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      2. 小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-03-30 04:40:55 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

          作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

          小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

          一、新課導(dǎo)入

          課題質(zhì)疑,生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問(wèn)題。

          二、授新課

          1、講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。

          2、學(xué)生齊讀課文,老師糾正輕聲的讀音。

          3、先點(diǎn)名讀第一自然段,再齊讀第一自然段。

          4、提問(wèn):從第一段中你讀懂了什么?(朱德是什么人)

          5、齊讀第二自然段,解決問(wèn)題:朱德的扁擔(dān)是用來(lái)干什么的?(挑糧食)

          6、欣賞朱德同志條糧食的圖片,你從圖中看到了什么?

          7、齊讀描述朱德形象的句子,你從“滿滿”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么?

          8、閱讀課文,想一想:

         。1)戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來(lái)呢?

         。2)從這個(gè)“藏”字中,你體會(huì)到了什么?

         。3)之后,戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>

          9、引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解決問(wèn)題,齊讀課文,邊讀邊解決。

         。ㄓ芍斓峦九c戰(zhàn)士一齊挑糧,同甘共苦,同時(shí)教育班干部要以身作則,起帶頭作用。)

          10、總結(jié)課文,學(xué)生在課前對(duì)課題的提出質(zhì)疑,此刻解決:

         。1)朱德為什么要在扁擔(dān)上寫“朱德記”?

          (2)朱德為什么要挑糧?

          (3)朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊(duì)伍會(huì)師?

          三、總結(jié)課文

          生齊讀課文,師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。

          四、布置作業(yè)

          回家把朱德的'這個(gè)故事講給家人和朋友聽(tīng)。

          板書:

          戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛(ài)。

          朱德找扁擔(dān)以身作則。

          同甘共苦。

          聽(tīng)課反思:

          符老師教態(tài)很自然,很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,這篇課文對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較枯燥,但透過(guò)老師設(shè)計(jì)的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問(wèn),把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的課堂上,整堂課都是書聲朗朗,課堂氣氛簡(jiǎn)單活躍。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然,時(shí)間把握十分好。設(shè)計(jì)的拓展問(wèn)題相當(dāng)好,并引導(dǎo)學(xué)生作答,既幫忙學(xué)生理解課文,又使學(xué)生訓(xùn)練了說(shuō)話、思考潛力;充分做到了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念。

          小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

          一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課

          出示圖片,看到幾個(gè)兒子?揭題:三個(gè)兒子

          二、初讀感知

          1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。

          要求讀準(zhǔn)字音,劃出生字新詞,并想辦法認(rèn)識(shí)它,想想課文講了一個(gè)什么故事。②再讀故事,邊讀邊想,老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?

          2、檢查識(shí)字狀況

          3、生字會(huì)認(rèn)了,這些句子會(huì)讀嗎?

         。ǔ鍪鞠铝芯渥樱渲猩旨蛹t,這些句子也是課堂上要多次用的)

          如:我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比但是他。

          4、讀下面的句子,練說(shuō)“一個(gè)(只)——。一個(gè)(只)——。另一個(gè)(只)——!本涫。

          5、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文

          三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

          反饋:你都找到了哪幾句話?

          交流:(出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比但是他!保

          (指名生讀)

          采訪剛才讀的'同學(xué)。

          四、寫字

          1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書寫時(shí)要注意。

          2、示范寫“胳膊,晃蕩,停”幾個(gè)字。

          3、指生上來(lái)板書,指出優(yōu)缺點(diǎn)。

          4、學(xué)生書寫。

          聽(tīng)課評(píng)析

          本課教學(xué)中,不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書討論,這一點(diǎn)十分不錯(cuò)。

          小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

          【教學(xué)目標(biāo)】:

          1.能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

          2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福,并懂得珍惜幸福。

          3.聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,學(xué)寫隨感,合演課文劇,提高合作探究能力。

          【教學(xué)重點(diǎn)】:

          讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

          【教學(xué)難點(diǎn)】:

          理解幸福的含義,發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福,并懂得珍惜幸福。

          【課前準(zhǔn)備】:

          ppt幻燈片

          【教學(xué)過(guò)程】:

          一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

          1、板書“幸福”這個(gè)詞。

          2、你覺(jué)得什么是幸福?讀課題。

          【設(shè)計(jì)圖意:把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論,引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來(lái)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣!

          二、檢查初讀,把握全文。

          1、(出示生字詞)指名讀,開火車讀、全班齊讀。

          2、請(qǐng)學(xué)生把故事的主要內(nèi)容講出來(lái)。

          【設(shè)計(jì)意圖:四年級(jí)的孩子已經(jīng)有較好的自學(xué)能力,通過(guò)導(dǎo)讀課上的初讀和預(yù)習(xí),孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文,老師作一個(gè)簡(jiǎn)單的檢查,既鞏固了預(yù)習(xí)和初讀的成果,發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正,更是讓孩子再次走進(jìn)文本,與文本對(duì)話,把握全文!

          三、突破難點(diǎn),理解幸福的含義。

          1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說(shuō)的?

          2、誰(shuí)能把“詫異”換個(gè)詞。(要求學(xué)生整句讀,并且讀出詫異的語(yǔ)氣)

          【設(shè)計(jì)意圖:理解“詫異”,并通過(guò)換詞豐富孩子的詞匯。】

          3、一個(gè)孩子說(shuō)——另一個(gè)孩子說(shuō)——第三個(gè)孩子說(shuō)——(引讀)

          4、(板書:靠勞動(dòng)、盡義務(wù),做有益的事)你怎么理解?

          【設(shè)計(jì)意圖:找出中心句,圍繞著中心句去理解課文!

          5、默讀課文,看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子,在旁邊寫上批注。生匯報(bào)。

          【設(shè)計(jì)意圖:智慧姐姐對(duì)幸福的詮釋中,“義務(wù)”一詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是比較抽象,比較難理解的。突破了這個(gè)難點(diǎn),孩子對(duì)這句話的理解就會(huì)水到渠成。在這里把難點(diǎn)讓孩子提出來(lái),并交給他們解決的方法,有利于下面的閱讀!

          6、小結(jié),理解“義務(wù)”。(生說(shuō)自己的理解,出示:義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。)

          7、醫(yī)生,你有不同的經(jīng)歷嗎?(請(qǐng)其他孩子說(shuō))說(shuō)完讀句子。

          8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個(gè)青年,想象一下他做了什么,編一個(gè)故事,從而明白幸福的含義的。同桌互說(shuō)。匯報(bào)。

          9、你是怎么理解的?(生說(shuō))

          【設(shè)計(jì)意圖:文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年的對(duì)話,對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的,于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生展開再想象,編出了許多動(dòng)人的故事。在他們的腦海里,“義務(wù)”“幸!币巡辉俪橄,而是一些活生生的,可以觸摸到的實(shí)體!

          10、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關(guān)句子。

          【設(shè)計(jì)意圖:長(zhǎng)文短教,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三個(gè)孩子疏通泉眼,砌井加蓋這部分內(nèi)容顯淺易懂,孩子一讀就懂,讓他們簡(jiǎn)單來(lái)講講就可以了。并且有了前面對(duì)幸福的理解,孩子們更能感受三位青年重回樹林后幸福的`感覺(jué)!

          11、小結(jié):

          四、拓展訓(xùn)練,抒寫幸福的感受。

          1、學(xué)生講讓別人得到幫助的幸福呢?

          【設(shè)計(jì)意圖:從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福,感受到自己給別人帶來(lái)的幸福,并懂得珍惜幸福!

          2、不同的人對(duì)幸福的理解有不同的答案,(投影小詩(shī))來(lái),一起讀。

          對(duì)于老師來(lái)說(shuō),幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩(shī),讀詩(shī))

          你覺(jué)得幸福是(投影出示)

          【設(shè)計(jì)意圖:深入拓展對(duì)幸福的理解,把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫成幸福小詩(shī),讓學(xué)生明白幸福是多層次,多方面的,不同的人對(duì)幸福有不同的詮釋。我們應(yīng)該珍惜幸福,更要付出和給予,讓別人獲得幸福自己會(huì)更幸福。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解,另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫法,仿寫詩(shī)歌!

          五、布置作業(yè)。

          任選一題:

          1、以幸福為主題寫一篇隨感,把自己對(duì)課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

          2、把課文改編為課文劇,找?guī)讉(gè)伙伴合作表演。

          【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)童話的主題是幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的職責(zé),做對(duì)別人有益的事。但事實(shí)上幸福的確是多元的,有很多種含義,通過(guò)這節(jié)課,相信孩子能寫出有關(guān)幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求,同時(shí)也是孩子們喜歡做的實(shí)踐作業(yè),讓他們自由選擇,提高了孩子們的積極性和自主性,讓作業(yè)成為孩子們愛(ài)做、樂(lè)做的事情。】

          六、板書設(shè)計(jì)。

          幸福是什么

          勞動(dòng)

          幸?勘M義務(wù)

          做有益的事

          小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、熟悉“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”8個(gè)生字,會(huì)寫怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊“10個(gè)字。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

          3、讀懂課文內(nèi)容,懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。

          教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

          教學(xué)難點(diǎn):懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、感知生字:

         、艓煟赫(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文,邊讀邊畫出生字。

         、茙煟含F(xiàn)在我出示字卡,同學(xué)們找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。

          ⑶師:指導(dǎo)學(xué)生看清聲母讀:棗、雖、思、乘。提示:“思”在“意思”一詞中讀輕聲,看清韻母讀:忍。

         、葞煟含F(xiàn)在聽(tīng)老師范讀課文(聽(tīng)課文錄音),注意老師的'口型。

          二、識(shí)記生字:

         、懦鍪疽笳J(rèn)識(shí)的生字,讓學(xué)生自主識(shí)字,說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字,是用什么辦法記住的。

          師:今天我們要學(xué)習(xí)的是黑板上這8個(gè)生字,現(xiàn)在同桌之間說(shuō)說(shuō)在老師教之前你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字,告訴同桌你是怎樣記住的?

          ⑵師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡和哪個(gè)生字交朋友?為什么?目的是讓學(xué)生在組詞說(shuō)話中識(shí)記生字。

         、菐煟含F(xiàn)在呢我們來(lái)開火車認(rèn)讀生字。讀之前,先以小組為單位做準(zhǔn)備,特別是要幫助不會(huì)認(rèn)的學(xué)生想辦法認(rèn)字。

          三、鞏固生字:

         、澎柟虝(huì)認(rèn)的字:

          師:同學(xué)們,以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多的字,現(xiàn)在就讓我們來(lái)回憶一下已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字,看誰(shuí)說(shuō)得多。

          游戲1:聽(tīng)音出示字卡。(老師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰(shuí)找得又快又對(duì)。)

          游戲2:組字。

          禾+幾=(禿)口+貝=(唄)口+蟲=(雖)田+心=(思)

          ⑵鞏固會(huì)寫的字:

          師:本課要寫的字較多,其中,左右結(jié)構(gòu)的有六個(gè),上下結(jié)構(gòu)的有四個(gè)。因前幾課要求寫的字大多是左右結(jié)構(gòu)的字,所以,本課左右結(jié)構(gòu)的字老師就不再詳細(xì)指導(dǎo)了,重點(diǎn)教一下上下結(jié)構(gòu)的字。

          “怎、思”二字可以合在一起指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫法。左點(diǎn)不能寫成撇,中間一點(diǎn)要寫在豎中線上,右點(diǎn)要寫在臥鉤的外邊,臥鉤一定要“臥倒”,不能寫成“豎彎鉤”!按弊值奶攸c(diǎn)是上寬下窄,上短下長(zhǎng)。“彎”字的特點(diǎn)是上寬下窄,下面比上面略長(zhǎng)一些。教師在示范書寫時(shí),要提示學(xué)生先仔細(xì)觀察然后再仿寫。

          師:現(xiàn)在同學(xué)們可以嘗試著抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ),同桌互相檢查、訂正。

          四、布置作業(yè)

          課后抄寫今天學(xué)的所有生字,一個(gè)寫一行。

          小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

          教學(xué)目標(biāo):

          1.知識(shí)目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

          2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探究,了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么;通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。

          3.情感目標(biāo):理解幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的義務(wù),做對(duì)別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激趣導(dǎo)入

          1.每天能給你們這些可愛(ài)的孩子們上課,我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?

          2.幸福有很多表達(dá)的方式,有位作家說(shuō),幸福是一個(gè)謎,讓一千個(gè)人來(lái)回答,就會(huì)有一千種答案。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

          二、自讀自悟

          1.自由讀閱讀導(dǎo)航。

          (1)用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          (2)讀后思考,課文寫了一件什么事?

          2學(xué)生朗讀,交流匯報(bào)。

          (1)認(rèn)讀詞語(yǔ)

          彼此疏通砌成清澈詫異強(qiáng)健痕跡耕地

          (2)課文寫十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個(gè)青年再次相遇,他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。

          三、閱讀感悟

          1.理清起因。

          (1)默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

          (2).默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過(guò)程。

          (3).他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?

          (4).三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福,又引出了一個(gè)問(wèn)題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問(wèn)題,真是各奔東西。

          2、默讀全文,想想三個(gè)牧童分手后,各自都做了些什么?畫出他們的幸福感悟。

          3、學(xué)生匯報(bào)交流

          我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福。

          我走了很多地方,做過(guò)很多事。我在火車上、輪船上工作過(guò),做過(guò)花匠,還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),所以我是幸福的。

          我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。

          4、朗讀全文,把智慧的女兒說(shuō)的話劃下來(lái)

          讀這兩段話,結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么?

          5.體會(huì)身邊的幸福

          (1).三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)么?(有)什么時(shí)候?那個(gè)時(shí)候,他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子,然而那時(shí)的他們意識(shí)到這就是幸福了么?

          (2).那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢?讀有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)自己的理解。

          過(guò)渡:幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找,也不一定要花很長(zhǎng)時(shí)間去追尋,只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情,就會(huì)感到幸福的。

          四、拓展延伸

          1.對(duì)于幸福的理解,不同身份的人會(huì)有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!

          幸福是什么

          幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候,

          如一股暖流溫暖心窩。

          幸福是看到學(xué)生燦爛的.笑臉,

          那是一首甜美的歌。

          幸福是和學(xué)生一起暢游書海,

          去尋找真善美的生活。

          幸福就是快樂(lè),

          幸福是一種感覺(jué),

          找尋幸福更需要心的平和。

          2.孩子們,你們的幸福感悟又是什么呢?

