《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)（附教學(xué)反思）
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)（附教學(xué)反思），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
麋鹿一課屬說(shuō)明文范疇，它介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”的要求，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中，明白文章要點(diǎn)，掌握課文內(nèi)容，從而加深理解，有所感悟。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，了解文章怎樣有條理地介紹知識(shí)，理解基本說(shuō)明方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
四、教法和學(xué)法：
本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。上課時(shí)學(xué)生在老師發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)、交流、學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)的鞏固與深化。學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的看法，真誠(chéng)地交流自己的思想，促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚。通過(guò)展示與交流，學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程;通過(guò)交流與分享，學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)知策略，能收到意想不到的效果，也有利于學(xué)生探究的成功。
五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
(一)、復(fù)習(xí)生活環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)?
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：(外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。)
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?(指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的'詞語(yǔ)。)
(二)、了解外形、生活特點(diǎn)：
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?學(xué)生自學(xué)課文，從書(shū)中找找描寫(xiě)麋鹿外形和生活習(xí)性的句子，體會(huì)一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)?還可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。
2、教師提問(wèn)：你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。并指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)到的內(nèi)容。并要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括出麋鹿的生活習(xí)性，
3交流完書(shū)本上了解的知識(shí)后，再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從網(wǎng)絡(luò)上了解的資料，要求學(xué)生用自己的話概括，既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識(shí)，也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)途徑。
(三)了解傳奇經(jīng)歷
麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒?請(qǐng)學(xué)生從書(shū)本中找出有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行討論。主要要求學(xué)生自學(xué)，并從書(shū)本語(yǔ)句中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，再用這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書(shū)本語(yǔ)句后，指導(dǎo)學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三(關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。)再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料，也為了培養(yǎng)學(xué)生的概括與解說(shuō)的能力。
(四)總結(jié)課文
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?提問(wèn)后不要學(xué)生急著回答，而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，差點(diǎn)的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過(guò)程與分析
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)?
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?
4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?
二、了解外形、生活特點(diǎn)：
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?
2、自學(xué)課文，從書(shū)中找找描寫(xiě)麋鹿外形和生活習(xí)性的句子，體會(huì)一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點(diǎn)?
3、指導(dǎo)交流：
(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?
(學(xué)生讀出句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)明麋鹿外形的奇特。)
角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動(dòng)物的特點(diǎn)。
體重250千克左右：體重重
角型各枝尖指向后方：獨(dú)一無(wú)二
尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的：長(zhǎng)尾巴來(lái)。
蹄子寬大
毛色變化
(2)、你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。
你從中體會(huì)到了什么?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
(3)、用一個(gè)詞語(yǔ)概括它的生活習(xí)性，你覺(jué)得應(yīng)該是什么?
與眾不同、教師板書(shū)
(4)、你從網(wǎng)上了解到什么知識(shí)?
三、了解傳奇經(jīng)歷
1、麋鹿的經(jīng)歷有什么特點(diǎn)?
充滿傳奇色彩
2、“奇“在什么哪兒?從書(shū)本中找找有關(guān)的詞語(yǔ)。
3、交流：你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇?
4、讀讀網(wǎng)上拓展三
你從中了解到什么?
用一句話表達(dá)
四、總結(jié)課文
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
2、打開(kāi)網(wǎng)上博客，上傳。
3、指名交流。
(七)、板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、麋鹿
生活環(huán)境 舒適
外形特點(diǎn) 奇特
生活習(xí)性 與眾不同
經(jīng)歷 傳奇色彩
指名學(xué)生回答。
指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會(huì)體會(huì)麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點(diǎn)。
指名學(xué)生概括語(yǔ)句說(shuō)。
利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
網(wǎng)上博客，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。
七、教學(xué)反思：
采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，探討、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由他們自學(xué)、探討，了解更多的知識(shí)。
麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點(diǎn)與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個(gè)重要內(nèi)容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學(xué)生是學(xué)不到多少知識(shí)的，而且也照顧不到個(gè)性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規(guī)定的時(shí)間中完成自學(xué)、探討的過(guò)程，但這畢竟是少數(shù)學(xué)生，更多的學(xué)生不能準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
如若分組自學(xué)、探討的話，學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內(nèi)容，而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異，怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個(gè)難點(diǎn)。
我想我們不應(yīng)該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內(nèi)容。如果一課時(shí)完成麋鹿的外形、生活習(xí)性的教學(xué)，另一課時(shí)完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，也許就能照顧學(xué)生的差異。
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