教版教材第12冊中的一篇課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映；一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。
我把本課的教學目標設為：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2、初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
《本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
本文的教學難點確定為：初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
二、說教法學法
教法：問題情景教學法，直奔重點， 引導感悟。
學法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。
三、說教學程序
(一)談話導入，初設疑問
由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起，此節(jié)日相當于我們的春節(jié)那樣隆重。當我們沉浸在新年的快樂之中時，在19世紀的俄國有一個九歲的小男孩凡卡，在最快樂的圣誕節(jié)夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信，大家想知道這是為什么嗎?
1、快速讀文，課文寫了一件什么事?(由于課始有了目標，學習就有了方向，讀書就有了熱情)
2、了解課文內(nèi)容，分清作者敘述的內(nèi)容、信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容。
(二)重點段落，精心研讀
由于課文篇幅較長， 內(nèi)容和形式比較復雜，必須突出重點段落，才能觸類旁通。信的內(nèi)容中，重點感悟是“凡卡學徒生活苦”(第8自然段)�；貞浀膬�(nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”(第1 3自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。
指導感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。指導過程如下：
師：凡卡在信中向爺爺訴說學徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?
師：那好，大家再認真閱讀這些內(nèi)容，看看通過哪些詞句讓你感受最深? (學生自讀本段)
生：我對凡卡挨打這件事情感受最深。通過“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見了凡卡挨打時滿地翻滾的樣子。
生：我對老板娘拿魚嘴“戳臉”，伙計們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當人，我們仿佛能聽見凡卡挨打時痛苦絕望的慘叫聲。
師：說得好，體會得很深。還有想說的嗎?
生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點面包、稀粥”等詞我能體會到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子。 生：我對凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深�！八麄兘形宜谶^道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷”。從這些內(nèi)容中，我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。
師：大家體會得多深啊!從凡卡受到的.這些苦中，我們進一步感受到什么?
生：他的命運很悲慘!
接著讓學生以同樣的方法學習第10、第15自然段，鼓勵學生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學生更深刻地體會凡卡的不幸。最后，讓學生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，進一步體會了凡卡的悲慘生活。
凡卡回憶的“快樂”生活，是和爺爺去砍圣誕樹的情景。這一段放手學生去讀，讀出凡卡的快樂和爺爺?shù)挠腥ぁＷx后教師質(zhì)疑：課文寫了凡卡學徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂”，這是不是矛盾?引導學生討論，領悟作者這樣寫更反襯出凡卡學徒生活的“悲慘”。
(三)拓展想象，深化主題
課文最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。 《凡卡》的末尾段寫道：“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴”本片段以省略號結(jié)尾，作者沒有告訴讀者小主任命運的最終結(jié)局，對此，我為學生創(chuàng)設一個拓展想象的空間進行創(chuàng)新思維訓練，去共同完成這個懸念， 同時也對學生進行德育滲透。
師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實現(xiàn)嗎?
請同學們動腦筋思考后，跟自己的學習伙伴交流或討論一下。
四、 板書設計：
15凡卡
乞求爺爺帶他回去
挨餓 挨打 睡不好 被欺負
{沙皇統(tǒng)治，命運悲慘}
《凡卡》教學設計 4
【說教材】
《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。
本學期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領悟作者的表達方法。通過前幾組課文的學習，學生已有了一定基礎，本組課文應該進行較為綜合的練習，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀回憶和學習生字的教學目標，因此本課時的教學目標是：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2、初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點，內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