          聯(lián)系你的生活實(shí)際,寫一寫自己對(duì)幸福的理解。可以是一首小詩(shī),一句格言,一件小事,一段感悟……

          3.師總結(jié):作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候,我們也能夠說(shuō):我很幸福,因?yàn)槲覀冞有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候,那些最勇敢的人可以依然微笑著說(shuō):我很幸福,因?yàn)槲疫有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候,那些人類秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō):我很幸福,因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。

          五、作業(yè)設(shè)計(jì)

          排練課本劇《幸福是什么》

          六、板書設(shè)計(jì)

          10幸福是什么

          十年前挖砌水井快樂(lè)興奮

          學(xué)做醫(yī)生幫助別人

          十年中辛勤工作對(duì)人有用對(duì)人有益快樂(lè)自己

          耕地種麥養(yǎng)活多人

          十年后再次相見(jiàn)暢談幸福

          小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、能正確認(rèn)讀本課的生字。

          2、正確流利地朗讀課文,體會(huì)寓言的寓意。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、正確流利朗讀課文,體會(huì)寓言的寓意。

          2、了解課文內(nèi)容,以問(wèn)題為線索,理解為什么小鳥認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際,而青蛙眼中天只有井口那么大?體會(huì)文章在對(duì)比中蘊(yùn)含的道理。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          詞語(yǔ)卡片

          教學(xué)課時(shí):

          兩課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、全班認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

          2、開火車個(gè)別認(rèn)讀。

          3、師問(wèn):孩子們,喜歡青蛙嗎?今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

          二、初讀課文,整體感知

          1、教師范讀課文,讓學(xué)生標(biāo)出自然段。

          2、聽(tīng)完范讀之后,教師再讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,并要求學(xué)生思考課文講了一件什么事情?(師根據(jù)生的回答板書:天有多大?)

          三、朗讀感悟,細(xì)讀課文

          1、師:青蛙和小鳥是怎么爭(zhēng)論的?讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文看看吧!請(qǐng)同學(xué)們?nèi)藶樾〗M合作學(xué)習(xí)課文的2——7自然段。學(xué)習(xí)要求:分角色朗讀課文;用不同的符號(hào)畫出小鳥和青蛙說(shuō)的話;找出小鳥和小青蛙的三次對(duì)話,想想它們?yōu)槭裁磳?duì)天的看法不一樣?

          2、教師先請(qǐng)學(xué)生小組合作討論解決問(wèn)題,然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對(duì)話。

          第一次對(duì)話:

         、胖该x第一次對(duì)話。

         、平涣髯x懂了什么。

          ⑶指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語(yǔ)氣,可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作加以理解。

          第二次對(duì)話:

         、抛宰x第二次對(duì)話,畫出青蛙小鳥各自的觀點(diǎn)。

          ⑵理解“大話”,聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺?人說(shuō)過(guò)大話嗎?

         、菍(shí)驗(yàn):用課本裹成圓柱形看天花板,并交流發(fā)現(xiàn)了什么?

         、刃▲B認(rèn)為天有多大?理解“無(wú)邊無(wú)際”,用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話。

          ⑸分角色讀第二次對(duì)話,邊讀邊評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

          第三次對(duì)話:

         、欧纸巧x第三次對(duì)話。

          ⑵用“一……就……”說(shuō)話。

          ⑶用自己最喜歡的方式讀第三次對(duì)話。

          四、教師小結(jié)

          1、師:從同學(xué)們說(shuō)的這些,我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了,就因?yàn)樗畹姆秶。吹降臇|西少,見(jiàn)識(shí)就少,又不相信別人,自以為是,連天大這樣的`簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見(jiàn)識(shí)短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下,坐井觀天是什么意思?(生自由回答)

          2、師:老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,積極參加各種活動(dòng),多用眼睛去看一看,并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人,可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天啊!

          五、拓展學(xué)習(xí)

          1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你能說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”的含義嗎?從中你學(xué)到了什么?

          2、你覺(jué)得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

          3、小組合作,續(xù)編第四次對(duì)話:如果青蛙真的跳出井口,它會(huì)看到什么,會(huì)說(shuō)些什么呢?

          板書設(shè)計(jì)

          20寓言兩則之《坐井觀天》

          小鳥無(wú)邊無(wú)際見(jiàn)多識(shí)廣

          天有多大?看事物要全面

          青蛙井口那么大目光短淺

          教學(xué)反思:

          《坐井觀天》這則寓言故事是二年級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)“天有多大”的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,要看得全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤,還自以為是!白^天”的字面意思,學(xué)生通過(guò)讀課文,很容易便知道:坐在井里看天?墒,“坐井觀天”是個(gè)成語(yǔ),它有一定的寓意,而體會(huì)它的寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),還具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。因此,如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到這則成語(yǔ)的寓意,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,我充分相信:教師是引導(dǎo)者,組織者,同時(shí)也是支持者和幫助者。也就是說(shuō),教師既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究,實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是,我在這一課的教學(xué)中,特別設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),把學(xué)生分成幾個(gè)小組,(每3人一組)分角色朗讀課文,讓他們通過(guò)朗讀來(lái)感悟這一成語(yǔ)的寓意。剛開始,大部分學(xué)生聲音很小,而且讀不出青蛙和小鳥對(duì)話時(shí)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。后來(lái),我在旁引導(dǎo),并鼓勵(lì)他們。為了更進(jìn)一步體會(huì)“坐井觀天”的寓意,我讓學(xué)生親自動(dòng)手看一看,這使學(xué)生情緒高漲,因?yàn)樗麄儑L到了動(dòng)手的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)的平臺(tái),學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到的。此時(shí),教師再適時(shí)引導(dǎo):書卷起來(lái)看到的是天花板的一部分,青蛙也是一樣呀!那么,我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)事物呢?學(xué)生便從中悟出道理,知道此成語(yǔ)的寓意:認(rèn)識(shí)事物要全面,不能只看某一部分。最后我又補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意:我們看問(wèn)題或者認(rèn)識(shí)事物要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這樣一來(lái),又加深了學(xué)生的體會(huì)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破。我不難感受到:學(xué)生的潛力有多大,真的難以想象呀!

          小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

          教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)“估、煌"等10個(gè)生字,會(huì)寫“毀、估”等15個(gè)字,會(huì)寫“毀滅,不可估量”等24個(gè)詞語(yǔ)。

          2、默讀課文,理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句,體會(huì)課文的思想感情,并通過(guò)有感情地朗讀,讀出情感的變化。

          3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料,理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

          4、能結(jié)合相關(guān)資料,體會(huì)《七子之歌(節(jié)選)》《和平宣言(節(jié)選)》與課文表達(dá)的情感的相似之處。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料,理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、課前談話,激發(fā)情感

          1、(PPT出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院圖片)

          同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎?它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖,雨果曾說(shuō)過(guò):

          人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園,人們就在夢(mèng)中看到它。

          2、圓明園因何有如此的美贊?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課,齊讀課題《圓明園的毀滅》。

          【設(shè)計(jì)意圖:引入圖片資料和雨果的贊詞,初步感受圓明園的在世界建筑文化中的地位和盛譽(yù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,奠定借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)!

          二、初讀課文,梳理字詞

          1、下面請(qǐng)大家打開書,朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,想想每個(gè)自然段寫了什么?

          2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎?我們來(lái)試試,一生領(lǐng)讀,讀對(duì)了其他人就跟讀兩遍;

          3、有哪些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字你想提醒大家?

          眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色

          難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀

          【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,鞏固自學(xué)字詞的方法!

          三、理清層次

          1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu):再看看這兩組詞語(yǔ),你還能發(fā)現(xiàn)什么?你是怎么想到的?

          引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):一組是寫昔日的圓明園,一組是圓明園毀滅后

          板書:昔日、毀滅

          2、聚焦:哪些自然段是寫昔日?哪些是毀滅?

          預(yù)設(shè):2、3、4自然段寫昔日,1、5自然段寫毀滅

          【設(shè)計(jì)意圖:出示詞語(yǔ),讓學(xué)生對(duì)比思考,成為課堂正真正的主人。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、定位等思維能力!

          四、整體感受:皇家園林

          下面,先請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段,看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象,你從中感受到了什么,做簡(jiǎn)單批注。

          第二段預(yù)設(shè):舉世聞名、皇家園林、眾星拱月(PPT出示平面圖)

          板書:布局

          小結(jié):這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。

          【設(shè)計(jì)意圖:整體感受圓明園的特征,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。】

          五、以讀入景:建筑風(fēng)貌

          1、咱們接著談,你還感受到什么?

          第三段預(yù)設(shè):

          金碧輝煌玲瓏剔透亭臺(tái)樓閣熱鬧街市田園風(fēng)光山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺(tái)武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風(fēng)景名勝

          2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后,同學(xué)們的感受又豐富了許多,讓我們把目光和腳步放慢一些,一起去欣賞欣賞。

          師生合作讀:

          圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

          有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

          3、讀著說(shuō)著,你感受到什么?

          預(yù)設(shè):對(duì)比

          對(duì)比只是這一處嗎?

          預(yù)設(shè):

          PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;

          還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的,如蓬萊瑤臺(tái),武陵春色。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。

          4、那接下來(lái),同桌兩人就像我們剛才那樣,先合作讀讀這兩句話?纯磳(duì)比手法還體現(xiàn)在哪?

         。1)匯報(bào)發(fā)現(xiàn)

          預(yù)設(shè):各地名勝——詩(shī)情畫意;民族——西洋

         。2)男女生讀:男孩讀前邊,女孩讀后邊,我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。

         。3)引讀:是呀,孩子們,你們看,這大大小小,虛幻,現(xiàn)實(shí),古今中外的建筑,就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座建筑藝術(shù)的博物館,我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆:

          漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

          板書:建筑

          【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舉是本文重要的表達(dá)方式之一,這里通過(guò)師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美,之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對(duì)語(yǔ)句的理解,進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。

          六、欣賞視頻:珍貴文物

          1、真是極境極仙,美不可待。難怪文中說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。從其他地方你還感受到什么?

          預(yù)設(shè):文物(板書)

          2、是啊,文物之多,歷史之久,盡在其中。

          音樂(lè)起,欣賞文物圖片。

          小結(jié):漫漫幾千年,中華民族積累了無(wú)數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說(shuō):圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。

          【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一,這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫,意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多,歷史之久,同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

          七、結(jié)合資料,布置作業(yè)

          孩子們,課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而,他昔日的輝煌,那是說(shuō)也說(shuō)不盡,倒也道不完的呀。比如說(shuō),在我讀到的相關(guān)資料中,有人說(shuō)圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西,從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么,此時(shí)你還想會(huì)用怎樣的語(yǔ)言描述圓明園昔日的輝煌呢?

          1、大家可以充分利用手上的資料,寫幾句話在批注本上。

          2、抄寫自己感受最深的句子,練習(xí)背誦。

          小結(jié):人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎?不,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園,欣賞我們的圓明園。

          【設(shè)計(jì)意圖】布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處,同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備,文中有大量的四字詞語(yǔ),還有巧妙的對(duì)比,用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。

          第二課時(shí)

          一、課題引入

          今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課,大家舉起手,我們一起書寫課題:“圓”是圓滿無(wú)缺的圓;“明”是光明普照的明;“園”是皇家園林的園。我們一起讀,這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍?——?dú)缌。一起讀:圓明園的毀滅。

          板書:圓明園的毀滅

          【設(shè)計(jì)意圖】書空課題的過(guò)程第一復(fù)習(xí)寫法,引起注意力;第二面在教師口述字義的過(guò)程中勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶;第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。

          二、體會(huì)毀滅

          1、請(qǐng)大家自由讀課文第1自然段,你知道了什么?

          預(yù)設(shè):不可估量的'損失

          哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫下來(lái)了?

          2、你對(duì)“不可估量”這個(gè)詞怎么理解?

          3、課文第一段,兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾,你的內(nèi)心是什么滋味?

          預(yù)設(shè):悲哀痛恨

          帶著這種感受。我們一起讀讀這段,體會(huì)這種無(wú)法估量的損失。

          4、造成這不可估量的損失的是?

          預(yù)設(shè):英法聯(lián)軍

          你從哪知道的?齊讀第五段

          他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。大火連燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。

          5、同學(xué)們,這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉?為什么?

          預(yù)設(shè):貪婪、殘暴、無(wú)恥

          請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

          6、燒了圓明園,最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼,仔細(xì)一看,化為灰燼的是什么?

          預(yù)設(shè):建筑瑰寶……

          7、圓明園昔日的輝煌,那是說(shuō)也說(shuō)不盡,倒也道不完的呀。你們昨天寫下了許多描述昔日?qǐng)A明園的句子,誰(shuí)來(lái)分享?

          小結(jié):多美的贊嘆。∪欢,這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。

          【設(shè)計(jì)意圖】由“不可估量的毀滅是誰(shuí)造成的”這一問(wèn)題,勾連一、五兩個(gè)自然段,在朗讀中加深情感;分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過(guò)經(jīng)過(guò)內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。

          三、研讀“毀滅”,激蕩情感

          1、同學(xué)們,我們來(lái)看看雨果說(shuō)的“兩個(gè)”強(qiáng)盜,是如何對(duì)圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。

          PPT引入資料:

          鏡頭之一:

          英國(guó)陸軍軍官赫利斯,第一次進(jìn)入圓明園,搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆,在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽著一棵黃金樹,高約一尺,樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子,碧瑩瑩,黃燦燦,光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞,總共裝了七筐,叫人替他抬回軍營(yíng)。他第二次進(jìn)園,搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座,另一座被法軍搶去,還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館,僅這一座,當(dāng)時(shí)就值二萬(wàn)二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯,返回英國(guó)后,因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái),享用終身。

          鏡頭之二:

          軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán),士兵們也不甘落后,他們紛紛闖進(jìn)圓明園,有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒;有的搶到無(wú)數(shù)金表,把其中的據(jù)為己有,他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋;口袋裝不下了,他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里,有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來(lái)大斧把家具劈碎,然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘,取出鐘面,因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的,但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖,里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表,他迅速拿出行軍袋,在伙伴們沒(méi)來(lái)到之前,把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來(lái),僅這一袋子他就賣了兩萬(wàn)五千法郎。

          鏡頭之三:

          侵略者一腳踢開殿堂的門,闖進(jìn)去,他們_了紫檀雕刻的桌子,抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來(lái),在他們眼里,這些東西不過(guò)是一堆廢紙,有人隨手撕來(lái)燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見(jiàn)墻上的古畫里,一位老人正凝視著他,認(rèn)為是一種挑釁,馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒,遇到極其珍貴又帶不走的東西,就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服,被他們從箱子里拉出來(lái),任意踐踏。許多呢絨氈毯,被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。

          鏡頭之四:

          強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后,又開始了更為猖狂的暴行,放火焚燒圓明園。吞沒(méi)一切的烈火,把宮殿的雕梁畫棟,碧瓦朱墻,參天古木,異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙,化作了灰燼。圓明園這舉世無(wú)雙的園林藝術(shù)杰作,經(jīng)過(guò)三天三夜的大火,終于變成了一片廢墟。

          2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。

          3、同學(xué)們,面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火,面對(duì)圓明園的斷壁殘?jiān),你有什么話想說(shuō)?

          小結(jié):面對(duì)帝國(guó)主義曾經(jīng)的欺凌,面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁,振興中華、自強(qiáng)不息,我們責(zé)無(wú)旁貸!

