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      2. 《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)二

        時(shí)間:2021-03-18 12:44:44 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)二人教版

          在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)二人教版,希望對(duì)大家有所幫助。

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)二人教版

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)二人教版1

          一、導(dǎo)入

          師:同學(xué)們,古詩(shī)語(yǔ)言精煉,蘊(yùn)義深刻,是中華文明的一塊瑰寶。五年來我們學(xué)了不少古詩(shī),了你能談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)的感受嗎?同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的感受 。今天,我們就來再次走進(jìn)角度單元,領(lǐng)略古詩(shī)的魅力,一起來學(xué)習(xí)《題西林壁》。

          二、資料解題。

          1、誰(shuí)來說說你搜集的有關(guān)這首詩(shī)的資料。

         。ㄌK軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是一首題壁詩(shī)。當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭?shī)歌不能刻印出來,于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來。)

         。ㄌK軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家,是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)

          2、能說說題目的意思嗎?(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))

          三、用文字畫畫

          學(xué)習(xí)一二句:

          1、這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞,誰(shuí)能找出來。

          板:橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低 解釋:橫:正面看

          這些方位詞讓你知道了什么?從不同角度來看廬山,景色就怎么樣呢?

          2、指導(dǎo)讀詞:人們常說詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),詩(shī)人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫出了廬山的風(fēng)景圖,老師想用語(yǔ)言為我們描畫其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山,山嶺連綿起伏,氣勢(shì)磅礴。于是,我不禁想這樣來讀這個(gè)詞:讀出它的連綿不絕。誰(shuí)也想試試像老師這樣用文字畫畫,用朗讀展示。來描畫其他的風(fēng)景圖。

          側(cè)成峰: 遠(yuǎn):遠(yuǎn)看隱天蔽日,讀句 近:近看奇峰怪石

          高:俯瞰幽谷深澗 低:仰望重巒疊嶂

          3、作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山,看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢?

          生:按不同的時(shí)間順序去,如早中晚;可以不同的季節(jié)去,如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,如晴陰雨等。

          師:同學(xué)們真善于思考,是啊,不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方,看到的廬山都不一樣,真是……生接:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

          4、說句意:寥寥幾句,區(qū)區(qū)14字,就為我們勾勒了出了幾種不同的畫面。同學(xué)們能用文字把作者前兩行所描畫的畫面展示出來嗎?

          過度:作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景,,一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn),讓人目不暇接,美不勝收。由此,作者發(fā)出感嘆:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!

          四、學(xué)習(xí)后兩句

          1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,誰(shuí)能用自己的話說說這兩句的意思?關(guān)系?(生讀,回答:詩(shī)人不認(rèn)識(shí)廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中,視野受到局限,只能看到廬山的局部,而不能看到廬山的全貌。)

          2、用上因?yàn)椤浴賮碚f說。

          3、再讀讀這句詩(shī),你有什么疑問嗎?為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢?(生思考、回答:是因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而非廬山的全部。)

          4、師:“不…..”難道詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎?不,普天之下所有的山,每一座都是如此。以此類推,世間萬(wàn)物也是如此。我們來舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子:我們每天都生活在地球上,但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?

          5、師:對(duì),從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面,要想了解一個(gè)事物必須怎樣做?(生答:全面的了解事物。)

          師:對(duì),這就是“當(dāng)局者迷,旁觀者清!弊屛覀?cè)賮碜x后兩行,把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。

          五、有節(jié)奏讀全詩(shī)。

          古詩(shī)最講究的是吟誦。吟誦時(shí)要注意高低起伏,快慢停頓。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍髡b這首詩(shī)。

          六、悟《題西林壁》

          1、同樣是寫廬山,但各不相同。誰(shuí)來記得李白的《望廬山瀑布》,看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同?

          2、小結(jié):別的詩(shī)人寫廬山,都是贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由看到的景,悟出了“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,角度不同,感悟不同使“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)成為千古絕唱。

          七、背誦詩(shī):

          知識(shí)在于積累,讓我們把這首詩(shī)永遠(yuǎn)的留在記憶中。請(qǐng)同學(xué)們背一背這首詩(shī),也可以邊背邊做動(dòng)作。(展示背)

          八、結(jié)束新課。

          在古詩(shī)的這座百花園中,還有許多別具一格、匠心獨(dú)運(yùn)的詩(shī)篇,同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩(shī),去品讀它,繼續(xù)領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。

          ,趙飛燕《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)二人教版2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀古詩(shī)。

          2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,把讀詩(shī)的感受與他人交流。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入。

          廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑,山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客,唐代大詩(shī)人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩(shī)人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》(板書)

          二、回憶學(xué)法。

          還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎?

          三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

         。ㄒ唬┲(shī)人。

         。ǘ┙庠(shī)題。(并介紹“題壁詩(shī)”)

          (三)明詩(shī)意。

          1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀,一邊讀一邊思考:你們從這首詩(shī)中讀懂了什么?

          2、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。

          3、誰(shuí)來說說你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

          你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺?什么是山峰?

          同學(xué)們的描述不夠形象,有哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)筆畫表達(dá)出來?

          你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩(shī)嗎?

          4、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后,發(fā)出了由衷的感慨……。

          你能用“之所以……是因?yàn)椤闭f說這兩句詩(shī)的意思。

          反過來說一說。

          根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩(shī)。

         。ㄋ模┪蛟(shī)情。

          廬山的確很美。橫看,山巒起伏,連綿不斷;側(cè)看,奇峰陡峭;遠(yuǎn)看,隱天蔽日;近看,危崖險(xiǎn)巖;在高處俯視,深溝幽壑;在山下仰望,重巒疊障?蓮]山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,還是險(xiǎn)峻?正如蘇軾筆下的《題西林壁》。

          聽了同學(xué)們的朗讀,我也想讀一讀,請(qǐng)你閉上眼睛,讓我們隨蘇軾一起去游廬山。

          剛才那一瞬間你仿佛看到了什么?

          當(dāng)在詩(shī)人蘇軾面對(duì)如此美景時(shí),內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢?

          你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎?

         。ㄎ澹┟髡芾怼

          你能想個(gè)辦法,怎樣才能看清廬山的真面目?

          還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課,揭示了什么道理?

          在生活中,你遇到或聽說過這樣的情況嗎?

          其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上,與別人交往中。像評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢?是看他的優(yōu)點(diǎn)呢?還是看缺點(diǎn)呢?看待別人是這樣,評(píng)價(jià)自己也是如此。只有全面客觀地認(rèn)識(shí)了自己,才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自己變得越來越優(yōu)秀。

          四、總結(jié)全文。

          1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩(shī)的?

          2、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

          3、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)二人教版3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 借助注釋、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

          2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

          3、 理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

          4、 學(xué)會(huì)觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、體會(huì)作者觀察的方法,想象詩(shī)中描繪的景象。

          2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,理解詩(shī)題

          1、導(dǎo)語(yǔ):上一單元我們學(xué)習(xí)了4篇寫景的文章,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩(shī),所寫的地點(diǎn)是廬山。

          一年級(jí)時(shí),我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》,大家一起來背誦。

          今天,我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩(shī)??詩(shī)人蘇軾所寫的《題西林壁》

          2、板書詩(shī)題,讀詩(shī)題。

          3、借助注釋,理解詩(shī)題。

          二.吟讀詩(shī)句,理解詩(shī)意

          1、 聽錄音范讀,畫出詩(shī)的節(jié)奏。

          2、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,把握吟詩(shī)的節(jié)奏。

          3、指明讀古詩(shī),要求讀正確,讀流利。

          4、借助前預(yù)習(xí),先在四人小組中互相說說自己對(duì)詩(shī)句的理解。

          5、指名學(xué)生解釋詩(shī)句。

          6、齊讀古詩(shī)。

          三、深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌

          1、四人小組讀古詩(shī),互糾錯(cuò)誤。思考:這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的?(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)

          2、男生讀一二句,女生讀三四句。

          思考:詩(shī)人觀察的角度有哪些?

