楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(通用14篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編收集整理的楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
2、借助注釋理解詩意,想象詩句所描繪的畫面,體會作者的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩的興趣和熱愛我國古代文化的情感。
教學(xué)重點:
感受古詩意境,體會使人情感,并能有感情地朗讀背誦。
教學(xué)難點:
對詩中“愁”的理解。
一、 激趣導(dǎo)入,感受魅力。
1、導(dǎo)語:有一首詩,讓一位詩人名垂千古,讓一個城市名揚(yáng)天下,讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑,讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩,就是唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》。千百年來,《楓橋夜泊》究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢?這節(jié)課,我們將一同去感受。
2、板書課題。
3、釋題。
二、讀通詩句,初步感知。
過渡語:《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩,在學(xué)習(xí)之前,我們先來聽一聽?
1、課件出示古詩內(nèi)容,聆聽范讀。
你們也想來讀一讀嗎?
為了讓你們能讀得更好些,老師給大家提幾個小建議,待會,同學(xué)們先一個人自由地讀讀這首古詩,注意把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順,明白了嗎?
2、學(xué)生朗讀。
、欧帜信首x。
、浦该首x。
三、賞析品味,體會意境。
過渡語:古詩雖然短小,但往往包含著非常豐富的情感,要學(xué)好古詩,我們就得細(xì)細(xì)地去體會這其中的感情,只有理解了古詩所包含的意義才能更好的體會它所要表達(dá)的感情。下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩,走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
1、課件出示“月落烏啼霜滿天”學(xué)生試?yán)斫狻霸侣洹焙汀盀跆洹币约啊八獫M天”的意思。
2、學(xué)生根據(jù)句中詞語意思,試說詩句意思。
3、用以上方法逐句分析古詩。
4、自由誦讀古詩。
5、教師配樂吟誦古詩,學(xué)生閉眼想象詩文所描繪的畫面。
6、你覺得詩人此時心情怎樣?你是從哪里知道的?
通過學(xué)習(xí),我們一步一步走近了這位詩人,也走進(jìn)了他的內(nèi)心世界。同學(xué)們,你們想進(jìn)一步了解了解這位著名的詩人嗎?
7、介紹作者。
進(jìn)一步認(rèn)識了詩人張繼,我相信大家更加理解他此時的心情。你能通過讀將自己的感受表達(dá)出來嗎?哪位同學(xué)能自告奮勇地試試?
8、指名吟誦古詩,試讀出詩人的感受。
9、作者在詩中沒有寫一句傷感失落的話,但通過八種景物,描繪了一幅寧靜、幽暗、寒冷而又美麗的江南秋夜圖,傳達(dá)出他濃濃的愁緒,這就叫做借景抒情。同學(xué)們,以后在你們的習(xí)作中也可以運(yùn)用這種寫作方法,增添文章色彩。
四、深化主題,拓展延伸。
過渡句:同學(xué)們,張繼借《楓橋夜泊》抒發(fā)了千古一愁,你們還知道哪些帶“愁”字的詩句?
1、說一說:你還知道哪些帶有“愁”字的詩句?
2、你想對這些充滿愁緒的詩人說些什么?
大家說的真好!
3、教師小結(jié)如何正確面對挫折。
人生不是一帆風(fēng)順的,有笑語歡歌,也有憂郁哀愁,面對憂愁,有的人沉淪,有的人思索,有的人彷徨,有的人分奮發(fā)。而張繼呢,變愁為詩,留下了這千古絕唱。
4、全班齊聲背誦詩文,結(jié)束本課。
播放樂曲《平湖秋月》
師:同學(xué)們,最后讓我們在這優(yōu)美的樂曲聲中背誦全詩結(jié)束我們今天的課程。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗誦課文,背誦課文
2、了解古詩在意和借景抒情的寫法。
3、感受并領(lǐng)悟古詩的意象和意境,體驗詩人的愁眠之情。
教學(xué)過程:
一、啟:夜半鐘聲越千年。
1、陳小其 流連的鐘聲,還在敲打我的無眠,封塵的日子,始終不會是一片去煙。
誰知道無眠的意思?給無眠找一個近義詞。(失眠、愁眠、難眠、不眠)、
教師啟發(fā),把難以入眠合成兩個字,把難以入睡合成兩個字,把不能入睡合成兩個字。
大白話就是睡不著覺,再讀這一句。
是誰在敲打我的無眠?這鐘聲是從哪兒來的
2、200多年前,王士楨 十年舊約江南夢,獨聽寒山半夜鐘
指名讀后點評。這是古詩,要讀出古詩特有的味道
這是哪里的鐘聲?沒錯,這就是寒山寺的夜半鐘聲,奇怪的是作者為了聽寒山寺的鐘聲,昐啊想啊,一等就是十年。這鐘聲為什么會有這樣大的魅力呢?
3、500多年前,高啟 幾度經(jīng)過憶張繼,月落烏啼又鐘聲
這是哪里的鐘聲?更讓人奇怪的是,高啟只要聽到鐘聲,就會想到一個人,他是誰?張繼何許人也?
4、800多年前,陸游 七年不到楓橋寺,客枕依然半夜鐘
從詩中可以看到,陸游曾經(jīng)到過哪里,聽到過什么,七年后他又到了哪里,聽到了什么?如果把七年改成十年,詩人還會怎么想?
師生對句:十年不到楓橋寺—客枕依然半夜鐘
百年不到楓橋寺—客枕依然半夜鐘
千年不到楓橋寺—客枕依然半夜鐘
十年不變是鐘聲,百年不變是鐘聲,千年不變是鐘聲,所以在陳小其的筆下有這樣的鐘聲,(生讀)200多年前的王士楨有這樣的鐘聲(生讀)…………
5、質(zhì)疑
問題來了,你的腦海里冒出什么問題。
為什么不同的詩人都會寫到寒山寺的鐘聲?
為什么四句詩中都提到了鐘聲?是啊,寒山寺旁邊有那么多景物,為什么詩人只關(guān)注到了鐘聲。
為什么這鐘聲有這么大的魅力呢?
其實所有的問題都和一首詩有關(guān),都和一個人有關(guān),這首詩就叫楓橋夜泊,這個人就是張繼
二、承:張繼臥聽寒山鐘
1、通讀《楓橋夜泊》
(1)、學(xué)生自由讀,要求:反復(fù)讀這首詩,把這首詩讀通順,讀清爽。
。2)、指名讀
正音后再批名讀,要求讀出古詩特有的味道。
評:送你四個字:聲情并茂。他不僅嘴巴在讀,用表情在讀,用整個身體在讀。
。3)、師生對讀,學(xué)生讀前四字,老師讀后三字。
反過來師生對讀,有了剛才老師的范讀,學(xué)生能學(xué)著老師剛才的讀調(diào)讀后三字。
船為什么要讀得這么長?
。4)、學(xué)生讀整首詩
2、整體感受詩歌的情緒
讀詩不但要讀出味道,更要去體會詩給帶給我們的那種情緒,那種感覺。
用一個詞來形容這首詩帶給我們的感受、感覺和情緒嗎?你會選哪個詞?
愁、
憂愁、
愁眠、
神秘:你為什么會有這樣的感覺呢/
幻 好一個傳神的幻、
朦朧 月朦朧,鳥朦朧
3、品讀詩歌的意象
。1)你讀李白的詩“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”你會有朦朧的感覺嗎?你讀杜甫的詩“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天!,你會有朦朧的感覺嗎?你讀白居易的詩“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”,你肝有朦朧的感覺嗎?為什么楓橋夜泊會帶給你幻、愁、朦朧呢
(2)再讀這首詩,這首詩哪些地方向你傳遞著這樣的情緒,在這個地方做一做記號。
你們記下的不僅是符號,因為符號的背后是你們的思考和發(fā)現(xiàn)。
這個晚上,張繼睡了沒有,睡著了沒有,何以見得?詩中的哪個詞在直接了當(dāng)告訴了你張繼根本睡不首。(愁眠)把愁眠圏出來。再說愁眠的近義詞,反復(fù)讀這個詞,
a:愁眠啊愁眠,因為愁眠,詩人在這個晚上看到了一些什么?我們按詩中寫的順序一件一件說。把這些詞劃下來。
月落
b:江楓:你們看到江楓了,你們看到的只是江楓兩個字。
學(xué)生閉上眼睛,師描述:月亮西沉,天地一片秋風(fēng)瑟瑟地吹過,你看,那江邊一株兩株一排一片那是楓樹,那是楓林,仔細(xì)地看,你看到了嗎?睜開眼,說說你的眼前出現(xiàn)的關(guān)于楓樹的畫面,有一幅畫面在你的眼前定格,那是什么?
是啊,因為愁眠,詩人發(fā)現(xiàn)了江楓
c:愁眠啊愁眠,詩人在江中又看到了什么?
漁火:找一個詞來形容江中的漁火(微微的,暗,隱隱約約的,忽明忽暗的
d:面對著暗淡的、微微的、隱隱約約的、忽明忽暗的漁火,詩人睡不著覺了,因為愁眠,詩人的耳邊突然響起了什么?
烏啼:
e:鐘聲:那是在夜半的時候,那是從姑蘇城外寒山寺傳來的鐘聲。(補(bǔ)充板書)
f:還是因為愁眠,詩人的感覺然發(fā)生了變化,詩中的三個字告訴了我們(霜滿天)補(bǔ)充板書
你們看到過霜滿天嗎?霜是在地上的,李白寫床前明月光,疑是地上霜,霜怎么可能滿天呢,只能是滿地,張繼寫錯了,你是怎么看的呢?
生:這是作者的一種遐想。女孩的心思就是細(xì)膩啊,她告訴我們作者看到霜滿的跟什么有關(guān)系(作者的心情)霜滿天帶給我們的是一種冷的感覺。
張繼為什么會有這種感覺呢
生:可能是因為他懷才不遇
生:可能是被人誣陷了,
有太多的可能了現(xiàn)在我們誰也不清楚是因為什么而心冷,而心愁,但是我們分明感受到了那霜氣滿天的冷意和愁意。
三、轉(zhuǎn):月落鐘聲對愁眠
1、這景層層包圍著誰,伴隨著誰,用張繼的話說,這是江楓漁火對愁眠,注意到這個對字了嗎?
因為這個對字太普通太平常,太容易被人忽視了。知道這個對的意思嗎?出示選擇題。你選第幾種意思。
。1)對付
。2)面向 張繼面向著什么?
