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四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計（精選15篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習目標的過程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標：
1、科學(xué)知識：初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，構(gòu)建導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
2、過程與方法：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的實驗計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析。
3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)會與人合作，形成認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。
教學(xué)重點：
檢測區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體
教學(xué)難點：
合理分工，科學(xué)進行實驗。
教具學(xué)具：
教師：電路檢測器導(dǎo)線橡皮插頭
學(xué)生：電路檢測器、科學(xué)記錄表；粉筆、紙片、鐵片、銅片、鋁片、螺絲釘、塑料片、回形針、木片、陶瓷、塑料尺、布條、毛線、鋼鋸條、鉛筆芯、易拉罐、硬幣、鑰匙、小刀、海綿等多種物體。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
在前面的課文中，我們學(xué)習了電流在電路中的流動情況，學(xué)會了用電路檢測器檢測電路中出現(xiàn)的故障。現(xiàn)在，請同學(xué)們組裝一個電路檢測器，比比哪組的同學(xué)組裝的又快又正確。
1、學(xué)生組裝電路檢測器，教師巡視指導(dǎo)。
2、說說電流在電路中是怎樣流動的？（電流從電池的正極經(jīng)過導(dǎo)線流出，通過小燈泡，回到電池的負極。）
3、討論：如果將電路中的導(dǎo)線剪斷，會出現(xiàn)什么情況，為什么?
4、教師演示：那我們現(xiàn)在把這根導(dǎo)線接起來，小燈泡是不是會重新亮起來?
�、贆z測器的兩個銅絲頭接在一起；②外面的塑料皮接在一起；③銅絲頭和塑料皮接在一起。
5、問：通過剛才這個小實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（只有把里面的`銅絲連起來，燈泡才會亮。）
6、小結(jié)：在我們身邊，有些物體容易導(dǎo)電，有些物體不容易導(dǎo)電。
7、學(xué)生自由閱讀課本12頁下面的內(nèi)容。
8、交流匯報：
（1）同學(xué)們知道今天我們要研究什么內(nèi)容嗎？（板書：導(dǎo)體與絕緣體）
�。�2）什么叫導(dǎo)體和絕緣體？（板書：容易讓電流通過不容易讓電流通過）
二、新知探究
（一）學(xué)習檢測一塊橡皮的方法
1、（出示橡皮）問：那橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體?怎樣才能知道它是導(dǎo)體還是絕緣體？（用電路檢測檢測）
2、預(yù)習課本11頁“檢測橡皮是否導(dǎo)電”的過程。
3、（抽生演示）現(xiàn)在請一個同學(xué)上來用你學(xué)到的方法進行檢測。其他同學(xué)注意觀察他的檢測過程，并提出合理的建議。
4、問：橡皮能不能讓電流通過，它是導(dǎo)體還是絕緣體？
（二）分組實驗：檢測身邊的物體是否導(dǎo)電
1、問：同學(xué)們都學(xué)會了正確的檢測方法�，F(xiàn)在檢測各小組的多種材料中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？
2、學(xué)生分組實
�。�1）師：下面我們來檢測多個物體�？茨慕M的實驗速度快，完成的質(zhì)量高。
�。�2）實驗要求：
A、先預(yù)測每種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
B、要學(xué)會分工與合作，共同配合。
C、要按照剛才檢測一塊橡皮的過程嚴格檢測。
（設(shè)計意圖：先對多個物體是否導(dǎo)電進行預(yù)測，不讓預(yù)測流于形式。四年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，但是如何科學(xué)合理的分工孩子還難以處理。因此，繼續(xù)強調(diào)學(xué)會分工與合作。）
3、教師巡視指導(dǎo)。
4、完成實驗記錄表，整理分析檢測結(jié)果，全班交流匯報。
�。�1）抽生說說實驗結(jié)論。（記錄表）
�。�2）說說這多種物體中，哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？
（三）教室里電器設(shè)備的絕緣材料
1、小組合作：說說教室里的電器設(shè)備哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？應(yīng)該怎樣正確使用它們？
�。ūＷo絕緣材料，不要用濕布擦拭，用濕手觸摸電器和開關(guān)）
2、全班交流匯報。對生進行安全教育。
3、問：插頭、插座、導(dǎo)線等為什么要在外面包一層絕緣體呢？（防止發(fā)生觸電事故）
4、小結(jié)：生活中，人們利用導(dǎo)體把電流送到需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要地方。
三、目標檢測
�。ㄒ唬┨羁疹}
1、容易讓電流通過的物體，我們稱為�。ǎ�
2、不容易讓電流通過的物體，我們稱為（）。
�。ǘ┡袛囝}
1、橡皮是導(dǎo)體。（）
2、鉛筆芯是導(dǎo)體。（）
3、用電路檢測器檢測物體的兩端，這時小燈泡發(fā)亮，說明被檢測的物體是導(dǎo)體。（）
4、鉗子把手的地方使用了絕緣體是為了安全。（）
5、在生活中只有導(dǎo)體有用，絕緣體沒有用。（）
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
�。ㄔO(shè)計意圖：理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生解決生活實際問題的能力，學(xué)以致用。）
五、板書設(shè)計：
導(dǎo)體與絕緣體
容易讓電流通過導(dǎo)體
不容易讓電流通過絕緣體
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)難點
教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項。
教學(xué)準備
學(xué)生：每組一套材料，包括電路檢測器，科學(xué)實驗記錄表及實驗盒：橡皮、泡沫、螺絲刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃杯、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、橡皮筋、不銹鋼調(diào)羹、木條、螺帽、信封、陶瓷片、棉布、鉛筆芯等待檢測物體。
師：簡單電路、萬用表、半導(dǎo)體、水、學(xué)生材料一套。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1出示簡單電路接通電源讓燈泡發(fā)亮，提問：燈泡為什么會亮?并追問；電由電池流到燈泡靠的是什么?引出導(dǎo)線。
2指名說說導(dǎo)線的組成后，提問：電是通過銅絲還是塑料流通的?塑料皮能使電流通過嗎?引出導(dǎo)體、絕緣體的概念并板書：可以通過電流的物質(zhì)――導(dǎo)體，不能通過電流的物質(zhì)――絕緣體。從而引出課題。
二、學(xué)習檢測一塊橡皮的方法
1出示橡皮，提問：你認為橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體?怎么證明?讓學(xué)生分組討論方法。
2學(xué)生匯報后：同學(xué)們提出了自己的檢測方法，這節(jié)課我們要學(xué)會一種更加科學(xué)規(guī)范的檢測方法，請大家一起來看看錄像里是怎么做的。媒體播放目錄檢測橡皮過程的錄像。
3強化檢測步驟：這么一個看似簡單的檢測過程要做到科學(xué)規(guī)范還蠻復(fù)雜的噢!為了便于大家記憶，老師這里把檢測過程提煉成了幾個關(guān)鍵詞，不知同學(xué)們能不能把它和錄像中的檢測過程對照起來?幻燈片出示：1號盤取出→預(yù)測(記錄)→檢測→復(fù)測(記錄)→放人2號盤
[意圖：從復(fù)習導(dǎo)線的組成引出導(dǎo)體、絕緣體概念，并用錄像的形式讓學(xué)生掌握科學(xué)規(guī)范的檢測過程，目的有二：一是把更多的時間留給學(xué)生的動手探究活動；二是讓學(xué)生直接學(xué)習比較科學(xué)規(guī)范的檢測過程，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、能力發(fā)展更加有利。另外，用流水線式的關(guān)鍵詞提煉復(fù)雜的探究過程，能較好地落實重點，幫助學(xué)生理解操作過程]
三、檢測區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體
1提問：學(xué)習了科學(xué)規(guī)范的檢測方法，你能用它來檢測一些物體是導(dǎo)體還是絕緣體嗎?這節(jié)課的任務(wù)就是要求同學(xué)們能用剛才的方法來檢測區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。有信心嗎?
