初中語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的初中語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
初中語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
感知教材
《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后則說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。全文語言不僅有準(zhǔn)確性，更具有生動(dòng)典雅的特色。文章不僅告訴我們物候知識(shí)，更倡導(dǎo)我們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。
2初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物的方法。
能力目標(biāo)：
1整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
2理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
教學(xué)方法
1.朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
4.品析法。對(duì)語言的理解運(yùn)用須如此。
5.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
教學(xué)思路
本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣
由古詩導(dǎo)入課文，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
二、朗讀課文，整體把握
采用多種閱讀方法，師生共同參與，達(dá)到熟悉課文，了解內(nèi)容的目的。
三、理清脈絡(luò)，梳理順序
在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下快速梳理文章脈絡(luò)，并獲得新的閱讀方法，使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到提高。
四、精析語言，合作探究
賞析文章離不開品析語言，語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性是本文的一大特色。以朗讀激發(fā)興趣，以點(diǎn)撥代替串講，以合作交流代替灌輸，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，準(zhǔn)確而深入的把握本文的語言特色。
五、延伸拓展，轉(zhuǎn)化知識(shí)
轉(zhuǎn)化已學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，合作交流，既鞏固本課所學(xué)，又提高語言表達(dá)能力。
六、走出課堂，走進(jìn)自然
學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自然界的物候，并培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
七、課后演練，學(xué)以致用
初中語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)課型：
多媒體教學(xué)
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
唐朝的杜牧有一首絕句
《過華清宮》
長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。
一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。
這首詩歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對(duì)楊貴妃寵愛有加，楊貴妃要什么，唐明皇就給她什么，這不，身在京城長(zhǎng)安的楊貴妃要吃荔枝，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝。當(dāng)然，這一路上累死了幾個(gè)人，多少匹馬，我們無從考究。只是有人有疑問：當(dāng)時(shí)為什么不能在長(zhǎng)安種幾棵荔枝樹呢?是啊，長(zhǎng)安為什么不能種荔枝樹呢?今天，我們讀完一篇文章就能基本明白了!那就是竺可楨的《大自然的語言》。(板書)
二、朗讀課文，整體感知
朗讀的目的是加深對(duì)課文的印象，整體感知課文的內(nèi)容。
師生串讀，齊讀、默讀。邊讀邊思考：能否把所讀的內(nèi)容概括一下，不好概括的提出來師生共同探究。(學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，是閱讀的習(xí)慣，圈點(diǎn)哪些語句可以提高閱讀效率?)
教師試讀第一段，找個(gè)學(xué)生讀第二段，齊讀第三、四、五段，默讀后文。
三、梳理結(jié)構(gòu)，梳理順序
�、賹W(xué)生較容易把握的部分：
決定氣候的因素
能說說這么多的內(nèi)容，是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的嗎?
找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。
找提問式語句：提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。
銜接各段的連接詞語：閱讀時(shí)可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
�、谶@四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換?為什么?(可不可以先寫古今差異?)
(說明文的順序可以分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點(diǎn)突出。)
四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。
③課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素，還介紹了哪些內(nèi)容?
(運(yùn)用剛才介紹的方法畫出重點(diǎn)句或關(guān)鍵詞，概括回答。)
A物候和物候?qū)W的含義
重點(diǎn)句：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代的勞動(dòng)人民稱之為物候�！�
“這些”指的是什么?指的是“年年如是，周而復(fù)始”的四季變化;指的是“花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛”的大自然語言。
“到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。”
B物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有著重要性
重點(diǎn)句：“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子……”
“這里”是指上文內(nèi)容，“下面”是引起下文。
C研究物候?qū)W有重要意義
重點(diǎn)句：“物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義�！�
“此外”指除農(nóng)業(yè)之外的范疇，即其他方面的意義。
教師總結(jié)：剛才同學(xué)通過圈點(diǎn)總括句的方法，熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。
四、精析語言，合作探究
作者對(duì)物候的介紹引起我們的興趣，文章的謀篇布局給我們留下了深刻的印象，更難能
可貴的是，作為氣象學(xué)和地理學(xué)家的竺可楨先生的文章語言也非常獨(dú)特。
要說特別，先說一般：一般情況下，說明文的語言應(yīng)該具備什么特點(diǎn)?對(duì)，準(zhǔn)確!(如果不知，可找?guī)讉�(gè)例句引導(dǎo))
(一)語言的準(zhǔn)確性(以6～10節(jié)為例)
1.理解
說明文語言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn)：一是表精確性的語言。二是表模糊性的語言。
語言的模糊性我們其實(shí)并不陌生，第三單元我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語言，因?yàn)闊o以考證了，只是推測(cè)的情況。不能說得太絕對(duì)。
2.探究
精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎?
�、佟⒌酵泶何逶鲁�，南京刺槐開花只比北京早10天。(精確)
�、凇⒀睾５貐^(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。(模糊)
同學(xué)們找得很好，我們來深入體會(huì)一下，為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準(zhǔn)確。第①句準(zhǔn)確沒有問題，經(jīng)過科學(xué)實(shí)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)，不是11而是10天很精確。第②句中“春天”“沿海”是籠統(tǒng)的，不能做精確的實(shí)驗(yàn)，用模糊的語言，留有余地。像我們平時(shí)用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞(約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干)。精確與模糊都體現(xiàn)準(zhǔn)確。
那么，本文除了說明文語言的準(zhǔn)確性這一普遍特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)?對(duì)，生動(dòng)!(如果學(xué)生感受不到，教師可通過朗讀、換詞等方法啟發(fā)學(xué)生)
(二)語言的生動(dòng)性(以第一節(jié)為例)
1.找出自己喜歡的一句，讀一讀，評(píng)一評(píng)。
2.說說你喜歡這句話的理由(說說語言生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方)
例析：
“蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。
“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。——涌動(dòng)春的希望。
“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機(jī)和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。
“次第”寫出百花競(jìng)相開放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)。
“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺�！獮槭裁床皇且黄�?
“銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準(zhǔn)備)為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，十分
形象�！八ゲ葸B天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解人意的天使。
“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。大地沉睡了。
(三)朗讀并小結(jié)
第一節(jié)的每一個(gè)詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動(dòng)的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。
當(dāng)然，我們說作為一篇科普文是給人知識(shí)的，所以他的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)性的說明，也要做到這一點(diǎn)。生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(四)竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家
作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫，風(fēng)力。并端正寫上“局報(bào)”兩字。
五、延伸拓展，轉(zhuǎn)化知識(shí)
要說了解和觀察物候，農(nóng)民們是最好的研究者。因?yàn)樗麄儾粌H僅從書本上找經(jīng)驗(yàn)，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，那就是諺語。
你知道哪些諺語呢?能不能說說這些諺語所傳遞的物候現(xiàn)象。
例析：
�、匐u早入舍晴，晚入舍雨
�、冖陔u曬翅又曬腿，出現(xiàn)大雨水
③③狗翻肚，天落雨
�、芄废滤丛�，三天有雨到
�、葜┲胧站W(wǎng)天下雨
六、走出課堂，走進(jìn)自然
我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》，不僅學(xué)習(xí)物候知識(shí)，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描摹、介紹事物，更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測(cè)，老師相信，來年荔枝滿園的時(shí)候，你也許就能告訴我，自然條件下的長(zhǎng)安，是種不活荔枝樹的。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。
七、課后演練，學(xué)以致用
如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化而移動(dòng)，正因?yàn)檫@樣，人們才給它起了這個(gè)名字。等向日葵成熟了停止生長(zhǎng)了，花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。大家可以利用課余時(shí)間，上網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍，了解了解，寫篇以“為什么向日葵圍著太陽轉(zhuǎn)”的文章。
八、板書
大自然的語言
對(duì)象：物候(學(xué))
含義觀察成因意義
(物候現(xiàn)象)(緯度、經(jīng)度、高下、古今)
語言：生動(dòng)性準(zhǔn)確性
初中語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。
【教法】：
談話、引導(dǎo)
【學(xué)法】：
朗讀、交流、感悟
【課前準(zhǔn)備】
1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
【教學(xué)過程】：
一、質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
世界上誰有語言？今天向大家介紹一種神奇的語言，那就是——大自然也有語言，它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧！
二、出示教學(xué)目標(biāo)
三、自學(xué)課文，整體感知
1、教師范讀學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示：
�。�1）、自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。
�。�2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
�。�3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
（4）、這首詩有沒有總說的小節(jié)？其他小節(jié)是怎么排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語言”有哪些特點(diǎn)？
3、檢查自學(xué)情況
四、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)
1．學(xué)讀第一節(jié)。
�。�1）教師范讀�？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
�。�2）學(xué)生自由練讀。
�。�3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的
�。�4）全班齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)。
�。�1）先自由讀，再指名讀。
�。�2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
�。�3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練）
師：這是大自然的語言：
生：春天已經(jīng)來到人間。
�。�5）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。
�。�6）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
（7）齊讀一、二節(jié)。
3．學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
�。�2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）
�。�3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么.