。4)使兩人東西互相配合、接觸。 什么配合他愁,似乎天地萬物都陪著我一塊兒愁眠,仿佛天地之間只寫著一個字“愁”
2、師配樂朗誦
配樂齊讀 在悠悠的音樂聲中,學(xué)生入情入境。
江楓瑟瑟,漁火點點,寒山寺的夜半鐘聲悠悠傳來,就在客船之上,張繼輾轉(zhuǎn)反側(cè),這四個字不是從他口中出來,而是從他的心底緩緩流淌出來。再指導(dǎo)朗讀
3、月亮落下去了,還看得見嗎?擦去月落
烏鴉也消失了,擦去烏鴉
那滿天的霜氣也只是用心感覺到的,擦去霜滿天
那江邊的楓樹也只能看到一個輪廓,擦去江楓
那漁火似有似無,若隱若現(xiàn),擦去漁火,
那寒山寺也看不到了,擦去姑蘇城外寒山寺
4、天地之間似乎沒有什么可能相對的了。就在這個時候,你聽(放鐘聲)一聲一聲又是一聲,寒山寺的鐘聲穿過楓林貼著水面來到了客船之上,那聲音那樣真切地傳到了張繼的耳邊。那聲音仿佛在對張繼說,此時此刻,你就是鐘聲,你來到客船之上,你來到張繼的耳邊,款款地,深情地對他說
出示:這鐘聲仿佛在說:張繼啊張繼:
學(xué)生練習(xí)寫話
5、交流寫話
寫多寫少并不重要,重要的是提筆的時候你有一種感覺,你有話想對張繼說,其實不是鐘聲,而是你的心聲。
鐘聲悠悠傳來,鐘聲終將消失,隨著鐘聲的消失,張繼的憂愁也終將消失。
6、古今中我寫愁的詩舉不勝舉
李白:床前明月光,疑是地上霜
杜甫:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明
張九齡:海上生明月,天涯共此時
王安石:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還
蘇軾:明月幾時有,把酒問青天
你一定發(fā)現(xiàn),詩人的愁都和一種景物聯(lián)系在一起。
你想過嗎?要是這個晚上沒有月亮,這滿腹的愁又將托付給誰呢?再讀詩句。
從此,在中國詩人的詩中,又多了一種寄托愁思的景物,這也是張繼這首詩的獨特魅力。
所以從張繼開始,這鐘聲……
再讀開篇寫寒山寺鐘聲的詩句
7、融合生活語境
這就是經(jīng)典,這就是文化。
今天,王老師和大家一起品讀了寒山寺的鐘聲,想象一下,十年過去了,你終于有機(jī)會到蘇州去了,你一定會去看一座橋,那就楓橋,你來到橋上,你突然想到了一個人,那是誰,突然想到了一首詩,那是誰,人突然想起了十年前一個姓王的老師的老師曾經(jīng)和大家一起感受了張繼的詩。齊讀這首詩
雖然相隔千年,你突然覺得張繼并不陌生,這就是經(jīng)典的魅力,這就是文化的力量。
詩意語文,追尋審美化的實踐智慧。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計 篇3
課時目標(biāo):
1、理解詩句,想象詩中描寫的景色。
2、背誦古詩,默寫古詩。
3、培養(yǎng)朗讀能力、品詩析句能力,體會詩人孤寂憂愁之情。
教學(xué)重點:
體會詩人孤寂憂愁之情
教學(xué)難點:
詩人為何而憂愁
教學(xué)過程:
一、揭示背景,導(dǎo)入新課
1.孩子們,一千二百年前有一個叫張繼的人進(jìn)京趕考。最終卻名落孫山。時至今日,當(dāng)年的狀元現(xiàn)在已無人知曉?陕浒駥W(xué)子張繼的一首詩卻流傳至今。那么,這首詩到底有著怎樣的魅力呢?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩—《楓橋夜泊
學(xué)生齊讀課題。
2.破題。
師:誰能用自己的話把題目的意思說說?
生:把船停在楓橋邊過夜。
3.張繼的詩作并不多,然而他卻能像詩仙李白,詩圣杜甫一樣名垂千古,由此可見《楓橋夜泊》的影響是多么深遠(yuǎn)。
二、初讀課文,整體感知。
師:請同學(xué)們自由讀課文,感受一下這首詩給你留下了什么樣的印象。
1.自由讀課文,指名朗讀。
2.師范讀。
3.這首詩給你留下了什么樣的印象?學(xué)生匯報。
師:讀詩的初步感受很重要,老師的感受通過我的朗讀表達(dá)出來。請你們也把你們的感受放進(jìn)詩中,讀出你們自己的味道。
4.學(xué)生齊讀。
三、理解詩意,感悟詩情。
1.師:你感覺到這是一首寫什么的詩?(板書“景”)
出示自學(xué)提示:借助注釋和插圖理解詩句的意思,想象詩句描繪的畫面,并用“——” 畫出詩人看到的景物,用“~~~”畫出詩人聽到的聲音。
師:這首詩描寫了哪些景物?
2.老師適時出示歸納了景物名稱的課件。
3.師:這些都是詩中的景物,這些景物匯集在一起就成了這首詩。這些景物組合在一起組成了一幅怎樣的畫面呢?(生描述畫面,師引導(dǎo)學(xué)生說具體生動)
師:如果把這首詩讀成一個字,一個表達(dá)詩人情感的字,是什么字呢?
生:愁。
師:詩人通過哪些描寫突出這個字的?請大家?guī)е俺睢弊x,邊讀邊品味,在詩中找一找你都看到了什么?聽到了什么?拿出筆在旁邊做一下批注。
。ㄉ嬜x后匯報。)
4.適時品析“月落烏啼霜滿天”。
師:“秋處露秋寒霜降”霜只有在寒冷的季節(jié)里才會出現(xiàn),說明此時天氣已經(jīng)很冷了。
師:一個“霜”字讓我想起李白的一首詩:床前明月光,疑是地上霜。“霜”明明是在地上的,這里怎么說“霜滿天”呢?張繼怎么會感到滿天都是寒霜?說明什么呢?(學(xué)生自己體會,齊讀該行詩)
張繼又聽到了什么?(板書:烏啼)幾聲凄厲的烏啼,打破了夜的沉寂,為什么明明是深夜詩人卻寫烏啼,豈不吵嗎?(以動襯靜)
師:你能讀出夜的寒冷,讀出詩人的孤寂嗎?(指名讀)
5.品析第二行“江楓漁火對愁眠”。
師:張繼看著月亮漸漸地升起,又漸漸的落下。天地之間,一片幽暗。在這片幽暗之中,張繼又看到了什么?誰來說說看?
師:你仿佛看到了什么?
。▽W(xué)生聲情并茂地讀詩)
師:江楓與漁火相伴。張繼有人相伴嗎?你由此體會到什么?(孤獨、凄涼)
師:把這種感覺讀到詩中去。
6.學(xué)生讀詩。
師:“眠”是什么意思?
生:睡覺。
師:誰睡了?
師動情強(qiáng)調(diào):江楓——
生:睡了。
師:船家——
生:睡了。
師:整個大地——
生:都睡了。
師:由此可以想到岸上,整個姑蘇城的人都睡了,只有張繼沒睡。把這些句子組合在一起,就變成了一首小詩。
7.課件出示:
江水睡了,
楓橋睡了,
船家睡了,
岸上的人也睡了,
唯獨張繼醒著,
夜愈深愈難眠。
師:誰來讀讀這首小詩?
(生單個讀)
師:為什么對張繼來說“夜愈深愈難眠”?
補(bǔ)充:張繼是湖北襄陽人,此時此刻他正在姑蘇,也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州,相隔1400多公里。
師:他現(xiàn)在遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)。那天晚上,他的妻子在嗎?孩子在嗎?朋友在嗎?一個人漂泊在外在愁什么?生答
他只好一個人靜靜地在船頭輕輕地吟誦著這憂傷的詩句,來表達(dá)他濃濃的思鄉(xiāng)之情。把這種感覺放進(jìn)詩中讀一讀。
(學(xué)生讀前兩行)
8.品析第三、四行詩。
師:在孤獨而寂寞的夜晚,詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)無法入眠,月亮西沉烏啼聲聲江風(fēng)凋零,漁火點點,多么凄清多么孤寂的畫面,那此時他又聽到了什么?
師:假如你就是詩人,你就在客船上,遠(yuǎn)處傳來寒山寺那悠遠(yuǎn)的鐘聲,自己的心情是難以言說,怎么辦?那我們就讀吧!
(學(xué)生帶著感情讀)
師:讀出了凄涼,讀出了憂愁,帶著這種感覺讀讀整首詩,來理解張繼那難眠的一夜。(學(xué)生讀,讀得凄清,讀得悲傷)
師:故鄉(xiāng)襄陽與姑蘇相隔千里,故鄉(xiāng)的生活那么美好,回憶故鄉(xiāng)的點點滴滴都是幸福的,絲絲縷縷都是甜蜜的。但在這里只有……
生接讀:(課件出示)
月落烏啼霜滿天,
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺,
夜半鐘聲到客船。
師:沒有熟悉的家鄉(xiāng)山水,沒有熟悉的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音,這里有的只是……
。ㄉ幼x,再次看課件,讀這首詩)
師:在這里,張繼生活了很多年,張繼一生漂泊,他到死都沒有回到家鄉(xiāng),在這里只有無盡的思念,大家?guī)е星樵僮x讀。
。ㄉ幼x,又一次看課件讀這首詩)
四、拓展閱讀,深化理解。
師:詩人張繼除了這些“愁”外,還有更大的一“愁”,想知道嗎?
課件出示《張繼落榜小故事》
師:是啊,張繼進(jìn)京趕考落榜之后,乘一葉小舟停泊在姑蘇城外的楓橋邊,在那愁緒無處釋放的不眠之夜,那秋月,那烏啼,那漁火,還有寒山寺的鐘聲,成就了一首流傳千載的好詩。請同學(xué)們一起有感情地背誦這首詩。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,背誦課文;
2、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力,想像詩所描繪的畫面;
3、體會詩人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點
想像詩的畫面,體會詩人感情。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時,無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,引來上成千上萬的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文,把課文讀流利。
三、了解課文大意
1、解釋題目。
2、對照課后注釋,了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面
祖國古詩歷來注重“詩中有畫,畫中有詩”。通過剛才的讀,你仿佛看到了什么。
五、分析課文,豐富認(rèn)識
1、本詩包括題目僅32個字,卻包含了豐富的內(nèi)容,同學(xué)們再讀一讀課文,找一找,詩人看到了什么,聽到了什么,感覺到了什么?
2、面對這良辰美景,詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?
詩人愁到什么程度了?又從哪個字可以看得出來?眠是什么意思?那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?
3、詩人可能在愁些什么?
蘇州是中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——
天氣寒冷,周圍布滿了霜氣——
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點點燈火——
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之,全詩著一“愁”字,使得詩人所看到的,聽到的,觸到的,都染上的濃濃的“愁”的色彩?吹搅税桑@就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒,我們再來讀一讀這首詩,邊體會詩人的心情,邊想像畫面。
4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩人寫得多真實呀!帶著詩人的愁,想一想自己曾有過的愁,我們再來讀這首詩,一定會有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè),加深理解
這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了:張公子,張公子,起床了嗎?喲,看你眼睛通紅通紅的,怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好,那你在做什么?
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚,但是這個夜晚卻與眾不同,在詩人眼中,這是一個怎樣的夜晚?
