北師大版語文獻(xiàn)你一束花教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的北師大版語文獻(xiàn)你一束花教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
北師大版語文獻(xiàn)你一束花教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞;掌握理解詞語的方法。
2、能結(jié)合重點語句體會人物內(nèi)心世界，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、懂得勝利需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，感悟女服務(wù)員美好的心靈。
學(xué)習(xí)重點：
1、結(jié)合重點語句體會人物心情的沮喪，并能有感情地朗讀。
2、體會女服務(wù)員的話是怎樣使女運動員的內(nèi)心發(fā)生了巨大的變化。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
多媒體
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課，整體感知文章。
1、現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一一獻(xiàn)你一束花。
強調(diào)：“束”是翹舌音，再讀課題。
2、下面，請同學(xué)們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，不理解的詞利用工具書解決。
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)檢查生字：(多媒體出示)
�、僦该x;
②理解詞語：“黯淡無光”“沮喪、愧疚”
�、埤R讀生字;
(3)生字大家學(xué)得很好，請大家再讀讀課文，想一想文章講了一件什么事呢?
�、賹W(xué)生自讀課文;
�、谥该爬ㄖ饕獌�(nèi)容，強調(diào)：看來文章中女運動員神態(tài)、情緒的變化給大家留下了深刻的印象。
�、勰敲�，她的神態(tài)、情緒到底發(fā)生了怎樣的變化呢?請大家用筆畫出相關(guān)語句，并想一想她為什么會有這樣的變化呢?
二、細(xì)讀文本，深入感知。
(一)感受女運動員員心情的沮喪。
1、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)語句。
2、請同學(xué)們停下筆來，認(rèn)真傾聽同學(xué)讀書的思考。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
垂下頭重新抬頭
沮喪熱淚滿面
3、你從哪里能感受到她心情的沮喪?學(xué)生讀相關(guān)段落。
4、多媒體出示第二自然段中的句子。
�、凫o靜地讀，看看你從這四個“怕”字讀出了什么?
�、趯W(xué)生自由談感受。
�、勰銈凅w會得很好，誰能把她此時的心情讀出來，先自己練習(xí)一下。
(教師引導(dǎo)學(xué)生讀出女運動員內(nèi)心的沮喪、痛苦……)
�、苤该x。
結(jié)合文章理解：“黯淡無光”;
齊讀第二自然段。
5、你還從哪些地方也感受到她內(nèi)心的沮喪?
�、賹W(xué)生讀相關(guān)段落，(預(yù)設(shè)第五節(jié))
�、诮處煟嚎墒莾赡昵�，當(dāng)她回到機場大廳時，又是怎樣的情景呢?聯(lián)系上文，體會一下這一節(jié)。
�、劢處熤该麑W(xué)生分別讀。
�、苷n文利用插敘的方法，讓我們看到曾經(jīng)的冠軍在失敗之后卻受到人們?nèi)绱说睦渎洌鞘嵌嗝吹耐纯喟?
(二)體會女服務(wù)員話語的魅力。
過渡：如此沮喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿面的呢?
1、(多媒體出示女報務(wù)員的話)
“誰也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，
勝利才屬于未來�！�
師：如果你就是這位女服務(wù)員，你會用怎樣的語氣來說。
(1)指名學(xué)生朗讀這段話;教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況及時給予評價。
(2)齊讀這段話。
2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽了這話……頓時熱淚滿面�！焙螅處焼枺簽槭裁�?
(1)學(xué)生自由回答。
(2)多么感人的話，多么美麗的花。她讓這位失敗的女運動員找到了(自信、勇氣)，讓我們一塊來讀這一節(jié)。
(3)學(xué)生齊讀第11節(jié)。
3、樸實的話語讓女運動員找到了將來成功的動力，讓我們記住這位美麗、善良的女服務(wù)員——指名學(xué)生讀描寫女運動員外貌的句子。(多媒體出示)
三、拓展積累，升華情感
1、教師配樂講述：
作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經(jīng)感言：每當(dāng)看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點上說，他們應(yīng)該得到更多的鮮花與掌聲!
2、此時，你一定也想對文章中的人物說些什么，請同學(xué)們拿出手中的筆，寫下你心中的語言。
(1)學(xué)生寫話。
(2)先停下手中的筆，讀出你心中的話語。
(3)同學(xué)們說得都很好，看來花理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更應(yīng)獻(xiàn)給——黯淡無光的失敗者!
