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      2. 教學(xué)設(shè)計方案

        時間:2022-02-21 17:15:29 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        精選教學(xué)設(shè)計方案范文集合5篇

          為了確保工作或事情有序地進(jìn)行,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,方案是書面計劃,是具體行動實施辦法細(xì)則,步驟等。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案5篇,希望能夠幫助到大家。

        教學(xué)設(shè)計方案 篇1

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、感知課文內(nèi)容,了解插敘的寫法。

          2、精讀品析,理解人物形象及情感。

          3、培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

          【教學(xué)重難點】

          精讀品析,理解人物形象及情感。

          【教學(xué)設(shè)計理念】

          關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,以主問題策略構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。

          【教學(xué)模式】

          啟導(dǎo)激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸

          【教學(xué)時數(shù)】

          一課時。

          【教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容】

          教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教學(xué)觀察及思考 啟導(dǎo)激趣 互動提問。 聽取;談經(jīng)歷;初步感受。 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)閱讀興趣。 整體感知 提出主問題1:講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?

          巡視、指導(dǎo)、鼓勵 速讀課文;

          用簡潔的語言歸納每個小故事的內(nèi)容;班上交流。 整體感知課文內(nèi)容;認(rèn)識插敘的寫作方法。(訓(xùn)練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問題2:

          我從什么地方看出這是一個什么樣的人?(媽、爸、我、萬芳……)

          巡視引導(dǎo)。

          評價激勵。 分組小聲朗讀課文;圈點批注人物的心理、動作、神態(tài)、語言等描寫方法;評價人物;筆記;朗讀展示(1、小組內(nèi)交流2、全班交流) 認(rèn)識人物的描寫方法;了解人物態(tài)度和性格;體會課文的思想感情。 拓展延伸 提出主問題3:

          假如你是文中的某一人物,請談?wù)勗鯓幼霾拍芨锰幚磉@件事情?

          點評、激勵。

          歸納、總結(jié)。 獨(dú)立思考。 全班交流 引導(dǎo)學(xué)生正確處理親情與友誼的關(guān)系,培養(yǎng)健康正確的價值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

          【板書設(shè)計】

          “我”被逼要回木雕

          “我”慷慨地送木雕 (插敘) 交流

          羚羊木雕 萬芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通

          “我”委屈地要回木雕 和諧

          =

        教學(xué)設(shè)計方案 篇2

          課 題:1.1集合-集合的概念

          教學(xué)目的:

         �。�1)使學(xué)生初步理解集合的概念,知道常用數(shù)集的概念及記法

          (2)使學(xué)生初步了解“屬于”關(guān)系的意義

         �。�3)使學(xué)生初步了解有限集、無限集、空集的意義 教學(xué)重點:集合的基本概念及表示方法

          教學(xué)難點:運(yùn)用集合的兩種常用表示方法——列舉法與描述法,正確表示 一些簡單的集合

          授課類型:新授課

          課時安排:1課時

          教 具:多媒體、實物投影儀

          內(nèi)容分析:

          1.集合是中學(xué)數(shù)學(xué)的一個重要的基本概念 在小學(xué)數(shù)學(xué)中,就滲透了集合的初步概念,到了初中,更進(jìn)一步應(yīng)用集合的語言表述一些問題 例如,在代數(shù)中用到的有數(shù)集、解集等;在幾何中用到的有點集 至于邏輯,可以說,從開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就離不開對邏輯知識的掌握和運(yùn)用,基本的邏輯知識在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中,也是認(rèn)識問題、研究問題不可缺少的工具 這些可以幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)本章的意義,也是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

          把集合的初步知識與簡易邏輯知識安排在高中數(shù)學(xué)的最開始,是因為在高中數(shù)學(xué)中,這些知識與其他內(nèi)容有著密切聯(lián)系,它們是學(xué)習(xí)、掌握和使用數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ) 例如,下一章講函數(shù)的概念與性質(zhì),就離不開集合與邏輯

          本節(jié)首先從初中代數(shù)與幾何涉及的集合實例入手,引出集合與集合的元素的概念,并且結(jié)合實例對集合的概念作了說明 然后,介紹了集合的常用表示方法,包括列舉法、描述法,還給出了畫圖表示集合的例子