2幻燈片出示實驗要求：老師知道同學(xué)們肯定能檢測清楚，而且還知道同學(xué)們在實驗過程中肯定能做到以下要求：1)小組成員能合理分工；2)按檢測步驟規(guī)范操作；3)控制好聲音，不影響別人。
3提醒學(xué)生補足材料：由于時間匆忙，老師沒能準備齊25種物體，還差7種，怎么辦?提醒學(xué)生可以從自己身邊、身體、教室里、老師身上尋找補充材料進行檢測，盡量補足。
[意圖：沒有提供全部25種材料的用意有二：一是留給學(xué)生一定的自主探究空間，讓學(xué)生研究一些自己感興趣的材料；二是促使一些學(xué)生用自己的身體如手指、頭發(fā)等作為檢測材料(因?qū)W生帶到實驗室的'材料基本只有鉛筆盒和科學(xué)書)，以引入下面對人體的探討]
4提議：這次材料很多，同學(xué)們在檢測過程中可以每檢測五種材料換一個同學(xué)檢測，每人都來檢測幾種。
[意圖：一項活動在條件允許情況下，盡可能讓每個組員都有動手機會]
5幻燈片出示實驗記錄報告單，提醒學(xué)生實驗中別忘了記錄科學(xué)實驗報告單。
簡單講解：用“√”表示燈泡會亮，用“×”表示燈泡不會亮，填人相應(yīng)物體下面欄目。別忘了把研究中的特別發(fā)現(xiàn)也記錄下來。
[意圖：改變實驗報告單設(shè)計的用意是減少學(xué)生填寫欄目，節(jié)省時間；同時增加“特別發(fā)現(xiàn)”欄幫助學(xué)生記錄諸如“金屬做的物體都是導(dǎo)體”“鋁箔紙一面能導(dǎo)電，另一面不能導(dǎo)電”等發(fā)現(xiàn)]
6材料員領(lǐng)取材料，學(xué)生分組實驗。師巡視擼導(dǎo)，幫助學(xué)生解決檢測中的不規(guī)范現(xiàn)象，盡可能滿足學(xué)生想要檢測的諸如水、濕布等補充材料要求。
7匯報交流：《導(dǎo)體與絕緣體科學(xué)研究報告會》現(xiàn)在開始。在報告會的過程中，要求下面的同學(xué)要認真傾聽別人的發(fā)言，善于思考別人問題。每個小組匯報完以后，我們都留一點時間，給在座的聽眾提問。
8請匯報員上臺展示實驗報告單并匯報研究結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的問題等，然后讓其他學(xué)生質(zhì)疑提問。
1)針對學(xué)生研究中出現(xiàn)的鉛筆芯能否導(dǎo)電爭議現(xiàn)象，師生共同演示；讓檢測頭在鉛筆芯上滑動顯示燈泡亮和不亮現(xiàn)象，明確鉛筆芯主要成分為石墨，是一種非金屬導(dǎo)體。
針對學(xué)生研究中出現(xiàn)的鋁箔紙或螺絲刀等材料有些會亮，有些不會亮現(xiàn)象，指明有些材料有兩種或兩種以上材料組成，要分清哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體。
針對部分組出現(xiàn)的檢測出錯情況，幫助查找原因：如沒有接觸好、檢測頭互相接觸了等。
2)認識導(dǎo)體和絕緣體的特點：從這節(jié)課我們研究的情況看，導(dǎo)體基本上都是哪些物體?那么其他非金屬物體是否都是絕緣體呢?
根據(jù)學(xué)生檢測中出現(xiàn)的人體等不能使燈泡發(fā)亮情況，引出用萬用表進行檢測：燈泡不亮的不一定都是絕緣體。以后生活中，千萬不能光用這種簡單工具就判斷―個物體是導(dǎo)體還是絕緣體，人體到底是導(dǎo)體還是絕緣體，需要借助一種更加先進的檢測器――萬用表。介紹萬用表并檢查其正常與否后檢測人體、不純凈的水是導(dǎo)體。
[意圖：對于人體、水等材料，用簡單電路檢測器檢測是測不出的，而學(xué)生的生活知識告訴他們這是導(dǎo)體，因此設(shè)計使用電工常用工具萬用表幫助學(xué)生的思維認識進行一次飛躍，也使學(xué)生的認識更具科學(xué)性]
四、進行安全用電教育
1讓學(xué)生找一找教室電器設(shè)備中哪些地方使用了絕緣材料。提問：這些絕緣材料有什么用處，里面的導(dǎo)體有什么用處?
小結(jié)：我們用導(dǎo)體把電送到人們需要用電的地方，用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。
2幻燈片出示一些安全用電圖片讓學(xué)生辨析認識，小結(jié)教室中要注意的安全用電事項：
A不要用濕手、濕抹布觸碰開關(guān)、插座等帶電物體。
B不能用教室里的交流電做實驗。
C不要用鉛筆芯、鐵釘?shù)葘?dǎo)體去插插座等帶電物體。
五、課后延伸
以還有一樣材料忘記讓大家檢測了為由，邀請一位同學(xué)上臺來幫助演示檢測半導(dǎo)體。師暗中調(diào)整半導(dǎo)體方向，讓其一次導(dǎo)電，一次不導(dǎo)電。然后布置課外研究：這是怎么一回事呢?時間關(guān)系，今天就發(fā)給每位同學(xué)一個，請同學(xué)們課后去研究一下這個物體到底是導(dǎo)體還是絕緣體。
[意圖：半導(dǎo)體材料的引入，目的是要給學(xué)生留下思維的火花，通過課后研究，自己查找資料，認識到還有介于導(dǎo)體與絕緣體之間的半導(dǎo)體，使其認識更為科學(xué)、理性]
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標：
1、能夠?qū)ξ矬w的導(dǎo)電性能進行預(yù)測，并說出依據(jù)；
2、能設(shè)計驗證性的實驗方案并學(xué)會研究記錄；
3、能夠在電路中對物體的導(dǎo)電性能進行檢驗；
4、能根據(jù)實驗的結(jié)果進行科學(xué)性的總結(jié)。
科學(xué)知識：
1、認識導(dǎo)體和絕緣體；
2、知道導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。
情感、態(tài)度和價值觀：
1、認識到交流與合作在研究中的價值；
2、體會到學(xué)習可以為生活服務(wù)，提高我們的生活質(zhì)量；
3、愿意投入到問題的研究之中；感受科學(xué)活動和探究的樂趣。
教學(xué)重難點：
讓學(xué)生認識有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，并能聯(lián)系實際辨認電器、電料、工具等。
教學(xué)準備：
鐵片、木片，鉛筆芯、橡皮、鑰匙、塑料尺、回形針、紙張、膠帶、組裝電路的材料及相關(guān)工具。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
1 、復(fù)習導(dǎo)入：
接通一個簡單的電路（一節(jié)電池、一顆燈泡），提問：燈泡為什么會亮？
師：你認為要使燈泡亮起來必須有什么樣的條件？
師拉開導(dǎo)線，提問：如果要在他們之間加一段東西，使燈泡仍然能亮起來，你會加入什么？
2 、初步了解一些能夠?qū)щ姷奈矬w
師：加入一些別的小物品連接導(dǎo)線兩端，燈泡會亮嗎？
師：讓我們列出的身邊的小物品，（自由羅列） 預(yù)測一下，把哪些小物品放入電路中，能夠讓電路通暢？
分組試驗驗證，要求學(xué)生：
①記錄預(yù)測結(jié)果； ②兩人一組合作驗證； ③填寫完成紀錄； ④匯報試驗的結(jié)果。
3 、體驗“導(dǎo)電”
師小結(jié)：我們把像鐵釘、鋼皮尺之類的容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，像橡皮、木頭等不容易導(dǎo)電的物體稱作絕緣體。
師：要測量物體是否導(dǎo)電還可以用什么樣的方法？
展示“驗電球”，并說明其用處和使用方法。
用手連接驗電球的兩端，燈亮了，這說明了什么？
你們能導(dǎo)電嗎？我們來做一個游戲驗證一下。（全班活動，手拉手）
看課本 34 頁的例子：感應(yīng)開關(guān)和電筆。
4 、各種各樣的水的導(dǎo)電性能
師：各種各樣的水能夠?qū)щ妴幔磕阆氲搅四男┧?/p>
怎樣設(shè)計水是否能導(dǎo)電的實驗？分組討論。
學(xué)生匯報總結(jié)研究水的導(dǎo)電性的實驗步驟。
四人為一組，分組驗證兩種水的導(dǎo)電性能。
第二課時
5 ．了解安全用電：
師：電力給我們帶來了能量，發(fā)揮了很大的作用，但如果我們不能夠合理的使用，就會被電擊傷。 看書本，說一說，這些行為錯在哪里？
電線桿上不晾衣衫；高壓電線下不放風箏 ; 不用濕手觸摸電燈泡；不將大量的用電器插在一個接線板上；注意觸電的'標志。
6 ．了解導(dǎo)體、絕緣體和半導(dǎo)體
師：通過剛才一系列的活動，我們知道了各種物體的導(dǎo)電性能，在科學(xué)上，我們把它們做了一個分類，讓我們看書了解一下： 33 頁。
除了這些之外，還有一些物體材料，其導(dǎo)電性能在導(dǎo)體和絕緣體之間，叫做“半導(dǎo)體”。半導(dǎo)體技術(shù)已經(jīng)深入千家萬戶，比如我們聽的收音機里面的核心元件就是半導(dǎo)體。
師：你能說出哪些和電打交道的工具？
展示：電筆、黑膠布、插頭、插座、開關(guān)、閘刀等 ，辨認名稱。
師：它們是由哪些材料構(gòu)成的？分析一下這些材料的導(dǎo)電性能？ 想一想，一種工具，為什么要用兩種材料去制造呢？
分析電線桿上的導(dǎo)體和絕緣體。
6 、總結(jié)全文：
今天我們對導(dǎo)體和絕緣體有了一定的了解，并知道了它們在生活中的用處，這些知識可以保護我們不受電的危害。切記：一定要安全用電！
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體
2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
過程與方法：
1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個小組的研究計劃，并完成設(shè)想的計劃。
2、實施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。
情感態(tài)度價值觀：
1、學(xué)會與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實的實證精神。
3、認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。
【教學(xué)準備】
為每組學(xué)生準備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學(xué)檢測記錄表。
【教學(xué)過程】
一、觀察導(dǎo)入：
1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。
2、討論將電路中的導(dǎo)線剪斷，會出現(xiàn)什么情況，為什么?