�。�4）討論：你還知道哪些類似的例子
�。�6）看課件：樹的年輪與年齡。
�。�7）齊讀一至三節(jié)。
五、堂清檢測(cè)
熟讀課文。
初中語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
過程與方法
1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，了解全文的說明順序。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的語言。
情感態(tài)度價(jià)值觀
了解物候現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息的能力。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的語言，體會(huì)本文說明語言的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
在語文學(xué)習(xí)中我們常常驚嘆于詩人敏銳的感受力，在幽幽月光里聆聽鄉(xiāng)思，在青青柳色上讀懂離別，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向詩人傾訴柔腸。詩人，或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的，這一點(diǎn)我們深信不疑。可是你知道么？其實(shí)農(nóng)民更懂大自然的語言。他們不但聽得懂而且還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用了上千年。好奇嗎？今天我們來見識(shí)一下《大自然的語言》。
二、初讀課文，把握文意
1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生找出需要積累的詞語。
2、學(xué)生朗讀，初步感知文意。同時(shí)思考題目“大自然的語言”究竟指什么？
�。ù笞匀坏恼Z言==物候現(xiàn)象）這是什么修辭手法？（比喻）有什么效果？（生動(dòng)）板書。
明確：說明文在準(zhǔn)確的前提下可以有平實(shí)和生動(dòng)兩種風(fēng)格。
3、思考：如果你是作者，要向大家介紹物候現(xiàn)象，你想寫些什么內(nèi)容？學(xué)生先思考，試答。再快速瀏覽課文，篩選信息，小組競(jìng)答。
本文為了說明物候現(xiàn)象，介紹內(nèi)容如下：
�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
三、細(xì)讀課文，理清結(jié)構(gòu)
4、尋讀課文。試根據(jù)課文，概括回答出每一部分的核心內(nèi)容。（小組合作）
學(xué)生明確：
�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
�。�2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
5、根據(jù)同學(xué)的整理，師生共同理清全文思路，并板書。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。
四、深讀課文，探究順序
6、根據(jù)結(jié)構(gòu)板書，師生共同探討全文的說明順序，體會(huì)其優(yōu)點(diǎn)。
明確：文章全文采用邏輯順序，首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，條理分明，給人留下深刻的印象。
回顧知識(shí)點(diǎn)-----“說明順序”：通常說明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
強(qiáng)調(diào)邏輯順序：也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜
7、再讀課文6～10段，探究局部的說明順序。
學(xué)生細(xì)讀6～10段。思考：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整？這樣安排的好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的邏輯順序的使用，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、品味揣摩，生動(dòng)說明
8、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
銜接遷移練習(xí)小結(jié)：大家都能分析物候現(xiàn)象了，真是了不起！原來物候?qū)W就在我們身邊��！可是回頭想一想，這么枯燥的科學(xué)名詞，如果你平時(shí)遇到了會(huì)不會(huì)感興趣？如果本文名叫《物候現(xiàn)象》會(huì)怎么樣呢？
幫助學(xué)生體會(huì)本文標(biāo)題的優(yōu)點(diǎn)——生動(dòng)形象、引人入勝。
9、回看文章題目，讀出文中與題目一樣表達(dá)生動(dòng)的文字。（1、2段）
10、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。選取二、三個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀透妙處即可。
六、小結(jié)：
感謝作者化難為易，用生動(dòng)的語言拉近了我們與科學(xué)的距離，感謝作者循循善誘，用符合我們認(rèn)識(shí)規(guī)律的說明順序，將深?yuàn)W的科學(xué)理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學(xué)家。不故作高深，不故作神秘。讓科學(xué)著一襲純樸的布衣，走進(jìn)尋常百姓家。
讓我們用一句話總結(jié)：科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，多一份探究的好奇，多一份考證的細(xì)致，我們就可以————走進(jìn)科學(xué)。
七、布置作業(yè)
1、收集身邊的農(nóng)諺、有關(guān)物候的詩文或記錄研究身邊的物候現(xiàn)象，并積累起來。
初中語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、導(dǎo)入新課
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品，題目是《大自然的語言》。先來了解有關(guān)科學(xué)小品的知識(shí)。（多媒體展示科學(xué)小品的知識(shí)）
一生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們注意紅色畫線的詞句。
科學(xué)小品有什么特點(diǎn)？（生齊讀）
這節(jié)課我們就跟隨我國(guó)卓越的科學(xué)家
竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)科學(xué)小品的說明方法。
二、整體感知
師：首先我們來了解文章的說明內(nèi)容。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說文章說明了什么？
生：物候、物候?qū)W。
師：物候和物候?qū)W就是文章的說明對(duì)象。那什么是物候，什么是物候?qū)W？課文又是從哪幾個(gè)方面來說明的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎僮x課文，勾畫重點(diǎn)，思考這幾個(gè)問題。（多媒體展示自讀任務(wù)：思考①什么是物候？什么是物候?qū)W？②課文從哪幾個(gè)方面說明的？）
生邊讀邊勾畫。
師：什么是物候，什么是物候?qū)W？
生：鳥語花香、草長(zhǎng)鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。
師：這幾句話在第幾自然段?
