一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇),希望能夠幫助到大家。
一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
本文是當(dāng)代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文,借一棵小桃樹的頑強(qiáng)生長(zhǎng)書寫自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹實(shí)為作者本人的化身,文章對(duì)小桃樹的艱難成長(zhǎng)做了生動(dòng)的描述,從小桃樹身上又找回昔日戰(zhàn)勝困難的勇氣,找回了原來的自我,得到了終身拼搏的勇氣。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字及相關(guān)詞語(yǔ),外加文中出現(xiàn)的生僻字詞。
2、默讀課文,整體把握文章內(nèi)容與主題,引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。
3、學(xué)習(xí)作者滿懷真情,抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。
4、樹立不畏艱險(xiǎn)、執(zhí)著追求的人生信念。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、學(xué)法提示、自學(xué)、合作交流、感情朗讀
教學(xué)過程:
1、談話導(dǎo)入:第三單元的學(xué)習(xí)主題圍繞夢(mèng)想展開,這節(jié)課再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于夢(mèng)想的課文。(板書夢(mèng)想)齊讀課題。
2、這篇課文是當(dāng)代著名作家賈平凹寫的一篇散文。凹的意思是向下陷,在普通話里讀AO,可在作家的家鄉(xiāng),它讀WA,一起把作者讀一遍。誰向大家簡(jiǎn)介下作者。(教師適時(shí)板書:陜西人,《臘月 正月》《商州》)
3、再讀課題,猜猜課文主要寫什么?光寫小桃樹嗎?(板書:小桃樹 “我”)
4、默讀課文,思考:課文圍繞小桃樹主要寫了什么?(學(xué)法提示:參照插圖、先寫什么,再寫什么,后寫什么)
5、學(xué)生交流提煉:先寫小桃樹經(jīng)受風(fēng)雨的摧殘,再寫我種小桃樹的經(jīng)過,后寫即使風(fēng)吹雨打,小桃樹仍保留有一個(gè)花骨朵。
6、課文按照什么順序?qū)懀坷斫獠鍞。(板書:現(xiàn)在――過去――現(xiàn)在)
7、學(xué)生給課文分段。
8、大家覺得這篇課文我們要學(xué)習(xí)什么?你想弄懂什么?不明白什么?
9、根據(jù)學(xué)生回答,教書梳理后歸納:這節(jié)課剩下的時(shí)間,我們集中弄懂一個(gè)問題:這到底是一棵怎樣的小桃樹?
10、學(xué)生自學(xué)自畫,找出描寫小桃樹的語(yǔ)句,從中體會(huì)是怎樣的樹。
11、同桌簡(jiǎn)短交流后,全班集體交流:
12、教師提示交流步驟:第幾段――讀語(yǔ)句――從什么地方體會(huì)到什么(或句子運(yùn)用什么寫法,寫出了什么)
13、學(xué)生交流,教師適時(shí)牽引,體會(huì)朗讀,并集中板書。
14、總結(jié)引導(dǎo)體會(huì)朗讀:小桃樹啊小桃樹,你長(zhǎng)在角落,又瘦又小,沒有陽(yáng)光的溫暖,沒有蝴蝶的陪伴,主人都把你忘了,只有孤獨(dú),只有寂寞,無人欣賞,受盡折磨,你真可憐!可你不肯放棄,仍努力生長(zhǎng),因?yàn)槟阋L(zhǎng)大,你要開花!
15、你從小桃樹身上受到什么啟發(fā)?(先說后寫)
16、課堂練習(xí):仿寫課后練習(xí)4的擬人句。
一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1.自讀課文,預(yù)習(xí)字詞;
2.細(xì)讀全文,畫出精辟的語(yǔ)句;(重點(diǎn))
3. 正確、流利、有感情的朗讀課文。
【過程與方法】
1.通過朗讀,了解文章對(duì)一棵小桃樹生長(zhǎng)過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn);(重難點(diǎn))
2. 理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義;(重難點(diǎn))
3.把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。(難點(diǎn))
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈,勇于與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。(重點(diǎn))
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
作家老舍先生曾經(jīng)寫過一篇散文《小麻雀》,文章寫一只帶傷的小麻雀,不幸被貓擒住,展示小麻雀的危險(xiǎn)處境和悲慘 命運(yùn)。小麻雀是個(gè)弱小者的形象,逆來順受。今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹》,小桃樹同樣是一個(gè)弱者,它的命運(yùn)和結(jié)局是否和小麻雀相同呢?
