六上比教學設計

六上比教學設計

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的六上比教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

六上比教學設計1

　　教學目標：

　　1、通過想像來還原理解詩中所描述的畫面

　　2、體會詩歌所表達的內陸之夜的寧靜與安詳，和作者所流露的喜悅之情。

　　3、引導學生關注身邊的自然美景，嘗試用詩歌的形式表達自己所體會到的美景。

　　重點：這是一首譯作，因此引導學生的理解和想像詩歌內容，感悟作者情感作為重點。

　　教學過程：

　　一、朗讀詩歌，品味詩歌

　　可以從語速、語調、停頓、重音來指導學生朗讀。

　　形式可以多樣化，不強求統一。

　　1、朗讀交流。

　　（朗讀是理解詩歌的重要手段。通過朗讀學生的語感慢慢的培養出來了，他們的情感也漸漸的走進了詩 歌之中。允許學生有不同的朗讀方式，可以讓學生談談這樣朗讀的理由。以次引導學生去體驗詩中所描繪的景和情。）

　　2、朗讀后交流。

　　提問：你最喜歡的句子是哪些？

　　你認為寫的最好的句子是那些？

　　（通過交流，引導學生體會詩中所表達的景，體會作者的情感和胸懷。）

　　二、請學生用自己的話將詩歌中的畫面描述出來。

　　1、讀了詩歌，你看到了什么，又聽到了什么？

　　2、同學間可以互相交流、討論。

　　（要求學生運用豐富的想像力，調動各種感官，把畫面加以再現。）

　　三、嘗試表達

　　以“ 之夜”為題寫一個片斷。（如：中秋、國慶、等）

　　通過實踐活動，讓學生學會通過具體事物來表現夜景的方法。

　　讓更多的學生走進詩歌，喜歡詩歌。

　　實在不會寫的，可以用散文的形式，寫一段話。

　　（這可以作為回家作業）

　　四、課后去讀一些詩歌，拿自己最喜歡的詩來班級進行交流。

六上比教學設計2

　　一、教學內容：

　　1、學唱歌曲《一個媽媽的女兒》

　　2、了解藏族的曲調風格

　　3、介紹藏族的風俗習慣

　　二、教學目的：

　　1 、通過學唱歌曲《一個媽媽的女兒》，使學生初步了解藏族民歌的風格和體裁的認識。

　　2 、進一步激發學生的愛國熱情，用親切的聲音演唱歌曲。

　　3、討論歌曲的內容以及表達的感情。

　　教學重點：有感情地演唱歌曲。

　　教學難點：

　　1 、歌曲的節奏比較復雜

　　2、歌曲音域較廣、跨度大。

　　三、教材分析：

　　《一個媽媽的女兒》這是一首曲調柔美抒情，言語樸實簡練，主題鮮明的兒歌。其曲調采用了川藏地區的民歌音調為素材，使歌曲具有濃郁的民族歌風。它熱情地抒發了少年兒童對祖國媽媽無比熱愛的心情。歌曲為2/4拍，羽調式，由五個樂局構成的一段體。第一，二句是曲調的重復變化，旋律從低聲區進入，流暢而又舒展。歌詞將“太陽和月亮”，“長江和黃河”比擬成一媽媽的女兒，形象非常生動，起到了借景抒情的作用。第三句“啊”及八度大跳一下子把情緒推上高潮，充滿激情地唱去了“我們的媽媽叫中國”。突出了主題，表達了女兒對祖國媽媽發自肺腑的心聲崇敬的心情。第四樂句又運用了八度大跳，使得這一情感更為深情。最后結束在重復變化了前樂句后，音域向上高揚，最后結束在“la”音上。

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　1、導入：

　　問：同學們喜歡旅游嗎？現在就讓老師跟你們乘坐火車去到一個遙遠的地方旅游——西藏。（看視頻1）

　　2、師：我們現在到站了，你們說我們來到了那里呀！哦！原來我們來到了美麗的西藏，你們了解西藏嗎？（生……）這里有美麗的大草原，還有熱情好客，能歌善舞的藏族同胞。

　　二、新授歌曲

　　1、我們今天來學習一首藏族民歌《一個媽媽的女兒》，現在讓我們欣賞一下《一個媽媽的女兒》，在聽之前老師首先要提出一個要求：你們要聽一下，這首歌曲說的是怎樣的一個故事？

　　問：這首歌曲說的是一個什么故事？生......

　　2、再欣賞一遍，感受歌曲情緒、速度？（優美抒情，稍慢）

　　3、請大家跟琴用啦模唱歌曲旋律（默唱一遍，用啦輕生演唱）

　　4、學生朗讀歌詞

　　5、隨琴加入歌詞演唱一遍

　　6、教唱歌曲難點

　　7、完整演唱歌曲

　　二、歌曲處理

　　師：同學們唱得真好老師也想跟你們比一比，仔細聽老師唱的和你們唱的跟你們有什麼不同？

　　1、有感情地演唱全曲

　　2、分組比一比

　　3、同學們可還記得4月14日7時49分，一次7.1級強震，再一次撕裂了祖國母親剛剛開始愈合的源自汶川大地震的深創劇痛，頃刻之間，我們美麗的青海玉樹變得滿目瘡痍，頃刻之間，溫馨的家園被夷為平地。（視頻）

　　4、同學們地震無情，人間有愛，在這生死時刻，我們的祖國媽媽沒有忘記她的女兒，在第一時間派出了大量的救援部隊，這一刻我們13億華夏兒女緊緊地和玉樹心連心、同悲痛，手挽手、齊抗災，同學們讓我們行動起來，為玉樹人民祈福和加油吧！讓我們共同歌唱《一個媽媽的女兒》。

六上比教學設計3

　　教材分析：

　　這是作家蕭乾親身經歷的一件事。記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉總布胡同院里那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核。“我”感受到了同窗好友懷念家鄉，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。” 文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。

　　教學目標：

　　1、理解美籍華人的思鄉之情，增強熱愛自己民族的感情。

　　2、學習選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。

　　3、體會用詞的準確生動。

　　教學設想：

　　本課的詞語很豐富，應重視讓學生積累；理解課文的內容、思想、感情，要引導學生整體把握。對于重點語句，要引導學生畫一畫、體會所表達的思想感情，對于文題的品味，意在欣賞文題的準確、簡潔、形象，要通過學生的討論，鼓勵學生發表不同的見解，集思廣益。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你。.....”然后提問“綠葉”指誰？“根”指誰？這首歌抒發了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調，渲染了特定的氣氛。

　　二、作者簡介

　　蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。

　　三、朗讀課文，整體感知文章

　　1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

　　①蹊蹺（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀啟（xiān） 鑲嵌（qiàn）

　　②風燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱 泛舟

　　2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？

　　共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹。

　　四、游子的思鄉之情及其表達

　　自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題。

　　1、這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

　　2、當因為種種原因（上學、探親、旅游等）而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達這種感受？（學生自由討論、發言）