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
4、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）
二、檢測橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體
1、提問：怎樣檢測一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢？
2、預(yù)測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
3、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。
4、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
5、重復(fù)檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。
6、得出結(jié)論：橡皮是絕緣體。
三、檢測20種物體的導(dǎo)電性：
1、在材料盤中為學(xué)生提供20種供檢測的材料，一張“我們的檢測記錄”表。
2、在檢測前，要求學(xué)生對每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測，然后進行嘗試實驗，并做好檢測記錄。（活動中，要關(guān)注每組學(xué)生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學(xué)會合作。）
3、待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結(jié)果。
4、表達與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
5、在觀察的基礎(chǔ)上對20種物體進行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的.規(guī)律，由學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進行識別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）
四、討論教室電器設(shè)備的絕緣措施和進行安全用電教育。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 5
一、 教學(xué)目標
1、 能會用電路檢測器檢測導(dǎo)體和絕緣體。
2、 能認識我們身邊的導(dǎo)體和絕緣體。
3、 知道安全用電的重要性。
二、 教學(xué)重難點
1、 本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導(dǎo)體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
2、 難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。
三、 教學(xué)準備
課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。
四、 教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習引入
1、 教師出示未連接好的電路檢測器，問學(xué)生這是什么？
2、 學(xué)生匯報。
3、 讓一名學(xué)生連接好電路檢測器，使小燈泡發(fā)光。
4、 教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的`地方連接起來，問學(xué)生小燈泡為什么不亮？學(xué)生回答。
5、 教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學(xué)生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學(xué)生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學(xué)生推測。
6、 教師小結(jié)：研究中預(yù)先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。
�。ǘ┬抡n呈現(xiàn)
1、 教師出示本課時的學(xué)習目標
2、 今天老師給大家準備了20種材料來檢測它們是否導(dǎo)電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學(xué)們今天的研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）
3、 學(xué)生小組討論研究計劃，并匯報。
4、 教師提醒檢測的方法：預(yù)測——檢測——再檢測——判斷，并提問學(xué)生為什么要再次檢測，指名學(xué)生回答。
5、 小組開始檢測20種材料否導(dǎo)電，并做好檢測記錄單。
6、 如果學(xué)生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導(dǎo)電。
7、 檢測完后，學(xué)生匯報檢測結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時提
問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。
8、 教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？
學(xué)生討論回答。
9、 教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體，知道安全用電的重要性。
10、 學(xué)生用自己的話總結(jié)什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
11、 讓學(xué)生說一說我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體。
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標
1、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗知道什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，并能結(jié)合實際辨認常見的導(dǎo)體和絕緣體。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ〞煤唵坞娐窓z驗?zāi)撤N物體是導(dǎo)體還是絕緣體）和歸納概括能力（歸納概括出導(dǎo)體和絕緣體的性質(zhì)）。
3、結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進行安全用電教育。
教學(xué)準備
1、電池、小電珠、導(dǎo)線及各種可以用來檢驗是導(dǎo)體還是絕緣體的材料。（既有導(dǎo)體，又有絕緣體）
2、鉗子、螺絲刀、燈頭、插頭、插座等實物。
3、鑰匙、橡皮、塑料尺、鉛筆、紙等。
教學(xué)過程設(shè)計
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習新課
1、指導(dǎo)學(xué)生建立導(dǎo)體、絕緣體概念。
2、認識導(dǎo)體和絕緣體在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
3、向?qū)W生進行安全用電教育。
1、談話：上節(jié)課我們學(xué)習了連接簡單電路的方法，在連接電路時，為什么總要先把導(dǎo)線兩端的橡膠皮或塑料皮剝掉或把油漆刮掉后才連接呢?
2、學(xué)生回答
3、學(xué)生觀察：看課本第22頁上圖，提問：
�。�1）這些導(dǎo)線是用哪些材料制成的?（銅、鋁等）
�。�2））這些導(dǎo)線中的表層和內(nèi)芯在電路中分別起什么作用?
�。�1）講解：通過剛才的討論，我們知道電流容易從銅、鋁等金屬物體中通過，這種現(xiàn)象叫導(dǎo)電，這些物體叫導(dǎo)體。電流不容易通過的物體，叫絕緣體。（板書課題）
�。�2）判斷下列物體哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。（學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)）
（3）學(xué)生將實驗結(jié)果分別填寫在第23頁的表格中。
�。�4）講述：絕緣體是指不容易導(dǎo)電的物體，而不是“不能導(dǎo)電”的物體。因為有些絕緣體在特殊情況下也會導(dǎo)電，如干木材是絕緣體，而濕木頭就是導(dǎo)體；空氣在通常情況下是絕緣體，而在高壓下則可以導(dǎo)電，變成導(dǎo)體了。
（1）（出示實物或圖）提問：你們認識這些物體嗎?
�。�2）討論：這些電器的各部分哪些是用導(dǎo)體材料做成的?哪些是用絕緣材料做成的?為什么要這樣設(shè)計?
（3）學(xué)生討論后回答。
�、俨遄械你~片是導(dǎo)體，膠木外殼是絕緣體。膠木外殼是為了防止其他物體與插座中銅片接觸而發(fā)生漏電事故。
�、跓糇饷娴哪z木是絕緣體，其余部分是導(dǎo)體。絕緣體可防止其他物體與通電部分導(dǎo)體接觸而發(fā)生事故。
�、劾�開關(guān)，開關(guān)芯的'銅片是導(dǎo)體，外面的膠木和塑料拉線均是絕緣體，可防止開關(guān)中通電部分導(dǎo)體與其他物體接觸而發(fā)生事故。
�、軐�(dǎo)線內(nèi)芯的金屬絲是導(dǎo)體，導(dǎo)線表面的橡膠皮是絕緣體。橡膠皮的作用是防止兩根導(dǎo)線中金屬絲接觸，防止其他物體與導(dǎo)線中金屬絲接觸，金屬絲容易導(dǎo)電。
�。�4）師生小結(jié)：導(dǎo)體和絕緣體具有不同的用途。在電器中，凡是需要電流通過的部分，都要用導(dǎo)體，導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。一般來說，各種金屬都能導(dǎo)電，塑料、橡膠是常見的絕緣體，而人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時才能安全。
�。�1）講述：現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中使用電的地方越來越多，必須注意安全用電。因為人是導(dǎo)體，如不注意，當有強大電流流過身體時，就會把人電傷或電死。
�。�2）討論：課本第擬頁的圖中，這些做法對不對?為什么?