          題干:詩(shī)人觀察的角度有:

          選項(xiàng):1、從正面看和側(cè)面看

          2、從遠(yuǎn)處看和近處看

          3、站在高處俯瞰、站在低處仰視

          4、以上角度都有

          3、上學(xué)期,我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說的話嗎?(看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星。)

          同樣作者從不同的角度看廬山,也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片)。

          4、

          題干:你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀察?

          選項(xiàng):1、一次仔細(xì)的觀察

          2、多次仔細(xì)的觀察

          5、師引導(dǎo):這首詩(shī)所寫的廬山就像一個(gè)千面人,從不同的角度看,它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山,為什么還說自己“不識(shí)廬山真面目”呢?

          (引導(dǎo):廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)

          6、師:要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。

          廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家,幻化出各種美妙的姿勢(shì),廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家,它告訴我們一個(gè)深刻的道理:看問題怎樣看?

          應(yīng)該全面、客觀地看,只有這樣才能看清問題,獲得正確的認(rèn)識(shí)。

          7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)所闡述的道理

          題干:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!边@兩句詩(shī)所說明的道理與下面哪句話相近?

          選項(xiàng):1、當(dāng)局者迷,旁觀者清

          2、人外有人,天外有天

          3、千里之行,始于足下

          8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解。

          師: 在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問題的?

          生自由說。

          9、男女生比賽讀古詩(shī)。

          四、背誦古詩(shī)

          1、同桌互背

          2、指名個(gè)人背

          3、會(huì)背的起來背。

          五、拓展小練筆

          寫寫學(xué)詩(shī)的心得:學(xué)了這首詩(shī)你有什么收獲?

          板書設(shè)計(jì)

          題西林壁

          北宋蘇軾

          橫看/成嶺/側(cè)成峰, 角度不同

          遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫 效果不同

          不識(shí)/廬山/真面目, 客觀、全面

          只緣/身在/此山中。 明理 地看問題

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)二人教版4

          教學(xué)設(shè)計(jì)思路

          1)培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的精神,在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互特征培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

          2)按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式圖和教學(xué)流程圖:情景導(dǎo)入→ 自主探索 → 引導(dǎo)探究 → 歸納小結(jié)→ 反饋評(píng)價(jià)→ 升華提高。

          3)當(dāng)學(xué)生打開網(wǎng)頁(yè)課件時(shí),主頁(yè)上顯示與本課有關(guān)的知識(shí)廬山和題壁詩(shī),然后在老師的引導(dǎo)下,打開“教學(xué)資源”網(wǎng)頁(yè)中“欣賞廬山”“古詩(shī)理解”“古詩(shī)新唱” “悟出道理”等數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)。

          媒體設(shè)計(jì)思路:

          1)根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要,選擇并確定主題小組分工等 2)組織網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組;

          3)教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源、網(wǎng)址和途徑并指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng) 頁(yè);

          4)根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

          5)形成作品,要求學(xué)生以在網(wǎng)上找到的資料為基礎(chǔ),做一個(gè)與主題有關(guān)的網(wǎng)頁(yè),并向全體學(xué)生展示;

          6)教師組織學(xué)生通過在網(wǎng)上評(píng)價(jià)作品,形成觀點(diǎn)意見,達(dá)到意義建構(gòu)的目的。

          整堂課步驟設(shè)計(jì)如下:

          一、打開網(wǎng)頁(yè),主頁(yè)顯示了與本課有關(guān)的知識(shí),學(xué)生自行閱讀,借此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

          二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,由教師創(chuàng)設(shè)問題情景,打開“教學(xué)資源”。

          三、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。

          四、點(diǎn)擊“古詩(shī)欣賞”按鈕,然后結(jié)合課本進(jìn)行“理解古詩(shī)”。

          五、在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展。 六、小組協(xié)商解決“討論探究”。

          七、當(dāng)堂練習(xí),點(diǎn)擊“拓展練習(xí)”進(jìn)行練習(xí)。

          八、升華提高,學(xué)生充分活動(dòng)之后,基本解決問題。進(jìn)行討論。 九、通過網(wǎng)頁(yè)展示教材分析。是學(xué)生更一步理解知識(shí)。

          十、學(xué)生通過不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的知識(shí)延伸。

          教材簡(jiǎn)析:

          《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受,提示出一個(gè)帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩(shī)歷來為人們贊賞。

          因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜、司空見慣的事物中,巧妙地說出了一個(gè)“旁觀者清,當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說出,就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美,感悟美,以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材!额}西林壁》這首詩(shī)重在說理,借物喻理,詩(shī)中有理。 設(shè)計(jì)理念:

          新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”這就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破,教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,變課本為學(xué)本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體;谝陨险J(rèn)識(shí),本節(jié)課設(shè)計(jì)上,我力求突出以下幾點(diǎn):

          1、主體觀。把語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

          2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。

          3、開放觀。語(yǔ)文課的形式、內(nèi)容、過程不拘一格,推崇“教材無非是個(gè)例子”的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。

          課前準(zhǔn)備:

         。1)師生收集有關(guān)這首詩(shī)的資料。

         。2)網(wǎng)頁(yè)制作,圖片、音樂、多媒體課件。 教學(xué)目標(biāo):

          1.知識(shí)能力目標(biāo)會(huì)本課生字,理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。

          2、.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

          3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。

          2、通過對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫的情景。 教學(xué)難點(diǎn):感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。 教具準(zhǔn)備:網(wǎng)頁(yè)課件 教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

          教學(xué)過程:

          (一)激情導(dǎo)入。

          同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》。

         。ǘ⿲W(xué)生介紹蘇軾

          1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

          2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

          [通過交流,達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]分豐富,讀起來還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛。

         。ㄈ┏踝x課文,感知美

          師:通過匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。

          1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說說詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?

          2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。

          [給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書,讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,感知廬山的美。]

         。ㄋ模┓纸M自學(xué),理解美

          1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),大家說說我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)

          2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),遇到問題自己想辦法解決。

          [讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

          (五)匯報(bào)交流,感悟美

          (1)交流第一、二行詩(shī)句

          1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

          2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變,感悟廬山的美。

          3、指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))

          板書:橫 嶺 側(cè) 峰)

         。2)交流第三、四行詩(shī)句。

          1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

          2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

          3、指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。

          (根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)

          師:為什么同是廬山有時(shí)看到的是嶺有時(shí)看到的又是峰呢?為何身在廬山,卻不識(shí)廬山真面目呢? (生沉默)

          師:詩(shī)人從橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高 低去看廬山

          生:詩(shī)人站的位置不同,所以看到的廬山也不一樣。 師:多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。

          詩(shī)人從不同的位置來看廬山,看到了不同的廬山,還可以按什么的不同來看廬山?

          生:不同的季節(jié),春、夏、秋、冬。 生:不同的時(shí)間,早、中、晚。

          生:不同的天氣,晴天、雨天。

          生:不同的心情,高興、傷心。

          師:從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山,所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

          師:同一事物,從不同的角度來看結(jié)果會(huì)怎樣呢? 生:不相同

          師:同一事物觀察的角度不同,觀察的結(jié)果也不相同真是:當(dāng)局者迷,旁觀者清。

          (3)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫,通過展示內(nèi)化詩(shī)意。

          討論探究:那么,怎樣才看得清廬山真面目?集體交流。

          說一說:聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理,說說在生活中我們?cè)撛鯓涌慈、看事、看問題呢?、朗讀第三、四行詩(shī)句。

          [這樣理論聯(lián)系實(shí)際,既深化了對(duì)古詩(shī)的理解,又提高了認(rèn)識(shí)水平,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]

         。﹤(gè)性誦讀,表達(dá)美

          1、教師語(yǔ)言激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語(yǔ)花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才

          能表達(dá)出自己的情感呢?

