《卜算子詠梅》七年級語文下學(xué)期教學(xué)設(shè)計(精選6篇)
作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的《卜算子詠梅》七年級語文下學(xué)期教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《卜算子詠梅》七年級語文下學(xué)期教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目的:
1、整體感詞里的藝術(shù)形象,體會作者的思想感情和藝術(shù)境界
2、學(xué)習(xí)襯托的手法
3、背誦這兩首詞
重點難點:
重點教學(xué)目的1、3
難點教學(xué)目的1
課時:一課時
教法:誦讀、點播、賞析
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語
請同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞,略微點評,溫故為知新做準(zhǔn)備。
二、聽范讀感知這兩首詞
三、自讀疏通詞語
卜算子:詞牌名詠梅:題目詠:用詩詞敘述
猶:還,仍然俏:俊俏,美好的樣子
爛漫:色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子
寂寞(jimo):孤單冷清苦:竭力,盡力
任憑:一任零落:凋謝
四、誦讀、點播、賞析
1、請學(xué)生試讀,略評
2、點播分析
。1)、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里?那些詞可以點明它生活的環(huán)境?
討論明確:寒冷艱險的環(huán)境里;飛雪:寒冷的冬天;懸崖:險惡;百丈冰:寒;
。2)、這個季節(jié)里自然界里一般有沒有花盛開了?梅怎樣這樣開的?哪個詞表現(xiàn)出來的?梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象?寄托作者這樣的思想感情?
討論點播賞析:一般花都因為畏懼嚴(yán)寒而凋零枯萎了。獨有梅花不畏惡劣的天氣,險惡的環(huán)境,迎著風(fēng)雪,傲然盛開。俏:表現(xiàn)出來了。傲寒俊俏,積極樂觀的形象。積極樂觀的思想感情。
帶著積極樂觀的感情齊讀上闋
(3)、梅花在冬季開的那么傲然艷麗,裝扮我們的冬天,給我們以力量,鼓舞,春天會怎樣呢?像《春》桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你的嗎?哪些詞表現(xiàn)出來的?在你的眼里梅花是什么樣子的形象?表達(dá)了作者什么思想感情?
《卜算子詠梅》七年級語文下學(xué)期教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
2、了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜作風(fēng)。
教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
設(shè)計意圖:
本設(shè)計將“悟詞情,品畫意”作為研讀目標(biāo),教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。
1、將音樂引入語文課堂,借助音樂,形象解讀《卜算子·詠梅》一詞。
2、講繪畫引入語文課堂,借助畫畫,再現(xiàn)梅之風(fēng)姿,梅之品格。
3、通過對比閱讀,解讀梅花的兩種形象,詩人的兩種境界。
4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東主席其他詩詞,通過組織毛澤東詩詞朗誦、演唱會,促使學(xué)生積累語言,積淀情感。
教學(xué)過程:
一、背誦導(dǎo)入
我們已經(jīng)讀過幾首詞了,請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。
二、自主閱讀
今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東主席的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復(fù)的讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點,贊揚了梅花怎樣的品格,把自己的感受在空白處寫一寫。
三、交流討論
結(jié)合具體詞句,充分交流見解;教師相機點撥,使學(xué)生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出,梅畫綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說“冰凍三尺,非一日之寒”,更何況“已是懸崖百丈冰”,可以想象大雪紛飛,天地間了無生機,梅花卻不畏嚴(yán)寒,一花獨放。
2、“俏也不爭春,只把春來報”可以讀出梅是報春的使者,卻不爭春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時,她在從中笑”可以讀出百花盛開之時,梅花卻無比欣慰地飄落叢中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。
四、有感情的朗讀、背誦。
1、梅花一起樂觀自信、謙虛坦蕩的品格,贏得了毛澤東主席的贊頌,讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。
3、邊讀邊想象畫面,有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化,滿含激昂之情、贊嘆之情遞送讀,教師相機引導(dǎo)示范。對學(xué)生富有個性的朗讀給予鼓勵,對學(xué)生動情的朗讀給以表揚。)
五、對比閱讀,感悟詩人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。
毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫到“曩見梅花愁,今見梅花笑”,鮮明地寫出了兩手詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花之俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個題目。
3、配樂欣賞著名畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東主席的其他詩詞。
2、用一周時間進(jìn)行準(zhǔn)備,然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。
《卜算子詠梅》七年級語文下學(xué)期教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目的要求
認(rèn)知:朗讀課文、背誦課文。
技能:理解這首詞的意思。
情感:初步感受梅花的美好品格。
重點
朗讀課文背誦課文。難點理解“梅花”的隱含之意
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)情況
昨天老師請同學(xué)們回去預(yù)習(xí)這篇課文,誰能把自己的預(yù)習(xí)成果向大家介紹一下?