�。�3）學(xué)生匯報討論結(jié)果。
�。�4）教師小結(jié)：發(fā)生觸電事故通常有三個方面原因：一是電器質(zhì)量不好，漏電；二是缺少安全用電的知識；三是麻痹大意，違反安全用電的規(guī)定。
介紹安全用電知識：這兒有一首安全用電的歌謠，請同學(xué)們跟老師朗讀，記住里面的一些要求。這首安全用電歌，同學(xué)們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識。
課后感受
學(xué)生對于導(dǎo)體與絕緣體有了一定的認識，特別知道了人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標：
1、認識導(dǎo)體和絕緣體；
2、樹立安全用電的意識。
教學(xué)過程：
一、活動引趣
1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的？
2、請一個學(xué)生將電路中的導(dǎo)線剪斷。
學(xué)生觀察：說說出現(xiàn)什么情況？為什么？
3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？
生：將電線重新接上就可以了。
生：我用回形針將電線連接起來。
生：我用鑰匙圈將電線連接起來。
學(xué)生紛紛提出自己的.想法。
二、檢驗活動：哪些物品連接在兩條電線間也能使小燈泡發(fā)亮？
1、探究：簡單電路演示中，燈泡亮與不亮的原因分析是什么？
學(xué)生交流答案。
2、預(yù)測：同學(xué)們帶來的物品中，哪些能連接電線使小燈泡亮起來呢？
3、學(xué)生操作：實際檢測。
小組長拿出老師課前為同學(xué)們準備的檢測器材。
�。�1）將所帶物品有序地放到桌子的左邊。
�。�2）把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)亮。
（3）用兩個檢測頭接觸實驗物品的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。
（4）重復(fù)檢測一次。提高檢測的準確性，減少失誤。
（5）把檢測時燈泡是否發(fā)亮記錄在記錄表上。
（6）檢測其他物體。
4、討論哪些物體容易導(dǎo)電？哪些物體不容易導(dǎo)電？
5、交流探索結(jié)論：像鐵釘、硬幣這樣容易導(dǎo)電的物體，叫做導(dǎo)體；像木頭、塑料、橡皮泥這樣不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。
三、探究導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用
1、導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用，師：你能舉幾個例子分析它們各起什么作用嗎？打開我們帶來的導(dǎo)體或絕緣體，分析推測各種材料的作用。
2、探索導(dǎo)體和絕緣體不同的用途。
在電器中，凡是需要電流通過的部分，都要用導(dǎo)體，導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時才能安全。
四、拓展延伸：我們應(yīng)該做些什么？
1、師：生活中還有哪些地方要提醒大家注意？請以少先隊的名義寫一份倡議書，教育大家都來安全用電，好嗎？
2、師：安全用電，同學(xué)們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識。
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)要求：
1.理解導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別。
2.知道常見的導(dǎo)體和絕緣體。
實驗器材：
6V電池組，小燈泡（6.3V），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導(dǎo)線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過程：
引人新課：
提問：連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學(xué)生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
板書：四、導(dǎo)體和絕緣體
(一)導(dǎo)體和絕緣體的.區(qū)別與應(yīng)用
導(dǎo)體和絕緣體是根據(jù)導(dǎo)電作用來區(qū)分的。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例，結(jié)合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
(二)導(dǎo)體與絕緣體沒有絕對的界線
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
演示后讓學(xué)生討論：常溫下玻璃不導(dǎo)電燈泡不發(fā)光。將玻璃燒成紅熾狀態(tài)后，玻璃導(dǎo)電，燈泡發(fā)光。說明了什么問題？
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進行辯證唯物論思想教育）
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對的界線，當條件改變時，原來不導(dǎo)電的物體也可能會導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)
1.第四節(jié)練習。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 9
【教學(xué)目標】
1.了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，知道像鐵釘、鋁箔等物品，容易導(dǎo)電，被稱為導(dǎo)體;像塑料、干燥的竹簽等，不容易導(dǎo)電，被稱為絕緣體。
2.認識生活中哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體。
3.使用驗電器做人體導(dǎo)電實驗，懂得人體也是一個導(dǎo)體。
4.通過實驗，檢驗和比較不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。
【教學(xué)重點】
1.認識導(dǎo)體和絕緣體的概念及其特點，知道日常生活中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。
2.通過實驗檢驗自來水、純凈水和鹽水的導(dǎo)電性能。
【教學(xué)難點】
了解探究導(dǎo)體和絕緣體的特點，學(xué)會區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、各種物品、驗電球、自來水、純凈水、鹽水、簡單電路的材料等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
出示導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想導(dǎo)線的各部分是用什么材料做的?它們各起什么作用?
導(dǎo)線的接口是由金屬做成，導(dǎo)線的外皮由塑料制成，導(dǎo)線的內(nèi)芯是銅絲制作而成。
接口和內(nèi)芯用金屬和銅絲制作是為了導(dǎo)電，而外皮由塑料制成是為了防止觸電。
二、教學(xué)新課
活動一:這些物品容易導(dǎo)電嗎
出示課本39頁下面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解這些物品分別是什么，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說這些物品容易導(dǎo)電嗎?請大家預(yù)測一下。
活動二:安裝檢測裝置，檢測這些物品是否容易導(dǎo)電
1.教師引導(dǎo):同學(xué)們的猜測對不對呢?下面我們來檢測一下這些物品是否容易導(dǎo)電。
2.出示課本40頁上面的檢測裝置圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解檢測裝置的結(jié)構(gòu)組成。
3.教師進行演示實驗，從上述物品中任意選取一個，利用這個檢測裝置來檢測這個物品是否容易導(dǎo)電?
4.學(xué)生分小組交流，分別使用檢測裝置檢測以上物品是否容易導(dǎo)電，并且完成活動手冊上的記錄表。
預(yù)設(shè):
容易導(dǎo)電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。
不容易導(dǎo)電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。
5.出示課本40頁中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生認識導(dǎo)體和絕緣體的概念。
像鐵釘、鋁箔等物品容易導(dǎo)電，被稱為導(dǎo)體，像塑料尺、干燥的竹簽等物品，不容易導(dǎo)電，被稱為絕緣體。
6.學(xué)生認真讀一讀，初步了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體的概念和特點。
活動三:生活中的導(dǎo)體和絕緣體
1.教師引導(dǎo):在日常生活中，有的物品因為使用的需要，物體上有些部分容易導(dǎo)電，有些部分不容易導(dǎo)電，下面我們來看一看。
2.出示課本40頁下面4幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解這些物品分別是什么?這些物品中哪部分容易導(dǎo)電，哪部分不容易導(dǎo)電，各起什么作用?
圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的，不容易導(dǎo)電，防止觸電，前部分是用金屬做成的，容易導(dǎo)電。
圖2:開關(guān)。外面的部分是塑料制成的，防止漏電，保證安全，里面跟電線接觸的部分是金屬制成的，是為了導(dǎo)電。
圖3:電工膠布。由絕緣材料組成，防止觸電，保證安全。
圖4:插座插頭。面板是由塑料制成，防止觸電。里面由金屬制成，便于導(dǎo)電。
3.在日常生活中，還有很多物品跟開關(guān)、插座等一樣，也是一部分絕緣體，一部分導(dǎo)體。同學(xué)們還能列舉出一些例子來嗎?
充電器、電線、電腦、電視機、洗衣機等家用電器。
活動四:用驗電球做人體導(dǎo)電實驗
1.生活中有很多物品，有的是導(dǎo)體，有的是絕緣體，那么我們?nèi)司烤故菍?dǎo)體還是絕緣體呢?下面我們通過驗電球來驗證一下。
2.出示驗電球，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解驗電球的樣子及特點，了解它的工作原理。
3.出示課本41頁上面一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀下面的文字，了解用驗電球做人體導(dǎo)電實驗的方法及要求。
第1步:幾名同學(xué)手拉手。
第2步:拿驗電球的同學(xué)要用手接觸驗電球上面的`觸點。