          2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會(huì)。

          3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

          4、教師示范讀

          5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。

          [閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗(yàn),學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。

          (七)聆聽歌曲,欣賞美

          師:有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來,更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)

          [古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]

         。ò耍┛偨Y(jié)全文,升華美

          師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)

          后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。

          [通過總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

         。ň牛┩卣寡由,積累運(yùn)用

          1、古往今來,多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山,除了這首詩(shī)之外,你還知道哪些詩(shī)人寫過廬山。

          生:我知道李白寫過《望廬山瀑布》

          2、對(duì)比閱讀《登飛來峰》

          [在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸,讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。]

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)二人教版5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)正確書寫“緣”,理解“題、橫看、緣”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

          2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。

          3、通過對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫的情景。

          教學(xué)難點(diǎn):

          感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

          課前交流:

          1、師:同學(xué)們,我們以前見過面嗎?(生:沒有)

          師:自我介紹。初次見面,要是以后同學(xué)們?cè)诮稚吓龅轿,你們能認(rèn)出我嗎?為什么?

          師:為了避免大家忘記我,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、含情脈脈地看我一分鐘。(師從正面、側(cè)面、反面各轉(zhuǎn)一圈)

          師:現(xiàn)在不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了吧?剛才,同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了老師,現(xiàn)在讓我也來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你們吧。ㄉ晕医榻B)

          2、同學(xué)們喜歡爬山嗎?你爬過哪些山?它給你留下了怎樣的印象?用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。

          3、(課件出示描寫山的詞語(yǔ))現(xiàn)在我們來一個(gè)記憶力大考驗(yàn),老師這里有一些描寫山的詞語(yǔ),看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)記住最多的詞?(指名讀、齊讀一遍)

          4、交流學(xué)生記詞情況。

          一、情景導(dǎo)入

          1、你對(duì)廬山有哪些了解?生介紹課前搜集的廬山的資料。

          2、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采,讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。(課件播放廬山圖片)剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象?

          2、廬山是歷史文化名勝,以其美麗壯觀的景色吸引了無數(shù)的文人墨客,為廬山留下了一首首壯美的詩(shī)篇。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山,但對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗深,在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩(shī)。請(qǐng)看大屏幕。(出示課件:西林寺墻壁上的詩(shī))

          3、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字?

          師指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。(生跟老師一起朗讀課題)

          4、理解題目的意思:

          題:書寫(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))

          帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩(shī)題目。

          5、這首詩(shī)的作者是——蘇軾,關(guān)于蘇軾你了解多少?(課件出示簡(jiǎn)介)

          蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩(shī)、文、書、畫都很專精,是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),著有《東坡全集》。

          6、現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩(shī)。

          7、課件出示古詩(shī)范讀

          師:讀得怎么樣?老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。

         。1)生自由讀。請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍,前兩遍讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音,要把詩(shī)念得字正腔圓;讀后兩遍的時(shí)候,要注意把它念通順,注意詩(shī)的停頓。

          (2)指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,一會(huì)你們來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

          (3)師生合作讀。讀古詩(shī)不僅要讀的準(zhǔn)確,還要讀的有節(jié)奏,要讀的有板有眼。生讀前四個(gè)字,師讀后三個(gè)字。

          二、感悟理解

          師:詩(shī)寫得美同學(xué)們讀得更美。但是僅僅會(huì)讀還不行,還要會(huì)理解。同學(xué)們平時(shí)是怎樣理解古詩(shī)的?

          生:交流理解方法。(查字典、結(jié)合詩(shī)后注釋、查工具書、上網(wǎng)查資料等)

          師:俗話說書讀百遍,其義自見。自讀古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。

          生自學(xué),師巡回指導(dǎo)

          師:學(xué)好了嗎?誰(shuí)能說一說,通過自學(xué)古詩(shī)的前兩句,你都知道了什么?

          師:(出示嶺峰的圖片)嶺和峰有什么不同?用一個(gè)詞語(yǔ)來形容一下。(嶺:連綿不斷;峰:高聳入云、高高挺立)

         。ㄉ鹤髡哌從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。)

          師:你能想象一下作者從不同的角度會(huì)看到廬山怎樣的景色?(師創(chuàng)設(shè)情境)

         。ㄟh(yuǎn):重巒疊嶂近:危崖險(xiǎn)巖從高處俯瞰:深溝幽壑從山下仰望:遮天蔽日)

          師:怎樣讀出不一樣的感覺?讀出氣勢(shì),有強(qiáng)弱對(duì)比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,遠(yuǎn)強(qiáng)一些,近弱一些,高強(qiáng)一些,低弱一些。自由練讀(指名讀前兩句詩(shī))

          師:為什么看到的廬山的景色不一樣?答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?

          生:只緣身在此山中。

          出示詩(shī)的后兩句,指名讀。在這一句里有一個(gè)字很難寫,誰(shuí)知道是哪個(gè)字?(緣)

          指導(dǎo)書寫,理解“緣、不識(shí)”的意思。(因?yàn)椋?/p>

          誰(shuí)讀懂了這兩句詩(shī)的意思?

          你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎?

         。ㄉ何覀冎钥床磺鍙]山的真面目,是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中)

          師:誰(shuí)能反過來說一說?

         。ㄉ阂?yàn)槲胰嗽谶@座山中,所以認(rèn)不清廬山的真面目。)

          師:為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?

          生:因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而非廬山的全貌;作者從不同的角度觀察,結(jié)果就不同)

          師:誰(shuí)能舉一個(gè)類似的例子?(生舉例)盲人摸象、下棋等。教師可結(jié)合具體的物品,如橘子、蘋果等讓學(xué)生理解從不同的角度看,結(jié)果不同。

          師:結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩(shī)讓我們知道,要了解一個(gè)事物必須怎樣做?

          生答:客觀全面的了解事物。

          師:明白了這一道理后,想一想,我們應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢?是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢?

          生答:優(yōu)缺點(diǎn)全面看。

          師:看待別人是這樣,評(píng)價(jià)自己也是如此,誰(shuí)愿意試著客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己?

          學(xué)生自由發(fā)言。

          讓別的同學(xué)去評(píng)價(jià)他。

          這就是——當(dāng)局者迷,旁觀者清。

          師:只有客觀全面的看待自己和別人,才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自己變得越來越優(yōu)秀。

          《題西林壁》這首詩(shī),前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀、千姿百態(tài),后兩句告訴我們“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。作者為什么要描寫廬山呢?(喜愛)我們應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢?(喜愛、贊美)下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩(shī)

          師生齊誦。

          三、古詩(shī)賞析

          師:描寫廬山美景的古詩(shī)很多,我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來,歌詠廬山的詩(shī)詞歌賦就有4000多首,除了這首詩(shī)之外,你還知道哪些詩(shī)人寫過廬山?