          【設(shè)計(jì)意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)節(jié),讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”,為后續(xù)的匯報(bào)提供語(yǔ)言材料;定格大火,激發(fā)學(xué)生的情感,激起表達(dá)感受的欲望。

          四、品味寫法

          這篇文章題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,你覺(jué)得這樣寫合適嗎?

          預(yù)設(shè):課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌,讓我們更加熱愛(ài)圓明園,以圓明園為驕傲?删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏,更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨,對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

          【設(shè)計(jì)意圖】回顧全文,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中通過(guò)種種資料了解到圓明園毀滅的細(xì)節(jié),但作者并沒(méi)有多談這些細(xì)節(jié),而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美好上,這一獨(dú)具匠心的取舍,更能引發(fā)讀者的情感共鳴。

          小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地反復(fù)朗讀《少年中國(guó)說(shuō)》,體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

          2、掌握重點(diǎn)詞句的含義,掌握課文主要內(nèi)容。

          3、了解本文比喻、象征的手法,把握少年中國(guó)所具有的特點(diǎn)。

          教學(xué)方法:

          1、小組合作探究

          2、朗讀法

          教學(xué)過(guò)程:

          一、情境鋪墊導(dǎo)語(yǔ)引入

          1、師:同學(xué)們,在中國(guó)近代有一位非常的人物,曾寫下了一篇文章,激勵(lì)了當(dāng)時(shí)無(wú)數(shù)的中國(guó)有志青年,這篇文章是《少年中國(guó)說(shuō)》,有沒(méi)有同學(xué)知道這位作者是誰(shuí)?

          2、作者鏈接:梁?jiǎn)⒊,字卓如,?hào)任公,又號(hào)飲冰室主人,我國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人之一,學(xué)者,詩(shī)人,宣傳家。作為政治家的梁?jiǎn)⒊瑤煆目涤袨,受改良思想影響。曾?jīng)參與“公車上書”,又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會(huì),宣傳資產(chǎn)階級(jí)改良思想,組織保國(guó)會(huì),戊戌變法失敗后,逃亡日本。一生著作甚豐,大部分收入《飲冰室合集》。

          3、背景資料:本文寫于1900年,是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫的。文章從日本人和西歐人稱我國(guó)為“老大帝國(guó)”說(shuō)起,以人喻國(guó),怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”,號(hào)召“中國(guó)少年”肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任,為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的.“少年中國(guó)”而努力奮斗。

          二、初步感知,解決生字詞。

          1、有感情地朗讀課文,借助工具書解決生字詞。

          鷹、隼、發(fā)、硎(xíng)、澌

          2、給文章劃分層次。

          明確:全文劃分為三個(gè)層次。

          第一部分(第一段)點(diǎn)明少年的責(zé)任。

          第二部分(第二段)說(shuō)明中國(guó)少年的勃勃生機(jī)。

          第三部分(第三段)贊美了少年中國(guó)和中國(guó)少年,點(diǎn)明了兩者之間的緊密關(guān)系。

          三、深入閱讀。

          1、細(xì)讀課文,結(jié)合課下注釋及翻譯書弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。

          2、理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義?

          明確:一是針對(duì)日本人稱我中國(guó)為“老大帝國(guó)”,作者憤然回?fù),稱中國(guó)為少年中國(guó);二是因?yàn)樯倌晗笳髦鴩?guó)家如朝陽(yáng)般蓬勃興旺,生機(jī)勃勃;三是中國(guó)是古老的中國(guó),又是進(jìn)步的未來(lái)之國(guó)。

          3、閱讀課文,說(shuō)一說(shuō)少年中國(guó)具有怎樣的特點(diǎn)。

          明確:課文運(yùn)用了八種象征、比喻描述了少年中國(guó)的英姿勃勃,前途無(wú)量。以“紅日初生”,象征少年中國(guó)的燦爛前程;以“河出伏流”,象征少年中國(guó)發(fā)展的不可限量;以“潛龍騰淵,鱗爪飛揚(yáng)”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷,百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼,風(fēng)塵翕張”的沖天氣勢(shì),喻我中國(guó)少年創(chuàng)造的少年中國(guó)的英姿;“奇花”“干將”兩句,前者是歌頌少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景,后者是以剛剛磨礪過(guò)的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國(guó)立功的中國(guó)少年。

          四、拓展遷移。

          特色品評(píng):小組討論本文的寫作特點(diǎn)。

          明確:結(jié)構(gòu)完整,推理嚴(yán)密,以人喻國(guó),富有鮮明的形象性。

          五、布置作業(yè)

          我們的祖國(guó)在一代又一代人的努力下,正闊步走向世界。以“青春中國(guó)”為話題,寫一篇500字左右的文章。

          板書設(shè)計(jì):

          少年的責(zé)任

          少年中國(guó)說(shuō)、少年和祖國(guó)的關(guān)系

          作者對(duì)少年和中國(guó)的贊美

          小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

          一、學(xué)生情況分析

          本班共有學(xué)生58人,全部為外地生。家庭環(huán)境不同,成長(zhǎng)環(huán)境不同,孩子的學(xué)習(xí)能力也不同。希望通過(guò)新學(xué)期的努力,能讓孩子們一起快樂(lè)健康地成長(zhǎng)!

          二、教材分析

          1、內(nèi)容及編排

          本教材從專題組織單元,以整合的方式組織教材內(nèi)容,共分八個(gè)專題;多彩的秋天;學(xué)校生活愛(ài)祖國(guó);怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題;友好相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作;關(guān)愛(ài)他人;保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物;熱愛(ài)科學(xué)。每組課文包括導(dǎo)語(yǔ)、識(shí)字、4-5篇課文及“語(yǔ)文園地”。各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字形式多樣,課文內(nèi)容豐富,體裁多樣,語(yǔ)言生動(dòng)。

          2、教材特點(diǎn)

         、艊@專題整合教材內(nèi)容,每一組教材均以“導(dǎo)語(yǔ)”的形式點(diǎn)明專題,識(shí)字課、課文以及“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際,展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。

         、谱R(shí)字課內(nèi)容豐富,形式多樣識(shí)字課的內(nèi)容圍繞本組的專題,而且形式多樣。有的描寫秋天美麗景色、反映學(xué)校生活和引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的詞語(yǔ),有的表達(dá)愛(ài)國(guó)之情的三字經(jīng),有講思想方法、給人啟迪的成語(yǔ),有提倡團(tuán)結(jié)合作的,有教學(xué)生怎樣做人的對(duì)聯(lián),還有反映人和動(dòng)物和諧相處的拍手歌。

         、钦n文內(nèi)容豐富,體裁多樣,具有時(shí)代感,貼近兒童生活。本冊(cè)教科書與九年義務(wù)教育同冊(cè)教材相比,大幅度地更新了課文,更新率達(dá)50%。課文體裁多樣。童話、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有,有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。

         、日n后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,著眼于積累語(yǔ)言,啟發(fā)思維,培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。

          ⑸突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式,增強(qiáng)親和力。編寫角度由服務(wù)于教師的教轉(zhuǎn)向服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教材的呈現(xiàn)方式,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究!罢Z(yǔ)文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄,給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì)。

         、式滩膬(nèi)容具有開放性和彈性。

          本冊(cè)教材規(guī)定了識(shí)字量認(rèn)識(shí)450個(gè),但同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)認(rèn)字,鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生多認(rèn)字,超過(guò)規(guī)定的識(shí)字量。在識(shí)字方面,每課要求認(rèn)識(shí)的字體現(xiàn)基本要求,學(xué)有余力的`學(xué)生可以多認(rèn)。

          三、學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。

          2、認(rèn)識(shí)450個(gè)字,會(huì)寫350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句了解意思,不作字形分析,不要求書寫。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解意思,正確書寫,練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望,在生活中自主識(shí)字,養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。

          3、會(huì)使用音序查字法,學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

          4、喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片斷。

          5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。

          6、能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。

          7、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。

          8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí),能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,聽(tīng)懂主要內(nèi)容,能主動(dòng)與別人交談,講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方,有禮貌。

          9、對(duì)寫有興趣,能把看到的,想到的寫下來(lái),在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的格式,學(xué)習(xí)寫日記。

          四、教學(xué)措施

          這冊(cè)教科書是以專題形式編排的,語(yǔ)文園地中安排的各項(xiàng)訓(xùn)練也都圍繞專題設(shè)計(jì)的,所以備課時(shí)胸中要有全局。我們領(lǐng)會(huì)“語(yǔ)文首先是一種文化”這種編排理念,要在通讀全冊(cè)的基礎(chǔ)上,一組一組地鉆研教材,設(shè)計(jì)教學(xué)。每組教材圍繞哪個(gè)專題,有哪些內(nèi)容,有哪些要求,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力、習(xí)慣,怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),在體現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)上有哪些措施,什么時(shí)候布置學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,教師要做到心中有數(shù)。教師備課時(shí)胸中要有全局,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材,使教學(xué)充滿活力。

          1、采用多種形式的見(jiàn)面活動(dòng),增加學(xué)生與生字的接觸機(jī)會(huì),提高學(xué)生的識(shí)字水平。

          2、在寫字教學(xué)中力求做到指導(dǎo)要細(xì),大面積提高學(xué)生的書寫能力,同時(shí)應(yīng)把培養(yǎng)興趣與提高書寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

          3、樹立大語(yǔ)文觀,把課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

          4、開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。努力開發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源,開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

          五、教學(xué)進(jìn)度周次1234日期

          教學(xué)內(nèi)容

          報(bào)名始業(yè)教育識(shí)字1xKom

          1、秋天的圖畫

          2、黃山奇石3植物媽媽有辦法4古詩(shī)兩首語(yǔ)文園地一檢測(cè)一

          識(shí)字2

          5、一株紫丁香

          6、我選我

          7、一分鐘567

          國(guó)慶放假

          9、歡慶

          10、北京

          11、我們成功了

          12、

          看雪

         。刚Z(yǔ)文園地三檢測(cè)三識(shí)字4

          13、坐井觀天

          9

          1011121314

          161718192021

          14、我要的是葫蘆

          15、小柳樹和小棗樹

          16、風(fēng)娃娃

          17、酸的和甜的

          語(yǔ)文園地四檢測(cè)四識(shí)字5

          18、稱贊

          19、藍(lán)色的樹葉20、紙船和風(fēng)箏

          21、從

          現(xiàn)在開始語(yǔ)文園地五

          檢測(cè)五

          22、窗前的氣球

          23、假如

          24、日記兩則

          26、“紅領(lǐng)巾”真好

          27、清澈的湖水

          28、淺水洼里的小魚

          29、父親和鳥

          語(yǔ)文園地七檢測(cè)七識(shí)字830、我是什么

          31、回聲

          32、太空生活趣事多

          33、活化石

          34、農(nóng)業(yè)的變化真大

          語(yǔ)文園地八檢測(cè)八復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)

          期末復(fù)習(xí)檢測(cè)/學(xué)期結(jié)束工作

          小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)“沿、際”兩個(gè)生字,理解“井沿、大話、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思

          2、能正確流利、會(huì)分角色、有表情地朗讀課文。

          3、理解“坐井觀天”的寓意,懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊,不能目光短淺,自以為是。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          能分角色朗讀課文,有感情朗讀對(duì)話,理解寓意。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、生字卡片。

          2、青蛙、小鳥圖片。

          3、課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入:(提前板畫)師:看圖,你看到了什么?(生答)師:一只青蛙坐在井里,抬頭看天,這就叫——坐井觀天(師板書)(齊讀課題)

          二、新授:

          1、誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們讀讀這個(gè)有趣的小故事?(指生讀)

          師:青蛙坐在井里,小鳥在哪里?(生答)你來(lái)讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”,帶拼音讀。

          你知道“井沿”是哪里嗎?(生答)就請(qǐng)你來(lái),讓小鳥落到井沿上吧。ㄉ胶诎宸判▲B)

          師:井沿就是井的邊,那你知道床的邊應(yīng)該叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示圖片)

          2、師:我們知道了“沿”的讀音和用法,讓我們一起來(lái)寫一寫吧。ǔ鍪咎镒指瘢鯓硬拍軐懞眠@個(gè)字呢?(生說(shuō),師范寫、生寫四個(gè))

          3、同學(xué)們字寫的很棒,相信課文讀的更好,我們打開書,繼續(xù)走到青蛙和小鳥身邊吧!誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙和小鳥的對(duì)話?指生讀。

          4、師:一百多里,那就是飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離啊,這個(gè)時(shí)候,小鳥會(huì)感到很累,很渴,誰(shuí)再來(lái)讀小鳥的話?(師讀青蛙的話,指生讀小鳥的話,兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥,突出“一百多里”體會(huì)小鳥的累、渴)

          5、同學(xué)們讀的多好啊,就這樣,體會(huì)青蛙和小鳥的不同語(yǔ)氣,自己讀一讀他們的另外兩次對(duì)話。

          指生讀,師:聽(tīng)了青蛙和小鳥的.話,你知道它們是為了一件什么事情而爭(zhēng)吵嗎?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書:天有多大?)

          青蛙是怎么認(rèn)為的呢?(指讀)師:什么是大話?

          師:青蛙認(rèn)為小鳥在吹牛,那它覺(jué)得天——只有井口那么大。(板書)

          師:那小鳥呢?(指讀)(出示卡片無(wú)邊無(wú)際)

          師:這個(gè)詞啊,就是形容非常非常大,都看不到邊際。(出示沙漠、大海的圖片)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

          師:想一想,還有什么可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容?

          6、師:現(xiàn)在青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,小鳥認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際,大的很呢,同意小鳥說(shuō)的請(qǐng)舉手,那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說(shuō)的請(qǐng)舉手。青蛙也是這個(gè)故事當(dāng)中很重要的角色,缺了它,故事就不完整。誰(shuí)認(rèn)為自己能讀好青蛙說(shuō)的話,你也勇敢地舉起手來(lái)。

          7、師:選擇自己喜歡的角色,認(rèn)真的進(jìn)行練習(xí),一會(huì)兒我們還要評(píng)出最佳青蛙和最佳小鳥,開始練習(xí)吧。ㄖ干鷮(duì)讀、男女聲對(duì)讀)

          8、師:看來(lái)我們一致同意小鳥的看法,那青蛙為什么說(shuō)天只有井口大?(生回答)

          師:老師這里有卷好的紙筒,也請(qǐng)同學(xué)們用井底之蛙的眼光來(lái)看看這個(gè)世界吧!(指生看紙筒,說(shuō)感受)

          師:生活的范圍小,看到的東西就少,見(jiàn)識(shí)也少。想想我們還學(xué)過(guò)哪些詞語(yǔ),說(shuō)的也是這個(gè)意思?(生匯報(bào)詞,齊讀)

          出示古詩(shī)《登鸛雀樓》,齊讀。

          師:可是青蛙不懂得這個(gè)道理啊,它現(xiàn)在仍然認(rèn)為自己是對(duì)的,我們來(lái)一起讀一讀第6、7段。(生齊讀)(師出示“信”生拼讀)

          師:你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎?(生答)

          師:?jiǎn)稳伺约觽(gè)語(yǔ)言的言,中國(guó)人崇尚信義,意思是做人應(yīng)該言而有信,答應(yīng)了別人的事就要做到。老師也希望同學(xué)們能成為言而有信的人。誰(shuí)能用信來(lái)擴(kuò)詞?

