《木蘭從軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《木蘭從軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《木蘭從軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字，正確認(rèn)讀，理解字義，工整書寫。
2、結(jié)合相關(guān)語句，體會木蘭愛家愛國無比勇敢的性格特點(diǎn)。
3、初步感知，揣摩、滲透作者語言表達(dá)的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課的生字，正確認(rèn)讀，理解字義，工整書寫；結(jié)合相關(guān)語句，體會木蘭愛家愛國無比勇敢的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感知，揣摩、滲透作者語言表達(dá)的妙處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集花木蘭生活的時(shí)代背景資料
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入
1、出示木蘭圖片引導(dǎo)學(xué)生了解木蘭是我國古代的女英雄。
2、出示課題，理解課題。
【設(shè)計(jì)意圖】：出示一組以木蘭從軍為主題的生活中的相關(guān)熟知物品，激發(fā)學(xué)生對花木蘭這位眾人熟知的女英雄的好奇與期待，期待著走進(jìn)人物的精彩故事，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自由讀課文。自行檢查字音、句子的朗讀情況。
2、出示生詞：指名讀，齊讀，檢查多音字讀音。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，避免了日常教學(xué)的老套路，從學(xué)生的已預(yù)習(xí)狀態(tài)入手，客觀地從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況出發(fā)。首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行自我檢查，檢查預(yù)習(xí)的完成情況；然后在此基礎(chǔ)上，由教師進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)情況檢查，落實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成，避免了一些重復(fù)、形式的環(huán)節(jié)。
三、精讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、出示圖片導(dǎo)入課文。
【設(shè)計(jì)意圖】以木蘭憂思的插圖，來導(dǎo)入對當(dāng)時(shí)社會背景的了解，只有對當(dāng)時(shí)的社會背景充分了解，學(xué)生才能明確征兵文書上有父親的名字代表的含義。進(jìn)而，理解木蘭對家人的擔(dān)憂，對國家人民的憐憫，更好地體會英雄的偉大人格——愛國愛家。
2、出示“那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分�！�
3、聯(lián)系圖片了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及“征兵”的含義。
4、指導(dǎo)朗讀這段話。
【設(shè)計(jì)意圖】對于二年級的學(xué)生來說，可能對于木蘭從軍的故事并不陌生，但是由于認(rèn)知水平所限，文中的“征兵”“文書”以及“那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”等一系列的詞句還存在著疑惑或者似懂非懂。而且這些詞句和社會背景，正是木蘭女扮男裝、替父從軍的社會的深層次原因，是必須讓學(xué)生了解的。教學(xué)中，應(yīng)該緊扣學(xué)生的感性體驗(yàn)，來促進(jìn)理解、體會，所以從《木蘭從軍》連環(huán)畫中截取的一系列的彩圖，以圖助學(xué)，解決學(xué)生在時(shí)空上難以逾越的障礙，讓學(xué)生透過圖畫走進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，讓學(xué)生通過圖和教師的介紹來清晰地了解當(dāng)時(shí)的社會背景，讓學(xué)生了解“征兵”、“文書”等詞語的含義。
出示：“她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂�！本o扣詞句，體會木蘭是個(gè)愛家愛國的人。
5、想象：木蘭是如何說服家人的？
6、過渡：她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生對文章句段的閱讀，明確木蘭對家人（父親、弟弟）的愛，對國家、人民的愛，以及自己從軍的巨大決心。同時(shí)以結(jié)合學(xué)生生活中的感性體驗(yàn)，討論表演如果你就是木蘭怎樣說服家人。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、出示黃河、燕山圖，引導(dǎo)學(xué)生了解木蘭的勇敢。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、找動(dòng)詞，體會，加動(dòng)作朗讀。
4、結(jié)合文本語言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
5、比較句子：初步體驗(yàn)作者句式、語言的精妙。
6、簡要了解木蘭的英勇善戰(zhàn)，理解“赫赫戰(zhàn)功”。
7、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)從學(xué)生的感性體驗(yàn)角度出發(fā)，安排了三個(gè)層次的感悟、體驗(yàn)：第一層次：形象感悟——勇敢善戰(zhàn)，利用形象的圖片再現(xiàn)黃河和燕山的氣勢以及木蘭英勇殺敵的壯觀場面，引導(dǎo)學(xué)生體會出木蘭英勇善戰(zhàn)的英雄形象；第二層次：朗讀展現(xiàn)——通過緊扣文中的動(dòng)詞，加動(dòng)作朗讀；相同句式漸強(qiáng)朗讀，朗讀中感悟；第三層次：初品語言精妙——安排兩組句式的比較，讓學(xué)生比較中談自己的直觀感受，以自己的朦朧體驗(yàn)，來初步品味文章的精妙語言，為高年段寫作方法、表達(dá)效果的體會做好鋪墊、潤濕，初步對一些寫作方法滲透。四、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)新部首“病字旁”。
2、學(xué)習(xí)“病”，讀準(zhǔn)字音，記憶字形，描紅，臨寫。
《木蘭從軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識不寫，認(rèn)識1個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語。繼續(xù)學(xué)習(xí)用部首檢字法查字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、想象木蘭說服家人的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、學(xué)習(xí)木蘭為國為家分憂的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，朗讀課文，背誦課文。識字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會課文中動(dòng)詞的準(zhǔn)確用法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體，相關(guān)網(wǎng)站