　　3、這位老人是怎樣表達自己的思鄉之情的？從課文的哪些地方可以看出？

　　4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？

　　（老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。）

　　五、知識拓展

　　1、通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？從文中勾畫出相關語句。

　　（學生勾畫、齊讀）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”

　　2、我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？

　　3、通過剛才的學習，還有什么疑問嗎？

　　例如。

　　①“年紀越大，思鄉越切”說明了什么？

　　（游子心境無法填補的缺憾，是優越條件、優美環境等無法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）

　　②老人為什么在介紹優越的家庭時卻“不好意思”？ ③為什么“年紀越大，思鄉越切”卻說“沒出息”？

　　4、教師設疑，突破難點：這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？

　　從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

　　從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

　　從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。

　　六、再讀課文、揣摩語言

　　思考。

　　這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。

　　（殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）

　　語言樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉的情感。

　　七、課堂小結

　　1、本文借一個故事表達了什么樣的主題？（思鄉愛國）

　　2、你覺得本文在寫作上有什么獨特的地方值得自己借鑒？

　　①敘事樸實，以小見大。

　　②設置懸念，引人入勝。

　　③用詞精當，線索清晰。

　　八、效果檢測

　　請同學們借鑒這種以小見大的寫法，構思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。

　　①你準備怎樣說？

　　②你準備怎樣擬題？

　　九、欣賞《月之故鄉》，結束課文

　　天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉；一個在水里，一個在天上；看月亮，思故鄉，一個在水里，一個在天上，看月亮，思故鄉，一個在水里，一個在天上。

　　板書設計：

　　棗 核 蕭乾

　　索棗核——用途蹊蹺

　　見棗核——如獲至寶

　　寄托切切思鄉之意

　　說棗核——為解鄉愁

　　表達深深愛國之情

　　議棗核——民族之情

六上比教學設計4

　　1．數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間互動的發展過程。據此，我設計了“欣賞激趣、臨摹畫圖、自由創作”三個教學環節。這樣安排既符合七年級學生的心理特征和認知規律，也有利于調動學生的學習興趣和參與熱情。“愛美之心，人皆有之”，通過精選學生非常熟悉的生活中的美麗圖案，引導學生欣賞圖案的和諧美、對稱美、規則美，讓他們體會數學來源于生活，感受數學美，激發創造美的欲望。在美好的情境中，學生的注意力自然集中到學習內容上，不知不覺中進入課題。

　　2．根據學生對所學內容了解情況，我采用“創設情境，分組探究、合作交流，作品展示、自主評價，適時點撥，激勵評價”的教學模式。大膽放手讓學生自主學習新知；鼓勵他們用自己的語言，清晰地表述自己的發現和見解，并在小組內進行交流。在觀察、討論、操作中學會有條理地思考與表達。在學習“六花瓣”畫法時，我沒有采用課件演示畫圖過程，而是讓學生通過合作探究、師生合作的方式，在充分感知畫圖的方法與要領的基礎上，自主畫出“六花瓣”，使學生進一步掌握圓規的使用技能，突出了本節課的重點；接著，引導學生分析三花瓣、太極陰陽圖結構，自主畫出圖形，實現了知識的遷移。通過自主探究，自主評價，使人人都參與了學習過程，體現了創新的教材、創新的教法、創新的課堂環境。

　　3．為了更好地揭示教材豐富的內涵，分解教學難點，我精心設計制作了課件。通過色彩和動畫，充分展示了幾何圖案的美，使學生更好地理解圖案的結構，掌握畫圖的步驟。

　　4．為了激發學生的創造潛能，在臨摹畫圖的基礎上，我設計了“考考你”自由創作環節。要求學生根據本節所學知識，用圓規、直尺畫一個自己喜歡的、有一定含義的圖案。這是本節課設計比較成功之處。令我驚喜的是，學生的創作熱情與創作能力是巨大的。從隨機抽取的四名同學的作品看，第一幅是“禁止吸煙”圖案，體現關注環保、關注健康的主題；第二幅是“萬箭穿心”，反映了射手高超的技藝；第三幅是“歷史車輪滾滾向前”，表達了社會發展規律；第四幅是“請照顧好您的孩子”，表達了對下一代的關愛。多了不起的學生，多了不起的構思！試想，要是不放手讓學生嘗試，這些奇妙設計就會被埋沒，學生的創造思維火花也將熄滅。

　　5．精彩無限，課堂時間有限。為了滿足學生的求知欲望，了解更豐富精彩的圖案世界，我提供了“奧博（中文）”網站的網址，供學生在課外瀏覽。并要求學生為班級創作一幅“學習園地”圖案，體現“探究、合作、交流”的主題。作業反饋表明，絕大多數學生不僅能按要求完成了圖案設計，而且創作了豐富多彩的作品，較好地實現了本節課預定的教學目標。

　　6．通過教學《圖案設計》，我感到，用新課程理念指導課堂教學不僅可為，而且大有作為。由于課堂時間所限，在自由創作環節僅展示了四幅作品，沒有能滿足更多學生的表現欲望。此外，新教材怎么教，尤其是數學活動課怎么上，對每位執教者都是全新的課題，有待我們進一步探討。

六上比教學設計5

　　【教學目標】

　　通過課內外的朗讀訓練，使學生能流暢地朗讀課文，并能準確地把握文中長句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩一般的語言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。

　　閱讀理解課文，從人物的語言，神態，心理等描寫分析人物的思想情感。從而聯系生活實際，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時的心理活動加以袒露和客觀地分析，鍛煉學生的口頭表達能力。

　　感受老婦人不惜以說自己耳聾為代價，鼓勵，幫助他人樹立信心，取得進步的美好心靈，使學生的身心得到陶冶提高。

　　【教學重點】

　　將文中騙和被騙的動機，結果以及人們對之的理解聯系到日常生活中父母長輩善意的騙，和無奈的被騙（被兒子女兒欺騙），抒發自己內心的真實情感。

　　【教學難點】

　　從老婦人不經意的一次說謊，促成了“我”的對學習小提琴的積極態度，甚至對人生的積極的看法。

　　【教學過程設想】

　　一、設置情景，點撥中心，導入課文

　　假如在你的生活中有人欺騙了你，你會怎樣做？那么你有沒有騙過人家，你又為什么騙人家？今天我們看一個騙和被騙的故事。

　　二、朗讀熟悉課文內容

　　請學生范讀課文，了解課文的大意。

　　（其他學生認真聽朗讀，讀后點評朗讀的情況。）

　　學習文中一些容易讀錯或寫錯的字以及生字詞。

　　沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當。

　　三、提問，分析問題，深究文章內涵

　　（小組討論。）

　　找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關人物描寫，說說老婦人騙“我”的代價，當時是怎樣想的？（在黑板左邊書寫“騙”字。）

　　１、文中相關的人物的語言描寫，神態描寫等。

　　２、學生通過合理的想象，作出回答，有道理的都應該得到肯定。

　　老婦人騙“我”以后，對“我”的生活有什么影響？請你用文中的一個詞回答。

　　變（書寫在黑板右邊）。

　　我變了，是像社會上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎？

　　不是。將文中第三段中關于“我”變了的話找出來學生一起朗讀。

　　（用一個箭頭聯系“騙”和“變”）請你說說，為什么是“騙”，卻讓我變好了。

　　老婦人的騙，是對;我;的鼓勵，激勵我的斗志，是善意的……（騙變）

　　四、聯系生活實際，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”

