《大禹治水》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《大禹治水》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)理念:
課文是一個(gè)傳說,由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,加之大禹治水的故事距今已久,對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操在理解和感受上有些困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn),可以主要采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,力求再現(xiàn)當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景,在讀中設(shè)境,在境中激情,在情中幫助學(xué)生突破難點(diǎn),加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、正確美觀地書寫生字
3、閱讀課文,讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為人民造福的英雄。
4、知道大禹“三過家門而不入”的原因,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,理解偉大英雄的由來。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)流程:
一、習(xí)舊引新,遷情入境
1、孩子們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)了不起的人物——禹(板書),今天我們繼續(xù)將學(xué)習(xí)大禹治水的故事。個(gè)別讀、齊讀課題。
2、“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字,伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個(gè)字。組詞游戲:治,我是治水,你是?板書:治理
3、課文里還有一個(gè)字,也讀“制”,跟老師書寫,這是什么制?從文中找個(gè)詞:制服
4、大禹治理、制服的是什么?板書:洪水(左邊三點(diǎn)水,右邊一個(gè)共,合起來就是洪)。指導(dǎo)讀出水的氣勢(shì)。
5、齊讀黑板上三個(gè)詞,用上這三個(gè)詞語說說課文里的主要內(nèi)容。
生:這篇課文主要講了禹治理洪水,最后將它制服的事情
過渡:大禹歷盡千辛萬苦治理洪水,最終制服了洪水。他是怎樣治水的呢?讓我們穿越時(shí)空的隧道,再一次去感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi)!
二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境。
(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、輕聲地朗讀課文第一小節(jié),看誰讀得最認(rèn)真.
2、孩子們,讀著讀著,你有什么感受?
學(xué)生交流:洪水兇猛,老百姓日子過得很苦。
3、都是洪水惹得禍呀!看出來了,大家的心情都很不好,你們看——(洪水泛濫視頻)
4、在動(dòng)畫情境的渲染師配樂范讀:洪水泛濫,滔滔不絕,淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,所到之處一片汪洋大海。
在這滔滔的洪水中你仿佛看到了什么?聽到了什么?
(看到——滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無家可歸,互相摻扶著四處去流浪;聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音;我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:“救命。【让
5、出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸。你看,你聽,老百姓就這樣四處漂泊、四處流浪。正如課文所寫的:無家可歸指導(dǎo)理解讀
6、多兇猛的洪水,多痛苦的生活呀!誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好?(個(gè)別讀、配樂讀)。多感人的情景啊!讓我們?cè)俅蔚偷偷、慢慢地來讀這一小節(jié)。
。ǘW(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、你看,你聽,就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里,急在心里,能讓這樣的日子繼續(xù)下去嗎?這洪水該不該治?這時(shí)誰挺身而出?是的,禹——下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀,齊表決心。
2、治理兩個(gè)字說起來容易,那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的?在治理洪水中,他做了哪幾件事呢?孩子們,去課文第二小節(jié)里讀一讀,找一找。
3、在治理洪水中,他做了哪些事呢?
出示(引讀:)大禹為了治理洪水,他吃盡了_____,走遍了_____,____察看______。____________挖通_______,劈開________,引導(dǎo)_______。
4、理解“走遍、吃盡”(藍(lán)線顯現(xiàn))、“千山萬水、千辛萬苦”(紅色顯現(xiàn))
“千””萬”指得是?每一種苦都吃過、嘗過,這就叫“吃盡”。
要察看水流和地形,就要爬過每一座山,淌過每一條河,這就叫“走遍”。
大禹爬了很多山,過了很多河,這很多山,很多河就叫?(千山萬水)
想一想:你看,他查看水流和地形中,你看他,正腳穿草鞋,帶著干糧,艱難地跋山涉水仔細(xì)地察看水流和地形,會(huì)吃哪些苦?遇到哪些困難?
說一說:在爬高山的過程中,大禹會(huì)有_______的危險(xiǎn);
在森林里查看地形,大禹會(huì)被_________咬傷;
在______________,大禹會(huì)______________。
大禹吃得苦太多太多,這就叫?(千辛萬苦)
是啊,大禹察看水流和地形,是那么多的苦,那么多的累啊,能把大禹的辛苦讀出來嗎?(自讀、指讀)
5、多不容易啊,引讀,大禹吃盡了——,走遍了——,仔細(xì)地查看-----,齊讀。這還只是治水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦在后面呢。他還做了什么?