          生:我知道李白寫過《望廬山瀑布》

          今天老師也帶來了幾首描寫廬山的古詩(shī)請(qǐng)大家一起欣賞。出示課件《望廬山五老峰》、《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》

          《廬山雪》

          望廬山五老峰

          李白

          廬山東南五老峰,

          青天削出金芙蓉。

          九江秀色可攬結(jié),

          吾將此地巢云松。

          《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》

          暮色蒼?磩潘,

          亂云飛渡仍從容。

          天生一個(gè)仙人洞,

          無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

          明代詩(shī)人王世懋冒雪上廬山寫下了一首詠雪詩(shī)《廬山雪》:

          朝日照積雪,廬山白如云。

          始知靈境杳,不與眾山群。

          樹色空中斷,泉聲天半聞。

          千崖冰玉里,何處著匡君

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)二人教版6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)。

          2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),并說說詩(shī)句的意思;想象《觀書有感》所描繪的景象。

          4、感受古詩(shī)文字和意境和美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。

          教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

          題西林壁

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

          2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力。

          3、樹立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。

          課前準(zhǔn)備:

          收集蘇軾的生平資料。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課,認(rèn)識(shí)蘇軾。

          (一)揭示課題。

          1、師:古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的藝術(shù)奇耙,它們有的格調(diào)清新, 有的意味深長(zhǎng),有的耐人尋味。

          2、師:古詩(shī)我們要怎樣學(xué)習(xí)呢?(題目入手、讀好詩(shī)歌、了解意思、體會(huì)意境)

          3、師:學(xué)古詩(shī)更重要的是要讀出詩(shī)味,悟出意蘊(yùn)來。

          4、師:今天這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一首宋代詩(shī)人蘇軾寫的《題西林壁》。 (課件出示題目)

          5、生齊讀題目

         。ǘ┱J(rèn)識(shí)蘇軾。

          1、師:關(guān)于蘇軾,你了解多少?

          2、生根據(jù)搜集資料回答,教師點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)查閱資料的方法和內(nèi)容:生平、朝代、出生地、貢獻(xiàn)。

          3、課件出示介紹:

          蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩(shī)、文、書、畫都很專精,是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),著有《東坡全集》。

          (三)了解題意。

          1、師:知道題的意思嗎?西林又是什么意思?(課件出示西林寺圖片)

          2、師:題目中的關(guān)鍵詞都知道了,能把題目的意思連起來說一說嗎?

          3、師:帶著你們的理解再讀題目。

          二、初讀古詩(shī),整體感知。

         。ㄒ唬┳宰x古詩(shī)。

          1、師:可能有同學(xué)接觸過這首詩(shī),會(huì)讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好,不會(huì)讀的試著把它讀正確。

          2、生自由讀

         。ǘz查反饋。

          1、師:誰(shuí)來試一試? 生個(gè)別讀 男生讀 女生讀集體讀

          2、師:有沒有需要提醒一下的?讀得正確流暢嗎?相機(jī)糾正學(xué)生的讀音

          3、師:我們一起來把整首詩(shī)讀一讀。

         。ㄈ┮髡b詩(shī)歌。

          1、師:會(huì)讀詩(shī)歌還不夠,我們還要讀出詩(shī)歌的韻味來,現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩(shī)歌。

          2、生個(gè)別讀,男生讀,女生讀,師并隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),相機(jī)范讀

         。◣煟耗銓(duì)自己的朗讀滿意嗎?讀出了古詩(shī)的滋味了嗎?)

          三、品味詩(shī)意,感悟哲理。

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。

          1、師:等我們理解了詩(shī)的意思,會(huì)讀得更好。先讓我們來看詩(shī)的前半部分,請(qǐng)你們用自己的話說說詩(shī)的意思,只要說通了,說順了,就可以了,不一定要逐字逐句地去扣。

          2、生自由練說

          3、師:你還有什么不理解的嗎?生根據(jù)學(xué)生的問題相機(jī)引導(dǎo)

          4、師:你覺得嶺和峰有什么不同嗎?你能用詞語(yǔ)形容一下嶺和峰嗎?(課件圖片出示嶺和峰的圖片)

          5、師:遠(yuǎn)近高低是指什么呢?

          6、集體交流,教師相機(jī)指導(dǎo):

          師:你能說一說詩(shī)句的意思嗎?(從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰,從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。

          7、師:作者是從哪些角度來看廬山的?

          8、師:廬山到底是怎樣的呢?你們想不想親眼看看?就讓我們一同觀看廬山的`錄象,注意觀察廬山的姿態(tài),相信我們對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)更深,看時(shí)可以交頭接耳,可以指指點(diǎn)點(diǎn)。(課件播放錄象)

          9、師:你們都看到了怎樣的廬山?(連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡)

          10、師:為什么你們看到的廬山各不一樣呢?(作者觀察的地點(diǎn)和角度不同)

          11、師:如果同一座山呢,看到的會(huì)不會(huì)一樣呢?(課件出示同一座山不同角度的圖片)

          12、師:同一東西呢?能再舉例子嗎?(課件出示其他圖片)

          13、師:就讓我們帶著理解再來讀讀這兩句話。

          指名讀,男生讀,女生讀,齊讀

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。

          1、師:現(xiàn)在讓我們來看詩(shī)的后兩句,一起讀讀這兩句。

          生齊讀,自由讀

          2、師:在說的過程中,遇到什么困難了嗎?

          3、師:你能用自己的話說說意思嗎?

          4、師:你們認(rèn)為怎樣才能看清廬山真面目呢?(在廬山之外,從高處鳥瞰)

          5、師:平時(shí)的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢?我們還沒有這樣類似的詞語(yǔ)、故事?(盲人摸象,旁觀者清、當(dāng)局者迷、身當(dāng)臨絕頂,一覽眾山曉)

          6、師:正如大家所說的那樣,對(duì)事物、事情有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),這就是這首詩(shī)蘊(yùn)含的道理,最后兩句也因此成為千古佳句,請(qǐng)同學(xué)們一起再來讀讀最后兩句——————生接讀 。

          生個(gè)別讀 配樂讀

          (三)回歸整首詩(shī)歌。

          1、師:當(dāng)我們回過頭來讀這首詩(shī)時(shí),相信我們的感受更加深刻了。

          2、師:現(xiàn)在我們都是詩(shī)人,身在美麗的廬山,想想詩(shī)人吟誦的樣子,你也來吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢?(可以加上動(dòng)作讀)

          3、生自由練習(xí) (生邊寫邊吟,邊走邊吟,邊捋著胡子吟誦,背著手吟誦)

          4、師:誰(shuí)來展示一下自己的吟誦?生上臺(tái)表演。

          5、生齊背古詩(shī)。

          四、古詩(shī)拓展,領(lǐng)悟特色。

          1、師:蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài),再讓我們看看他游覽廬山寫的另一首詩(shī),這首詩(shī)又向我們展示了廬山怎樣的景觀呢?(課件出示)

          高巖蔽(bì)①赤②日,

          深谷③來悲風(fēng)④ 。

          擎⑤(bò)開青玉峽,

          飛出兩白龍⑥ 。

          注釋:

         、俦 (bì) :遮住

          ②赤:紅色

         、凵罟龋荷钌畹膷{谷

         、鼙L(fēng):呼嘯的風(fēng)

         、萸妫╞ò):同掰( b āi)

          ⑥兩白龍:兩條白色的瀑布,東瀑和西瀑

          2、師:請(qǐng)你根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)學(xué)這首詩(shī)。

          3、生自由讀后交流意思(課件瀑布圖片)

          4、生吟誦詩(shī)歌,檢查讀的情況

          師:心情會(huì)怎樣,是驚喜?是贊嘆?是感慨?把你的感受讀出來。

          個(gè)別讀 集體讀

          5、師:自由讀讀這兩首,比較一下,這兩首詩(shī)有什么不同?(一個(gè)寫景 一個(gè)先寫景后哲理)

          6、蘇軾游覽廬山時(shí)被廬山秀色所陶醉,一氣之下記下了五首廬山記游詩(shī)。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩(shī),有的是描繪廬山的一種景象,有的寫出了自己的一種感覺。題西林壁是總結(jié)性的一首,也最耐人尋味——————生接讀。

          7、正因?yàn)槿绱,九百多年過去了,這首詩(shī)還閃閃生輝,在文人的著述里,在游客的談笑間,在學(xué)生的課堂里,有多少人在揣摩他,回味他!幼x,配樂讀。

          五、課堂小結(jié),延伸課外。

          師:這節(jié)課,我們用學(xué)古詩(shī)的方法,不僅讀好了詩(shī),理解了詩(shī)的意思,還體會(huì)了詩(shī)的意境。相信隨著我們年齡的增長(zhǎng),當(dāng)我們以后再來讀這兩首詩(shī)又將是別有一番滋味在心頭。

          觀書有感

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          1、有感情地朗讀。

          2、背誦古詩(shī)。

          二、學(xué)習(xí)《觀書有感》。

          1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。

          出示投影片:

          自學(xué)提綱:

          (1)讀一讀,想一想,這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?