　　是自己親身經歷的，表白自己的真情實感的最好，不管學生語言組織得是否優美，都應給予高度地評價。其他的，適當加以引導評價即可。

　　五、課后思考及相關練習

　　我們一般說秘密是要保守的，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個秘密。

　　請你將文中你認為好的詞語或句子抄寫到你的摘記本上。

六上比教學設計6

　　熟讀精思（朱熹）教學目標

　　1、調動多種誦讀手段，感受熟讀的趣味，建立良好的朗讀習慣，并積累重點文言詞句。

　　2、調動學生質疑、解疑的讀書體驗，以朗讀促思考，體會精思與熟讀的緊密關系。

　　3、在不同的讀書方法的討論中，體會說理的層次和引用法在說理中的作用。

　　說明：本課作為預備年級的文言課文，有一定難度。

　　同時作為“讀書有味”單元重點篇目，其學習過程對學生終身發展，形成良好的誦讀閱讀思考習慣有著重要意義。

　　因此從學習較易掌握的誦讀習慣入手，調動聲音、行為等因素，活躍課堂氣氛，體驗感知熟讀的趣味。

　　然后在文言詞句方面的答疑后，充分發動學生圍繞“熟讀精思”“不求甚解”兩種表面看似矛盾的該書法，通過自己閱讀體會，感受熟讀與精思的關系。

　　最后順勢點撥引用與疏理層次的作用。整個教學貫穿熟讀精思讀書法的精髓，不求面面俱到，激發學生主動感知中體悟。

　　教學過程

　　思路點撥本文有一定難度，教師可根據學生的實際作相應的調整。如從題目著手，熟讀重在讀，前部分“精思”在老師引導下，了解大意，然后比較兩部分，思考：“讀書千遍”如何變為“其義自見”的？也可抓住“若出于吾之口”“出于吾之心”兩句話，結合文意談談如何能做到。或從“心到最急”的原因，探索熟讀精思的關系等。

　　練習舉隅

　　1、解釋劃線字詞：

　　①眾說紛錯

　　②勿遽取舍于其問

　　③復以眾說互相詰難

　　④大率徐行卻立

　　⑤后其節目

　　⑥姑置而徐理之

　　⑦詳緩看字

　　2、總結朱熹“熟讀”“精思”的幾個要領。

　　3、結合朱熹的《觀書偶感》，你能用其他詩句說說某種讀書的感受嗎？

六上比教學設計7

　　教材分析

　　《語言之美》這篇課文原名《有些語言如此之美》。課文舉了只言片語如此之美、值得珍藏心底的`三個例子：第一個是一位多年不曾聯系的高中同學在電話中給“我”送來別致的問候和祝福;第二個是剛剛過完米壽的外公用幽默的話語表達了那不曾被山高水遠隔斷的思念和牽扯不斷的親情;第三個是高度弱視的妹妹平日里言談表現出了她的詼諧、樂觀、豁達。最后在這三個例子的基礎上總結，“許多許多這樣的只言片語，或許只是不經意，但蘊藏在其中的感情和人生理念，已勝過了長篇的說教鋪陳，折射出了原本的生活底色。它們是如此之美，值得我們將之珍藏心底，用一生的時光去念念不忘。”課文層次十分清晰，易于把握。同時課文語言非常優美，許多語句用得有創意、有特點，適于潛心誦讀品味。

　　教學目標

　　1.認識6個生字，會寫5個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會文中高中同學、外公、妹妹語言的美，以及他們語言中蘊涵的感情和人生理念。

　　教學建議

　　(一)教學準備

　　布置學生預習課文。

　　(二)教學過程

　　1.識字與寫字

　　本課要求會寫的字中，“燒”注意右邊的“堯”不要加點，“陳”要注意區別于“陣”。要求認識的字中，“瑟”注意讀“sè”

　　2.朗讀指導

　　課文語言清新優美，教學時應重視指導學生有感情地朗讀，體會文中語言的美。朗讀作者敘述的三個事例時，應該讀出娓娓道來的感覺。而作者抒發自己感受的語句，則應恰如其分地讀出作者由衷的感動。如“我一下子就被感動了，仿佛真的有一股香氣，若有若無縈繞在身邊。在蕭瑟落雪的寒冷北方，這樣別致的問候和祝福，可以使人在心里開出花來。”朗讀時應在加點處前稍稍停頓，把加點的字稍微強調一些，表達出自己聽到朋友別致的問候、祝福后，那種發乎心底的感動。

　　3.閱讀教學

　　課文層次非常清晰，先是舉出三個只言片語如此之美、值得珍藏心底的例子，每舉出一個例子，都在后面用一段話說明這些“如此之美”的語言“美”在何處，給自己的觸動，最后總結出這些語言共同的特點、蘊涵的魅力——蘊藏其中的感情和人生理念折射出了原本的生活底色。教學時可通過“課文提到了哪些人的語言美?他們的語言都有什么特點”這兩個問題，引導學生在初讀課文時就理清課文的層次。

　　課文語言非常優美，許多語句用得有創意、有特點，適于潛心誦讀品味。教學時要引導學生抓住重點語句精讀課文，可以結合課后活動“思考與交流”進行。圍繞“讀課文，細致體會高中同學、外公、妹妹的語言美在什么地方，哪些詞句用得有創意、有特點”理解課文第一部分，也就是課文前6個自然段，引導學生抓住重點詞句理解課文，體會文中高中同學、外公、妹妹語言的美。在精讀課文的過程中，一定要引導學生在深入理解的基礎上有感情地朗讀課文。

　　4.活動提示

　　(1)思考與交流

　　“讀課文，細致體會高中同學、外公、妹妹的語言美在什么地方，哪些詞句用得有創意、有特點”旨在推動學生抓住重點詞句理解課文，體會文中高中同學、外公、妹妹語言的美。

　　(2)拓展與運用

　　“讀一讀下面的話，請你也試著寫一寫這樣‘美’的語言，寫完后和同學交流交流”，旨在引領學生嘗試著以細膩的體驗、感受催發生動傳神的表達。其實兒童許多語言都是富有詩意、“如此之美”的，像題中給出的“雞蛋里流出一個金黃的太陽”這樣的語言還有很多，教學時一定鼓勵學生說出這些“如此之美”的語言。

　　(3)積累

　　“讀一讀，記一記，查詞典或聯系上下文理解加點詞的意思”旨在引導學生積累文中重點詞語，加點詞解釋參考如下：

　　愜意：滿意;稱心;舒服。

　　豁達：性格開朗;氣量大。

　　只言片語：個別詞句，片段的話。

　　慢條斯理：形容動作緩慢，不慌不忙。

　　“讀一讀”給出的是文中高中同學、外公、妹妹“如此之美”的語言，旨在引導學生積累文中重點句子。

　　5.課時安排：建議3課時。

　　教學中可能出現的問題與解決對策

　　本課安排在《漢語家園》這個板塊，理解課文內容固然重要，但側重點還應放在感受漢語言魅力，積累富有魅力的漢語言以及在表達中使用富有魅力的漢語言上。所以教師在教學時這種板塊意識必須增強。建議教師結合課后活動“思考與交流”“拓展與運用”“積累”引導學生感悟、積累、運用富有魅力的漢語言。