七、自由背誦本詩。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自讀自學(xué),正確理解詩意。
2、通過反復(fù)誦讀,感受詩人的意境。通過品讀重點詞句,感悟詩人“愁”的情懷。
3、通過誦讀一組古詩,感受祖國文化的博大精深。
教學(xué)重難點
通過反復(fù)誦讀,感受詩人的意境。通過品讀重點詞句,感悟詩人“愁”的情懷。
教學(xué)過程
一、思鄉(xiāng)導(dǎo)情:
同學(xué)們,每當(dāng)你心中有快樂、有苦惱、有欣喜時,你是用什么方式表達(dá)的?
預(yù)設(shè):用表情或語言,還可以用手中的筆。
是呀,還可以用手中的筆。在我國古代,詩人們用一首首詩記錄生活,表達(dá)感情,很多詩成了千古的佳作,這也構(gòu)成了我們中華民族燦爛的文化。
在眾多的情感中,有一種情感,會伴隨人的一生,也伴隨人類的全部歷史,這就是鄉(xiāng)愁。從古至今,寫愁眠的詩歌不計其數(shù)。在中國的古詩詞中,寫鄉(xiāng)愁的詩是比比皆是。
(出示)
《靜夜思》
【唐】李白
床前明月光,疑是地上霜。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
一首大家耳熟能詳?shù)拿,表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情。齊讀
(出示)
《月夜憶舍弟》
【唐】杜甫
戍鼓斷人行,秋邊一雁聲。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
有弟皆分散,無家問死生。
寄書長不避,況乃未休兵。
詩人杜甫,看到山河破碎,思念不知生死的兄弟,更為國家而沉痛。齊讀
(出示)
《望月懷遠(yuǎn)》
【唐】張九齡
海上生明月,天涯共此時。
情人怨遙夜,竟夕起相思。
滅燭憐光滿,披衣覺露滋。
不堪盈手贈,還寢夢佳期。
表達(dá)詩人對遠(yuǎn)方的親人殷切懷念的情思。
。ǔ鍪荆
《泊船瓜洲》
【宋】王安石
京口瓜洲一水間,
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸,
明月何時照我還?
表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情。齊讀
。ǔ鍪荆
《水調(diào)歌頭》
【宋】蘇軾
明月幾時有,把酒問青天,不知天上宮闕,今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。
起舞弄清影,何似在人間?
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何時長向別時圓?
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
但愿人長久,千里共嬋娟。
蘇軾因為政治處境的失意,以及和弟弟蘇轍的別離,中秋對月,不無抑郁惆悵,思緒滿懷。
小結(jié):大家一定發(fā)現(xiàn),所有的愁緒都與一種景物聯(lián)系在了一起,這個景物就是——明月。于是,詩人的思鄉(xiāng)之愁、懷念之情,都寄托在了明月上。那么沒有明月的夜晚呢,詩人又把濃濃的思鄉(xiāng)之愁寄托在了哪里?
【設(shè)計意圖】古詩的整合,使學(xué)生頭腦中對“明月”的情感有了積淀,初步體會詩人借明月抒情感的情懷。
過渡:今天走進(jìn)唐代詩人張繼的一首詩(板書課題)《楓橋夜泊》
二、揭示課題,解字讀題
1、齊讀課題,“泊”是什么意思?(板書:停泊)
2、讀了題目,你還知道了什么?
預(yù)設(shè):在楓橋這個地方,唐朝詩人張繼途徑此地,泊船夜宿。
3、理解了題目,誰來讀一讀題目?(指名讀)
請感覺一下第三個字帶給你的感覺,再讀,讀出了“泊”意,大家一起讀。
【設(shè)計意圖】從古詩的題目入手,初步感知“泊”發(fā)生的時間、地點,確定整首詩悲涼的感情基調(diào),為理解詩句做鋪墊。
三、通讀感知,讀懂詩意
1、自學(xué)字詞,讀通讀順
。1)張繼的楓橋夜泊,泊出了怎樣的情懷?自由朗讀,讀正確,讀通順。
。2)看著書下的注釋,結(jié)合自己的理解,說說每句詩的意思。
。3)小組內(nèi)交流,教師巡視,點撥
。4)齊讀
2、讀出韻味,讀出感覺,像剛才讀題目一樣,有感情地讀詩。
【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩,培養(yǎng)學(xué)生利用書下注釋,了解古詩的能力,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛煉語文能力。
四、感悟愁眠,體會愁思,感情誦讀
1、抓“眠”入景
(1)在這夜半時分,詩人張繼在干什么?請同學(xué)們默讀古詩,哪些詞語感覺出張繼沒有睡覺?
預(yù)設(shè):他目睹月亮落下去了,沒睡;聽到烏鴉的啼叫,沒睡;詩人感覺到了霜氣的降臨,沒睡;看到江楓、漁火,沒睡
。2)在這深秋之夜,張繼目睹月落,耳聞鳥啼,身感霜氣的降臨,他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》
2、抓“愁”悟意
(1)張繼旅途很辛勞,本應(yīng)該早點休息,而他卻久久未眠,為什么?
。2)愁者,愁心,愁思,看看古詩,到底是什么勾起了張繼的愁思?
預(yù)設(shè):月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火、鐘聲,這些景象使張繼愁緒滿懷。
請你抓住這些詞語,讀一讀,說說這些詞語帶給你怎樣的感覺?
預(yù)設(shè):
月落帶給人一種孤獨失落的感覺。
烏啼,在這寂靜寒冷的深秋,聽到烏鴉的啼叫,給人一種凄涼,甚至心慌的感覺。
霜滿天,給人的感覺很冷。
追問:身體冷,還有什么冷?這是身心俱冷,帶著這種情感讀讀這一句。
江邊的楓樹、漁火若明若暗,似乎也在說明是人的心跳動不已。
這鐘聲一聲聲的傳來,似乎敲在了詩人的心上,使詩人愁上加愁。
師:深秋之夜,詩人泊舟楓橋,雖然旅途勞累,卻不能入眠,目睹冷月沉落,耳聞烏鴉悲鳴,深感霜降寒冷,看到漁火,江楓,幽幽暗暗,怎能不使詩人感到孤獨凄涼,愁緒滿懷呢?帶著這種情感,讀讀這首詩。
【設(shè)計意圖】通過自讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩句的凄美,提高學(xué)生的審美能力與分析能力。抓住詩眼,上鉤下聯(lián),感受“愁”字,使學(xué)生更深刻的體會到作者用詞的準(zhǔn)確。
3、隨鐘聲釋情懷
。1)深情悟讀
在這深感孤獨、寂寞的冷清夜晚,沒有親人的關(guān)切,陪伴自己的只有——讀
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
在這深感孤獨、寂寞的冷清夜晚,沒有實現(xiàn)自己的理想和抱負(fù),有的只是——讀
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
在這深感孤獨、寂寞的冷清夜晚,沒有考場上的失與得,有的只是——讀
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
這里沒什么都沒有,有的只是——讀
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
。2)鐘聲暢想
在詩人愁上復(fù)愁,深夜未眠的時候,寒山寺的鐘聲突然而至,一下,兩下,三下……敲擊著詩人的心坎,此時,鐘聲在向張繼傳達(dá)著什么?
預(yù)設(shè):勸慰,安慰,溫暖,鼓勵……
五、隨鐘聲拓詩篇
在張繼之前,沒有人寫過鐘聲,但在張繼之后,許多人都寫到了“鐘聲”
這是清朝王士禎到寒山寺時,想到了和兄長曾相約一同去看楓,看橋,聽寒山寺的鐘聲,可再也沒有機(jī)會。
。ǔ鍪荆
《夜雨題寒山寺》
【清】王士禎
楓葉蕭條水驛空,離居千里悵難同。
十年舊約江南夢,獨聽寒山半夜鐘。
帶著這種情感,齊讀古詩,注意這首詩的韻味。
。ǔ鍪荆
《泊楓橋》
【明】高啟
畫橋三百映江城,詩里楓橋獨有名。
幾度經(jīng)過憶張繼,烏啼月落又鐘聲。
這是高啟到楓橋后,想到了張繼,想到了自己的惆悵。
(出示)
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會欣賞、體驗其中細(xì)膩的情感,從而陶冶情操,提高自己的文化品味。
《宿楓橋》
【宋】陸游
七年不到楓橋寺,客枕依舊半夜鐘。
風(fēng)月未須輕感慨,巴山此去尚千重。
陸游西赴巴蜀,途徑蘇州,深感任重道遠(yuǎn),寫下了思慮深沉的《宿楓橋》。
小結(jié):鐘聲送走了一批又一批的客人,迎來了一批又一批的客人,不變的始終是鐘聲,當(dāng)寒山寺的鐘聲款款消失的時候,詩人們的愁緒也漸漸化解了。
【設(shè)計意圖】在誦讀這組古詩的過程中,根據(jù)詩境選配音樂和畫面,給學(xué)生營造生動逼真的藝術(shù)場景,激發(fā)學(xué)生的豐富情感,學(xué)生反復(fù)誦讀就會自然而然地入情、入境,輕松地讀出詩的味道、詩的情感和詩的美感。
六、情感提升
每首詩都是詩人情感的抒發(fā),每首詩都是時代的表達(dá),每首詩都是歷史的見證。在這短短的文字中,蘊(yùn)含著我們祖國文化的博大精深。讓我們再次齊誦張繼的《楓橋夜泊》。
本設(shè)計的教學(xué)特點:
這篇詩內(nèi)容易于理解,適合高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí),因此我主要放手讓學(xué)生自主探究,對重點字詞給予感悟,在課堂中注重誦讀,通過各種形式的誦讀,讓學(xué)生從讀中感悟詩的魅力,培養(yǎng)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣。這首詩,詩眼是“愁”,教學(xué)中,我以鄉(xiāng)愁的幾組古詩,把學(xué)生帶入古詩的情境中,引入詩題,引發(fā)學(xué)生的求知欲望。在古詩的誦讀中,把文字放在畫面中,同時配以與詩境、詩情相通的背景音樂,再配以教師有層次的引讀,學(xué)生的反復(fù)誦讀就會自然而然地入情、入境,輕松地讀出詩的味道、詩的情感和詩的美感。
在教學(xué)中把借“月”抒情和借“鐘聲”抒情的幾首詩整合起來,拓展學(xué)生的閱讀量,提高詩歌鑒賞能力及知識擴(kuò)展能力,感受中華民族的文化博大深遠(yuǎn)。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計 篇6
【教材分析】
《楓橋夜泊》選自九年制義務(wù)教育小學(xué)教科書《語文》第九冊第六組第19課《古詩三首》。這首古詩具有寫景細(xì)膩、意境深邃、情景交融及語言生動的特點。
【學(xué)生分析】
五年級的小學(xué)生雖已接觸不少古詩,能初步體驗到詩歌中的內(nèi)容與情感,他們對古詩的學(xué)習(xí)大多處在“背詩”、“譯詩”的階段,但對詩歌的鑒賞能力仍需要進(jìn)一步提升。教師在教學(xué)這首詩應(yīng)適當(dāng)教會學(xué)生掌握一定的欣賞詩歌方法,即所謂“教是為了不用教”。此外,教學(xué)中要注意營造良好的氛圍,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
【設(shè)計理念】
1、面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2、運(yùn)用多媒體教學(xué)資源,營造有利學(xué)習(xí)的良好氛圍,通過正確、流利、有感情地朗讀來體味古詩的內(nèi)容和情感,注意培養(yǎng)積極的審美情趣和體驗古詩的含蓄美、韻味。
