六年級上《鳥天堂》片段教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的六年級上《鳥天堂》片段教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計理念：
本設計以人教版《語文》六年級上冊中《鳥的天堂》為例子，是微課設計，是整課教學兩課時中的一個片段教學環(huán)節(jié)。時間為20分鐘。其教學目標的確定，一是根據(jù)“微課選題”中的“如何引領學生體會點面結(jié)合描寫的作用”；二是讓學生在讀中感悟作者細膩，生動的描寫方法，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，引導學生領悟作者采用點面結(jié)合，從不同的方面寫出鳥多的表達方式并學習運用。
教學目標：
1、聯(lián)系上下文，理解“應接不暇、留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。
2、通過自主閱讀感受“鳥的天堂”眾鳥紛飛的壯觀景象，能結(jié)合理解個性朗讀。
3、領悟作者采用點面結(jié)合，從不同的方面寫出鳥多的表達方式并學習運用。
教學重、難點
1、引導學生從語言文字中感受“鳥的天堂”眾鳥紛飛的'景象。
2、領悟作者采用點面結(jié)合，從不同的方面寫出鳥多的表達方式并學習運用。
教學方式：
1、學生自讀自悟，交流分享，讀寫結(jié)合。
2、教師組織學生、點撥、釋疑解難。
教學流程與教學活動
以下為片段教學基本環(huán)節(jié)教學時間為20分鐘
一、復習導入
1、夏日的黃昏，作者巴金爺爺和朋友劃船去“鳥的天堂”沒有看到一只鳥，只看到一株美麗而茂盛的大榕樹，感到很遺憾，第二天清晨他又和朋友來到“鳥的天堂”，這回看到了什么呢?(很多鳥）課文哪些段落有描寫？
二、組織品讀片段，感受內(nèi)容獲取信息并進行交流。
請你選擇自己喜歡的方式讀課文12、13自然段，用“—”畫出描寫鳥多、鳥的活動的句子，多讀幾遍，并思考你從哪些詞體會到鳥多、鳥的天堂的熱鬧？在課文空白處寫上批注。
匯報交流。
⑴預設1：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
哪個詞讓你感受到鳥兒多？（到處、到處）
師：隨處可聽鳥聲，隨處可見鳥影，鳥兒的確多得數(shù)不勝數(shù)啊，請你讀讀這句。
你抓住關鍵詞來體會，真棒！
⑵預設2：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
你抓住哪些詞語體會出鳥多？相機板書：形態(tài)、顏色，鳥的活動（姿態(tài)）
師：鳥的形態(tài)不同，姿態(tài)不一，讓我們把眼前的群鳥歡騰的場面讀出來。
⑶瞧，鳥兒們被你們甜美的聲音吸引來了。
出示課件，鳥兒紛飛圖
師描述：指著課件問：看清楚了這只嗎？那只呢？看見了那只，另一只又怎么樣了？鳥兒太多太多，根本就看不過來呀！這就是————應接不暇
請看畫面，你能用上應接不暇說幾句話嗎？
出示課件：天上的白云千變?nèi)f化，一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，看的人正在尋找馬尾巴時，來了一條大狗，你還沒看清時，又來了一頭大獅子，讓你的眼睛（應接不暇）
出示風箏課件，春天到了，孩子們來到草地上放風箏，蝴蝶風箏飛起來了，青蛙風箏也飛起來，一只只都飛起來了�？辞宄诉@只，又錯過了那只，另一只又飛遠了，我注意地看，眼睛（應接不暇）
現(xiàn)在你們能自己用應接不暇造個句子嗎？
師：這么多的鳥兒讓我們的眼睛應接不暇，咱們合作讀出這種感覺好嗎？老師先，注意，老師的語氣和表情哦。（第二遍學生先，老師后，主要引導學生讀出鳥兒眾多和鳥兒的自由快樂）
過渡：孩子們，百鳥紛飛讓我們的眼睛應接不暇，你看清鳥兒嗎，你呢？你呢？都沒有��？太遺憾了吧！別急，巴金爺爺看清了一只特別可愛的畫眉鳥，迫不及待地和我們分享呢！
�、惹�！出示畫眉鳥圖和句子“一只畫眉鳥……真好聽”
師，猜猜這只畫眉鳥為何能吸引住巴金爺爺？看誰是巴金爺爺?shù)闹�？把這種感覺讀出來吧！
假如你是這只小畫眉，你想怎樣表達自己的感受呢？
三、發(fā)現(xiàn)本片段寫作特點，學習運用。
1、回顧，小結(jié)
�、藕⒆觽�，作者從鳥的形態(tài)、顏色、姿態(tài)等方面，寫出“鳥的天堂”眾鳥歡騰的熱鬧景象，讓我們情不自禁地發(fā)出一聲感嘆。
“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！學到這，我有問題了，既然是鳥的天堂寫鳥兒如何如何多即可，為什么最后還專寫這一只畫眉鳥呢？（具體寫一只畫眉鳥的情態(tài)，也是為了表現(xiàn)出鳥兒在鳥的天堂里無憂無慮，生活得自由快樂，以點帶面）這是什么寫法呢？（板書，點面結(jié)合，一只鳥是點，眾鳥是面）
再看，作者先寫一只鳥，再寫許多鳥，然后又寫一只鳥，這就是點——面——點的寫法，接下來咱們采用一人——集體——一人的方式朗讀課文第12、13自然段。
⑵老師曾經(jīng)教過的一位學生說：“余老師，作者寫鳥的天堂里的鳥多，可沒有出現(xiàn)一個“多”字，我把這段話改成這樣你看好不好？現(xiàn)在請同學們來點評。（課件出示）
快速讀讀，和原文比較，你認為誰的寫得好？為什么？
小結(jié)寫法：哦，作者抓住鳥的形態(tài)、顏色、姿態(tài)等方面把群鳥紛飛，歡騰熱鬧的場面描寫得非常具體生動，讓讀者有身臨其境之感。而那位同學只把看到的敘述出來，缺少生動的描寫。原來呀，表達多，不一定要用“多”字，表達熱鬧不一定要用“熱鬧”，可以從不同的方面來描寫。
2、實踐運用
⑴你覺得課文在寫作上有哪些地方值得學習呢？（1、點面結(jié)合的寫法。2、抓住鳥的形態(tài)、顏色、姿態(tài)等方面進行描寫，寫出“鳥的天堂”眾鳥歡騰的熱鬧場面）
�、菩【毠P：我們也學習作者的寫法寫一段話。寫什么呢，比如：武夷山柴頭會的熱鬧，花園里百花齊放的景象，動物園動物歡騰的景象。
3、學生寫片段。
4、賞評
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