六年級上《手拉手》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的六年級上《手拉手》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標
欣賞歌曲《手拉手》，感受歌曲的情緒，了解歌曲所反映的當地人文背景及特點。
教學重、難點
感受音樂要素所表達的情感。
教材分析
《手拉手》歌曲為4／4拍，降E大調，單二部曲式。歌曲運用弱起、切分、附點的節(jié)奏，增加了歌曲的活力和時代性特征，充分表現了歌曲熱情奔放的情感。演唱者富有激情和特色的演唱，使歌曲又具有通俗歌曲的特征。
在歌曲結尾處，原文中有“阿里郎”的詞句。《阿里郎》是朝鮮半島人民最喜愛的民歌，“阿里郎”在這里為虛詞，象征這屆奧運會在韓國舉行。
教學過程
一、導入新課
1、創(chuàng)設情景：播放2008年奧運會主題歌《我和你》演唱視頻。
教師提問：還聽過哪首奧運會主題歌？
學生自由回答。
二、欣賞《手拉手》
1、初次聆聽《手拉手》。
教師提問：感受歌曲的情緒，歌曲分幾段？
學生自由回答。
老師講解：第一樂段由兩句組成，注意節(jié)奏，有休止符、跨小節(jié)連線，附點音符，旋律與歌詞結合在一起富于敘述性，顯得寬廣、舒展。
2、學生模唱。
教學要求：跟錄音哼唱，教師指導休止符、附點音符的時值要掌握準確。統(tǒng)一呼吸位置。
3、聽辨《手拉手》副歌部分。
師：你能說說這段音樂的情緒嗎？
生：此樂段的節(jié)奏舒展、情緒深情婉轉。
師：在這段音樂中出現了弱起、切分、附點節(jié)奏的`運用，這樣能使歌曲更富有熱情、更具有號召力。讓我們來體會感受一下。
學生進行模唱。
4、聽辨《手拉手》結尾處。
師：歌曲結尾處出現了“阿里郎”的詞句。能說說是什么意思嗎？
生：我搜集的資料說阿里郎是朝鮮半島人民的民歌，象征著奧運會在韓國舉行。
師：你的知識真淵博，阿里郎的出現體現了舉辦國的民族特色。
三、課堂小結
《手拉手》表達了世界愛好和平的人們，特別是來自五大洲的運動員，手拉手在奧運五環(huán)旗下競技交流、團結奮進的友好情感。讓我們在歌聲中體會這份情感吧！
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