6、指名讀。出示句子:他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。
(1)指讀,找找這句話中有哪兩個(gè)數(shù)字相同?(體會(huì)數(shù)詞的作用)
出示:九條大河九座大山
這里的“九”說明山、河很多,你能讀出多的意思來嗎?(指讀)
。ɑ貞洿笊健⒋蠛樱┮_大山,挖通大河,容易嗎?要劈這么多的大山,要挖這么多的大河,又是怎么樣的.一種苦呢,你能讀出來嗎?(自讀、指讀)
7、介紹大禹的父親鯀,當(dāng)年用的是堵上河道的方法,卻沒見成效。為什么大禹不用這個(gè)老方法呢?大禹用的是什么方法治理洪水的?
你覺得大禹不光能吃苦,還很?(聰明)
教師小結(jié):禹為了治理好洪水,他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn),察看地形,帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一瀉千里,因?yàn)楹D軌蛉菁{百川呢!誰來讀一讀這個(gè)好辦法!再次朗讀第二節(jié)。讓我們一邊想象一邊讀。一起讀。
三、引入情境,境中悟情。
(導(dǎo)讀):在大禹治水的這么多年中,發(fā)生了許多動(dòng)人的故事,課文中就給我們講了一個(gè)故事,同學(xué)們快讀讀看。ǔ鍪疚淖郑
1、完成填空:
禹在外治水xx年,曾經(jīng)xx次路過自己的家門,但他xx次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子xx多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。
2、體會(huì)數(shù)字表達(dá)的精妙:十三年有多長啊?四千七百多天哪!大禹回過家嗎?我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的,至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪,但他……
重點(diǎn)指導(dǎo)第二句:如果是你,當(dāng)你一天沒見到爸爸,你可能不覺得怎么樣,當(dāng)你一個(gè)星期沒見到爸爸,你可能也不會(huì)覺得怎么樣,當(dāng)你一個(gè)月、一年見不到爸爸,你會(huì)怎么想?禹的兒子十多年見不到父親,他會(huì)怎么想?(傷心、責(zé)怪、覺得父親了不起……)能讀出兒子的感受嗎?
3、指導(dǎo)朗讀:難道他不關(guān)心自己的家人,不疼愛自己的孩子嗎?不是。出示大禹勞作畫面。(師講訴:相傳,禹剛結(jié)婚四天,但是為了治水,他告別了新婚的妻子,到處奔波。在治水的13年中,他曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門,但他一次也沒有進(jìn)去看一看。每次他望著熟悉的院子和門窗,分外想念自己的妻子。但是一想到工地上還有那么多人等待自己回去部署任務(wù),他便狠狠心,頭也不回地走了。禹第一次路過自己家門口,這時(shí)他的妻子剛剛生下兒子沒幾天,嬰兒正在哇哇地哭,禹聽見哭聲,他非常想進(jìn)去看看自己的兒子,但想到一天不制服洪水,百姓們就一天不能過上安穩(wěn)的日子,他就咬咬牙,沒有進(jìn)去。他怕延誤治水,第二次路過家門,抱在妻子懷里的兒子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了,但此時(shí)工程正是緊張的時(shí)候,禹只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地和妻子招手,他還是沒有進(jìn)去;第三次路過家門,兒子已長經(jīng)10多歲了,使勁把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下兒子的頭,告訴他,治水工作還是很忙,就匆忙地離開了。)
4、老百姓聽了這個(gè)故事,很感動(dòng),給這個(gè)故事取了個(gè)名字。
出示:三過家門而不入
禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀!這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)!讓我們?cè)賮砗煤米x讀這段話。
四、深入情境,情中悟理。
1、大禹經(jīng)過13年的努力,終于讓洪水發(fā)生了變化(示圖)
看,現(xiàn)在的水怎么樣了?(平靜、可愛)
水平靜可愛了,不危急老百姓的生活了,我們可以說它被——“制服”
現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢?有房可住,有田可種,這樣的生活叫什么?——“安定”
說話訓(xùn)練:如果你是禹的鄰居,你會(huì)對(duì)他說什么?如果你是禹的兒子,你又會(huì)說什么?
2、這安定的日子誰帶來的?帶來了什么呢?
3、是的,大伙非常感激這位偉大英雄---禹。禹名字很早以前大家就知道,而且還會(huì)一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳!
4、學(xué)到這里,課文里都叫禹,你明白為什么課題中稱他為大禹?(因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬苦,而且聰慧、無私奉獻(xiàn),所以人們尊敬的稱他為“大禹”。)
5、出示:孔子曾說過:“如果沒有大禹,我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了。”
6、此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示:治、制、形
2、指導(dǎo)書寫
3、生寫《習(xí)字冊(cè)》
六、躍出情境,課外升華。
在我們國家的歷史上,像大禹這樣的故事還有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,課后好好讀一讀,相信你肯定會(huì)有新的收獲!
七、作業(yè)
讀一讀:課后閱讀《愚公移山》、《精衛(wèi)填!
背一背:背誦《大禹治水》
15、大禹治水
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