人教版四年級下冊《桂林山水》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的人教版四年級下冊《桂林山水》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學目標
1.學會本課9個要求會寫的生字，認識9個生字，并借助詞典理解詞語在課文中的意思。
2.聯系上下文，了解課文中關于“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區(qū)神秘感。
3.憑借課文的語言材料，感受作者對桂林山水的真誠的贊美，對祖國大好河山的熱愛。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
了解文章行文的順序，并學會遷移，在作文中能學以致用。
教學難點
學會抓住特點描寫景物，
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。這個美稱的背后有哪些美麗的傳說呢?今天咱們共同走進朵云的文章《桂林山水甲天下》。
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。
(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯系上下文理解。
2.檢查自學情況
(1)讀生字詞，教師正音。
(2)指名讀，注意讀音嘔(ǒu)、朔(shuò)、供gōng袍páo誦sòng閣gé。
(3)指名試讀課文，了解掌握情況。
3.全班通讀課文，思考分段交流
第一段(1)：介紹桂林山水形成的傳說。
第二段(2)：“桂林山水甲天下”名稱的由來。
第三段(3～5)：獨秀蜂及桂林石頭。
第四段(6)：寫陽朔山水甲桂林。
4.質疑問難
三、再讀課文，整體感知
第二課時
一、導入
1.同學們，今天我們繼續(xù)學習朵云的桂林山水甲天下。
師：下面給同學們兩分鐘的時間，默讀再重溫課文，并思考你從文中了解到哪些內容?(考查學生從原文中迅速提取信息的能力)
(桂林山水是中國山水風景的一大奇觀;桂林山水形成的傳說;“桂林山水甲天下”美稱的又來，關于獨秀峰的傳說;陽朔的山水奇景。)
對文章有一個整體的把握，接下來咱們具體看一看這篇文章在語言，景物描寫，結構安排上有何特點。
二、精讀課文
1.全文圍繞兩個字來展開全文，這兩個字是什么?
(是奇觀)
2.誰來讀讀文章的第一段?其他同學思考一個問題，為什么說桂林山水是中國山水風景的一大奇觀?在文章第一段是如何體現的?
(首先文章第一段開頭的第一句話，總說。接著分別介紹山奇，水秀，山與水的融合，來說明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳說，這與前面直接寫桂林山水奇美正面描寫不同，可以認為是側面描寫突出桂林山水的奇)
3.獨秀峰如何體現“奇觀”?
(首先是獨秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次還有一個關于獨秀峰的傳說，桂林石頭有神守，增強了它的“奇”)
4.陽朔縣山水風光又是怎樣體現奇觀的?
(段首總說這里的山水風光比桂林還要其妙。接著通過山峰奇翠，水清迂回。有許多名勝：書童山，壽陽山，迎江閣等增強其“奇”)
5.找同學朗讀這一段，然后回答問題
6.請結合課文內容說說作者是按照怎樣的順序介紹桂林山水的?
(這篇文章思路特別清晰，與作者選取的寫景順序有關。學生寫作的時候，尤其是寫景文章必須在頭腦中構思好景物描寫的順序。)
全文按照總分的順序，先總寫奇觀，再分別描寫桂林山水、獨秀峰和陽朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說，在分說，給人的感覺思路特別清晰。
7.文章不僅結構緊湊，思路清晰，而且語言也很優(yōu)美，運用多種修辭手法。請你找出你任為寫的精彩的句子，談談你的感受?
文章第一段
這里的山都是一座座的孤峰，有的像竹筍，有的像玉簪，有的像寶瓶，有的`像劍戟，有的象公雞，有的像駱駝，有的像觀音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像橫臥的花瓶(綜合運用比喻排比的修辭手法，形象生動的寫出了孤峰的千奇百怪，增強行文的氣勢)再比如寫到書童山，很像一個寬袍大袖的書童在捧書誦讀，壽陽山形狀宛如含苞待放的蓮花，形象傳神。
(學生可以大膽談自己的體會，學會欣賞借鑒，教師要盡力鼓勵學生)
三、拓展練習
用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物，要寫出特點來，另外要注意寫景順序，不少于400字。
最后咱們再來回味這篇文章，大家有感情，掌握好語速，大聲朗讀一遍。
【人教版四年級下冊《桂林山水》教學設計】相關文章：
2.桂林山水教學設計