3、以學(xué)生為主體,努力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)知識與能力、過程與方法及情感態(tài)度價值觀三個維度螺旋上升。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情、有節(jié)奏地朗讀詩歌并背誦。
2、讀懂詩句,想象詩中所描繪的意境,體會詩人在詩中的思想感情。
3、了解詩中描寫的景色,從中感受自然美和語言美。
4、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的一些方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課件若干、vcd光盤。
2、學(xué)過的唐詩若干首。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、播放流行歌曲《濤聲依舊》,學(xué)生凝神靜聽。
2、(音樂聲漸弱)教師導(dǎo)入:同學(xué)們,聽過這首歌嗎?這是一首曾經(jīng)流行大江南北的歌曲,那優(yōu)美的旋律、豐富的意蘊(yùn)總讓人回味不已。你們還知不知道這首動聽的歌曲竟會是出自一自唐詩呢?這首古詩僅僅描寫了幾處景物,但卻通過簡單的文字抒發(fā)了內(nèi)心復(fù)雜的情感。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首千古絕唱《楓橋夜泊》。
[設(shè)計意圖:以歌曲作引子,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順勢導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題。]
二、整體感知詩歌內(nèi)容
1、播放朗讀,提醒學(xué)生注意詩歌節(jié)奏并仿讀。
2、回憶總結(jié)以往是如何學(xué)習(xí)古詩的,出示學(xué)法。
3、小組討論,自學(xué)。
4、全班交流。
5、通過配樂,師描述情景,學(xué)生體會意境。
6、有感情的朗讀古詩。
[營造氛圍,烘托情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以古樂曲作背景音樂,通過有感情地詩歌來激發(fā)學(xué)生的情感,從而引起學(xué)生積極的聯(lián)想;以形象的語言描繪詩景,引發(fā)學(xué)生的想象;通過多種交流,讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)所得,加深形象。]
三、延伸拓展
1、妙筆生花
學(xué)生將自己對古詩的理解融入習(xí)作中,將古詩轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代文。
2、舉一反三
收集秋天的詩,帶有愁字的詩句,張繼的詩及唐代詩人的詩,培養(yǎng)學(xué)生積累的興趣,擴(kuò)大知識面。
四、美讀詩歌,拓展延伸
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)唱歌曲《楓橋夜泊》
2、欣賞《靈隱鐘聲》
教學(xué)目標(biāo)
[德育目標(biāo)]:感受音樂,了解中國的傳統(tǒng)的寺廟文化。
[智育目標(biāo)]:能有較長的氣息,連貫的聲音演唱《楓橋夜泊》。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]:了解與鐘聲有關(guān)的故事,歷史等。
教學(xué)重點難點
[教學(xué)重點]:能有較長的氣息,連貫的聲音演唱《楓橋夜泊》。
[教學(xué)難點]:能有較長的氣息,連貫的聲音演唱《楓橋夜泊》。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體,錄音機(jī),磁帶
學(xué)生活動設(shè)計
唱歌,欣賞。
教學(xué)過程:
1、欣賞歌曲《楓橋夜泊》。
師:請同學(xué)們聽一聽這是什么聲音?你聽后有什么感受?
生:這是鐘的聲音。
師:鐘聲是我嗎生活中常聽到發(fā)哦的聲音。但是,在不同的場合給人的感覺就會不一樣。下面請大家聽一首歌曲,聽一聽這歌里的鐘聲表現(xiàn)的是什么情緒?
生:欣賞歌曲并回答。
師:這是根據(jù)唐代詩人張繼的詩《楓橋夜泊》譜寫的歌曲,雖然詩里并沒有直接表現(xiàn)鐘聲的詞語,卻表現(xiàn)了一個離家遠(yuǎn)行的人聽到鐘聲之后的思想情緒,F(xiàn)在我們再聽一遍,想一想,音樂是怎么樣表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)情緒的。
生:第二次欣賞歌曲并回答。
2、學(xué)唱歌曲《楓橋夜泊》。
師:為了表現(xiàn)思鄉(xiāng)的情緒,歌曲的速度較慢,運(yùn)用了較多的下行旋律,在演唱上聲音要連貫,F(xiàn)在,我們試唱第一樂段。
生:視唱第一樂段。
師:歌曲的第一樂段情緒基本上比較平穩(wěn),我們再來聽聽歌曲,聽一聽第二樂段和第一樂段在情緒上有什么不同?
生:欣賞歌曲并回答。
師:同學(xué)們的感受很正確,第二樂段的情緒更加激動,突出了思鄉(xiāng)的情緒。在演唱的時候注意八分休止符的唱法。
生:視唱第二樂段,教師注意糾正切分音和八分休止符的唱法。
師:這首詩大家非常數(shù)億,請一位同學(xué)合著音樂給大家朗誦一下。
生:配樂朗誦。
師:有人知道寒山寺嗎?
生:回答......
師:寒山寺在蘇州市城西的楓橋鎮(zhèn),已有1400多年歷史,傳說,有個叫寒山的高僧在寺內(nèi)做住持,就改名為寒山寺。唐代詩人張繼再來到這里,寫下了著名的《楓橋夜泊》,從此這首詩成了千古絕唱,也使寒山寺名揚(yáng)中外。其實寒山寺是一座小寺,本身并不宏偉,是張繼的《楓橋夜泊》增添了寒山寺的魅力。詩的書法作品和意境畫更增添了這座古寺的內(nèi)涵。寒山寺實際上已經(jīng)成為了一種文化的象征,而不單單是一座古寺,使我們對悠久歷史文化更加懷想和崇敬。所以,在演唱時,要更好地表現(xiàn)古詩的意境,F(xiàn)在,我們完整地演唱歌曲。
3、欣賞電子琴獨奏《靈隱鐘聲》。
教師先向同學(xué)們介紹靈隱寺。讓學(xué)生聽由電子琴演奏的音樂會帶給你什么要的感受?
出示靈隱寺的圖片及介紹,讓學(xué)生進(jìn)一步了解靈隱寺。
在《靈隱鐘聲》的音樂中朗誦這些詩,對音樂就會有更深的理解了。
4、再次演唱《楓橋夜泊》,感受古典文化帶給我們的藝術(shù)魅力。
教學(xué)反思:
讓學(xué)生在聆聽過程中喚起學(xué)生的音樂記憶,以“鐘聲”為切入點展開教學(xué)。激發(fā)了學(xué)生的興趣,能夠主動參與到音樂的感受中獲得美好的體驗是本課成功之處。不足之處是學(xué)生在對音樂主題的視唱上還有一定的難度。《靈隱鐘聲》是教材中一首構(gòu)思巧妙、形象鮮明的電子琴獨奏曲,以電子琴豐富的音色和寬廣的表現(xiàn)力描繪出了著名的佛寺“杭州靈隱寺”的風(fēng)采。其中有段古色古香、頗有幾分佛教音樂的神韻的旋律,令人如見香火繚繞,如聞輕聲喃喃。孩子們特別喜歡,尤其是我在教學(xué)中讓孩子用“響舌”跟這段旋律伴奏,模仿敲木魚的聲音,然后再請幾個同學(xué)在其中敲擊木魚,孩子們顯得特別有狀態(tài)。課本中對這段旋律也有部分歌譜出示
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。
3、通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。
教學(xué)難點:
通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:
有一首詩,讓一位詩人名垂千古,讓一個城市名揚(yáng)天下,讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑,讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩,就是唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》。板書課題,指名讀,強(qiáng)調(diào)“泊”字讀音。前不久我們學(xué)過一首詩,詩題中也有這個“泊”字,是哪首?(泊船瓜州)“泊”是什么意思?誰能完整說說詩題的意思?是誰夜晚把船?吭跅鳂蜻吥兀亢喗閺埨^。
二、初讀感知:
1、自由讀讀這首詩,多讀兩遍,要求把字音讀準(zhǔn)確,把詩句讀通順。
2、指名讀,正音。(表揚(yáng)讀得字正腔圓的學(xué)生)
3、誰還能讀出古詩的味道和節(jié)奏?指名讀。(表揚(yáng)讀得有板有眼、抑揚(yáng)頓挫的學(xué)生)
4、范讀指導(dǎo):我讀前四個字,你們接后三個字,再反過來讀。
5、讀詩不僅要讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏和味道,還要讀出自己的感覺。讀了幾遍,你能感覺到張繼當(dāng)時的心情怎樣嗎?(愁苦、孤獨、寂寞……)
三、精讀理解:
1、再仔細(xì)找找,是詩中哪個詞帶給你這樣的感受?(愁眠)“愁眠”是什么意思?你們有過因愁思不斷而無法入眠的時候嗎?詩人張繼又是因何而愁眠呢?想想愁眠的滋味,再讀讀這個詞。
2、正是因為“愁眠”,才有了這首詩。詩人在“愁眠”中看到了什么?聽到了什么?分別用——和~~劃出。學(xué)生自讀自劃。
作者孤單出行,一夜難眠,在不眠中他看到了什么?(板書:月落、霜滿天、江楓、漁火)
3、詩人最先寫到的是“月落”,古往今來,寫月亮的詩句數(shù)不勝數(shù),看你們能說多少?這些詩句大都以月寄托自己的思鄉(xiāng)之情,張繼也不例外,但有一點不同,人家都寫“月升”,而張繼寫的是“月落”,“月落”是什么時間?上弦月升起得早,此時殘月西沉,天將破曉。天地之間一片幽暗,在朦朧之中,詩人在江邊又看到了什么?(江楓、漁火)
4、想象一下江楓什么樣?漁火什么樣?
5、還看到什么?(霜滿天)霜一般在哪?(地上)“疑是地上霜”嘛!霜是指由于氣溫低,水露凝結(jié)在地表上的小冰晶。可張繼為什么會看到“霜滿天”?(秋天夜晚的寒意從四面八方襲來,再加上情緒低落,讓他感到寒滿天,冷滿天。)
6、誰能用自己的語言描述此時眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面嗎?學(xué)生自由描述。
7、指導(dǎo)讀前兩句詩。
8、不眠之中又聽到了什么?(烏啼、鐘聲)烏啼好聽嗎?可能會讓人感到更加悲凄。而有一種聲音悠遠(yuǎn)回蕩,仿佛在安撫著張繼那顆孤獨的心?(鐘聲)在哪里?(寒山寺)學(xué)生簡介寒山寺。什么時候?(夜半,就是半夜)夜半怎么會有鐘聲?你聽。úシ配浺簦╃娐晜鱽砹耍宦曈忠宦,一下又一下,敲打著張繼的無眠,傳到那客船上。指導(dǎo)讀后兩句詩,聲音越來越輕。那種聲音好像在對張繼說——學(xué)生自由想象安慰張繼的語句。
9、小結(jié):月落、江楓、漁火、霜天是景,烏啼、鐘聲也是景,這景那景都圍繞著一個詞——(愁眠),都伴隨著——(愁眠),都籠罩著——(愁眠),用詩中的說法就叫——“對愁眠”,“對”在字典中有6種解釋,出示選擇題,學(xué)生選擇正確解釋。
10、讓我們伴著這份“愁眠”再讀讀這首詩吧!