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、板書課題，簡介故事
小朋友，在中國古代，有一位著名的女英雄，她女扮男裝，立下了赫赫戰(zhàn)功，你們知道她是誰嗎？多媒體播放《木蘭從軍》片斷
指名回答，生說說自己知道的關(guān)于“木蘭從軍”的知識。
板書課題，指讀課題
說說“從軍”的意思。
二、初讀課文
1、生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、和小組的同學(xué)合作，輪讀課文。
三、查初讀效果
1、出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
注意正音：
2、出示詞語卡片，輪讀。
3、按課文順序逐段指名讀課文。
4、小組內(nèi)交流，說說各自然段的大意。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，認(rèn)讀，說說本課生字可以分為哪幾類。
1、出示生字“名、父、示”，指名認(rèn)讀。
2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。
3、指導(dǎo)寫字，指明說說這些字該怎么記，在田字格里怎么擺才好看。
父、示：要居中安排。
名：第二筆橫撇的撇畫較長，口要寫的扁而寬。
4、生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)：
1、朗讀課文
2、用部首檢字法查“延、康、起”這三個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
出示詞語卡片，指名讀。
二、學(xué)習(xí)課文
1、指讀第一自然段，說說你讀懂了什么？
2、默讀第二自然段，想想這一段寫了什么？
“理應(yīng)為國為家分憂”。“理應(yīng)”是什么意思？這里的“憂”指什么？
木蘭做出了什么決定？
“她說服了家人，女扮男裝，替父出征”大家想一想，她是怎么說服家人的？自由練說后指名全班說。
齊讀第三段。
3、默讀第三自然段，劃出寫木蘭從軍后情況的語句。
指名讀這些句子。
引導(dǎo)觀察課文中的插圖，用自己的話說說木蘭從軍的情況。
指導(dǎo)朗讀第三段。
4、朗讀第四自然段，想一想這個(gè)自然段寫了那兩種人的情況？
指名回答。
引導(dǎo)觀察文中插圖：圖上的人各是誰？他們會說些什么話？
齊讀第四段。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字“兵、男、病”指名讀
2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字
3、指名說說這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
兵、男：都是上下結(jié)構(gòu)，兵上大下小，男上小下大。
�。盒鹿P畫“病字頭”，橫畫要略短。
4、學(xué)生描紅練習(xí)
《木蘭從軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課木蘭從軍（教師板課題）誰還記得“從”的意思？（參加）那么木蘭從軍的意思就是一起說：（木蘭參加軍隊(duì)）非常正確
二、復(fù)習(xí)鞏固：檢查生字詞
�。�1）字詞看看誰還記得這些生字詞指名讀
（2）兩個(gè)多音字
三、精講課文：
.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來完成這個(gè)填空：
出示，花木蘭是我國（）的一位（）指名說師重復(fù)一般提到英雄這個(gè)詞你首先想到的是男孩還是女孩板書“古代”
過渡：這節(jié)課就讓我們再次穿越時(shí)光隧道走近女英雄花木蘭的故事！那是北魏末年，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。聽聽當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？你對戰(zhàn)爭有了怎樣的認(rèn)識？（危險(xiǎn)）戰(zhàn)爭會帶來什么后果呢？（前方士兵戰(zhàn)死，需要補(bǔ)充新的士兵，就要征兵）生交流（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。）
看一段片子？師：看，這就是敵人肆意攻犯的場面。他們踐踏我們的領(lǐng)土，殺戮我們的百姓，人民處于水深火熱之中。我們的家園遭到破壞，我們的國家受到威脅。而我們前線的將士死傷慘重，急需補(bǔ)充兵力支援前線作戰(zhàn)。所以，朝廷才下達(dá)了緊急征兵的文書。
木蘭家收到這份征兵文書發(fā)生了什么故事呢？讓我們隨著課文一起感受這動(dòng)人的傳說故事吧！指名讀課文第二段，其他同學(xué)認(rèn)真思考，花木蘭是位怎樣的女英雄。我相信你們能合作的很好。試著完成填空。
1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。
2、匯報(bào)交流。
學(xué)習(xí)第二自然段：一位（熱愛祖國）的女英雄，你從哪一句知道的？
分析：自己理應(yīng)為國為家分憂。你來讀一下。
“理應(yīng)”是什么意思？
師：國家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國家利益為重，挺身而出多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點(diǎn)點(diǎn)的愛國，再讀一遍。
還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？從那句話可以看出來？
出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指名讀，讀這句話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀（焦急萬分）
指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語氣。）
a、自由讀。
b、指名讀。
師：是��！朝廷下達(dá)了緊急文書，父親年紀(jì)大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當(dāng)兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬分，于是，木蘭決定替父從軍。戰(zhàn)爭是那樣的殘酷，做為愛他的家人來說會同意嗎？她要怎樣一一說服家人呢？當(dāng)其中又經(jīng)過不少的曲折，請大家展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？（附言）
木蘭的父親會說：女兒，還是讓父親去吧，父親年紀(jì)大了，死不足惜。
木蘭說：父親，你讓我去吧，你年老多病，我雖是女孩子，可也年輕力壯，上了戰(zhàn)場能殺更多的敵人。
木蘭的母親會說：女兒，你不能去呀，戰(zhàn)場上太危險(xiǎn)了，母親不放心啊。
木蘭會說：母親，我一定會平安回來的�，F(xiàn)在國家有難，戰(zhàn)場上需要我。
木蘭的弟弟會說：姐姐，你走了，誰陪我玩呢？
木蘭說：好弟弟，你長大了，姐姐走后，要學(xué)會照顧爹娘，記住了嗎?