          9、青蛙聽(tīng)了小鳥的話會(huì)跳出井口來(lái)嗎?

          師:看哪位同學(xué)的本領(lǐng)大,能把小青蛙勸出來(lái)。

          師:老師相信這只井底的小青蛙聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,一定會(huì)急著跳出來(lái),看看這無(wú)邊無(wú)際的天空,這景色優(yōu)美的大自然。

          三、課后擴(kuò)展:

          1、讀兒歌。

          2、太陽(yáng)、月亮、地球哪個(gè)最大?哪個(gè)最。

          小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識(shí)與能力

          (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語(yǔ)。

         。2)理清文章脈絡(luò),概括課文的主要內(nèi)容。

         。3)反復(fù)揣摩描寫將軍的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句,感悟?qū)④姷那楦小?/p>

         。4)體會(huì)夸張修辭手法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫在文章中所起的重要作用。

          2、過(guò)程與方法

          通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟,聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意,體會(huì)將軍的情感。

          3、情感與價(jià)值

          體會(huì)守島部隊(duì)在艱苦的條件下駐守海島,保衛(wèi)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展的順序,用歸納的方法把課文分成若干部分。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)海島的熱愛(ài),理解“小島”的真正含義。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          學(xué)生:完成預(yù)習(xí)。

          教師:制作多媒體課件。

          【課時(shí)安排】

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、談話導(dǎo)入

          在異地的游子,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念家鄉(xiāng)。駐扎在海島上的守島部隊(duì),用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)、對(duì)海島的愛(ài)。今天,我們隨一位將軍登上小島,一起感受守島部隊(duì)的愛(ài)國(guó)情懷。

          二、初讀課文,整體感知

          1、學(xué)習(xí)生字生詞。

          2、課文有多少個(gè)自然段?可以分為幾部分?

          3、課文講述了一件什么事?

          4、這件事是按什么順序?qū)懙模?/p>

          歸納總結(jié):

         、偃挠37個(gè)自然段?梢苑譃樗牟糠。

         、谡n文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情。

          ③課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

          三、生字生詞認(rèn)讀學(xué)習(xí)

          會(huì)認(rèn)字:瞞、域、艇、矛、盾、哼、喉、嚨、勺、攪、舀

          辨字:瞞——滿、矛——予、勺——?jiǎng)?/p>

          多音字:哼

          四、品讀課文

          (一)學(xué)習(xí)第1部分。

          1、指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫了什么。

         。ㄖ饕榻B小島的地理環(huán)境和特點(diǎn)。)

          2、思考:

          這個(gè)自然段運(yùn)用了對(duì)比的手法,表現(xiàn)了什么?

          “樹少,草少,土也很少”,三個(gè)連續(xù)的“少”,表現(xiàn)了小島的荒涼。

          (表現(xiàn)了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。)

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2部分。

          第二部分是第2~19自然段,這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

         。ㄖ饕v述了將軍發(fā)現(xiàn)和了解戰(zhàn)士們?cè)趰u上種菜的情況。)

          ①“將軍不由一愣!睂④姙槭裁磿(huì)有此神情?

         。ㄟ@里土少,而且溫度高,不適合植物的生長(zhǎng),就連運(yùn)送來(lái)的食物都不能完好地保存。然而戰(zhàn)士們卻讓這島上出現(xiàn)了一片綠油油的菜地。)

          ②隊(duì)長(zhǎng)建“菜地”是從哪里得到的啟示?

         。ā瓣(duì)長(zhǎng)說(shuō),他是北方人,從大棚種菜得到啟示,就搞了這個(gè)油布棚,北方大棚是為防凍,這個(gè)棚卻是防曬和防鹽!保

         、蹜(zhàn)士們?yōu)槭裁床挥煤u上的土?

         。ā安说乩锏耐粒蟛糠质菓(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來(lái)的!

          “戰(zhàn)士們?cè)敢鈴募亦l(xiāng)背,連菜種也是從老家?guī)?lái)的!

          體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情,吃起菜來(lái)有家鄉(xiāng)的味道。)

          ④“晚飯后,我們就可以把油布都掀開,讓您看看菜地的'全貌!标(duì)長(zhǎng)自豪而又神秘地一笑。

          問(wèn)題一:為什么要在晚飯后才能掀開油布?

          問(wèn)題二:這句有什么作用?

         、輰④姸ㄏ铝艘粋(gè)什么樣的規(guī)矩?為什么?同行的秘書為何著急?

          “在這一海域,為了減輕島上的負(fù)擔(dān),吃住必須返回軍艦!

          將軍的身體不大好,又上了年紀(jì),秘書擔(dān)心島上的晚餐會(huì)影響將軍的病情。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)生字生詞

          教師聽(tīng)寫詞語(yǔ),學(xué)生寫在習(xí)字本上。

          二、學(xué)習(xí)第三部分

          第三部分是第20~35自然段,這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

         。ㄖ饕v述了戰(zhàn)士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P珍貴的小白菜,而將軍也對(duì)戰(zhàn)士們有了更深的了解,把蔬菜倒入湯中與戰(zhàn)士們一同分享。)

          這部分主要描寫了將軍的神情變化:

          臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。

         、賹④娍吹蕉松蟻(lái)的小白菜臉色馬上變了的原因是什么?

          (將軍深知蔬菜的珍貴,不想因?yàn)樽约鹤寫?zhàn)士們受苦。)

         、趯④娍戳丝此麄冏雷由系墓揞^,喉嚨哽了一下,說(shuō):“同志們……”停了一下,又說(shuō):“孩子們,我給大家分菜,每人一筷子!

          為什么把“同志們”稱為“孩子們”?

          三、學(xué)習(xí)第四部分

          第四部分是第36、37自然段,這一部分主要介紹了什么內(nèi)容?

          他向著太陽(yáng),向著那片綠色,也向著小島,行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

          這兩個(gè)自然段表現(xiàn)出將軍對(duì)戰(zhàn)士們的無(wú)限感激和深深的敬意。總結(jié)全文,將情感升華推向高潮。

          四、課后作業(yè)

          思考本文運(yùn)用了什么寫作手法,也請(qǐng)你用這種手法寫一篇日記。

          小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

          3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)首都的熱愛(ài)之情。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、認(rèn)讀本課15個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

          2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。

          3、背誦自己喜歡的部分。

          教具準(zhǔn)備:

          生字卡、課件。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          1、談話導(dǎo)入:小朋友們,北京是我國(guó)的首都。它是一座聞名世界的古都,也是一座現(xiàn)代化的大都市,F(xiàn)在讓我們一同欣賞北京的風(fēng)光。

          2、觀看課件:直觀感受北京風(fēng)光的美,從而讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情境,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。巧妙地引入新課。

          二、初讀課文、整體感知

          1、聽(tīng)錄音讀課文,思考:北京的夜晚是怎樣的?找有關(guān)的詞語(yǔ)表達(dá)。

          2、讓學(xué)生看課件,師點(diǎn)擊鼠標(biāo),感受長(zhǎng)安街;天安門城樓;環(huán)形路上的立交橋;王府井、西單商業(yè)街;故宮、角樓的夜景。

          3、自由讀課文,找出生字,標(biāo)出自然段序號(hào)。

          4、交流情況。

          三、師生互動(dòng),識(shí)記生字:

          1、出示生字

          2、自由拼讀

          3、講讀生字方法

          (講注意的讀音)

          4、出示生字帶有的句子讀一讀。(要求讀得正確、流利)

          四、正確、流利地朗讀課文

          五、書寫生字

          1、出示生字測(cè)讀

          2、講記字方法

          (1)形近字記憶法

          奪—奇雄—誰(shuí)

         。2)熟字加偏旁部首法

          “分”加“提手旁”是“扮” “樂(lè)”加上“火”是“爍”

          3、重點(diǎn)分析、識(shí)記以下的生字

          奪:注意上面的撇和捺要寫得舒展開些。

          扮:左邊是分字、撇低捺高

          輝:左邊是光字旁、豎彎鉤要改寫成豎提

          雄:注意右邊是四橫

          六、作業(yè)

          抄寫生字詞

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)舊課

          1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字

          2、出示帶有生字的句子讀一讀

          二、學(xué)習(xí)課文

          (一)學(xué)習(xí)第一自然段

          1、想一想:北京夜晚的特點(diǎn)是什么?把北京想象成什么?邊聽(tīng)邊在課文中畫一畫。(燈的海洋、光的世界)

          2、理解“夜幕降臨”的意思

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

          1、默讀課文,邊讀邊思考:

          2、課文介紹了哪些地方的夜景?(長(zhǎng)安街;天安門城樓;廣場(chǎng)四周)結(jié)合學(xué)生的回答,讓他們看看有關(guān)的畫面。)

          3、多么美的夜景啊!我們選擇自己喜歡的句子讀讀

          4、理解:“華燈高照、川流不息、燈光閃爍、金碧輝煌、光彩奪目、輪廓”等詞的意思。

          “長(zhǎng)安街華燈高照,川流不息的汽車,燈光閃爍,像銀河從天而降!(結(jié)合圖片認(rèn)一認(rèn)華燈,川流不息說(shuō)明這里的車很多,多得像水流不斷,每輛汽車的車燈都亮著,燈光一閃一閃的,從高處看,就像天空中無(wú)數(shù)星星構(gòu)成的銀河。)

          5、指導(dǎo)朗讀,讀出長(zhǎng)安街的美

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三至五自然段

          1、第三自然段,觀看立交橋的夜景

         。1)環(huán)形路上,一座座立交橋猶如道道彩虹。(這里的燈光各種各樣,五顏六色,看上去就像一道道美麗的彩虹。)

          (2)理解詞語(yǔ):猶如(好像)裝點(diǎn)(裝飾)

         。3)齊讀這一段

          2、學(xué)習(xí)第四段

         。1)指名讀

          (2)理解:煥然一新、絢麗多彩、五光十色、繁華、不夜城

          “把繁華的大街變成了比白天更美的不夜城”(商店的櫥窗分外明亮,絢麗多彩的廣告牌,顏色各異的霓虹燈為商業(yè)街平添了一番美麗,再加上來(lái)自祖國(guó)四面八方的人們,來(lái)自五湖四海的外國(guó)賓客,這些商業(yè)街就顯得格外熱鬧。)

          3、學(xué)習(xí)第五自然段

          (1)了解古老的故宮有多年輕呢?

          (2)理解:倒映、銀光閃閃

          (一束束燈光/照著古老的故宮,長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻/和美麗的角樓/倒映在湖面上,銀光閃閃。十分動(dòng)人。)

         。3)小組練習(xí)有語(yǔ)氣的.朗讀。

         。4)指名讀讀:你喜歡北京哪里的夜景,請(qǐng)讀一讀。

         。ㄋ模├首x最后一個(gè)自然段

          三、有感情朗讀全文,試背誦自己喜歡的部分

          四、總結(jié)

          這篇課文描寫了北京的夜景,華燈高照、川流不息的東西長(zhǎng)安街;金碧輝煌的天安門城樓;環(huán)形路上的立交橋;繁華的王府井、西單商業(yè)街;古老的故宮、美麗的角樓,運(yùn)用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國(guó)首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景,展示了北京這座歷史文化名城自改革開放以來(lái)發(fā)生的巨大變化,表達(dá)了作者對(duì)首都北京的熱愛(ài)、贊美之情。作為首都的小公民我們要用雙手去建設(shè)北京,描繪北京,使首都的夜景更輝煌,更亮麗。五、拓展思維

          今天看到了改革開放給我們祖國(guó)帶來(lái)的巨大變化。

          我想對(duì)祖國(guó)說(shuō):()。

          我想對(duì)全世界各地的朋友說(shuō):()。

          六、作業(yè)

          1、有感情地讀課文,背誦自己喜歡的段落。

          2、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

          板書設(shè)計(jì):

          長(zhǎng)安街

          北京亮起來(lái)了環(huán)形路亮

          王府井西單美

          故宮

          小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。

          3、產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、識(shí)字、寫字。

          2、讓學(xué)生知道葡萄溝好在什么地方,并有感情地朗讀課文。

          3、讓學(xué)生理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,并讀好長(zhǎng)句。

          三、教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、課件

          2、生字卡片

          四、教學(xué)課時(shí):

          2課時(shí)

          五、教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          1、大家一起唱《娃哈哈》

          師:今天老師帶來(lái)了一首歌,相信同學(xué)一定會(huì)喜歡的,先聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),想象這是什么地方的歌曲。大家可以拍手也可以隨音樂(lè)做動(dòng)作。(播放音樂(lè),學(xué)生自由地做動(dòng)作)

          師:這是什么地方的歌曲呢?(新疆)

          2、導(dǎo)入新課

          師:對(duì),今天我們隨著歌曲走進(jìn)新疆,看看新疆是個(gè)怎么樣的地方。(板書課題:10、葡萄溝)讓我們一齊來(lái)讀一讀吧。(生齊讀)

          二、自讀課文,了解大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字。

          1、課文里有一句話是夸葡萄溝的,我們快聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音,用“ ”把它找出來(lái)。

          2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么?(葡萄溝真是個(gè)好地方)。找得真準(zhǔn),讓我們一起來(lái)讀一讀。

          3、自讀課文,一邊讀一邊圈出生字。

          4、學(xué)習(xí)生字

         。1)、出示生字,學(xué)生自由認(rèn)讀

         。2)、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀

         。3)、講認(rèn)讀注意點(diǎn):

          fān

          讀好“f 、h”音:番(吐魯番)

          lǔ

          讀好“n、l”音:魯(吐魯番)

          jiānɡ

          讀準(zhǔn)后鼻音:疆(新疆)

          注意“wéi維”不可讀成“shuí誰(shuí)”

          (4)、開火車認(rèn)讀生字

          (5)、帶生字詞語(yǔ)認(rèn)讀生字

         。6)、帶生字的`句子讀一讀

          三、正確、流利地朗讀課文

          四、指導(dǎo)書寫

          1、出示生字卡片測(cè)讀

          2、組詞

          3、講識(shí)記方法

         。1)、形近字識(shí)記法

         。2)、加字法

         。3)、減字法

          4、教師范寫

          5、學(xué)生書寫,老師巡視

          6、互評(píng)

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、認(rèn)讀生字詞

          2、全班齊讀課文

          二、學(xué)習(xí)課文

          師:上節(jié)課我們初讀了《葡萄溝》一課,葡萄溝給你留下了怎樣的印象?你覺(jué)得葡萄溝是怎么樣?(生:葡萄溝很美,那里的人們很喜歡葡萄……)

          師:看來(lái),同學(xué)們也挺喜歡葡萄溝的,那我們也趕緊來(lái)學(xué)一學(xué)課文。

          1、出示課文最后一段,質(zhì)疑:為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方?