          (2)借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等,并說說詩(shī)句的意思。

         。3)記下不懂的問題。

          2、交流自學(xué)情況。

         。1)、配樂范讀。邊聽邊思考:這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?

         。2)學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。

          學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

          重點(diǎn):

          準(zhǔn)確理解一些詞語(yǔ)鑒:鏡子。徘徊:在一個(gè)地方走來走去,詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠:它,指方塘。如許:如此。

          理解“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”的意思。

          邊讀邊理解邊想象。

          質(zhì)疑————————解疑

          3、有感情地朗讀,背誦。

         。1)看圖,聽錄音,進(jìn)一步感受詩(shī)的意境,想象詩(shī)中描繪的景象。

          (2)學(xué)生自由練讀。(讀中領(lǐng)悟:正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣,人要不斷讀書,不斷汲取新的知識(shí),才能變得更加聰明)

         。3)指名讀。

          (4)練習(xí)背誦。

          三、學(xué)習(xí)本課生字。

          1、記憶字形;說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。

          2、正確書寫:你認(rèn)為哪個(gè)容易寫錯(cuò),給大家提示一下。

          3、練習(xí)書寫。

          四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。

          1、分組互相交流收集的古詩(shī)。

          提示:先讀讀古詩(shī),說說作者是誰(shuí)。還可以用自己的話簡(jiǎn)單說說詩(shī)句和意思,最后和大家讀一讀。

          2、請(qǐng)二、三名同學(xué)當(dāng)小老師,向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。

          五、布置作業(yè)。

          1、背誦課文。

          2、默寫課文。

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)二人教版7

          教材分析:

          本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

          《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

          教學(xué)目標(biāo):

          1. 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

          2. 理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

          3. 學(xué)會(huì)觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來。

          教學(xué)過程:

          一.導(dǎo)入課題,了解詩(shī)人和寫作背景。

          1. 復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,觀賞廬山圖片,引出本詩(shī)。

          2. 學(xué)生閱讀閱讀資料(一):課文學(xué)習(xí)。了解本詩(shī)的作者和寫作背景。

          二.借助注釋,理解詩(shī)意。

          1. 讀詩(shī)題,解釋題目的意思。

          2. 指明讀古詩(shī),要求讀正確,讀流利。

          3. 小組交流,借助注釋解釋古詩(shī)的意思。

          4. 學(xué)生匯報(bào)。

          三.質(zhì)疑解疑,體會(huì)詩(shī)義。

          學(xué)生質(zhì)疑。例:為什么作者說“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!保

          1. 作者身在廬山之中,看到的是什么樣的景象呢?這景象是廬山的真面目嗎?

          2. 作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢?

          3. 你從這句話中懂得了什么道理?

          4. 觀察事物,如果只看一個(gè)方面,會(huì)有什么后果呢?學(xué)生閱讀資料(二):明理篇(《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭(zhēng)論》《一次考試》《一則寓言的啟示》)

          5. 學(xué)生交流閱讀后的感受,深化觀察事物要多角度、全面地觀察的道理。

          6. 討論:如果你能去廬山,你還會(huì)從哪些別的角度去觀察?

          四.指導(dǎo)朗誦、背誦古詩(shī)。

          1. 推薦兩種朗讀方法:突出觀察角度的詞語(yǔ)和突出觀察結(jié)果不同的詞語(yǔ)的讀法,學(xué)生練習(xí)。

          2. 配樂朗讀。

          3. 背誦比賽。

          五. 拓展閱讀,體會(huì)多角度觀察事物的精彩,學(xué)習(xí)觀察和寫作的方法,

          1. 學(xué)生閱讀閱讀資料(三):佳作欣賞。

          2. 從觀察和習(xí)作的角度談?wù)勯喿x的收獲。

          六.小練筆:我愛觀察。(多角度地觀察一樣事物,寫具體,寫生動(dòng))

          七.總結(jié)。

          板書:

          題西林壁

          角度不同

          觀察 多角度、全面

          結(jié)果不同

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)二人教版8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

          2、借助插圖、展開想象,并運(yùn)用增、補(bǔ)、調(diào)、換四種方法理解古詩(shī),體會(huì)詩(shī)句的意境。

          3、習(xí)得觀察方法,明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。

          4、指導(dǎo)背誦《題西林壁》。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解詩(shī)意,讓學(xué)生掌握理解詩(shī)句的方法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。

          課時(shí):一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          《望廬山瀑布》引入,板書課題

          二、初讀

          師:請(qǐng)大家自由讀、讀準(zhǔn)字音、把古詩(shī)讀通順。

          (自由讀、指名讀,齊讀古詩(shī),糾正讀音。)

          師:讀好一首古詩(shī),還要注意停頓和節(jié)奏的劃分,大家邊聽老師讀,邊在自己的書上劃分節(jié)奏,好嗎?(PPT投影節(jié)奏劃分)

          生根據(jù)節(jié)奏自由讀 指名讀 齊讀

          三、理解

          (一)借助題目悟方法

          師:孩子們,要想看懂一首古詩(shī),首先要理解它的意思,請(qǐng)大家說說平時(shí)是用什么方法來理解詩(shī)句意思的?

          請(qǐng)看這首古詩(shī)的題目:題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)

          板書:增 補(bǔ) 調(diào) 換

          (二)運(yùn)用方法學(xué)詩(shī)句,感受廬山的千變?nèi)f化

          師:孩子們,我們一起來讀讀古詩(shī)的第一二句:(齊讀)

          請(qǐng)大家按照剛才小結(jié)的理解詩(shī)句的方法,學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩(shī)的意思,要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說說就更好了!開始吧!

          師巡視,傾聽、指導(dǎo)。

          師:同學(xué)們討論得很認(rèn)真,誰(shuí)來結(jié)合理解古詩(shī)的方法,說說第一句的意思?

          補(bǔ)充解釋:看課文插圖,理解“橫看”“側(cè)看”

          誰(shuí)來繼續(xù)結(jié)合理解詩(shī)句的方法說說第二句的意思

          請(qǐng)大家看看課文插圖,展開想象,說說你看到了怎樣的廬山

          生充分觀察課文插圖,說出自己看到的景象

          是呀,難怪詩(shī)人說廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。(PPT)

          想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)

          能再說說廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?

          能帶著你的感受再讀這兩句詩(shī)嗎?(個(gè)別讀)

          師:是呀,這些都是詩(shī)人游覽廬山看到的景色。(板書:景)

          只要詩(shī)人站在不同的位置,不同的角度,就會(huì)看到廬山不同的樣子,所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè)。

          自古以來,有不少文人墨客游覽廬山,寫下了他們的感受,我們?nèi)タ纯丛?shī)人眼中的廬山,感受廬山的千變?nèi)f化:(師大約講解詩(shī)意)

          大林寺桃花

          (唐)白居易

          人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。

          長(zhǎng)恨春歸無覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來。

          所以,難怪詩(shī)人說廬山:(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同

          請(qǐng)大家閉上眼睛,邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子,把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫讀出來……

          (三)活用方法悟詩(shī)情

          廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩(shī)人不禁發(fā)出了這樣的感嘆:

          (齊讀)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中

          請(qǐng)大家繼續(xù)用剛才理解詩(shī)句的方法說說這兩句話的意思。

          師:詩(shī)人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了,為何它還說看不清廬山的真實(shí)面目呢?