          這節(jié)課主要學(xué)習(xí)全章的引言和集合的基本概念 學(xué)習(xí)引言是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)本章的意義 本節(jié)課的教學(xué)重點是集合的基本概念 集合是集合論中的原始的、不定義的概念 在開始接觸集合的概念時,主要還是通過實例,對概念有一個初步認(rèn)識 教科書給出的“一般地,某些指定的對象集在一起就成為一個集合,也簡稱集 ”這句話,只是對集合概念的描述性說明

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)引入:

          1.簡介數(shù)集的發(fā)展,復(fù)習(xí)最大公約數(shù)和最小公倍數(shù),質(zhì)數(shù)與和數(shù);

          2.教材中的章頭引言;

          3.集合論的創(chuàng)始人——康托爾(德國數(shù)學(xué)家);

          4.“物以類聚”,“人以群分”;

          5.教材中例子(P4)

          二、講解新課:

          閱讀教材第一部分,問題如下:

         �。�1)有那些概念?是如何定義的?

         �。�2)有那些符號?是如何表示的?

         �。�3)集合中元素的特性是什么?

         �。ㄒ唬┘系挠嘘P(guān)概念:

          由一些數(shù)、一些點、一些圖形、一些整式、一些物體、一些人組成的.我們說,每一組對象的全體形成一個集合,或者說,某些指定的對象集在一起就成為一個集合,也簡稱集.集合中的每個對象叫做這個集合的元素.

          定義:一般地,某些指定的對象集在一起就成為一個集合.

          1、集合的概念

          (1)集合:某些指定的對象集在一起就形成一個集合(簡稱集)

         �。�2)元素:集合中每個對象叫做這個集合的元素

          2、常用數(shù)集及記法

          (1)非負(fù)整數(shù)集(自然數(shù)集):全體非負(fù)整數(shù)的集合 記作N,

         �。�2)正整數(shù)集:非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集 記作N*或N+

         �。�3)整數(shù)集:全體整數(shù)的集合 記作Z ,

         �。�4)有理數(shù)集:全體有理數(shù)的集合 記作Q ,

         �。�5)實數(shù)集:全體實數(shù)的集合 記作R

          注:(1)自然數(shù)集與非負(fù)整數(shù)集是相同的,也就是說,自然數(shù)集包括 數(shù)0

         �。�2)非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集 記作N*或N+ Q、Z、R等其它

          數(shù)集內(nèi)排除0的集,也是這樣表示,例如,整數(shù)集內(nèi)排除0

          的集,表示成Z*

          3、元素對于集合的隸屬關(guān)系

         �。�1)屬于:如果a是集合A的元素,就說a屬于A,記作a∈A

         �。�2)不屬于:如果a不是集合A的元素,就說a不屬于A,記作

          4、集合中元素的特性

          (1)確定性:按照明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)給定一個元素或者在這個集合里, 或者不在,不能模棱兩可

         �。�2)互異性:集合中的元素沒有重復(fù)

          (3)無序性:集合中的元素沒有一定的順序(通常用正常的順序?qū)懗觯?/p>

          5、⑴集合通常用大寫的拉丁字母表示,如A、B、C、P、Q……

          元素通常用小寫的拉丁字母表示,如a、b、c、p、q……

         �、啤啊省钡拈_口方向,不能把a(bǔ)∈A顛倒過來寫

          三、練習(xí)題:

          1、教材P5練習(xí)1、2

          2、下列各組對象能確定一個集合嗎?

         �。�1)所有很大的實數(shù) (不確定)

         �。�2)好心的人 (不確定)

          (3)1,2,2,3,4,5.(有重復(fù))

          3、設(shè)a,b是非零實數(shù),那么 可能取的值組成集合的元素是_-2,0,2__

          4、由實數(shù)x,-x,|x|, 所組成的集合,最多含( A )

         �。ˋ)2個元素 (B)3個元素 (C)4個元素 (D)5個元素

          5、設(shè)集合G中的元素是所有形如a+b (a∈Z, b∈Z)的數(shù),求證:

          (1) 當(dāng)x∈N時, x∈G;

          (2) 若x∈G,y∈G,則x+y∈G,而 不一定屬于集合G

          證明(1):在a+b (a∈Z, b∈Z)中,令a=x∈N,b=0,

          則x= x+0* = a+b ∈G,即x∈G

          證明(2):∵x∈G,y∈G,

          ∴x= a+b (a∈Z, b∈Z),y= c+d (c∈Z, d∈Z)