弟弟點(diǎn)點(diǎn)頭：恩（評：讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬學(xué)生思維，鍛煉思維能力）
a、小組交流b、指名表演
同學(xué)表演，老師做旁白
……補(bǔ)充女扮男裝的原因
木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。從木蘭想的、說的，我都可以看出木蘭心中有親人、有國家，我們的女同學(xué)一起來感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)）
小結(jié)：正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。但路途遙遠(yuǎn)，在路途中又會遇到哪些危險(xiǎn)呢？
學(xué)習(xí)第三自然段；
自由讀第三自然段，隨機(jī)出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
a、請大家自由讀這一段，你從中會發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？（動(dòng)詞很多。）
b、老師認(rèn)為這個(gè)“渡”字用得非常好，誰來說“渡”在這里是什么意思？
c、生：過。
d、師：哦，那么過馬路能不能說渡馬路呢？
e、生|：不能渡是用船渡過水。
f、師：那“渡”是什么意思，還可以組什么詞呢？（用部首檢字法查字典）
g、生：噢，我懂了，從里過叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長江。還有什么“渡”。
生：渡船、渡口、擺渡、過渡、飛渡。
h、師：（微笑著點(diǎn)頭）還真不少呢！因?yàn)槭撬镞^。所以“渡”的左邊是三點(diǎn)水，我們輕輕的把字典合上，放回原位。我們來欣賞一下奔流不息的黃河水，奔流不息的黃河水，巨浪滔天，水流湍急，滾滾向前，想要渡過它十分的不容易。而木蘭卻為了報(bào)效國家，為國分憂，甘愿冒著被滔滔黃河水卷走的危險(xiǎn)，不畏艱難，毫不退縮，勇敢地迎著風(fēng)浪前進(jìn)。終于險(xiǎn)渡了黃河，來到了燕山腳下。
再看看高聳入云的燕山，好過嗎？不容易！此時(shí)此刻，你覺得花木蘭是位怎樣的女英雄？（英勇）
師：是�。能姾苄量�，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。那木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)怎樣呢，我們來聽：（錄音、征戰(zhàn)簡介）所以說在多年的征戰(zhàn)中他為國立下了赫赫戰(zhàn)功。“赫赫”什么意思？這時(shí)我們覺得花木蘭又是一位（善戰(zhàn)）的女英雄�；咎m太值得大家學(xué)習(xí)了。請大家來夸夸她。（自由讀）靜聽音樂，想畫面，再齊讀）老師給大家準(zhǔn)備了一段音樂，你聽，萬馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞，那是因?yàn)闊釔圩鎳�，讓我們跟隨音樂，再次感受這位英勇的女英雄吧！
配樂誦讀。
學(xué)習(xí)第四段下面老師想來讀讀課文的第四自然段。
師范讀，你覺得花木蘭又是一位（文靜、俊美）的女英雄。說出你的理由來。
學(xué)生讀第四段
師：用怎樣的語氣來讀，指導(dǎo)讀（太讓人驚訝了！看圖，領(lǐng)悟驚訝。用驚訝的語氣讀一讀）
a、自由讀b、男女生分讀（女生先讀，調(diào)動(dòng)男生，你們應(yīng)該更驚訝一些，你們佩服了12年的花將軍，竟然是個(gè)女的）
總結(jié)全文
文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。
四、感情升華，贊英雄。
師：木蘭雖為女兒身，卻有男兒志。她懷著對親人、對祖國的愛心走上戰(zhàn)場，憑借著超人的勇氣和高超的武功，立下了赫赫戰(zhàn)功，真不愧是位女英雄，讓我們用一句話來贊贊花木蘭吧！
生：花木蘭是位英勇善戰(zhàn)的女英雄。
生：花木蘭是位愛祖國的女英雄。
生：花木蘭是位尊老愛幼的女英雄。
生：花木蘭是位勇敢不怕犧牲的女英雄。
下面讓我們一起來贊一贊（有感情地朗讀全文。）
拓展延伸：除了今天認(rèn)識的花木蘭，古今中外你還知道那些女英雄？也許他們不是戰(zhàn)場上的英雄，但他們的事跡堪稱英雄
穆桂英、劉胡蘭、江姐、李靈、邰麗華……
這些女英雄正如一段豫劇中所唱到的那樣：《誰說女子不如男》，讓我們共同來欣賞。會唱的同學(xué)可以跟著一起唱，還可以加上你的動(dòng)作。
播放戲曲《誰說女子不如男》
五、指導(dǎo)背誦：
你們愿意贊一贊這位女英雄嗎？那么就讓我們把這個(gè)故事記下來吧。誰來告訴大家你平時(shí)怎樣來背誦的？（學(xué)生自由發(fā)言）（看圖來背、多讀多背、想意思來背、抓重點(diǎn)來背……）
好！大家的方法真多，今天老師為大家再提供一種背書的方法，動(dòng)詞串連----------就是在理解的基礎(chǔ)上把這些動(dòng)詞連成一條線，就很容易把內(nèi)容記住。比如，第四段中（木蘭）回鄉(xiāng)，脫、穿上、（將士們）探望、發(fā)現(xiàn)。下面請大家根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法練習(xí)背誦。
a、自由背
b、指名背
《木蘭從軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【設(shè)計(jì)意圖】
《木蘭從軍記》隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒很少會知道古代人物。設(shè)計(jì)這節(jié)課是為了讓幼兒了解更多的古代的事件。《綱要》明確提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣;兒童語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與聽說能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)還充分考慮到“幼兒在活動(dòng)中有機(jī)會聽說，表達(dá)自己的觀點(diǎn)”的情境問題。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過看圖說故事提高幼兒的語言能力。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.在閱讀活動(dòng)中通過觀察討論，逐步理解故事內(nèi)容。
2.能根據(jù)圖標(biāo)的提示，不斷豐富對話內(nèi)容。
3.能夠積極與同伴交流。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.花木蘭玩偶、動(dòng)畫片《花木蘭》。
2.掛圖《木蘭從軍記》、語言磁帶或CD。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能用完整的語言講述出故事中的對話，感悟花木蘭愛國愛家的情懷。
【活動(dòng)過程】
一、出示玩偶“花木蘭”，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
1.教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧!
“你們認(rèn)識她嗎?她給你們一種什么樣的感覺?(認(rèn)識或不認(rèn)識，像士兵……)
2.幼兒說說花木蘭的故事。
“她是花木蘭，在她身上有一個(gè)故事，你們猜猜看她會有一個(gè)什么樣的故事?”(打戰(zhàn)的故事)
二、教師引導(dǎo)幼兒閱讀故事
1.集體看掛圖《木蘭從軍》，重點(diǎn)觀察畫面中人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫面背景，請幼兒講一講。
教：剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了，那么我們現(xiàn)在來看看花木蘭到底有一個(gè)什么樣的故事?