(學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程,也是自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷“同化”、改造擴大、完善的過程,由于每個學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點不同,因而,其預(yù)習(xí)的所想獲得的知識也必然有各的特點。放手讓學(xué)生預(yù)習(xí),允許學(xué)生獲取各種與課文有關(guān)的知識,不做硬性規(guī)定。不僅充分發(fā)揮學(xué)生的特點,而且有利于加快效率,理解的時程。)
二、激趣導(dǎo)入新課
聽了同學(xué)們的介紹,老師真為你們感到驕傲,因為你們都愿意做學(xué)習(xí)的小主人了。老師也想把自己的預(yù)習(xí)成果向大家匯報一下,可以嗎?
師范背課文。
三、自由讀課文
1、讓學(xué)生輕聲自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、指名讀,要求讀得正確。
四、精讀訓(xùn)練
1、自由讀課文,劃出你已理解的語句。
2、指名讀句子。
3、激趣:這節(jié)課,教師要讓位于同學(xué),請會的小朋友講給大家聽。
面對這些語句,你準(zhǔn)備用什么樣的方式表達(dá)出自己的理解呢?
4、指名回答,介紹自己的方法
(1)讀
。2)說
。3)畫
。ㄎ覀儗W(xué)生的“自主”定義為一種嘗試性學(xué)習(xí),那么正確與否并不重要,因為結(jié)論與過程相比應(yīng)更加看重過程。將多元化、層次化的教學(xué)設(shè)計貫穿教學(xué)始終,讓學(xué)生掌有選擇權(quán),選擇內(nèi)容,選擇學(xué)法,通過自由選擇激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。)
5、自由準(zhǔn)備(也可和相同觀點的小朋友討論)
6、大組交流
。1)希望你不僅要讀出來,還要讓聽的人聽出來。聽出來了嗎?現(xiàn)在請聽出來的小朋友向××自由提問。
。2)請你說一說自己的作畫意圖。
。3)誰能看著圖畫,說說對這句詩的理解!
。4)聯(lián)系這首詞的創(chuàng)作原因,以及作者的生平,想一想:
這梅花僅僅是梅花嗎?還隱含著什么?
a.梅花代表英雄人物b.代表無數(shù)革命先烈
c.代表許多有骨氣,有氣節(jié)的人。
7、激情
別的花,大抵是春暖才開化。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣,她是最有品格,有靈魂,有骨氣的。幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。
有了這樣的認(rèn)識,有了這樣的情感,同學(xué)們一定能把這首詩讀得聲情并茂,自己試一試。
指名朗讀
9、指導(dǎo)背誦
自己默這首詩,用什么方法都可以,看誰背得快。
。1)檢查背誦,可自薦,也可小組推薦。
。2)背誦后還要簡要地說出方法
a.抓重點。b.回憶層次c.憑借板書d.熟讀成誦
10、配樂齊誦
五、課后拓展
你給自己設(shè)計什么樣的作業(yè)?
。ㄗ怨乓詠恚鳂I(yè)都是教師布置,學(xué)生完成,學(xué)生不管有無興趣,限于教師的權(quán)威,都得去做。作為教師應(yīng)該向“師道尊嚴(yán)”挑戰(zhàn)。把布置作業(yè)的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)完后自己給自己布置作業(yè),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性)
《卜算子詠梅》七年級語文下學(xué)期教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.能背誦、默寫。
2.了解詞大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和和謙遜的作風(fēng)。
3.滲透我校植物園中的景物.談?wù)勀阋柙伷渲械哪且环N。
教學(xué)重難點:
重點、了解詩的大意,體會詩人的思想。
難點:聯(lián)系校園景物談體會。
教學(xué)準(zhǔn)備:
參觀植物園
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1.指名試背《詠梅》一詞
2.背誦其中你喜歡的詩句
二.深入理解課文
1.熟讀全詞.
