《項(xiàng)羽本紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《項(xiàng)羽本紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
【教學(xué)設(shè)想】
在上這節(jié)課之前，安排一課時(shí)疏通課文的重點(diǎn)字詞，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生基本掌握文章大意。本節(jié)課選擇《垓下悲歌》這個(gè)片段作為鑒賞內(nèi)容，以“朗讀、賞析、探討”作為教學(xué)的三個(gè)基本點(diǎn)，在緊扣文本的基礎(chǔ)上，適當(dāng)延伸，增加課堂容量。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生與文本對(duì)話、與項(xiàng)羽對(duì)話、與作者對(duì)話，學(xué)生在解讀文本的基礎(chǔ)上，能形成自己的觀點(diǎn)。旨在培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)掘、思考、探究的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)真情閱讀、賞析細(xì)節(jié)，緊扣文本，感知項(xiàng)羽的悲劇英雄形象。
2、通過(guò)合作探討，深度思考，探究項(xiàng)羽失敗的原因。
3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)掘、思考、探究的能力。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)掘、思考、探究的能力。
【教學(xué)方法】
朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入語(yǔ)
(課前播放《十面埋伏》)《十面埋伏》緊張的旋律仿佛把我們帶入刀光劍影的主戰(zhàn)場(chǎng)，四面楚歌，十面埋伏，在漢軍重重圍困的絕境中，英雄項(xiàng)羽慷慨悲歌。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《項(xiàng)羽本紀(jì)》的選段《垓下悲歌》。(板書(shū)課題)
二、文本鑒賞
(一)垓下別姬
(1)(播放月下泛舟之虞姬配樂(lè)片段，渲染凄清蒼涼之氛圍)學(xué)生朗讀《垓下歌》，教師點(diǎn)評(píng)。
(2)賞析細(xì)節(jié)“可奈何”“奈若何”，感知悲的基調(diào)。
明確：多媒體出示——清人吳見(jiàn)思《史記論文》中指出：“‘可奈何’‘奈若何’，若無(wú)意義，乃一腔怒憤，萬(wàn)種低回，地厚天高，托身無(wú)所，寫(xiě)英雄失路之悲，至此極矣”)。這其中有今非昔比的悲嘆，有對(duì)時(shí)運(yùn)不濟(jì)的悲憤，有對(duì)寶馬和美人的悲愁，有滿含著大勢(shì)已去、敗局已定、英雄末路的悲壯。
(3)賞析細(xì)節(jié)“莫能仰視”，感受悲的氛圍。
(多媒體出示——“巨鹿之戰(zhàn)”一節(jié)，項(xiàng)羽大破秦軍，召見(jiàn)諸侯，諸侯“無(wú)不膝行而前，莫敢仰視”;霸王別姬一節(jié)，“項(xiàng)王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視”)比較“敢”與“能”所反映的不同心理。
明確：“敢”是對(duì)項(xiàng)羽的畏懼，寫(xiě)出了項(xiàng)羽獲勝之后的聲威和氣勢(shì);“能”可見(jiàn)項(xiàng)羽左右慮及自身的命運(yùn)，不禁悲哀哭泣，受到感染，泣不成聲，不忍心看，也怕傷害自尊。一字之差，境界全出，渲染了一種悲壯的氛圍。
(4)霸王別姬一節(jié)，體現(xiàn)的是“情”。學(xué)生帶著情感，再次自由吟誦《垓下歌》，體驗(yàn)項(xiàng)羽曾經(jīng)的豪情，此時(shí)的柔情、悲情。
(二)東城快戰(zhàn)
(1)請(qǐng)學(xué)生找出文中能體現(xiàn)項(xiàng)羽拔山蓋世的'豪氣的語(yǔ)段，分析作者刻畫(huà)人物的方法。
明確：正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，運(yùn)用夸張;在數(shù)據(jù)上進(jìn)行對(duì)比;(多媒體出示文段)
(2)東城快戰(zhàn)一節(jié)體現(xiàn)的是項(xiàng)羽的“勇”，要求學(xué)生朗讀，讀出一種速度感和力量感。
(多媒體出示描寫(xiě)英雄人物張飛的文段，拓寬知識(shí)，感知戰(zhàn)場(chǎng)英武形象)
(三)烏江自刎
(1)賞析細(xì)節(jié)，“我何渡為”，“為”是句末反問(wèn)語(yǔ)氣，這里用感嘆號(hào)。這里已經(jīng)無(wú)須設(shè)疑，項(xiàng)羽已堅(jiān)定了自殺的決心。后文又包含了什么感情?是對(duì)江東父兄的愧疚和懺悔。
(2)項(xiàng)羽不是不能過(guò)江東，而是不肯過(guò)江東。烏江自刎，體現(xiàn)了項(xiàng)羽的“義”。
(3)學(xué)生朗讀，感知項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)心理。
三、探究思考
小組合作探討問(wèn)題：項(xiàng)羽叱咤風(fēng)云，英勇善戰(zhàn)，為何最后會(huì)以失敗而告終?