          生:因?yàn)樗碓趶]山之中,視野太狹窄,所能見到的只是廬山的局部

          師:所以這兩句詩(shī)的解釋中,我們還可以用“補(bǔ)”的方法,把原因補(bǔ)充得更加具體——

          生:(補(bǔ))我看不清廬山的真實(shí)面貌,只因?yàn)樯碓趶]山之中(視野太狹窄)

          師:那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?

          生答:應(yīng)該跳出廬山,身在廬山之外,從高處俯覽整個(gè)廬山

          師:所以詩(shī)人說:(齊讀)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

          請(qǐng)大家再讀讀這首詩(shī),從這首詩(shī)中,大家明白了什么道理呢?

          生說:我明白了要從多個(gè)角度觀察事物、處理問題,這樣才能客觀、全面。

          師:是的。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在多個(gè)角度,站在客觀的立場(chǎng)上,這也就是俗語(yǔ)說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。

          誰(shuí)還記得我們學(xué)過的哪些課文正好說的也是這個(gè)道理?(《畫楊桃》)

          能舉個(gè)生活中的例子說說嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)

          師:詩(shī)人游廬山,把自己的所見、所感都寫下來了,讓我們不僅欣賞到了廬山的美景,還讓我們明白了生活中的道理。(板書:道理)

          像這樣的詩(shī),我們可以叫它哲理詩(shī)。

          讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廬山,欣賞廬山的美景,把這首詩(shī)美美地讀一次。

          (指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)二人教版9

          教學(xué)目標(biāo):

          1 能感情朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

          2 了解詩(shī)句的意思。

          3 體會(huì)詩(shī)中所包含深刻哲理。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1 通過理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中所包含的深刻哲理。

          2 背誦并默寫古詩(shī)。

          情感態(tài)度、價(jià)值觀:

          1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣、熱愛古詩(shī)文。

          2 學(xué)會(huì)全面地看待問題。

          教具準(zhǔn)備:

          寫有練習(xí)題的幻燈片

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          一、 導(dǎo)語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)

          師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù),值得后世人

          們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光

          芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了

          不起的人物(出示:宋 蘇軾)

          1、 簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))

          2、 今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。(出題解題)

          3、 簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì)意境)

          在蘇軾四十九歲時(shí),當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首。

          二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)

          1、 初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

         。1) 同

          桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸臼自?shī)沒有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)

         。2) 指

          名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

         。3) 全

          班齊讀古詩(shī)。

          2、 再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。

          (1) 四

          人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

          學(xué)習(xí)任務(wù):A、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩(shī)的意思。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)

          B、在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。

         。◣熝惨暎瑢(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)

          (2) 反饋小組學(xué)習(xí)情況

          師:剛才大家的討論非常熱烈,現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報(bào),告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎?

          小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的?

         。ㄖ该餍〗M代表說,交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法)

          理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!

          抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。

          嶺

          峰

         。ǜ鶕(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)

          出示小練習(xí)

          (1) 在

          括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ)

          在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不

          相同。

         。ù隧(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)

          用。)

          (2) 指

          導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))

          理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”

         。1) 指

          名讀讀這句詩(shī),并說說詩(shī)意。

          理解“緣”并指導(dǎo)寫法。 纟 緣(右上部分是兩筆:撇折 橫折)

          師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢?

          生:因?yàn)樗驮趶]山之中。

          生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

          生:因?yàn)樗x廬山太近了

          (2) 指

          導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。

          3、 復(fù)讀古詩(shī),結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲

          理。

         。1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,你們有過和作者一樣的感受和

          經(jīng)歷嗎?

         。ㄉY(jié)合實(shí)際舉例說說)

          那么,你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?

         。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|,學(xué)生很快就能說出:要想全面認(rèn)清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀地認(rèn)

          識(shí),多角度觀察。)

          (2)出示練習(xí)2

          看不清廬山的真正面目,是因?yàn)開________________________,因此,我們要___________________

          就要____________________________。

          (悟出的道理)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

          (3) 指

          導(dǎo)朗讀。

          4、 感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)二人教版10

          教學(xué)目標(biāo)

          1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。

          2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓解讀詩(shī)歌。

          3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問題。

          教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

          教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

          課時(shí)安排 1課時(shí)

          相關(guān)資料

          背景資料:

          蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。

          描寫山的詩(shī)歌:

          1.白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)

          2.登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)

          3.綠樹村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)

          4.空山不見人,但聞人語(yǔ)響。(王維:《鹿柴》)

          5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)

          師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù),值得后世人們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物(出示:宋蘇軾)

          1.簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))

          2.今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。(出題解題)

          3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì)意境)

          在蘇軾四十九歲時(shí),當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首。

          二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

          1.初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

         。1)同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸臼自?shī)沒有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)

         。2)指名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

         。3)全班齊讀古詩(shī)。

          2.再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。

         。1)四人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

          學(xué)習(xí)任務(wù):

          a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩(shī)的意思。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)

          b、在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。

         。◣熝惨,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)

         。2)反饋小組學(xué)習(xí)情況

          師:剛才大家的討論非常熱烈,現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報(bào),告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎?小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的?

         。ㄖ该餍〗M代表說,交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法)

          理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。”

          抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。

          (根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)

          出示小練習(xí)

         。1)在括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ)

          在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。

         。ù隧(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用。)

         。2)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))

          理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!

         。3)指名讀讀這句詩(shī),并說說詩(shī)意。

          理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)

          師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢?

          生:因?yàn)樗驮趶]山之中。

          生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

          生:因?yàn)樗x廬山太近了

          ┉┉

         。4)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。

          3.復(fù)讀古詩(shī),結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理。

         。1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?

          (生結(jié)合實(shí)際舉例說說)

          那么,你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?

         。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|,學(xué)生很快就能說出:要想全面認(rèn)清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí),多角度觀察。)

         。2)出示練習(xí)2

          看不清廬山的真正面目,是因?yàn)開________________________,因此,我們要___________________就要____________________________。

          (悟出的道理)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

         。3)指導(dǎo)朗讀。

          4.感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)二人教版11

          教學(xué)目標(biāo):

          1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī),默寫《題西林壁》。

          2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

          教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

          教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件

          課時(shí)安排:1課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、 導(dǎo)入:

          同學(xué)們?nèi)ミ^廬山嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱。

          1. 廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。唐代著名詩(shī)人李白寫過一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白,這首詩(shī)中有一句特別有名的經(jīng)典:

          【課件出示】飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。指導(dǎo)朗讀

          2. 廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩(shī)【課件出示】《望廬山五老峰》:其中有一句是:

          【課件出示】廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。唐·李白 指導(dǎo)朗讀

          這首詩(shī)讓你感覺到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢?(削出——聳立 金芙蓉——金蓮)廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。

          3.廬山的景美呀!遠(yuǎn)在1600多年的東晉,廬山便成為山水詩(shī)的謳歌對(duì)象,受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩(shī)的先驅(qū)人物——謝靈運(yùn)。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來到廬山,登上絕頂,放眼四顧,靈感飛來,題寫了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩(shī)中寫道:

          【課件出示】晝夜蔽日月,冬夏共霜雪。”指導(dǎo)朗讀

          在謝靈運(yùn)的眼中,廬山又有著怎樣的魅力?

          4. 同樣是廬山的景觀,不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景,不同的詩(shī)人,就會(huì)有不同的感受。在我們古代,還有很多著名的詩(shī)人,如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山,寫下了很多贊美廬山壯美景觀的詩(shī)篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩(shī)。當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭?shī)歌不能刻印出來,于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來。

          5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰(shuí)知道“題西林壁”是什么意思?