四、再讀升華:
1、此時此刻,此情此景,背井離鄉(xiāng)的張繼,浪跡天涯的張繼,無法入眠的張繼,最希望誰來陪伴他?(父母、妻子、朋友……)。
漫漫長夜,沒有父母妻子的噓寒問暖,有的只是——“月落……”
沒有親朋好友的關(guān)心問候,有的只是——“姑蘇……”
這濃濃的思鄉(xiāng)、思親之愁使他情動而辭發(fā),《楓橋夜泊》就這樣誕生了。
2、(配樂)月亮西沉,烏啼聲聲,霜氣布滿整個秋天;江楓瑟瑟,漁火點點,寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景,輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠的張繼情不自禁地輕吟——再讀全詩。
五、總結(jié)全詩:
今天,我們學(xué)了這首詩,一定會在你心中留下絲絲痕跡。如果你有機(jī)會去蘇州,一定會去看看那座橋——楓橋;在楓橋上,你一定會想起一個人——張繼;想起張繼,你一定會在心中念起一首詩。試背古詩。
從此,我們對張繼不再陌生,盡管我們相隔千年;從此,我們對寒山寺、楓橋都不再陌生,盡管我們相隔千里。這就是古詩的魅力。
六、課后作業(yè):
1、熟背古詩。
2、拓展閱讀:陸游《宿楓橋》
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料,通過自讀自學(xué),正確理解詩的意思。
2、通過反復(fù)地誦讀比讀,清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評重點詞句,深刻地感悟詩人“愁”的意蘊(yùn)與情懷,使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復(fù)誦讀比讀的過程中,感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法,體會詩人復(fù)雜的情感,初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教學(xué)過程
一、揭示課題,解字讀題
教師板書課題,學(xué)生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學(xué)生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對,在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上,唐朝詩人張繼途徑此地,泊船夜宿。
理解了題目的意思,誰來讀一讀題目?指名生讀。請感覺一下第三個字帶給你的感覺,再讀。很好,讀出了感覺,讀出了“泊”意,大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺,有韻味,很好。
二、通讀感知,讀懂詩意
1、自學(xué)字詞,讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊,泊出了怎樣的情懷呢?請大家拿出課文,自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀,先將古詩讀正確,讀通順。
。◣煶鍪竟旁姡┥杂勺x。
好,誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。
正確流利,口齒清楚,很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時在念的時候有的同學(xué)將它念成了翹舌音,請注意,它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了,很好。來,我們一起來讀,月落烏啼霜滿天,預(yù)備起——
生齊讀全詩。
2、初解詩意,讀出韻味。
(1)好,字正腔圓,通順流利。接下來請同學(xué)們結(jié)合詩的注解,也可以看看屏幕上插圖,想想每一詩句的大概意思,初步理解了詩句的意思后,再來讀讀《楓橋夜泊》,看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。
。2)學(xué)生自學(xué)自讀。
。3)好,誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認(rèn)真聽,聽一聽他的朗讀停頓是否合理,節(jié)奏是否恰當(dāng)。
聽出來了沒有?他讀的時候,哪兩句詩句的節(jié)奏是差不多的?你聽出他是如何停頓的嗎?
對,這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味,我們一起來讀前兩句。
生齊讀前兩句。很好,后兩句誰接著讀下去。
指名生讀。好一個“到——客——船”,這節(jié)奏一放慢,聲調(diào)一降低,就有一種余音裊裊的感覺。來,一起來讀后兩句。
生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩,要讀正確讀通順讀出節(jié)奏,這自不必說,我們還要讀出它的感覺與韻味。來,就像剛才讀題目一樣,大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學(xué)生齊讀全詩。
三、感“眠”悟“愁”,“對”出愁思
1、抓一“眠”字,進(jìn)入情景。
。1)好一句“夜半鐘聲到客船”當(dāng)半夜時分寒山寺的鐘聲響起的時候,詩人張繼在干什么?順著學(xué)生回答再問:其實同學(xué)們的感覺是敏銳的,都感到詩人張繼是徹夜未眠啊。,那么,請同學(xué)們默讀古詩,哪些字眼哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息?
(2)學(xué)生默讀、圈劃。
(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。(噢,他目睹月落,所以說明他沒有睡。教師板書:月落)
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼,所以未眠啊。教師板書:烏啼)
霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰看見過?哦,霜滿天其實寫的是作者的?對,是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨,他怎么能睡得著呢?教師板書:霜滿天。)
詩人看到了楓樹和漁火,也看出他并沒有睡覺。(張繼睹江楓望漁火,當(dāng)時確實沒有睡覺啊。教師板書:江楓、漁火)
張繼因為未眠,所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起。(噢,是的。教師板書:半夜鐘。)
。4)在這深秋之夜,張繼他目睹月落,耳聞烏啼,身感霜氣的降臨,他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩。
在這深秋之夜,詩人他望江楓,看漁火,誰說他睡覺了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩。
2、抓一“愁”字,感受愁意。
。1)好一個失眠者張繼。張繼啊張繼,旅途本辛勞,本應(yīng)該早點歇歇,而你卻久久不眠,為什么?為什么?
學(xué)生回答。
一個字,愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者,秋心、秋思也。誰能說幾個帶“愁”字的詞語。
學(xué)生說帶“愁”字的詞語。
。2)是的。請你看看古詩,到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢?
是月落、是烏啼、是江楓……
對,依然是月落烏啼滿天霜,仍舊是江楓漁火半夜鐘,這些景象使得張繼愁緒滿懷。請你們再抓住這些詞語,可以是一個,也可以是兩個或三個,讀一讀,這些詞語帶給你怎樣的感覺,請試著讀出這種感覺來。
(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
。4)交流:月落能帶給人一種失落感,一種孤獨感。(帶著這種感覺,你來讀讀第一句。)
烏啼,在寂靜寒冷的深秋的夜里,突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫,給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。(帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。)
“霜滿天”給人的感覺很寒冷。(身體感到寒冷。誰有過這樣的經(jīng)歷,在什么時候,什么地方你也感覺到了這寒霜凜冽,這霜氣逼人。空婧,你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺很細(xì)膩,你有詩人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩。這里除了身體感到冷,還有什么也感到冷?請帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩。身心俱冷,這種感覺很強(qiáng)烈。來,大家一起再讀第一句話。)
漁火若明若暗,微弱閃動,似乎也說明了詩人的心跳動不已。(是的,詩人憂心忡忡,心事重重,來,帶著你那顆驛動的心讀讀第二句。)
這鐘聲一聲聲地傳來,似乎敲在了詩人的心上,使詩人愁上加愁。(哦,你是這樣理解的,那就請你帶著你的感覺讀后兩句。
。5)輪讀:研究第一句詩的詞語的同學(xué)讀第一句,研究第二句詩的詞語的同學(xué)讀第二句,研究后兩句詩的詞語的同學(xué)讀后兩句。
深秋之夜,詩人泊舟楓橋,雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落,耳聞烏鴉悲啼,身感寒霜降臨;看漁火幽幽,望江楓隱隱,怎能不使人感到孤獨凄清而愁緒滿懷呢?來,就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩。
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3、抓一“對”字,感悟“愁”思
。1)好一句“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”(教師板書“對”字)這里的“對”字是什么意思?
對,“對”在這里的意思是“面對、對著、陪伴”的意思,那么請你們縱觀全詩,是什么在陪伴著孤獨的詩人呢?
哦,是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴,是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪,這一對,對出了什么?
學(xué)生回答。
是呀,這一對啊,對出了千古愁思,對出了不朽的失眠。帶著你對“對”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。
。2)斷腸人在天涯。張繼啊張繼,我忍不住要問你:請問你為什么如此地孤獨,如此地憂愁呢?你到底在愁什么?此時此刻你到底在想些什么呢?
來,張繼,請問你為何愁容滿面呢?
哦,你在想念妻子和兒子,但這里沒有妻兒的殷殷關(guān)切,這里有的只是——請讀前兩句。
來,張繼,我忍不住要問你,你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠呢?
哦,你在憂國憂民,但這里沒有實現(xiàn)你的理想和抱負(fù),這里有的只是——請你來讀前兩句。
張繼,你憂心忡忡,徹夜不眠,請問這到底是為何呢?
哦,你在為沒有考上進(jìn)士而悶悶不樂,是的,這里沒有考場的得意,這里有的只是——請你來讀前兩句。
……
。3)問了各位張繼,我明白了,張繼的愁是對故鄉(xiāng)的魂牽夢繞,是對親人的切切思念,是對社稷民生的深深關(guān)切啊,來,帶著這樣的愁味一起讀。
學(xué)生齊讀。
教師范讀。但是,這里什么都沒有,這里有的只是——
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
四、鐘聲叩心,釋放愁懷
1、鐘聲響起,述說情懷
。1)這里什么都沒有,但是,聽……(播放鐘聲)在這幽冷清透、萬籟俱寂的時刻,在詩人愁上復(fù)愁,夜深未眠的時候,寒山寺的鐘聲突然悠悠地響起,穿過寒霜,緊著水面,飄入船艙,一記,兩記,記記撞擊著詩人的心坎。請問,這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢?請拿起筆,寫下你的述說。
。2)學(xué)生練習(xí)寫話:在這幽冷清透、萬籟俱寂的時刻,在詩人愁上復(fù)愁,夜深未眠的時候,寒山寺的鐘聲突然悠悠地響起,穿過寒霜,緊著水面,飄入船艙,一記,兩記,記記撞擊著詩人的心坎。這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著:
2、交流評析,釋放情懷
。1)學(xué)生述說著鐘聲的述說。
。ㄟ@鐘聲使人愁上加愁愁更愁。贿@鐘聲像是老母親的慰語;這鐘聲似乎在為他指點迷津呢;這鐘聲催人奮進(jìn)、激人拼搏;這鐘聲又好似警鐘,敲醒了一個夢中人……)
。2)聽,寒山寺的鐘聲還在敲呢。(播放鐘聲)來,就讓我們帶著這鐘聲特有的意蘊(yùn),一起再讀這首詩。
學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。
五、總結(jié)拓展,人文關(guān)照
張繼,唐朝詩人,自幼家貧,刻苦好學(xué),雖有考場失意,但依然堅持不懈。他久別妻兒老母,遠(yuǎn)離故園,最終考得進(jìn)士。他為官正直,憂國憂民。張繼的楓橋一愁啊,愁出了深深的情懷,愁出了濃濃的親情,愁出了無窮的力量,愁出了無限的人格。難怪臺灣著名女作家張曉鳳稱張繼的那場一千多年前的失眠為《不朽的失眠》,推薦給大家閱讀。好,下課。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、感受詩人的“愁”,感受古詩的魅力。
2、理解詩人是怎么表達(dá)“愁”的。
教學(xué)重點:
正確、流利、有感情地朗讀詩歌,感受詩歌的意境,詩人的愁。
教學(xué)難點:
與“月亮”做對比,感受用“鐘聲”來寫愁的獨特魅力。
一、引入詩歌
1、出示當(dāng)代詩人陳小奇歌曲《濤聲依舊》,抽生讀。
2、說 “無眠”的意思,找“無眠”的近義詞。
3、提問:是誰在敲打著我的無眠呢?
