“地球和地球儀”（第二課時）教學設計
作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的“地球和地球儀”（第二課時）教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
“地球和地球儀”（第二課時）教學設計1
設計思路
經緯線和經緯網的學習和掌握，是進行區域定位的基礎和依據，也是整個中學地理教學中的一個基礎。但經線、經度、緯線、緯度等名詞多為空間概念，而七年級的學生因年齡較小，缺乏理性思維，同時其空間想象能力亦不夠，學生理解這些概念較為困難。因此本節的教學成為中學地理教學的一個難點。怎樣幫助學生對這些空間概念建立直觀的感知，了解這些名詞、概念之間的區別與聯系，是本節教學設計中解決的主要問題。
通過對學生特點和教學內容的分析和研究，設計了提出問題→分組討論、探究→嘗試解決問題→教師點撥的教學思路，采�。�1）利用地球儀、地圖等直觀教具；（2）小組合作及自主探究等學習方式；（3）教師精講、點撥，總結規律等措施，以達到教學目標和落實新課程的理念。
教學目標
知識目標
1、認識地球儀。了解赤道、緯線、經線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出它們。
2、明確南北半球、東西半球的劃分。
能力目標
掌握經線、緯線的特點、分布、變化規律，能夠進行對比分析，培養分析思維能力。
教學重點
1、了解赤道、緯線、經線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出。
2、掌握經線和緯線的特點、分布、變化規律，能夠進行對比分析。
教學難點
1、掌握經線和緯線的特點、分布、變化規律。
2、東西半球的判定。
教學方法
討論法、歸納法等相結合。
教學媒體
地球儀、地圖
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
復習
1、描述地球的真實形狀。
2、說出地球的平均半徑、赤道周長、表面積。
思考、回答
鞏固上節課所學內容，并引入新課。
導入新課
由于地球太大了，人們無法看到它的全貌，研究起來非常麻煩。于是，人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小，制作了地球的模型—地球儀。
提問：同學們注意觀察地球儀，在上面能看到什么？
觀察地球儀、思考
引起學生對地球儀探索的興趣。
認識地球儀
展示并轉動地球儀，組織學生閱讀課文、討論。
1、地球儀的作用。
2、在地球儀上找出地軸、兩極、赤道、極圈、回歸線、經線、緯線、經度、緯度。
3、南極和北極各用什么字母表示？
教師點撥：地軸只是一個假想的軸，和地球儀上的線和點一樣在地球上是不存在的。
觀察地球儀，小組交流，初步掌握、理解基本概念。
讓學生通過實際觀察認識、了解地球儀，直觀，印象深。
經線和緯線
組織學生觀察地球儀和地圖，思考、討論以下問題，并填寫表格：
①什么是緯線？緯線是什么形狀的？
�、诟骶暰�長度的變化有什么規律？
�、壅页鲎铋L的一條緯線，這條緯線把地球分為哪兩半球？
�、芙浘�在形狀、指示方向、長度的分布三個方面與緯線有什么不同？
�、萁浂仁且阅臈l經線為起點的？
⑥經度的.標度范圍是多少度？
�、邔Ρ染暥鹊淖兓幝桑f明地球儀上經度的變化規律有什么特點？
�、鄸|西半球是如何劃分的？這樣劃分的意義是什么？
�、嵩诘厍騼x上找出主要位于東半球和西半球的大洲，并說出它們的名稱。
經線
緯線
定義
形狀
長度
指示方向
特殊經緯線
度數的變化規律
半球的劃分
小組交流、討論，對比分析經線和緯線的特點、分布、變化規律，并填寫表格。
�、偻ㄟ^對比分析，使學生對經線和緯線有個全面而深刻的認識。
�、谕ㄟ^交流、討論等方式的學習，使學生能表達自己學習的體會、看法和成果，學會與別人交流、合作。
鞏固
要求學生在地球儀找出赤道、160°e和20°w組成的經線圈，出示《南北半球的劃分》和《東西半球的劃分》圖，使學生知道他們是重要的經緯線。
觀察地球儀，找出三條經緯線，說出它們的意義。
通過對比分析，加深學生對東西半球、南北半球的劃分界限的理解和掌握。
利用經緯網定位
1、說出幾個地理事物的名稱，請同學們在圖上找出。
2、教師指出：地球儀上經緯線、經緯度的作用，就是為了確定地表事物的位置、方向、范圍等地理特征。
同學說出自己判斷的依據。
使學生明確經緯網的作用———定位。
鞏固與拓展
出示右圖，要求學生填表并尋求判斷的規律。
a
b
c
d
e
經度
緯度
南北半球
東西半球
學生討論、研究，與同學交流自己的看法，共同尋找簡單、可行的判定方法。
�、偌訌妼W生間的合作學習。
�、谂囵B學生的抽象思維能力和分析問題的能力。
教師點撥
以方格狀經緯網圖為例說明經緯度的判定方法
1、先定方向：
一般定向法——面對地圖，上北下南，左西右東
2、判定經線和緯線
根據經線和緯線的概念得知：經線指示南北，緯線指示東西，這樣我們就可以判斷出哪是經線、哪是緯線以及經度和緯度。
介紹東西半球的判定方法
1、說明判定方法：
2、解釋：在判定東西半球時，先看經度的度數，如果小于20，不管是東經還是西經，都在東半球上；如果大于160，不管是東經還是西經，都在西半球上；不在這一范圍的，東經的就在東半球，西經的就在西半球。
學生把自己總結的規律和判定方法與教師講的作比較，找出適合自己的方法。
�、偻ㄟ^總結規律的方法達到分解難點，突破重點的目的。
�、谑箤W生掌握判斷經緯度和半球的方法。
鞏固
指導學生繪制經緯網，并繪出主要的經線、緯線。如赤道、南北回歸線、南北極圈、0度經線、東西半球的分界線等。
繪圖
鞏固知識
引導學生總結本節內容
小組合作總結
培養學生歸納能力
“地球和地球儀”（第二課時）教學設計2
一、地球儀──地球的模型
二、經線和緯線（列表）
東西半球的判定方法
三、經緯網——定位
教學反思
改變地理學習方式是新課程標準倡導的基本要求。這就要求教師在教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這節課的教學設計，改變了傳統的教學方式中以教師講解為主的缺點。通過采取小組合作及自主探究等學習方式，激發學生對地理問題的興趣，培養學生積極思考的能力、加工地理信息的能力和自主學習的能力，使學生在探究中質疑，在合作中培養合作意識。這樣，教學過程不僅是一個認知過程，也成為學生學習交往和合作的過程，學生主動學習的意愿得到極大的提高。
但在教學中，我們應注意以下問題：
①問題的提出應明確、有針對性，能激發學生學習欲望，是學生樂于思考和能夠解決的問題。
�、趯W生的參與應采用思考、討論等簡單方式。這樣有利于絕大多數學生比較同步地進入學習，快速進入狀態，開展合作，提高課堂的教學效率。
�、蹖W生的探究、合作，必須是在教師指導下的學習，學生的討論要有主題、有方向、有目標。
�、苤攸c的突出和難點的突破，有待教師的精講和點撥，使學生學會解決問題的方法。
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