四年級《茉莉花》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的四年級《茉莉花》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)唱歌曲《茉莉花》
教學(xué)理念：
本課以走進(jìn)江南為主題情境，用看江南、唱江南兩個系列情境將教學(xué)內(nèi)容緊密相連，讓學(xué)生在聽、看、想、說、唱中感受江南小曲抒情、委婉、流暢、細(xì)膩的韻味，感受茉莉花的情與美。通過視聽欣賞和對比分析，讓學(xué)生感受南北《茉莉花》的不同風(fēng)格，體會音樂與生活、音樂與地理環(huán)境、音樂與人文環(huán)境的關(guān)系，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。對不同形式演繹的《茉莉花》欣賞過程中，感受傳統(tǒng)音樂的發(fā)展變化，體驗(yàn)不同音樂表現(xiàn)形式的美，體驗(yàn)不同風(fēng)格的美，同時還充分挖掘音樂與美術(shù)的藝術(shù)聯(lián)系，把它們結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分享受藝術(shù)的美。
教材分析：
《茉莉花》是一種流行甚廣的民間小調(diào)題材，它以抒情、委婉、流暢的旋律，細(xì)膩的感情，富有獨(dú)特韻味的江南小調(diào)流傳于祖國大江南北。歌詞通過贊美茉莉花，生動含蓄的表達(dá)了人們的愛美之心和對大自然的熱愛之情。
學(xué)生分析：
本課的教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，他們的生活范圍和認(rèn)知識領(lǐng)域較前一段更進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造能力增強(qiáng)。好的音樂素材更能吸引他們濃厚的求知欲望。因此，利用信息技術(shù)手段，提供給他們視覺和聽覺上的雙重體驗(yàn)，教學(xué)上會起到事半功倍的效果。
教學(xué)目標(biāo)：
⒈能用抒情、柔美的聲音學(xué)會演唱江蘇民歌《茉莉花》。
�、擦私飧鞣N不同版本的《茉莉花》。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
⒈用柔美，純真的聲音演唱歌曲《茉莉花》。
⒉感受江南小曲風(fēng)格：抒情、委婉、流暢、細(xì)膩的韻味。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)用琴、多媒體課件、教具等。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
律動。
師：歡迎同學(xué)們來到快樂的音樂殿堂，現(xiàn)在就讓我們一起來享受這音樂殿堂給我們帶來的歡樂。
二、走進(jìn)江南。
師：同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？
生：喜歡。
師：去過什么地方？那里給你留下什么印象？
�、笨唇�。
師：老師也很喜歡旅游，今天就帶你們?nèi)ダ蠋熑ミ^的一個地方走走看看，是哪里呢？
⒉說江南。
師：誰來猜猜？
生：到了江南水鄉(xiāng)。
師：你覺得的江南的景色怎樣？
生：那里的房子很獨(dú)特......
師：對，我們到了美麗的江南。這個地方垂柳青青，江水藍(lán)藍(lán)，青山萬重，百花齊放。
⒊引入詩句。
師：江南美，美江南，唐代詩人白居易也曾為江南的美景所陶醉，寫下了一首《憶江南》。
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？
三、唱江南。
�、苯翌}。
師：江南山美，水美，歌兒更美，在這陽光燦爛，春光明媚的季節(jié)，讓我們一起目睹如詩如畫的江南美景，享受清新優(yōu)美的江南小調(diào)。共同學(xué)習(xí)這首江蘇民歌《茉莉花》。
�、猜犚宦�、說一說、唱一唱。
⑴課件放音樂。
師：這首歌曲的情緒怎樣？
�、平處煼冻枨�。
師：這么好聽的歌，老師都想來唱一唱。
師：聽完這首歌曲你的心情怎樣？
�、钦垖W(xué)生帶著愉快的心情用“l(fā)a”來哼唱旋律。（注意聲音位置，輕聲的唱。）
師：現(xiàn)在請你們用愉快的心情想象自己置身在茉莉花叢中，滿園芬芳，然后深深地嗅一口花香（吸氣）……覺得很香，很享受（氣沉丹田，保持）……再徐徐地吐出來（呼氣）……帶著這種感覺，用“l(fā)a”來哼唱旋律。
�、葘W(xué)生唱旋律。
師：用聞花香時吸氣的感覺隨琴視唱旋律。
師：你們唱譜時發(fā)現(xiàn)了什么？
完整演唱。
⑸學(xué)習(xí)歌詞。
師：大家見過茉莉花嗎？
生：見過。
師：請你們閉上眼睛，邊聽音樂邊想想你見過的茉莉花它長的是什么樣子的？（看完圖片后讓學(xué)生從顏色、形狀說說茉莉花。）（師帶戴上手套。）
師：讓我們有感情的來朗讀歌詞。
師：這么漂亮的茉莉花除了觀賞以外還可以做什么呢？
生：......