這是從哪里傳來的鐘聲呢?(大屏幕出示)十年舊約江南夢……
師過渡:其實,早在兩百多年前,清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。抽生讀
3、提問:從詩中看,這是哪里的鐘聲呢?
為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲,詩人盼啊望啊、夢啊想啊,一等就是多少年?
(大屏幕出示)
師過渡:早在八百多年前,宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。(齊讀詩句)
4、提問:師:從詩中看,七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒?
他到過寒山寺,聽到過什么呢?
七年之后,詩人陸游又到了哪兒? 又聽到了什么?
5、大家看,一年又一年,一代又一代,變的是南來北往的客人,不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以,如果不是“七年”,而是“十年”,十年不到楓橋寺,詩人還會怎樣寫呢?
如果不是“十年”,而是“百年”,詩人還會怎樣寫呢?
如果不是“百年”,而是“千年”呢?
師:十年不變是鐘聲,百年不變是鐘聲,千年不變的還是鐘聲。
。ù笃聊怀鍪荆R讀。
師:問題來了!問題來了!你的問題是什么?
預(yù)設(shè):為什么都在寫鐘聲 ?
二、檢查朗讀,指導(dǎo)朗讀
1、其實,所有的問題都跟一個人息息相關(guān),所有的問題都跟一首詩緊緊相連。這個人叫張繼,這首詩叫《楓橋夜泊》。板書楓橋夜泊。
2、自由讀
3、抽生讀(讀準(zhǔn)確)
4、師生讀 (讀出節(jié)奏和韻律)
三、走進(jìn)詩歌,感悟詩歌
師過渡:讀詩,不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來,更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺,你想到的是哪個詞語?(愁眠)
1、帶著這種情感齊讀詩歌
2、把“愁眠”這個詞語圈出來。(板書“愁眠”)“愁眠”是什么意思?
3、提問:
讀李白的“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還”,你會有憂愁的感覺嗎?
讀杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,你會有寂寞的感覺嗎?
讀白居易的“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”,你會有寂靜的感覺嗎?
為什么讀《楓橋夜泊》,你感到的卻是憂愁、是孤獨、是寂靜、是凄涼呢?
5、愁眠啊愁眠,因為愁眠,這個晚上張繼看到了什么?我們一樣一樣地說,讀讀第一句詩,看到了什么?師板書月落
過渡:因為“愁眠”,張繼看著月亮漸漸地升起,又看著月亮漸漸地落下。當(dāng)月亮完全落下的時候,天地之間,一片幽暗,一片朦朧。在一片幽暗和朦朧中,詩人在江邊看到了什么?
師板書江楓
過渡:落葉飄零,江楓瑟瑟。多么凄清,多么孤寂的畫面!那么,詩人在江中又看到了什么呢? 板書漁火
6、過渡:愁眠啊愁眠,因為愁眠,張繼又聽到了什么? 板書烏啼
過渡:當(dāng)烏啼聲飄過,茫茫秋夜反而變得更加沉寂。還聽到了什么?師板書鐘聲
是的,姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲。(板書 姑蘇城外寒山寺 夜半 到客船)
7、過渡:看到了,聽到了,愁眠啊愁眠,因為愁眠,張繼還感到了什么?師板書霜滿天
8、師(指著板書)大家看,月落是景,烏啼是景;江楓是景,漁火是景;霜天是景,鐘聲是景。這景那景,都圍繞著(指抽眠)——生齊讀愁眠;都伴隨著(指抽眠)——生齊讀愁眠;都一層又一層地籠罩著(指抽眠)——生齊讀愁眠。
9、用詩人自己的話來說,江楓漁火——生齊讀對愁眠。師板書對
10、孩子們,你們注意過這個看起來很普通、很不起眼的“對”字嗎?為什么要用這個“對”?大家看——(大屏幕出示)想一想,你選第幾個?
過渡:正所謂“一切景語皆情語”。≡侣涫浅,烏啼是愁;江楓是愁,漁火是愁。一個看起來極其普通、極其簡單的“對”字,“對出”的是詩人心中的無限——(指愁眠)
11、于是,情動于中而辭發(fā)于外,《楓橋夜泊》就這樣誕生了。ń處煼蹲x全詩)
過渡:月亮西沉,烏啼聲聲,霜氣布滿了整個天地;江楓凋零,漁火點點,鐘聲劃破了凄清的夜空。在這個孤獨而寂寞的晚上,詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)、無法入眠,他在心里輕輕地念道——
學(xué)生再次齊讀全詩
12、月亮已經(jīng)落下去了,詩人還看得見嗎?(擦去“月落”)
天地之間一片幽暗,烏鴉凄厲的叫聲也已經(jīng)消失了。(擦去“烏啼”)
那滿天的霜氣看得見嗎?(擦去“霜滿天”)
在一片幽暗和朦朧之中,那瑟瑟的江楓看得清嗎?師:(擦去“江楓”)
點點漁火忽明忽暗,若有如無。(擦去“漁火”)
還有那姑蘇城外的寒山寺,看得見嗎?(擦去“姑蘇城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”)
天地之間,一片幽暗,一片朦朧,似乎已經(jīng)沒有什么景物可以相對了。(擦去“對”)
。ㄐ纬扇缦掳鍟
愁眠 鐘聲
13、過渡:突然,聽——(鐘聲和音樂緩緩響起)PPT放聲效
一聲!一聲!又是一聲。ㄔ凇扮娐暋毕旅娈嬌先龡l波浪線)聲聲敲打著愁眠,聲聲陪伴著愁眠,聲聲撫慰著愁眠。(在“愁眠”下面畫上三條波浪線)
14、這鐘聲,仿佛在說,張繼啊張繼……(學(xué)生用此句式說話)
讓我們一起像張繼那樣,用心去感受這寒山寺的夜半鐘聲。這悠悠傳來的鐘聲,好像在對孤獨的張繼這樣說——
四、 拓展升華
過渡:孩子們,其實“愁眠”是人人會有的一種心情。這種心情,會伴隨人的一生,也伴隨著人類的全部歷史。所以,古今中外,寫愁眠的詩歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)。在中國的古典詩歌中,寫愁眠,尤其是寫思鄉(xiāng)的愁眠,更是比比皆是。大家看——
。ù笃聊怀鍪荆┰趲煹囊龑(dǎo)下讀詩句
1、大家一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn),所有的愁眠都跟一種景物連在了一起,這個景物就是—明月。正所謂,明月千里照愁眠,愁眠一夜望明月。于是,詩人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情,都寄托在了那一輪皎皎的明月上。那么,在沒有明月的夜晚,在月亮落下去的夜晚,詩人張繼又把這份濃濃的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情寄托給了誰呢?
(大屏幕出示)楓橋夜泊
2、勸解張繼這份愁眠的是——撫慰張繼這份心情的是——溫暖張繼這顆心靈的,還是——
3、孩子們,在張繼之前,沒有人這樣寫過鐘聲;在張繼之后,盡管有很多人寫過鐘聲,但是,沒有一個人寫得像張繼這樣扣人心弦,感人肺腑。這,正是《楓橋夜泊》這首詩能夠流傳千古的秘密所在。讓我們再次滿懷深情地走進(jìn)這首千古絕唱,《楓橋夜泊》——
生:(齊讀《楓橋夜泊》)
4、于是,從張繼之后,從《楓橋夜泊》之后,除了“明月千里寄相思”,在中國詩人的心中,又多了一種寄托愁緒的美好景物,那就是——鐘聲!這鐘聲穿越時空、穿越歷史,在一代又一代的詩人筆下悠悠回蕩。
。ù笃聊怀鍪荆舅巍筷懹巍端迼鳂颉穾煟郝牐陌俣嗄赀^去了,這夜半鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩——
。ù笃聊怀鍪荆久鳌扛邌ⅰ恫礂鳂颉穾煟郝牐税俣嗄赀^去了,這鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩——
。ù笃聊怀鍪荆厩濉客跏康潯兑褂觐}寒山寺》師:聽,一千多年過去了,這空靈的鐘聲在王士禎的筆下悠悠回蕩——
(大屏幕出示) ——陳小奇《濤聲依舊》
生:(齊讀詩句)
5、今天,你讀了《楓橋夜泊》,你的心里有了一種感觸、一種感受、甚至一種感動。所以,我想,假如你以后有機(jī)會去蘇州,你一定會去看一座橋,哪座橋?
來到楓橋,你一定會想到一個人,誰?
想到張繼,你一定會情不自禁、充滿深情地背誦一首詩,那就是——(齊答)《楓橋夜泊》。
來,我們一起邊走邊吟——(集體背誦《楓橋夜泊》)
6、從此,你對張繼不再陌生,盡管你和張繼相隔千年;從此,你對楓橋夜泊、你對寒山寺的夜半鐘聲不再陌生,盡管你和楓橋相隔百里、千里、甚至萬里。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計 篇11
【教材解讀】
這是一首著名的絕句。詩人在一個秋天的夜晚泊舟姑蘇城外楓橋,江南水鄉(xiāng)秋夜的.美景深深地吸引了這位滿懷旅愁的客子,因此寫下了這首意境清遠(yuǎn)的小詩。四句詩繪聲繪色,情景交融,抒發(fā)了作者在旅途中的孤寂情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀;
2、理解詩義;
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)探究、賞析詩人之愁;
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)探究愁之心結(jié)所在;
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件,與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入,鋪墊情感
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時,無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,引來上成千上萬的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀感知,積累情感
讀通詩文:
1、重點字詞正音:泊、愁;
2、朗讀匯報與指導(dǎo);
明了詩義:
。、解釋題目;
。、對照課后注釋,了解每句詩的大體意思;
想象畫面:
祖國古詩歷來注重“詩中有畫,畫中有詩”。聽朗讀,看看你能想到什么。
1、聽配樂朗誦,閉眼想象;
2、描述自己想到的畫面;
3、朗誦詩文,邊讀邊想象;
小結(jié):大家所描述的畫面就是詩人夜泊楓橋的所見所聞;
三、詩歌研讀,品悟情感
體會情愁:
。薄⒚鎸@良辰美景,詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?(愁)
2、試用詩中的景物描述作者的心情;
例:月落月亮心情沉重,早早地躲到山后邊,不肯出來見人。
3、學(xué)生匯報;
探究愁因:
1、質(zhì)疑:詩人因何而愁?是什么讓他憂心忡忡?