學(xué)習(xí)過程
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 :檢查預(yù)習(xí),了解人物。
1. 認(rèn)讀理解文中 出現(xiàn)的生字詞。
(1)識(shí)記下列漢字。
佇 孱 嵬 懊 喪 執(zhí) 著 矜 持
(2)理解下列詞語(yǔ)。
佇立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚
2. 簡(jiǎn)介作者。
賈平凹,生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師,母親是農(nóng)民。家庭遭到毀滅性摧殘,他淪為“可教育 子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安,從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)三次。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 :初讀課文,整體感知。
1. 第1段中說:“哦,我可憐的小桃樹兒!”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。
寫小桃樹長(zhǎng)得很委屈,樣子很委瑣,花兒?jiǎn)伪〉葋肀憩F(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視,孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。
2.畫出課文中描寫小桃樹在不 同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)。
摹形著色的:“纖纖 生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。
描寫動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎著頭,抱緊著身子 ”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等———表現(xiàn)它面對(duì)逆境 頑強(qiáng)搏斗。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 :再讀課文,品味語(yǔ)言。
1.下列句子形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力,請(qǐng)加以賞析。
、偃耸涝瓉碛腥耸赖拇髸,我卻連第一行文字還 讀不懂呢。
、诘鼌s沒有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。
、龠\(yùn)用比喻的修辭手法,將人世比作大書,生動(dòng)形象地寫出了自己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)海非常的膚淺,表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和自己的.幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹的命運(yùn)聯(lián)系起來。
、谶\(yùn)用比喻的修辭手法,將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈,表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。
2.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么?
一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹,奶奶的保護(hù)才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對(duì)象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四 :把握手法,拓展探究。
1. 小桃樹在生長(zhǎng)過程中 “我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它?這是運(yùn)用了什么手法?
文章一開頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)硇腋5南M,讓它“孕育著我的?mèng)”而種下它,所以,“我”偏愛它。見到它長(zhǎng)得纖弱,沒人管它,為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折,見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎,頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí),“我”不油對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。
文章由物及人,托物言志。
2. 你從小桃樹的身上得到什么啟示?
敢于克服困難,在逆境中頑強(qiáng)拼搏,作主宰自己命運(yùn)的主人等。
3.教師總結(jié) :本文描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹,歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木。揭示一個(gè)生活的哲 理:不屈不撓的奮斗,定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。
【教學(xué)提示】
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,梳理字詞。
可事先布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料,指名對(duì)作家進(jìn)行介紹 ,教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
可采用指名朗讀、分組朗讀等形式,要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
可先在組內(nèi)完成,再進(jìn)行交流。
【學(xué)法指導(dǎo)】
從修辭角度賞析句子答題模式:運(yùn) 用……修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了……形象,表現(xiàn)了……性格特征(心理、感情),體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。
托物言志:通過對(duì)物品的描寫和敘述,表現(xiàn)自己的志向和意愿。
【教學(xué)提示】
鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,大膽說出自己的感受。
板書設(shè)計(jì)
“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者
“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn),主宰自己命運(yùn)的主人
教學(xué)反思
可取之處:
1. 教學(xué) 目標(biāo)的設(shè)定和陳述是極為關(guān)鍵的,它是教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。本課就是扣住教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)的。
2. 深入文本,理解文意。如在初讀課文時(shí),就讓學(xué)生扣住”可憐”這個(gè)詞,從小桃樹的生長(zhǎng)環(huán)境,外形,遭遇三方面,引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。
3. 這是一篇抒情散文,因此在組織教學(xué)過程中,有意識(shí)地要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
不足之處:
1. 在引導(dǎo)學(xué)生理解由物到人的環(huán)節(jié)中,還需要做進(jìn)一步 引導(dǎo)。
2.沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),不能激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。
一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)3
活動(dòng)目標(biāo):
1、能嘗試用吹畫的方法表現(xiàn)桃樹的樹干和樹枝,鞏固用棉簽點(diǎn)畫的方法表現(xiàn)桃花花瓣。
2、體驗(yàn)用吹畫的形式作畫的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、材料準(zhǔn)備:褐色和紅色的顏料、滴管、吸管、棉簽、調(diào)色盤。
2、教學(xué)掛圖、幼兒美術(shù)畫冊(cè)。
活動(dòng)重點(diǎn):
1、能用吹畫的方法吹畫出桃樹的樹干和樹枝。
2、用棉簽點(diǎn)畫桃花。
活動(dòng)過程:
一、出示教學(xué)掛圖,引起幼兒活動(dòng)興趣。教師:“上次我們一起觀察了桃花,今天,老師也帶來了一幅桃樹圖,你們知道我是怎么畫出來的嗎?”幼兒猜測(cè)創(chuàng)作方法。
二、師生共同嘗試、探討吹畫桃樹。
1、師生共同嘗試吹畫桃樹的樹干和樹枝。
。1)出示操作材料(吸管、顏料和紙),鼓勵(lì)個(gè)別幼兒大膽嘗試、探索。教師:“今天,我們就要用顏料吹畫的方法變出一棵小桃樹,誰愿意來試一試!眰(gè)別幼兒嘗試。
(2)鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決策略。教師:“剛才你是怎么吹的,遇到了什么問題?”“我們有什么辦法幫助他解決?”