的表達方法比較獨特，學生初次接觸，學生領悟起來有一定難度。因此，的教學難點確定為：初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
【說教法學法】
教法：問題情境教學法，直奔重點，引導感悟。
學法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。
【說教學過程】
�。ㄒ唬⿵土晫耄踉O疑問：
導入新課，從復習課文內(nèi)容入手，回顧《凡卡》一文的寫作特點，并在學生把握主要內(nèi)容的基礎上，引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導學生就以這兩個大問題為統(tǒng)帥，進行探究、討論和交流。由于課始有了目標，學習就有了方向，問題由學生自己提出來，探討也就有了熱情。
�。ǘ┳x信悟情，解答疑問：
由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復雜，要提高教學效率，必須突出重點，因此我要求學生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最強烈的段落。接著直奔最重要的部分，指導學生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎上練習有感情地朗讀。接著讓學生以同樣的方法學習第10、第15自然段，并鼓勵學生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學生更深刻地體會凡卡的`不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習慣。到此，學生解決了課始提出的第一個問題。然后解決第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談談，使學生認識到凡卡不幸的命運不是偶然的，而是黑暗的社會造成的必然結(jié)果。最后，讓學生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來想一想凡卡的快樂生活，在學生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的快樂，更襯托出凡卡學徒生活的悲慘。
�。ㄈ┰賳栐僮h，拓展練筆：
小說最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。我要求學生自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。并重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個問題，首先引導學生聯(lián)系地址不詳，認識到他爺爺不能收到信。然后我讓學生進一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎上，播放最后一節(jié)課文錄音，讓學生領悟：對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。最后，讓學生任選一題做課后擴展練習：
1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。
2、讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。這樣，會使學生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化。
【說板書和作業(yè)】
板書：加上題目只有十個字，簡明扼要地將凡卡現(xiàn)實生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對比，從而深入體會小說的思想感情和小說表達上的特點。
作業(yè)：語言生動、形象，情真意切。有描寫人物外貌的，有描寫景物的，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語句、段落都有積累的價值。因此，我讓學生自主選擇，把他們喜歡的詞句抄寫下來。另外，如果教學時間不夠充裕的話，練筆也將作為作業(yè)留給學生。
《凡卡》評課稿
《凡卡》評課
聽了濟寧市實驗小學賈老師所執(zhí)教的《凡卡》一課，整節(jié)課既簡潔明晰，又跌宕起伏；既生動有趣，又充滿濃濃的語文味，令人回味，耐人深思。
一、獨具慧眼，挖掘教學價值
《凡卡》篇幅較長，內(nèi)容和形式比較復雜，尤其是講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯。賈老師針對這一特點，對原文內(nèi)容進行了精心剪裁與重組，突出了“凡卡悲慘命運”這一主線。賈老師在整體感知之后，教者單刀直入，引領學生直奔重點，畫出凡卡書信中讓你觸動內(nèi)心的句子。抓住了主要描寫凡卡悲慘命運的一段反復品讀感悟。悟“悲慘”，抓關(guān)鍵詞“毒打”濃墨重彩，層層剖析。在感人的情境中，在強烈的對比中，學生順利突破文本多線索敘述所帶來的閱讀障礙，對凡卡悲慘命運的同情之心油然而生，凡卡這一悲劇性人物也就深深地刻在了學生的腦海之中。最后，教者放手讓學生續(xù)寫。在悲涼的氣氛中，孩子們再一次深深地為凡卡命運而同情、悲憫、惋嘆。
二、獨具匠心，關(guān)注語言形式
比如“毒打”的深究領悟。教者抓住“毒”字，帶出文中有關(guān)毒打的一系列方式——(揪、拖、揍、戳)并要求學生做上著重號。然后引導學生設身處地想象并即時描繪。這樣的教學是立體的、厚實的，“毒”這個詞在兒童的意識里就活了起來是看得見，聽得清，甚至摸得著的，并適時指出這是細節(jié)描寫。關(guān)注了一些表面上看并不起眼，但又是理解內(nèi)容關(guān)鍵所在的字詞；通過多形式的朗讀，努力還原當時的情境，讓學生設身處地，感同身受，體會“鄉(xiāng)村美景”與“凡卡和爺爺一起生活”的快樂。
最后，從教學細節(jié)看，賈老師自覺的語文意識、敏銳的課堂機智、無痕的教學藝術(shù)，讓我們也一次次深感“細微處見精神”的真諦和無處不在的“細節(jié)決定成敗”的鐵律。特別是課的細節(jié)處所彰顯的語文意識，更是讓人稱奇。本文的朗讀指導也是比較突出的，比如挨揍時的想象，給我們留下了深刻的印象。
整堂課，賈老師將語文的人文性與工具性體現(xiàn)得淋漓盡致，散發(fā)著濃濃的語文味。在放大了課的細節(jié)因而使課的紋路和脈絡顯得更為清晰的同時，也更為清晰的看到了這節(jié)課的本真——那就是對于文本的解讀要有一雙慧眼，一只眼睛看內(nèi)容，一只眼睛關(guān)注語言形式。感受、理解、積累、運用語言的言語形式，才是語文教學的獨擔之任。
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