2、介紹有關(guān)背景;
金榜題名對當(dāng)時讀書人的重要性;作者考試榜上無名,名落孫山;
品悟愁緒:
1、蘇州是中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩人的眼中這
一切都更加激起了他的愁緒,所以:
月亮緩緩下墜,更加激起了詩人的愁緒,他會想;
烏鴉叫聲凄慘,他會想;
看著河邊孤單的楓樹在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖,他會想;
漁船上的點點燈火一明一暗,他會想;
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲,沉重而幽長,聲聲叩擊在詩人的心上,他會想;
2、有感情地朗讀
全詩著一“愁”字,使得詩人所看到的,聽到的,觸到的,都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧,這就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒,我們再來讀一讀這首詩,邊體會詩人的心情,邊想像畫面。
四、再品情愁,抒發(fā)情感
1、讀《楓橋夜泊》;(附1)
2、交流聽后感;
3、這是一個什么樣的夜?
4、有感情地朗誦詩歌;
五、課堂拓展,升華情感
一個平凡的夜,因詩人的多情而流傳千古,讓無數(shù)多情的后代文人因之而感徹肺腑。古往今來,寫“夜”佳作不計數(shù),但真正能與本詩相媲美的卻并不多,唐朝詩人李商隱的《夜雨寄北》便是其中之一(附2)。讀一讀,想一想,比一比,看看本詩美在何處。
附1:
楓橋夜泊
夜,已深。
弦月拉長了灰黃的臉,在西山痛苦地呻吟。流浪的秋風(fēng),穿過沉沉夜色,穿過無言楓林,驚醒了巢中寒鴉的殘夢。它“呱呱”大叫幾聲,那聲音刺破了黑夜的沉寂,讓江面也泛起層層漣漪,于是,秋月黯淡的光和影,在水中碎成無數(shù)晶瑩的淚珠,淚雨紛飛,讓船頭的漁火也陷入沉默,沉默,沉默地在我微潤的眼里搖曳,搖曳。霜霧趁機(jī)襲來,彌漫成無邊的幻景:田野上,秋色正濃,花香十里,碩果遍地……茅檐前,書聲不斷,墨香四溢,有人正對軒窗,或凝神誦讀,或奮筆疾書……油燈下,白發(fā)親娘正穿針引線,趕制冬衣,腳邊,調(diào)皮的大黃狗趴在地上,不時搖著那毛茸茸的尾巴……
夜,無眠。
月落了。天空和大地一下子跌入黑色的夢,楓橋睜大驚恐的雙眼向漁舟求助,漁舟一搖,一晃,只顧哀嘆自個兒漂泊不定的命運(yùn)。楓樹伸長瘦削的雙手向天空呼救,天空手足無措,滿臉全是對明天的迷茫!斑恕,咚——,……”寒山寺的鐘聲,沉重而幽長,從遠(yuǎn)山傳來,卻找不到前行的方向,只能在天空久久回蕩,回蕩,回蕩在失落的樹林,回蕩在無助的楓橋,回蕩在落寞的吳江,回蕩在游子冷冰冰的心房。
夜,凄涼。
附2:
夜雨寄北
李商隱
君問歸期未有期,
巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭,
卻話巴山夜雨時。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計 篇12
目標(biāo):
一、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、借助工具書、資料、注釋理解詩意。
三、體會詩歌表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力。
四、提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
重點:
目標(biāo)一、二、三。
難點:
目標(biāo)二。
教具:
課件,電子琴。
時間:
一課時。
過程:
一、導(dǎo)入新課
師:在學(xué)習(xí)新課前,我請各位欣賞一首歌曲。
放課件1:一幅與詩的內(nèi)容有關(guān)的圖畫,并伴有《濤聲依舊》的歌聲。
[師與生一同欣賞完畢]
師:這首歌好聽嗎? 生:好聽。
師:誰能說出這首歌曲的名稱?[請平時喜愛流行歌曲的同學(xué),未說出]
師:這是九十年代初流行的一首歌曲,在座各位那時還未出生,不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據(jù)一首古詩改編的,那首詩就是我們這節(jié)課要學(xué)的唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》。
二、授新
1、聽。師:下面請聽《楓橋夜泊》的朗誦。
放課件2:詩原文,伴有朗誦
2、說。師:昨天已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過這首詩,下面請拿出查找的資料,說一說有關(guān)作者張繼的生平以及他寫這首詩的背景。[學(xué)生回答后,教師加以總結(jié),放課件3]
課件3:張繼,自幼聰慧,唐玄宗天寶年間,舉進(jìn)士第,時任鹽鐵判官,為官正直,有政績,唐代大歷末年檢校祠部元外郎,于紅州(南昌)分掌財賦,后來因不滿時政,辭官漫游,晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間,與文人名士多有交往,創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥,傳世之作不多,以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。
背景:張繼仕途不第,趕考?xì)w來行至楓橋,見景色思己落第,心情抑郁,聞鐘聲如鼓敲落心頭,有感而發(fā),寫下《楓橋夜泊》。
3、讀。
。1)師:請同學(xué)們前后座結(jié)合,自由朗讀,利用工具書及資料,結(jié)合書上的注釋,理解詩意,注意劃線字的意思。[板書:初讀釋意 。放課件4]
課件4: 楓橋夜泊
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月落烏啼霜滿天,
江楓漁火對愁眠。
孤蘇城外寒山寺,
夜半鐘聲到客船。
(2)檢查初讀成果。[請各小組派代表發(fā)言]
。3)師:請同學(xué)們帶著問題默讀全詩,注意用心感悟詩情。[ 板書:再讀悟情。 放課件5]
課件5:A、找出能體現(xiàn)作者心情的六種景物(或景象)。
B、以上景物(或景象)哪些是作者看到的,哪些是作者聽到的,那些是感覺到的?
C、這些景物(或景象)給人什么感受?
D、全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
E、從詩中找出表達(dá)這種情感的一個字來。)
。4)檢查再讀成果。[抽同學(xué)回答]
(5)師點撥:作者在詩中沒有寫一句傷感失落之語,那么他是通過什么向讀者傳達(dá)出這種情感的呢?是景物(景象)。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩的特殊氣氛就叫做意境。意境美是古典詩歌的特點之一,希望同學(xué)們以后在讀古典詩詞時,一定要用心去品味它的意境。
古典詩歌還有一種美,那就是音樂美。古詩的音樂美體現(xiàn)在它的節(jié)奏。詩的節(jié)奏分為外在節(jié)奏和內(nèi)在節(jié)奏,外在節(jié)奏即語言的節(jié)奏,內(nèi)在節(jié)奏即詩人情緒流瀉的抑揚(yáng)頓挫。那么,我們該用怎樣的語調(diào)、語速把本詩中作者那濃濃的愁緒讀出來?下面請同學(xué)們用 “/”劃出詩的外在節(jié)奏,用 “_”劃出重讀的字詞,即內(nèi)在節(jié)奏。[板書:誦讀審美。 學(xué)生回答后放課件6 ]
課件6: 月落/烏啼/霜滿天
江楓/漁火/對愁眠
孤蘇/城外/寒山寺
夜半/鐘聲/到客船
[用打擂的形式進(jìn)行朗誦比賽.]
4、背。師:同學(xué)們從呀呀學(xué)語開始,爸爸媽媽就會教你們背一些古詩,有的同學(xué)背的詩是不少,但記得的卻不多。而你們小時候唱的歌到現(xiàn)在也不會忘記。那么今天我們就把這首詩編成歌曲唱背下來。既然《濤聲依舊》的詞作者占張繼的便宜,那我們就替張繼反過來揩它一把油,把它的譜子稍作改編來唱張繼的詩。[師生一起編詞改曲,把背景、朝代、作者、詩文全編進(jìn)去。編完后,放課件7,師邊弾琴邊教唱。]
課件7:一千多年前的唐朝,有一位詩人,他的名字叫做張繼,滿腹的文才,科舉考試卻不能及第,失意的夜晚輾轉(zhuǎn)難眠,寫下一首《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠,孤蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
[唱熟后,抽學(xué)生背。]
5、聊。師:前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽。假如張繼現(xiàn)在還活著,請你學(xué)學(xué)參賽選手的樣子,以《人物專訪》這個欄目主持人的身份,對這位因落第作詩既而成名的詩人作一個專訪,同他聊一聊心中的感慨。(師生共參與。)
三、課外推薦:閱讀張繼的〈〈閶門即事〉〉。
設(shè)計理念
作者:王滿平
我設(shè)計本課教案,以新課標(biāo)為導(dǎo)向,圍繞以下三點進(jìn)行:一、體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)思想。二、體現(xiàn)生活就是語文的大語文教學(xué)理念。三、體現(xiàn)老師牽線撘橋、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
我設(shè)計了四個教學(xué)目標(biāo)。古詩詞是我國古代文學(xué)最燦爛的文化,是中國文學(xué)史甚至是世界文學(xué)史上的“珠穆朗瑪峰”,它的爐火純青的語言以及深刻的思想感情,能為人們提供最深厚的文化積累,形成厚實的文化底蘊(yùn),這對于五年級的學(xué)生來說是極其需要的,所以,我設(shè)計了第一和第三這兩個目標(biāo)。而要更好地達(dá)到這兩點,準(zhǔn)確地理解詩意是不可或缺的一步,這也是我設(shè)計第二個目標(biāo)的理由。至于提高語文綜合素質(zhì)這一目標(biāo),只要課文內(nèi)容合適,我都不會忽視,同時也是對生活就是語文這一教學(xué)理念的最好的體現(xiàn),那么把它作為第四個目標(biāo)也就是理所當(dāng)然的了。
整篇教案的教學(xué)過程分“導(dǎo)入、授新、課外推薦”三大塊,其中“授新”一塊又分為“聽、說、讀、背、聊”五個環(huán)節(jié),主要目標(biāo)全在這一大塊中實現(xiàn)。下面我將對教案中的一些設(shè)計加以闡述。
1、用〈〈濤聲依舊〉〉這首歌來導(dǎo)入新課,一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二是為后面唱背詩歌作鋪墊。[寓教于樂。生活就是語文。]
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)時查找有關(guān)資料,可以培養(yǎng)他們的動手能力,這是新課標(biāo)所提倡的;而教師在補(bǔ)充時,特意提到張繼的另一類題材中最有名的詩〈〈閶門即事〉〉,激活學(xué)生渴望一讀的欲望,為授新結(jié)束后的課外推薦提高接受率,從而拓展學(xué)生的語文知識面。
另外,了解寫作背景,為學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地理解詩意、感悟詩情打下了基礎(chǔ)。[自主學(xué)習(xí),老師搭橋。]
3、讀是本課的重點,也是難點。在這一環(huán)節(jié),我安排的時間最多,方式也多樣。初讀,讓學(xué)生前后座合作,利用工具書釋意,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力;再讀,讓學(xué)生跟著老師設(shè)計的問題個體感悟詩情,老師發(fā)揮牽線搭橋的作用。誦讀,用打擂的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在快樂的體驗中感受美、傳達(dá)美。[老師牽線,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 寓教于樂。]
4、背誦是本課的目標(biāo)之一,用編歌的方式唱背,用快樂的方式教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,鍛煉學(xué)生的即興創(chuàng)作能力,同時也照應(yīng)了前面的導(dǎo)入。當(dāng)場抽背,既檢驗了唱背的效果,又避免學(xué)生產(chǎn)生“為玩而唱”的心理效應(yīng)。[寓教于樂。]
5、“聊”是學(xué)習(xí)后的一個放松,在輕松愉快的氣氛中,將語文與生活對接,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、想象能力、思維能力。[生活就是語文。寓教于樂。]
6、向?qū)W生推薦〈〈閶門即事〉〉,是為了拓寬他們的閱讀面,豐富他們的語文知識,提供積累,從而提高語文水平。[教師課內(nèi)牽線搭橋,學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。]
學(xué)生反饋
學(xué)生普遍反應(yīng)非常喜歡這節(jié)課,感覺上這樣的課輕松愉快有樂趣,沒有枯燥煩人的抄寫,但課上所學(xué)的東西,在腦海里的印象很深,而且回味無窮,充滿著對下節(jié)課的期待。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目的:
1、學(xué)會本課3個生字。
2、有感情地朗讀三首古詩,理解第1首詩的意思和要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、通過查找的相關(guān)資料,介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩,讀準(zhǔn)生字的字音:吟、殘、瑟(說說易寫錯的字和字在詩中的意思)借助注釋和字典說說你讀懂了什么?(試著初步講講每首詩的意思。)
3、提出不懂的問題,師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決,有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。
二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩,想想這首詩主要講了什么內(nèi)容?使人看到了什么,聽到了什么,表達(dá)了詩人怎樣的情感?