。3)教師和幼兒一起小結(jié)注意事項(xiàng)。教師:“顏料要滴在畫面的下方,這樣才能為小桃樹的生長(zhǎng)提供更多的空間。吹畫時(shí)可以將紙略向前傾斜一些,這樣,更容易吹。桃樹的樹干是直直的,而且比較粗,吹的時(shí)候用力要小一些;樹枝是細(xì)細(xì)的,而且向上面不同的方向生長(zhǎng),吹的時(shí)候要用些力。”
。4)教師邊在大畫紙上示范吹畫桃樹,邊進(jìn)行小結(jié):“先滴一滴顏料在畫紙上,然后用吸管對(duì)準(zhǔn)顏料輕輕地往前吹,吹出桃樹的樹干,再向不同方向吹,吹出桃樹的樹枝,這樣一棵小桃樹就變出來了。”
2、鞏固用棉簽或手指點(diǎn)畫的方法點(diǎn)畫桃花花瓣。
。1)教師:“這樣的桃樹漂亮嗎?你覺得還少些什么?”
(2)幼兒嘗試。“誰能用棉簽或者手指來試一試,讓小桃樹開上美麗的桃花。”
三、教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行吹畫、點(diǎn)畫活動(dòng)。
1、教師幫助能力弱的孩子先將顏料滴在畫紙上,供幼兒吹畫。
2、指導(dǎo)幼兒先往一個(gè)方向吹,吹出桃樹的主樹干,再向其他方向吹畫樹枝。
3、提醒幼兒點(diǎn)畫桃花時(shí),要將棉簽或手指蘸上粉紅色顏料,所蘸的顏料不能太多,再繞著花心圈點(diǎn)出五片花瓣。
4、指導(dǎo)幼兒對(duì)點(diǎn)畫的桃花作合理的分布。
5、點(diǎn)畫桃花花瓣時(shí)注意臨空操作,小心衣服蹭來蹭去破壞畫面。
四、欣賞與評(píng)價(jià)。
1、教師引導(dǎo)幼兒將各自的作品展示在桌子上,帶領(lǐng)幼兒參觀欣賞。
2、鼓勵(lì)幼兒相互交流、評(píng)價(jià):“你最喜歡哪一棵桃樹?為什么?”
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活動(dòng)目標(biāo):
1、觀察畫面,了解桃樹在四季中的變化。
2、欣賞配樂故事,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
3、通過教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
4、通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、小桃樹的故事圖片及投影片;
2、故事配樂(班得瑞的Fairy land夢(mèng)境、Snow dreams雪之夢(mèng))。
活動(dòng)重難點(diǎn):
提高幼兒的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。
幼兒對(duì)小桃樹的情感變化的理解。
活動(dòng)過程:
一、觀察畫面,討論小桃樹在四季中的變化
導(dǎo)語(yǔ):上周我們中午去散步的時(shí)候看到很多樹木都開花了,不知道你們是否注意過路旁有棵桃樹的變化,今天老師給你們帶來幾幅圖片,要請(qǐng)你們仔細(xì)看一看。
1、出示兩棵不同表情的桃樹圖片
提問:這是同一棵小桃樹,看看兩張里面的表情有什么不同?
追問:它有的時(shí)候會(huì)哭,有的時(shí)候會(huì)笑。你覺得它碰到什么問題會(huì)哭,碰到什么問題會(huì)笑呢?
2、看看小桃樹在四季中的變化
讓幼兒給六幅圖片排順序,提問:小桃樹在成長(zhǎng)過程中是怎么變化的?
追問:它每一次的變化和什么有關(guān)?
小結(jié):隨著春夏秋冬四季的轉(zhuǎn)換,小桃樹慢慢地長(zhǎng)大了。
二、欣賞散文故事《一棵小桃樹》。
1、欣賞配樂故事,感受故事中語(yǔ)言的優(yōu)美。
提問:故事里小桃樹有高興的時(shí)候也有悲傷的時(shí)候,你們記得它高興的時(shí)候會(huì)怎么樣?
小結(jié):在春天里,小桃樹快樂的跳起了桃花舞;在夏天里它又高興得跳起了綠葉舞。
提問:它哭了幾次?每一次有什么不同?
小結(jié):前兩次哭泣它舍不得它的花瓣和綠葉離去,第三次流得是快樂的眼淚。
2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹》,再次體會(huì)小桃樹成長(zhǎng)過程中的堅(jiān)強(qiáng)。
提問:為什么故事里運(yùn)用了“終于”這個(gè)詞語(yǔ)?