生：第三段。
師：那第一自然段寫了什么？
生：一年四季的景物變換。
師：為什么先寫這些自然現(xiàn)象，再解釋物候、物候?qū)W的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢？
生：這些自然現(xiàn)象舉例說明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。
師：同時(shí)還可以引起讀者的興趣。
師：解釋了物候、物候?qū)W之后，文章又是從哪幾個(gè)方面說明的呢？
生：解釋了物候、物候?qū)W之后，說明了研究物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性；然后說明了決定物候來臨的四個(gè)因素；最后再次說明研究物候的重要意義。
師：決定物候來臨有哪幾個(gè)因素？
生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。
師：（多媒體展示文章結(jié)構(gòu)）請(qǐng)同學(xué)們看
屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候?qū)W
這個(gè)中心，先解釋概念，在說明研究的重要
性，然后重點(diǎn)介紹決定物候來臨的四個(gè)因素，
并點(diǎn)明研究的意義。這樣寫，由淺入深，層
層深入，條理清楚，讀者也容易理解。
這種結(jié)構(gòu)形式，在科學(xué)小品中是很常見的。
三、學(xué)習(xí)舉例說明
師：一篇好的說明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。課文主要運(yùn)用了哪些說明方法？
生：舉例子、列數(shù)字、下定義。
生：還有作比較。
師：《大自然的語言》綜合運(yùn)用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個(gè)自然段為例，學(xué)習(xí)這種說明方法。
請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀這兩段課文。
師：這兩段說明了什么？
生：說明了物候觀測(cè)的重要性。
師：作者用了什么方法證明物候觀測(cè)的重要性的？
生：用了舉例子的方法。
師：舉了什么例子？誰來概括一下？
生：北京播種的時(shí)間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變，結(jié)果遭受了損失。
師：由于沒有重視物候觀測(cè)，給農(nóng)業(yè)帶來了損失，一個(gè)例子有力的說明了物候觀測(cè)的重要性。
下面請(qǐng)大家有剛才的分析方法，與周圍的同學(xué)合作，研讀6－9段，畫出運(yùn)用舉例說明的語句，討論舉例說明的作用。
�。ㄉ串�、討論）
師：誰來說說自己小組討論的情況？
生：這幾段說明了決定物候來臨的四個(gè)因素。
師：分別舉了那些例子？
生：說明緯度的影響時(shí)，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。
生：說明經(jīng)度的影響時(shí)，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花；又列舉了濟(jì)南蘋果開花在4月中，而煙臺(tái)要到立夏。
生：說明高下的影響時(shí)，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。
生：說明古今的影響時(shí)，列舉了英國(guó)1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出后者比前者早9天。
師：舉例子有什么作用？
生：讓讀者更容易理解。
師：物候來臨的四個(gè)因素是比較抽象的，舉例說明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。
四、品味語言
師：接下來我們品味文章的語言。說到語言，我有個(gè)疑問，大家看黑板，我們知道，語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？
生；合適。這使用了擬人的方法。
師：文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，選入課本時(shí)，編者把名字改為《大自然的語言》，這樣改，有道理嗎？
生：有道理。這樣比較生動(dòng)形象。
生：這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。
師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用，也生動(dòng)形象，引起讀者興趣。、
師：科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知
識(shí)，所以非常注意語言的生動(dòng)性。請(qǐng)大
家看屏幕上的兩個(gè)句子。比較課文原句
與改句那句好？可以和同學(xué)交流交流。
�。ㄉ懻摚�
生：原句好。例如“蘇醒”運(yùn)用擬人方法，生動(dòng)形象，寫出了大地回春、生機(jī)勃勃的景象。
師：大地春回，萬物復(fù)蘇�！疤K醒”一詞生動(dòng)形象。
生：“萌發(fā)”這個(gè)詞寫出了春天旺盛的生命力。
師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——
生：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的�！�
師：充滿了生機(jī)與活力。
生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個(gè)冰雪逐漸消融的過程。
生：“次第”用得好。“次第”是一個(gè)接一個(gè)的意思，寫出了花兒競(jìng)相開放。
師：正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”
生：（齊）“白的像雪，粉的像霞�！�
師：“都開滿了花趕趟兒”。
生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動(dòng)。
師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現(xiàn)力。
師：通過品味這幾句話，可以看出，作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動(dòng)性、吸引力。請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀1、2自然段，畫出你認(rèn)為生動(dòng)形象的語句，分析分析，一會(huì)兒與同學(xué)們交流。
�。ㄉ串�、討論）
師：誰來說說？
生：我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期”寫得生動(dòng)，“孕育”運(yùn)用擬人，賦予了植物以人的特征。
生：我認(rèn)為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動(dòng)，“銷聲匿跡”生動(dòng)形象。
生：我認(rèn)為第二自然段很生動(dòng)�！靶踊ㄩ_了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！边\(yùn)用擬人，讓大自然也有了人的感情。
師：優(yōu)美的語言需要及時(shí)積累，請(qǐng)同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。
�。ㄉ首x）
師：說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂背誦）
師：讓我們有感情的齊讀課文。
五、總結(jié)交流
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？又學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法呢？請(qǐng)總結(jié)總結(jié)。
生：我了解了許多關(guān)于物候的知識(shí)。
生：我知道了物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
生：我知道了說明文也可以寫得生動(dòng)形象。
生：我了解了科學(xué)小品的一些知識(shí)。
師：我們?nèi)绾伍喿x科學(xué)小品呢？
生：要品味語言。
生：先要了解說明的內(nèi)容，分析說明順序，了解說明方法。
師：請(qǐng)大家看屏幕：閱讀科學(xué)小品的一般方法：了解說明內(nèi)容；理清層次結(jié)構(gòu)；研究說明方法；品味生動(dòng)語言；總結(jié)閱讀所得。
六、結(jié)語
師：同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只有做個(gè)細(xì)心人，做個(gè)有心人，才能讀懂它的語言，才會(huì)聽懂它的傾訴，這樣我們?nèi)�，才能與大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。
師：最后，讓我們?cè)诤椭C、優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課！
初中語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教材理解】
這是一首文筆優(yōu)美、語言生動(dòng)的科普兒童詩。全詩共十小節(jié)，從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧妙。作者把大自然擬人化了，讀起來生動(dòng)有趣。能夠吸引學(xué)生情不自禁地一遍一遍地讀下去，在讀中思考、想象、感悟、理解；在讀中走進(jìn)神奇的大自然，去感知大自然的美妙，產(chǎn)生對(duì)大自然的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，同時(shí)感悟詩歌語言文字運(yùn)用之巧妙，感受祖國(guó)語言的獨(dú)特魅力；通過啟發(fā)學(xué)生思考“‘準(zhǔn)是’還可以用哪個(gè)詞代替？仿照第二小節(jié)內(nèi)容自己編寫第三小節(jié)”等問題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生言語分析的訓(xùn)練，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
本班學(xué)生具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，朗讀能力還有待進(jìn)一步的提高，大多數(shù)學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，也能夠進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在朗讀課文的過程中認(rèn)讀本課生字、理解詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中懂得大自然的語言是什么。
3、初步感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生積極探索大自然語言的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確流利地朗讀課文，理解大自然的語言是什么。
【教學(xué)方法】
朗讀法
1．利用多媒體課件讓學(xué)生初步感知“大自然的語言”。
2．通過朗讀詩歌，思考交流“從詩中你又了解到哪些大自然語言”？指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們?cè)谏险n之前老師想向大家提個(gè)問題可以嗎？（可以）那誰來回答一下，我們?nèi)伺c人之間進(jìn)行交流是通過什么進(jìn)行的？（語言）師：別以為只有人才說話，大自然也有語言。不信嗎？大家看——
出示課件：看云識(shí)天氣等一些由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的圖片，并配以解說。
2、師：這種語言到處都有，睜開眼就能看見。同學(xué)們，你們想了解更多大自然的語言嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
出示課件：課文題目，板書課題（大家齊讀課題）
二、走進(jìn)文本，初讀正音。
1、教師范讀（出示課件）
師：老師相信這首小詩你們也一定讀的很棒，大家看自讀提示a、用自己喜歡的讀書方式，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。
2、課件出示生字詞
師：同學(xué)們課文中的詞語寶寶想急于和大家見面，看看誰最先和它們交上朋友。
出示詞語.
a、同桌互讀文中的生詞。
b.先指讀，后開火車讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“略、磷、顛”的字音。
c、板書多音字“撒”
3、檢查讀文情況：分小節(jié)讀詩歌，課件出示：
a、認(rèn)真傾聽給予評(píng)價(jià)。
B、思考你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言。
4、找生評(píng)價(jià)，同桌間試著用“大自然用------告訴我們------”的句式說一說自己讀懂的內(nèi)容。
5、匯報(bào)交流：誰愿意來把自己讀懂的內(nèi)容說給大家聽一聽？
三、品讀文本，體會(huì)情感
好了，從同學(xué)的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語言，剛剛誰讀懂了白云這種大自然的語言？
1、學(xué)習(xí)第二節(jié)
師：既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽聽？
a、理解“準(zhǔn)是”（一定）你發(fā)現(xiàn)過嗎？
b、課件出示（白云高飄——晴天）
c、誰愿意帶著對(duì)這種現(xiàn)象的肯定把這一節(jié)再讀給大家聽聽。
2、學(xué)習(xí)第三節(jié)
師：在大自然中有趣的語言多著呢！你們快看（出示螞蟻搬家畫面），螞蟻搬家表示什么？（快下雨了）
a、看著這幅畫面，你能仿照上一小節(jié)，試著說出第三小節(jié)的內(nèi)容嗎？（找生說）
b、打開書，找生讀第三小節(jié)（評(píng)價(jià)：看來同學(xué)也可以成為小詩人了）
c、這節(jié)中那個(gè)詞可以看出作者運(yùn)用了擬人（搬家）螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎？
d、帶著肯定的語氣讀給同桌聽。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
出示蝌蚪游動(dòng)的畫面
a、你覺得水中的蝌蚪像什么？
B、我們來看看書中是怎么說的（找生讀）
c、你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì)說什么呢?你聽了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?