六上比教學設計8

　　一、教材分析

　　《比一比》是人教版小學一年級語文上冊識字二的一篇識字課，本單元專題是圍繞著生活展開的。課文主要有三部分，第一部分是一幅美麗的農家小院，溫馨的生活情境圖。其間有勤老的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。第二部分是帶拼音的詞語，第三部分是一則韻文，也是一首瑯瑯上口，通俗易懂，節奏感強，非常適合兒童誦讀的兒歌，在誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又是一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音……非常貼近孩子的生活。課文主要通過對農家小院具體事物的比較，為學生提供識字的生活環境和語言環境。

　　二、教學目標

　　（一）、知識目標

　　1、認識12個生字及相應的詞組。

　　2、能正確流利的誦讀兒歌，并從中體悟“大小、多少”的含義及量詞的用法。

　　（二）、能力目標

　　能夠認真觀察圖畫及周圍的事物，培養孩子的想象能力。

　　（三）、情感目標

　　1、讓學生知道語文知識與生活密切相關。

　　2、在誦讀中初步體會語言的節奏美和韻律美，感受農家小院的美麗和農家溫馨的生活場景，從而激發對生活的熱愛。

　　三、教學重難點

　　（一）、教學重點：

　　創設情境，讓學生在感知圖文、認識事物的基礎上識字學詞。

　　（二）、教學難點：

　　理解量詞“群、顆、堆”的意思及其他量詞的用法。教學方法：興趣教學法、情境教學法、賞識教學法

　　四、教學準備：

　　多媒體課件和實物

　　五、教學課時：

　　第一課時

　　六、教學過程

　　（一）、師生談話，激情導入

　　1、同學們起立后比一比誰最高，坐下后比一比誰做得最端正。

　　2、生活中經常都需要比一比。課件出示籃球、足球，說說圖中有什么？哪種球較大？哪種球較小？再出示足球和乒乓球，說說哪種球較大，哪種球較小？出示1個籃球、3個足球，說說哪種球多？哪種球少？再出示3個足球和8個乒乓球，說說哪種球多，哪種球少？通過這兩次比較，你知道了什么？可見大小、多少、長短等都是通過比較才能知道的。

　　今天我們就來學習《識字（二）第1課比一比》。

　　（二）、創設生活情境，讀詞識字

　　1、根據圖和拼音讀詞。

　　課件出示插圖——農家小院。

　　看著碧綠的禾田，聞著泥土的芬芳，聽著青蛙的鳴唱，我們已來到了一戶農民伯伯的家，輕輕推開院門，走進小院，看看院里有什么呢？根據學生的回答師隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），請大家借助圖畫和拼音讀這些詞語，學生自讀——指名讀，師注意正音：特別是“～子(zi)”的輕聲讀－生領讀（誰想當小老師，來教大家讀這些詞語？）－齊讀。

　　2、根據圖去掉拼音讀詞。

　　3、去掉圖和拼音讀詞(以開火車的形式進行)。

　　4、把詞語按照水果之家和動物之家進行歸類。

　　（三）、初讀課文、整體感知

　　1、學生自讀課文

　　2 前不久在他們之間發生了一次熱鬧的比較，想知道他們之間發生了什么嗎？學生讀課文并圈出不認識的字。

　　2、老師范讀，同學們注意聽自己圈出的字。

　　3、學生再讀課文。

　　（四）、學習童謠，積累量詞。

　　1、學習第一句：

　　（1）、今天農民伯伯家的小動物來和我們打招呼了，他們是誰你知道嗎？（課件出示黃牛和花貓的圖片）今天的花貓心情非常不好，他倆在比什么讓小花貓那樣生氣？誰大誰小呢？齊讀第一句話。

　　（2）、“頭”和“只”換一換說行嗎？為什么？（引導學生說出黃牛比貓大。貓比黃牛小。）

　　（3）、同學們知道了大小的區別，你能幫大象和公雞比一比嗎？（課件出示一個（），一個（），一（）大象，一（）雞。）

　　2、學習第二句兒歌（一邊多，一邊少，一群鴨子，一只鳥）

　　（1）、瞧！小鳥和鴨子都來到我們的課堂上想和我一起學習，請你從它們的數量上看看你有什么發現？（展示一只小鳥和一群鴨子的圖片）鴨子多，小鳥少。

　　（2）、因為小鳥只有一只所以叫？一只小鳥。鴨子有很多只所以叫？一群鴨子。

　　（3）、生活中還有什么可以用一群表示，比一比誰的想象最豐富？在我們教室里有一群_______；；在廣闊的草原上，你看到了一群________；清清河水里，你看到了一群______；在藍藍的天空中，你看到一群_______、。

　　師小結：有了你們的想象，“群”字來到哪兒，都是一片生機盎然的景象。

　　3、學習第三句：一個大，一個小，一個蘋果，一顆棗。

　　（1）、看到這些動物朋友們在院子里比得這么熱鬧，水果娃娃們也不甘示弱，它們也要來比一比，看老師帶來了什么？（展示實物蘋果和紅棗）

　　3（2）、蘋果和紅棗誰大？誰小？對了，蘋果大，棗子小小的。小小的棗子我們就叫他一顆棗子。生活中還有什么可以用一顆來表示？（課件出示珍珠、鉆石、星星的圖片）你們看像這樣小小的，圓圓的東西都可以用“一顆”來表示。