          ∴x+y=( a+b )+( c+d )=(a+c)+(b+d)

          ∵a∈Z, b∈Z,c∈Z, d∈Z

          ∴(a+c) ∈Z, (b+d) ∈Z

          ∴x+y =(a+c)+(b+d) ∈G,

          又∵ =且 不一定都是整數(shù),

          ∴ = 不一定屬于集合G

          四、小結(jié):本節(jié)課學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:

          1.集合的有關(guān)概念:(集合、元素、屬于、不屬于)

          2.集合元素的性質(zhì):確定性,互異性,無序性

          3.常用數(shù)集的定義及記法

          五、課后作業(yè)

          六、板書設(shè)計(略)

        教學(xué)設(shè)計方案 篇3

          【教材分析】

          《我的信念》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文學(xué)科七年級上冊。課文闡述了偉大的科學(xué)家居里夫人關(guān)于工作生活、事業(yè)名利、人際關(guān)系等諸多方面的信念,她的人格魅力將深深地打動學(xué)生的心,并引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的人生深入思索。

          【學(xué)生分析】

          1、七年級學(xué)生在完成某一項事務(wù)時,已懂得付出一定的努力,但他們也特別注重獲取等價的回報,因此讓他們感受居里夫人無私奉獻(xiàn)的高尚精神很有必要。

         �。�、學(xué)生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。

          【設(shè)計理念】

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視培養(yǎng)學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料的能力;強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,讓語言文字資料豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以教師組織學(xué)生通過搜集資料和閱讀課文與居里夫人進(jìn)行對話,與這位偉大的科學(xué)家進(jìn)行心靈的交流,從而面對楷模思考自己的人生。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識目標(biāo):

          學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠的語言,從中領(lǐng)悟居里夫人高貴的品質(zhì)和人格魅力。

         �。�、能力目標(biāo):

          學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容,掌握處理信息的方法。

         �。场⑶楦心繕�(biāo):

          感受居里夫人那顆水晶般的心,并聯(lián)系自己的人生深入思索:磨練意志,學(xué)會生活,熱愛科學(xué)。

         �。�、實踐目標(biāo):

          學(xué)會搜集、篩選和交流資料。

          【教學(xué)重點】

          了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點的聯(lián)系。

          【教學(xué)難點】

          梳理、把握課文內(nèi)容,并從居里夫人的品質(zhì)中受到啟發(fā)、教育。

          【教學(xué)方法】

         �。薄⒗首x梳理法:

          反復(fù)誦讀課文,品味真誠、質(zhì)樸的語言,從而全面把握課文內(nèi)容,朗讀中引導(dǎo)學(xué)生篩選、梳理文章蘊(yùn)涵的豐富信息。

          2、討論探究法:

          圍繞居里夫人的人格魅力,組織學(xué)生課堂討論,提取信息;討論文章中的警句或者格言,理解其含義,摘抄積累。

          3、故事講述法:

          講述居里夫人生活中的小故事,來體現(xiàn)她的人格魅力,采取學(xué)生主講,教師補(bǔ)充的方法。

          【教具準(zhǔn)備】

          多媒體CAI課件。

          【教學(xué)資源】

          文字資料:教學(xué)參考書、網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料。

          【課時安排】

          1課時。

          【教學(xué)流程】

          一、導(dǎo)語設(shè)計

          學(xué)生觀看課件:一些文字資料和圖片,猜猜這是誰的事跡?(居里夫人)教師對居里夫人略加介紹,例如愛因斯坦對居里夫人的評價和居里夫人拒絕寫自傳的謙虛精神等,導(dǎo)入新課《我的信念》。

          二、對照幻燈片,學(xué)生解決疑難字音

          固執(zhí)(zhí) 鞭策(cè) 盛名(shèng) 報酬(chóu) 奢望(shē) 閑暇(xiá) 蹂躪(róu lìn) 呵責(zé)(hē) 懊惱(ào nǎo) 沉醉(zuì) 猝然長逝(cù) 問心無愧(kuì)

          三、學(xué)生集體朗讀課文

          朗讀結(jié)束后,以四人一小組的形式討論問題:

          居里夫人是怎樣一個人?