D、自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽，結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
師：大自然不僅把語言寫在了水里，也留在了藍(lán)天。
a、出示大雁南飛畫面，師：你讀懂什么？
b、看看他們像什么？
c、仿照第四小節(jié)試說第五小節(jié)
d、生齊讀第五小節(jié)
5、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么？
【板書設(shè)計(jì)】
白云高飄——晴天
螞蟻搬家——要下雨
蝌蚪游泳——春來到
大雁南飛——秋來到
初中語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教材與學(xué)情分析
這是一首知識(shí)性小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，展示了大自然語言的奧秘。不論是什么樣的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的孩子在接觸本文時(shí)估計(jì)都會(huì)很容易被這首小詩簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩，無論是在識(shí)字、閱讀與理解感悟上都不會(huì)給學(xué)生形成太大的障礙，課堂上所需要教師去做的就是給學(xué)生提供充分的讀書時(shí)間，尤其是朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生悄然走入這份大自然的召喚書中，去觀察思考、去讀懂妙不可言的自然之語，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件①能解讀大自然語言的自然現(xiàn)象。
2、多媒體課件②氣象諺語6條。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，并指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn)。
2、通過朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩歌的語氣。從而領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。
3、結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界，整合課內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生仿編、創(chuàng)編。在此過程中深入體會(huì)本文是如何用平實(shí)的、通俗、有趣的語言解釋、介紹深?yuàn)W的大自然的知識(shí)的。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入 揭示主題
1、老師這兒有一段不說話的電影，同學(xué)們一個(gè)畫面一個(gè)畫面的看，如果看明白了，就給每一幅畫面配上一句解說詞。
�。ㄗⅲ憾嗝襟w展示：電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫面上。）
2、同學(xué)們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實(shí)畫面上，天氣、動(dòng)物、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：“語言”）這些都是誰的語言？（補(bǔ)充板書：“大自然的”）。
3、今天，我給同學(xué)們帶來一首小詩寫的就是大自然的語言。
�。ǘ⿴熒矂�(chuàng) 研讀小詩
1、下邊我就把這首小詩寫在黑板上，我寫一個(gè)字大家就猜我會(huì)寫一個(gè)什么詞？（師板書：第一小節(jié)生邊讀邊猜）。
�、僬l能把這首小詩讀給大家聽？評(píng)議：聽明白了什么？
�、诩热荒阕x懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個(gè)晴天嗎？誰發(fā)現(xiàn)過？那請(qǐng)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。
2、在大自然中有趣的語言多著哪？你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎？自由嘗試，根據(jù)匯報(bào)出示（板書）第二小節(jié)。
①你們當(dāng)中有見過螞蟻搬家的嗎？給大家說說，（聽別人說的也行）。螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎？那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿意嗎？
�、谀信纫槐取獛熢u(píng)：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語言）。
3、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì)說大自然的語言，更有趣的還在下邊，還是我來寫，大家猜。（板書：第三小節(jié)）
第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了，接下來還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報(bào)出示第四小節(jié)。
�、俅笞匀灰呀�(jīng)把語言寫在水面和藍(lán)天，你們來讀讀吧，看看從這兩個(gè)小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)？匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)解決：“逗點(diǎn)”，“省略號(hào)”各指什么？）
�、谡l能把兩個(gè)小節(jié)連起來讀一遍？同學(xué)們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時(shí)，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn)，心情會(huì)怎樣？再讀這兩個(gè)小節(jié)。
�、勰信喿x，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。
4、剛才這幾個(gè)小節(jié)中所說的這些大自然的語言，平常我們留心觀察的同學(xué)也時(shí)有發(fā)現(xiàn)，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節(jié)）。
�、龠@種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？
②其實(shí)不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請(qǐng)聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？
③請(qǐng)馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完整。
�、苣乾F(xiàn)在請(qǐng)大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。
⑤剛才我們所了解的這六種大自然的語言如果讓你用一個(gè)詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最神奇的語言，最神奇的在第七小節(jié)中呢？快來猜猜看！
�。ò鍟旱谄咝」�(jié)）。
a、我肯定這一小節(jié)中，你們一定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。
b、交流
c、自然界這么神奇的語言你們都讀明白了。
大聲地朗讀給老師聽一聽吧。
5、①讀了這七個(gè)小節(jié)，關(guān)于大自然的語言，你想說點(diǎn)什么？
�、谒越窈蟠蠹仪f別以為人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。（出現(xiàn)開頭小節(jié)）。
③是不是我們每個(gè)人都看見了大自然的這些語言，為什么？
�、芩哉n文的最后一個(gè)小節(jié)，我們要說（師板書：生猜讀）大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。
�、葑詈筮@一小句，如果也用上“只有……才……”你還會(huì)怎么說？——離開課文，用上“只有……才……”你還能說句話嗎？
（三）回歸整體、拓展延伸
1、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？
�、俾牬蠹依收b，我突然想到了這個(gè)問題：大自然這是在用什么跟我們說話？
�、趶膭�(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解很多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什么？）
2、你能根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段嗎？（可以回家去先觀察，有所發(fā)現(xiàn)后再寫也行）等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。
初中語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、檢查預(yù)習(xí)，把握文本內(nèi)容
（師生問好）剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的？我們是用“語言”來表達(dá)的。別以為只有人才會(huì)用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。
1、什么是物候？什么是物候?qū)W？
草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候。
利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？這四個(gè)因素能否調(diào)換順序？為什么？
緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。
不能。課文是按照四個(gè)因素的影響程度，由大到小，從空間到時(shí)間的順序來安排的，并用序詞標(biāo)明，使文章條理清楚。
——“緯度影響最大”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。
4、研究物候?qū)W有什么意義？
預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
二、分析結(jié)構(gòu)，把握文本條理性
過渡：同學(xué)們都概括得非常好，那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢？
第4段中結(jié)尾有這么一句話——“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里�！�
“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二個(gè)因素”“……第三個(gè)因素是……”“此外……”
“物候?qū)W的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。
找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。找設(shè)問句：設(shè)問句，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時(shí)可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
小結(jié)方法：學(xué)習(xí)說明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來就會(huì)方便、快捷和準(zhǔn)確。希望大家平時(shí)讀書看報(bào)，經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練自己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。
教師小結(jié)：
本文圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué)，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W，這符合我們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現(xiàn)了說明的條理性。
三、品味語言，體悟文本生動(dòng)性
1、經(jīng)過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”，而標(biāo)題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個(gè)說法呢？（教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語）
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語句來說明。（學(xué)生瀏覽、思索、作記號(hào)）
明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是：A、“這樣看來，花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語言�！盉、“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候�！保R讀這兩句話）
2、課文說：“花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢？
——請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點(diǎn)？（1、2節(jié)的語言又有什么特點(diǎn)）（板書：準(zhǔn)確、生動(dòng)）
說明事物不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué)，而且還力求做到生動(dòng)形象，而此文是一篇科普作品——要求文字淺顯易懂，切合讀者對(duì)象的實(shí)際文化水準(zhǔn)，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動(dòng)。
在初中語文學(xué)習(xí)中，有兩篇說明文老師印象特別深刻《看云識(shí)天氣》，讓我對(duì)天空產(chǎn)生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預(yù)報(bào)員，而《大自然的語言》又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分，下面讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。然后用“我聽到__________，我知道_____________”的句式告訴大家，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？
聽錄音朗讀第1、2自然段，學(xué)生交流。
小結(jié)：——年年如是，周而復(fù)始——穿越時(shí)間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，于是“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來�！边@里作者按照時(shí)間的順序，告訴我們大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動(dòng)的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。
3、如果我用簡(jiǎn)潔的語言重新擬一個(gè)開頭，請(qǐng)大家與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。
那么，請(qǐng)你具體說說這一段文字寫得好，到底好在哪里？輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（老師相信每一個(gè)同學(xué)都能找到自己的最愛）
預(yù)設(shè)：
�、佟疤K醒”是什么意思？常被用來寫什么？用“從沉睡中蘇醒過來”寫“大地”，能行嗎？能否改成“漸漸回暖”？
不能改。“漸漸回暖”，是一般的說法�！皾u漸從沉睡中蘇醒過來”很自然地運(yùn)用擬人的手法，“沉睡”“蘇醒”這兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地寫出了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同。
讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這個(gè)句子，我們會(huì)聯(lián)想到哪些相關(guān)的物候呢？
如：想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現(xiàn)象：“山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了�！薄靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的�！边�有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開滿了花趕趟兒�！薄盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯�，嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去�！薄瓟M人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。