4.學(xué)生分小組實驗，利用驗電球做人體導(dǎo)電實驗。全班交流，說一說實驗現(xiàn)象以及得出的結(jié)論。
5.教師小結(jié):通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)驗電球上的燈亮起來了，這說明人體是可以導(dǎo)電的。因此我們?nèi)艘彩且粋�導(dǎo)體。
活動五:檢驗不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能
1.教師引導(dǎo):我們平時會接觸到很多種水，自來水、純凈水、鹽水等。不同的水導(dǎo)電性能是不是一樣呢?下面我們通過實驗來驗證。
2.實驗?zāi)康?探究自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能。
3.實驗材料:自來水、純凈水、鹽水、導(dǎo)線、小燈泡、電池開關(guān)等。
4.實驗方法:出示課本41頁下面的圖片，學(xué)生認真觀察圖片，了解實驗方法。
5.實驗提示:在實驗中，為了增強實驗的效果，我們可以多放點鹽或者多加幾節(jié)電池試一試。
實驗中的不變量是電池、小燈泡、電池開關(guān)。實驗中的變量是水。
6.學(xué)生分小組進行實驗，探究自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能，做好實驗記錄。
7.全班交流，說一說本小組的實驗結(jié)果。
8.教師小結(jié):通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能是不一樣的，鹽水的導(dǎo)電性能最強，其次是自來水，導(dǎo)電性能最弱的是純凈水。
三、課堂總結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習，我們了解了什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解了生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，同時我們還知道我們?nèi)梭w也是一個導(dǎo)體。在這堂課的最后，我們還做了自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能實驗，明白了鹽水的導(dǎo)電性能最強，其次是自來水，而純凈水的導(dǎo)電性能是最弱的。
【板書設(shè)計】
13.導(dǎo)體和絕緣體
導(dǎo)體與絕緣體的概念
人也是導(dǎo)體
導(dǎo)線性能實驗：
鹽水最強，其次自來水，純凈水最弱
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
2、利用電流檢測器檢測常見物體的導(dǎo)電性能，能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、人體是導(dǎo)體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。
3、學(xué)會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。
教學(xué)重點：
檢測區(qū)分生活中常見物品是導(dǎo)體還是絕緣體
教學(xué)難點：
科學(xué)分工，合作制定探究計劃。
教具準備：
演示實驗：電流檢測器、常見導(dǎo)體和絕緣體材料、食鹽、水、攪棒、人體驗電球 分組實驗：電流檢測器、常見材料實驗袋、實驗記錄表
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、談話：大家先看這里�！境鍪竞唵蔚碾娐愤B接】見過嗎？這是一個簡單電路。 如果我把開關(guān)按下去，燈泡就會。
2、設(shè)疑：如果我把一節(jié)導(dǎo)線斷開，用其它物品代替這一部分導(dǎo)線，小燈泡還會亮嗎？
二、引入課題
1、提問：我們來試試吧，請聽實驗要求：打開開關(guān)、接入物品、閉合開關(guān)、觀察燈泡、打開開關(guān)、取出物品。
2、學(xué)生分組實驗
3、設(shè)疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒有亮。這是怎么回事？ （實物投影分組的材料，并進行分類）
4、燈泡沒有亮了，說明了什么？（生回答電流沒有通過，或者這個物品不導(dǎo)電，或者這個物品是絕緣體）燈泡亮了，又說明了什么？（生回答電流通過了，或者這個物品導(dǎo)電，或者這個物品是導(dǎo)體）。
5、定義：通常情況下，容易導(dǎo)電的物品，叫做導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習導(dǎo)體與絕緣體。（板書：導(dǎo)體與絕緣體）
三、制定實驗步驟
1、提問：導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中隨處可見。那么哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實驗檢測。請看這里，老師為大家準備了一些實驗材料。
2、談話：既然是實驗，就需要制定一套完整的實驗步驟。以小組為單位，先說一說你們組的實驗步驟。（學(xué)生2分鐘自主探討實驗步驟，教師巡視參與）
3、學(xué)生提出自己的實驗步驟，教師幫其理出順序。（評價學(xué)生：你說的真棒！你觀察得很仔細！教師態(tài)度要和善，要發(fā)自內(nèi)心的去鼓勵學(xué)生。）
4、評價：明德門小學(xué)的同學(xué)真棒，自己可以獨立制定一套基本的實驗步驟，老師把大家的實驗步驟再進行完善。
教師歸納：
�。�1）小組進行分工；
�。�2）預(yù)測物品能否使小燈泡發(fā)亮；
�。�3）檢驗電流檢測器是否正常工作；
（4）實際檢測物品能否使小燈泡發(fā)亮；
�。�5）重復(fù)檢驗一次；
�。�6）記錄；
（7）整理實驗臺；
5、小組分工：組長、管理員、檢測員、記錄員。
6、引導(dǎo)小組分工合作
談話：請看實驗要求：①分工明確到位②實驗小心翼翼③交流輕言細語④發(fā)言聲音洪亮⑤做一名傾聽者
四、學(xué)生展開實驗并匯報
1、教師分發(fā)材料袋，小組展開檢測活動，教師巡視參與。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報：
�。�1）組內(nèi)一名同學(xué)匯報，另一名同學(xué)做助手，將小組的檢測結(jié)果貼在相應(yīng)的區(qū)域；
（2）在匯報時，告訴大家你們小組檢測的物品有幾種，分別是什么？
�。�3）哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？
�。�3）再分類，看看導(dǎo)體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？
3、小組展開匯報，分別得出導(dǎo)體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑料、橡膠、陶瓷。
4、提問：你喜歡導(dǎo)體？還是喜歡絕緣體？（學(xué)生各抒己見）
5、追問：假如這個世界上所有的物品都是導(dǎo)體，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？都是絕緣體呢？
6、小結(jié)：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導(dǎo)體和絕緣體一般情況下會同時出現(xiàn)在電工材料或電器中，就像這些材料。（播放視頻）
四、探究水和人體的導(dǎo)電性
1、過渡：剛才我們研究的都是固定材料的導(dǎo)電性能，那么水導(dǎo)電嗎？教師出示一杯水。生出現(xiàn)兩種答案：會或不會。
2、探究水的導(dǎo)電性
�。�1）師：好！實驗見分曉。師在實物投影儀下進行實驗。
經(jīng)過實驗，燈泡沒有亮，說明這杯水是絕緣體。
（3）設(shè)疑：如何改變水的導(dǎo)電性能，使它成為導(dǎo)體？
師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們試試小燈泡會不會變亮。
�。�4）小燈泡亮了，說一說你的想法。
�。�5）學(xué)生猜測，可能是鹽導(dǎo)電。教師擦干檢測頭，在鹽中做實驗，發(fā)現(xiàn)小燈泡沒有發(fā)亮。再把檢測頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（通過這個行為，幫助學(xué)生辨析）
�。�6）這個實驗說明了什么？（食鹽水能使小燈泡發(fā)亮）板書：食鹽水
�。�7）用電安全的教育
在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì)，就能改變水的`導(dǎo)電性能。我們的生活用水就是導(dǎo)體。在這里，李老師給大家強調(diào)：水和電的實驗，是一種比較危險的實驗，大家千萬不能去嘗試。
3、探究人體的導(dǎo)電性。
�。�1）提問：了解了這么多的導(dǎo)體和絕緣體，我相信大家一定很關(guān)心，我們?nèi)梭w是導(dǎo)體還是絕緣體。
�。�2）這里有一個人體驗電球，它能檢測我們?nèi)梭w的導(dǎo)電性能。但是，實驗具有一定的危險性，就由老師來完成這個實驗。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果驗電球亮了，說明人體是導(dǎo)體；如果驗電球沒有亮，說明人體是絕緣體。
（3）實驗：教師實驗，驗電球亮了。檢測出人體也是導(dǎo)體。
�。�4）安全教育：通過實驗，檢測出人體也是導(dǎo)體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發(fā)生意外。下面一些做法，請你做出判斷。
�。╝) 檢查電器時，必須斷開電源。
�。╞) 發(fā)現(xiàn)電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。
�。╟) 用東西去捅交流電插孔。
�。╠) 發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。
五、學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
1、通過這節(jié)課，談一談自己的收獲。
2、今天的課堂上我們認識了一些生活中常見的導(dǎo)體和絕緣體，那么下節(jié)課我們將對安全用電做更多的探索，請同學(xué)們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識，我們下節(jié)課一起交流探討。
六、板書設(shè)計：
導(dǎo)體與絕緣體
人體 食鹽水 金屬石墨 塑料 橡膠 陶瓷
不銹鋼勺子 筆芯 塑料尺子 橡皮筋陶瓷勺子
不銹鋼尺子 塑料梳子 橡皮
回形針塑料勺子 透明膠帶
鐵夾子
鑰匙
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識物體導(dǎo)電性能是不相同的，建立導(dǎo)體絕緣體概念。
2、使學(xué)生能鑒別導(dǎo)體和絕緣體，知道導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對的，并向?qū)W生進行用電安全的教育。