　　（3）、“一顆”還有一個好朋友和它的讀音一樣還長得很像，這個“一棵”哪些事物可以用它來表示？和植物有關的就用“一棵”來表示。

　　4、學習第四句：一邊多，一邊少，一堆杏子，一個桃。

　　（1）、老師展示杏的實物請同學填空：一（）杏

　　（2）、課件出示一堆杏的圖片，請同學填空：一（）杏

　　（3）、為什么同樣是杏我們中間卻變了一個字呢？還可以說“一堆”什么？這些東西都可以用一堆來形容只要他們的數量有很多。根據圖片齊讀課文的最后一句話。

　　（五）、鞏固新知 學生齊讀詞組：

　　1、鞏固詞組，講解量詞

　　一頭黃牛 一只貓 一群鴨子 一只鳥 一個蘋果 一顆棗 一堆杏子 一個桃

　　將量詞字體變紅，解釋詞組里字體變紅的字叫量詞，用來表示人或事物單位的詞，若搭配不當會出現很多的笑話。

　　2、課外延伸

　　今天樹林里的啄木鳥醫生在給大樹治病，想去幫幫它嗎？請你來看你能找到大樹的毛病在哪嗎？（課件出示一條老師，一臺筆，一顆衣服）

　　3、完成課后題

　　（六）、課堂小結，作業布置

　　1、小結：這節課，小朋友的表現真不錯，能認真聽還能主動去想去說，學會了字詞和一首非常好聽的兒歌，還學會了一些量詞的正確用法。

　　2、希望同學們課下繼續玩這個游戲，課間和同學到操場上說說校園里的設施，回到家里可以和爸爸媽媽說說家里的東西，好嗎？

　　七、板書設計：

　　大 小黃牛 貓 蘋果 棗

　　比一比

　　多 一群鴨子一堆杏子少

　　鳥 桃

六上比教學設計9

　　教學目標：

　　1、通過游戲化學習，建立詞語和生活的緊密聯系，在腦海形成畫面，實現“文字到畫面”的一次轉換；

　　2、通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。

　　3、遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。

　　教學重難點：

　　重點：通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。

　　難點：遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。

　　教學過程：

　　一、游戲激趣導入

　　師：同學們，我們來玩一個“我做你猜”的游戲，好嗎？

　　師：隨機做一些簡單的動作——走、看、跑……（夸大地做以上動作）

　　生：猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……

　　師：孩子們，真棒！不但猜對了，而且說的比之前更生動！難道你們有什么“秘密武器”？

　　出示課件（有無形容詞進行對比）——引出能使表達更生動的“秘密武器”！

　　二、游戲闖關

　　會認——會理解——會運用

　　第一關：“我會讀”

　　出示六個詞語認讀，記住音、形；

　　可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；

　　注意帶拼音的三個生字讀音，師糾音。

　　第二關：“我會想”

　　玩“我做你猜”游戲

　　先小組交流一個比劃一個猜；然后老師比劃學生猜，學生比劃老師猜。達到將腦中對這個詞語理解所浮現的畫面用動作“外顯”出來的目的。

　　第三關：“我會填”

　　玩“幫詞寶寶回家”游戲

　　（1）出示句子，請學生正確填空。

　　第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發上看電視。

　　妹妹（興沖沖）地跑過來告訴我一個好消息。

　　蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂窩。

　　奶奶（顫巍巍）地伸出雙手抱緊了我。

　　精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。

　　集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。

　　小明習慣不太好，每次做完作業，書桌上都是（亂糟糟）的。

　　放學了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個人了。

　　（2）出示句子，請學生進行根據前半段句子，填寫后半段句子。

　　第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動。

　　樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。

　　牡丹花在風中顫巍巍地搖擺不定，優美極了。

　　小明興沖沖地邀請我明天參加他的生日party。

　　蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。

　　靜悄悄的夜晚，只聽見河邊偶爾傳來的蛙鳴。

　　鬧哄哄的操場到處都是玩游戲的小伙伴們。

　　第四關：“我會寫”

　　玩“我是魔法師”游戲

　　1、出示要求：用上任意一個詞，我能變長句。

　　A（誰）（怎么樣地）（干什么呢？）

　　B（什么地方）（怎么樣呢？）

　　生獨立思考，然后動筆寫一寫。

　　2、小組交流說一說；師生、生生互評。

　　注意提醒學生——老奶奶走路慢騰騰的。

　　老奶奶慢騰騰地走路。

　　都符合表達習慣，但要注意“的”“地”用法。

　　第五關：終極挑戰

　　“小小演說家”游戲

　　（１）師出示“春運車站圖”，你想說什么？

　　生：人真多啊！出示句子：“車站的人真多……”

　　師：你從哪里看出人多？引導學生具體觀察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達。

　　生圍繞前半句中心意思，將“人多”盡量說具體，通順。師相機小結，評價。

　　（２）播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的聲音。

　　師：你聽到了什么？猜猜看，這是什么時候？你喜歡嗎？能分享你看到的嗎？

　　生：我聽出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……

　　師：相機出示句子：

　　“我喜歡夏天的夜晚．因為有___________；有___________；還有___________。

　　師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧！

　　生小組里面根據自己的生活經驗口頭填寫，然后師生交流、生生評價。

　　（３）小結

　　師：同學們說的真好！看來，大家都知道了“圍繞一個關鍵意思，把話說通順、連貫、有的還很具體生動呢！讓聽的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們在生活中也要這么說，這么寫。

　　設計意圖：

　　詞不離句，句不離段。聽不離說，讀不離寫。將貼近生活的語境作為學生思維和語言組織及訓練表達的“腳手架”，巧妙地設計到闖關游戲中，讓學生始終浸泡在語境中去習得語言的規律。

六上比教學設計10

　　教學內容：欣賞童聲合唱《藍色多瑙河圓舞曲》。

　　教學目標：

　　1.欣賞《藍色多瑙河圓舞曲》，能夠區分歌曲的段落，記憶歌曲第一圓舞曲的旋律主題。

　　2.感受這首充滿活力、抒情優美的歌曲。

　　3.通過本課的學習，了解世界多元文化，豐富情感體驗。

　　教學重點：欣賞第一圓舞曲，感受這首充滿活力、抒情優美的歌曲。

　　教學難點：了解世界多元文化，豐富情感體驗。

　　教學過程：

　　1.導入。

　　教師播放錄像片段：畫面是春天來臨的景色，背景音樂是《藍色多瑙河圓舞曲》。

　　提問：這是什么季節?表現了什么?背景音樂有誰聽過?

　　2.新授內容。

　　(1)初聽：歌曲表現了什么內容?

　　(2)打開書看欣賞曲目的曲名：《藍色多瑙河圓舞曲》。

　　(3)復聽：歌曲是幾拍子的?

　　(4)分段欣賞

　　①聽賞第一圓舞曲

　　A、第一圓舞曲的速度、旋律有什么特點?(節奏規整、旋律上行)記憶第一圓舞曲主題。

　　B、學生模唱主題旋律。

　　C、用豎笛演奏第一圓舞曲主題。

　　D、復聽第一圓舞曲

　　②聽賞第二圓舞曲

　　A、速度、旋律有什么變化?(速度稍快、節奏跳躍)

　　B、這段圓舞曲表現了怎樣的情景?

　　C、給這段圓舞曲起個名字。(如《小鳥圓舞曲》《快樂的舞蹈》等)

　　③聽賞第三圓舞曲

　　A、這段旋律的音區發生了什么變化?

　　B、表現了怎樣的情景?

　　C、給這段圓舞曲起個名字。(如《姑娘們的歌唱》《河水的歌唱》等)

　　④聽賞第四圓舞曲

　　A、這段旋律的節奏與第三圓舞曲相比較發生了什么變化?

　　B、表現了怎樣的情景?

　　C、給這段圓舞曲起個名字。(如《自由的天空》《湛藍的河水》等)

　　⑤聽賞第五圓舞曲

　　A、這段旋律的速度、力度發生了什么變化?

　　B、表現了怎樣的情景?