          二、讀《題西林壁》

          1.仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍,讀前兩遍的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音,尤其注意哪些字是前鼻音,哪些字是后鼻音,要把詩(shī)念得字正腔圓;讀后兩遍的時(shí)候,要注意把它念通順,注意詩(shī)的停頓。

          2.指名讀《題西林壁》,其余同學(xué)注意聽,聽他詩(shī)中的前鼻音和后鼻音有沒有讀準(zhǔn)確。

          3.評(píng)價(jià),齊讀。

          4.讀古詩(shī),不僅要的的準(zhǔn)確,還要讀得有節(jié)奏,要讀得有板有眼。師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字。交換角兒色再度。

          5.齊讀。

          6. 讀古代的詩(shī)詞,不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,還要盡可能讀出它的味道來。老師示范,學(xué)生評(píng)價(jià)怎樣讀才是讀出味道來了。

          7. 學(xué)生試著讀一讀,爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺來。

          8.指名讀,其余學(xué)生注意聽,看看聽出了什么味道來。

          9.齊讀。

          三、解《題西林壁》:

          1.讀了這么多遍,這首詩(shī)到底寫了什么?你們能不能自己讀懂呢?這首詩(shī)一共只有28個(gè)字,請(qǐng)你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流一下,聽聽你的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的。你說給他聽,他說給你聽。

          2.這首詩(shī)的大體意思懂了嗎?老師提三個(gè)問題,如果都能答出來,就說明你讀懂了。

         。1)這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞,誰(shuí)能找出來。

          板:橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低

         。2)作者欣賞廬山是不是就真的就是橫著看了看,側(cè)著看了看,遠(yuǎn)處看了看,近處看了看,高處看了看,低處看了看呢?這些方位詞在詩(shī)中起什么作用?

          板:角度不同

          角度不同,景色就怎么樣呢?從詩(shī)中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)

          板:景色不同

          結(jié)合開始讀的古詩(shī),誰(shuí)能用下面的句式說明這個(gè)道理?

          【課件出示】站在 看到的是

          站在壺口瀑布前,看到的是飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

          站在五老峰,看到的是廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。

          站在廬山絕頂,看到的是晝夜蔽日月,冬夏共霜雪。

          結(jié)合你對(duì)廬山的了解,誰(shuí)還能用事實(shí)說明這個(gè)道理?

          這一句是概括的寫,還有一句具體的寫出了角度不同,景色就不一樣。

          賞析:橫看成嶺側(cè)成峰

          大文豪到底是大文豪!寥寥幾句,區(qū)區(qū)14字,既有概括地寫,又有具體地寫。這樣就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。

          請(qǐng)你結(jié)合你對(duì)廬山的了解,結(jié)合前面幾個(gè)大詩(shī)人的描寫,想象一下,假如你來到了廬山,你站在廬山的某一個(gè)角度,你看到了什么樣的景物?

          【課件出示】圖片欣賞(老師也到廬山去過,而且還從不同的角度拍下了一些照片,大家想不想看一看?)

          (3)看完以后想一想:作者為什么說不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?

          【課件出示】我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,不能看到全面。

          3.有一個(gè)人一天晚上下班,在等車時(shí)無聊向自己上班的工廠望去,忽然發(fā)覺那是另一番的美景,白色的樓房在綠綠的大樹的襯托下,加上夕陽(yáng)的映襯顯得十分壯觀。他就想,我來到這二年有余,一直沒有這樣遠(yuǎn)望過,更沒有如此欣賞過。也就從來沒有覺得電廠這么壯觀、漂亮過。于是,他輕輕地吟誦了一句詩(shī),這句詩(shī)是什么,你們知道嗎?

          這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山?這個(gè)廬山可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個(gè)人。

          譬如說:

          同學(xué)們,你們有沒有碰到過“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的情況呢?舉個(gè)例子說一說。

          小結(jié):這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。

          4.齊讀古詩(shī)。

          四、悟《題西林壁》

         。1)我們?cè)倩剡^頭來讀一讀,寫廬山的幾句詩(shī),看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同?

          (2)小結(jié):別的詩(shī)人寫廬山,都從不同的角度來贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度來觀察,看到的景象完全不一樣得出了“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,是這句詩(shī)之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來背誦詩(shī)的最后一句:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

          五、鞏固練習(xí)

          1.背誦《題西林壁》

          2.抄寫《題西林壁》

          板書設(shè)計(jì):

          題西林壁

          橫側(cè)遠(yuǎn)近高低

          角度(不同) 景觀(不同)

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)二人教版12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過查字典或有關(guān)資料,初步了解詩(shī)句的意思,能夠大致理解詩(shī)句中描述的情景。

          2、想象詩(shī)句描繪的景象,引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認(rèn)識(shí)事物的不同,理解詩(shī)句蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn),當(dāng)局者迷,旁觀者清的道理。

          3、有感情地朗讀兩首詩(shī),并背誦、默寫。

          教學(xué)過程:

          登飛來峰

         。ㄋ危┩醢彩

          飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。

          不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

          一、讀詩(shī)題,老師作簡(jiǎn)要提示,理解詩(shī)題,簡(jiǎn)介作者。(飛來峰:杭州西湖靈隱寺附近。)

          二、初讀古詩(shī),自學(xué)檢查。

          思考:

          1、這是一首寫什么的詩(shī)?

          2、詩(shī)人看到的是一幅怎樣的景象?

          三、深入理解詩(shī)句。

          1、飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。

          理解“尋”、“聞?wù)f”。

          理解詩(shī)意:“我”登上飛來峰頂高高的塔,聽說每天黎明雞叫的時(shí)候,在這兒可以看見太陽(yáng)升起。

          2、不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

          理解“緣”。

          詩(shī)人為什么“不畏浮云遮望眼”?

          3、讀古詩(shī),說說詩(shī)人寫這首古詩(shī)有什么用意?

          四、用自己的話說古詩(shī)的大意。

          五、指導(dǎo)朗讀。

          六、練習(xí)背誦。

          題西林壁

         。ㄋ危┨K軾

          橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

          不識(shí)廬山真面目,只緣身在次山中。

          一、介紹詩(shī)人“蘇軾”,回憶學(xué)過的蘇軾的詩(shī),導(dǎo)入新課。

          二、解題:西林壁,即西林寺的墻壁,西林寺在廬山北麓。

          三、理解詩(shī)意。

          1、橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

          詩(shī)意:從正面橫著看廬山,是連綿起伏的雄偉山嶺;從側(cè)面看廬山,是峭拔高峻的山峰。

          2、不識(shí)廬山真面目,只緣身在次山中。

          詩(shī)意:看不清,認(rèn)不準(zhǔn)廬山真實(shí)的雄偉山勢(shì)。只因?yàn)樽约涸趶]山之中,看來看去,只能看見廬山的一部分,不可能一眼看到廬山的全貌。

          3、齊讀古詩(shī),指導(dǎo)朗讀,評(píng)議。

          四、思考:

          1、哪些詩(shī)句寫景?哪些詩(shī)句說理?

          2、“只緣身在此山中”詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎?你對(duì)此還有什么理解?

          一、自己的話說說古詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)人寫詩(shī)的用意。

          六、練習(xí)背誦。

          七、拓展延伸:

          1、補(bǔ)充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》,對(duì)比地讀一讀,增加積累。

          說說自己登山觀景的體會(huì)。

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)二人教版13

          一、教材簡(jiǎn)析:

          《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩(shī)的頭兩句寫所見,概括敘述游覽廬山的總體印象。“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須客觀、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑!额}西林壁》這首詩(shī)重在說理,借物喻理,詩(shī)中有理。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。

          2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

          3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問題。

          教學(xué)重點(diǎn)

          通過理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

          教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

          教具準(zhǔn)備:

          課件。

          教學(xué)課時(shí):

          一課時(shí)。

          教學(xué)過程:

          一導(dǎo)入。

          1、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看,再站到側(cè)面看。

          2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果,并說說為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象,由此得出站的角度不同,觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

          3、老師順勢(shì)導(dǎo)入:今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀察的角度有關(guān)系,這會(huì)是一首寫什么的詩(shī)呢?齊讀課題。

          二、熟讀古詩(shī),整體感知。

          1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。

          2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩(shī)。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

          3、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。

          三、啟發(fā)想象,理解詩(shī)意。

          1、讀“詩(shī)”百遍,其義自見。相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

          (齊背)

          2、兩個(gè)詩(shī)人一山一水,寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀,蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)

          3、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見所想。)播放音樂,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)

          4、師引導(dǎo)理解說出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”,側(cè)看到的是廬山的“高”。)無論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

          四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。

          1、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因?yàn)槲覀儭耙撇健保審]山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!蔽覀冞@首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著下結(jié)論,而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”也正是此理。

          2、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?