教：看這些圖片，再觀察里面人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫面背景。請小朋友說說他們這是在干什么呢?
2.幼兒看圖講故事。
3.教師與幼兒共同完整地講述故事。
剛才有很多下朋友都講的很好，現(xiàn)在請小朋友跟著我一起說說這個(gè)故事，好嗎?”
三、自由閱讀故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
1.閱讀幼兒用書，根據(jù)人物之間的對話圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編對話內(nèi)容。
你們認(rèn)識這個(gè)圖標(biāo)嗎?這個(gè)是人們對話的內(nèi)容在里面，可是今天我已經(jīng)把圖標(biāo)里面的內(nèi)容刪掉了，現(xiàn)在請你們來說說他們會說一些什么話呢?
幼兒兩人一組，相互講故事。
教：現(xiàn)在找到你們的好朋友，把你想到的內(nèi)容編成一個(gè)故事給你們的好朋友說說。
四、活動(dòng)延伸
欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進(jìn)行說唱。
《木蘭從軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、有感情地朗讀全文。
2、理解課文內(nèi)容，體會花木蘭的英雄壯舉，并從中深受感染。
3、繼續(xù)加強(qiáng)言語交際與表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會木蘭當(dāng)時(shí)的英雄壯舉。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制簡單的PPT 課件，詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》。學(xué)生齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、我會讀：（出示詞語，開火車讀，齊讀）
2、我知道：（出示填空題：花木蘭是我國古代一位________、________ 的女英雄。）（指名回答，齊讀填空題）
三、精讀第二節(jié)
1、師過渡：木蘭為什么女扮男裝、替父從軍呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，回到木蘭所處的那個(gè)時(shí)代去看一看。請同學(xué)們打開書，自由輕聲讀第二自然段，找找有關(guān)的句子，把它畫下來，練習(xí)讀好它。
2、原來，北魏末年，柔然、契丹等少數(shù)民族日漸強(qiáng)大，他們經(jīng)常派兵侵?jǐn)_中原地區(qū)，搶劫財(cái)物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，加強(qiáng)北部邊境的駐防。有一天，衙門里的差役送來了征兵的通知，要征木蘭的父親去當(dāng)兵。你能找到描寫木蘭此刻的心情的句子嗎？你能用一個(gè)詞來形容嗎？（扣住“焦急萬分”來指點(diǎn)：）
�。�1）“焦急萬分”是什么意思？你見過誰焦急萬分?木蘭為什么焦急？指名說。 讀：“父親年老多病，難以出征�！痹僮x：“弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。”這是家人擔(dān)憂。讀好詞語“焦急萬分”，體會木蘭焦急的心情。指名讀，分男女生讀。從這里可以看出木蘭對父親有一份孝心，對弟弟有一份愛心，她是一個(gè)怎樣的人？（板書：尊老愛幼）
�。�2）你還從哪些句子找到了原因？她還為誰擔(dān)憂？ “理應(yīng)”是什么意思？為家分憂，憂什么？為國分憂，又憂什么？從這里有發(fā)現(xiàn)木蘭是一個(gè)怎樣的人？板書：熱愛祖國）
�。�3）所以就在國家危急，家庭著急的時(shí)候，花木蘭沒有袖手旁觀，真是個(gè)熱愛祖國的女英雄啊！ 誰能讀好這句話。
�。�4）木蘭做出了一個(gè)驚人的舉動(dòng)，毅然決定-----：
女扮男裝 替父從軍（板書）
(5)、師：是呀，國家興亡，匹夫有責(zé)。在危急關(guān)頭，木蘭想到的是國家，是自己的親人。但在當(dāng)時(shí)，應(yīng)征入伍，當(dāng)兵打仗是男兒的義務(wù)，女孩子一般留在家中，如發(fā)現(xiàn)女子當(dāng)兵，會被砍頭的。家人又怎會同意呢？木蘭一一說服全家人，她會怎樣說服父親，弟弟，母親的？請你們同桌討論一下，想好充足的理由。
(6)、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭�？纯茨銈冊鯓诱f服我。
�。ǜ赣H：木蘭呀，還是讓我這個(gè)破老頭去吧！
弟弟：姐姐，你是一個(gè)女兒家，怎么能去打仗呢？還是讓我去吧！
母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱們?nèi)ジ俑f咱不去了？
師：兒呀，我們被你說服了，但是爺娘不在你身邊，一路上一定要照顧好自己， 保護(hù)好自己。）
�。�7）、看到這一幕，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎？
讓我們一起來夸一夸這位女英雄。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
過渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了從軍之路。
1、引讀：花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
2、讓我們一起到前線去看看木蘭的颯爽英姿。觀看錄像 你看到了怎樣的畫面？聽到了什么？你看了以后有什么感受？木蘭就是在這樣的沙場上奮勇殺敵。
3、小朋友們仔細(xì)讀課文的第三自然段，你還能從哪里感受到木蘭的勇敢？交流：從一連串的動(dòng)詞（1）木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語，讓我們覺得木蘭怎樣？（瀟灑，灑脫。）
�。�2）老師認(rèn)為“渡”用得特別好，誰來說“渡”在這里是什么意思？
a、從水的這岸渡到水的另一岸。因?yàn)槭撬镞^。所以“渡”是左邊是三點(diǎn)水
b、“渡”還可以用在哪里？渡江、渡河、渡船、渡口、擺渡、過渡、飛渡
c、還真不少呢！
(3)讀一讀、講講多音字
�。�4）師述：從軍的路上怎會一帆風(fēng)順呢！小朋友，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉(xiāng)到達(dá)前線，要有萬里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡過黃河，翻越燕山，真可謂經(jīng)歷了千山萬水，吃盡了千辛萬苦��！到達(dá)前線的路是那樣長，充滿艱難。