(1)田父欺騙項(xiàng)羽，暗示失敗的原因之一是性格殘暴，不得民心。
補(bǔ)充資料，幫助理解：多媒體出示---《史記》中三次寫(xiě)到項(xiàng)羽坑埋軍民：
其一，攻打襄城后，把守城軍民全部坑殺。
其二，巨鹿之戰(zhàn)后，經(jīng)過(guò)一系列戰(zhàn)爭(zhēng)，章邯率眾來(lái)降，項(xiàng)羽以人心不服為由，把秦兵二十余萬(wàn)全都坑殺。
其三，田榮叛亂，項(xiàng)羽率兵擊之，得勝后又把齊的城廓燒毀，把降卒坑殺。
項(xiàng)羽劉邦入關(guān)后：
劉邦入關(guān)時(shí)“約法三章”“秦人喜”，“秦人大喜”“人又益喜，唯恐沛公不為秦王”。
而項(xiàng)羽入關(guān)是“引兵西屠咸陽(yáng)，殺秦降王子?jì)�，燒秦宮室，火三月不滅，收其貨寶婦女而東。”
明確：項(xiàng)羽不反省自己的缺點(diǎn)和不足，把自己的困境歸于天意，其實(shí)，是殘暴的性格讓他失去民心。當(dāng)然，項(xiàng)羽本人永遠(yuǎn)意識(shí)不到這點(diǎn)。
(2)東城一戰(zhàn)，項(xiàng)羽決定“快戰(zhàn)”，體現(xiàn)其謀略不足。
多媒體出示：“快戰(zhàn)”與“決戰(zhàn)”有何不同?(學(xué)生討論)
明確：“快戰(zhàn)”注重過(guò)程，圖個(gè)痛快，速戰(zhàn)速?zèng)Q，不考慮戰(zhàn)爭(zhēng)效果;
“決戰(zhàn)”不管戰(zhàn)況如何，作戰(zhàn)人明白戰(zhàn)爭(zhēng)的重要性，事關(guān)生死，決一勝負(fù)，決一雌雄，有求勝的欲望。垓下之戰(zhàn)是楚漢相爭(zhēng)中至關(guān)重要，決定生死的最后一戰(zhàn)，作為最高統(tǒng)率的項(xiàng)羽應(yīng)有“決戰(zhàn)”之謀略，而非“快戰(zhàn)”之意氣。
(3)本身脾氣急躁，且陷入困境，最終失敗。
補(bǔ)充資料：龍且率20萬(wàn)兵擊韓信，被韓信殺掉;鴻溝協(xié)議簽訂后，劉邦背信棄義，背后反擊;垓下之圍，無(wú)法突圍;虞姬殉情;四面楚歌是劉邦的詭計(jì)、、、
(4)結(jié)合作者司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)。(多媒體出示)
四、課堂小結(jié)：
項(xiàng)羽叱咤風(fēng)云，勇武善戰(zhàn)，義薄云天，俠骨柔腸，本可以立于天地之間，做一番轟轟烈烈的偉業(yè)，卻因其執(zhí)迷不悟，不得民心，最終將英雄的寶劍揮向自己，悲壯地躺在烏江邊，完成了人生意想不到的謝幕，他的死令人遺憾惋惜，項(xiàng)羽注定是一位令人嘆息的悲劇英雄。
五、作業(yè)：結(jié)合前人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)，展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)《我看項(xiàng)羽之死》。
附板書(shū)：
項(xiàng)羽本紀(jì)
司馬遷
悲劇垓下別姬情
東城快戰(zhàn)勇
烏江自刎義
英雄
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