小結(jié):是啊,小桃樹從一粒種子成長(zhǎng)為一棵成熟的桃樹,經(jīng)過了三年這么長(zhǎng)的時(shí)間,小桃樹的愿望終于實(shí)現(xiàn)了,結(jié)出了第一個(gè)桃子,流出了快樂的眼淚。我們小朋友學(xué)本領(lǐng)的過程有時(shí)也是艱難和漫長(zhǎng)的,但是只要你付出努力,堅(jiān)持下去,有一天你一定能夠?qū)W好本領(lǐng),結(jié)出自己的“桃子”來。
活動(dòng)延伸:
畫一張小桃樹結(jié)滿果子的畫。
活動(dòng)反思:
在活動(dòng)的開始,讓幼兒對(duì)圖片進(jìn)行排序是,幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)所影響,不是按照小桃樹的生長(zhǎng)過程來排序,而是找春夏秋冬四季對(duì)應(yīng)的圖片。另外,幼兒都不知道桃樹是先開花后長(zhǎng)葉子的。所以教了四五個(gè)小朋友都沒有排正確,但是當(dāng)我把故事讀了一遍之后,他們立刻就排好順序了。他們可以準(zhǔn)確的回答出故事的每個(gè)問題。
我在他們回答完小桃樹的感情變化問題之后,把小桃樹的結(jié)果子跟他們的學(xué)本領(lǐng)聯(lián)系起來,讓他們了解自己只要向小桃樹那樣堅(jiān)持下去,就一定能夠有好的成就。小朋友們對(duì)這一點(diǎn)的感受非常深刻!
另外,回答問題時(shí)有些小朋友不夠?qū)P,答非所問,后來我使用?jiǎng)勵(lì)蓋印章的刺激,他們回答問題的質(zhì)量就有明顯的改善。
一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞課文,體會(huì)小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。
2、學(xué)習(xí)本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)作品情感,感悟生活內(nèi)涵。
教學(xué)過程
教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)
一、相遇
1、課前欣賞音樂
2、許多花草樹木中,哪一種你最喜愛?哪一種牽動(dòng)過你的憂愁與歡樂?
3、引出課題《一棵小桃樹》
二、淘金
1、自由朗讀《一棵小桃樹》,從文中劃出描寫這棵小桃樹的文字,體會(huì)作者筆下的小桃樹有著怎樣的外形特征?
2、討論:作者這樣寫的理由是什么?
3、小結(jié):是啊,看到了這一點(diǎn),我們?cè)倩剡^頭去看作者對(duì)小桃樹外形的描寫,原來那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強(qiáng)。這是一個(gè)讓我們?yōu)橹袆?dòng),為之震撼的生命。作者同樣被他感動(dòng)著。更從小桃樹身上汲取了力量,有了生活的信心。
4、從文中找句子探討:作者與小桃樹有哪些關(guān)聯(lián)?作者受到什么挫折?
5、請(qǐng)學(xué)生用“這一棵小桃樹,讓我明白了……”小結(jié)感悟。
三、創(chuàng)造
學(xué)以致用:具體描繪記敘所寫物的經(jīng)歷,并在記敘描寫中抒發(fā)自己對(duì)所寫物的感情(喜愛、厭惡、憐惜……)
四、享受推薦與本文類似作品:《丑石》《文竹》。
學(xué)生思考
學(xué)生朗讀課文并從中找相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)把握。
學(xué)生把握“反襯”手法。
學(xué)生討論,明確:小桃樹是我的“化身”。
學(xué)生明確主題,暢談感悟。
學(xué)生課后練筆。
板書設(shè)計(jì):
托物寓意小桃樹“我”“化身”飽受冷落、經(jīng)受風(fēng)雨生活受挫依然堅(jiān)強(qiáng)重拾信心與希望
教后反思:
這堂課以探討文本主題為要旨,通過課堂預(yù)設(shè)的:這是一棵怎樣的小桃樹?讓學(xué)生帶著問題小組共同閱讀文本,從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵,從文字的描述中感受作者思想情感的流淌,并由此及彼從作者的文字中體驗(yàn)人生、感悟人生。從課堂伊始,讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯(lián)系,從而引出課題學(xué)生較容易接受,探討文本時(shí)也能切中要旨,及至感悟時(shí)學(xué)生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對(duì)于“反襯”與“對(duì)比”手法的理解太過于執(zhí)著,以致于造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混沌,還需斟酌。因?yàn)楸旧磉@兩者沒有絕對(duì)的界限分割,若要細(xì)細(xì)區(qū)分,對(duì)于學(xué)生而言有難度。
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