         �。ㄐ〗M派代表發(fā)言:刻苦鉆研,意志頑強(qiáng),不計個人名利等等。)

          四、整理居里夫人人格魅力的框架,出示板書

          堅忍不拔的精神

          致力于科學(xué)研究 沉醉于世界的

          品質(zhì) 對事業(yè)而不是對財富的興趣 優(yōu)美中

          夢想家 欣賞生活中的種種瑣事

         �。ㄈ烁聍攘� 信念)簡陋 生活條件艱辛 工作環(huán)境寧靜簡單

          在探究過程中,學(xué)生用居里夫人的生活事例來說明她的人格魅力是如何體現(xiàn)的,增添趣味性。

          五、人格魅力小結(jié)

          學(xué)生從居里夫人身上,聯(lián)系自身實際,談?wù)剰闹惺艿降膯⑹尽?/p>

          六、品味語言

          本課語言質(zhì)樸、真誠又富有哲理性,有一些甚至可以作為警句或格言,學(xué)生找出這些句子,并談?wù)勼w會。

          七、拓展延伸

          出示幾張關(guān)于其他科學(xué)家介紹的幻燈片,學(xué)生由此交流一些其他科學(xué)家刻苦鉆研,忘我研究的事例。

          八、布置作業(yè)

         �。薄⒄Z言運(yùn)用:

         �、� 無論 任何 ,都 。

         �、� 問心無愧地說: 。

         �、� 執(zhí)著地、勤奮地 。

         �、� 致力于 。

         �、� 受了一言半語的呵責(zé) 。

         �、� 從 中我獲益匪淺。

         �、� 沉醉于 之中。

          ⑻ 把 視為理所當(dāng)然。

         �、� 之所以 ,是因為 。

         �。�、基礎(chǔ)訓(xùn)練和一課雙測。

        教學(xué)設(shè)計方案 篇4

          教學(xué)內(nèi)容:本課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊90頁的內(nèi)容。

          學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:

          1、認(rèn)知目標(biāo):在具體問題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要,理解平均數(shù)的意義,初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。

          2、能力目標(biāo):能運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象,解決簡單的實際問題。積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計觀念。

          3、情感目標(biāo):增強(qiáng)與同伴交流的意識與能力,體會平均數(shù)在生活中的`實際應(yīng)用,積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

          教學(xué)重、難點:

          本節(jié)課的教學(xué)重點是理解平均數(shù)的含義和簡單求平均數(shù)的方法。根據(jù)教材內(nèi)容特點并結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),我將本課的教學(xué)難點定為:理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義和作用。

          教學(xué)資源與工具設(shè)計

          多媒體課件

          教學(xué)過程

          一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

          1、 李明和王小飛兩位同學(xué)要進(jìn)行籃球的定點投籃比賽。

          (課件出示)比賽規(guī)則:每人各進(jìn)行3次1分鐘的定點投籃,以每次投中個數(shù)為成績。

          (課件出示)比賽成績統(tǒng)計圖:

          觀察,你從統(tǒng)計圖中知道了什么?

          問題:誰贏了?為什么?

          2、 王小飛再投一次,(課件出示成績統(tǒng)計圖)

          問題:現(xiàn)在誰贏了?為什么?

          發(fā)現(xiàn)問題:次數(shù)不同,比總數(shù)不公平。從而引出新課

          二、新知探究

         �。ㄒ唬�、認(rèn)識平均數(shù)

          1、合作討論

          討論問題:次數(shù)不同,比總數(shù)不公平時,該怎樣比才公平?

          2、 探索求平均數(shù)的方法

          想一想:(以李明三次投球為例)能計算出李明三次投球成績的平均數(shù)嗎?

          教師適時板書:(7+3+8)÷3

          =18÷3

          =6(個)

          問題:(1)、“6”是哪幾個數(shù)的平均數(shù)?

          (2)、我們是怎樣求出7、3、8這三個數(shù)的平均數(shù)的?

          小結(jié)方法:先求和再平分。

          3、理解平均數(shù)的意義

         �。�1)、引導(dǎo):不計算,有辦法找到李明三次投球成績的平均數(shù)嗎?