�。�4）自由讀，邊讀邊想象。齊讀句子。
�。�5）誰再來讀一讀。引導(dǎo)背誦。
盡管這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。
4、學(xué)習(xí)第2句。
�。�1）（配樂朗誦）： 你聽，萬馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧（出示圖片１）她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功�！�
（2）“多年”大概有多少年？“赫赫戰(zhàn)功”是什么意思？指名說。指名讀一讀，說說你為什么這樣讀？
�。�3）師述：在多年征戰(zhàn)中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊(duì)伍，從不敢掉隊(duì)。夜晚宿營，她從來不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時(shí)候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前，不但保住了性命，而且屢建奇功，在戰(zhàn)場上，光靠勇敢是不行的，還要靠----這就是“英勇善戰(zhàn)”，所以 同伴們對她十分敬佩。
5、（讓我們一起學(xué)一回英姿颯颯的花木蘭）。齊讀這一段。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、師：十二年以后，戰(zhàn)爭結(jié)束了。朝廷要給木蘭“尚書郎”的高官，要給她“百千金”的賞賜，但是木蘭只想回到可愛的家鄉(xiāng)，來到親愛的爹娘身邊，穿上她心愛的女裝。
2、（出示圖片２）大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。
當(dāng)將士們看著穿上女裝的木蘭時(shí)，都大驚失色。有的人忍不住說：天哪，他們會說些什么呢？
你想說些什么嗎？(相機(jī)積累：女中豪杰，巾幗不讓須眉。)
4、讀到這里，你認(rèn)為木蘭是英雄嗎？齊讀
5、總結(jié)談話：文靜俊美的木蘭為國分憂，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功。這是一個(gè)曲折離奇的故事，讓我們隨著美妙的歌聲，再次體會木蘭的英雄壯舉吧！聽歌《花木蘭》
五、拓展延伸 、作業(yè)
1、《木蘭從軍》的故事來自于南北朝時(shí)期的敘事詩《木蘭詩》，出示。 讀一讀，背一背。
2、喜歡搜集的你：從古到今，女英雄不止花木蘭一個(gè)，你知道有誰嗎？如穆桂英、江姐等，課后請同學(xué)們收集女英雄的故事，講給朋友聽。
《木蘭從軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【課時(shí)目標(biāo)】
1、品讀課文，在閱讀和體悟中感受花木蘭為國為家分憂、戰(zhàn)功赫赫的英雄形象。
2、能在情境中展開合理想象，用幾句話寫出木蘭說服家人的話。
3、品味課文中的精彩語言，讀出感受。
【教學(xué)過程】
一．檢復(fù)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)木蘭從軍。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道木蘭是誰嗎？指名說，讀第一小節(jié)：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。課文主要寫花木蘭做的什么事呢？
過渡：花木蘭為什么能成為女英雄，這得從朝廷的一次征兵說起。
二．品讀第二小節(jié)
1. 自由讀文，體會木蘭的“焦急萬分”
�。�1）自由讀第二小節(jié)，朝廷下達(dá)征兵文書后，木蘭的心情怎么樣？
出示：焦急萬分 什么叫“焦急萬分”？讀好詞語。
小朋友們在生活中，可能也會有焦急萬分的時(shí)候，愿意說給大家聽聽嗎？
�。�2）木蘭又為什么會“焦急萬分”呢？指名說
出示句子：一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。指名讀。
可是家中的父親——引讀：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指名讀，評讀。男生讀。
要是父親去當(dāng)兵，會怎么樣呢？要是弟弟去當(dāng)兵呢？想象說話
指導(dǎo)朗讀：木蘭不愿意讓年老多病的父親去冒險(xiǎn)，可自己又是個(gè)女子，不能當(dāng)兵，真是焦急萬分呀！誰能讀出木蘭的焦急來?再讀“一天……萬分”。
指名讀，評讀，女生讀。
大家都不去當(dāng)兵，行嗎？ 集體交流 出示：那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。指名讀
指導(dǎo)朗讀：北方突厥經(jīng)常侵略我國，老百姓過著痛苦的生活，已經(jīng)有很多將士為保衛(wèi)家園，英勇犧牲了，敵人即將入侵，國土即將不保，前線告急，木蘭心系國家，真是焦急萬分！再讀“一天……萬分”。 齊讀
2.聯(lián)系生活，體會木蘭的“決定”
�。�1）如果你就是花木蘭，遇到這樣的情況，你會怎么做呢？集體交流（你在電視上見過古時(shí)候戰(zhàn)爭的場面嗎？真是刀光劍影，血流成河，萬馬奔騰，萬分慘烈�。。�
�。�2）木蘭也知道戰(zhàn)爭的危險(xiǎn)，但是她為了保衛(wèi)國家、保護(hù)家人，毅然做出了一個(gè)決定——出示：自己理應(yīng)為國為家分憂。 指名讀
3.創(chuàng)設(shè)情境，寫 “說服”的原因
�。�1）當(dāng)木蘭把這個(gè)決定告訴家人時(shí)，家人一開始同意了嗎？從哪個(gè)詞讀出來的？
小朋友，你們現(xiàn)在就是木蘭的家人，你們?yōu)槭裁床煌饽咎m從軍？集體交流（是啊！自古以來，打仗都是男人的事。要是木蘭被發(fā)現(xiàn)是女子，就是犯了欺君之罪啊！一旦上了戰(zhàn)場，就可能再也回不來了�。�
（2）家人非常擔(dān)心木蘭的安危，百般勸阻，如果你就是花木蘭，你會怎樣說服家人呢？先想一想，和同桌交流一下。拿出寫話紙，用幾句話寫出來。寫話，教師巡視指導(dǎo)。 指名說。評價(jià)。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
（1）看來，木蘭是決心要為國為家分憂��！就這樣，木蘭說服了家人，——引讀第六句。 指導(dǎo)朗讀：讀到這，你覺得木蘭是個(gè)怎樣的人？板書：為國為家 誰愿意用朗讀表現(xiàn)？指名配樂讀。