2.指名讀.
3.在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,說說你還不理解的地方。
4.小組交流討論
5.全班交流,相機蘭拔,使學(xué)生對毛澤東的詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
。1)“飛雪”“百丈冰”:梅花綻放于最寒冷的季節(jié),俗話說:“冰凍三尺,非一日之寒。、”更何況“已是懸崖百丈冰”可以想象大雪紛飛,天地間了無生機。梅卻不畏嚴(yán)寒,一花獨放。
(2)“俏也不爭春,只把春來報”是報春的使者,卻不爭春邀寵。居功自傲,表現(xiàn)梅的謙遜作風(fēng)。
。3)“待到山花爛漫時,它在叢中笑”梅在叢中無比欣慰的飄落叢中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。
三.感情朗讀課文.
1.梅花的其樂觀精神、自信、謙虛坦蕩的品格、贏得了毛主席的贊揚。
2.讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧。
3.邊讀邊想象畫面、有感情地讀。
四.對比閱讀.感悟詩人的情感.
1.閱讀陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。
2.再讀毛主席的詞,對比感悟原詞中梅花的品格。
五.拓展閱讀.
1.課外閱讀毛主席的其他詩詞。
2.參觀我校植物園中的景物,學(xué)習(xí)《詠梅》中的寫法,選擇某一種植物直抒胸臆,表達(dá)你的情感,練筆或?qū)懚淘姟?/p>
《卜算子詠梅》七年級語文下學(xué)期教學(xué)設(shè)計 篇5
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、解釋課題,介紹寫作背景。
2、初讀課文,整體感知。
3、自學(xué)課文,質(zhì)疑問難。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1、解題。
“卜算子”是一種詞牌名,“詠梅”是這首詞的題目。
2、介紹寫作背景。
這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞,反其意而用之。陸游,南宋愛國的大詩人。他生在封建統(tǒng)治階級向侵略勢力委曲求和的時代。愛國抱負(fù)不為時用,晚年退居家鄉(xiāng),他在《詠梅》詞中表現(xiàn)出孤芳自賞、凄涼抑郁的'調(diào)子。毛主席的這首詞用的是陸游的原調(diào)原題,但情調(diào)完全相反,所以是反其意而用之。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文。
2、指名讀,糾正讀音。
3、熟讀課文,思考:詞中寫了梅花的什么特點?贊揚了梅花怎樣的品格?
三、自學(xué)課文
。ü膭顚W(xué)生借助工具書,理解字詞的意思,不理解的地方可作上記號,對重點詞句的理解可以簡單地作一下批注。)
四、質(zhì)疑問難
。▽W(xué)生提出的問題有的可以通過學(xué)生之間的交流來解決,有些帶有共性的問題,教師進(jìn)行歸納,待第二課時解決。)
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、讀一讀陸游的《詠梅》詞。
3、自主探究疑難問題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、弄懂字詞及重點句的含義,體會梅花的品格。
2、理解這首詞的內(nèi)容,體會作者的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。
4、感受梅花不畏嚴(yán)寒,在風(fēng)雪中怒放之美。
5、想象詞中描繪的“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,并用簡筆畫畫下來。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
齊讀這首詞。
二、合作探究
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、小組討論交流。
3、集體匯報,教師適時點撥。
。坊ú晃穱(yán)寒的特點學(xué)生很容易看出來,但體會梅花的品格學(xué)生有一定的難度。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子來理解。如“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”一句,講梅花在冰天雪地里,依然盛開著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅強品格!按缴交漫時,她在叢中笑”一句,講當(dāng)山花漫山遍野盛開之時,梅花在百花叢中感到無比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。)
4、指導(dǎo)感情朗讀課文,體會作者的思想感情。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,讀出詞的韻律和節(jié)奏,從中感受作者堅強的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。)
5、激發(fā)想像,畫一畫。
。ü膭顚W(xué)生展開想像的翅膀,把詞中“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”描繪的景象畫下來。)
6、背誦這首詞。
。ㄗ杂杀、齊背、指名背。)
三、總結(jié)、拓展
1、師生小結(jié)
毛主席的《詠梅》一詞,用精煉的語言,向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點,進(jìn)而贊頌了梅花堅強、樂觀的高尚品格,表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。