          2、帶著問(wèn)題自讀課文,把關(guān)鍵的詞句做上記號(hào)

          3、小組交流

          4、全班交流,老師適時(shí)點(diǎn)撥,并知道朗讀。

          (1)、學(xué)習(xí)第1自然段

          出示句子“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。”

          引導(dǎo)學(xué)生從劃線詞中體會(huì),葡萄溝不僅水果品種多,而且從五月到十月都有水果,所以說(shuō)真是個(gè)好地方。

          指名讀,讀出喜愛(ài)之情。

         。2)、學(xué)習(xí)第2自然段

          1)、“茂密的枝葉向四面八方展開,就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”。

          引導(dǎo)學(xué)生從劃線詞中體會(huì),葡萄溝種的葡萄多,而且長(zhǎng)勢(shì)好,景色十分美麗。

          出示課件,讓學(xué)生從直觀上感受“一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”。

          指導(dǎo)朗讀,讀出景色之美。

          2)、“到了秋天,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!

          引導(dǎo)學(xué)生從“一大串一大串”體會(huì)葡萄不僅多,而且豐碩,從葡萄的顏色多體會(huì)葡萄的品種多。結(jié)合句子理解“五光十色”的意思,并給它找近義詞。

          出示課件動(dòng)畫,指導(dǎo)朗讀,讀出葡萄的多與美。

          3)、“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠!

          引導(dǎo)學(xué)生從劃線詞中體會(huì)維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

          小結(jié):葡萄溝不僅葡萄多,景色美,而且那里的老鄉(xiāng)又是那么熱情好客,我們不禁要說(shuō),葡萄溝真是個(gè)好地方。

         。3)、學(xué)習(xí)第3自然段

          1)、“這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名!

          從劃線詞中體會(huì)葡萄溝的葡萄干有名,所以是個(gè)好地方。

          2)、學(xué)生再讀第3自然段,用自己的話說(shuō)說(shuō)葡萄干是怎么制成的。

          小組內(nèi)說(shuō)——指名說(shuō)(相機(jī)理解“碉堡”)

          3)、指名朗讀這一自然段。

          三、回歸整體,總結(jié)課文

          1、為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方?

          (不僅因?yàn)槟抢镉凶钣忻钠咸,更因(yàn)槟抢锴趧谟赂摇崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng))

          3、向同學(xué)介紹你自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)或一處風(fēng)景。

          板書設(shè)計(jì):

          10、葡萄溝

          葡萄五光十色

          葡萄溝老鄉(xiāng)熱情好客

          葡萄干色鮮味甜

         。ㄕ媸莻(gè)好地方)

          小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

          一、自主識(shí)字,靈活運(yùn)用

          本單元要求識(shí)記的生字有31個(gè),要求會(huì)寫的生字有40個(gè)。

          (一)要求會(huì)認(rèn)的字:首先要加強(qiáng)預(yù)習(xí),獨(dú)立識(shí)字。為了提高課堂教學(xué)效率,教師要適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)的要求。要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)掌握擴(kuò)詞、說(shuō)話、連詞成句等方法,對(duì)字詞進(jìn)行拓展和運(yùn)用。其次是加強(qiáng)檢查,合作識(shí)記。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效檢查;對(duì)容易混淆的字進(jìn)行必要的辨析;難字做必要的提醒;讀音做必要的矯正;對(duì)優(yōu)美的詞語(yǔ)或成語(yǔ)進(jìn)行仿寫。

          (二)要求會(huì)寫的字:要加強(qiáng)寫字的指導(dǎo),書寫規(guī)范。重點(diǎn)是具體筆畫和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)的指導(dǎo)。三年級(jí)的學(xué)生剛剛開始使用鋼筆,用筆還不夠熟練,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比,規(guī)范學(xué)生的字。如指導(dǎo)稈、腹、襯等屬于左右結(jié)構(gòu)的字,引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。

          二、精讀巧練,拓展延伸

          這四篇文章工具性和人文性體現(xiàn)得非常明顯。因此,本單元的閱讀教學(xué)可以這樣進(jìn)行。

          (一)整體導(dǎo)讀

          引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容,針對(duì)人們對(duì)待動(dòng)植物的看法有什么不同這句話,談?wù)勛约旱牧私。然后引?dǎo)學(xué)生快速瀏覽本組的四篇文章,說(shuō)說(shuō)每篇文章都寫了什么事,是從什么角度寫的,從而對(duì)本組教材有整體的了解。

          (二)每課研讀

          1.收集和匯報(bào)資料,為理解課文打基礎(chǔ)。本組教材的相關(guān)資料非常豐富。教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)掛圖、幻燈片、錄像資料,同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)各種途徑收集有關(guān)資料。教學(xué)中,通過(guò)師生之間的交流和匯報(bào),來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生的閱讀理解做鋪墊。如我國(guó)的森林覆蓋情況、森林減少情況以及有關(guān)瑞士的資料等。

          2.精讀和巧練相結(jié)合,課后進(jìn)行適當(dāng)拓展。在讀本組教材的.每一篇課文時(shí),都要抓住含義深刻的句子,通過(guò)品讀體會(huì)、對(duì)比感悟、聯(lián)系上下文的方法,達(dá)到讀思結(jié)合,提高學(xué)生的閱讀能力。在課后也要安排一些拓展性習(xí)題,讓學(xué)生完成。

          ●《翠鳥》這篇課文的獨(dú)特之處是在表達(dá)上抓住翠鳥外形和活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫。在教學(xué)中,教師要加強(qiáng)讀的指導(dǎo),通過(guò)自由讀、指讀、表演讀等多種形式,讀出翠鳥外形的美、動(dòng)作的靈活,達(dá)到有感情的朗讀。翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)可以結(jié)合課文當(dāng)中的畫外音:翠鳥的動(dòng)作真快啊!引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞蹬、飛、叼、貼來(lái)體會(huì)。

          其中有關(guān)翠鳥外形特點(diǎn)與動(dòng)作的描寫是讀寫結(jié)合不可多得的好素材,在閱讀訓(xùn)練中可以運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法讓學(xué)生仿寫。

          ●《燕子專列》這篇課文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特,可以采用讀中感悟的方法。

         、俑形驍⑹龇椒。教師通過(guò)對(duì)比的方法理清文章的敘述順序──倒敘,先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行,然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò),單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,最后再回到開頭的送行一幕,首尾呼應(yīng)。

          ②感悟人文情懷。教師設(shè)計(jì)一個(gè)提綱:政府和人民是怎樣關(guān)心、保護(hù)遇難的燕子的?圍繞這一問(wèn)題來(lái)展開閱讀。重點(diǎn)抓住描寫普通居民作出巨大努力的句子與詞語(yǔ),讓學(xué)生了解人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情,以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。最后,在理解文章的基礎(chǔ)上,讀出人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。課后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話,可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞,也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示,還可以以貝蒂的身份介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞。

          ●《一個(gè)小村莊的故事》講述了一個(gè)村里人由于的亂砍濫伐,最后喪失了自己美麗的家園的故事。這一課,教師可引導(dǎo)學(xué)生從斧頭入手,抓住文中的幾處含義深刻的詞句,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像。一是體會(huì)小村莊以前的美麗。通過(guò)朗讀和想像小村莊的樣子,使學(xué)生感受到小村莊的山青水秀。二是體會(huì)句子的意思,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像,樹木變成了什么,怎么變的等,聯(lián)系上下文體會(huì)句子含著的意思。

          課后可以讓學(xué)生選擇不同的角度,闡述自己的想法:可以譴責(zé)人們的錯(cuò)誤行為,可以表達(dá)自己的同情之心,可以對(duì)人們今后的生活提出建議等。

          ●《路旁的橡樹》是篇略讀課文,著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、聯(lián)系上下文、邊讀邊想像的方法體會(huì)文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言,體會(huì)含義深刻的句子。文中的句子較多,學(xué)生可以在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流,教師做必要的點(diǎn)撥。

          3.積累詞句,自主選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀感受,課內(nèi)和課外積累相結(jié)合,自主抄寫、體會(huì)、積累。

          (三)綜合性學(xué)習(xí)

          本次綜合性學(xué)習(xí)圍繞本單元專題環(huán)境保護(hù)而展開。教師要做好整體設(shè)計(jì)。

          一是教師和學(xué)生共同討論發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題:

          1、動(dòng)物、土地、森林、草坪、空氣和水受到了怎樣的污染和破壞;

          2.破壞的程度怎樣;

          3.污染源在哪里;

          4.當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧⿷?yīng)對(duì);

          5.污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響;

          6.面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么,等等。

          二是做好分組工作。給學(xué)生充足的時(shí)間,根據(jù)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好分為土地組、森林組、水資源組等,這樣有利于在可能的范圍內(nèi)有最大的收獲。

          三是資料整理。根據(jù)學(xué)生的不同材料,采取不同的整理方式。如可以將學(xué)生收集的反映同一情況的材料歸為一組,還可以按照資料的不同屬性分類,如按文字、圖片、圖表等歸類。

          四是匯報(bào)形式。讓小組經(jīng)過(guò)討論確定最有特色的展示方式,然后做專題匯報(bào)。所有資料可以與友好班級(jí)共享。也要結(jié)合展示臺(tái)、口語(yǔ)交際、作文的需要,保留展示的內(nèi)容,以便學(xué)生學(xué)習(xí)。

          三、語(yǔ)文園地

          (一)口語(yǔ)交際

          圍繞本組的專題,教材安排了以我們能做點(diǎn)什么為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。組織學(xué)生就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。

          1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面的問(wèn)題展開交流:你在自己的調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)?你能用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法對(duì)自己的調(diào)查進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明嗎?改善家鄉(xiāng)的環(huán)境你有什么好的建議?通過(guò)本次調(diào)查你有什么收獲?

          2.在各組代表匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上,確定一二個(gè)有代表性的環(huán)保問(wèn)題展開討論。教師做好評(píng)價(jià)。

          (二)習(xí)作

          本次習(xí)作,教師重點(diǎn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

          1、以學(xué)生身邊存在的環(huán)境問(wèn)題或?qū)W生調(diào)查中發(fā)生的印象深刻的故事導(dǎo)入;

          2.引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)給自己留下了深刻的印象,并結(jié)合實(shí)際情況選擇習(xí)作內(nèi)容;

          3.指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。以《我在調(diào)查》為題,指導(dǎo)學(xué)生把調(diào)查寫具體,寫詳細(xì),完整地表達(dá)自己的意思。

          (三)我的發(fā)現(xiàn)

          教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀句子,使學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富、表達(dá)方式的多樣,啟發(fā)他們運(yùn)用這些規(guī)律,試著自己說(shuō)幾個(gè)類似的句子。

          (四)日積月累

          這部分包括讀讀認(rèn)認(rèn)和讀讀背背兩個(gè)內(nèi)容。讀讀認(rèn)認(rèn),安排的是一組反義詞語(yǔ),可以先讓學(xué)生自己認(rèn)讀,同桌互相檢查,教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展,列舉一些平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的反義詞。讀讀背背,安排了五組古詩(shī)佳句。要求教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀,并能夠背誦下來(lái)。

          (五)展示臺(tái)

          展示臺(tái)中列舉了幾種成果:保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、建議書、手抄報(bào)。這三種形式只是教材所舉的例子,不同地區(qū)的學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,有所增減,積極創(chuàng)新。不管采用何種形式,教師都應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生的活動(dòng)情況,為有困難的小組提供幫助。

          小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

          [設(shè)計(jì)思路]

          《點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)》這是根據(jù)三年級(jí)下冊(cè)教材,語(yǔ)文園地五中的作文要求而設(shè)計(jì)的。教材的編寫者之所以會(huì)在讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了《可貴的沉默》《媽媽的賬單》這樣一組課文后安排學(xué)生“寫寫父母對(duì)自己的愛(ài)”必定有其深意。

          因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子整天沉浸在愛(ài)的海洋中,已經(jīng)逐漸成為了“愛(ài)的麻木者”。他們體會(huì)不到父母長(zhǎng)輩對(duì)他們的殷殷深愛(ài),反而認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。所以只要一讓孩子們寫自己的父母是怎樣愛(ài)自己,學(xué)生所舉的事例就是類型化的,語(yǔ)言則是模式化的,內(nèi)容是驚人的雷同。在情感上呢,總是讓人少了一份真誠(chéng)和細(xì)膩。所以在經(jīng)過(guò)反復(fù)的研讀教材后,我將本次作文教學(xué)的重點(diǎn)確定為:

          通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生透過(guò)自己和爸爸媽媽的生活照,回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從看似瑣碎平凡的日常生活中,從細(xì)微之處去感受到父母的愛(ài)。然后具體地記錄下爸爸媽媽愛(ài)自己的事,表達(dá)自己的真情實(shí)感,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字和道德情感的雙重升華。

          本次作文的教學(xué)思路主要表現(xiàn)為感知愛(ài)、體驗(yàn)愛(ài)和抒寫愛(ài)三個(gè)大的板塊。這三個(gè)大的板塊融合了資料展示、口語(yǔ)交際、習(xí)作指導(dǎo)、學(xué)生片斷練習(xí)和學(xué)生課后獨(dú)立作文和作文的講評(píng)、修改這幾個(gè)方面的內(nèi)容。

          學(xué)生在課前需要做以下兩個(gè)方面的準(zhǔn)備工作:

          1.收集關(guān)于父愛(ài)和母愛(ài)的資料,包括詩(shī)詞、格言警句或者故事。

          2.聽(tīng)爸爸媽媽講述自己的成長(zhǎng)故事,然后共同翻閱相冊(cè),尋找?guī)讖堊钅荏w現(xiàn)父愛(ài)和母愛(ài)的照片。

          [設(shè)計(jì)流程]

          一、情景創(chuàng)設(shè),感知父母的愛(ài)

         。ㄒ唬┙沂玖(xí)作內(nèi)容。

          上課伊始,首先播放音樂(lè)《我愛(ài)我的家》,屏幕上滾動(dòng)出現(xiàn)本班學(xué)生和自己爸爸媽媽的照片。

          教師伴隨著音樂(lè),導(dǎo)入:

          師:同學(xué)們,家是我們成長(zhǎng)的樂(lè)園,是溫暖的港灣。家里有疼愛(ài)我們的爸爸、媽媽。是他們的愛(ài)伴隨著我們成長(zhǎng)。今天,就讓我們一起回憶并記錄下父母對(duì)我們的愛(ài)!