　　C、給這段圓舞曲起個名字。(如《勤勞的人民》《歌唱幸福的生活》等)

　　3.教師介紹曲作者。

　　被稱為“圓舞曲”的奧地利作曲家小約翰?施特勞斯(1825—1899)，是老約翰?施特勞斯的兒子。出生在風行跳舞的維也納的一個音樂家家庭，與父親同名。

　　施特勞斯的圓舞曲獨具特色，旋律酣暢、柔美動聽、節奏自由、生機盎然，是每年維也納新年音樂會上演奏的主要曲目。其創作以《藍色多瑙河圓舞曲》《維也納森林的故事》《藝術家的生涯圓舞曲》《春之聲圓舞曲》等百余首維也納圓舞曲著稱，被后人冠以“圓舞曲”的頭銜。

　　4.對比欣賞管弦樂曲《藍色多瑙河圓舞曲》。

　　談談你的感受?你更喜歡哪種表現形式?為什么?

　　5.對比欣賞民族管弦樂版、動畫與管弦樂版《藍色多瑙河圓舞曲》。

　　談談你的感受?你更喜歡哪種表現形式?為什么?

　　6.音樂拓展。

　　我們以前還聽過哪些圓舞曲?(《溜冰圓舞曲》《杜鵑圓舞曲》等)

　　7、教師小結：

　　下課后，請同學們收集被譽為“圓舞曲”的奧地利作曲家小約翰?施特勞斯的其它圓舞曲，去欣賞感受音樂給我們帶來的快樂。

六上比教學設計11

　　一，教學內容：

　　比第六版第六版的應用內容和第六版的相應練習。

　　二，教學目標：

　　1，結合實際理解的生命比分配的意義和這種類型的應用的特點。

　　2，根據不同解決方案的分布來掌握問題，體驗問題解決方法的多樣性。

　　3，通過學習開發學生收集信息，處理信息和使用知識解決問題，了解選擇解決問題策略的重要性。

　　三，教學重點：

　　學生可以根據實際問題的分布情況正確分析和解決。

　　四，教學困難：

　　數字與相應數字之間的比例。

　　五，教學過程：

　　首先，檢查導入

　　顯示：一杯果汁是果汁與水的體積比為1：1，另一杯果汁是果汁和水的體積比為1：2，從上面的信息可以讀出什么？

　　談論想法

　　老師：其實，生活中不可能無處不在，而且被廣泛使用，今天我們要研究如何根據一定程度的實際問題分配。（黑板主題：比應用程序）

　　二，探索新知識

　　（A）制備實施例

　　我們使用清潔劑進行清潔 濃縮，瓶標記濃縮液和水的比例。現在我們需要1：4比例的一瓶500ml稀釋液，這濃縮液體和水量是多少？

　　（B）探討該方法

　　1，分析問題

　　老師：現在我們可以從標題中獲得一些有用的信息嗎？

　　老師：誰可以解釋5是怎么來的4/5和1/5什么意思？

　　2，獨立嘗試

　　老師：現在請學生自己想想解決這個問題的方法？你可以試試。

　　老師：誰在談論你的想法？

　　老師：現在你可以選擇你最喜歡的方式來回答。

　　方法1：部件總數：1 4 = 5（部件）

　　每個是：500÷5 = 100（ml）

　　濃縮物：100×1 = 100（ml）

　　水：100×4 = 400（ml）

　　方法2：濃縮物：500×1/4 = 100（ml）

　　水：500×4 / 1,4 = 400（ml）

　　3，分析兩種解決方案

　　方法一：使用整數除法，乘法求解問題;方法2：分數乘法解決問題是找到少數幾個 減。

　　4，檢驗

　　讓學生交流測試方法，合理正確。

　　三，鞏固實踐

　　嘗試完成獨立。

　　四，課堂總結

　　老師：你對這課有什么樣的印象？ 老師：比在我們生活中有非常廣泛的應用，下課后你可以去生活收集一些材料，并嘗試解決問題吧

六上比教學設計12

　　北京版六年級上：《棗核》教學設計

　　第一課時

　　課型：新授課 教具：

　　一、教學目標：

　　１、海外華人對故土的依戀之情。

　　2、設置懸念的巧妙構思。

　　3、飽含深情的語言。

　　二、教學重難點：

　　設置懸念的構思是本文的教學重點；理解飽含深情的語言。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課：中華民族是一個歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義精神，這種愛國主義精神，又往往集中表現為對故鄉的思念和熱愛，無論走到哪里，故鄉的山川、草木，故鄉的一切，總是縈繞在心頭。《棗核》一文，寫的就是一個遠在大洋彼岸的風燭殘年的老人，作者的舊時同窗，越到晚年思鄉越切，以種棗樹來寄托對家鄉的思念。作者介紹(放映圖片，認識蕭乾。）

　　（二）課前檢測：（幻燈片展示）給下列加點的字注音：

　　蹊蹺 殷切 嫣紅 土坳

　　指出一列詞語中的錯別字，并在橫線上訂正。

　　故弄懸虛 風燭殘年 迫不急待 如火如荼 姹紫焉紅 感慨良深 不約而同 再接再勵

　　（三）展示目標：（出示幻燈片）

　　（四）精講點播：

　　1、整體感知：朗讀全文，思考：本文寫了一件什么事？棗核在全文起什么作用？

　　明確：本文寫了一位舊時同窗久居國外，盡管家庭事業都如意，但越到晚年越思鄉，總是想起故鄉院里的那棵棗樹，當作者來看她時，再三托付為她帶幾顆生棗核來，以在花園里試種一下。

　　棗核在全文中起貫串全文的線索的作用。

　　2、結構特征：

　　（1） 舊時同窗要棗核作什么用？在課文什么時候出現的？

　　明確：是為了要試種，把家鄉院落布置成家鄉總布胡同的樣子。用以寄托對故土的思念。在作者到達之后參觀她的后花園時才知道的。 (放映北海圖片）

　　（2）那么課文前幾個自然段起什么作用？

　　設置懸念的作用。共設置了兩次懸念，“再三托付，用途蹊蹺”設置懸念，到達后，見到棗核“故弄玄虛”加深懸念。

　　（3）作者在文中用一句話概括了舊時同窗的愛國的民族的感情，請你找出來，讀幾遍。

　　“改了國籍，不等于改了民族 感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土 的。”這一句話概括了本文的中心，深化了題旨。

　　3、根據上面的分析將課文分為四個部分 ：

　　學生回答后明確：

　　第一部分：第一段要棗核，設置懸念。

　　第二部分：2—4段，見棗核，加深懸念。

　　第三部分：6—10段，話棗核，解開懸念。

　　第四部分：第11自然段，點明題旨，深化中心。

　　五、強化訓練：

　　指出下列加點詞語的作用：

　　1、動身訪美之前，一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。

　　2、托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　六、課堂檢測：解釋下列句子加點的詞語。

　　1、東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。

　　2、掐指一算，分手快有半個世紀了，現在都已是風燭殘年。

　　3、一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦。”

　　七、布置作業：

　　1、記住本文詞語。2、預習課后練習二、三。

　　棗核

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解運用陪初的寫法

　　2、飽含深情的語言。

　　3、海外華人對故土的依戀之情。

　　教學過程：

　　一、導入新課：一把鄉井土，一把辛酸淚，多少久居國外的游子正在深深地思念著自己的祖國。棗核中我的同窗正是這樣，作者用充滿深情的語言敘述了自己舊時同窗對故土的思戀之情。