�。�2）試著把第二小節(jié)記在心里。自由背，指名背。
三．品讀第三小節(jié)
1. 木蘭從軍后的表現(xiàn)怎樣呢？默讀第三小節(jié)，畫出相關(guān)的語句。
2. 相機(jī)出示第一句：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
�。�1）相機(jī)出示第一句，指名讀。 讀著這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想象說話
�。�2）指導(dǎo)朗讀：滾滾黃河奔流不息，巍巍燕山連綿起伏，木蘭跋山涉水，一路馬不停蹄，直奔前線。你能用朗讀表現(xiàn)木蘭此刻的心情嗎？
（3）再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)有什么特別之處？（這句話中用了四個(gè)帶有動(dòng)作詞的短語，讀起來節(jié)奏感更強(qiáng)了，更有氣勢了。）誰再來讀一讀，體會一下。指讀，評讀，齊讀。
3．相機(jī)出示第二句：在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
相機(jī)出示 小朋友，木蘭征戰(zhàn)長達(dá)12年。知道這12年里，她為國立下了哪些戰(zhàn)功嗎？
拓展閱讀《木蘭的故事》木蘭巧用計(jì)謀，打敗敵人；一馬當(dāng)先，抓住敵將；趁勝追擊，趕跑敵軍。木蘭立的功多不多？大不大？這就叫——赫赫戰(zhàn)功。
指導(dǎo)朗讀：木蘭英勇善戰(zhàn)，一次次立功，一次次提升，最后做上了大將軍！指名讀，評讀，分組讀。
4.讓我們用朗讀感受木蘭從軍后的英雄形象！齊讀第三小節(jié) 這小節(jié)又讓你讀到了一個(gè)怎樣的木蘭呢？ 板書：英勇善戰(zhàn)
5.把她從軍時(shí)的英雄形象記在心里。指導(dǎo)背誦。
四．品讀第四小節(jié)
1.長達(dá)12年的戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，木蘭凱旋回朝。天子問木蘭有什么要求，木蘭不愿做官，只希望回到故鄉(xiāng)。木蘭勝利回鄉(xiāng)后——引讀第四小節(jié)
2. 什么叫“驚訝”？仔細(xì)看圖，從哪兒看出將士們的“驚訝”了？
將士們?yōu)槭裁磿绑@訝”呢？他們會怎么想呢？ 昔日英勇善戰(zhàn)的花木蘭變成了——板書：文靜俊美
3. 誰愿意讀出將士們的驚訝？指名讀，范讀，指名讀。
五．小結(jié)延伸
1.木蘭替父從軍已經(jīng)過去了一千多年，但她的故事仍被人們廣為流傳，你們知道人們?yōu)槭裁磿@么喜歡花木蘭嗎？
2. 人們喜歡吟誦贊美木蘭的《木蘭辭》，連外國人都對花木蘭贊不絕口，還根據(jù)木蘭的故事拍了一部好看的電影呢！作業(yè)菜單A誦讀贊美木蘭的詩歌《木蘭辭》。 B觀看電影《花木蘭》，再和小伙伴交流。
《木蘭從軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課9個(gè)生字，能正確、規(guī)范地書寫9個(gè)生字，聽寫課后6個(gè)詞語，認(rèn)識“疒”并學(xué)會用部首查字法查半包圍結(jié)構(gòu)的“廷、康、起、病”等字。
2、能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。 3、通過“緊急、焦急萬分、理應(yīng)、赫赫戰(zhàn)功”等詞語的理解，明白花木蘭女扮男裝、替父從軍的前因后果。
4、利用課文的留白處，通過抓住“理應(yīng)為國為家分憂”，開展小組討論，說一說花木蘭是個(gè)怎樣的說服家人的？
5、學(xué)習(xí)花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國愛家情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)誦讀課文，體會花木蘭身上愛國愛家、英勇頑強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、認(rèn)識——自主閱讀，整體把握
�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
1、 ①出示花木蘭女裝圖片：花木蘭給你留下怎樣的印象？（美麗、漂亮）
�、诔鍪净咎m披盔戴甲圖片：知道她是誰嗎？她在干什么？她給你留下怎樣的印象？（她在戰(zhàn)場上英勇殺敵，她英武、神氣、勇敢）她就是同學(xué)們剛才看到的漂亮俊美的花木蘭。
2、漂亮俊美的花木蘭為什么穿上男裝去戰(zhàn)場殺敵呢？今天我們就走進(jìn)課文，聽一聽花木蘭的故事。
3、板書課題：12木蘭從軍齊讀課題
4、理解課題誰知道“從軍”是什么意思？（從軍就是當(dāng)兵，參軍。）
�。ǘ┳x順課文，整體感知
1、先扶后放，學(xué)習(xí)生字
過渡：要想讀課文首先必須過一關(guān)——字詞關(guān)，看詞語寶寶來了。
（1）讀詞正音（出示生字詞，指導(dǎo)重點(diǎn)生字讀寫及多音字“燕”“將”的讀音）
你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯(cuò)，提醒大家。
①第一行：“征”“書”“勝”“裝”都是翹舌音，不能讀成平舌音�！皬摹笔瞧缴嘁鬰 óng、
指多生讀第一行并及時(shí)正音。
�、� “將”是多音字，在“將士們”中讀ji àng，在“將軍”中讀ji āng �！把唷币彩嵌嘁糇�，“燕山”中讀y ān指多生讀第二行并及時(shí)正音。
指名讀、跟讀、齊讀、開火車讀、男女生讀，讓學(xué)生掌握詞語的讀音。
�。�2）給生字按結(jié)構(gòu)歸類，識記生字，掌握書寫要領(lǐng)。
出示生字
觀察本課這9個(gè)生字，你能按結(jié)構(gòu)分一分類嗎？
左右結(jié)構(gòu)：征勝利將
上下結(jié)構(gòu)：兵父弟男
半包圍結(jié)構(gòu)：病
③學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
《木蘭從軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼、自信自強(qiáng)、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：
小黑板掛圖
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)：
1、出示花木蘭圖片（穿戰(zhàn)袍），指名說你看到了什么？板書：英勇善戰(zhàn)
2、出示花木蘭圖片（穿女裝），你又覺得她如何？板書：文靜俊美
3、兩個(gè)不同的花木蘭，你喜歡哪一種？
4、課文中哪兒寫了她英勇善戰(zhàn)，哪兒寫了她文靜美？自己先在課文中找一找，（指名說）