2、讀寫結(jié)合。
結(jié)合自己對這首詞的理解,把它改寫成一段話。
《卜算子詠梅》七年級語文下學(xué)期教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo):
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
。病⒘私庠~的大意,感悟毛主席的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
重點難點:
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點;比較毛主席與陸游的詞,理解時代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個難點。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、音樂磁帶
教學(xué)過程:
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新
同學(xué)們,我們在上一冊中已經(jīng)學(xué)過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩,同學(xué)們還會背嗎?在學(xué)習(xí)這三首古詩時,我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法,那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思?對,就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)毛主席的一首詠梅詞。
二、自主閱讀,以讀悟情
請同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點,贊揚了梅花怎樣的品格,在體會文章思想感情的基礎(chǔ)上,帶著飽滿的感情來讀課文。每個人在小組內(nèi)讀,小組推薦人讀給全班聽,最后大家齊讀。
三、交流討論,激趣導(dǎo)學(xué)
結(jié)合具體詞句,充分交流見解;鼓勵學(xué)生提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生自己來解答問題。教師相機點撥,使學(xué)生理解詞中的深層含義。
。、“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境,表現(xiàn)出梅花堅韌不拔的性格,“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點出了梅花盛開的季節(jié)是早春,這也為下片贊頌梅是報春使者做了鋪墊。
。病摹扒我膊粻幋,只把春來報”可以讀出梅是報春的使者,卻不爭春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時,她在從中笑”可以讀出百花盛開之時,梅花卻無比欣慰地飄落從中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。
四、由情導(dǎo)讀,因讀成頌
。、過大家的討論,我們對這首詞有了深入一步的了解,請同學(xué)們邊讀邊想象畫面,有感情地讀。
。、播放網(wǎng)上下載的名家配樂朗誦,讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。
。、播放音樂,讓學(xué)生自己配樂朗誦。
五、對比閱讀,深入感悟
。薄㈤喿x陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。
。ㄇ蓝,陸游因“力說張浚用兵”,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)
毛主席在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛主席的詞后也和詞一首,寫道“曩見梅花愁,今見梅花笑”,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
2、再讀毛主席的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時要有創(chuàng)意,有文采)
3、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫及音樂,有感情地背誦詠梅詞。
六、作業(yè):
。、讀讀背背陸游的詠梅詞。
。、搜集毛主席詩詞,為下節(jié)課的演唱、朗誦會做準(zhǔn)備。
第二課時
設(shè)計意圖:
本設(shè)計意在拓展學(xué)生的課外閱讀量,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,提高學(xué)生的朗讀技巧;加強小組合作,培養(yǎng)競爭意識;培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神,學(xué)會表演,學(xué)會評價。
教學(xué)準(zhǔn)備:
。、將全班學(xué)生分為5個競賽組,每組4人。各小組提前將參賽詩詞曲目報上來。
。、讓學(xué)生準(zhǔn)備好朗誦詠的配樂磁帶、歌唱伴奏帶。
。、從每組中抽出一人組建小評委團(tuán)
教學(xué)過程:
。、各小組分別派選手登臺表演,評委為其打分,并說出評分理由和依據(jù)。最后評出最佳小組和最佳賽手。
。、請小評委們登臺表演,接受全班同學(xué)的評價。
。场⒔處熡枰?偨Y(jié)。
進(jìn)一步拓展,請同學(xué)們課外閱讀背誦中國古代的詩詞曲賦,制作精美的摘抄本,在以后的班會客上交流賞析。
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