教后反思
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的特點，而其工具性的實現(xiàn)又是人文性得以體現(xiàn)的前提。本課教學(xué)就緊緊地凸顯了這一點。
一、強調(diào)詞語理解的方法。
眾所周知，詞語教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的一個重點。但是，不同的年級又有不同的要求。做為高年級的同學(xué)教學(xué)應(yīng)該把重點放在掌握一些理解詞語的方法上，而不應(yīng)該是僅僅滿足于詞意本身。
“沮喪”、 “愧疚”、 “黯淡無光”三個詞語的教學(xué)，分別采用了不同的方法。
針對于“黯淡無光”，教師做了如下設(shè)計：
師：(初讀課文后，學(xué)習(xí)字詞時)誰來說說這個詞語的意思?
生：就是光線很暗的意思。
師：嗯，這是字典中的意思。咱們呆會兒在學(xué)習(xí)課文時接著體會。
(這就暗示學(xué)生有此詞語的理解不能僅僅局限于字典中的解釋。)
(學(xué)習(xí)完第二自然段后，學(xué)生對女運動員在失敗以后的心情有了深入的理解，知道了她變得黯淡無光后)
師：誰再來說說此時你對這個詞語的理解?
生：指女運動員一點兒精神都沒有。
其實，這就是告訴了學(xué)生理解詞語的一種方法：在查完字典以后，還應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入地理解。
而“沮喪”、 “愧疚”兩個詞語的教學(xué)是這樣的：
師：哪些同學(xué)有過這樣的經(jīng)歷?
生：有一次我考試沒考好，回家路上我想到媽媽平時對自己的呵護(hù)，心里就有一些沮喪和愧疚。
生：我把別人的東西搞壞了，心里也很愧疚。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)懂得了這兩個詞語的意思了。
讓學(xué)生談一談相關(guān)的經(jīng)歷，學(xué)生在暢談之中自然就明白了這兩個詞語的意思。這也就告訴學(xué)生另一種理解詞語的方法：聯(lián)系生活也可以理解詞語的意思。
二、教給孩子品味語言文字的方法。
我們平時經(jīng)常讓學(xué)生找出印象深刻的句子談感受或者說讓學(xué)生讀出文章中蘊含的感情。這些問題其實就是在引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字。然而，這種能力的培養(yǎng)需要在平時的閱讀教學(xué)中給予培養(yǎng)。否則，學(xué)生就無從下手，面對語言只能一片茫然了。
在教學(xué)第二節(jié)時，教師就力求教給孩子這種品味語言的方法。教師先用多媒體出示相關(guān)語句，紅筆標(biāo)出四個“怕”字，然后讓學(xué)生想想從這四外“怕”字你讀出了什么?學(xué)生自然就會理解她此時“沮喪”、“痛苦”甚至是“無臉見人”等心情。這個問題意在引導(dǎo)學(xué)生從句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞入手，體會人物當(dāng)時的心情。有感情地朗讀也就不難了。這其實就是在向孩子滲透品味語言文字的一種方法：抓住重點語句體會文章中人物的心情。
三、讀寫結(jié)合，以寫促讀。
本文的高潮部分體現(xiàn)了婦服務(wù)員對他人的關(guān)心，這一部分通過學(xué)生的朗讀來整體感知，達(dá)到情感的升華。為了達(dá)到這一目的，在學(xué)生朗讀完這一重點段之后，及時地出示馮驥才說過的關(guān)于勝利者和失敗者的一段充滿著情感的話語。進(jìn)一步讓學(xué)生體會女服務(wù)員話語的精華所在。然后，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望——讓學(xué)生拿起手中的筆，對文章中的人物說些什么。(學(xué)生有通過自己的語言鼓勵女運動員的;有通過話語來贊美女服務(wù)員的;也有通過學(xué)習(xí)話語來提醒記者要注意職業(yè)道德的……)這樣，學(xué)生自然地進(jìn)一步理解了女服務(wù)員話語的可貴，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更要獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者!
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生的寫就是在學(xué)習(xí)文章時情感積累的一種渲泄，更加促進(jìn)了學(xué)生對最后一句的理解和朗讀。
以上三點體現(xiàn)了對語文學(xué)科基本特點的理解。學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)中學(xué)會理解詞語的方法，學(xué)會了體會語句的方法，同樣學(xué)會了寫的方法;聽、說、讀、寫的能力得到了提高，更懂得了應(yīng)該怎樣對待身邊的人和事�？梢哉f，語文工具性和人文性的基本特點得到了淋漓盡致地體現(xiàn)。
北師大版語文獻(xiàn)你一束花教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、讀懂課文，理解機場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：1、作者簡介。2、將重點語句制作成多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
教學(xué)安排
2課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、一般在什么情況下送鮮花?你都在什么情況下送過花?我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻(xiàn)你一束花》。(板書課題)
2、在課文的開頭，有一個反問句，大家來看一下。(課件出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡短的自由討論。)
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
2、檢查生字預(yù)習(xí)情況。(課件出示，開火車領(lǐng)讀。)
3、指生朗讀課文，思考兩個問題：
(1)這束鮮花是送給什么人的?