3、在復(fù)習電流形成原因的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因。
5、本課重點是鑒別導(dǎo)體和絕緣體，難點是鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋。
6、對學(xué)生進行辯證唯物主義的教育，克服絕對、靜止看問題的習慣。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：導(dǎo)體和絕緣體、導(dǎo)體和絕緣體的鑒別、安全用電、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋。其中鑒別導(dǎo)體和絕緣體是本節(jié)的重點，鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋是本節(jié)的難點。
教法建議
整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以實驗為依托，展示研究問題的情景，幫助學(xué)生建立豐富的、生動的感性認識，消除學(xué)生對“電”的神秘感和恐懼感。導(dǎo)體和絕緣體的概念要從演示實驗引出，可以參考課本圖4—9的實驗，讓學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象，自己推知有的`物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，進而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電能力和絕緣能力進行排序，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。
對于導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋，要抓住“導(dǎo)體中有自由移動的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動”這一主要原因，可結(jié)合課本圖4—13講解，如果能自制課件來動態(tài)描述物理情景，效果會更好。
對于導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對的教學(xué)，本身就是對學(xué)生進行辨證唯物主義教育的一個很好的內(nèi)容。一定要做好課本圖4—12的演示實驗，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān)。正常情況下的絕緣體，當溫度升高到相當?shù)某潭�，由于可自由移動的電荷�?shù)量的增加，會轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體。
1、導(dǎo)入新課：
①電工在安裝設(shè)備時，導(dǎo)線不夠長，要接一段導(dǎo)線，教師可以請一個學(xué)生當場演示接導(dǎo)線，他肯定要把導(dǎo)線外邊的皮剝掉，但可能不太會操作，教師應(yīng)教學(xué)幫助。
�、趩枺簽槭裁匆哑兊�？
③注意：要讓學(xué)生知道導(dǎo)線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線。
2、演示實驗
�、俪鍪静⒅v解教師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗板，說明各電器名稱
�、谟寐懵冻鼋饘俳z的導(dǎo)線接通，電珠會亮，如果是電扇就轉(zhuǎn)，是電鈴就響。
�、廴∠侣懵兜碾娋�，換成用導(dǎo)線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響。
�、芙淮娋�外皮是什么材料的。
�、萁Y(jié)論：橡膠、塑料不導(dǎo)電。
3、確立導(dǎo)體和絕緣體概念
�、俳o兩類材料起個合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當給予鼓勵。
②向?qū)W生說明"導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞，③以日常生活中常見的物體為例，說明哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。
�、芟�?qū)W生說明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。
4、安全用電教育
�、僦v解課本圖4—11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序，引出人體可以導(dǎo)電，較大電流通過人體是十分危險的。
②用電器的地方非常多（家庭、工廠、街道、公共場所），可讓學(xué)生說一說有哪些地方用什么樣的電器。
�、劢Y(jié)合日常生活，總結(jié)安全用電的注意事項。如：不能帶電修理電器；不能在高壓線附近放風箏；不能在電線上搭涼衣物。不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上。
�、軓娬{(diào)導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對的。
5、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因
①結(jié)合課本圖4—13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型。
②指出可以自由移動的電荷叫自由電子。
�、蹚娬{(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動的方向相反。
對于學(xué)習基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以把本節(jié)課設(shè)計成研究性學(xué)習的課程：
1、引入新課后，各組（或個人）準備實驗裝置
�、俑鹘M實驗裝置可能不大相同，但有兩點要注意，一是要靈敏，各接觸點要牢固；一是裝置中要留出兩個導(dǎo)線頭，以便于實驗操作。
�、诟鹘M裝配好，由教師驗收。驗收時只要看電路是否接好，不必實驗，因?qū)嶒灪髸档拖旅鎸嶒灥男迈r感。
2、分組實驗
①各組開始實驗，實驗的結(jié)果是把所有小物件分成兩大類，一類是導(dǎo)電的，一類是不導(dǎo)電的。
②各級向全班報告實驗結(jié)果，其他人可以提出不同意見，最好用實驗來驗證。
3、確立導(dǎo)體和絕緣體的概念
�、俳o兩類材料起個合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當給予鼓勵。
�、谧詈蟾嬖V學(xué)生："導(dǎo)體"、"絕緣體"是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞。
�、劢處熌贸鲆恍┥钪谐Ｒ姷奈锲罚寣W(xué)生判別是導(dǎo)體還是絕緣體。
④向?qū)W生說明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。
4、認識一些生活中常見的工具和器材
�、賳枺哼@些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進行簡短的討論，要求學(xué)生要使用剛學(xué)過的兩個科學(xué)名詞。
�、趩枺簽槭裁措娖饕蓪�(dǎo)體、絕緣體兩種材料組成？簡短討論并小結(jié)。
探究活動
用金屬導(dǎo)線將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來，小電珠正常發(fā)光。現(xiàn)將金屬導(dǎo)線剪斷，把兩個斷頭插入一個盛有水的容器中，兩個斷頭在水中不接觸，小電珠不發(fā)光。再向水中倒如少量食鹽，隨著食鹽的溶化，小電珠又亮了起來，這是為什么呢？
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 12
活動目標
1.了解導(dǎo)體和絕緣體的特點，知道哪些物質(zhì)是導(dǎo)體?哪些物質(zhì)是絕緣體
2.嘗試根據(jù)自己的實驗結(jié)果做記錄。
3.激發(fā)幼兒對電的知識產(chǎn)生探索欲望。
4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5.學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
重點難點重點：
了解導(dǎo)體和絕緣體的特點，知道哪些物質(zhì)是導(dǎo)體?哪些物質(zhì)是絕緣體。
難點：嘗試根據(jù)自己的實驗結(jié)果做記錄。
活動準備：
電池、電池盒、燈泡、曲別針、鐵片、木棍、毛線、吸管、塑料圓片、椅子、水杯、硬幣
活動過程
一、故事導(dǎo)入：
昨天晚上樂樂在家里看書，突然電燈冒了一團煙然后就不亮了，原來是燈泡壞了，還好家里有備用的燈泡，秘秘拿起燈泡直接就去安裝，突然有一陣麻麻的`感覺，然后它就什么都不知道了。當它醒來的時候已經(jīng)在醫(yī)院了，回想剛剛發(fā)生的事情秘秘好害怕。醫(yī)生告訴秘秘，如果家里燈泡等電器壞了需要更換時，不要直接用手去接觸，一定要帶上絕緣的手套或關(guān)掉電源。
小朋友你們知道什么是絕緣的物體嗎?今天我們就一起來探索導(dǎo)體和絕緣體的實驗吧!
二、操作過程：
第一環(huán)節(jié)：組裝電路
小朋友根據(jù)材料袋中得到材料組裝好電路使燈泡亮起來吧!操作環(huán)節(jié)：
1.首先認識電池，知道電池分為正負極，正極是凸起來的小包就像戴了頂小帽子一樣，負極平平的就像小屁股一樣。
2.要如何放進電池盒里呢?(圖一)
觀察電池盒里面有一端是帶有彈簧的，我們要將電池像小屁股一樣的負極放到彈簧椅子上，用力一壓就將電池放進電池盒里了。
3.接下來我們用小夾子夾住燈泡，燈泡就會亮了起來。
(圖二)
當燈泡沒有亮起來時檢查以下幾項：
1、電池是否放反了
2、燈泡與燈泡座是否擰緊了
3、動一動小夾子是不是沒有夾緊
(圖一)(圖二)(圖三)
第二環(huán)節(jié)：探索導(dǎo)體與絕緣體(圖三)
1.出示曲別針、鐵片、木棍、毛線、吸管圖片，提問：猜一猜：連接哪些物品能讓燈泡亮起來呢?請你們來試一試吧，請在能讓燈泡亮起來的物品后面畫上""，不能讓燈泡亮起來的物品后面畫上“×”。(出示操作單1)
2.驗證
3.教師小結(jié)：通過實驗我們知道能使電流順利通過并使燈泡亮起來的就是導(dǎo)體，許多金屬如金、銀、銅、鐵都是導(dǎo)體;不能夠使電流順利通過，同時燈泡不能亮起來的就是絕緣體;如木頭、塑料、橡膠、金剛石等都是絕緣體。
操作單1操作單2
三、拓展活動：
1.出示椅子、水杯、硬幣、彩色圓片等物品圖片，提問：請你猜一猜以下這些物品哪些是導(dǎo)體哪些是絕緣體?(出示操作單2)
2.請小朋友試一試吧!
3.班級還有哪些物體是導(dǎo)體呢?請你來找一找吧!(幼兒自由探索)四、小結(jié)：一般的電工用的工具都是有絕緣的功能，例如：鉗子、螺絲
刀、電筆、錘子等等，它們絕緣的部分大都是橡膠、膠皮、塑料和木頭。
五、延伸活動：
你家里還有哪些導(dǎo)體呢?請小朋友們回家跟爸爸媽媽一起來找一找，明天跟老師和小朋友一起分享吧!