          小組討論

          根據(jù)學(xué)生回答,課件出示移動變化的過程和結(jié)果。

          說一說:根據(jù)剛才以多補(bǔ)少找平均數(shù)的過程,說說你對平均數(shù)的理解。

          想一想:“6”表示的是李明三次都投中6個球嗎?“6”表示什么?

          在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)的含義,認(rèn)識平均數(shù)的特征。

          3、 即時練習(xí)

          學(xué)生獨(dú)立完成求王小飛平均每次投中球的數(shù)量。

          組織匯報,交流方法

          結(jié)論:通過比較平均數(shù),誰贏了?

          通過這次比賽的經(jīng)歷,你有什么感受或體會?

          4、 溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系

          想一想:在平時的生活中,你們見過平均數(shù)嗎?

          三、聯(lián)系實際,拓展應(yīng)用

          1、判斷下列說法正確嗎?為什么?

         �。�1)、不會游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河里游泳不會有危險。

         �。�2)、小明家去年4個季度的用水量分別是16噸、24噸、35噸、21噸。小明家平均每月用水量是(16+24+35+21)÷4=24(噸)。

          2、你能想辦法求出他的語文成績嗎?

          (1)、先估測一下:語文成績可能是多少?

         �。�2)、同桌合作討論。語文成績究竟是多少?

          四、拓展延伸

          我校的舞蹈隊參加市舞蹈比賽,評委亮分96、91、95、96、84、99、97,算一算,我校舞蹈隊的最后所得平均分是多少?

          激發(fā)認(rèn)知矛盾:平均分是94分,可評委卻宣布最后得分是95分。這是為什么?

          師:請孩子們帶著這個問題下課后自己去尋找答案。

          板書設(shè)計:

          、

        教學(xué)設(shè)計方案 篇5

          設(shè)計理念

          本教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生讀的實踐,用豐富多彩的方式,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀、賞讀課文,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中體驗,在讀中感悟。另外,在本教學(xué)設(shè)計中,圍繞“親情”這個主題,通過擴(kuò)展性閱讀,在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時,讓學(xué)生加深對“親情”的感悟和理解,從而進(jìn)一步拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價值觀。

          教學(xué)過程

          一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

         �。保瑢W(xué)們,你們喜歡禮物嗎?從小到大,你都收到過哪些禮物,是誰送給你的呢?(學(xué)生暢談)

         �。玻@些禮物,寄托著親人的關(guān)愛和期盼,它們將陪伴著你度過快樂的童年。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣,收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩,題目就是《禮物》,我們一起來讀一讀。(板書課題)

          (由學(xué)生的實際生活引入,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。)

          二、初讀課文,了解內(nèi)容

         �。保米约鹤钕矚g的方式自由讀課文,要求讀得正確、流利,遇到困難的地方多讀幾遍。

         �。玻x給同桌聽一聽,讓同桌指出自己的不足,并根據(jù)同桌的評價再讀課文。

         �。常炎约鹤x得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽聽。

          (教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字新詞,并理解有關(guān)詞語的意思。)

         �。矗僮x課文,想一想:課文主要寫了什么?

          (課文短小淺顯,易于朗讀,易于理解,因此,課堂上不需要做過多的講解,而應(yīng)放手讓孩子們朗讀。通過多種形式的讀,既強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)

          三、品讀課文,理解內(nèi)容

          1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

          (1)生自讀課文,邊讀邊想象詩歌描寫的畫面。

         �。ǎ玻┓中〗M朗讀,并派代表在班上讀。

         �。ǎ常┌嗉壻愖x,評選班級“朗讀能手”。

          2.質(zhì)疑、討論:

         �。ǎ保靶⌒〉亩Y物,寄托著親人的關(guān)愛和期盼”,親人期盼什么?

          (引導(dǎo)學(xué)生抓住每節(jié)詩的內(nèi)容展開討論,教師相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生領(lǐng)會每件禮物寄托著家人的關(guān)愛和期盼,也知道“我”從每一件禮物中所領(lǐng)悟到的生命的靈動,時間的寶貴,自然的秀美,知識的廣博,世界的精彩。)

         �。ǎ玻槭裁窗鸭耐兄H人的關(guān)愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”,不比喻成夏雨或秋雨呢?