�、谠龠^兩個(gè)月，燕子翩然歸來�！棒嫒粴w來”可否改成“飛來了”？
不能�！帮w來了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述，而“翩然歸來”，是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫，而且還包含有親切而歡迎回到家來的感情。
�、邸霸谇镲L(fēng)中簌簌地落下來”，“簌簌地落下來”能否改成“掉到地上”？
不行�！暗舻降厣稀笔且话愕膭�(dòng)態(tài)敘述。“簌簌地落下來”，仿佛色彩電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。具體、生動(dòng)的描寫黃葉在秋天紛紛落下的情景。
4、朗讀并小結(jié)：同學(xué)們說了那么多的喜歡，可見這2段的每一個(gè)詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動(dòng)的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。
四、延伸課外，激發(fā)學(xué)生情趣
教師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠(yuǎn)看不懂，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)�！蓖瑢W(xué)們，你們甘心作懶漢，愿當(dāng)粗心人嗎？
對(duì)，我們決不是懶漢，我們一定能看懂大自然的語言。下面請(qǐng)同學(xué)們打開講義，默讀戴巴棣的科學(xué)詩《大自然的語言》，看自己能讀懂多少大自然的語言。（學(xué)生默讀）
是��！“別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發(fā)現(xiàn)”�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言。比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多。（學(xué)生交流）
看來，大家了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言還真不少。其實(shí)大家也發(fā)現(xiàn)了：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。課后，大家通過實(shí)地觀察，或是上網(wǎng)查閱，或是閱讀老師給你查找的相關(guān)文章，干脆以“大自然的語言”為主題辦一期專欄吧。
五、嘗試寫作，掌握文本寫法
對(duì)照板書，簡(jiǎn)單小結(jié)，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
1、假若下面是幾種需要解說的事物，請(qǐng)你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序？
A、老師，家訪請(qǐng)走這條路 B、路的變遷 C、預(yù)防近視 D、美麗的校園一角
�。▽W(xué)生思考、交流、糾正）【選做】
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法，按照一定的順序，生動(dòng)地有條理地寫寫我們學(xué)校的某一景點(diǎn)，把自己心中的“美”展現(xiàn)出來，好嗎？【必做】
初中語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景及與農(nóng)業(yè)的關(guān)系等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
2、理解人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。
3、掌握舉例子、打比方等說明方法及作用。
4、學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
4、學(xué)會(huì)用物候知識(shí)解釋物候現(xiàn)象。
三、教學(xué)安排：
2課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
欣賞畫面，說說從畫面中知道了什么？大自然就像一個(gè)神奇的智者，用它獨(dú)特的語言向人類傳遞著季節(jié)的變化及種種信息。今天我們學(xué)習(xí)事理說明文《大自然的語言》。
二、朗讀課文，整體把握文意
1、本文是一篇什么文章？說明對(duì)象是什么？課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候?qū)W”？
2、解釋詞語銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始草長(zhǎng)鶯飛次第
3、生字詞：
連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（ ）四落（）枕
觀（）測(cè)玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁 參差（）
4、學(xué)生集體朗讀
5、根據(jù)課后練習(xí)一，快速準(zhǔn)確篩選信息，整體把握文意。
�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？
明確：
�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
�。�2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
�。�4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
研究物候?qū)W有什么意義，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語，如：“首先是為了……
此外……此外還有……對(duì)于……還可以……也還可以……為了……”這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選。
6、引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。
本文可以分為幾個(gè)部分？各說明了什么？
本文可以分為四個(gè)部分。1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。4、5兩段，說明物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。11、12兩段，闡明物候觀測(cè)研究的意義。
7、理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。
文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。
三、精讀課文6—10段，探究局部的說明順序
1、學(xué)生齊讀6—10段
2、提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？
明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
第二課時(shí)
一、精讀課文，體會(huì)語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。
（1）與重?cái)M第一段相比較？語言具有什么特點(diǎn)？這樣寫出這些起著什么作用？
重?cái)M第一段：
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
第1段，以生動(dòng)的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識(shí)過程。同時(shí)，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“準(zhǔn)備迎接”等詞語表示時(shí)間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”──“蘇醒”，“蘇醒”采用擬人修辭寫春天到了，很形象。“草木”──“萌發(fā)”，“萌”準(zhǔn)確寫出了草木開始生長(zhǎng)的狀況�！盎ā暴ぉぁ按蔚陂_放”（寫春天）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息。；“植物”──“孕育果實(shí)”（寫夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）描寫了昆蟲為過冬做好了一切準(zhǔn)備，有情有感，非常形象。；“衰草連天”描寫了秋天蕭條冷落的情景，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）“載”恰當(dāng)描寫了風(fēng)雪飄落的程度。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。
�。�2）第2段說明了什么？語言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么樣的效果？
第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個(gè)例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動(dòng)，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢？因?yàn)樾踊�、桃花是植物，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時(shí)，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容服務(wù)的。
�。�3）第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？
第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。
這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。
這一部分說明了什么？怎樣說明的？
第二部分說明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測(cè)物候的“活的儀器”，它雖“復(fù)雜”，卻“靈敏”；又指出觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用，“簡(jiǎn)便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字，具體說明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個(gè)實(shí)例，就有理有據(jù)地說明了事理。
3、引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。
（1）第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用？
第6段是一個(gè)設(shè)問句，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清晰。
�。�2）第7段說明了什么？怎樣說明的？
第7段說明緯度對(duì)物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。用物候知識(shí)解釋物候現(xiàn)象。 （3）第8段說明了什么？怎樣說明的？
第8段說明影響物候的第二個(gè)因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系”。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。
�。�4）第9段說明了什么？怎樣說明的？
第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來，詳細(xì)解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對(duì)逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說，使讀者一目了然。
�。�5）第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點(diǎn)？
第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡(jiǎn)略，只用資料來說明這種現(xiàn)象。人類燃燒煤、石油、天然氣排放二氧化碳，導(dǎo)致全球變暖，造成物候現(xiàn)象差異。
以上四個(gè)段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。邏輯順序。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。
這一部分說明了什么？是怎樣結(jié)束全文的？
這一部分說明了物候觀測(cè)研究的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)、爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。
第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說明研究物候?qū)W的意義：
用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對(duì)于”、“確定”和兩個(gè)“可以利用來”略說四點(diǎn)。最后再說對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。
第12段，提出“要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)”的希望。結(jié)尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標(biāo)題。
三、說明方法：
本文運(yùn)用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。
舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出具體的例子來對(duì)比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測(cè)播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。
作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來臨的影響時(shí)指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時(shí)間只比北京早十天�！�
本文還多處運(yùn)用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。“如杏花開了，就好像大自然……”這兩個(gè)分句，就很富表現(xiàn)力。
四、大自然告訴我們很多很多，你還能說出一些大自然的語言嗎？
五、有關(guān)物候的農(nóng)諺積累。
教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。
文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，順序說明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動(dòng)通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)三。
初中語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
知識(shí)與技能
進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。
過程與方法
1、理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫文章時(shí)準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。
2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
重點(diǎn)
1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明文的條理性。
2、學(xué)習(xí)文章的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，七年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？（學(xué)生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了，大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。
竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等。
1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取兩分鐘內(nèi)讀完。
2、理清文章條理。
第一部分：（第1～3自然段）
說明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二部分：（第4～5自然段）
說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分：（第6～10自然段）
說明決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素。
第四部分：（第11～12自然段）
說明研究物候?qū)W的意義。
1、齊讀第1自然段。
�。�1）本段主要描寫了什么？
（2）本段是按什么順序來說明的？請(qǐng)標(biāo)出有關(guān)詞句。