          (二)素材交流。

          師生共同交流課前收集的有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的資料。

          1.教師講述自己收集的故事。

          我準(zhǔn)備的是美國(guó)職業(yè)演講者、也是多產(chǎn)作家馬克·漢林的《地震中的父與子》。因?yàn)楦鶕?jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和收集信息的能力,確實(shí)需要我們教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的材料,尤其是關(guān)于父愛(ài)的材料。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)課前收集,可能已經(jīng)注意到了這點(diǎn):關(guān)于父愛(ài)的名言和故事較母愛(ài)的文章來(lái)說(shuō),顯得比較少。但作為教師,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這并不意味著父愛(ài)就不值得歌頌,父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私,它是一種默默無(wú)聞,寓于無(wú)形之中的一種感情,只有用心的人才能體會(huì)。正如有人這樣贊嘆:父愛(ài)是深沉凝重的,是放在心中用一生慢慢咂摸品味的。

          教師伴隨音樂(lè)深情講述《地震中的父與子》這個(gè)故事中,父親是如何不顧自己的安危,用手挖泥石,堅(jiān)持了整整38小時(shí),最后終于救出了兒子和他的同學(xué),譜寫了一首偉大的父愛(ài)情深的頌歌。

          講述完故事后引導(dǎo)學(xué)生交流:

         。1)同學(xué)們,這個(gè)感人的故事是否也感動(dòng)了你呢?

         。2)故事中的那個(gè)情節(jié)最令你感動(dòng)?你由這個(gè)故事想到了什么?

          意在引導(dǎo)學(xué)生思考自己的父親是怎樣愛(ài)自己的。

          2.組織學(xué)生交流、朗誦課前收集到的歌詠父愛(ài)、母愛(ài)的詩(shī)詞和文章。相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)知父愛(ài)、母愛(ài)的內(nèi)容和形式。

          因?yàn)檎谩罢Z(yǔ)文園地五”中就有唐代詩(shī)人孟郊寫——點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)——寫寫父母對(duì)自己的愛(ài)的《游子吟》,相信會(huì)有學(xué)生交流這首詩(shī)。

          游子吟〖唐〗孟郊

          慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

          教師相機(jī)引導(dǎo):母愛(ài)是什么?在這首詩(shī)中,母愛(ài)就是游子臨行前,母親在燈下為兒子密密的縫制衣服。

          然后教師追問(wèn):這種事情,這種母愛(ài)是驚天動(dòng)地的嗎?但是你能說(shuō)它不偉大嗎?這一針一線都飽含著母親對(duì)兒子的深情祝福與無(wú)盡的牽掛。詩(shī)人孟郊就選擇了自己臨行前,母親為自己縫補(bǔ)衣服這樣一件小事,表達(dá)了母親對(duì)自己的深深愛(ài)意。

          就這樣,在同學(xué)們每交流一則材料后的,教師都要對(duì)每一則材料用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)牡恼Z(yǔ)言加以點(diǎn)評(píng)。并鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的感受。

          如果學(xué)生收集的材料很貧乏,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的相關(guān)課文,如《媽媽的賬單》中,母愛(ài)就是不計(jì)回報(bào)的為子女付出;《給予樹》中的母愛(ài)就是盡管經(jīng)濟(jì)拮據(jù),也把辛苦攢下的100美元分給五個(gè)孩子,讓他們購(gòu)買禮物相互贈(zèng)送;《可貴的沉默》中,父母的愛(ài)就是每年都會(huì)記得為孩子慶祝生日,送上精美的禮物,而忽略了自己的生日。

          學(xué)生交流后,教師小結(jié):

          師:其實(shí),在很多時(shí)候,父母的愛(ài)都不是轟轟烈烈,驚天動(dòng)地的。有時(shí),愛(ài)就是一個(gè)溫柔的眼神;有時(shí),愛(ài)就是一杯暖暖的牛奶;有時(shí),愛(ài)就是一個(gè)鼓勵(lì)的`微笑;有時(shí),愛(ài)就是雨中高擎的雨傘……

          [環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖]

          寫作是情感的外射。激情可以直接引發(fā)作文的欲望和沖動(dòng)。所以在“感知愛(ài)”這個(gè)板塊中,我利用音樂(lè)欣賞、照片展示和資料的分享,讓學(xué)生感知父母的愛(ài),引起學(xué)生情感上的共鳴,喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望。

          二、互動(dòng)交流,體驗(yàn)父母的愛(ài)

          (一)首先以學(xué)生的一張旅游照片為重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)照片后的感人故事。

          因?yàn)楦鶕?jù)課前的了解,我掌握到學(xué)生們準(zhǔn)備的照片有的是父母給自己過(guò)生日的照片,有的和父母一起過(guò)六一兒童節(jié),但更多的是旅游時(shí)照的照片。乍看之下,覺(jué)得這些照片似乎和父母的愛(ài)之間好像沒(méi)有太大聯(lián)系。但其實(shí)仔細(xì)想來(lái),帶孩子去旅游,開闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),卻本身就是父母愛(ài)孩子的一種表現(xiàn)。而且,在旅游路上一定有許多父母照顧孩子的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)看似微不足道,其實(shí)卻飽含著父母對(duì)子女的一片深情。所以我在說(shuō)課前提前了解了我班幾個(gè)學(xué)生旅游路上發(fā)生的故事,中從選擇嚴(yán)御寒在哈爾濱的這張照片。因?yàn)閾?jù)嚴(yán)煜寒介紹,她剛到哈爾濱就發(fā)燒了。媽媽對(duì)她是呵護(hù)備至,平時(shí)十分嚴(yán)厲的爸爸也溫柔了許多,定時(shí)喂她吃藥。因?yàn)閲?yán)御寒覺(jué)得頭痛得厲害,她的父母為了她放棄了一兩個(gè)景點(diǎn),一直守在她身旁。第二天,她好些了,但爸爸還是執(zhí)意背她走路。玩兒的時(shí)候,爸爸還一直想辦法逗她開心。這個(gè)故事很具有典型性,于是我決定以這張照片為突破口,請(qǐng)嚴(yán)煜寒講述這張照片的故事,以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)凝聚在照片中父愛(ài)和母愛(ài)。

          在嚴(yán)煜寒交流后,教師小結(jié):

          師:同學(xué)們,其實(shí)在每一張看似平常的照片后面,都可能有一個(gè)感人的故事。現(xiàn)在,讓我們好好的看看照片,仔細(xì)地想一想,在我們的生活中,我們的父母做了哪些看起來(lái)是微不足道,卻又飽含深情、飽含愛(ài)的事呢?

          給一兩分鐘讓學(xué)生靜靜地回憶、思考,然后組織學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——交流互動(dòng)。

         。ǘ┙涣骰(dòng)。

          首先,介紹活動(dòng)要求:在小組內(nèi)展示自己帶來(lái)的生活照片,用這些照片作為鑰匙,打開記憶的大門,回憶自己和父母——點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)——寫寫父母對(duì)自己的愛(ài)

          之間最溫馨的瞬間,然后選擇自己喜歡的方式和同學(xué)交流。

          活動(dòng)要求是彈性的,學(xué)生可自選活動(dòng)方式。

          1.激情解說(shuō)——如果爸爸媽媽的愛(ài)就凝固在你手中的某張照片上,(就象嚴(yán)煜寒的這張照片一樣)就請(qǐng)你仔細(xì)回憶當(dāng)時(shí)的一切,然后為這精彩的照片配上生動(dòng)的解說(shuō)詞。再和小組的同學(xué)交流交流。

          如果帶的照片還不足以表達(dá)父母對(duì)自己的愛(ài),就可以采用第二種方式。

          2.故事派對(duì)——也許有些感人的瞬間沒(méi)有用影像資料的形式保存下來(lái),但老師相信當(dāng)時(shí)的一幕幕一定時(shí)常浮現(xiàn)在你的腦海里。請(qǐng)你用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述當(dāng)時(shí)的情景,還可以加上自己的身勢(shì)動(dòng)作,形象地再現(xiàn)這感人的瞬間。

          學(xué)生在四人小組內(nèi)相互啟發(fā),充分練說(shuō),再選出代表在全班進(jìn)行交流。在學(xué)生交流時(shí),教師相機(jī)利用追問(wèn)的形式指導(dǎo)學(xué)生按順序把事情說(shuō)清楚,尤其是最能體現(xiàn)父愛(ài)和母愛(ài)的細(xì)微之處。

          [環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖]

          在“體驗(yàn)愛(ài)”這個(gè)板塊中,我利用直觀的照片作為打開學(xué)生回憶之門的鑰匙,通過(guò)參與活動(dòng)的形式,組織學(xué)生交流表達(dá)父母對(duì)自己的愛(ài)。讓作文訓(xùn)練更貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生有內(nèi)容可表達(dá),有內(nèi)容想表達(dá),有內(nèi)容能表達(dá)。幫助學(xué)生解決“具體寫什么”的問(wèn)題。

          三、自由表達(dá),抒寫愛(ài)

         。ㄒ唬┝(xí)作指導(dǎo)。

          “作文就是用筆說(shuō)話。”但怎樣把我們嘴說(shuō)的話用筆記錄好,就需要掌握一定的表達(dá)方法了。所以我采用了讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)片段的方式來(lái)學(xué)習(xí)寫作方法。

          1.請(qǐng)學(xué)生對(duì)比閱讀下面兩個(gè)片斷。

          (1)我坐在車上,父親說(shuō)要給我買幾個(gè)橘子。他走到那邊月臺(tái),跳下去,穿過(guò)鐵道,又爬上來(lái),買到橘子后按原路返回,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。然后,轉(zhuǎn)身消失在人群中了。

          (2)父親望車外看了看,說(shuō),“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)!弊叩侥沁呍屡_(tái),須穿過(guò)鐵道,須跳下去又爬上去。父親很胖,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚,怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。

          ——選自朱自清的《背影》

          2.交流:你認(rèn)為哪個(gè)片段能更好的表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)?(學(xué)生肯定會(huì)選擇第二段)然后進(jìn)一步追問(wèn):這兩個(gè)片段都是寫父親在給我送行時(shí)為我買橘子的事,可是為什么第一段讀過(guò)之后,總讓人覺(jué)得寫得還不夠具體。這是什么原因呢?

          3.請(qǐng)學(xué)生勾畫出你認(rèn)為寫得比較具體的語(yǔ)句。然后分析這些語(yǔ)句描寫了父親的什么。

          學(xué)生通過(guò)勾畫,就會(huì)發(fā)現(xiàn),寫的具體的地方其實(shí)就是在詳細(xì)描寫父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌,還有自己的感受。

          4.教師作必要講解:我們之所以會(huì)覺(jué)得第一段寫得不具體。這是因?yàn)樗皇呛?jiǎn)略地寫出了爸爸為自己做了什么,而把看到的,聽(tīng)到的、感受到的都忽略了。要想把文章寫具體,就必須把人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)詳細(xì)地寫下來(lái)。

          ——點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)——寫寫父母對(duì)自己的愛(ài)

          我們應(yīng)該怎樣做才能把故事寫“具體”呢?首先我們要明確所謂“寫具體”不是字?jǐn)?shù)多就是寫具體了。而是要寫清楚人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。特別是最令你感動(dòng)的地方。比如朱自清的《背影》在這個(gè)片斷中,就重點(diǎn)抓住了父親為他買橘子的一系列動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)他的愛(ài)。這也就是說(shuō),我們要注重細(xì)小的環(huán)節(jié)的刻畫。具體該怎么寫呢?老師教給大家一個(gè)方法,就是要“步步追問(wèn)”加上合理的想象。拿這個(gè)片段來(lái)說(shuō)吧。

         。ǔ鍪荆┮惶煲估铮鞖夂軣。我怎么也睡不著。媽媽就為我扇扇子,汗水濕透了她的衣裳。

          我們至少可以問(wèn)自己這樣幾個(gè)問(wèn)題:

          那天天氣到底有多熱?我總也睡不著覺(jué),心里感覺(jué)怎么樣嗎?媽媽見(jiàn)我睡不著,對(duì)我說(shuō)了些什么呢?媽媽是怎樣為我扇扇子的?具體動(dòng)作如何?我熱,媽媽也熱,看到媽媽這樣照顧我,我的心里有怎樣的感受?……只要這樣一步一步地追問(wèn)下去,并能展開合理的想象,自然就能把文章寫具體了。

          請(qǐng)學(xué)生按這個(gè)思路,口頭補(bǔ)充這個(gè)片斷。然后出示補(bǔ)充后的范例:

         。ǚ独

          媽媽的愛(ài)就像是一陣陣清涼的風(fēng)。一天夜里,天熱得讓人覺(jué)得腦子里總是“嗡嗡”地叫,哎!怎么熬得過(guò)去呢?這時(shí)媽媽好像猜出了我的心思,說(shuō):“曉曉,睡著了就覺(jué)得清涼了!蔽衣(tīng)了后,乖乖地點(diǎn)點(diǎn)頭。剛睡了幾分鐘,我就被一陣陣扇子扇風(fēng)的聲音驚醒了,原來(lái)是媽媽坐在床沿上,輕輕地給我打著扇子,汗水濕透了她的衣裳。

          [環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖]

          對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們能大概分辨出哪些文章寫具體了,哪些文章沒(méi)有寫具體。但要求他們說(shuō)怎樣才能把習(xí)作寫具體就很難了。所以我利用對(duì)比片斷的方式,加上教師必要的講解,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“如何把事情寫具體”的表達(dá)方法。習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程就是幫助學(xué)生解決“怎樣寫”的過(guò)程。

         。ǘ┱媲楸磉_(dá)。

          1.學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的片段練習(xí)。

          要學(xué)生利用“步步追問(wèn)”的方法寫一個(gè)片段,來(lái)表達(dá)媽媽或者爸爸對(duì)自己的愛(ài)。寫清楚人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。

          2.評(píng)說(shuō)片段。

          教師巡視抓典型:將寫得較為具體的習(xí)作進(jìn)行示范性點(diǎn)評(píng)。

          3.課后習(xí)作。

          要求學(xué)生把課堂交流的故事寫具體,也可以重新翻閱自己的相冊(cè),聆聽(tīng)父母講述關(guān)于照片的故事,再用一兩件具體的事來(lái)表達(dá)父母對(duì)自己的愛(ài)。

          (三)習(xí)作后的講評(píng)修改

          1.全方位點(diǎn)評(píng):

         。1)教師將學(xué)生的習(xí)作全部瀏覽后,選出優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行示范性點(diǎn)評(píng)。

         。2)在四人小組內(nèi),由小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé),圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)“如何寫具體”進(jìn)行點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

         。3)教師參與到小組中進(jìn)行隨機(jī)性點(diǎn)評(píng)。

          (4)請(qǐng)學(xué)生習(xí)作帶回家,請(qǐng)家長(zhǎng)參與點(diǎn)評(píng)。

          2.學(xué)生二次修改習(xí)作。老師根據(jù)學(xué)生二次修改的情況,給學(xué)生一個(gè)較好的成績(jī)。讓學(xué)生意識(shí)到好文章是在大家?guī)椭妥约号ο赂某鰜?lái)的。

          [環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖]

          修改習(xí)作是提高學(xué)生習(xí)作能力的一個(gè)重要方面,也是提高作文質(zhì)量的根本途徑之一。但習(xí)作修改的內(nèi)容很多,不能一味求全,因此,我采取了有所側(cè)重的辦法。組織學(xué)生圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)“如何把文章寫具體”來(lái)進(jìn)行修改訓(xùn)練。整個(gè)修改評(píng)價(jià)的過(guò)程,既有老師、同學(xué)參與,還邀請(qǐng)了家長(zhǎng)參與,對(duì)修改的好的范文作肯定性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià),讓學(xué)生獲得成功感。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生修