活動總結(jié)：
我們通常把導(dǎo)電、導(dǎo)熱性差的材料如金剛石、人工晶體、琥珀、陶瓷、橡膠等稱為絕緣體。而把導(dǎo)電、導(dǎo)熱都比較好的金屬，如金、銀、銅、鐵、錫、鋁等稱為導(dǎo)體。介于導(dǎo)體和絕緣體之間的材料稱為半導(dǎo)體。
小朋友在日常生活中一定要記住安全用電常識，以免發(fā)生觸電危險。
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標：
1、科學(xué)知識：通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
2、科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。
3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。
教學(xué)重點：
檢測區(qū)分20種物體是導(dǎo)體還是絕緣體
教學(xué)難點：
科學(xué)分工，合作制定探究計劃。
教學(xué)方法：
探究法、實驗法
教學(xué)手段：
實物、投影
教學(xué)準備：
學(xué)生：每組一套材料，包括試驗記錄表、小組實驗評價表及實驗盒（電路檢測器6個；①橡皮、小刀、紙板、鋁絲、鑰匙、塑料片、泡沫、毛線、五角硬幣、絲綢等待檢測物體各3個；②橡皮筋、木條、石塊、陶瓷片、鉛筆芯、鐵絲、回形針、毛皮、一角硬幣、銅絲等待檢測物體各3個。
教師：演示用的電路裝置、多媒體課件、插頭等。
教學(xué)過程：
一、激趣明標
教師演示實驗（使用展示臺）。
1、（出示上節(jié)課同學(xué)們制作的一個“電路檢測器”）電路接通以后，燈泡亮了。
2、師：如果把其中一根導(dǎo)線剪斷，燈泡還會亮嗎？為什么？
3、師：如果分別用三種連接方法重新連接電路，燈泡會亮嗎？
①檢測器的兩個銅絲頭接在一起；②外面的塑料皮接在一起；③銅絲頭和塑料皮接在一起。
4、討論：為什么電路檢測器的兩個銅絲頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接在一起或把銅絲頭和塑料皮接在一起，小燈泡就不會亮。（這就是我們今天要研究的“導(dǎo)體與絕緣體”。）（板書課題：導(dǎo)體與絕緣體）
5、師：我們來了解一下學(xué)習目標，（出示學(xué)習目標）請同學(xué)們快速的瀏覽一遍。
�、俪醪綄W(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并理解導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
�、谀芤罁�(jù)檢測一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計劃去檢測更多的物體。
�、蹖W(xué)會與人合作，形成尊重事實的實證精神和安全用電的生活意識。
二、自主學(xué)習、合作展示
�。ㄒ唬┰鯓訖z測一塊橡皮是否導(dǎo)電呢？探究物體是否能導(dǎo)電的檢測過程。
1、預(yù)習教科書第11～13頁，思考下列問題：
�。�1）什么物體稱為導(dǎo)體？什么物體稱為絕緣體？
�。�2）我們利用導(dǎo)體做什么？我們利用絕緣體做什么？
�。�3）怎樣檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電呢？
在檢測前為什么要檢驗“電路檢測器”的小燈泡是否發(fā)光？
為什么要重復(fù)檢測一次？
2、師：請同學(xué)們把你的預(yù)習成果和大家分享分享吧！
學(xué)生交流第1題時，板書：容易讓電路通過（容易導(dǎo)電）、不容易讓電流通過（不容易導(dǎo)電）。
學(xué)生交流第2題時，多媒體出示：導(dǎo)體與絕緣體的'作用。
學(xué)生交流第3題時，出示檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程：
（1）拿出橡皮，預(yù)測并記錄。
�。�2）檢驗電路檢測器。
（3）用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，檢測燈泡是否發(fā)光。
（4）連續(xù)重復(fù)檢測一次。
�。�5）把檢測時燈泡是否發(fā)光記錄在試驗記錄表上。師質(zhì)疑：在檢測前為什么要檢驗“電路檢測器”的小燈泡是否發(fā)光？為什么要重復(fù)檢測一次？
3、師：哪位同學(xué)能上臺來向同學(xué)們演示一遍檢測橡皮的過程？
�。ǘ┓纸M試驗：檢測20種物品，經(jīng)歷導(dǎo)體和絕緣體的檢測過程。
1、師：好，同學(xué)們都學(xué)會了正確的檢測方法，現(xiàn)在老師手里有幾種物體，到底哪些是容易導(dǎo)電的，哪些是不容易導(dǎo)電的呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄表上了。請大家先猜一猜，它是導(dǎo)體還是絕緣體？認為是導(dǎo)體的在導(dǎo)體的下打勾，是絕緣體的在絕緣體的下面打勾，有疑問的打個問號。
2、師：下面我們來檢測20個物體。
3、師：試驗前老師有兩個提示：
第一，要分工與合作。
第二，檢測后的物體，容易導(dǎo)電的放在一個盒里，不容易導(dǎo)電的放在另一個盒里。
師：請小組長從抽屜里取出材料，我們開始吧�。ū尘耙魳讽懫穑�
4、學(xué)生開始分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄕ埻瓿傻每斓慕M派代表到講臺上把物體的名稱卡貼在黑板上相應(yīng)的集合里。）
5、交流匯報，豐富概念：
�、賻煟海ńo音樂停止）檢測已經(jīng)結(jié)束，請小組長整理試驗器材，放回抽屜里。請小組派代表，拿著你們的實驗記錄表到展示上進行匯報，哪些物體是容易導(dǎo)電是導(dǎo)體，哪些物體不容易導(dǎo)電是絕緣體。其他同學(xué)要認真傾聽，如果有不同意見做好記錄。等他們匯報完可以提出自己的意見。
師：有沒有不同意見？（對不同意見的讓學(xué)生實驗）
三、當堂測試
（一）填空題
1、像銅絲那樣容易讓電流通過的物體，我們稱它們?yōu)椤?/p>
2、像電線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它們?yōu)椤?/p>
（二）判斷題
1、橡皮是導(dǎo)體。（）
2、鉛筆芯是導(dǎo)體。（）
3、用電路檢測器檢測物體的兩端，這時小電珠發(fā)亮，說明被檢測的物體是導(dǎo)體。 （）
4、要經(jīng)過多次的檢驗才能確定檢驗的物體是否是導(dǎo)體或絕緣體。（）
二、拓展練習（全班探究）
1、教室里的電器設(shè)備哪些是絕緣材料？
2、插頭的哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計？
（提示：下節(jié)課學(xué)習制作插頭，同學(xué)們課后做好預(yù)習工作。）
3、我們用電時，應(yīng)注意什么？
四、小節(jié)提升
通過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲？表揚合作得好的組。
觀看一段安全用電的視頻。
板書設(shè)計：
導(dǎo)體與絕緣體
↓ ↓
容易讓電流通過不容易讓電流通過
↓ ↓
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)內(nèi)容：
教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級下冊第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體和絕緣體》第一課時。
教材、學(xué)情分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是教科版《科學(xué)》四年級下冊第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。本課在教材中的地位是教會學(xué)生區(qū)分導(dǎo)體，還要掌握一定的安全用電方法。由于四年級學(xué)生年齡還小，對電的知識還很陌生和缺乏，對于電路的知識組織的材料等都沒有很好的科學(xué)認識，但他們同時喜歡做小實驗，愛探究，喜歡在做中學(xué)，做中認識。
教學(xué)理念：
小學(xué)科學(xué)特級教師章鼎兒老師說過：“要把課堂還給學(xué)生，要給學(xué)生足夠的探究活動時間�！� 本課教學(xué)，我將從學(xué)生感興趣的問題入手，把充足的時間給學(xué)生探究，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習方式為重點，強調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動手操作和實驗來學(xué)習科學(xué)。并通過主動探究，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識、能力興趣等心理因素融為一體。同時，我充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更多更好的交流，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。
教學(xué)策略：
1、教法
�、倮枚嗝襟w進行引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)。四年級學(xué)生思維正處在形象向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于具體形象。因此，在教學(xué)時，我設(shè)計并運用課件動畫圖。讓學(xué)生置身于本課所描述的情景之中，縮短了學(xué)生與教材內(nèi)容的'距離，理論聯(lián)系實際進行啟發(fā)式，探究式的教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)習興趣更濃，對知識的理解就會更深刻，也更容易接受。
�、诜纸M實驗和演示實驗方法，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以日常經(jīng)驗出發(fā)，通過讓學(xué)生猜想，實驗，讓學(xué)生有自己真實的，可行性研究。這個過程是一個培養(yǎng)學(xué)生收集事實的能力和歸納概括的過程，著重訓(xùn)練學(xué)生從實驗現(xiàn)象中找出結(jié)論。
2、學(xué)法
�、俨孪胭|(zhì)疑探究。教學(xué)時遵循重視學(xué)生個體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習意愿的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習的潛能。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生通過實驗活動，展示交流，主動探索，構(gòu)建新知，體驗收獲。
教學(xué)重點：檢測區(qū)分15種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)難點：引發(fā)知識沖突，提出新的問題。