�。�3）課文在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。
討論明確：
�。�1）本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
�。�2）本段是按春—夏—秋—冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有：立春過后—再過兩個(gè)月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。
（3）開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出了大地蘇醒的生動(dòng)畫面。
寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。
本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。
第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第3自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。
�。�1）第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”？（指名回答，教師總結(jié)）
本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性。
本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。
�。�2）第3自然段是按什么順序說明的呢？（指名回答）
從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。（仔細(xì)體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。）
“許多”說數(shù)量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。
文中有許多詞語兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語句的精心組織。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的知識(shí)，知道了什么是物候，什么是物候?qū)W，以及物候?qū)W與人類生活的關(guān)系�，F(xiàn)在，讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨，探索物候?qū)W的奧秘。
1、指名朗讀第4、5兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。
�。ㄟ@一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。）
文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說明方法？有什么作用？
從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。
2、默讀第6～10自然段。
�。�1）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：
首先是緯度；
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異；
第三個(gè)因素是高下的差異；
此外，還有古今的差異。
�。�2）決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否調(diào)換順序？為什么？
不能。因?yàn)樗膫�(gè)因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。
3、齊讀第11、12自然段。
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記）
�。�1）首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。
�。�2）物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。
（3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
（4）也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
4、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？（組織學(xué)生討論，結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)）
1、說明的條理性強(qiáng)。，文章首先說明什么是物候，什么是物候?qū)W。接著，課文又在第二部分說明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說明了決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。最后一部分，在前文說明的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明研究物候?qū)W的意義，希望人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，懂得大自然的語言，爭(zhēng)取更大的農(nóng)業(yè)豐收。，2、語言生動(dòng)形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專業(yè)術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運(yùn)用優(yōu)美、描寫性語句和大量修辭手法，使本來枯燥的.事例變得生動(dòng)形象。
大自然的語言
一、引出物候和物候?qū)W，
二、說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性，
三、說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素
（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異），
四、說明研究物候?qū)W的意義
教學(xué)反思
學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。本課教學(xué)我將課標(biāo)的新理論滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)現(xiàn)了以文本走進(jìn)生活、又從生活回到文本的目的。
初中語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章，了解一些自然知識(shí)，理解視而不見、準(zhǔn)是等詞，會(huì)將反問句改成陳述句。
２、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力與運(yùn)用語言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說話能力。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章。
難點(diǎn)：
目標(biāo)３
課時(shí)安排：
�。舱n時(shí)
第１教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：審題，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)第２－６節(jié)，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、揭題
１、板書課題，讀題。
�。病⒖吹秸n題，你怎么想？你還想知道什么？
�。�、回顧第五單元提示，復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法。
二、初讀課文
�。�、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。
�。�、交流討論，學(xué)生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學(xué)習(xí)２－６自然段
�。�、學(xué)習(xí)第２自然段
�。ǎ保┻@一自然段告訴我們什么知識(shí)？理解準(zhǔn)是。
（２）朗讀練習(xí)：應(yīng)用什么語氣來讀？（高興，因?yàn)樘鞖夂茫?/p>
�。ǎ常┫胂笈c說話練習(xí)：如果白云會(huì)說話，它會(huì)怎么說？
�。ǎ矗┍痴b第２自然段。
�。�、學(xué)習(xí)第３自然段
�。ǎ保┪浵伆峒腋嬖V我們什么知識(shí)？哪個(gè)詞說明馬上要下雨了？
�。ǎ玻├首x練習(xí)：要下雨了，應(yīng)用怎么樣的語氣讀？（著急）
�。ǎ常┫胂笈c說話練習(xí)：如果螞蟻會(huì)說話，它會(huì)怎么說？
�。�、第２、３自然段對(duì)比互練
�。ǎ保┓纸M對(duì)比朗讀。
（２）調(diào)換句式練習(xí)：
白云飄得高高，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
螞蟻忙著搬家，老天準(zhǔn)要＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、學(xué)習(xí)第４、５自然段
�。ǎ保⿲W(xué)習(xí)幾個(gè)生字：泳、逗、編、雁
（２）第４自然段告訴我們什么知識(shí)？
第５自然段又告訴我們什么知識(shí)？
（３）這兩個(gè)自然段有什么相同的地方？
兩個(gè)第１句都是什么句子？
練習(xí)：把兩個(gè)反問句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
�。ǎ矗┯�(xùn)練朗讀：這兩個(gè)自然段各應(yīng)用怎樣的語氣來讀？為什么？（抓住春天與秋天的不同來指導(dǎo)）
�。ǎ担⿲W(xué)生自己選擇第４或第５自然段進(jìn)行背誦。
５、學(xué)習(xí)第６自然段
�。ǎ保┳杂勺x第６自然段，讓學(xué)生說說學(xué)到什么本領(lǐng)？
�。ǎ玻├斫饽贻啠菏裁唇心贻�？
教師畫幾個(gè)樹樁，讓學(xué)生來說說每棵樹各有幾年了。
教師說樹的年齡，學(xué)生來畫樹的年輪。（注意由內(nèi)向外畫）
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第１、５兩題
第２教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)開頭與結(jié)尾，語言訓(xùn)練，舉實(shí)例，仿寫練習(xí)，總結(jié)全文，思想滲透。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
�。�、課文寫了哪些大自然的語言？
�。�、背誦練習(xí)：學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。
二、學(xué)習(xí)文章開頭與結(jié)尾
１、讀第１自然段，練習(xí)：
�。ǎ保┪冶疽詾椋撸撸撸撸撸�，現(xiàn)在才知道＿＿＿＿＿＿。
�。ǎ玻┲灰覀儯撸撸撸撸撸撸�，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。
２、讀最后一個(gè)自然段，練習(xí)：
�。ǎ保┲挥校撸撸撸撸撸撸撸拍茏x懂大自然的語言。
（２）如果不認(rèn)真觀察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如果觀察了，但不動(dòng)腦筋思考，那也會(huì)＿＿＿＿＿＿。
３、理解視而不見，學(xué)習(xí)多音字假。
�。�、讀、背開頭與結(jié)尾兩個(gè)自然段。
三、拓展提高，讀寫結(jié)合
１、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。
�。�、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。
四、小結(jié)
�。�、這兩節(jié)課，你學(xué)到哪些知識(shí)與本領(lǐng)？
�。�、質(zhì)疑：你還有什么不懂的？
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第２、３、４、６題。
初中語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、解本文從具體生動(dòng)的現(xiàn)象說起，條理分明地說明事物的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語言。（重點(diǎn)難點(diǎn)）
3、了解物候現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)：
�、匍喿x課文，疏通文意。
�、趻叱衷~障礙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者
竺可楨，我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開的。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，讀準(zhǔn)下面的字音：
萌發(fā) 翩然 風(fēng)雪載途 銷聲匿跡 簌簌 農(nóng)諺 孕育 連翹 草長(zhǎng)鶯飛 緯度；
衰草連天 —鬢毛衰；連翹 —翹尾巴；差異 —差遣 —差勁 —參差；觀測(cè) —道觀；
播種 —耕種；落葉 —丟三落四 —落枕
三、整體感知，歸納課文提綱：
第一部分（第1——3段）：說明什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（第4——5段）：說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義。
第三部分（第6— 10段）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（第11—12段）：說明研究物候?qū)W的意義。
四、分析課文：
（一）研讀第1自然段。
1、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說一說。
明確：春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；
夏天——“植物孕育果實(shí)”；
秋天——“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；
冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過的詩句，都有明顯季節(jié)特征，請(qǐng)寫出描寫這四個(gè)季節(jié)的一兩句詩句。
參考：春天——幾處早鶯爭(zhēng)曖樹，誰家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
其中“早鶯爭(zhēng)曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨(dú)特的語言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。
3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了季節(jié)特點(diǎn)？
參考：（1）“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài)；
（2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；
�。�3）“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；
�。�4）“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
�。�5）“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度；
4、本段主要描寫了什么？
本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
5、本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。
本段是接春——夏——秋——冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有：立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。
提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。
答：開筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。
（二）研讀第二自然段。
1、課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’” 這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”請(qǐng)學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認(rèn)為哪句好，為什么？
（1）區(qū)別：第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。
�。�2）認(rèn)為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
2、第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
�。ㄈ┭凶x第3段
1、什么是物候？什么是物候?qū)W？
物候——“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代人民稱它為物候。”
物候?qū)W——“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W�！�
2、我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識(shí)，為什么不用 “簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語言”為題呢？
明確：以“大自然的語言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。
3、第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。
（1）是按什么順序說明的呢？
回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
�、俨菽緲s枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。
�、谖锖蛴^測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)上，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
③物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下的差異，此外還有古今的差異。
④物候?qū)W的研究，首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；此外，還有利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)
一、研讀探究
�、偌热弧按笞匀坏恼Z言”指的就是物候現(xiàn)象，那作者為什么還要用這一比喻引出，這有什么作用？
�、诶首x1～2段，說說這兩個(gè)段落在語言上有何特點(diǎn)？有何表達(dá)效果？
�、壅n文在說明各個(gè)知識(shí)的時(shí)候，寫法上有什么相同之處？
�、苷f說本文舉例說明的作用。
�、輿Q定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？
討論明確：
�、僖浴按笞匀坏恼Z言”為題，生動(dòng)形象，能吸引讀者，同時(shí)將抽象的科學(xué)概念通俗化。
大自然的物候現(xiàn)象，起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象就是傳遞信息的“大自然的語言”。
�、谏鷦�(dòng)、優(yōu)美，給我們展示了四季美麗的景色，還讓我們了解到大自然的這些現(xiàn)象與氣
候的關(guān)系……這樣既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩；既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。
�、鄱际窍雀爬ǖ靥岢龈鱾�(gè)知識(shí)，然后舉例說明。
④例如，在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉了兩個(gè)例子，這是因?yàn)榻５貐^(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和，事實(shí)上近海地區(qū)春天反而比內(nèi)陸寒冷。
�、菟膫�(gè)因素按照影響程度，由大到小，依次排列。另外，緯度和經(jīng)度，高下的差異都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素。按邏輯順序安排，使文章條理清晰。
二、提出不懂的問題。大家一起討論。
三、聯(lián)系課后練習(xí)三（2）小題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆钪械挠^察和體驗(yàn)。
四、課外收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，和大家一同交流。
作業(yè)，找出相應(yīng)的說明方法的句子，說說作用。
初中語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、導(dǎo)入：
說到語言，我們首先會(huì)想到在生活中，我們用語言進(jìn)行交流、表情達(dá)意。那么，大自然也有語言嗎？如果有，他會(huì)以什么樣的方式說話，又會(huì)說些什么呢？帶著這一連串的疑問，讓我們隨著我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識(shí)，
2、品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的說明語言。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
請(qǐng)大家自由朗讀課文，了解這篇文章主要告訴了我們些什么、
�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
讀完文章后，大家對(duì)大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學(xué)生跳讀回答）
引導(dǎo)：是自然現(xiàn)象。古代勞動(dòng)人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候�！洞笞匀坏恼Z言》就是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。
我們常說“標(biāo)題是文章的眼睛”。這篇文章原來并不是這個(gè)標(biāo)題，你知道原來的標(biāo)題嗎？（“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”），那么為什么題目要這樣改呢？我覺得還是原來的題目更直接更明白，你同意我的觀點(diǎn)嗎？
明確：把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，將大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有趣，又很新穎，比“物候?qū)W”更容易吸引讀者。
引導(dǎo)：那么這篇說明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當(dāng)?shù)呐ⅲ瓿蓡栴}。
�。ü湃酥v：不動(dòng)筆墨不讀書，為了抓住主要內(nèi)容，大家可以邊讀邊勾畫要點(diǎn)）
1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生明確：
1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
2、物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
4、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
方法總結(jié)：
1、找中心句：中心句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間
2、找提問式語句：提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息
四、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
教師：在短時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說明大家都能積極思考，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)；另一方面，我們也要?dú)w功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語言方面也獨(dú)具匠心。
那么，本文的語言有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)：說明文是給人介紹知識(shí)的，所以要求說明語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
1、品味語言的準(zhǔn)確性。
哪些語句能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫你找到的信息，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流、
學(xué)生交流、
引導(dǎo)：分析說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，也是中考說明文閱讀的常考考點(diǎn)。命題的形式為：
某某詞語能否刪去？請(qǐng)說明理由。
�、殴糯鱾飨聛淼脑S多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。
�、票本┑奈锖蛴涗洠�1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。
這類題的答題步驟是：①判斷（一般不能刪去），②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。）③比較。若刪去，愿意就變?yōu)椤c實(shí)際不符。④總結(jié)。這個(gè)詞語體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
學(xué)生4人小組討論。
小組選代表交流。
⑴不能刪掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，不能一概而論，那樣不符合實(shí)際。“許多”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
⑵不能刪掉�！白笥摇北砑s數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不符合�！白笥摇斌w現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
�、遣荒軇h掉�！凹s”表估計(jì)，因?yàn)椴荒艽_定，只能用表估計(jì)的語言。如果去掉，與實(shí)際情況不符，“約”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
當(dāng)堂練習(xí)：
�、盼覈�(guó)的石拱橋幾乎到處都有。
�、气P翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風(fēng)格。
⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。
⑶紫禁城的城墻有十米多高、
教師小結(jié)：常見的表程度的詞：幾乎、比較、相當(dāng)、更、最；
常見的表估計(jì)的詞：大約、可能、左右；
常見的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都；
常見的表時(shí)間的詞：將要、在當(dāng)時(shí)、到目前為止……
2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動(dòng)性。
引導(dǎo)：本文的語言除了準(zhǔn)確性外，還具有什么特點(diǎn)？
明確：生動(dòng)性。題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言”，非常生動(dòng)形象。
那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動(dòng)性呢？（1、2段）
引導(dǎo)：大家都覺得1、2兩段生動(dòng)形象，但這樣籠統(tǒng)說不行，我們要具體到詞和句。我們?cè)诜治稣Z言時(shí)角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。
老師做個(gè)示范，大家一起看。
大地漸漸從沉睡中蘇醒過來——運(yùn)用擬人的修辭手法，把大地人格化，
請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀，看看那些詞語也富有表現(xiàn)力，做好批注。
（學(xué)生默讀，品析生動(dòng)形象的語言）
學(xué)生交流。
師：我們來總結(jié)一下，使文章語言生動(dòng)的技巧有哪些？
可以運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行形容和描繪。
如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。
�。▽W(xué)生有感情地齊聲朗讀）。
教師小結(jié)：說明文是給人知識(shí)的，所以它的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)的說明，也要做到這一點(diǎn)。準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力，并端正地寫上“局報(bào)”兩字。
五、拓展延伸
1、除了課文，古代的詩歌中也有不少反映物候知識(shí)的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請(qǐng)同學(xué)們打開課本138頁，一起來讀一下。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來。
學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。
點(diǎn)撥：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
提問：大家能聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？
明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。
六、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。
�。▽W(xué)生總結(jié)）
結(jié)束語：今天我們了解了文章的說明內(nèi)容，品味了說明文的語言。關(guān)于說明方法，說明順序等知識(shí)，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。本文是一篇事理說明文，作者用嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)的語言把抽象的物候知識(shí)介紹得淺顯易懂，饒有趣味。同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在我們身邊，希望同學(xué)們?cè)谄饺盏膶W(xué)習(xí)和生活中，細(xì)心觀察，用心思考，專心研究，或許你也會(huì)成為出色的科技工作者。
七、布置作業(yè)
除了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，勞動(dòng)人民也是最好的研究者，他們不僅從書本上找經(jīng)驗(yàn)，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累了很多諺語。課后請(qǐng)同學(xué)們采集幾則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識(shí)。
初中語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．利用文本學(xué)習(xí)和感受科普文章的特點(diǎn)，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)，并能對(duì)大自然中的物候現(xiàn)象作出簡(jiǎn)要解釋。
2．理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語言概括力。
3．揣摩語言，體會(huì)說明文的語言不僅準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，還可以具有生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力。
過程與方法：
1．激趣導(dǎo)入法，由解題引出物候與物候?qū)W。
2．課文解讀與生活情境相結(jié)合。
3．話題活動(dòng)由“面”到“塊”再到“點(diǎn)”，逐層深入引導(dǎo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過本文的教學(xué)來豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說明順序，學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，體會(huì)“說明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點(diǎn)。
2．體會(huì)語言特點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，特別是第一段描寫四季景象的語言，體會(huì)“說明事物的語言不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué)，還要力求做到生動(dòng)、形象”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說明順序，感受說明文語言的邏輯力量。
2．品味鑒賞第一段的語言，感受說明文語言的優(yōu)美。
三、教學(xué)策略
采用朗讀課文、主要問題設(shè)計(jì)與追問、講解與練習(xí)等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點(diǎn)”的邏輯順序逐層深入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，理清行文思路，感受語言特色。
四、教學(xué)過程
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組織學(xué)生初次朗讀課文，并思考：
什么是“大自然的語言”？它的另一種說法叫什么？
明確：花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。