　　二、展示目標：見上面。

　　三、精講點撥：

　　（一）學習分析本文充滿深情的語言。

　　讀課文7—9自然段，作者的哪些語言、舊時同窗的哪些話哪些最能體現出同窗的思鄉之情？（同學討論，各自發表自己的看法。）

　　1、她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。

　　一個就字引出后花園，而這個后花園又是充滿了家鄉味道的得意之作。由此可見，有就字，是為了向來自祖國的老同學表露并傾訴思鄉心切之情。

　　2、我們在靠籬笆的一張白色凳上坐下，她劈頭就問我。

　　劈頭體現舊時同窗思鄉心切，急于向來自故土的我傾訴思鄉之情。

　　3、可是我心上總是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。

　　不追求、迷戀海外優越的物質生活，海外高度的物質文明，沖淡不了強烈的思鄉愛國之情。

　　4、睡蓮的清香迎面撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

　　舊時同窗已心馳神往，沉醉于當年北海泛的日子，突現了海外游子思戀故土之情。（放映北海圖片，唐人街圖片）

　　5、“我想廠甸，想隆福寺。這里一過對誕節，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”

　　這幾句話連用了四個想字，表現了游子的思鄉之苦。棗樹是故鄉的象征，種棗樹是思鄉之情的集中表現。

　　同窗的舉動：親手挑選假山石，布置“北海”，月夜追憶北海泛舟。

　　（二）陪襯的寫法。

　　作者在第5段寫了什么？作者為什么要介紹舊時同窗的家庭情況？

　　課文在不少地方敘述了舊時同窗所在山城的環境及友人的家境。優美的環境和優裕的生活并沒有使友人感到滿足。豐厚的物質條件，彌補不了感情的欠缺。這些襯托了思鄉之情在同窗心上的地位。

　　四、強化訓練：閱讀7、8自然段回答：

　　1、家鄉的味道中味道的含義是什么？

　　2、老友家后花園裝點成家鄉風格的目的是什么？

　　3、可是我心上總像是缺點什么一句中朋友缺的是什么？

　　4、寫同窗家庭和事業都如意，前文和本段都有具體交代。為什么寫各種新式設備也都有了只是一筆帶過呢？

　　五、課堂檢測：

　　（一）體會下列句子中加點詞語的含義：

　　1、她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并戶坐在這長凳上，追憶當年在北海泛的日子。

　　2、沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

　　（二）回答：

　　1、本文的線索是什么？

　　2、本文最突出的結構特點是什么？

　　六、課堂小結：

　　愛國主義是個大主題，有些作家通過氣磅礴的重大事件來表現。本文作者卻另辟蹊徑，通過幾顆小小的棗核來表現。對幾顆棗核的盼望與愛惜，表現出海外游子的拳拳愛國之情。所以本文不是小題大作，而是因小見大的寫法。希望同學們理解并學會運用。

　　七、布置作業：

　　1、模仿：想……，想……，一……就想……，想……的句式寫一段話，表達一種感情。

　　2、預習《最后一課》。

六上比教學設計13

　　學習目標

　　1、認識9個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。

　　3、在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。

　　重點：正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。

　　教學過程：

　　(一)生字教學

　　1、生活引路。

　　引導學生調動生活積累，聯系生活實際識字，如，沙漠、富貴竹、煤炭。

　　2、在詞中認字。

　　仇、恨、荒、漠、炭、火、貧、窮、富、裕、饑、餓、索道、奉獻、永遠。

　　學生用生字組詞，看誰組得多，看誰記得快。

　　3、形象意義識字。

　　示例：漠，沒有水的地方就是沙漠。

　　饑，吃了幾粒飯，自然感到饑餓。

　　富，一個人住一間大房子，還有許多田地。

　　4、鞏固生字。

　　(1)在朗讀課文中鞏固識字。

　　(2)舉行搶答賽：利用反義詞詞義相反的特點，讓學生在熟讀成誦的基礎上，以搶答賽的形式，活躍課堂氣氛，培養快速反應能力。

　　5、寫字指導。

　　(1)教師示范板書生字，讓學生仔細觀察，鼓勵發現每個字的書寫特點。

　　(2)學生自主分析，發現生字的書寫特點，并上臺或在本子上試寫，教師及時指導、糾正，并進行個別輔導。本課有三個字是學生容易寫錯的，應該提醒學生注意：一個是“丑”，不能把中間的橫寫成點；一個是“暖”，右邊不是“愛”字；還有一個是“貧”，上面是分不是今，下面是貝不是見。

　　(3)把字寫美觀的指導，可以把重點放在食字旁的書寫上。寫好食字旁要注意兩點：一是橫鉤的橫不能長；二是豎提的起筆處應該離橫鉤遠一點。

　　(二)朗讀感悟

　　1、邊讀邊想：哪些行為和事物是美好的?哪些是丑惡的?哪些是真誠的?哪些是虛假的?

　　2、示范朗讀或指名讓讀得好的學生讀，其他同學模仿、體會讀，引導學生讀出感情，讀出韻律感。

　　3、讓學生說說從本課中體會到什么，或者提出不懂的問題。對“冷漠、熱忱、雪中送炭、饑寒、溫飽”等較難懂的詞語，可適當做點解釋。

　　4、誦讀積累。

　　(1)鼓勵學生把本課背下來。

　　(2)讀讀記記課后詞語，并寫一寫會寫的詞語。

　　(三)實踐活動

　　1、學生與教師課前共同準備對對子的材料，包括上學期學的句子，從長輩那兒聽來的對子，以及關于對子的資料。

　　2、教師簡要介紹對對子的有關知識。(參見資料袋)

　　3、啟發學生發現對子的規律。

　　4、以課文為例練習對對子。

　　5、用本學期所學的字詞練習對對子。如，硬對軟、淺對深、反對正、容易對困難、危險對安全。 自主學習，形成習慣，合作學習，取長補短。

　　課后反思：

　　識字時，教學過程以一定的語言材料為依據進行識字教學，讓學生學習和運用識字方法，訓練識字的能力。對有一定識字基礎的學生來講，教師可關注學生識字的主動性怎樣，掌握識字方法的程度如何，以及對于新字的感受性的高低，關注識字過程中出現的問題，思考原因及對策。

六上比教學設計14

　　教學要求：

　　1．在交流平臺上鍛煉流利語言，學會寫作。

　　2．了解本課新學生字有什么共同特點。

　　3．在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。

　　4．在背誦中積累，增長知識。

　　教學重難點：

　　1．學會圍繞一句話，寫一段話。

　　2．加深對偏旁相同的生字的理解。

　　3．學習ABB式詞語，根據詞語寫句子。學會圍繞一句話寫一段話。

　　4．背誦古詩。

　　課前準備：

　　生字卡片、掛圖、照片。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1．出示幾個偏旁相同的生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……