          3、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識(shí)學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導(dǎo)。

          五、課后拓展。

          蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),相信大家在不同的詩(shī)里,還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。

          材料補(bǔ)充:

          初入廬山國(guó) 登廬山懷李十使君渤

          青山若無素,偃蹇不相親。 讀書廬山中,作郡廬山下。

          要識(shí)廬山面,他年是故人。 平湖浸山腳,云峰對(duì)虛榭。

          自昔懷清賞,神游杳靄間。 紅蕖紛欲落,白鳥時(shí)來下。

          如今不是夢(mèng),真?zhèn)是廬山。 猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。

          芒鞋青竹杖,自掛百錢游。

          可怪深山里,無人識(shí)故侯。

          過廬山下 過圓通詩(shī)

          亂云欲霾山,勢(shì)與飄風(fēng)南。 石耳峰頭路接天,梵音堂下月臨泉。

          群儕相應(yīng)和,勇往事驂驃。 此生初飲廬山水,他日徒參雪竇禪。

          可憐薈蔚中,時(shí)出紫翠嵐。 袖里寶書猶未出,夢(mèng)中飛蓋已先傳。

          雁沒失東嶺,龍騰出西龕。 何人更識(shí)嵇中散,野鶴昂藏未見仙。

          一時(shí)供坐笑,百態(tài)變立談。

          暴雨破坱圠,清飚掃渾涵。

          廓然歸何處,陋矣安足戡。

          亭亭紫霄峰,窈窈白石庵。

          五老數(shù)松雪,雙溪落天潭。

          雖云默禱應(yīng),已有移文慚。

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)二人教版14

          教材分析:

          本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

          《題西林壁》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

          《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,并且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、貼合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

          2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

          3、學(xué)會(huì)觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):想象詩(shī)歌描述的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

          教學(xué)方法:熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。

          教學(xué)過程:

          一、活力導(dǎo)入

          1、大家都旅游過哪些地方

          (板書:廬山)(生跟讀兩遍。)

          2、請(qǐng)學(xué)生自我談?wù)剬?duì)廬山都明白些什么(指名說)

          3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是:《題西林壁》

          二、自主探究

          1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書:解詩(shī)題)

          2、你們了解蘇軾嗎(指名說)(板書:知作者)

          蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩(shī)詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,等會(huì)教師要請(qǐng)一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)

          強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!

          3、誰(shuí)能說說詩(shī)句的意思請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過查字典,來理解句子,不明白的地方能夠打上“”。

          三、合作交流

          1、誰(shuí)有什么不明白的地方(指名說)此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問題,看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

          2、哪個(gè)小組能夠說說詩(shī)的意思

          3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫嶺和峰圖)

          4、弄懂了嗎那同桌互相說一說這一句的意思。

          5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰(shuí)能說說這句的意思

          6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(為什么看廬山不一樣呢)

          7、答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰(shuí)明白原因了快來說說!

          8、“之所以...是因?yàn)?.....”句式練習(xí)說話,再倒過來說“因?yàn)?.....所以.......”

          9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說下來同桌先是著說說吧!(指名說)(板書:理詩(shī)句)

          10、說的真不錯(cuò),讓我們?cè)賮碜x讀詩(shī)吧!

          四、拓展閱讀

          1、“從不一樣的角度觀察,結(jié)果就不一樣。”在生活中你遇到過這樣的情景嗎舉個(gè)例子說一說。(指名說)

          2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)怎樣看(是只看他缺點(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不一樣解度看。

          3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎。

          4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說)

          5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。

          6、此刻就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)

          7、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背,看誰(shuí)背的既快又有感情。

          8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)能夠合上書背,不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。(齊背)

          9、教師那里還有幾首描述廬山的詩(shī),請(qǐng)讀一讀吧!

          初入廬山

          蘇軾

          青山若無素,偃蹇不相親。要識(shí)廬山面,他年是故人。

          自昔懷清賞,神游杳靄間。如今不是夢(mèng),真?zhèn)是廬山。

          芒鞋青竹杖,自掛百錢游?晒稚钌嚼,無人識(shí)故侯。

          登廬山懷李十使君渤

          蘇軾

          讀書廬山中,作郡廬山下。平湖浸山腳,云峰對(duì)虛榭。

          紅蕖紛欲落,白鳥時(shí)來下。猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。

          10、古詩(shī)雖然學(xué)完了,可是教師期望下課后,同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。

          教學(xué)反思:

          教學(xué)《題西林壁》,這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是:1、學(xué)會(huì)“緣”字。2、背誦《題西林壁》。3、讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌資料、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為:理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理,從中獲得啟示。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情景,課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰,以期給出一個(gè)能夠參考的操作模式:一、解詩(shī)題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括必須程度的寫詩(shī)背景);三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),知大意,如利用字典、課后注釋來理解這首詩(shī)歌);四、明詩(shī)理(結(jié)合說實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解,感悟道理:從不一樣角度觀察,結(jié)果是不一樣的)。

        《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)二人教版15

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能用自我的話或自我喜歡的方式說出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

          2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

          3、背誦古詩(shī),對(duì)重要詞句能夠默寫。

          4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。

          5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

          2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

          教學(xué)課時(shí):

          1課時(shí)

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體教學(xué)課件

          教學(xué)過程:

          一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課

          1、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)!叭照障銧t生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!

          2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一齊,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

          二、了解詩(shī)人,理解題意。

          1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí),誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情景向大家介紹一下。

          蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

          2、交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。

          題:書寫。

          西林:在江西廬山后。

          壁:墻壁。

          教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)構(gòu)成的原因。

          三、精讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

          1、教師泛讀。

          2、學(xué)生結(jié)合注釋,自由閱讀,自主思考。

          3、指名讀詩(shī),正音。

          4、團(tuán)體交流,能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo):

          (1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí),教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài),并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫。

          橫:連綿起伏、層戀疊嶂

          側(cè):高聳入云、高峻挺拔

          遠(yuǎn):群山環(huán)繞、重巒疊嶂

          近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

          高:云霧繚繞

          低:高聳入云

          (2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀,千姿百態(tài)(板書)

          (3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題:觀察的角度不一樣,結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說,可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

          (4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

          (5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識(shí)廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,僅有把各處的景色綜合起來,才能看到廬山的全貌,這正是“當(dāng)局者謎,旁觀者清”。(板書)所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,就要多聽一聽他人的意見。

          (6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓!倍鸥Α锻馈罚骸皶(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。”

          三、吟誦古詩(shī),品悟詩(shī)境。

          1、教師提示讀詩(shī)方法,并進(jìn)行朗誦示范,指名說說怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏(重音與停頓)。

          2、學(xué)生自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

          3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛廬山,從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。此刻,讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

          四、總結(jié)

          《題西林壁》這首古詩(shī),不僅僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

          五、作業(yè)

          1、背誦、默寫《題西林壁》。

          2、結(jié)合生活實(shí)際,說說你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

          教學(xué)總結(jié)

          教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事,由正面到反面,層層深入。

          學(xué)生經(jīng)過進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓詩(shī)中的畫面在學(xué)生腦中活起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),從而體會(huì)是人的感情,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

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