          ——點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)——寫寫父母對(duì)自己的愛(ài)

          改習(xí)作的能力。

          小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

          3、有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字

          2、有感情地朗讀課文

          3、背誦自己喜歡的部分

          三、教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件、生字卡片

          四、教學(xué)課時(shí)

          2課時(shí)

          五、教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          1、出示地圖,觀察臺(tái)灣,介紹臺(tái)灣。

          臺(tái)灣:是我國(guó)東南海峽上的一顆明珠,它屬亞熱帶氣候,風(fēng)光秀麗,物產(chǎn)豐富。

          風(fēng)景區(qū):阿里山、日月潭

          2、教師出示日月潭風(fēng)光圖

          3、導(dǎo)入:讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣,看看我國(guó)寶島的風(fēng)光,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于臺(tái)灣美麗風(fēng)光的課文。(板書課題:9、日月潭)

          二、聽(tīng)課文錄音,初步感受日月潭的美

          三、學(xué)生自由讀課文,圈出本課的生字

          四、學(xué)習(xí)生字

          1、出示生字,學(xué)生自由拼讀。

          2、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀

          3、交流識(shí)字方法

          4、再出示生字卡片測(cè)讀

          5、認(rèn)讀詞語(yǔ)

          6、認(rèn)讀帶有生字、詞的句子

          五、指導(dǎo)書寫生字

          1、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,要求讀準(zhǔn)字音,口頭組詞

          2、分析字形結(jié)構(gòu)及注意筆畫,如:

          隱:左窄又寬,“急”中間的`橫不要超出右邊的折筆

          茂:關(guān)鍵是下邊的部件,斜鉤要有力度,右上的點(diǎn)不可漏掉,中間不能加點(diǎn)。

          展:豎提左邊不要多寫一撇

          。旱谝还P是豎,不是豎鉤。

          3、教師范寫

          4、學(xué)生書寫,教師巡視

          5、評(píng)議

          六、正確、流利地朗讀課文

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字

          2、認(rèn)讀課后“讀讀記記“的詞語(yǔ)

          3、導(dǎo)入:

          日月潭可真美!為了表現(xiàn)日月潭的美,作者精心挑選了一大批的絕妙好詞。請(qǐng)趕快把他們找出來(lái)欣賞吧!

          二、學(xué)習(xí)課文

          1、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文

         。1)、日月潭地處哪里?

         。2)、日月潭的形狀怎么樣?

         。3)、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢?

          2、小組合作探究、交流

          3、抓重點(diǎn)詞、句品讀課文

         。1)、日月潭的位置:臺(tái)中附近的高山上。(地理位置特殊)

          “那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡”。

         。ǔ鍪救赵绿吨車L(fēng)景,借助畫面理解“群山環(huán)繞、茂盛、名勝古跡”的意思,從而體會(huì)日月潭的環(huán)境美)

          (2)、日月潭名字的由來(lái)

          “小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽(yáng),叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭!

         。ㄗギ嬀的詞體會(huì)日月潭的形狀美,隨之出示光華島、日潭、月潭的位置,學(xué)生從直觀上進(jìn)一步感受。)

         。3)、日月潭的景色

          1)、“清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。”(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)清晨湖面薄霧籠罩時(shí)的朦朧之美,并指導(dǎo)朗讀,讀出美來(lái))

          2)、“中午,太陽(yáng)高照,整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭高像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境”。

         。ǔ鍪局形缣(yáng)高照和下起蒙蒙細(xì)雨的不同畫面,理解重點(diǎn)詞的意思,從而體會(huì)日月潭在天晴和下雨時(shí)兩種不同的美,并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀,表達(dá)不同的美)

          三、美讀升華,正確、流利地朗讀課文。

          四、總結(jié)

          美麗的臺(tái)灣風(fēng)光無(wú)限,讓我們一起期盼它早日回歸祖國(guó),到那時(shí),我們一起去日月潭游玩,好嗎?

          板書設(shè)計(jì):

          9、日月潭

          清晨隱隱約約

          日月潭中午清晰可見(jiàn)

         。L(fēng)光秀麗)雨中一片朦朧

          小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

          教學(xué)目標(biāo)

          1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。

          3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí),對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

          教學(xué)重點(diǎn)

          了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景,體會(huì)他們之間心連心的深情厚誼。

          課前準(zhǔn)備

          掛圖、生字卡片,布置學(xué)生收集有關(guān)傣族、潑水節(jié)、周總理的資料。

          課時(shí)安排:

          兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

          2、出示掛圖,揭示課題。

          一、交流資料,揭示課題

          1、學(xué)生交流自己課前收集的有關(guān)資料。

          2、出示掛圖,揭示課題。

          你們看,我們的國(guó)家總理竟然來(lái)到了傣族人民中間,和他們一起歡度潑水節(jié)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么?(指名說(shuō))

          是啊,從周總理和人民歡樂(lè)的笑臉上,讓我們感受到這是一個(gè)多么幸福、難忘的潑水節(jié)。。ò鍟n題)

          二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字

          1、師范讀課文,生初步感受潑水節(jié)的難忘。

          2、學(xué)生輕聲讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字,把生字多讀幾遍。

          3、識(shí)字。

          ①小組合作檢查生字讀音:借助字卡,生字條等。

         、诮涣髯R(shí)字方法。小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)字的,然后全班推薦好的識(shí)字方法。

         、塾螒驒z查識(shí)字。奪紅旗──搶摘“豐收果”──把詞語(yǔ)寫在“車票”上,讀對(duì)了才能“上車旅游”參加潑水節(jié)。

          4、檢查讀課文情況:要求讀準(zhǔn)字音,語(yǔ)句讀得通順。指名讀,挑戰(zhàn)讀,分組讀,自愿展示讀。

          三、再讀課文,交流思考

          1、指名讀第一自然段:你知道了什么?為什么不用“火紅”?

          2、學(xué)習(xí)第二自然段,思考:為什么傣族人民聽(tīng)說(shuō)周總理要來(lái),感到特別高興?

          3、傣族人民是怎樣歡迎周總理的?畫出相關(guān)詞語(yǔ),理解當(dāng)時(shí)人民的心情。

          4、指導(dǎo)朗讀:最后一句“周總理來(lái)了!”感情要充沛,聲音要自然,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)可根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個(gè)性。前幾句要做好聲音和感情鋪墊。

          四、指導(dǎo)寫字

          1、學(xué)生邊讀邊觀察生字字形及在田字格中所占的位置。

          2、交流自己的發(fā)現(xiàn),教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“鳳凰”一詞。

          3、學(xué)生對(duì)照田字格臨寫,教師巡視指導(dǎo)。

          4、寫字展評(píng)。

          五、再讀課文,整體感知文章內(nèi)容

          1、學(xué)生再讀課文,力爭(zhēng)把課文讀正確、流利。

          2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事。

          六、課堂小結(jié)

          通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你又認(rèn)識(shí)了哪些生字寶寶呢?

          第二課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo)

          1、抓重點(diǎn)詞句品讀,體會(huì)周總理和傣族人民是怎樣過(guò)潑水節(jié)的,體會(huì)總理和人民心連心。

          2、有感情地朗讀課文。

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、出示生字卡片,“開火車”認(rèn)讀并組詞。

          2、指名分自然段輪讀課文,并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

          二、體會(huì)感悟

          1、設(shè)疑:周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的?

          2、小組合作學(xué)習(xí)第四第五自然段,畫出有關(guān)句子。

          3、交流。學(xué)生先說(shuō)哪句就感悟哪一句。

          句子1:周總理身穿對(duì)襟白褂,咖啡色長(zhǎng)褲,頭上包著一條水紅色的頭巾,笑容滿面地來(lái)到人群中。

         。1)說(shuō)說(shuō)表示顏色的詞。

         。2)“笑容滿面”說(shuō)明什么?

         。3)這時(shí)的'周總理會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么?

          句子2:他接過(guò)一只象腳鼓,敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn),踩著鳳凰花鋪成的“地毯”,同傣族人民一起跳舞。

          周總理跟人們一起敲鼓跳舞說(shuō)明了什么?

          句子3:周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民一邊歡呼,一邊向總理潑水,祝福他健康長(zhǎng)壽。

         。1)周總理怎樣潑水?向傣族人民祝福什么?說(shuō)一說(shuō)。

          (2)傣族人民怎樣潑水?向周總理祝福什么?說(shuō)一說(shuō)。

         。3)練習(xí)句式“一手……一手”“一邊……一邊”。

          (4)交際互動(dòng)。教師演總理,學(xué)生當(dāng)人們,互相祝福,互動(dòng)。

         。5)課件演示潑水的場(chǎng)面。

          (6)有感情地朗讀這一段。

          4、學(xué)習(xí)第6—8自然段。

         。1)師:多么讓人激動(dòng)的場(chǎng)面啊!誰(shuí)能把作者的心情用聲音表達(dá)出來(lái)!

          學(xué)生自由讀──個(gè)人展示──挑戰(zhàn)讀──齊讀

          三、升華

          1、周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心?

          2、為什么1961年的潑水節(jié)令人難忘?

          再一次深情地讀一讀全文。

          四、課堂小結(jié)

          1、選擇自己感受最深的段落、語(yǔ)句展示讀給大家聽(tīng)。

          2、假如周總理來(lái)到我們中間,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?

          3、你還知道哪些少數(shù)民族的節(jié)日呢?

          五、板書

          11、難忘的潑水節(jié)

          傣族人民愛(ài)周總理

          趕來(lái)、撒滿、駛過(guò)身穿頭上接過(guò)

          升上歡呼敲著踩著跳舞

          一邊……一邊……一手……一手……

          幸福難忘

          小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

          教學(xué)目標(biāo)

          1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)形式和意思之間的內(nèi)在聯(lián)系;認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關(guān)系;搭配詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)、古詩(shī)詞,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

          2、了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)以及家鄉(xiāng)近的來(lái)有哪些變化,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

          3、通過(guò)展示臺(tái)及寬帶網(wǎng)提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          重點(diǎn):識(shí)字、積累詞語(yǔ)

          難點(diǎn):夸家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)

          課時(shí)準(zhǔn)備:

          課件、學(xué)生收集的資料

          課時(shí)安排:

          四課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、我的發(fā)現(xiàn)

          1、自讀探究。請(qǐng)學(xué)生先讀讀幾組詞語(yǔ),再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,看看自己發(fā)現(xiàn)了什么。

          2、小組交流發(fā)現(xiàn)。

          3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

          學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生回答,使學(xué)生明確:

         、倜拷M的兩個(gè)詞中均含有相同的兩個(gè)字,第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,兩個(gè)詞意思不同。

         、谧筮呉粰诘拿恳唤M詞,前一個(gè)表示活動(dòng),后一個(gè)表示完成活動(dòng)所要使用的工具;右邊一欄的每一組詞,前一個(gè)表示物品,后一個(gè)表示場(chǎng)所。

          4、知識(shí)拓展。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō),生活中還有哪些類似的詞語(yǔ)。

          5、師小結(jié):

          左邊一欄的每一組詞,前一個(gè)表示活動(dòng),后一個(gè)表示完成活動(dòng)所需使用的工具;右邊一欄的每一組詞,前一個(gè)表示物品,后一個(gè)表示場(chǎng)所。

          6、拓展練習(xí):填一填。

          游泳——火車——洗衣———服裝——

          二、日積月累

          1、讀讀認(rèn)認(rèn)

          游戲激趣:走出“小小觀察臺(tái)”,我們又來(lái)到“字詞游戲?qū)m”。

         、傩〗M合作學(xué)習(xí),借助拼音,讀讀不認(rèn)識(shí)的字,仔細(xì)觀察每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系

         、谶\(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,交流識(shí)字方法(有針對(duì)性的指導(dǎo)“窗、惡、善、內(nèi)”等讀音。)

         、鄄扇《喾N游戲方式,說(shuō)反義詞(男女生或同桌對(duì)讀)。

          ④去掉兩個(gè)詞之間的破折號(hào),看看有什么發(fā)現(xiàn),學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,再兩字連詞語(yǔ),熟記反義詞語(yǔ),并適當(dāng)運(yùn)用。

         、輪l(fā)學(xué)生用不同方法識(shí)記9個(gè)字。

          2、我會(huì)填

          我們積累了那么多優(yōu)美的詞語(yǔ),你會(huì)給它們找個(gè)朋友嗎?

         、倩貞浰鶎W(xué)課文,小組內(nèi)交流,找出可以搭配的詞語(yǔ)。

         、谌嘟涣,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以填什么詞語(yǔ),鼓勵(lì)大家發(fā)表不同意見(jiàn)。

          ③選擇自己喜歡的短語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。

          3、我會(huì)讀

          我們?cè)俚健肮旁?shī)詞王國(guó)”去欣賞古詩(shī),看誰(shuí)讀得好,記得快。

         、賹W(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。

         、诰毩(xí)給詩(shī)配畫,你覺(jué)得該畫什么。

         、蹌(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀或表演讀,要讀出感情。

         、苄蕾p民歌《美麗的草原我的家》,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

          第二課時(shí)

          一、談話導(dǎo)入

          家鄉(xiāng),是生我養(yǎng)我的地方,是我們成長(zhǎng)的搖籃。這節(jié)課,就讓我們來(lái)夸夸自己的家鄉(xiāng)。(板書:夸家鄉(xiāng))

          二、完成口語(yǔ)交際的內(nèi)容

          1、學(xué)生自由讀課本P56的口語(yǔ)交際。

          2、教教師明確要求:

          (1)、可以夸家鄉(xiāng)迷人的風(fēng)光

         。2)、可以夸家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)

         。3)、可以夸家鄉(xiāng)的變化

         。4)、可以講家鄉(xiāng)的未來(lái)

          3、小組討論交流

          展示并向同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料(文字、圖片、照片等),同學(xué)間互相介紹資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過(guò)。

          4、充分“對(duì)話”,夸家鄉(xiāng)。

         。1)、小組合作或派代表向全班介紹自己的家鄉(xiāng),其他組可向介紹的同學(xué)提問(wèn)或作補(bǔ)充說(shuō)明。

          (2)、模擬“小記者”采訪,如:你的家鄉(xiāng)在哪里?有什么值得夸一夸的地方?你希望未來(lái)的家鄉(xiāng)是怎么樣的`?