�、蕦W(xué)生唱歌詞。
師：動聽的旋律配上美妙的歌詞，我們來試著唱一唱。
⒊歌曲處理。
師：同學(xué)們唱的不錯！大家想想，用什么樣的聲音和情緒來演唱，才能把歌曲表現(xiàn)得更完善？（引導(dǎo)學(xué)生從力度、速度、氣息來分析。）
�、判〗M討論。
�、茙熜〗Y(jié)：大家說的很好，這首歌的前四個樂句是對茉莉花色、形、味的描繪，宜用贊美的聲音演唱；第五樂句反映了人民摘茉莉花的喜悅心情，宜用輕巧活潑的聲音演唱；最后依據(jù)含蓄的表達(dá)了人民對茉莉花的熱愛，情感就像從心底噴發(fā)出來一樣，應(yīng)飽含深情地演唱。
�、怯懈星榈匮莩枨⒛苡檬帜７禄ò陞⑴c表現(xiàn)。
⒋設(shè)計(jì)不同的演唱形式演唱《茉莉花》。
師：同學(xué)們表演得非常好，我們剛才用的是什么演唱形式？還能用其它不同的演唱形式來唱唱嗎？
四、拓展、升華。
�、蓖卣埂�
欣賞其他版本的《茉莉花》。
師：其實(shí)還有很多首風(fēng)格不同的《茉莉花》，接下來老師要請你們來欣賞另一首《茉莉花》，大家認(rèn)真聽，這首歌曲的情緒是怎樣的？
生：......
師：其實(shí)這也是一首江蘇民歌《茉莉花》，它最早發(fā)源與江蘇揚(yáng)州，原名為《鮮花調(diào)》，我們今天學(xué)習(xí)的《茉莉花》是通過剛才這首改編來的。這兩首歌曲的'情緒都很抒情、柔美�，F(xiàn)在再來一首東北民歌《茉莉花》，請同學(xué)們聽賞后比較他們的相同和不同之處。
生：......
師小結(jié)：同樣是贊美茉莉花，但由于我國南北地理環(huán)境的差異，人們性格、習(xí)俗的不同，因此在音樂方面表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)——南方音樂柔美清秀，而北方音樂熱情高亢，這正是我國民歌的地域性特點(diǎn)。
�、采A。
⑴欣賞宋組英演唱的《茉莉花》。
師：接下來請你們來欣賞一段錄象。（邊看邊介紹。）
師：這是奧地利維也納的金色大廳，知道她是誰嗎？
生：宋祖英。
師：我國著名女高音歌唱家宋祖英，一首《茉莉花》唱響了大江南北，她在奧地利維也納的金色大廳演唱的開場曲就是《茉莉花》，這也是中國歌唱家第一次站在維也納金色大廳的舞臺上。她深情演繹了《茉莉花》，將《茉莉花》再度介紹給了全世界，獲得了全場來自世界各國觀眾的熱烈掌聲。為她伴唱、伴奏的人中有很多是外國人。老師有個提議，我們一邊欣賞一邊跟著合唱隊(duì)擔(dān)任伴唱，感受那激動人心的場面。
�、菩蕾p美國薩克斯演奏家肯尼.G的獨(dú)奏曲《茉莉花》。
師：美國薩克斯演奏家肯尼.G也采用這首歌曲的旋律，把他改編成器樂曲。茉莉花如此之美，你們想不想動手來畫一畫它。（請一名生上臺來做畫。）
五、小結(jié)下課。
師：茉莉花素潔、濃郁、清芬、久遠(yuǎn)，它是友好與熱情的象征。它作為友誼之花，在人們中間傳遞。《茉莉花》不僅是一首膾炙人口的民歌，而且還成為了中華民族文化的象征。讓我們再一次唱響《茉莉花》，唱響我們的民族音樂，把我們的民族音樂推向世界。（全班起立，再次唱響茉莉花）
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