         �。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白,春天是充滿希望的季節(jié),播種希望,才能有所收獲。親人送給“我”的禮物中包含著親人對“我”的期望和深切的教誨,它們就像“春雨綿綿”無聲地滋潤著“我”的心田,引領(lǐng)著我一步步成長。)

         �。常膭顚W(xué)生把自己喜歡的部分背下來,評選“背誦能手”。

         �。矗貞浺幌掠H人們平日里對你的關(guān)愛,仿照課文前四自然段說一段話,把你的感受用詩歌表達(dá)出來。

         �。ㄗ约壕氄f,小組內(nèi)說,指名說,教師相機(jī)指導(dǎo)。)

         �。▽W(xué)貴有疑,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑,掌握方法,從而提高學(xué)生的能力。另外,把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中,含而不露,使學(xué)生在讀、思、說的教學(xué)活動中受到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。)

          四、擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)能力

          親人的關(guān)愛讓我們感到無比的溫暖和幸福,那我們?nèi)绾位貓笥H人的愛呢?讀一讀下面這篇《樹的故事》,把你的感受跟大家說一說。

          小組討論:(1)你們能為爸爸媽媽做些什么?(2)如果你要送給親人們一件禮物,你會送什么?

          樹的故事

          很久以前,有一棵大大的蘋果樹。一個小男孩每天都喜歡來這兒玩。他爬到蘋果樹上吃蘋果,躲在樹陰里打個盹兒……他愛那棵樹,那棵樹也愛跟他玩。

          時光流逝,小男孩漸漸長大了,不再來樹下玩了。

          一天,男孩回到樹旁,一臉憂傷。樹說:“和我一起玩吧!”男孩回答:“我已經(jīng)不是小孩子了,我不再爬樹了。我想要玩具,我想有錢來買玩具。”樹說:“抱歉,我沒有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣,這樣你就有錢了�!蹦泻⑹治枳愕福烟O果摘了個精光,開心地離去了。

          男孩摘了蘋果離開后,就再也沒有回來。樹很難過。

          一天,男孩回來了,樹喜出望外。樹說:“和我一起玩吧!”“我沒有時間玩。我要做工養(yǎng)家,我要蓋房子來住。你能幫我嗎?”“抱歉,我沒有房子,但是你可以砍下我的樹枝來蓋房子。”男孩把樹枝砍了個精光,開心地離去了。

          樹心滿意足地看著男孩的背影,然而,從那以后,男孩再也沒有回來。樹再次寂寞和難過。

          一個盛夏,男孩回來了,樹雀躍萬分。樹說:“和我一起玩吧!”“我很傷心,我越來越老了,我想去劃船,讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎?”“用我的樹干去造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠(yuǎn)就劃多遠(yuǎn)�!蹦泻徬聵涓�,造了一條船。他劃船而去,很久沒有再露面。

          終于,多年以后,男孩又回來了。

          樹說:“抱歉,我的孩子,可惜我現(xiàn)在什么也沒法給你了。沒有蘋果給你吃……”男孩回答道:“我也沒有牙去咬了�!�

          “沒有樹枝給你爬……”

          “我老得再也爬不動了�!�

          “我實在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了�!睒淞髦鴾I說。

          “我實在再也沒有什么需要了,只是有個地方歇一下就好了。經(jīng)過了這些年,我太累了�!蹦泻⒒卮鸬馈�

          “好吧,老樹根是歇腳的最好地方了。來吧,坐在我身上歇歇吧�!�

          男孩坐了下來,樹開心得熱淚盈眶……

          這是我們每個人的故事。樹就是我們的父母。

          當(dāng)我們年幼時,我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當(dāng)我們長大后,我們離開他們……只在當(dāng)我們有求于他們或遇到麻煩的時候,我們才回家。無論如何,父母總是一如既往,有求必應(yīng),想方設(shè)法讓我們開心。

         �。ㄍ貙拰W(xué)生閱讀視野,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,提高學(xué)生閱讀的能力。)

          五、作業(yè)超市,自主選擇

          任選以下兩項作業(yè)內(nèi)容,獨(dú)立完成。

         �。保矚g的詞語和句子。

         �。玻x一讀,背一背詩歌。

          3.參照課文前四自然段寫一段話。

          4.寫一寫你讀了《樹的故事》后的感受。

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