          5、寫一寫

          把自己剛剛說(shuō)的內(nèi)容,整理好后,組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來(lái)。

          第三課時(shí)

          教學(xué)展示臺(tái)

          一、接龍游戲

          1、看、說(shuō)

          2、小結(jié):詞語(yǔ)接龍的特點(diǎn)是利用前一個(gè)詞最后一個(gè)字,作為下一個(gè)詞開頭的第一個(gè)字。依次類推。

          3、如:祖國(guó)——國(guó)家——家園——園長(zhǎng)——長(zhǎng)大——大家

          再選詞語(yǔ)接龍,口頭說(shuō)說(shuō)

          光明——明天——( )——()——()

          了解—()—()——()——()

          園地—()—()——()——()

         。、讓學(xué)生互相交流,看誰(shuí)說(shuō)得多

          二、展示收集的圖片

         。薄⒗蠋熛日故咀约菏占膱D片

         。病W(xué)生展示

         。、講一講變化

          第四課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          1、聽(tīng)歌曲《愛(ài)我中華》

          2、導(dǎo)入:

          我國(guó)地大物博,也是一個(gè)多民族的國(guó)家。就像歌曲里唱到的一樣:“五十六個(gè)民族,五六朵花,五十六族兄弟姐妹是一家”今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)的各族人民。

          二、教學(xué)“寬帶網(wǎng)”的內(nèi)容。

          1、投影展示部分民族圖片,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入:你知道畫面上的人是哪個(gè)民族的嗎?你是根據(jù)什么知道的?

          2、小組合作學(xué)習(xí)交流,展示自己找到的資料,說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習(xí)慣,并說(shuō)說(shuō)是怎樣了解到的。

          3、各小組向全班交流匯報(bào)。

          4、出示“中國(guó)地圖”,找一找你所在的省、市。

          5、從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。

          6、同桌互相說(shuō)一說(shuō),你還知道哪個(gè)省在什么地方?

          7、再次欣賞《愛(ài)我中華》歌曲,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

          三、課堂小結(jié)

          通過(guò)這節(jié)課的交流,你又獲得了哪些信息?

          小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

          一、教材解讀

         。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略

          在“快樂(lè)讀書吧”中通過(guò)“書目推薦”和“提示語(yǔ)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力讀童話,感受課外閱讀的快樂(lè),樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果,并初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。

         。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略

          1. 快樂(lè)讀書吧(機(jī)動(dòng))

          重點(diǎn)是能自主閱讀自己喜歡的故事,了解故事的主要內(nèi)容,并認(rèn)識(shí)書的封面,了解書名、作者等基本信息。可以自主選擇最感興趣的故事讀一讀,再按照閱讀書目分成閱讀小組,制定閱讀計(jì)劃,最后分層進(jìn)行閱讀分享交流和評(píng)比。

          二、本課人文主題和語(yǔ)文要素

          教學(xué)過(guò)程

          單元整體架構(gòu)

          參見(jiàn)上方

          讀書,感受讀書過(guò)程中的快樂(lè)

          通過(guò)“快樂(lè)讀書吧”感受課外閱讀的快樂(lè),樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果,并初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。

          1. 今天老師給大家?guī)?lái)一本書,請(qǐng)大家認(rèn)真觀察封面,說(shuō)一說(shuō)通過(guò)封面你都知道了這本書的哪些信息?

          (課件:出示《小狗的小房子》童話書封面)

         。A(yù)設(shè):從書名、作者、插圖等方面說(shuō)一說(shuō)自己知道的書中信息,相互補(bǔ)充。)

          小結(jié):同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真,我們每次拿到書都可以觀察書的封面,找找書名和作者,再聯(lián)系插圖猜猜故事,特別有意思。

          2. 閱讀目錄,猜測(cè)書中內(nèi)容。

          翻開《小狗的小房子》,看看這本書里有幾個(gè)童話故事,都在哪一頁(yè)?你最想讀哪個(gè)故事?

          3. 共讀《小狗的小房子》精彩片段,學(xué)習(xí)方法,激發(fā)興趣

          小貓又對(duì)小狗說(shuō):“咱們到門口去玩兒吧!”

          小狗說(shuō):“門口沒(méi)意思,咱們到小河邊去吧,小河邊可好玩兒啦!”

          小貓問(wèn):“小河邊遠(yuǎn)嗎?”

          小狗說(shuō):“不太遠(yuǎn),穿過(guò)樹林就是!

          小貓說(shuō):“我不!碰見(jiàn)大狼怎么辦?”

          小狗說(shuō):“大狼怕什么!我可有勁兒啦,我咬他,把他咬流血!”

          小貓看看小狗,說(shuō):“去你的吧!你那么小,根本打不過(guò)大狼!”

          小狗說(shuō):“我用槍打他!砰——打死啦!”

          小貓問(wèn):“你有槍嗎?”

          小狗說(shuō):“有!怎么沒(méi)有!”

          他們就決定到小河邊去玩兒。

          剛要走,小貓又說(shuō):“我不去啦!要是下雨怎么辦?”

          小狗看看天空說(shuō):“不會(huì)下的!”

          小貓說(shuō):“要是下了呢?”

          “那咱們就躲在樹林里。樹林里的樹葉可密啦,小雨根本落不到樹林里來(lái)!”

          “要是大雨呢?”

          真的,要是下大雨怎么辦?小狗沒(méi)主意了。

          小貓說(shuō):“咦,我想出一個(gè)好辦法!咱們抬著你的木頭房子去。哎呀,我想出的這個(gè)辦法可真好!要是碰見(jiàn)大狼,咱們就鉆進(jìn)小房子,把門關(guān)起來(lái)。要是下雨,咱們就在里面避雨。要是沒(méi)有大狼,也不下雨,咱們就在里邊玩過(guò)家家。你當(dāng)爸爸,我當(dāng)媽媽!”

         。1)用橫線畫出小貓的話,用波浪線畫出小狗的話,分角色朗讀;

          (2)猜測(cè)一下,小貓和小狗會(huì)抬著小房子去玩嗎?去的過(guò)程中可能會(huì)遇到什么困難?

          4. (1)本次的“快樂(lè)讀書吧”向我們推薦了5個(gè)童話故事,分別是《小鯉魚跳龍門》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨(dú)的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飛的貓》,你最喜歡哪一個(gè)童話故事,就坐到哪一本書所在的.位置。

         。ò凑5個(gè)童話書,分成5個(gè)小組,請(qǐng)選擇同一個(gè)故事的學(xué)生組成一個(gè)閱讀小組。完成一本書的閱讀后再和其他組相互輪換,保證本學(xué)期完成5本書的閱讀。)

         。2)在小組中共同制定本組“閱讀計(jì)劃”。

          例如:

          還可以提出本組想和大家探討的問(wèn)題、根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編、給童話書繪制圖畫作品、制作閱讀小報(bào)、編排情景劇、摘抄積累等等,每個(gè)組可以有自己的特色,不要求統(tǒng)一。

          5. 全班交流、展示評(píng)比

          在全班學(xué)生共讀完一本書后,進(jìn)行全班交流、評(píng)比。

         。1)按照制定的“閱讀計(jì)劃”在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,可以通過(guò)朗讀、表演、展示作品等多種形式進(jìn)行交流分享。

         。2)全班評(píng)選出“最愛(ài)護(hù)圖書組”、“最佳朗讀組”、“最佳配畫組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等,依據(jù)學(xué)生制定的“閱讀計(jì)劃”評(píng)選出各種獎(jiǎng)項(xiàng),以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀。

          說(shuō)明:以評(píng)選“最愛(ài)護(hù)圖書組”來(lái)滲透學(xué)生要愛(ài)護(hù)圖書,樹立保護(hù)圖書的意識(shí)和好習(xí)慣。展示“最愛(ài)護(hù)圖書組”的圖書,請(qǐng)他們和大家分享愛(ài)護(hù)圖書要注意的事項(xiàng),比如:有序翻閱、平整合書、整齊擺放、不把書弄臟等等。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          通過(guò)選擇自己最感興趣的故事分成閱讀小組,產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣,結(jié)合封面信息、自主閱讀等方式了解故事內(nèi)容。通過(guò)展示交流,感受課外閱讀的快樂(lè),樂(lè)于與大家分享課文閱讀的成果,并初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。

          小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

          一、引言導(dǎo)趣,激發(fā)情感

          孩子們,第六單元的那一個(gè)個(gè)充滿人間真情和愛(ài)意的故事?lián)軇?dòng)了我們愛(ài)的心弦,打動(dòng)了我們的心靈。(杭州的小錢得了白血病,是誰(shuí)獻(xiàn)出了骨髓,挽救了他的生命?卡羅納失去了母親,有誰(shuí)給他關(guān)心與安慰?)今天,我們?cè)賮?lái)欣賞一幅感人的畫面。

          二、看圖想象,激活畫面

          1、指導(dǎo)看圖

          師:你看到了什么人?

          師:小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢?你們是怎么知道的?(勝似親人)

          2、理解題目

          師:“勝”的意思是……(勝于、超過(guò))“勝似親人”就是不是親人,卻比親人還親。

          3、理解圖意

         。1)仔細(xì)觀察畫面,老奶奶正在干什么?

         。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō),老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘)

          (2)老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘?請(qǐng)仔細(xì)觀察畫面,好好想一想?

         。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō),因?yàn)樾」媚飵椭夏棠滔匆路,老奶奶感謝她。)

          (3)事情可能發(fā)生在什么時(shí)候?(可能,也可能……)

         。4)小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢?洗衣過(guò)程

         。ㄕn件出示:想一想,小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢?)

          4、指名反饋

          (師相機(jī)追問(wèn):小姑娘一拿起衣服就洗嗎?小姑娘正在洗著衣服,我們又仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)傳來(lái)……(聲音);我們又仿佛可以看見(jiàn)小姑娘臉上……;同時(shí),小姑娘洗衣服時(shí)心里會(huì)想些什么呢?)

          5、提出要求,試寫片段

          師:同學(xué)們都能根據(jù)畫面,展開豐富的想象,把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過(guò)程想得很具體。由于時(shí)間的關(guān)系,我們不能讓每位同學(xué)將自己的想法,在這里一一交流,那么趕緊把它寫下來(lái)吧,下面請(qǐng)拿出作文草稿,寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過(guò)程,當(dāng)然,在寫之前,請(qǐng)先看看屏幕上的寫作要求。

         。ㄕn件出示要求:

         、儆蒙稀跋取佟缓蟆又詈蟆钡缺硎鞠群箜樞虻年P(guān)聯(lián)詞把小姑娘洗衣服的經(jīng)過(guò)寫清楚。

          ②選用“詞句寶庫(kù)”里的詞,把小姑娘洗衣服的動(dòng)作、聲音和心理活動(dòng)等寫具體。

          詞句寶庫(kù):

          動(dòng)作描寫:系 背 蹲 浸 擦 搓洗捶打 刷 漂擰

          聲音描寫:嘩嘩嘩嚓嚓嚓唰唰唰

          心理活動(dòng):呀,這些衣服可真沉。老奶奶年紀(jì)這么大了,

          洗衣服多累呀!可我年紀(jì)輕,有的是力氣。

          細(xì)節(jié)描寫:細(xì)細(xì)的汗珠滲滿了額頭

          溪水濺濕了小姑娘的布鞋

          師:看清楚了,那就趕快動(dòng)筆吧,看誰(shuí)寫的又快又好!

          6、試寫片段講評(píng)

          A、出示一生作品

          師:趕快來(lái)看一下這位同學(xué)寫了些什么!(投影展示)

         。◣熞龑(dǎo)學(xué)生注意起因、經(jīng)過(guò)、人物的動(dòng)作、表情、對(duì)話有沒(méi)有寫清楚。)

          生評(píng),提修改建議,師評(píng)。

          B、展示另一生作品

          師:再來(lái)看一看這位同學(xué)的成果!(投影展示)

          生評(píng),師評(píng),共同修改。

          7、過(guò)渡

          師:當(dāng)小姑娘洗好衣服,回到院中將滿滿一簍衣服被單晾好時(shí),老奶奶回來(lái)了,老奶奶見(jiàn)到眼前的這一切又會(huì)怎么感謝小姑娘呢?

          請(qǐng)你再次看圖摟抱情景

          8、你能否用上詞句寶庫(kù)里的好詞好句,把接下來(lái)發(fā)生的事說(shuō)具體呢?

          動(dòng)作描寫:

          小姑娘:晾雙手不自在地絞著圍裙。

          老奶奶:顫顫巍巍地走了出來(lái)

          抬起手用袖口擦了擦眼角,

          摟在懷里輕輕地?fù)崦鴲?ài)撫地拍拍

          滿是皺紋的臉緊緊地貼著小姑娘的白嫩紅潤(rùn)的臉蛋。

          神態(tài)描寫:

          小姑娘:不好意思地低下頭嘴巴抿著

          小姑娘的兩頰飛起了紅云洋溢著快樂(lè)的笑意。

          老奶奶:眼角有些濕潤(rùn)了

          臉上的皺紋舒展開來(lái),像一朵盛開的菊花。

          語(yǔ)言描寫:

          小姑娘:您說(shuō)哪里去了,幫您做點(diǎn)兒事是應(yīng)該的。以后,我還要

          幫您做更多的事呢!

          老奶奶:你真是個(gè)好孩子!你們這樣幫助我,照顧我,真比我的

          女兒還親哪!我該怎么謝你呢?

          孩子,總是讓你忙著,奶奶真過(guò)意不去!謝謝你

          三、畫外聯(lián)想,豐富內(nèi)容

          1、圖前想象

          師:課上到這里,老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了,老奶奶為什么是孤身一人呢?她沒(méi)有親人照顧嗎?

          指名反饋。

          師:老奶奶身邊沒(méi)有親人,生活遇到了困難,樂(lè)于助人的小姑娘平常還可能會(huì)幫她做些什么事情呢?

          指名反饋。

          師:嗯,小姑娘對(duì)于老奶奶來(lái)說(shuō),真是不是親人,勝似親人啊!老師覺(jué)得可以把這些內(nèi)容放在我們習(xí)作的`最前面,也就是剛剛寫的片段的前面,作為故事的起因。板書:背景介紹,平時(shí)關(guān)系如何?

          2、圖后想象

          師:是的,這么一位美麗、善良的小姑娘,用她的愛(ài)心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧,她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢?你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎?(指名說(shuō))

          指名反饋。

          師:說(shuō)的真不錯(cuò),我們可以把它放在習(xí)作的后面,作為故事的結(jié)尾。

          板書:結(jié)尾

          師:此時(shí)此刻,你最想說(shuō)些什么呢?

          點(diǎn)睛之筆供你選:

          人間處處有真情,真情時(shí)時(shí)暖人心。

          這可真是不是親人勝似親人。

          多少令人感動(dòng)的一幕呀!

          多么感人,多么美好的畫面呀!

          板書:點(diǎn)明中心。

          3、取題

          師:這么感人的一個(gè)故事,我們可以用“勝似親人”來(lái)做題目,除此之外,你認(rèn)為還可以取什么題目?(《感恩》《親如一家》)

          四、整合結(jié)構(gòu),開始習(xí)作

          1、師:現(xiàn)在,讓我們來(lái)梳理一下寫這個(gè)故事的完整結(jié)構(gòu):

          作文提綱:

          1、背景介紹,平時(shí)關(guān)系如何?

          2、這一天發(fā)生了什么事(通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等把情節(jié)寫具體)

          洗衣過(guò)程 摟抱情景

          3、結(jié)尾,點(diǎn)明中心。

          2、師:根據(jù)以上的寫作提綱,老師讓你們回去把這篇故事完成好,有信心嗎?

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