2、小組討論。
3、全班交流,匯報自學(xué)情況,相互補(bǔ)充,互相糾錯。
《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
教師點撥時設(shè)問:為什么詩人一夜未眠呢?首句寫了月落、烏啼、霜滿天這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早,到月落時大約天將曉,樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的霜透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著江楓和漁火未眠的情景。
小結(jié):前兩句寫了六種景象,月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的,后兩句是詩人聽到的,在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲,一夜未眠的詩人有何感受呢?游子面對霜夜江楓漁火,縈繞起縷縷輕愁。這夜半鐘聲不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。
這首詩采用倒敘的寫法,先寫拂曉時景物,然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲,全詩有聲有色,有情有景,情景交融。
4、邊看書中的插圖,邊讀詩句,體會當(dāng)時作者的心情。
5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩句(一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面),然后指名讀,再評讀。(朗讀指導(dǎo),見教材建議)
6、背誦這首詩。
三、體會學(xué)法
說說我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩這首的?學(xué)生邊說,教師邊歸納邊寫板書:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫面。
附:板書設(shè)計:
《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天,
江楓漁火對愁眠。
學(xué)習(xí)方法:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫面。
楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):學(xué)會本課3個生字。
2、情感目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、能力目標(biāo):根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解,想象詩中所描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點:
通過對詩句的誦讀感悟,想象詩中描繪的秋色和體會詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)難點:
嘗試用本節(jié)學(xué)到的學(xué)習(xí)古詩的方法,自己試著自學(xué)一首古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、有關(guān)《楓橋夜泊》的圖片、學(xué)生課前預(yù)習(xí)本節(jié)古詩。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣
唐代著名詩人張繼泊舟蘇州城外的楓橋時,被江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色吸引 了,讓他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,于是寫下了這首意境清遠(yuǎn)的七言絕句。自從張繼的《楓橋夜泊》問世后,寒 山寺因此就名揚(yáng)天下,成為千古的旅游勝,這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我 們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文,初步感知
1、自由讀古詩,注意把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順,有什么問題,朗讀后可提出來
2、檢查學(xué)生朗讀情況(糾正讀音)
3、理解課題:
(1)教師:楓橋在哪里?
(2)理解題目。
“楓橋”交代了什么?(地點)夜:夜晚;泊:停泊;楓橋夜泊:夜晚把船停泊在楓橋邊。(教師板畫“楓橋” 楓橋:在今江蘇蘇州西部的一座橋。②。江楓:寒山寺旁邊的兩座橋“江村橋”和“楓橋”的名稱。楓橋也叫封橋 。)“泊”的是哪只船呀?(教師板畫“客船”)為什么說是“客船”呢?這個“夜”點明了什么?(貼卡片“泊”)
(3)齊讀古詩一二句,想想古詩描寫了哪些景物,同學(xué)說老師板書,并解釋詩中的名詞的意思, (愁眠:懷著旅愁,似睡非睡。姑蘇:蘇州的別稱,因城西南有姑蘇山而得名。寒山寺:在今蘇州西楓橋附近的一座古寺,因唐初著名詩僧寒山曾住這里而得名。夜半鐘聲:唐代寺院的半夜打鐘聲音。)
(4)再叫同學(xué)們上來試著解釋一兩句的意思,老師再講解。(“月落烏啼霜滿天”,這是詩人夜泊時所見,點明了時間是深夜,季節(jié)是晚秋。在江南秋夜的漫漫寂靜之中,偶有烏鴉啼叫劃破夜空,反而使周圍的氣氛顯得更加寧謐深沉。詩人通過這些景物,要表達(dá)怎樣的情感?(給學(xué)生充足的時間,讓他們充分讀書,通過合作學(xué)習(xí),討論交流,初步想像古詩描繪的畫面,初步體會詩人的“愁”。)
(5)第三句: 朗讀訓(xùn)練 :學(xué)習(xí)第三、四句:你還看見了什么?(教師板畫“寒山寺”,貼“寺”“鐘”)寺里還傳來了什么?(解釋句中一些名詞(姑蘇:蘇州的別稱,因城西南有姑蘇山而得名寒山寺:在楓橋附近,始建于南朝梁代。相傳因唐僧人寒山、拾得住此而得名)聽,鐘聲怎樣?(傳得很遠(yuǎn),傳到了客船上詩人的耳朵里)這就是第四句詩 ——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。
生(分組討論后進(jìn)行回答)
(③姑蘇:蘇州的別稱,因城西南有姑蘇山而得名寒山寺:在楓橋附近,始建于南朝梁代。相傳因唐僧人寒山、拾得住此而得名。等等)老師再解釋這兩句詩的意思。
最后和同學(xué)們一起欣賞名句——“姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船! 秋天的夜晚,一艘遠(yuǎn)道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經(jīng)落下,幾聲烏鴉的啼叫,滿天的寒霜,江邊的楓樹,點點的漁火,這清冷的水鄉(xiāng)秋夜,陪伴著舟中的游子,讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話,就寫出了詩人所見、所聞、所感,并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句,那寒山寺的夜半鐘聲,不但襯托出夜的寧靜,更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈,讓人感到時空的永恒和寂寞,產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無際遐想。這種動靜結(jié)合的意境創(chuàng)造,最為典型地傳達(dá)了中國詩歌藝術(shù)的韻味。
三、出示問題,引發(fā)思考
1、詩人到底因為什么而愁呢?提問(首先,結(jié)合詩文,引導(dǎo)學(xué)生感受詩人漂泊 在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁 。
2、然后,介紹作者,( 張繼[唐](約公元七五六年前后在世)字懿孫, 世。博覽有識,好談?wù),知治體。與皇甫冉交,情逾昆襄州(州治在今湖北 省襄陽縣)人。生卒年均不詳,約唐肅宗至德初前后在弟。天寶十二年,(公 元七五三年)登進(jìn)士。嘗佐鎮(zhèn)戎軍幕府,又為鹽鐵判官。大歷末,入內(nèi)為檢 校祠部員外郎。又分掌財賦于洪州。后來夫婦俱歿于其地。繼詩以楓橋夜泊 一首最著名,有詩集一卷,《新唐書藝文志》傳于世。)補(bǔ)充相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁。)
3、通過詩中的哪些景物,你能感覺到詩人的“愁”? (再讀詩文,引導(dǎo)學(xué)生想像古詩畫面,感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩文,鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)見解。)
4、利用音樂、畫面,創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境,教師述說詩文大意
四、出示圖片,幫助理解
引導(dǎo)學(xué)生看圖片,(出示楓橋夜泊圖片)說說這首詩所描寫的景色。
1、詩寫景的目的是為了抒情,那么從詩人當(dāng)時的心情,體會抒發(fā)了什么思想感情?(分組討論)
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、總結(jié)全詩,體會感悟
1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗,但是,它在詩人的眼里卻不是這樣的,這和詩人當(dāng)時的心情有關(guān)。詩人是怎樣的心情呢?詩中的哪個字寫出了這種心情?(貼出“愁”)
2、讓我們成為詩人,坐上小船,回到那個秋夜吧
3、教師描述:在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚,你坐的小船?吭跅鳂蜻,寒 冷,你把外衣裹得緊緊的,江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤 獨,使你難以入眠。此時,寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上
4、讓我們用滿腔的情,來吟誦這首名傳千古的詩吧。
小結(jié):前兩句寫了六種景象,“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺,孟薰的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的,后兩句是詩人聽到的,在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲,一夜未眠的詩人有何感受呢?游子面對霜夜江楓漁火,縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。
詩人運(yùn)思細(xì)密,短短四句詩中包蘊(yùn)了六景一事,用最具詩意的語言構(gòu)造出一個清幽寂遠(yuǎn)的意境:江畔秋夜?jié)O火點點,羈旅客子臥聞靜夜鐘聲。所有景物的挑選都獨具慧眼:一靜一動、一明一暗、江邊岸上,景物的搭配與人物的心情達(dá)到了高度的默契與交融,共同形成了這個成為后世典范的藝術(shù)境界。其名句有:“姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
這首詩采用倒敘的寫法,先寫拂曉時景物,然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲,全詩有聲有色,有情有景,情景交融。
詩人運(yùn)思細(xì)密,短短四句詩中包蘊(yùn)了六景一事,用最具詩意的語言構(gòu)造出一個清幽寂遠(yuǎn)的意境:江畔秋夜?jié)O火點點,羈旅客子臥聞靜夜鐘聲。所有景物的挑選都獨具慧眼:一靜一動、一明一暗、江邊岸上,景物的搭配與人物的心情達(dá)到了高度的默契與交融,共同形成了這個成為后世典范的藝術(shù)境界。
六、開闊視野,延伸拓展
鮮為人知的唐代詩人張繼《楓橋再泊》 唐代詩人張繼留下的詩并不多,但一首《楓橋夜泊》伴隨蘇州城,伴隨寒山寺流傳千年。張繼重游寒山寺時,又寫了一首《楓橋再泊》知道的人就不多了。詩文是: “白發(fā)重來一夢中,青山不改舊時容。烏啼月落寒山寺,依枕嘗聽半夜鐘”。請同學(xué)們用本節(jié)學(xué)到的分析詩歌的方法嘗試著自己鑒賞這首詩,下節(jié)課把你不理解的詩句、詞語提出來,大家一起分析解答。
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