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)生經(jīng)歷對多種物體進行預(yù)測、檢測與記錄等活動過程，會對所收集的信息進行整理與分析。
情感目標：形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，認真細致的探究習慣和安全用電意識。
能力目標：學(xué)生通過學(xué)習學(xué)會一定的動手操作能力和常見導(dǎo)體與絕緣體的判斷能力。
教學(xué)準備：
學(xué)生：電路檢測器、科學(xué)記錄表、待檢測物體一包。
教師：電路檢測器、多媒體課件。
四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)目標：
1.對物體的導(dǎo)電性進行推測，并說明依據(jù)。
2.能自主設(shè)計方案對物體的導(dǎo)電性進行檢驗，并記錄研究情況。
3.知道物體有的是容易導(dǎo)電的，有的是不容易導(dǎo)電的；
4.知道導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用；知道與物體導(dǎo)電性相關(guān)的安全用電常識。
5.體驗探究過程，在研究中尊重事實、實事求是，愿意交流與合作;體驗到物體導(dǎo)電性是相對的，不是絕對的
教學(xué)重點：
能用科學(xué)規(guī)范的檢測方法檢測區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)難點：
教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項。
教材分析：
本課在學(xué)習了簡單電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗其導(dǎo)電性能，從而認識導(dǎo)體和絕緣體。本課主要教學(xué)活動包括以下幾個方面：設(shè)計制作一個檢測物體導(dǎo)電性能的檢測裝置，學(xué)會用檢測器檢測物體的導(dǎo)電性能，認識人體和大地以及自然界的水也是導(dǎo)體，區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，并發(fā)現(xiàn)他們的作用。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的用電知識，規(guī)范自己的用電行為，注重用電安全。
學(xué)情分析：
本課主要是按照科學(xué)認識的方法，組織學(xué)生對“物體是否容易導(dǎo)電”這一問題進行探究。在本課教學(xué)中，學(xué)生將先作出大膽的猜測，然后設(shè)計驗證性的實驗方案，再用簡單的閉合電路檢驗各種物體的導(dǎo)電性，最后分析、總結(jié)出結(jié)論，以此形成自己的能力，進而解釋實際生活中存在的導(dǎo)電性問題。
教學(xué)具準備：多媒體課件、每組一套材料，包括電路檢測器，科學(xué)記錄表及實驗盒、剪刀、鑰匙、硬幣、橡皮、瓷調(diào)羹、干木棒、紙片、石塊、鉛筆芯、尺子、鑰匙、梳子。
課時:一課時
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望
1.師：在我們身邊，有的物體能讓電流通過，有的物體不能讓電流通過。來看這根電線：哪部分能讓電流通過？哪部分不能讓電流通過呢？（師演示：用電線外面的塑料連接起來，小燈泡不亮；用電線里面的銅絲連接起來，小燈泡亮了。）
2.師：通過剛才這個小實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：只有把里面的銅絲連起來，燈泡才會亮。
生：我發(fā)現(xiàn)了銅絲能傳電。
師：也就是說電線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的銅絲是容易導(dǎo)電的，外面的塑料是不容易導(dǎo)電的。
3.引出課題：師：在我們生活當中，也有很多這樣的物體，有的容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電，今天我們一起來研究容易導(dǎo)電的物體和不容易導(dǎo)電的物體都有哪些。（板：容易導(dǎo)電不容易導(dǎo)電）
二、對所帶物體進行預(yù)測
1.師：我們桌面上都有一大堆的物體，哪些容易導(dǎo)電，哪些不容易導(dǎo)電呢？我們先進行預(yù)測（全班做手勢，教師記錄）
2.師：到底你們的預(yù)測正不正確呢，我們要進行驗證，怎樣驗證？
生：做實驗
師：怎么做呢？請同學(xué)們打開書本33頁，閱讀第二段話，并注意觀察圖中那位同學(xué)的做法。
師：好了，現(xiàn)在請同學(xué)們看老師做個演示，比如這根釘子，你認為它容易導(dǎo)電嗎？
好，那我們進行檢測（師演示）
三、學(xué)生實驗
1.師：誰能說說剛才老師是怎樣檢測釘子的？
生：把電路檢測器的接頭接到釘子的兩端，發(fā)現(xiàn)燈泡亮了，就說明釘子導(dǎo)電。
2.師：實驗步驟大致是這樣，具體的我們一起來看（屏幕出示，生齊讀）
師：第一步，你認為有必要做嗎？為什么？
生1：有必要，如果這個電路檢測器是壞的，那實驗就不準了，所以要先接通電路，看看燈泡是否亮，亮了就說明檢測器是可以用的。
師：你有嚴謹?shù)目茖W(xué)研究精神，真棒！這是實驗成功的關(guān)鍵，實驗前必須對檢測器進行檢測。那么檢測的時候檢測一次就行了嗎,干嘛還那么浪費時間，檢測那么多次？
�。ㄈ嗲娜粺o聲）
師：比如說我檢測的時候，第一次發(fā)現(xiàn)它不亮，第二次亮了，那我們能說它是容易導(dǎo)電的還是不容易導(dǎo)電的了嗎？
生：不能，肯定有一次操作是有誤的，所以還要再檢測，如果亮的多就說明它是容易導(dǎo)電的
師：你的想法真好！對，科學(xué)就是要有這種實事求是的精神，發(fā)現(xiàn)第一第二次的檢測結(jié)果不同時，要進行第三第四次的檢測，直到檢測出來為止。
1.師：現(xiàn)在你會做了嗎？好，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，挑選6種你最想研究的物體進行檢測，開始。
2.（師巡視并幫助有困難的組，發(fā)現(xiàn)有的組已經(jīng)檢測完。）
師：如果你們小組已經(jīng)測完了6種，還可以測其你身邊的其他物體。
四、匯報實驗結(jié)果
1.師、哪個小組匯報你們的實驗結(jié)果？
�。◣讉�小組匯報）
2.通過這幾個小組的匯報，我們發(fā)現(xiàn)有些小組認為剪刀是容易導(dǎo)電的，有些認為是不容易導(dǎo)電的.，那我們請這兩個小組上來做實驗。（生演示）
3.師：誰來說說這兩組實驗有什么不同？
生：第一個小組接的是剪刀的塑料部分，所以燈泡不亮；而第二個小組接的是剪刀的鐵的部分，燈泡亮了。
師：還有疑問嗎？我們掌聲謝謝他們。
1.通過我們的實驗，發(fā)現(xiàn)容易導(dǎo)電的物體有(師隨生答板：硬幣、鑰匙），不容易導(dǎo)電的物體有（橡皮、紙片、塑料）
2.師：像硬幣、鑰匙這些容易導(dǎo)電的物體，我們把他叫做（板：導(dǎo)體），像橡皮、塑料這些不容易導(dǎo)電的物體，叫做（板：絕緣體），請同學(xué)們打開書本33頁，把這兩句話畫下來。
3.請同學(xué)們觀察一下，導(dǎo)體和絕緣體各有哪些特點？
生：導(dǎo)體是鐵做的，絕緣體是不是鐵做的
4.師：你觀察得真仔細！凡是金屬制品都是導(dǎo)體，而另一些物品，如塑料尺、橡皮、干木棒是絕緣體。
過渡：
師：水是金屬嗎？
生：不是。
師：它是不是導(dǎo)體呢？
生：是
生：不是
五、檢驗不同液體的導(dǎo)電性
1.師：到底是不是呢？老師這有兩杯水，一杯是純凈水，一杯是鹽水，我們分別對他們進行檢測。（師實驗演示）
師：我們先檢測電路檢測器，燈泡亮了，可以檢測了。好，先來檢測這杯鹽水，燈泡亮了嗎？（亮了），再檢測一次，（亮了），說明它是（容易導(dǎo)電的）。同理檢測純凈水。
2.師：通過這個實驗，我們發(fā)現(xiàn)有的水容易導(dǎo)電，有的水不容易導(dǎo)電，在我們生活中，純凈的水是不容易導(dǎo)電的，而不純凈的水是容易導(dǎo)電的，大自然中的水，一般都是容易導(dǎo)電的。
過渡：剛才我們已經(jīng)認識了導(dǎo)體和絕緣體，找找看我們教室周圍哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？
六、尋找生活中的導(dǎo)體和絕緣體
生1：電風扇是導(dǎo)體
師：為什么？
生1：因為他是鐵做的
生2：窗簾是絕緣體
生3：掛屏幕的那根鏈子是導(dǎo)體，因為它是鐵做的
師：你的眼睛真雪亮！
生4：人是導(dǎo)體
師：哎呀，老師不得不佩服你，敢于大膽的猜想，你有未來科學(xué)家的潛質(zhì)。這個問題我們等下再來研究。
生5：桌子是絕緣體
生6：防盜網(wǎng)是導(dǎo)體
過渡：同學(xué)們真聰明！能夠?qū)W以致用，一下子從我們教室找出這么多的導(dǎo)體和絕緣體，那剛才有同學(xué)說人是導(dǎo)體，到底是不是呢？
七、師實驗，推測人是導(dǎo)體
1.師：好，下面我們進行一個小實驗。這是一支電筆，是電工用來檢測用電器是否帶電的，注意看，如果老師這樣拿著電筆插進這個插座，是不能檢測出插座是否帶電的，如果老師用手指按住電筆頂端的金屬片，你會發(fā)現(xiàn)（電筆里面的小電珠亮了），插座是帶電的。這也就證明電路連通了。
師：是誰接通了電路？
生：老師
師：對，通過老師這個人體接通了電路，讓電筆的電珠發(fā)光，這個實驗間接證明了人是導(dǎo)體。
過渡：因為人是導(dǎo)體，所以在我們生活中，很多的用電器和電工具都是由導(dǎo)體和絕緣體組成的，我們一起來看一下（實物投影），像這些物體，他們的哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？各起什么作用？
�。◣熍e起插座），插座的哪部分是導(dǎo)體？哪部分是絕緣體？各起什么作用？
生1：插座的里面是導(dǎo)體，用于通電的，外面是絕緣體，防止觸電的。
師：真棒！導(dǎo)線？
生2：導(dǎo)線里面的銅絲是導(dǎo)體，外面的塑料是絕緣體。
師：對，像這個螺絲刀、鉗子等這些都是一樣的
八、安全教育
過渡：導(dǎo)體和絕緣體具有不同的作用，導(dǎo)體是讓電流通過，而絕緣體是阻止電流通過，起到一個保護的作用，那么我們怎么用電才是安全的呢？我們一起來看看下面的做法對嗎？
5個學(xué)生判斷5幅圖片，并說為什么。
過渡：我們懂得了怎樣安全用電，但萬一我們觸電了該怎么辦？我們一起來看一個短片。
播放觸電及急救的短片，生觀看。
九、全課總結(jié)
今天我們認識了（導(dǎo)體和絕緣體），哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？我們只研究了一些物體，生活中還有許許多多的物體等著大家來研究。比如濕的木頭、水果、石頭等等，我們可以用今天我們學(xué)到的方法進一步研究，并查閱相關(guān)資料，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)。
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