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：你喜歡哪種花木蘭，就去學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分，準(zhǔn)備怎么學(xué)呢？（圈出重點(diǎn)字詞、邊讀邊想、和同桌討論）
二、自學(xué)課文
1、喜歡花木蘭英勇善戰(zhàn)的同學(xué)介紹花木蘭。
（1）你喜歡哪種花木蘭？能介紹介紹嗎？（指名讀第3節(jié)，投影出示第3節(jié)一句文字）
�。�2）你仿佛看到了什么？指名說：想象：木蘭在渡黃河，過燕山時(shí)可能會遇到哪些困難呢？
是呀，多么不容易呀，再來讀讀這句話。自由讀、指名讀、齊讀。
木蘭取得發(fā)赫赫戰(zhàn)功，她到底取得了哪些戰(zhàn)功呢？哪位同學(xué)向我們介紹一下。
所以說，木蘭出示：“在多年征戰(zhàn)中，她為立下了赫赫戰(zhàn)功”。
齊讀這一節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
�。�1）還有的同學(xué)喜歡文靜俊美的花木蘭，通過第四節(jié)的學(xué)習(xí)你知道了什么？（指名說）
�。�2）想象：面對女裝的木蘭，將士們會怎么想的呢？
指名讀“木蘭勝利回鄉(xiāng)后……姑娘”
齊讀。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
木蘭為什么會女扮男裝呢？
你從哪知道的？（第二節(jié)）
那還有什么原因呢？（板書：為國為家）
指名讀這一節(jié)。
齊讀這一節(jié)。
這么勇敢的姑娘是怎樣說服家人替父從軍的呢？
指名說。（木蘭對父親說：
木蘭對弟弟說：
木蘭對媽媽說：
三、結(jié)束。
《木蘭從軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.繼續(xù)加強(qiáng)言語交際與表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，展開想象，說說木蘭是怎樣說服她的家人的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。
2.體會木蘭當(dāng)時(shí)的.英雄壯舉。
教學(xué)用具：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.小朋友，請伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫下一個(gè)偉大的名字——木蘭。(板書：木蘭)木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。
2.看，這位就是花木蘭，(課本插圖)說說你看到的花木蘭。
3.小朋友，說到“英雄”，感覺怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話嗎?(出示第一自然段：“我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭�！�)
4.過渡：為什么稱木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說起，(補(bǔ)充板書：從軍)齊讀課題。
這是怎么一回事呢?
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.請大家認(rèn)真讀讀課文第二節(jié)，用自己喜歡的讀書方式多讀幾遍，努力體會一下木蘭的心情。
2.木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來形容嗎?
(1)用自己的話來說說這個(gè)詞的意思。那你一定能讀出焦急來，試試看。
(2)什么情況下，你也曾“焦急萬分”過?想象說話。
(3)那木蘭是在什么情況下焦急萬分的?讀出有關(guān)的語句。
(4)什么是“緊急征兵的文書”呢?(出示草擬的征兵通告)
(5)指導(dǎo)讀句(你能帶著這份焦急讀好這句話嗎?)
3.看到文書上有父親的名字，木蘭焦急萬分，想到的是什么?請大家自己讀讀，細(xì)細(xì)品味，看能體會到什么?
引導(dǎo)交流
(1)如果父親去出征，會怎樣?(想象說)再焦急地讀這句話。(指讀后評讀再齊讀)
(2)如果弟弟去出征呢，也許會怎樣?再焦急地讀這句話。(齊讀)
(3)誰愿意扮演木蘭，連起來讀讀，讀出你的擔(dān)心和焦急。
(4)從這份擔(dān)心與焦急中，你已經(jīng)看出木蘭是個(gè)怎樣的人?(尊老愛幼)
4.父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說，我們不去當(dāng)兵行嗎?為什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生再回到“文書”中尋找答案)
(敵人侵入，國土不保，人民受盡敵人欺侮，過著痛苦的生活。許多將士戰(zhàn)死沙場，沒有大家就沒有小家。)
5.呀，真是國難當(dāng)頭!木蘭想到這些時(shí)，覺得出示“自己理應(yīng)為國為家分憂�！蓖瑢W(xué)們，這時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭?(板書：為國為家)
想到這里時(shí)，木蘭的決心是------(堅(jiān)定)指名讀句，(讓我們一起來領(lǐng)略她的從容和堅(jiān)定)齊讀。
6.讀這一節(jié)，體會木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟著想的表現(xiàn)吧。(分男女生讀)
7.就在國家危急，家庭著急的十萬火急的情況下，木蘭毅然決定。
出示讀女扮男裝替父從軍。
8.可是，古時(shí)候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會同意一個(gè)女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠意說服了家人，假如你就是木蘭，你會怎樣說服家人呢?(兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習(xí)說服。)
9.課堂表演。
(1)學(xué)生展示表演。
(2)現(xiàn)在老師來做木蘭的家人，你們是一個(gè)個(gè)木蘭，誰來說服我。
10.此時(shí)此刻，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎?[指板書答：花木蘭是英雄，因?yàn)樗?)。
11.過渡：就這樣，木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會一帆風(fēng)順嗎?