　　2．生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現？

　　二、引導學生。

　　1．請幾個同學上臺講述自己的發現。

　　2．老師點評。

　　3．揭示發現：

　　每一行兩個詞語中帶點字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。

　　三、導入。

　　1．課件播放ABB式詞語。

　　2．生自由輕聲讀詞語，讓學生思考。

　　3．讓學生自由朗讀課件上面的詞語。

　　4．指名讀。

　　四、引導學生。

　　1．生自由選擇兩個詞語造句。

　　2．師指名講述。

　　3．老師點評。

　　4．齊讀鞏固。

　　五、擴展知識。

　　1．課件展示句子開頭，讓學生自由發揮說一段話。

　　2．老師點名，根據開頭說一段話。

　　3．老師點評。

　　六、日積月累

　　1．師范讀古詩。

　　2．師引導。

　　3．生模仿讀。

　　4．比賽讀。

　　5．師生合作、表演。

　　6．競賽背誦。

　　教學重難點：

　　本次在教學識字加油站時我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動物圖片放出來給同學們看，讓他們自己說說這些圖片都有哪些動物，同桌間互相交流，這樣做可以幫助學生自己體會學習的快樂。

六上比教學設計15

　　教學目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

　　3、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

　　4、初步了解小說的六要素。

　　教學重點：

　　體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

　　感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

　　教學準備：

　　學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入，了解作者。

　　同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。

　　“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？（知識淵博、善于教育、幽默、關心窮苦百姓）在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？（愛笑，動作敏捷）在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？（關心平民，深受愛戴）

　　這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。

　　課前經過預習，談談你所了解到的阿累？（課件出示）

　　二、自讀自悟，通過外貌體會魯迅精神。

　　1、談話：當你看到一面這個題目的時候有什么疑惑？經過預習，誰說說一面指的是——（生：一面之交）（板書：一面 之交）誰和誰的一面之交？又是在什么時間、什么地點、發生了什么事情呢？

　　2、快速默讀，了解小說六要素

　　（師巡視：不動筆墨不讀書）學生匯報，師板書。（魯迅和作者的一面之緣；事情發生在1932年秋的上海；師：那是魯迅逝世前的四年，作者正是在魯迅死后回憶四年前的這一面才寫的文章。這件事情的起因是——時間沒到，書店看書；經過是——沒錢買書，魯迅贈書；結果——認識魯迅，受到激勵。（板書）

　　師：剛才我們說的這幾點就是小說的六要素（板書）

　　3、師生交流《一面》所處的時代背景。

　　師：我們知道故事發生在1932年，也就是魯迅逝世前四年，當時魯迅五十二歲。那一年的中國大地上發生了什么？

　　出示課件：（1931年日本帝國主義 發動“九·一八”事變，企圖侵占上海作為繼續侵略中國的基地。1932年1月28日——日軍在上海制造“一·二八事變”，魯迅在火線中。次日避居內山書店。2月6日，由內山書店朋友護送至英租界內山支店暫避。5月5日——中國與日本簽署《淞滬停戰協定》。7月18日——日本出兵攻打中國熱河、察哈爾，長城戰役爆發。）

　　我們的故事正是發生在這樣的恥辱的歷史背景之下。

　　4、第二次快速瀏覽課文，體會魯迅的瘦。

　　（1）勾畫出描寫魯迅外貌的句子，并在旁邊寫下你的感受。（師巡視）

　　（2）仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，讀了課文魯迅給你留下的第一印象是什么？（板書：瘦）從哪里看出來？交流魯迅的“瘦”： “面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”。

　　（3）交流“瘦”。

　　師：是啊！魯迅怎么會這么瘦啊？同桌討論一下。可以從文章中找出來：正如作者所說：“憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們的民族，以為越老越頑強的戰士！”“這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了！”）（課件）

　　師引導：你會從課文中找答案，真了不起。魯迅先生曾經說過：我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。可見，魯迅先生真的是忘我地工作，他是累成這樣的。

　　生回答，師引導：你會聯系課外已有知識學習，很會讀書。是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世前三天，他還為曹靖華的譯作《蘇聯作家七人集》寫了序；逝世前兩天，還在寫作《因太炎先生而想起的二三事》。）

　　5、交流“精神”。

　　師：作者對魯迅的外貌描寫除了讓你感覺到瘦，你還感覺到什么？從哪里看出來？板書：（精神）魯迅的“精神抖擻”：“頭發一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”。

　　朗讀指導，讀書精神的感覺，讀出魯迅堅強的個性，讀出魯迅的精神抖擻。

　　6、分組讀描寫外貌的句子，指導學生朗讀三處外貌描寫，學習寫作方法。

　　齊讀（教師手勢指導）后思考：這三次描寫有什么相同點和不同點？從哪些詞語可以看出？（相同都是瘦，不同遠、近、更近）（課件出示）

　　（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

　　（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

　　（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。

　　8、總結：這些外貌描寫抓住人物的特征來寫，能給讀者留下深刻的印象。同時從這些外貌描寫中我們更可以感受到魯迅先生崇高的精神和偉大的人格力量。

　　三、仔細品讀魯迅對青年的關懷

　　1、從對話入手，體會關懷

　　師：當作者沒有錢買書時，魯迅給予了什么幫助呢？你從中體會到什么？再次快速讀課文，我們可以從他們的對話入手。在旁邊寫出批注，從魯迅的話中作者感受到了什么，你又感受到了什么？把你的感受寫在旁邊（出示課件）

　　通過幾次對話，體會作者的心情和感受。

　　2、朗讀指導魯迅的幾次話以及我的感受，從而體會魯迅對青年人的關懷。

　　3、體會一面給我帶來的影響。

　　這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。

　　（這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！）

　　5、反復讀“魯迅先生是同我們一起的！”感受作者受到的鼓舞。

　　師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。從中可以看出魯迅先生對青年一代的的關懷，所以作者說 “魯迅先生是同我們一起的！”當作者面對饑餓時會想到——“魯迅先生是同我們一起的！”；當作者被反動派迫害時會想到——“魯迅先生是同我們一起的！”；當作者在馬來西亞被驅逐時會想到——“魯迅先生是同我們一起的！”；當作者被抓時，還是會想到——“魯迅先生是同我們一起的！”；我們現在甚至還可以說魯迅精神是——“同我們一起的。”

　　是啊，一面之交，一生影響，萍水相逢，無私關愛。

　　（板書：之交，一生影響）

　　四、拓展寫作

　　過渡語：課文學到這里老師已經深深感覺到同學們走進了阿累，走進了魯迅，為魯迅這位偉人的精神所鼓舞！

　　1、抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現人物的思想性格。

　　全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象。請同學們仿照本文的寫法，寫出一個人的外貌特征。

　　2、出示范文。

　　3、學生習作，交流。

　　五、總結

　　“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業。

　　六、課后作業

　　搜集魯迅關心青年成長的故事。

　　板書：

　　一面 之交

　　時間、地點、人物 小

　　瘦 精神

　　起因 說

　　經過 六

　　結果 要

　　一生 影響 素

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