(2)服務(wù)員為什么要給這個失敗的運動員獻(xiàn)花?
讀完課文，學(xué)生回答兩個思考題。
三、閱讀重點段落，體會勝利與失敗的對比
1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。
(第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。)
2、如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情?
3、你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎?
四、學(xué)習(xí)課文最后一部分。
1、同學(xué)們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎?在這樣的時刻，你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵。)
2、就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。
3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說的話?
4、課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來�！睂W(xué)生交流體會。
5、課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面�！边@個“奇異的力量”是指什么?想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響?
五、課文最后又問了我們一遍：“怎么?花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的'失敗者?”
現(xiàn)在，你怎么看待這個問題呢?
六、你覺得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人?課后延伸(作業(yè))
聯(lián)系生活談出鮮花是我們都喜愛的事物，一般都
獻(xiàn)給自己最尊敬的人，或送給病人，或送給自己的親人等等，與課文中鮮花送給失敗者形成了對比。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，將兩次回國后的情景進(jìn)行對比，體會作為失敗者的心情。從而明白我們應(yīng)該怎樣對待失敗者。
抓住奇異的力量，體會將鮮花送給失敗者的作用。
作業(yè)設(shè)計
1.完成基礎(chǔ)練習(xí)中的部分題目。
2.續(xù)寫：《收到鮮花以后……》
七、板書設(shè)計
獻(xiàn)你一束花
理解、安慰、鼓勵、尊重
機場女服務(wù)員失敗的運動員
讓失敗成為過去，成功才屬于未來
北師大版語文獻(xiàn)你一束花教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，理解課文內(nèi)容，明確作者的寫作目的。
2.學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。
3.學(xué)習(xí)心理活動描寫的方法。
4.積累有特點的句子。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你給別人獻(xiàn)過花或接受過別人的鮮花嗎?那是什么時候?什么場合?在你的印象里，鮮花應(yīng)該送給什么樣的人?
在常人的印象里，鮮花總是送給那些耀眼的明星或載譽歸來的英雄們，而在我們今天要學(xué)習(xí)的故事里，有一個人卻將一束鮮花送給了一個黯淡無光的失敗者，這是為什么呢?
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，出示要求：
�、僮詫W(xué)生字，劃出生詞，試著理解詞義;
�、谒伎迹赫n文主要寫了一件什么事?文中的“失敗者”指什么人?又是誰向失敗者獻(xiàn)花?
③組內(nèi)交流：這篇課文在內(nèi)容或?qū)懛ㄉ辖o你留下的最深印象是什么?
(第③問是一個開放性的問題，學(xué)生可以從各個角度談?wù)勛约簩φn文的理解，詮釋主題，剖析人物或分析寫法，概括寫作特點等等，都可以，教師大可放開讓學(xué)生去談。)
2、指名分段朗讀課文，互相評議朗讀情況。
3、集體交流第③問，加深對課文的理解。
三、細(xì)讀課文，剖析人物情感
1、仔細(xì)閱讀課文，畫出描寫“她”的神態(tài)、情緒變化的句子。
2、指名讀句子，想一想為什么“她”聽了服務(wù)員的'話、看到五彩繽紛的鮮花會淚流滿面?
3、重點指導(dǎo)朗讀第四自然段，思考：這一段在文章中起什么作用?它在寫作順序上有什么特點?文章采用這樣的敘述方式有什么好處?
4、小組討論：機場服務(wù)員為什么給失敗者獻(xiàn)花?現(xiàn)在，你認(rèn)為鮮花應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人?
四、通讀課文，談?wù)勎恼聦懽魈攸c
本文在寫法上的特點就是首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)時，
1、引導(dǎo)學(xué)生讀讀開頭、結(jié)尾兩段，看看在語句上有何異同，說說自己的理解。
(結(jié)尾在語句上雖然開頭差別不大，但意思卻發(fā)生了轉(zhuǎn)變：鮮花呈送給凱旋歸來的英雄，是對成功者的祝賀;鮮花獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者，是對失敗者的鼓勵，是失敗者將來成功的動力;無論成功者或失敗者，只要付出了“汗水和努力”，都應(yīng)得到尊重。這句話在表達(dá)上加了一個“怎么”，加了一個“也要”，變得耐人尋味。)
2、文中還有許多前后照應(yīng)的句子，請找一找，畫一畫，說說自己的理解。
3、討論：這種首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)的寫法有什么好處?
五、感情朗讀課文，積累詞語佳句
1、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀全文。
2、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語佳句，如：
富有哲理的句子：“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”
描寫人物心理的句子：“她怕……大敗而歸。”
描寫人物外貌的句子：“她一點點向上看……潔白嫻靜的臉兒。”
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