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1.齊讀第三自然段。
2.師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)語文，看到語言文字，就應(yīng)該在自己的腦海中形成一幅幅畫面。這是一種非常好的理解感悟文章的學(xué)習(xí)方法。
3.自由讀，你仿佛看到了什么?
4.想象：木蘭在渡黃河，過燕山時(shí)，會一帆風(fēng)順嗎?可能會遇到哪些困難?
盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。
5.是啊，多么不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫面)
6.同學(xué)們，此時(shí)你覺得木蘭怎樣?
(不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑)
7.誰來把木蘭的英雄氣概讀出來?
(指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。)
8.是呀，木蘭經(jīng)歷了重重困難，終于來到了前線。那么，戰(zhàn)場上的木蘭又是怎樣的呢?同學(xué)們，請閉上眼睛，讓我們和木蘭來個(gè)近距離的接觸。
師述情景：(略)
(1)誰說說，你看到了什么?聽到了什么?
(2)此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭?(板書：英勇善戰(zhàn))
9.范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功�！�
(1)什么是“赫赫戰(zhàn)功”?在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個(gè)赫呢?很大很大很了不起的戰(zhàn)功。
(2)誰能讀出戰(zhàn)功之大?
10.此時(shí)此刻，你能說木蘭不是英雄嗎?
11.過渡：木蘭從軍整整12年，終于勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書沒，齊讀第四自然段。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1.戰(zhàn)士們看到了什么?表現(xiàn)怎樣?
2.采訪：假如你就是其中的一名將士，你會說些什么?
3.讀到這兒，作為女生的你想說些什么?作為男生的你想說些什么?(是啊，千言萬語都匯成了一句話“誰說女子不如男”)
4.這是個(gè)曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!
五、拓展延伸
1.課后請小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事，開展女英雄介紹會。
2.喜歡講故事的你：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
《木蘭從軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個(gè)字，會寫8個(gè)字。自主積累詞語。
2、分角色正確、流利的朗讀課文，表演《木蘭從軍》的故事。
3、了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對父母的孝順、對國家的熱愛。
4、初步了解劇本的形式。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識9個(gè)字，會寫8個(gè)字。
2、朗讀表演這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語卡片，課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、播放《花木蘭》的課件，看完后用自己的話說說這個(gè)故事。
2、花木蘭是一個(gè)女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《花木蘭》。板書課題。
3、學(xué)生讀題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，識字
1、自由讀課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學(xué)過課文有什么不同？
2、教師介紹劇本。
3、請你們再讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。
4、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
5、分組交流識字方法。
6、出示詞語卡片，學(xué)生開火車。
7、全班交流識字方法。
8、四人小組練習(xí)朗讀，把課文讀得正確流利。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示會寫字，學(xué)生讀一讀。
2、給這個(gè)8個(gè)字說詞。
3、同桌交流識字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。
4、有哪些字需要幫助。
5、教師范寫。
6、學(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
7、書寫評價(jià)。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、測讀句子。
二、學(xué)習(xí)新課
1、自由讀課文開頭的時(shí)間、人物、布景、開幕四個(gè)部分的內(nèi)容，說說你讀懂了什么？
2、大家都有這樣一個(gè)疑問，既然當(dāng)時(shí)的社會不允許女的從軍的，而花木蘭為什么還要去呢？請大家盡情的朗讀課文，大膽的說說。學(xué)生讀課文交流。
3、請小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。
4、指名讀。
敵人侵犯我們的國家，會有什么樣的后果呢？
是啊，情況多么危急，我們應(yīng)該起來反抗。
5、當(dāng)木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎么想的呢？
請大家找出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
學(xué)生交流，板書：為國為家
6、如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎？為什么？
木蘭是怎樣說服他們的？
學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
小組表演。
評價(jià)，學(xué)生再次表演。
7、小組表演木蘭從軍這一片段。
8、教師配樂朗誦：木蘭終于說服家人，告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍、跨駿馬，渡黃河、過燕山，歷盡千心萬苦，到了戰(zhàn)場。
9、觀看戰(zhàn)場上的片段，你覺得木蘭在戰(zhàn)場上怎樣？
英勇善戰(zhàn)英姿颯爽
三、總結(jié)
請你們用一句話說說你認(rèn)識的花木蘭。
表演朗讀。
作業(yè)：
1、課后搜集女英雄的故事。
2、和家人表演。
《木蘭從軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1、師：在課下老師了解到許多同學(xué)喜歡聽故事，今天我就請一位同學(xué)把《木蘭從軍》的故事給大家講一講，好不好？
2、學(xué)生講故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象？
3、學(xué)生思考發(fā)言。
三、再讀課文，閱讀理解，指導(dǎo)朗讀。
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？
2、學(xué)生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學(xué)生朗讀，說理由。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，出示課件并板書。
第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的首孝悌，注意體會木蘭的思想矛盾，心情復(fù)雜，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅(jiān)定、果敢。
第四段聯(lián)系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場上的英勇善戰(zhàn)。
第五段中，教師點(diǎn)撥：
如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什么表情？為什么驚呆？后來又是什么心情？為什么佩服？
引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書梳理木蘭的成長過程。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學(xué)評價(jià)。
四、引導(dǎo)評價(jià)，鼓勵(lì)多角度思考：你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的人？
五、拓展：
1、你還知道我國歷史上還有哪些女英雄？
2、花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）
3、這篇課文是由我國北朝時(shí)期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）
六、選擇性作業(yè)：
1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！
2、搜集女英雄的資料，開一個(gè)小小故事會。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。
4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧！
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