《紙的發(fā)明》表格式教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《紙的發(fā)明》表格式教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
統(tǒng)編教材 三 年級下冊 《紙的發(fā)明》教學設計 學科 語文 課時安排 2課時 班級 304 課型 教學目標 1．會認11個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、學富五車、蠶繭、薄片、粗糙、搗爛、輕便、鄰近”等詞語。
2．默讀課文，了解每個自然段的意思，了解課文內(nèi)容。
3．了解紙的發(fā)展過程，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。
4．了解造紙術對世界文化的影響，增強學生的民族自豪感。
教學重難點 1.從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。
2.幫助學生理清紙的發(fā)明過程。
第一課時教學目標：1.會認11個生字，會寫12個生字。
2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學過程（第一課時） 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 一、談話導入，揭示課文。（用時：5分鐘） 1.教師拿出課本和各種作業(yè)本，提問：這是用什么做的? 2.小結，揭題。
這一張張紙是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？今天我們就來了解一下。
3.板書課題。
1.學生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。
2.小組討論交流對紙的了解。
3.齊讀課題。
重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生概括的表達能力。
二、初讀課文，認讀生字。（用時：15分鐘） 1.要求學生自讀課文，按要求自學生字詞。
2.課件出示本課詞語，引導學生認讀詞語。
3.再讀課文，了解文章大意。
1.學生自讀課文，自學生字詞。注意“攜、累”的讀音。
2.掌握多音字“累”和“鮮”。
3.認讀詞語。
4.再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納。
三、自主探究2、3自然段。（用時：15分鐘） 1.引導學生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。
2.再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點。
3.與我們現(xiàn)在用的紙張進行比較。
板書：竹片、木頭→笨重 帛→價錢太貴 麻→粗糙 1.根據(jù)課文內(nèi)容總結出人類記錄文字的方式的演變過程。
紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上；
后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊書；
再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代，用麻造紙。
2.小組討論交流這些書、紙的缺點。
《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。
四、總結鞏固。（用時：5分鐘） 1.課件出示書和紙的.發(fā)展演變過程，引導學生復述。
2.布置課堂作業(yè)。
1.通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過程，并復述這一演變過程。
2.書寫生字、詞語。
第二課時教學目標：1.了解蔡倫造紙的方法和意義。
2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
教學過程（第二課時） 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 一、品讀第4自然段。（用時：20分鐘） 1.要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2.引導學生簡述蔡倫造紙的過程。
3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進的造紙術為什么能傳承下來? 1.自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布 過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬 優(yōu)點：原料易得、價格便宜、輕便好用 2.簡述蔡倫造紙的過程。
3.抓住蔡倫改進的造紙術的優(yōu)點回答問題。
一是贊揚蔡倫發(fā)明的造紙術對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。
二、了解發(fā)明意義。（用時：10分鐘） 1.齊讀最后一個自然段，概括其主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。
1.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本；
傳到阿拉伯和歐洲；
影響了全世界。
2.自讀第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。
三、拓展延伸。（用時：10分鐘） 1.結合生活實際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
2.再讀課文，完成課后習題第一題。
3.作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。
1.交流紙給我們帶來的便利。
2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過程。
3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術的發(fā)明過程。
板書設計 教學反思 本次教學按時間的先后順序,先幫助學生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴展學生的思維，還激發(fā)了學生的民族自豪感。
說明：1、“課題”用三號楷體，正文用小四楷體，1.25倍行距。
2、精讀課文根據(jù)需要分課時備課，略讀課文備一個課時，語文園地只備習作，其他不用。
3、精讀課文課后寫反思（用紅色字）。
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