牛津大辯論的啟示教學設計
反思單元
牛津大辯論的啟示
教學案例
【教學分析】
本單元是本冊教材的最后一個單元，主要是結(jié)合科學家進行表達交流的案例對本學期各綜合探究單元中有關“表達交流”與“反思評價”的學習過程進行回顧、總結(jié)與反思。同時，本單元也是低年級段的最后一個單元，即本套教材探究要素訓練的第一次循環(huán)的最后一個單元。因此，本單元不僅是對本學期的反思評價，也是對整個低年級學段的科學學習情況的總結(jié)交流、反思評價。
【教學目標】
通過閱讀了解《牛津大辯論》的故事，了解表達交流對科學的意義，同時認識一些表達交流的方法和技巧。引導學生反思回顧自己的表達交流的經(jīng)歷和表現(xiàn)，并進行自我評價和互相評價。知道表達交流的最基本的要求，比如聲音響亮、思路清晰等等。
【教學準備】
材料準備：獎狀或證書、兩年來的《學生活動手冊》。
【教學過程】
一、談話導入
1860年6月30日在科學史上發(fā)生過一場著名的“牛津大辯論”，這到底是怎么回事呢？讓我們一起穿越時空，去了解一下故事的來龍去脈……
二、閱讀科學家的故事
�。ㄒ唬┎贾瞄喿x任務
請大家分組閱讀教材第41-42頁，思考并討論：
1.牛津大辯論是為何而辯的？
2.大主教是怎么表達的？
3.赫胥黎和他的同伴又是怎樣表達的？
4.進化論最終贏得大多數(shù)人們認可的原因是什么？
�。ǘ⿲W生分組閱讀
（三）集體交流討論
圍繞上述問題進行討論交流。
（四）小結(jié)
看來表達交流對科學來說是非常重要的。科學尊重事實和證據(jù)，所以要讓別人相信自己的科學觀點或發(fā)現(xiàn)就必須擺事實講證據(jù)，必要時還要講清楚科學觀點發(fā)現(xiàn)或被證實的過程。
三、回顧反思
我們在學習科學的過程中也在不斷地表達和交流�，F(xiàn)在，我們依然在交流。有誰愿意向大家講述一下這學期所獲得的科學發(fā)現(xiàn)以及獲得這個發(fā)現(xiàn)的探究過程？
其他同學聽明白了嗎？他表達得怎么樣？能否向他提點建議？
我們自己的表達交流做得怎么樣？
四、活動：科學學習交流會
�。ㄒ唬┮龑W生回顧和反思
時間過得非�？�，轉(zhuǎn)眼間兩年時間過去了。在這兩年里，我們經(jīng)歷了很多有趣的科學學習活動。大家在這兩年的科學學習中表現(xiàn)得怎么樣？
你覺得自己做的最好的地方是什么？
今天，我們將開展一次科學學習表彰會，大家可以根據(jù)自己的學習表現(xiàn)，申請一個屬于自己的`榮譽稱號，并獲得一份漂亮而光榮的榮譽證書。想得到這份榮耀嗎？
不過，你得向所有的評審員陳述你獲得這份榮譽的理由，也就是我們剛才說的要講事實擺證據(jù)喲！
給大家10分鐘準備時間，然后我們開始組織申報演講。
�。ǘ⿲W生申報講演
�。ㄈ┙M織簽名投票
哪些同學說服了你？請給你認為優(yōu)秀的同學投上寶貴的一票。（在他的申報單上簽上你的名字）
【教學反思】
達爾文的進化論對于二年級的孩子來說有一定難度。但教材簡單概括成“認為人是由類人猿進化而來的”，一下子降低了難度，便于學生理解，而且增添了趣味性。但孩子們對進化論沖擊了教會還不能一下子理解。在這里需要教師作一些補述。
牛津大辯論的故事對于二年級學生來說，理解有一定難度，但教材邊欄里的提示語有助于幫助學生提煉主題。
科學學習交流會設計的“展示精彩”“申報榮譽”以及“投票表彰”非常巧妙地將反思評價、表達交流有機地融合在一起，學生活動參與積極，熱火朝天。當然，作為二年級的學生而言，我們的要求不要太高，讓孩子們感受到科學學習的樂趣就是最大的成功。
本單元最好安排兩課時完成。
【總結(jié)點評】
本單元教學從科學史故事引入，再引導學生進行回顧和自我反思，最后再以科學學習交流會（目的在于引導學生進行反思、評價和展示）作為整個低年級學段的學習“慶典”，不僅實現(xiàn)了本冊承擔的兩項探究要素“表達交流”和“反思評價”的元認知和再訓練，而且還實現(xiàn)了低年級全學段的大總結(jié)、大反思。孩子們根據(jù)自己的表現(xiàn)，申請到自己想要的榮譽，可謂其樂融融，收獲滿滿。因此，這不僅是科學學習的階段性總結(jié)，更為孩子們未來的科學學習注入了新的能量。
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