解題：大自然的物候現(xiàn)象，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語言，形象說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要。以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
【設(shè)計(jì)意圖】了解題目“大自然的語言”與“物候”的關(guān)系，自然引出文章主體──物候及物候?qū)W。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的能力。
（二）整體感知，理清思路及說明順序
引導(dǎo)學(xué)生二次走進(jìn)文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說明順序，體會(huì)作者是如何將說明事物的特點(diǎn)講得有條有理，有主有次的。
1．什么是物候和物候?qū)W？作者又是如何進(jìn)行說明的？
明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候；利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（第四至五段）說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（第六至十段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（第十一至十二段）說明研究物候?qū)W的意義。
追問一：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
【明確】能夠反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
追問二：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
追問三：研究物候?qū)W有什么意義？
【明確】預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。
追問四：這四部分內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？
明確：第一部分描述現(xiàn)象，由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分作出解釋，話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上，與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。
第三部分推究原因，說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素，是文章的主體部分。
第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語言”，與第一部分照應(yīng)。
全文條理分明，主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹物候?qū)W，通俗易懂，給人以深刻的印象。
追問五：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否顛倒說明的順序？
明確：不能。因?yàn)樗膫�(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一種條理。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。
追問六：研究物候?qū)W的五個(gè)意義又能否顛倒說明的順序？
明確：不能�！笆紫取薄皩�(duì)于”“還可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。
小結(jié)：無論是全篇，某部分之間，還是某一段落內(nèi)部之間，本文在說明順序的安排上都十分講究，說明極富條理性，我們感受到的是全文極具章法的美、結(jié)構(gòu)的美。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清全文思路，了解全文及某一部分的說明順序，訓(xùn)練學(xué)生篩選、提取、概括信息的能力以及分析問題的邏輯思維。
�。ㄈ┝私馕锖蛑R(shí)，靈活運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生第三次走進(jìn)文本，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)，并能對(duì)大自然中的物候現(xiàn)象作出簡(jiǎn)要解釋。
練習(xí)1：解釋產(chǎn)生下列現(xiàn)象的原因。
兩個(gè)月前，在廣州，看見了玉蘭開花；兩個(gè)月后，在北京，又看見玉蘭開花。玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》
練習(xí)2：梅雨多發(fā)生在春夏之時(shí)，在我國(guó)各地先后不一。這在唐、宋詩人的吟詠中，早已有記載。根據(jù)本課知識(shí)說一說為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象？
南京犀浦道，四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》
三時(shí)已斷黃梅雨，萬里初來舶棹風(fēng)。──宋·蘇軾《舶棹風(fēng)》
練習(xí)3：聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面詩歌的理解。
（1）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差異）
�。�2）紅顆珍珠誠(chéng)可愛，白須太守亦何癡。
十年結(jié)子知誰在？自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》（古今差異）
提示：當(dāng)時(shí)白居易在四川忠州，時(shí)任忠州太守。
現(xiàn)在四川有荔枝嗎？這說明了什么問題？
引竺可楨的觀點(diǎn)：唐代氣候溫暖，四川可產(chǎn)荔枝，后來氣候變冷，四川荔枝滅絕。──《中國(guó)五千年氣候變遷的研究》
�。�3）小時(shí)候的冬天，我經(jīng)常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我們那兒屬于江南丘陵地區(qū)）。天氣很冷，太陽出來后，我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢，似乎有靈性，不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎？（逆溫層現(xiàn)象）
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生初步了解物候知識(shí)并簡(jiǎn)單運(yùn)用，激起學(xué)生探索研究的興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。
�。ㄋ模┢肺恫㈣b賞說明文的語言
引導(dǎo)學(xué)生第四次走進(jìn)文本，由“面”“塊”聚焦于某一“點(diǎn)”，深入品讀第一段，品鑒語言。
有感情地朗讀第一段并品味鑒賞，談?wù)勥@一段的語言特點(diǎn)和它的表達(dá)作用、表達(dá)效果。
【明確】開頭一段用文學(xué)的語言，敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長(zhǎng)、蟲鳥出沒，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫，顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭。
“漸漸”是葉子枯黃的過程；“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”具體描述大地“蘇醒”時(shí)的樣子，給人帶來一片撲面而來的春色。燕子是“翩然歸來”，輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標(biāo)志是“果實(shí)成熟”，是“葉子變黃”。作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時(shí)，用“簌簌”描寫風(fēng)吹落葉的聲音，寫出樹葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)，有聲有色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語，寫出冬天即將到來時(shí)的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。這里面的“載”，是充滿的意思，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度，寫出了風(fēng)雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫盡整個(gè)冬景。
最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的，既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆設(shè)置懸念，為下文說明大自然的語言作了有力的鋪墊。
小結(jié)：作者在寫四季時(shí)，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求寫法上有變化，詞語豐富，句式多樣，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生鑒賞語言的能力，組織語言及表達(dá)的能力。體會(huì)還可以用生動(dòng)形象的語言說明事物的特點(diǎn)。
提示：若課堂時(shí)間允許可以讓學(xué)生分享自己觀察、感受到的物候現(xiàn)象，為寫作訓(xùn)練提供思路。
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以“大自然的語言”為題，以“春夏秋冬”為內(nèi)容，或以某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容，寫一篇小短文，能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。
【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語言的能力。
初中語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
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本文介紹物候?qū)W研究對(duì)象，物候現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型，讀起來親切可信。
［教學(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。
3、運(yùn)用說明文知識(shí)解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說明方法的好處
過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)探究問題的，分析問題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識(shí)，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：運(yùn)用說明文知識(shí)解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說明方法的好處
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理
�。劢虒W(xué)方法］自主、合作、探究
�。劢虒W(xué)準(zhǔn)備］
教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)，幻燈片
學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的農(nóng)諺俗語。
［課時(shí)安排］1課時(shí)
�。劢虒W(xué)過程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
（一）同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學(xué)生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將會(huì)解釋其中的道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的“語言”）
（二）出示目標(biāo)
�。ㄈz查預(yù)習(xí)
給加點(diǎn)的字注音
萌發(fā)méng翩然piān孕育yùn銷聲匿跡nì風(fēng)雪載途zài
二、初讀課文，整體感知
1、想一想，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？
課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
2、快速輕聲讀課文，計(jì)論并回答：
A、什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱化為物候。利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，易于掌握，可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。D、研究物候?qū)W有什么意義？預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文，研讀賞析
1、決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素的說明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？
作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說明文為了說明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。
四、質(zhì)疑問難，合作探究
探討本文生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。
本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的文章，為了激發(fā)閱讀興趣，使人不覺枯燥，語言運(yùn)用是十分生動(dòng)的，尤其是開頭兩段，更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫得生動(dòng)形象�！傲⒋哼^后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”一句，“沉睡”、“蘇醒”以擬人的手法，給人以豐富的聯(lián)想；“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，前兩個(gè)分句組成對(duì)偶，再加一個(gè)稍長(zhǎng)的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采，“次第”一詞用得典雅；寫燕子，是“翩然”歸來，似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風(fēng)姿；寫葉子“簌簌”落下，則不僅能見其形，而且簡(jiǎn)直能聞其聲了；再如“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”、“周而復(fù)始”等詞語都很富于表現(xiàn)力。
第2段運(yùn)用擬人的手法，寫得更有特色。全段扣緊“大自然的語言”來寫。先用一組整句寫植物：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子�！薄皞髡Z”和“暗示”把物候現(xiàn)象寫得極有情趣。第3句寫布谷鳥，句法不再因循上文而有了變化：“布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！本涫脚c上文錯(cuò)落有致。尤其是“阿公阿婆，割麥插禾”，既符合鳥鳴節(jié)奏，又切合農(nóng)事實(shí)際。這一段用擬人化手法的描寫，賦予了杏花、桃花、布谷鳥以人的思想感情，這種手法使語言十分生動(dòng)形象。
需要說明的是，說明文的語言生動(dòng)性與記敘文的不同。記敘文用描述的語言，突出事物的形象，是為了以情感人，使讀者受到感染；而說明文只是為了突出事物的特征，加強(qiáng)形象化，用以更好地說明事物。
五、拓展延伸
談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識(shí)。
雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng)魚跳水，有雨來燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到
說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲。
2、師結(jié)束語。
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗(yàn)嗎？說給大家聽聽。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
八、板書設(shè)計(jì)
什么叫物候和物候?qū)W？
大自然的語言物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義
決定物候現(xiàn)象來臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異、
研究物候?qū)W的意義？
［課后反思］
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